【导语】“jaren”通过精心收集，向本站投稿了7篇《在线分析仪表》教学的思考论文，下面是小编收集整理后的《在线分析仪表》教学的思考论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：《在线分析仪表》教学的思考论文
关于《在线分析仪表》教学的思考论文
摘要：《在线分析仪表》是工业分析、自动化仪表相关专业的主干专业课，也是仪表维修工——在线仪表维修工职业技能鉴定的考核内容。作者通过实践，从分析教学对象，改革教学内容、实践能力培养及教学模式等方面对教学进行了思考。
关键词：在线分析仪表；能力培养；教学模式
引言
《在线分析仪表》是工业分析、自动化仪表相关专业的主干专业课，也是仪表维修工——在线仪表维修工职业技能鉴定的考核内容。同时，高素质的在线分析仪表操作和维修人员也要求了解各种仪器的基本结构，掌握其原理，会使用各种仪器并会排除常见故障确保工艺生产正常运行。近几年在线分析仪器飞速发展，除了传统的红外热导气体分析器、在线工业色谱外，质谱、核磁共振也均已进入在线，广泛应用于石油、化工、冶金、食品、环境监测等各领域。面对大量的较高的自动化程度在线分析仪表，不能光培养只会操作仪表的学生，正确规范的操作仪器的能力，分析问题及解决问题的能力的培养被提高一个新的高度。怎样培养学生的学习素养、科学素养、创新能力，我觉得应该从课程教学的各个环节考虑。
1、弄清教学对象特点
《在线分析仪表》是阐述分析仪器与在线检测仪表的有效结合，是指将分析仪器的检测器或整机安装在生产流程装置现场能自动对原料、成品、半成品、中间产品的成分、组分进行连续地测量、分析、指示的分析仪器的一门学科。课程主要面对的教学对象：环境分析（大高职），高材、工业分析（小高职），自动化仪表（大高职）专业的学生。其优点是学过化学分析、电路等课程，对化学工艺及仪器分析有一定的理论知识；缺点：不太重视，且没有投入必要的精力去学习，有些理论基础不太扎实，学科有难度学生容易放弃。
2、精选教学内容
由于在线分析仪表种类繁多，结构复杂、技术性强、知识面广、，融合了机械、电子、光学、微机与化学等学科的技术[1]。目前一些在线分析仪器的教材要么过多阐述深奥理论，要么内容陈旧不能反映仪表应用发展。选择一本既着眼于工业现场常用的分析仪表，又介绍网络化在线分析仪器、现场总线式在线分析仪表等在线分析仪表的前沿的教材很有必要。经过比较，选择江光灵主编，化学工业出版社《在线分析仪器》与于洋编著，电子工业出版社《在线分析仪器》两本书作为教材及参考。两本书各有优点：前者较详尽的介绍了广泛应用的常规分析仪表的原理、结构、操作方法、常见故障维修及排除、仪器的维护保养及仪器的电路设计知识；后者则对传统和现代分析仪器的发展应用及前沿技术介绍全面。内容多而课时有限，我们根据高职院校学生的特点对教材内容精心取舍。以工业中的常用在线分析仪表（热导式气体分析仪、氧分析仪、红外气体分析仪、气体检测报警仪、工业电导仪、水分分析以及在线色谱仪）的原理、结构、常见故障的维修及排除为重点内容[2]，适当补充在线分析仪器的最新发展前沿知识，与仪器分析的课程教学有机结合。
3、注重实践能力
高职院校的工学结合人才培养模式要求根据岗位群确定专业技能培训的要求。在线分析仪器的实践教学也应该根据工业分析操作和仪表维修的岗位需求加强技能的训练。目的是学生能正确的操作在线分析仪器，能加深对仪表的原理、结构的感性认识，学会分析仪表的常见故障。但由于一方面，在线分析仪器价格昂贵、产品更新换代快，而学生在实验室看到的在线分析比较陈旧和落后；另一方面，区别于实验室仪器，在线仪器应用环境往往比较劣，尤其是在石化、冶金工业中，在线分析面对的困难与问题很多[3]：高温、高粉尘、高水份、负压及结晶、腐蚀性等 恶劣气体条件；预处理装置的有效性差；过程、预处理及分析仪等环节导致的大滞后；防尘 、防溅、防腐等防护的高要求；较高的自动化程度与较少的维护工作量等等。结果在线分析仪器呈现出投资大、开表率低的现象，很大程度上是由于使用部门技术水平低造成的。因此对仪器的维修人员提出了较高的能力要求，对使用者的技术要求更高。使用者不仅仅满足简单的操作、还必须有责任心和进取心，要花大力气研究一起的技术资料，熟悉一起性能，拓展设备的应用功能。否则，只掌握简单的操作程序，设备的使用率是难以发挥。掌握一些维修技巧、减短仪器维修时间，减少非计划停机，迫切要求现代的仪表岗位人员加强实践能力的培养。
鉴于实验室仪器陈旧，分析仪器的`预开机时间过长，在不少高校采用虚拟的分析仪器实验室。优点：通过动画动态的显示流程，内部的结构；通过设置故障点让学生学会分析仪表的常见故障；仿真操作使学生进行正确的操作练习而没有安全隐患，且不用担心废弃物的排放。缺点：仿真操作有别于真实实验，不利于学生的科学严谨的态度培养。让学生真正的学会分析问题，解决问题，而不是浪费时间。
4、多种教学模式，激发学生学习兴趣
传统的教学方式是教师讲、学生听，不利于学生思考及能力技能提高。应该摒弃一言堂、满堂灌的填鸭式的教学方式，采取讲解与讨论结合；理论与实践结合；动脑与动手结合；结合生产生活事例深入浅出的进行讲解。使学生对所学内容充满新鲜，保持旺盛的求知欲。
在教学中，采用多媒体教学、实物演示、实地教学等手段，让学生身临其境，使抽象、枯燥的理论变得直观，形象。如红外气体分析仪器采用多媒体演示其检测过程，实物演示热导分析器的结构，许多需反复讲解的问题很容易就让学生明白了。
多样化的考核方式激发学生学习热情。成绩构成采用平实30%、实验%、期末40%。平时成绩除了考勤、作业外，给学生增加了随堂练习检查每节课学习和复习的效果，以考促学。
《在线分析仪器》是一门技术性强、知识面广的重要的专业课程，要使学生既掌握分析仪器的结构、检测原理，又要能正确的操作仪器，分析排除常见故障，了解分析仪器的最新应用和前沿科技，胜任分析和仪表维修岗位，是一个很难的课题。通过实践，取得一定的效果，但由于教学对象的多样，均要在规定时间完成专业培养目标，还有待进一步的研究和探索。
参考文献：
[1]朱明凯。浅谈在先分析仪器的发展趋势[J] 。环保应用和再现分析仪器 ，5月
[2]江光灵。在线分析仪器[M]。化学工业出版社，
[3] 张全玉，张炜。在线分析仪表在有色冶炼过程中的应用[J]。工业仪表与自动化装置，11月
篇2：加强教学档案管理工作的思考分析论文
加强教学档案管理工作的思考分析论文
加强教学档案管理工作的思考这一认知，对教学档案的管理工作进行探讨，以期推进该项工作的探索和完善。教学档案是高校师生在进行教学活动、教学管理过程中的历史记录和真实反映。教学档案由文字材料、图表、音像、照片等材料汇总而成，是教学活动和教学管理的客观反映和具体总结。建立完整的教学档案，对于提高教学质量、推进教学研究、提升教学管理水平，具有重要的意义。
一、教学档案管理的意义
教学档案是衡量教学质量和教学管理水平的重要标识之一，加强教学档案的管理，对推进教学管理工作的科学化和制度化，具有重要的意义和价值。
第一，它是提高教学质量和提高教学管理水平的重要依据。
教学档案是教学活动和教学管理工作的具体体现，同时，它又会反过来促进教学质量和教学管理水平的提高。在日常教学活动中，各种工作的不足和问题都会在相关的教学记录上有所体现，因此，分析、研究、总结这些教学记录上的内容，可以直接发现问题、解决问题，进而推动教学质量和教学管理水平的提升。
第二，它是进行教学改革和教学研究的重要依据。
作为教学工作情况的重要记录，教学档案记载了长期的教学活动情况、科研情况，以及教学管理工作中的经验和教训等，当教学活动或教学管理需要作出新的决策时，教学档案可以提供针对性的参考和以往所总结出的各种经验，从而促进管理部门及时有效制定出符合本单位实际的相关决策。比如，教学大纲的完善和修订，教学质量的提高、教学改革的进行，都可以借鉴教学档案所提供的具体材料。
第三，它是支撑教学评估工作的重要依据。
在教学评估过程中，教学档案是支撑教学评估工作最直接、最坚实的方面，教学档案的管理和利用水平直接反映了学校的办学水平和能力。在教学评估环节，专家主要通过查阅和阅读档案资料，尤其是教学档案的资料来掌握相关的具体情况，如果没有完整、真实和相应的教学档案，将无从佐证教学活动和管理的水平，从而缺乏说服力和实证性。因此，从教学评估的角度来看，教学档案的管理尤为重要。
综上所述，正确认识教学档案的重要作用，努力提升教学档案的管理水平，是当前高校建设和发展的必然。
二、教学档案管理工作的具体展开
教学档案管理工作涉及到教学活动的各个环节，提高教学档案管理工作各个环节的科学性和有效性，将规范具体教学教务工作的展开。
1.教学档案的搜集
教学档案的搜集是教学档案管理工作的前提和基础。教师、学生和教务管理人员在日常的教学活动、教学建设、教学管理等活动中，形成了诸多具有保存价值的文件资料，如文字、图片、图表、录音、录像等。作为教学档案的管理人员，必须对这些资料进行积极的搜集、整理、分类、归档等，从而做好教学档案的管理工作。同时，作为教学档案管理的相关人员，应合理把握教学文件材料归档的范围，制定相应的教学档案管理计划，力争做到对教学档案的搜集有计划性和实效性。
此外，由于教学档案的来源相对分散，从而使得教学材料的搜集相对难度较大。同时，因为教学活动学年性的特点，使得教学档案的归档与其他档案的归档工作不能同步进行，从而容易产生漏档的情况。这些问题都是我们在教学档案的搜集环节中应该着力注意和避免的问题。
2.教学档案的归档
在教学档案的管理过程中，应尤其重视教学档案的归档工作。教学档案的整理是一项复杂并细致的工作，同时，在教学档案整理的过程中必须按照严格的标准和要求进行。每份教学档案材料从最初的形成到最后的立卷归档，都需要经过十几项具体的内容，如分类、拟写案卷标题、卷内文件排列、编页码、抄写卷内目录等等。
篇3：中学音乐教学现状分析与思考论文
中学音乐教学现状分析与思考论文
摘要：我国中学生教育工作正在不断地建设与完善，而音乐教育工作在新课改的环境中，对教育工作有着不小的影响。本文根据现行的新课改标准水平与要求，对现行音乐教学工作中所遇到的问题与所处的环境进行深刻分析，提出更加有效，并且能够实际运用来解决中学音乐教学的课改方式，改善中学音乐教学的整体质量，促进中学音乐教学工作的全面开展，从而促进中学生综合素质的全面发展。
关键词：新课改；音乐教学；教学观念；师资；思考分析
当今中学教育工作中，音乐教学作为中学教学工作中必不可少的部分，但是却普遍存在将音乐教学工作忽视的现象，将音乐教学当成是辅助工作，在此现象的影响下，中学生们对音乐课程的重视程度也远远低于文化课，没有对音乐教学形成良好的认识。在新课改的环境下，中学音乐教学的重要性被提到了一个新的高度，通过音乐教学的引导，让中学生认识到在学习过程中音乐学习的重要性，从而进一步促进新课改环境下中学音乐教学的整体发展与提升。
一、中学音乐教学在新课改环境下的重要性
音乐教学可以提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，音乐教学的重要性并不亚于文化课，并且对其他课程的教学也具有促进作用。音乐教学培养了学生良好的审美观，促进了学生的思维能力与创造能力的提升，使学生更容易认识并发现身边的美，让学生在学习过程中带有欣赏与探索的方式去学习。通过高尚的音乐作品，使中学生们更能认识到美的存在，以良好的、积极向上的心态来进行学习与工作，音乐教学以其特有的教学，将深刻的思想感情通过旋律的方式来向学生们传递“真善美”，打动人心。开展音乐教学，能够提高中学生的思维敏捷能力，使其思维更加完善与严谨，对于客观事物的认识有着自己独到的判断能力，从而进一步促进中学生综合素质的提升。
二、中学音乐教学中存在的问题
（一）传统教育观念的影响。使新课改下中学音乐教学停留在认识上在传统教学观念下，音乐教学作为一门辅助教学，相较于主要考试课程来讲是屈居于下一位的，这种观念不仅存在于老师教学过程中，也存在于家长教学与学生学习观念中，长久以来作为辅助科目地位，使得学校教育工作忽视了中学音乐教学，转而把注意力与精力放在文化课上，从而导致在教学中，音乐教学的硬件设施不完善，资金缺乏，教师只能根据现有的条件来进行教学，从而限制了中学音乐教学的发展，并且对中学生的全面发展造成了限制影响。
（二）中学音乐教学课程中存在的不完善。由于长久的忽视，在新课改下中学音乐教学发展显得尤为缓慢，缺乏对我国音乐教学的实际情况的分析，教材与教学方式的不合理，使得中学生在学习过程中出现逆反与兴趣缺失的现象。我国开展音乐教学的'时间相较于国外的教学显得尤其短板，盲目的模仿国外教学，在教材衔接上存在空格区，并且教材学习中经常会出现地区不同而导致学习的教材内容不同，教材的频繁更替导致学生对其学习的兴趣缺失，而在音乐教学过程中，由教师主导的音乐教学，对中学生而言没有充分发挥其主动性，填鸭式的知识点教学使音乐学习显得枯燥无味，这对新课改下的中学音乐教学开展产生了巨大阻力。
（三）师资力量的缺失。在中学音乐教学中，师资力量的缺失，不仅体现在教师数量方面，还体现在教师音乐教学能力方面。首先，在大学中，艺术类大学生们的数量相较于其他院系是处于少数的，这就导致在应届毕业生与招收方面存在空区，并且对于专业的学习并没有进行系统性的研究与深掘。其次，在已有的中学音乐教师中，按照教学目标进行备案，内容有时会过于陈旧，缺乏创新，没有自身对音乐教学的理解，学生在学习中不能得到课外知识的延伸，得不到系统的音乐学习的机会，从而对音乐教学不能进行正确的认识。
三、中学音乐教学中存在问题的解决方法
（一）转变教学观念。新课改下中学教学工作应该转变音乐教学观念，加强对音乐教学的重视，投入大量资金与精力，加强音乐教学设备与硬件设施的完善，并且加强对音乐教学的宣传，使学生与教育工作者对于音乐学习的观念更加深刻。并且在考试成绩中，应适当增加音乐成绩的分数占比，这样可以有效的提升学校对于音乐学习课程工作的重视程度，从而促进新课改下中学音乐教学工作的推进，促进中学生全面发展。
（二）加强师资力量的培训。根据新课改的要求，中学音乐教师应当提高自己的教学水平与能力，运用多种教学方式，寓教于乐，提高音乐教学的丰富性与多样性，让中学生对音乐教学有一个更加全面与全新的认识，提升其对音乐学习的兴趣，加深其对音乐学习的理解，从而促进其审美能力与综合能力的提升。
四、结语
在新课改环境下，中学音乐教学的工作推进是义不容辞的，课改的实施是推进教学内容改革、设备革新、教师专业素质提升的重要方法，通过中学音乐教学现状的合理分析，充分认识到新课改对于音乐教学的重要改革意义，提升中学音乐教学的实施效果。中学音乐教学中所展现的真善美能够对中学生产生潜移默化的影响，积极正面的音乐文化能够对中学生树立正确的人生观、价值观、世界观产生巨大的影响，引导其树立正确的品德与性格，对中学生们的身心健康具有巨大的作用，从而促进中学生全面发展。
参考文献：
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[2]冯烁.新课改视阈下中学音乐教学现状的分析与思考[J]赤子(上中旬),2017(07):293
[3]韦珍雅.略谈中学音乐教学中学生创新能力的培养[J]艺术评鉴,2017(02):137-140
[4]张久美.中学音乐鉴赏教学存在的问题及对策研究[D]辽宁师范大学,2010
[5]周黎藜.新课改视阈下中学音乐教学现状的分析与思考[J]美与时代(下半月),2010(01):126-128
篇4：民族声乐教学的现状思考分析论文
民族声乐教学是对中华民族传统文化的传承，其丰富的音乐形式以及特色鲜明的乐器，不仅能够提升学生音乐素养，还能够在很大程度上推动国家文化软实力建设，为社会主义现代化事业源源不断的输送高素质声乐人才，促进全民艺术修养与文化底蕴提升。从民族声乐教育的现实情况出发，明确其中存在的问题，并结合这些问题有计划有目的的制定相关对策，成为了当代高校民族声乐教育工作者的重点工作内容。
一、民族声乐的存在意义分析
（一）民乐包含的内容分析
民乐即中华民族特色音乐，由于我国拥有数量极多的少数民族，每一个民族都有极具鲜明特征的文化特色，故而我国的民乐内涵非常丰富。而民族乐器的数量则更多，除了打击乐器、拉弦乐器以外，还有吹管乐器、弹拨乐器等，二胡、古筝、唢呐都是极具代表性的民族乐器。民乐的历史可以追溯到我国的西周时期，现代的民乐大多经过历史的沉淀得到了进一步的升华与创新。
（二）民乐的主要特点分析
中国民乐区别于其他的音乐形式，其表现手法非常丰富，同时演奏的时候韵律感非常强，音色也有很大的区分与特色，而各民族艺术家在对其创作的时候，各个区域的背景、创作意图也要较大的不同。通常情况下，我国北部的民乐大多较为粗犷有力，而南部的音乐相对更为柔和优美。由于民族音乐不仅包含丰富的音乐特设，还独具各民族的文化内涵，因此我们可通过对民乐的分析，研究我国历史与民族特色。
（三）民乐艺术传承发展的时代价值分析
在如今信息不断发展的形势下，我国人民群众尤其是青年一代容易受到外来文化与外来音乐的冲击，而我国的民乐艺术的生存空间被逐步压缩。因此，政府各职能部门与艺术类院校需要在目前我国社会多元化文化背景下，做好民族音乐教育研究，更好地保护发扬我国的传统文化。
二、民族声乐教学现状分析
（一）教学理念落后
在新一轮教学改革背景下，高校教学环境与文化环境都发生了巨大转变，高校声乐教学理念也需要进一步更新。但是，一些高校声乐教学中教师依旧沿用传统的教学观念，在教学中过度关注技术运用与专业技能，教师依旧占据课堂主导地位，学生被动接受知识，这在很大程度上阻碍了学生能力的发展，不利于学生审美能力、创造力以及欣赏水平等综合素养的提升。
（二）教学方法单一
目前民族声乐教学中，教师通常会反复进行乐理研究训练，或者纠正学生发音，课堂上学生之间的互动少，师生互动少，小组合作和集体活动少，单一的教学方法不利于激发学生学习热情，也会阻碍学生审美情感与想象力，这样一来学生的综合声乐素养也无法得到全面发展。
（三）课程设置不合理
从目前声乐教学情况来看，课程设置的不合理，直接导致了教学内容的重叠，反复的教学不仅消耗了大量时间和精力，增加了教师的工作量和工作压力，还会浪费很多优秀的教育资源，增加学校的`经济负担。另外，学生总是学习同样的内容，也会觉得乏味、枯燥，这样一来会大大降低声乐教学效率和质量。
三、民族声乐教学可行性优化路径
（一）优化民族声乐教学观念，并彰显教学“艺术性”
随着高校音乐教学改革的不断深入，教师作为民族声乐教学的主要参与者，首先需要更新自身的教学意识，完善教学理念，从而不断建立起系统的、科学的、灵活的教学体系。具体来说，可以从两个方面转变教师的教学观念：第一，增强对民族声乐的重视程度，将民族声乐和美声唱法二者进行良好的融合，也就是说，教师在着重教授美声唱法的过程中，也不要忽视民族声乐在艺术教学中的地位。这就需要教师在音乐教学过程中，将各种音乐类型的价值意义放置在平等的位置上，促使学生能够全面的了解音乐艺术，为之后的学习打下坚实的基础。第二，为弘扬民族音乐文化而努力，通过各种方式凸显民族音乐的艺术性。我国的民族音乐中蕴含着我国优秀的文化内涵和民族精神，教师在教学的过程中，从其背后的历史背景、基本理论知识、演唱技巧等隐藏在民族音乐中的文化精髓为出发点。这就给教师提出了更高的要求，不仅需要其在音乐教学中有相当高的造诣，对于演唱技巧和理论知识熟练掌握，同时还需要教师具有良好的文学素养，深刻地了解音乐相关文化知识。总而言之，教师更新自身的教学观念，应该具体体现在民族声乐教学中的“民族性”和“艺术性”两点。
（二）强化民族声乐教材与课程建设，丰富师资力量
首先，确保民族声乐教材和课程的科学性和完善性。学校对于教材选择要给予更多的重视。选择教材时，在激发学生的兴趣，符合学生现实情况的基础之上，要更具有时代特征以及民族音乐特征。在情况允许的情况下，学校可以组织专业的教师队伍，建设适合自身情况的民族声乐教材，选一些优秀的曲目，也可以将学校教师创作的，有学习意义的民族声乐融合其中，并加强对基础知识和专业技巧的理论知识编写。除此之外，了解人体发声器官结构，以及发声原理等知识对于学生来说是很重要的，从而增强教材的全面性。针对课程建设方面，合理的调整必修课和选修课二者的课时组合，尽可能的增加学生感兴趣的课程学时，从而在拓展学生知识范围的同时，也促使学生的学习兴趣被充分的激发出来。其次，不断完善师资队伍建设。第一，为高校声乐学院的教师提供更多的提升自己专业技能的机会。音乐艺术随着时代的发展具有不同程度的变化，这就需要声乐教师不断完善自身的专业素质和理论知识体系，从而促使课堂教学效率和质量都能得到有效的提升。第二，学校加强对人才的引进力度。高校对于声乐学院教师的录入标准具体分为以下几个方面：掌握经典的、原汁原味的民族音乐演唱技巧；文化素养高和经验丰富的，从而促使民族声乐教师队伍的结构逐渐实现科学化，完善化。
（三）完善民族声乐教学模式，激发学生学习的积极性
良好的民族声乐教学模式对于提升课堂教学质量和效率具有很积极的作用。我国传统的民族声乐教学模式是“一对一”，即一个教师对一个学生进行专门的教学。这种教学模式虽然切实的遵守了“因材施教”的教学原则，但是对于学生来说，一直面对一个教师，难免会产生厌烦，疲惫的情绪。因此，教师在进行“一对一”教学的同时，也可以适当的增加“集体教学”，或者是“小组合作”等教学方式，促使各种教学模式相互配合，相互补充，实现完美的配合。这样不仅保证了因材施教的教学优势，同时也缓解了学生厌倦的情绪，并有效的激发了学生的音乐学习兴趣。例如，学校可以定期的为学生邀请一些著名的民间音乐表演艺术团体来学校表演，鼓励学生来参观、学习。在表演结束之后，学生可以向民间艺人提出自己感兴趣的问题，艺人们进行解答。而这样双向式的教学模式，促使学生的兴趣被充分的调动出来。
（四）健全音乐学知识结构
演唱者要想通过优美动听的歌声来感染听众，除了掌握高超的演唱技巧，还需要通过自己的演绎表现出音乐作品中的主题、内涵、情感等。因此，民族声乐学习者不仅要掌握正确科学的发声技巧、呼吸方法、咬字吐字方法、共鸣方法等，还要深入了解各个民族的风俗习惯、风土人情等。目前，我国大部分艺术高校的声乐专业开设了民族声乐课程，通过理论学习，学生能对民族音乐的概况有宏观的把握。但多数学校和教师没有对这门课引起足够的重视，而是将重点放在了西方美声唱法的教学上。事实上，民族声乐和西方声乐同等重要，教师应在教学中帮助学生健全民族音乐的知识结构。首先，教师应该要求学生模仿民间艺人演唱，强调原汁原味的风格，教导学生在与风格表达与技巧运用上找契合点，强调实践与理论的互动。其次，教师应该在教学中大量补充民族声乐教学理论，包括研究民族声乐的历史传统，要求学生阅读声乐典籍文献资料，如《曲律》《乐府传声》《唱论》，吸取曲艺表演艺术家积累的演唱经验，了解民族戏曲的演唱传统等，如此才可以拓宽民族声乐教育理论的学术视野和加强民族声乐体系的构建。
四、结语
通过对民乐的传承价值、民乐教育中存在的问题以及解决对策的研究可以发现，民乐作为我国民族文化的一种艺术形式，其在民族文化融合与民族音乐发展中发挥着不可取代的作用。当代教育应该积极承担起传承民乐的伟大责任，通过优化教学手段、更新教育理念等手段，促进民族音乐在当代的发展。
参考文献：
[1]杨文煜.当代民族声乐多维思考[D].苏州:苏州大学,.
[2]红霞.少数民族声乐教学的现状与思考[J].音乐创作,2014,(01):186-187.
[3]薛小琴.对民族声乐教学的现状及创新思考[J].黄河之声,2015,(10):43.
篇5：对职业学校声乐教学的思考分析的论文
对职业学校声乐教学的思考分析的论文
一、掌握正确的呼吸方法是学好声乐的关键
要想唱好一首歌，必须先学会换气和呼吸，能有条不紊地控制呼吸的气息，这样才会使肺里的气息产生一定的压力，这种压力作用于声带，才会形成声音。因此，音乐教师在教学时应养重讲呼吸的重要性，它不同于我们日常生活中维持生命的简单的呼吸，歌唱时的呼吸是有意识地、主动地吸气和呼气。教师要在一定时间里教给学生怎样呼吸，掌握正确的呼吸规律和方法，否则，就会在唱歌时感到气息不足而影响歌唱效果。例如，在初次呼吸时，如果吸气肌肉群放松，就会使气息无法做压缩运动，导致所发出的声音失去了气息的依托，学生就会感到气息不足。因此教师在教学生发声时，要让学生以腰部作为支点，微微挺起上胸，收紧小腹，保持横膈膜和胸周围之间呈扩张状态，这样才会使吸气肌肉群做压缩运动时，气息缓慢均匀地呼出，胸内产生了压力，这样发出的声音才会铿锵有力。至于呼吸方法的掌握，要依靠反复的训练，在训练过程中让学生自己去体会，去摸索，去感受。只有这样，学生才会对吸气和气息的控制慢慢有了领悟，所发出的声音才会趋向于均匀、流畅和平稳。
二、咬清字是声乐教学的`重要要求
我们在歌唱时，一定要借歌曲来传情达意，或通过歌曲创造出一定的意境，或优美或深邃，而这样的意境表达除了凭借旋律之外，就属歌词了。可见歌词能否入耳，能否传情，就要看歌唱者是否能表达清晰。一些初学者，也许受方高的影响，有些声母在平时就发不清晰，导致发声时发不准声母的音。例如h的发音，有的学生会很短促，有的就会狭长些，导致发音不清。这时就需要教师仔细指导，例如声母的发音部位和发音的气息等方而，教师都要反复地为学生做出示范，尤其针对一些叶字不清的发音动作，更要反复进行强调，有意识地矫正学生发音，以使其发音慢慢趋向于准、平、稳，并且可根据学生发音情，制定出相应的训练计划和步骤，使学生对发音的控制力不断加强，然后再督促学生把声母和韵母结合起来，进行音阶练习。实践证明，这种方法对于咬字不清的学生来说，是十分有效的。
三、抓好学生的基本功训练
中专学生音乐知识和音乐水平参差不齐，这就需要教师在声乐教学中，一定要抓好学生的基本功训练，并采取相应的措施来加强学生的基本功练习，为学生将来继续深造打下坚实的基础。因此，教师在教学生练声前，应先给学生讲清各个发音部位，并且要强调指出发音时的要领：喉咙放稳，舌根和下巴都要呈放松状态，类似打哈欠，使声音上下通达自如。练声时，一般从c练起，所练曲目应按照由易到难的顺序，母音练习时应以a， mi ， ma， ye为主。待在中低音区练习熟练之后，再开始练习高音区。只有遵循这样的练习步骤，学生的发音器官才能得到很好的锻炼，不至于会出现难度突然提升而造成嗓子的负担过重。
另外，因为每个学生个体情况存在养差异，其发声器官也有所不同，唱歌时，发出的声音也会存在养差别，有的声音较清脆，有的却不够圆润。针对这样的情况，教师要根据学生的发音情况，采用不同的教学方式和策略。例如，对那些发音较清脆却又缺少集中的声音，教师要使用。u音来加强学生的练习，使学生的发音渐渐圆润起来；相反对那些发音低缓，不够流畅的声音，教师要进行集中训练，如可让学生反复练习d， t。的发音，还可以通过使用录音机，来查找自己的不足，直至发音到位、顺畅。教师在抓学生的基本功训练时，要从一般到特殊来筛查，针对个别学生，再进行辅导，努力使学生的音准、音色有一个大的提高。
四、声乐教学要注意方式方法
声乐教学不单单是为了处理音高、节奏等问题，更重要的是让学生对音乐有更充分的认识，对歌曲有完全的理解，能借助音律反映歌曲的意境，准确地诠释作品的情感和含义。教师给学生讲清楚音乐的无穷魅力，让学生懂得音乐是有生命的，它充满朝气，充满阳光，富有激情和感染力。不能仅仅把“动听”作为音乐单纯的目的，这样学生就会渐渐重视发音，并会做到坚持不懈。
在声乐教学中，教师往往会遇到这样的现象，觉得讲得非常明白了，可总会有学生不理解、做不到位。这时教师要注意讲课的方式和方法。比如学生急于求成，对教师所讲的发音器官貌似听懂了，其实对一些发音部位或器官的专业术语还是很糊涂。如在做发音训练时，教师可以先让学生把发音器官的位置弄明白，再通过自己的示范发音，让学生领悟发音规律，或教师也可以先进行生动讲解，再由学生试养来发音，教师根据学生的发音进行及时的纠正。还可以借助多媒体来播放一些发声视频，让学生自己感悟正确发音和发音不准的内在区别，以增强学生的学习兴趣，提高声乐教学效果。
总之，声乐教学中，教师若想让学生掌握科学发音的发声方法，就必须严格地要求声音频率的稳定度，发音不能做作，要有自然的、顺畅的波动，这样的声音才会产生共鸣，才会有感染力。俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功”，要想发音准，音色美，声音圆润清亮，离不开学生刻苦的练习，在练习的同时，要提醒学生多感悟、多体会、多请教，才会有大的改进和提高。另外，声乐教学中，还需要学生对声乐产生高度的热情，拥有良好的心态和美好的情绪。这样反复练习，学生才不会感到乏味，才会真正地投入到声乐课堂中来，领悟到音乐的乐趣。
篇6：高校音乐教育教学中曲式分析教学的思考论文
高校音乐教育教学中曲式分析教学的思考论文
摘要：曲式分析为高校音乐专业必修课程之一，学生通过学习该门课程可更好地基于曲式结构这一角度来对音乐作品形成更深入的认识，为其更好地欣赏与表演作品奠定基础。但目前高校音乐专业曲式分析教学由于教学内容与教学方式的单一而使得该课程教学效果欠佳，学生学习积极性不高，难以满足新时期音乐教育事业发展需求以及优秀音乐人才的需要。因此，本文就当前高校音乐教学中趋势分析教学现状及其相应的解决措施进行了探讨。
关键词：曲式分析教学；高校音乐教育；现状及建议
曲式分析为我国高校音乐专业的一门必修课程，该课程就学生是否能够较好较快地掌握必要的音乐分析技能以及理解音乐作品极为重要。此外，该课程还是考研必考科目与作曲技术理论基础课程之一。本文首先对当前我国高校音乐教育教学中曲式分析教学现状进行了简要分析，进而在此基础上针对性地提出了应对措施，以期为我国高校音乐教育曲式分析教学效率的提供参考。
一、教学现状简析
（一）教学内容较为单一
我国当前曲式分析教学内容多为我国传统音乐、西方古典时期到19世纪的音乐与建国后所创作的音乐，而对现代作曲技法所创作的“新音乐”与经典的流行音乐分析范例较少1。其传统教科书选编的谱例，虽在一定程度上实现了理论阐释同实际作品分析相结合，将各类典型的曲式结构较为详尽地向学生展示，但受篇幅限制，很多优秀范例被删减，使得学生在课堂上难以见多识广。再者，传统教科书选编的谱例中，很少有中小学音乐教材里的内容，作为音乐教育专业的学生常常在实习期间和走向工作岗位后很难适应新时期下音乐教育课程的发展，使得此门课程和教育实习环节、教学实践环节呈现分离、脱节状态。
（二）教学方式相对单一
确保学生掌握基本音乐分析技能是曲式分析教学的教学目的之一，学生在进行大量音乐作品分析后方能熟练掌握相关分析技能，唯有阅读与聆听足够的音乐作品方可有效提高其对音乐作品的认知能力与分析能力。然而当前高校音乐专业曲式分析教学其教学方式通常是由小型至大型曲式结构的学习，从逐句至端部的划分，听力及识谱相结合这种分析方法。此种传统授课方式难以激发学生学习的兴趣，很多学生在学习一两年后仍然难以较准确地对音乐作品进行判断。由此我们可以发现，授教学内容及教学方式单一的不良影响、当前我国高校音乐专业曲式分析教学效果欠佳、过于繁重的理论学习在一定程度上使得学生学习负担过重，由于教学方式及教学内容同教学实习、教学实践的内容有偏差，在很大程度上使得学生普遍积极性不高。
二、应对措施分析
（一）教师引导，学生为课堂“主角”
确保学生课堂主体地位，教师适当加以引导，进而促进其主观能动性、创造性的充分发挥。在曲式分析教学中，可对学生学习过程中创作的'作品拿来分析，对其所作作品通过小组讨论及互评的方式，来提高其对曲式结构的深入了解与更好的掌握，从而提高课堂教学效率。如，佳木斯音乐学院教师通过开展学生作品互评互选、班内及班级间讨论交流等形式，帮助学生对其创作作品、相关的曲式结构知识等进行更为深入的了解与掌握，此举不仅培养了学生自主思考与音乐作品分析能力，还极大地激发了其学生的积极性，提高课堂教学效率。
（二）积极探索新的教学内容
在曲式分析的学习中，首先应对展现共同规律的相关曲式结构原则以及最基本的曲式类型加以掌握，在此基础上实现举一反三分析实践，而后才可对各类复杂的曲式现象进行合理解释。在分析中应当多从音乐的组织与发展逻辑角度来对其构成进行理解，对部分限定曲式程式则不必过于较真。所以，曲式结构类型限定既涵盖了抽象性又涵盖了包容性；既涵盖了变化，又不对特例进行盲目强调，使得学生可通过对基本类型与特例间关系的对比来对分析中出现的难题灵活应对2。例如，可以在教学过程中通过对中小学音乐教材中的欣赏乐曲、教材歌曲谱例的适当引入，让学生对其进行分析，有助于学生将来更好的适应普通学校音乐教学，成功走向音乐教育岗位。
（三）采取“视听一体化”教学手段
要实现“视听一体化”可采取以下几方面：首先，通过将大量谱例及音响录入到课件中，为视听化提供实现的前提，还可增加学生阅读量。尤其是部分较为复杂的谱例可使其分析讲解更为直观，如此学生便可通过视觉与听觉双重感受来对音乐作品进行解读，有助于激发其学习兴趣，并且教师也可在教学过程中使用各种教学手段以将作品中各细节部分写作特点更为准确地进行讲解，从而有效提升教学质量，提高学生学习的效果。为确保课堂教学中师生之间能够积极互动，授课中教师的创造性及感染力、课堂组织艺术、教师的应变能力等均是极为重要的影响因素3。因此，采用“视听一体化”教学模式有助于曲式分式课堂教学效果的提高。，南方某音乐学院专业教师通过采用“视听一体化”教学模式，适当增加课堂信息量，积极运用计算机网络等现代教学辅助手段，将部分经典流行音乐引入到课堂中供学生分析讨论，通过此种教学方式，学生学习积极性以及课堂教学效率均有了较大程度提高。
（四）灵活布置课后作业
在传统教学中，该课程作业内容多为根据某一作品写出相应的曲式分析报告，学生课后独立自主完成，但实际情况学生作业抄袭现象频频发生，作业在学习中应用作用难以发挥。此外，教师在课堂教学与作业布置中通常选择的是部分极具代表性的音乐作品，学生在教师讲解后能够理解，但其独立完成时则极易感到迷茫，不知道从何处下手。因此，在布置课后作业时，教师可进行灵活调整。例如，佳木斯音乐学院教师通过让学生对其所分析作品进行自主选择，既有效防止抄袭，还使其独立分析能力得到锻炼；此外，部分教师通过给学生布置某一主题动机并要求其根据相关规定进行曲式结构创作，帮助其增加对某一曲式结构进行更为深入透彻的了解，从而达到锻炼其作曲能力的目的。
三、结语
新时期下教育事业与音乐事业的整体进步，整个社会对优秀音乐人才的要求也随之提高，曲式分析为高校音乐教育专业的基础性课程，其在学生学习音乐的过程中极为重要。传统教学中多从传授知识这一角度来讲授该课程，对学生音乐能力及综合素质的培养重视不足。因此，对该门课程进行改革势在必行。于该课程教师而言，明确该课程价值及重要性，转变自身角色，积极探索教学新内容，改进教学手段，灵活布置课后作业，是学生在这门课程的学习中能够对所学知识加以应用，这在新时期高校音乐教育专业曲式分析教学中极为重要。
注释：
1.唐丽佳.新时期下高校曲式分析教学的思考和建议[J].音乐时空,2013.9(12):162-163.
2.杨秋仪,吕忠福.中外音乐教育比较[M].武汉:华中师范大学出版社,2010.
3.赵胜山.普通高校《曲式分析》课程教学模式探究[J].大众文艺,2013,11(20):614.关于高校音乐教育教学中曲式分析教学的几点思考孔苑苑（石河子大学832000）
篇7：浅谈高校多媒体教学的现状分析与思考论文
浅谈高校多媒体教学的现状分析与思考论文
论文关键词：多谋体教学 现状 教学效果
论文摘要：文章探讨了多媒体教学在高校教学体系中的应用现状及其相对于传统教学模式的优势和存在的问题，进一步提出了提高高校多媒体教学效率的应对方法。
中国多媒体教学在高校的应用起步于20世纪80年代，相对于原来依赖黑板、板擦、粉笔这些简单教学工具的传统教学手段，教师开始以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，同时多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等逐步运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。到了90年代，随着计算机技术的迅速发展，计算机辅助教学在高校的教学实践中应运而生并很快得到推广。由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供较为理想的教学环境，它的应用及发展对高校的教育、教学过程产生了一定的影响。
一、高校多媒体教学现状及效果
笔者通过在南京大学一、二年级的大学生中的抽样调查，发现多媒体教学有如下现状:
1、学生使用多媒体教室学习的时间。以南京大学受试学生为例，仅仅是公共英语课课后配套的多媒体教室的免费使用时间就达到每位学生每月12小时，而学生在课后实际使用多媒体教室的时间平均达到了每月18小时。调查显示，在一、二年级学生中，认为使用多媒体教室时间最多，受益最大的文、理、工科学生分别占78% , 69%和70 %。南京大学外语部在多媒体教学手段的建设开发中，有效结合课堂和课外教学，开发了“天空英语教室”的教学网站，在提供教师教学课件的同时，给学生提供听、说、读、写、译的丰富的资源，通过多媒体平台，结合学生拓展的需求，师生有效互动，为学生创造上升的空间，深受学生的欢迎和喜爱。
2、多媒体教室硬件调查。多媒体教室硬件一般包括投影仪、音响、操作台等。在教学设施不足问题调查中，12%的学生选择“教室光线偏暗，做笔记困难”,8. 6%的学生选择“投影画面和字有时不清晰”。这组数据表明，相对于过去学生反应的多媒体教室的硬件设备落后，操作台过高等问题已经得到重视并逐渐改善。
二、高校多媒体教学存在的问题
1.高校教师对多媒体教学存在理解上的误区。多媒体教学作为一种辅助教学技术已经深人高校的课堂，受到高校师生的欢迎和喜爱。但对于使用多媒体辅助教学手段还存有一定的理解上的误区:一些教师缺乏现代教学思想和教学理论作指导，简单地认为使用对媒体教学就是进行媒体替换，制作多媒体课件只是简单地将课本搬上屏幕;多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。他们认为使用多媒体的设备就等同于提高教学质量。盲目的追捧多媒体教学，使多媒体教学只能流于形式，很难实现使用它的意义和价值。
2.课堂教学和课外学习缺乏互动。从问卷调查中，我们发现多媒体教学“信息量较大，对学习有较大帮助”这一点已经得到了学生的普遍认可，但课堂上多媒体课件的超文本功能、交互功能和网络功能并没有和学生的课外学习实现有效而良性的互动和补充。丰富的信息量是多媒体的教学优势，但如果不能及时建立课堂与课外学习的有效关联，学生很难在课堂学习的有限时间内对知识进行消化与吸收，学习效率难以保持，多媒体信息量大的优势就有可能出现学生学的快、忘的更快的局面。
3.师生互动环节薄弱。在传统的课堂教学中，教师对学生施加的影响因为没有多媒体的参与而得到突出体现，而多媒体的运用，使教师在教学环节上对学生的影响有所削弱。所有的步骤都以文字形式建立在电子黑板上，教师的讲解演变成了电子黑板的文字配音，电教媒体取代了教师和学生的双边互动，而师生的课堂互动，恰恰是教学过程中人文体现的生动环节，缺少了这一环节，课堂就少了一份活力，师生之间少了一份面对面交流的亲切，老师无法得到学生对教学内容的反馈，学生则越加容易产生与老师之间的距离感。
4.教师的教学技术有待加强。从调查看出，学生对多媒体教学的硬件设施是认可的，学校也愿意改造和建设硬件设施。但教师对于新技术的掌握，教学课件的开发、研制和应用等还有待加强。教师的教学技术直接影响到多媒体教学的效果。
三、如何提高高校多媒体教学整体水平
1.加强宏观管理，提高对多媒体教学意义的认识。多媒体教学对于高校教学绝不仅仅是从黑板到电子黑板的转换，它的应用不仅是一种教学法的改良和更新，更是一种教学理念的变化，不仅是一种形式的需要，更是提高教学质量的需要。学校应从宏观上加强教师对这一教学手段的认识，从教学管理到教学实践建立起合理的管理和评价体系。
2.加强多媒体教学与传统教学的互补。多媒体教学与传统教学具有较强的`互补性。传统课堂教学与现代化教学手段的应用应有机地结合起来，优势互补、拾遗补缺、协调发展。吸取传统教学方式的精华，根据学生的思维差异，选择顾及大多数学生的授课速度，有针对性地安排一些类似“板书”时间，有意识地控制节奏，并且通过适时地强调重点、结合具体情况即兴发挥，适当安排提问，活跃学生思维，这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。
3.加强对多媒体教学技术的开发和教师的技术培训与指导。学校应从管理层面上对开发多媒体教学软件技术给予经费和技术上的支持，对教师提供不间断的教学技术培训和指导。多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程，而研制优秀的课件是多媒体教学计划得以高效实施的保证。多媒体课件的制作涉及几种计算机软件的应用，这对于非计算机专业、且承担着自己领域繁重任务的教师来说有较大难度。由学校或院系牵头，积极研制和开发适合老师和学生需要的多媒体教学资料库可以解决这一难题。而不间断地为教师提供技术培训可以帮助教师全面提升多媒体课件制作的水平，进而提高多媒体教学效果。
4.加强校园网络建设，建立开放互动的多媒体教学平台。以南京大学外语部为例，在近年的教学研发中，开发设计了“天空英语教室”这样一个教学平台，由本部门出资建设了为本系老师和全校非英语专业的在校生共享的技术平台和资料库，对课程进行多媒体课件的量身定做，为各层次学生提供丰富的可供选择的学习资源。学生可以在网上选择学习的课程，浏览网页，点播或下载教学资源(电子教案、网络课件等)，进行网络测试，这样学生的学习就由被动转向了主动。
《在线分析仪表》教学的思考论文（精选7篇）
