【导语】“ggks0304”通过精心收集，向本站投稿了5篇从写作日记中练就作文，下面是小编为大家带来的从写作日记中练就作文，希望大家能够喜欢!
篇1：从写作日记中练就作文
从写作日记中练就作文
摘要：作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，同时也是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达等能力发展的基础和前提。作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。所以观察力是打开知识宝库的金钥匙。而日记，正是平时素材积累的敲门砖。
在没有了解学生思想情绪的情况下轻易命题，作文训练便是一种无意义的劳动。强迫性的写作，学生敷衍了事，教师收到的也只能是苍白无力、无病呻吟的应酬之作。经常投稿的人总有一种体会：有时候对写作兴味索然，有时候文思泉涌，下笔千言。究其原因，则是有时思绪混乱，缺乏自信力，写作便没有兴趣；有时思绪稳定，灵感涌现，于是洋洋洒洒，一气呵成。因此，选取合适的时机，激发学生的写作情趣，让学生欣然提笔才是明智之举。激情来源于对生活的热爱，我们应在生活中善于发现美，把写作与生活结合起来，使写作成为我们生活的一部分。
教学大纲中明确指出：学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。因此，日记就是用笔写话，“我手写我口，我手写我心”。此外，我们应当认识到：写作是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、思想、情感、语言等综合水平的集中反映。《大纲》说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”小桥流水人家，明月松间照，清泉石上流是城市所没有的自然风光；灯红酒绿，车水马龙，高楼大厦平地起是农村所没有的生活空间。“一个孩子若在菜市场长大，他就充满了菜市场的语文；若在医院长大，他就充满了带有药味的语文。”每个人都生存在一个具体的'语文环境中，在这个环境中逐渐形成自己独特的写作个性，所以，我们在日记命题之前，要多了解学生的人生阅历和阅读积累，尊重学生的写作个性。
一、精心引导，尊重个性化写作
学生应自觉扩大课外阅读量，挖掘课程资源。阅读时，反问一下自己：“这篇文章让我写，我应该怎样写？”一有创作冲动，马上写出来，该长则长，能短则短。此外，学生还应自觉积累写作素材，收集报纸杂志上有意义、有用的文章或语段，建立写作素材库，如《剪报集》《名人名言录》《名篇名句》《鉴赏文存》等。中学生应该走出家庭、走出学校，了解社会，关心国家和民族的命运，观察社会上复杂的现象，用心去体会各种不同的情感，切实把社会生活作为练习写作的源头活水，做生活的有心人，自觉记下所见所闻和真实感受，写成文稿，主动向各级报纸杂志投稿。
二、评讲方式多样化
教师还应参与学生的写作，体验写作的酸甜苦辣。“工欲善其事，必先利其器”，要指导学生写作，语文教师也应该首先学会写作。很多语文教育家如叶圣陶、张志公、吕叔湘、顾德希、程力夫等，他们的写作能力比授课能力应该说是有过之而无不及的。如果语文教师没有先学会写作，那么指导学生写作简直是瞎指挥。写作是一种艰苦的劳动，不参与学生写作，大谈写作技巧、写作秘诀，可以视为语文教师的“官僚主义作风”。其实，教师只要肯“下水”写作，不但可以体会学生写作的艰辛，了解学生的写作心理，发现学生写作的意向，在评讲日记时，也可以使自己的点评更有针对性。“下水日记”，既能提高教师的写作水平，培养学生的写作兴趣，又能提高学生的写作能力，何乐而不为呢？语文教师“下水”吧！
近几年来，高考及中考语文试卷都充分突出了作文的地位，加大了作文的分值，充分体现了大语文教学的命题导向。日记是学生思想水平、思维能力及表达能力的综合反映，作文教学是提高学生语文素质的重要手段。我们认为：让学生平时自觉写日记，才是真正大语文观的作文教学思路。
传统的作文评讲课是在教师评阅学生日记后，由教师在作文讲评课上做总结性的发言，针对学生日记中存在的问题进行整体评价。这样，评讲老师往往忽略学生写作个性的差异，点评存在片面笼统和主观臆断的问题，而且时效性极差。如果我们站在学生的角度，设身处地地考虑每一个学生的写作缘由、写作心态，我们也许就会发现学生那缘于生活本真的、理趣的、生动的写作素材，那些自然而富有朝气的文笔。我们为什么不能静下心来和学生交流呢？以谈心的方式谈文学、谈写作，情感的沟通与互动。面批面评，教师从讲台上走下来，走进学生的内心世界，与学生共阅他们自己的习作，咀嚼文句，切磋技巧，指点不足。教师还可以把讲台让位于学生，让学生介绍自己的写作经验，谈自己创作的动机，对自己的习作进行自我评价。同样，我们还可以根据本次日记中存在的主要问题，选定一位在本次日记中写得比较成功的同学就一个重点如立意、选材、论证、语言等方面的内容，在课堂上作代表性的发言，教师可在台下及时纠正其在评析中存在的不足，这样在互动中就能促进全体同学写作积极性和写作水平的提高。
篇2：我从写作中感受幸福作文
我从写作中感受幸福作文
思想因写作而崇高，生活因写作而精彩！
——题记
“妈妈，你看小芳的裙子多漂亮啊，她还有很多条新裙子呢，而我就只有三条，我经常在幼儿园门口看到她爸爸开着车来接她呢，要是咱家也有车该多好啊！”如果你曾在大街上听到有一个小女孩用如此稚嫩的声音说出这段话时，那你一定是遇到了从前的我，那时我总是梦想着过上公主般的生活，可现实就是如此残酷。于是，我开始抱怨，嫌弃家里这里不好，那里不行，成天撅着小嘴，永远没有满足的时候，永远感受不到幸福。我曾这样对爸爸说过：“我这一生可能都抓不到‘幸福’的尾巴了。”然而直到那天——
那天，我与写作偶遇，从此点燃了我的幸福生活。
前夕·观察·感悟
“写作源于生活，却又高于生活”，是的，写作是生活的艺术，要我们留心观察。记得曾有一次，在寒冷的深秋，我驻足在一棵秋叶已干枯泛黄的大树前，倏地，一片秋叶摇了摇脑袋，仿佛是在给大树做最后的告别，随即悄无声息地飘落，它优美的舞姿深深地吸引着我，当它投入大地怀抱的瞬间，我的心微微一颤，终于明白了树叶的一生其实就是我们人生之路的一个缩影，在有生之年，将自己奉献给社会，暮到黄昏时，用最美好的'姿态与世界惜别……一次小小的观察让我对生命有了一个基本概念，我开始在观察中学着认识社会，感悟生活，感受幸福。
笔尖·净化·美好
当我勇敢地拿起笔，书写下绚丽的生活，描绘下美好的的人生时，不知为何，拿着笔杆的手微微抖动……原来在不经意间，笔尖撩动了我的心弦，我的思想在写作中慢慢成熟，我的心灵像涓涓流水滋润、净化后，那样健康美好！
后续·生活·幸福
健康美好的心灵，影响着我的生活，我用一颗崇高的心重新审视我的生活，发现原来是那样的幸福：我拥有一个美满和睦的家庭，拥有一帮团结互爱的同学朋友，拥有很多对工作充满热忱的老师，拥有一个无忧无虑的童年，拥有对未来美好幸福生活的憧憬……
我的生活从爱上写作发生了改变，在观察感悟生活的点点滴滴中感受幸福。
我因写作而幸福！
篇3：让学生从日记中选材作文
让学生从日记中选材作文
我的作文教学及研究故事之四十一 让学生从日记中选材作文 为了促进学生平时积极主动观察生活，思考生活，并培养学生记日记得好习惯，我逐步开始实施了“日记作文”。这里的日记作文，并不是要学生把记日记当成作文，而是每次作文的时候，要从自己的日记中选择出好的材料，来写自己的作文。用这样的方法，同时可以保证每个同学写出的作文是真实的、自己的材料。 除了每次作文这样要求他们，我还注意指导学生把自己平时发现的、记在日记中的典型事件写下来，寄出去发表。我用这样的方法，培养了他们学习写作的积极性。 这个班级中，学生发表了十几篇习作，都是从日记中选出的材料。这里举两个例子。 ●《老师睡了》 一天中午，我到了教师批改作业。学生多数看书，部分学生在搞卫生――下午卫生检查。 我批着批着，突然觉得很困倦，竟然趴在了桌子上，打起盹来。 不知过了多大一会儿，我醒了。抬起头，发现教室里面出奇的静，平时班级课不这样，午自习，我要经常地组织纪律。今天不同。即使是擦玻璃的学生，也没有一点声响。 我又发现，我的身上，多了一件衣服――不知是谁的红色防寒服。 见我醒了，教室里开始有了声响。有人悄悄地私语，有人看着我的防寒服，窃窃地笑，这一笑不要紧，笑声突然打起来，全班同学都笑了。 这件事情被班长刘瑞梅记到了日记里。她详细地写了我睡熟以后同学们的变化――“嘘――老师睡了”“取东西的.‘蹑手蹑脚’”，“管东海悄悄地从教师后面拿来了不知谁的防寒服，给老师轻轻地披上，看老师没被惊醒，吐了一下舌头，踮着脚……”。我读了这篇日记，被学生爱师之情深深地打动了。于是，我指导她写了一片习作――《老师睡了》。这篇习作，发表在了当时《百家作文指导》副主编佟伟编辑的小学生作文选上。 ●《这是为什么？》 班上有个学生交刘大元，铁路子弟，北京人的后裔。假期的时候，要回北京去的。 可能是受北京孩子的影响，我们班级中，他最爱足球。为了当时中国对输给了泰国队，他恨的一夜没睡。这些，都在他的日记中有所表现的。后来，他在班上成立一个足球队。利用周六下午或周日的时间去踢足球。那时，我都不记得我们学校试不是有足球，反正没看见谁提过。但，他家里有。不过，这事情，我没怎么在意――不知为什么，体育上的事情，我那时对足球不感兴趣。 由于是毕业班，那时要实行考重点初中，因此，到了六年级下学期，好多孩子受家长的限制，不敢再踢了――由于他们踢足球，有几个孩子周日的作业没完成，我也因此批评过他们。好想因为这些原因，他的足球队解散了。 他很苦恼，就把这件事情写进了日记里。他从自己足球队的解散，谈到了中国足球的失败，谈到了“从娃娃抓起是一句空话”，谈到了中外中小学足球练习场地的对比（后来才知道，他爸爸对这方面很在行），谈到了学校、家庭、老师、社会对小学生足球的不重视…… 读了他的日记，我感触很深，从此也引发了我对中国足球发展的一些看法。 我对他说，把它写成一篇文章吧，给中国小学生足球呼吁一下。他很高兴。于是，写了一篇《这是为什么？》我帮他做了一些修改，然后，推荐到了《中国体育报》。 没想到的事情，这篇习作，竟然被编辑给编发在《中国体育报》1989、3、29第二版的头条位置，而且，编辑还加了按语。一时间，引起了好大的轰动。 就这样，日记作文的思想在我的头脑里扎了根。我的学生也因此掀起了留心观察、坚持记日记的“热潮”。篇4：我从写作中感受幸福的初二作文
我从写作中感受幸福的初二作文
它可以改变一个人的生活，重塑一个人的命运，雕琢一个人的心灵。它，就是快乐的写作。
——题记
她，是一个生活在自己内心的女孩，在她的世界里除了她，还有父母，其他的人不过都是路人甲罢了，可是她是多么多么希望那些路人甲变成朋友，多么多么希望把自己的世界打开与身边的人交流。她急需一把打开心扉的钥匙，这把钥匙在一次偶然的机会下，她的老师将它赐予了她，它，就是写作。
那一次，是改变她生活的一次，是重塑她命运的一次，是雕琢她心灵的一次。她终于有勇气提笔写下自己的世界，写下了她所有的希望。写，第一次让她找到了一个友人，一位可以认真聆听她的友人，写，第一次让她得到了钥匙，一把能打开心扉的钥匙，写，第一次让她得到了快乐，一种从未感受过的快乐。那一次，是她改变自己的一次。
她写的作文被老师看见，老是被感动地潸然泪下，他看到了一个女孩的世界，一个女孩的希望，一个女孩的善良……很快，老师在全班念了那篇作文，全班同学也都聆听到了一个女孩的声音，声音不是很吸引人，但却朴质得可以使人流泪。她从此便爱上了写作，努力地写，尽心地写，快乐地写。她发现自从老师念了那篇作文以后，同学们也更乐意主动与她交往，经常用“一起上厕所”的“借口”约她出去一起散步，一起聊天，一起开心。她把这些也写进了日记，作文，老师，同学们都很开心，因为他们见证了一个女孩的蜕变——从原本只有自己的`世界中破茧，现在的生活成了快乐的，充满友谊，知识的生活。她由没自信，内向的心，变成了有自信。外向，把快乐写作当做自己的生活的一部分，她变了，变得快乐，变得美好，变得健康，她的健康快乐的生活都要归功于写作，写作改变了她的生活，重塑了她的命运，雕琢了她的心灵，她的生活因写作而快乐。她是谁？她是我！
篇5：从植树中我懂得了日记作文
从植树中我懂得了日记作文
今天，学校在几百公里的一片荒地上挂上了“为创森（生）做贡献”的条幅。因为今天是植树节。学校组织我们去植树，经过几个小时的车程，我们来到了此行的目的地。
当我们来到这片荒地时，才知道什么叫做“不毛之地”！在这片荒凉贫瘠之地，竟然连一颗小芽都没有。有的只是沙.土和一片荒芜。
就在大家一片唏嘘的时候，老师开口了:这块土地本是绿草丰茂.花儿盛放的的“乐土”，可是一个建筑公司当时要在这里商业建房，因为突然改变主意就把这块已经破坏的土地给遗弃了。所以这块曾经美的鲜艳欲滴的绿色土地才变成这个样子。
在老师的一片惋惜声里，我们都在开始摩拳擦掌。心里暗暗下定决心，一定要恢复这片荒地它曾经的美丽。为了给这片土地能够鲜活过来，同学们都开始争先恐后的活动开了。有的拿铁楸，有的拿树苗，有的忙乎着拎水。大家都以小组为单位，我作为组长去拿了五颗小树苗和另外四个小伙伴起劲的干了起来。只听到铁楸铛铛的响起和忙碌的身影。在我们的努力下，所有的树苗都被我们种上了。看看我和我的伙伴们，个个都是汗如雨下！哈哈，像从水里捞出来似地。再看看绿葱葱的小树苗儿随风飘扬着，似在点头.似在欢腾，我们都会心的笑了！
这时，老师又开口道:同学们，你们知道这一颗小树苗要长成苍天大树得需要多长时间吗？上百年啊，但是有的人根本不在意这些，他们随意破坏，在他们的眼里只有“利益”。你们大家一定不要变成他们那样，我们要去拯救这一块块被破坏的`“乐土”，你们知道吗？臭氧层是被树木保护的，我们的保护层正因为这些奸商而被破坏着。老师的声音非常高亢，我们都听出了老师激昂的心情！！我终于知道了树木是保护我们的卫士，而我们也要保护它，这样我们的生态坏境才不会被破坏。
有时我在深深的想：如果这世上没有了“利”这东西，现在的世界会是什么样呢？有时我又想，如果这世上没有了“绿”那么世界又会是什么样呢？地球还存在吗？人类还怎么健康生存呢？有时我又想，如果世上没有人想到为创森（生）做贡献，那么我们的世界会变成什么样呢？
★ 日记写作基础知识
★ 考研英语 写作中
★ 在交流中提高写作
★ 生活中的日记
从写作日记中练就作文（通用5篇）
