“本多丽毛肚”通过精心收集，向本站投稿了11篇掌握主持技巧实现教研高效论文，下面是小编帮大家整理后的掌握主持技巧实现教研高效论文，希望对大家有所帮助。
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篇1：掌握主持技巧实现教研高效论文
掌握主持技巧实现教研高效论文
教研活动各个环节的合理安排，需要教研主持人的精心设计，一个高水平的教研主持人可以巧妙地引领教研活动，让教师在轻松的氛围中参与研讨活动，并使问题得到有效的解决。教研主持人是否具备高素质可以在教研现场体现出来，这是对教研主持人的考验和锻炼。教研现场的有效互动策略包含以下几个方面：
1、善于幽默
幽默的开场白或者开场游戏。就像教学活动的导入部分一样，教研活动的开始部分也需要很好的设计，一般来说，开始时，大家会多多少少有些拘谨，这个时候教研主持人的幽默可以很好地打破僵局，开场小游戏或者小故事也能起到这样的作用，既调动调动大家的情绪，又为后面研讨的主题作了很好的铺垫。
2、善于倾听
教研支持人要善于倾听和捕捉教师的主要观点，并给予教师情感支持。有效的园本教研，需要平等的对话，对话的基础是倾听。应该说倾听本身就是一种认可，会给予教师情感上的支持，同时，倾听是给予反馈的前提，只有很好地倾听和把握教师的观点，才能很好地引领教研过程。
3、善于引导
教研主持人要善于用问题引导大家思考和讨论。教研主题确定后，主持人需要有针对性地确定几个核心问题，这些问题能层层揭示主题核心。一般来讲，问题包括开放性问题与封闭性问题。开放性问题，没有唯一明确的答案，大家可以充分思考和讨论，每个人都可以表述自己的观点。真正高质量的研讨取决于问题的设计和引入，所以，做为主持人，应该在问题的设计上下功夫，并且在现场能灵活把握问题，引导大家围绕问题作深入的探讨。
4、善于理解
教研活动中教师会有各种顾虑，作为教研主持人要理解她们的心理感受，为她们营造宽松的心理氛围，努力做到：不要将教研活动变成“批判”活动，及时发现教师身上的闪光点，以增强教师的自我价值感、胜任感；以建议的方式提供专业化的导向，让教师以自主选择的方式受到一些思考方向和设计思路上的启发。使教研活动体现“以师为本”。
5、善于回馈
教研主持人要善于恰当回馈教师的讨论。教研活动是教师与教师不断互动、智慧碰撞的过程，做为主持人，一方面可以把自己作为教师中的一员参与到教师的热烈讨论中，另一方面需要在某些时候恰当回馈教师的问题和表达。回馈的时机一般在某个分支问题讨论已经比较充分的时候，这种回馈可以承上启下，对教师已有的讨论是一种肯定，更是一种引领和提升。回馈可以是小结式，也可以是问题式，即运用更深入或更具体的问题引领大家转入下一步的讨论。
6、善于把握
把握教研主题，让研讨层层深入。我们曾参加过很多次园本教研活动，发现教研质量在很大程度上依赖主持人对教研主题的深层把握和引领。针对开放性问题的讨论，教师们时时会脱离主题轨道，进入自由发挥的空间，就是我们说的“跑题”，这个时候主持人就需要灵活接过讨论话题，切入新的研讨分支问题，确保教研可以围绕核心问题，层层递进，达到统一观念、解决实践问题的目的。
7、善于提升
“提升”在教研活动中占有重要地位，而且是对教研主持人能力的考验。一方面，在教研实施的过程中．总会有一些理念、认识与教师原有理念、认识产生冲突。教研主持人就需要通过不断地跟踪提问，使这些冲突更加明朗，并且引发更深入的争论．从而在争论中启发引导教师一步一步统一认识，接近教研最终要达到的目标；另一方面，在教研活中，教师在讨论中涉及到的经验往往是比较零散的，提出的概念往往也不够明晰，而且也有就事论事、浮于表面的情况存在。此时，教研主持人就需要通过及时提升，把教研活动的核心价值提炼出来，成为指导教师开展教育教学工作的依据。
8、善于梳理
教研活动如何使研讨逐步走向深入?这要求教研活动主持人不能只是一个简单的“话筒”一一主持活动的开始和结束、组织教师按照一定程序先后发言或讨论。梳理可以使全组教师清晰地知道本次研讨取得的“共识”，在下一次跟进的教学研讨开始前，主持人同样需要进一步概括上一次的研讨“共识”，这样新的一次讨论就有了基础，不至于“从头再来”。
9、善于调控
教研活动最怕的是“一言堂”，没有交流就没有进步；教研活动也怕“七嘴八舌”，无序的交流是低效的，也可能会让活动失去明确的`方向，作为教研主持人既要营造交流的氛围，同时又要把握好话语主动权的调控。当活动出现冷场时，主持人要适时地抛出话题引发新一轮思考；当出现无休止的争执时要引导大家寻找分歧的关键点进行梳理性探讨；当话题扯远时要恰当地“拉”回来；当教师倦怠时要适时地更换话题或来点幽默小插曲。总之，作为教研活动的主持人，要以敏锐的洞察能力和灵活的调控能力让教师自始至终拥有参与的热情。
10、善于总结
教研活动的每个阶段，主持人都需要承上启下做一个小结，涵盖大家研讨的主要观点，组织大家做简单的归纳。教研结束时，更需要主持人进行适当的总结，引领大家提升观念，对某些问题作更加深入的分析和思考。这个环节很重要，也是对主持人教育理论素养和灵活思维的考验，所以，一方面主持人教研前的充足准备很重要，另一方面，主持人还需要在教研活动过程中捕捉教师讨论的热点，并对教师的观点有较为深入的理解。
当然，教研主持人怎样组织教研活动更高效，是一门很深的学问，也是一门艺术，需要我们长期深入教研活动，进行实践，才能进一步反思、梳理、总结、提炼出一些更有价值做法。
篇2：高效阅读只需掌握7个技巧
掌握这七种高效阅读的技巧，可以在1小时内读完一本书
文/婉秋W
如果你需要输出，不可避免地需要阅读更多的书籍或文章。
我们身处信息量爆炸的现代社会，每时每刻都有大量信息扑面而来。我们想从信息的汪洋大海中汲取自己需要的知识，势必会消耗大量的时间，而拥有一定的阅读技巧会让我们达到以一敌十的效果。
那么我们如何用最短的时间获取最多的信息?日本作者原尻淳一的《高效率阅读》教给你7种简单又实用的技巧，让你用超高效、超高质的读书技巧达到你的目的，让你可以在一小时内读完一本书(商业类书籍，非小说、故事)。
原尻淳一是龙谷大学经济学部客座教授，在大型唱片公司从事艺人、电影、动画的营销和企宣工作。作者阅读百余册阅读方法书籍，并结合自身阅读体验总结出7种读书技巧，其中又细分为共89个小技巧，对于想要通过读书获取信息的我们来说，这些实用且易操作的小方法会提供很大的帮助。
一、读书体质改善技巧。
如果你是一个爱读书的人，这一章你可以大体浏览一下即可。
如果你是一个不太喜欢读书的人，那么作者会一步步引导你改善你的体质，让你将枯燥无味的读书活动变成兴趣盎然的遨游知识海洋之旅。
无论是一本什么样的名著，你有选择不读的权利。你不必从头读到尾，你可以跳读、可以略读、可以只读自己喜欢的部分、可以只读对你有用的部分。你要摒弃“必须从头读到尾”的强迫观念。如此，你就会减少许多不必要的痛苦。
激发自己的内在动机，以行动为中心进行阅读。与你的专业相关的内容，你撰写的论文，从你需要的地方开始读书，你会有迫不及待要读下去的冲动。比如，一个新手妈妈，她不会照顾刚刚生下来的小婴儿，只能阅读各种各样的育儿书籍和杂志，吸收育儿所必需的知识。
如果你居住在大城市，有机会接触到书的作者，不妨从先到现场听作者开演讲会开始，开启自己的读书之旅。
正如听音乐最好听完现场演唱再买CD一样，听完现场演讲再去读书，就能迅速且轻松地把握内容了。
你可以先读薄一点的书，以降低读书的门槛;你可以到咖啡店或者一个适合你的环境读书;你可以参加读书会，与他人交流经验;总之，你喜欢怎样读就怎样读，不要受任何的束缚。
二、沉迷读书的技巧-----跟书谈恋爱。
人都是喜欢八卦的，要不明星真人秀怎么会那么火?如果是你必须要读的书，却不感兴趣，不妨去搜寻一下作者的奇闻轶事，了解了名人的趣闻可能会让你爱乌及乌。
从作者的声音入手，接触作家的原声，你们之间的距离会骤然拉近，非常不可思议，作者称之为“现场的魔力”。作者推荐的是《播客》，在里面可以搜索你想听的作者的音频。
多媒体的传播方式，让我们的阅读不仅仅局限于“看”，还可以听，还可以通过线上分享。我们正生活在这样一个丰富的便利的时代，就让我们来充分地享受这些便利来促进我们的阅读吧。
如果你阅读现代作家的书籍，还可以从这几个方面曲线救国：通过互联网与作者对话;读书先从社交媒体上关注作者。你绕的这些道会让你不知不沉迷到作者的思想氛围当中，让你不得不爱上他的书。
三、读书环境技巧。
有条件的你可以打造一个”家庭图书馆“，至少打造一个”图书角“，让你的书有处可寻，让你爱书的灵魂有处可栖。
让你书架上书形成”书脉“：假设有一本书A，在它两侧摆放的是与Ar主题有关的书。如此布局的书，定能体现 你的思维架构。
搬到大学或图书馆附近去居住，是一种怎样的体验?又是达到何种程度爱书之人能够做到的?
你要亲自到书店去选择适合自己的书，网购因为没有见到书的真实面目，你可能会受到购书评论的影响，买来一些不称心的书，干扰读书的心情。真实的触手可及的书籍可能会让你遇见”美好的邂逅“，就象一见钟情的少男少女，让你心动不已。
实现可持续的快乐读书的技巧，窍门在于：要把知识信息的根源与自己直接联系起来;拥有能通过读书互相激励、共同进步的伙伴;保持求知兴奋;创造有利于读书的环境;提高书痁利用率。
四、速读技巧。
现代社会的信息如洪水一般奔涌而来，要用最少的时间甄别出有用的信息，你必须掌握这两个决窍：关键词发掘和假设验证型读书。
关键词发掘：要仔细阅读目录。通过目录，对关键词做到心中大致有数。然后构思假设，想象关键词所包含的意义。接着，快速、多次阅读文中关键词附近的内容，对假设进行验证。
大致顺序是这样：阅读目录，选定自己认为重要的、可读的章节，并做好标记。可以用不同颜色的便利贴做标记，也可以用不同颜色的笔。
同时在心里进行假设验证：如果我是作者，会在这部分写些什么内容。
这时对整本书进行快速阅读，即泛读。只读标题和黑体字，再厚的书都可以在15分钟内读完(当然，这里指的事商业书籍，而非故事、小说)。
泛读完一遍，你基本知道了哪部分内容是可以略去不读的，哪部分内容需要仔细阅读，就用便利贴在书上做好标记。如果有所思所想可以直接写在书上，当做文本型的笔记。
接下来，你可以仔细阅读你标记的部分。
五、加快理解的“类比读书”技巧。
广泛、深入地领会特定专业的读书叫做“垂直型阅读“;与从事专业完全不同的领域的阅读叫做”水平型阅读“。
商务人士首先要成为所从事职业的专业人士，所以要以做”自己所属部门的专才“为目标进行阅读。你可以观察业务能力强的前辈的书架，向他们学习。
读书只是知道的手段，只有将从书中得来的知识应用到实践工作中去，你才能明确哪些是有用的，才能积累起自己的经验和教训。要明白，读书不是真正的目的，真正的目的是产出。书中得来的知识要经过自己的思考和转换，在实际工作中有用处才是最重要的。
真正的通才又不仅仅局限于专业知识，所以，你还要进行“水平型阅读”。作者建议买书投入的比例为70：20：10，即专业领域占70%，专业的周边领域占20%，完全未知的领域占10%。
六、“解剖读书”技巧。
上一章说过，我们阅读的目的是为了产出，那么我们在开始阅读一本书的时候，就要抱有输出的想法：哪些信息对我有用?我要去讲给哪一类群体听?这是增强理解的一个技巧。如果做到这一点，你对内容的把握程度就会有质的提升。阅读的深度自然也会变得不同。
你要想尽一切办法将书中的信息据为己用。你想象你手中的笔就是一把手术刀，将你的书解剖，细致到纹理。
你要做分类做好各种标记，你要分析文句之间的关联，你要将无用的剔除，如果你学会用图表来呈现整本书的内容，那再好不过。
你要学会利用各种有用的APP，参看别人的资料，或者从已经结束的资料中提炼出有益于未来的经验智慧，时刻做好创造新产出的准备。你要尝试形成自己的文体风格。理想的文体是：将关键词安排在文章中反复强调;将关键词的相关信息不限古今东西、纵横无尽地布置超链接，使文章如游牧般恣意驰骋。
七、用于超级产出的数据库技巧。
当你的阅读量足够大，当你的信息量足够多，你不得不考虑如何安排这些品种繁多、纷纷杂杂的信息，才能让你能在用得着时方便地取用。
所有的方法总结出来就是：信息收集、归类、整理。
作者原尻淳一分别介绍了梅棹忠夫先生的知识生产的基本概念和鹤见良行的三个巨大数据库，来说明两种整理方式。
现在云技术如此先进，任何人都是可以通过云端创建自己的小型数据库，为日后的产出做好准备。
将云端数据库分门别类整理好，你就可以在任何一个终端上查询，大大提高效率。
读书的终极目的在于著书立说。数据库积少成多，一旦到了产出的时候，查找必要信息都很耗时。若能将产出所必需的所有数据材料汇总到一个文件夹里，就能节省时间，非常高效。
学会这七种技巧，并灵活应用于我们的阅读之旅，我们会用同样的时间来阅读更多的书籍，获取更多的信息，为日后的输出积累更多的资料。
篇3：怎么样才能掌握高效的学习方法和技巧
高效学习法是同学们一直追求的学习方法，如果能够提高学习效率，那么，相同时间下，就能学到更多的知识。随着课业压力的增加，很多学生都习惯了熬夜，而熬夜恰恰说明了学习效率不高，只能牺牲休息时间来弥补，下面就来为大家介绍一下如何才能掌握高效学习法，帮助大家尽快提升成绩。
首先我们来看一下，进入高效学习状态是什么样的
①记忆上有一种超清晰的感觉，能清楚地知道今天比以前多学了哪些新知识。
②每天的学习处在一种亢奋的状态中，遇到疑难问题如获至宝。
③解题、记忆觉得极其顺畅，学过的内容自己感觉像刻在脑海中一样。
④充满着自信，并且感觉自信心不断膨胀。
⑤从不低看自己，能不断吸收他人长处为自己所用。
⑥感觉没有什么东西可以阻挡自己的学习脚步。
⑦发现问题总期待能在最短时间内予以解决。
大家有没有发现，高校学习状态下体现了几个方面：及时、专注、主动、有条理、坚持，针对这几个方面我们建议大家要从以下几个方面进行加强。
第一、确立学习目标。
学习之前，一定要用笔在纸列个清单出来，这样更便于安排时间，不致于手忙脚乱。如果目标没完成就睡觉会充满负罪感，这种负罪感也不失为逼迫我们快速学习的一种有效方法。每一天所安排的时间和内容都应能兼顾当天的课堂学习内容，又能兼顾到第二天的新内容，力求使每一科都有保证的学习时间
第二、要事第一
要把重要的事情做完，再去做一些与学习无关的事情。在学习之前玩游戏或看会电影，经常不知不觉中就花很长的时间。不妨自己给自己定下来一个规则，先完成当晚的计划和目标，然后再看电影或玩游戏。
第三、要注意休息
如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上肯定存在问题，学习效率一定很低。许多原本基础较好的同学就因为不注意这一点而在高考中失利。如果感觉一周学习很累，则有必要安排星期六晚上或星期天白天好好休息一下，正所谓磨刀不误砍柴工。
第四、不要给自己拖拉的借口
很多学生一看那么多学习内容，就显得心浮气躁，心烦意乱，拿借口来搪塞，比如：听完这首歌就去学习，看完这个视频就去背单词，结果听完一首，又听一首，不知不觉时间就溜走了，所以要学习，必须要马上开始，强迫自己进入状态。
第五、不宜吃过饱
虽说学生阶段正是长身体的时候，但是，吃饭还是要适可而止，不要吃撑着，如果吃得过饱更容易犯困，效率很差，对肠胃也不好。不如试着吃得简单一些，尤其是晚上，尽量吃些青菜，也可减少肠胃负担。
第六、远离手机
这是现在很多同学面临的最大“诱惑”，拿起手机来不停的刷朋友圈、聊天、购物，名义上是查资料，不知不觉中，时间就过去了，而资料的事情还没有开始，所以，想要高效学习，必须远离手机，如果控制不了，要么关机，要么交由他人暂时保管。
第七，配套设施要跟上
晚上学习，要选择好一点的台灯，近视眼的同学要保持眼镜清洁、座椅要调整舒服，这样，不容易因为光线、视线、坐姿等因素造成自己的视觉、身体疲劳。
第八、利用好最开始的15分钟
这个时间很重要，如果一开始你就心猿意马，看东看西自然是不行的。只要专心致志的学习15分钟之后，你就开始步入正轨了，之后的学习都会是一帆风顺，你也会信心大增地继续学习了。
第九、劳逸结合
实在很困的时候，活动一下学习时间太长会造成疲劳状态，学到40分钟左右可以偷一会懒，休息几分钟，可以站起来，到处走走。或者去喝水，看看外面，用凉水洗脸，深呼吸20下，但最好不要聊天或打开微信，一定记得控制时间，用闹钟定时。
高效学习一小时，胜过吊儿郎当学一天，所以，大家想要提升学习效率，就必须学会如何高效学习，希望大家能够尽早掌握高效学习的法门，这样，在枯燥的学习中，才能更加的主动，才能让学习变得更简单。
篇4：智慧教育如何实现高效课堂论文
智慧教育如何实现高效课堂论文
【摘要】针对初中数学课堂上学生注意力不集中的问题，研究了教师如何利用教师智慧，从教学内容、教学方法等方面进行教学创新，实现高效课堂。以具体课例验证了传统教学与现代信息技术下的教学创造性地有效融合，对提高学生的学习兴趣、注意力和主动性产生了积极影响，为实现以学生为主体的高效课堂提供了保障。
【关键词】数学；智慧教育；信息技术；高效课堂
一、对数学学科的理解
数学拥有自己的符号语言，表达着对世界的认识。数学学科不是知识型学科，而是一门逻辑严谨的思维型科学学科。在教学知识与技能中渗透着具有普遍性的数学思想，它是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。有的人认为数学是一门枯燥乏味，充满机械计算的学科。然而，数学学科解决问题中，出现的各种现象都有着本质的联系。如果教师能够发现这种联系，并能够引导着学生思考这种联系，那么学生一定能够感受到数学的无尽魅力。因此在学习数学时，教师一定要站在一定的高度，对知识有整体的把握，从而通过知识迁移，将学生的认知不断拓宽，并培养学生创新探究，怀着对规律的好奇心，探索数学的奥秘，那么数学课堂才能够实现学生主动思考，主动学习，主动合作的高效课堂。
二、数学课堂存在的问题
数学作为基础学科，具有连贯性，数学知识间相互联系。对于具有数学思维能力的同学，通过教师的引导，很容易进行知识迁移，从而掌握新知识。然而学生的个体差异的存在，由于数学素养和思维习惯的差异，一些同学在学习新知出现困惑时，容易产生注意力分散，从而影响课堂质量和课堂的高效。
三、构建数学高效课堂
为了实现不浪费学生的每一分钟，需要教师运用教育智慧实现课堂的高效。因此，教师可以从以下几个方面进行研究。
1．教学目标方向对了，结果才会对，所以教学目标是教学的前提。每节课从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面明确目标，并摄制具有长远意义的以促进学生的终身发展为己任的目标，才能实现高效课堂。
2．教学内容布鲁姆“没有预料不到的结果，教学也就不可能成为一种艺术了。”教师作为课堂的主导者，对课堂的预设起着决定性作用。教学生成为艺术，需要教师的综合能力与素质，即需要教师的智慧。
（1）教师在设计教学内容的时候，要注重对教材内容的整合，使教学循序渐进，引人入胜。课堂内容设计有几项基本要素，分别是层次清晰，难度适当，符合学生的认知水平，渗透数学思想，生动有趣，培养学生的数学思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。课堂中每个教学环节都应预设时间，各个环节拥有紧密的联系，层层递进，过度自然，环节清晰，使课堂成为教师主导的高效课堂
。（2）新课标要求，课堂以学生为主体，在智慧教师对学生了解的条件上，课堂中提出的每一个思考问题，每一个探究内容，符合学生的心理发展特征，根据就近发展区理论，学生能够达到解决问题的能力，使设置的问题科学有效，学生在课堂上自主思考，拥有求知欲，那么注意力会高度集中。
（3）变式练习，拓展思维力。对题目进行变式，通过类比进行思维的拓展。在学习乘方时，通过变式探究理解概念。例如：
（1）通过计算，和相等吗？
（2）通过计算，和相等吗？变式练习的训练，促进学生理解问题的本质，培养了学生的创新思维。
3．教学方法高效课堂，是学生为主体的课堂，以学生习得知识的广度深度效率为衡量标准。为了实现高效课堂，智慧教师应该在精心设计讲授内容的基础上，有效组织教学，通过选择适当的教学方法，激发学生的学习能动性，实现高效课堂。
有些研究者所言：“高质量的交互与使用的媒体没有直接的关系，教学设计和教学策略实施比媒体的特性更重要”。因此，我们的数学课堂教师要注重教学设计，不仅在内容上层次清晰，而且在策略上简明扼要。因此，有效教学的前提是需要淡化形式，从而有效融合传统教学与利用现代信息技术教学，实现高效课堂。
（1）小组合作。小组合作作为可以激发学生参与课堂的有效方法，在设计上需要巧妙灵活运用。小组合作是在独立思考后，小组中有能够准确完成问题的同学，并存在同学依旧困惑的时候，给学生思考交流的机会。同学相互间相互解决问题，注重了学生个性化发展，保障了每个人学有所获，提高了课堂效率。在找规律的课堂教学中，同学们分小组合作探究，从不同的角度想问题，为学生提供了创新的开放的学习的平台。在交流分享中，学生的思维不断碰撞碰撞，激发他们的潜力，活跃了课堂，展示了自己，培养了学生的综合能力。
（2）个性化辅导。每位学生的认知能力不同，对问题理解的维度多种多样，使得学生存在个体差异，因此，在课堂学习的基础上有效的课下辅导，对于学生的学习会起到事半功倍的效果。个性化辅导针对性强，及时弥补学生的知识漏洞，学生学会知识后获得自我成就感，激发了学生继续学习的兴趣，增强了学习动力，促进了高效课堂的实现。
（3）多媒体教学。20世纪80年代出现的多媒体教学，取代了手写板书，更加生动具体呈现教学内容，提高了课堂效率，对整个教学过程进行了优化。在讲解有理数的乘方时，通过珠穆朗玛峰和一张纸的对比图，创设情境引入，提出问题一张0．1毫米纸折叠27次后，它的'厚度比珠穆朗玛峰还要高，通过设置疑问，引起学生的好奇心。在讲解平移的过程中，通过动画演示，学生从直观感受中，轻松明白平移的概念。在讲解线段计算中，通过多媒体，用不同颜色画笔标注，引导学生分析题目，利用视觉的冲击，感受数形结合思想，便于解决问题。在整式的加减这节课上，运用传统的在黑板上板演时背对学生进行书写，会出现同学走神，但利用投影仪实现了和学生有效面对面交流，边讲解边在投影仪下进行板演，增强了学生的专注度。在习题课上，通过用投影仪呈现学生的答案，计算中的易错点及时纠正，加深印象，课堂上第一时间排除错误干扰，对学习进行了强化，使学生准确识记。如果时间不允许，也可利用多媒体详细呈现计算过程，缩短书写时间，提高效率。运用多媒体教学，选择和组合交互式电子白板的各种效果功能，动用学生的视觉，结合其他感官让学生在美的享受中学习，激发了学生的学习兴趣。多媒体教学为学生创造丰富课堂学习的机会，让学生投入自己对课堂的学习，破坏思维惰性，激活他们思维的刺激和诱惑，让学生的思维有所创新。多媒体教学拉近了师生间的距离，促进老师融入学生的学习中，和他们一起探索，使学习变得高效。
四、结语
高效课堂的实现是教师综合能力的展现，不仅依赖教师专业素养，更需要教师具有渊博的知识，创新的思维，与时俱进的教育理论。在智慧教师的主导下，通过利用现代信息技术借鉴传统教育方法的精华，从学生角度预设教学活动，提高学生求知欲、注意力和专注力，拓展数学严谨的思维能力和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神，实现课堂的高效。
参考文献：
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［5］高燕利．中国校外教育［J］．中国校外教育，2018，（01）：127．
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篇5：农村小型养猪场如何实现高效论文
目前，农村一家一户一、二头零打碎敲的养猪已越来越少，而小型养猪场越来越多。但因小型养猪场极易受生态、饲养、环境、防疫、经济等诸多因素的影响常常起伏较大，效益不佳。要使小型养猪场获得高效，必须严格恪守科学管理规程和适合社会需求取向。为此我们通过多年的实践摸索，总结出了一套小型养猪场高效饲养技术，现特介绍如下，供一些小型养猪场参考：
一、饲养瘦肉型品种。市场需求总体定向是决定生产取向的固定法则。目前生猪商品市场总体要求，仍是以优质优价效益高的瘦肉型猪为主导取向。而瘦肉型猪的成因，取决于遗传、环境两大内外因素，因此瘦肉率高的一个基础环节，就是要选择瘦肉型品种猪。实践证明：要想降低成本，并令其个体瘦肉多、生长快、饲料报酬高及适应性强，用纯种瘦肉型公猪与当地母猪杂交，形成二元、三元杂交商品猪，途径简捷。一般二元杂交瘦肉率51%，三元杂交瘦肉率58%，比当地猪高13%～20%，而且肥育期可缩短70～80天。
二、适宜的饲养规模。一是自繁自养型规模，基础母猪饲养量为100头左右，年出栏商品猪1600头左右。二是仔猪育肥型规模，年出栏商品猪1600头左右。三是繁育仔猪型的规模，基础母猪饲养量100头左右。
三、适宜的饲养密度。小型养猪场一般空间较小，场主为获得较高利润，猪群饲养密度一般较大。正常的饲养密度为每头断奶仔猪占栏面积0.7平方米，育肥猪每头1.2平方米，每群以10～15头为宜。若低于这个标准，易造成猪舍空气质量差，呼吸道疾病频发。
四、优化饲养管理。为了达到瘦肉型生产定向目的，优化饲养管理是关键，重点要做到：“一促、二控、三加”。“一促”是：生长早期，足量投饲能量，促肉、骨生长，主要是红薯、玉米等淀粉主含量饲料，混以高蛋白饲料，特别要注意充足蛋白质饲料的供应。因为猪瘦肉中蛋白质高达21%，其主体是饲料中粗蛋白转化结果，所以一般在猪生长过程中，要分阶段投饲适宜量的蛋白质饲料。前期猪体重在20～45千克，投料蛋白质含量为20%左右较好，中期猪体重在45～70千克，投饲蛋白质含量16%为好，后期不少于14%，整体要比脂肪型猪饲料蛋白质高4%～10%。“二控”是：生长后期抑制能量饲料投放量，一般不超过总食量的85%，控制脂肪沉积，可提升瘦肉率含量。“三加”是：适度合理投用添加剂。有些用户过量使用添加剂，导致效果低下和浪费。杜仲粉可促进肌肉纤维发育，令肉质鲜美，一般用量在0.2%～0.3%为宜；腐植酸有抑制猪后期脂肪沉积作用，一般最大量不应超过0.6%。
五、提供适宜环境。瘦肉型猪生长，要求外部最适宜温度应在18～21℃，温度过高，采食下降，日增重缓慢。所以，夏季应采取遮荫、喷水、通风透气等措施，冬天应采取温棚饲养，采取挡风、增温等措施，形成促进脂肪生成，阻碍蛋白质沉积的适宜温度。一般4～6月、10～12月最宜瘦肉型猪生产，可利用这些季节扩大饲养规模，实现养猪高效。具体的环境要求有以下三点：
1、温度。生猪生长的最佳温度为21℃,刚生下来的仔猪最合适的`温度为30℃,以后一周降落2℃,到21～27℃最好。低于0℃高于32℃生长较慢。所谓“六腊不长猪”,就是这个道理。所以,猪场冬天保温,夏天防暑很重要。
2、湿度。我们习惯上以相对温度来衡量,所为相对温度是指空气中实际水汽压与当时气温下的饱和水汽压之比。它反映了空气距饱和空气的水平。猪舍相对湿度一般为70～80度,过高利于病源滋生，过低对生猪呼吸道有影响。
3、噪声。噪声的强弱以分贝表现,突然超过80分贝以上的噪声对猪的生长影响较大,所以不要在猪场大声喧哗,放鞭炮,鸣喇叭，因它们都大于100分贝以上。另外通风,光照强度,也要适宜。
六、加强疫病防治。对小型养猪场来说，免疫规范化、科学化是非常重要的。主要应做到四个规范：一是规范设施设备，坚持科学设计、科学预防为主；二是规范防疫程序，坚持正规、特殊防疫；三是规范猪源防病，坚持自繁自疹；四是规范出栏防病，坚持整进整出，场外交易和售后消毒。同时，要采取科学的消毒方法，不但要定期消毒，用足用药量，而且要多种消毒药、杀病毒与杀细菌的消毒剂交替使用，才能达到消灭多种病原微生物的目的。有条件的要用紫外线消毒。还要严禁闲人和猫、狗、鼠等动物入内。
七、选择最佳出栏期。最佳出栏期，可为养猪创造最高效益。按时出栏，一般为3月龄左右。但因各种各样差异而有出入，多以实际体重为准。常取二元猪为80～85千克，三元猪为85～90千克为佳。此期生理性能、瘦肉率、屠宰率、饲料报酬等综合指标均处于最宜出栏期数。过早过晚则有损饲养效益。
篇6：播音主持技巧训练论文
播音主持技巧训练论文
一、加强播音主持技巧训练的相关策略
（一）以情感打动观众
专业性技术对于播音主持工作而言有着至关重要的意义，专业性的概念并不仅仅局限于对播音主持人理解能力、表达能力的要求，同时也要求播音主持人在主持的过程中巧妙地通过情感的传递起到对观众的感染效果，要想从根本上打动观众，就应从以下三个层面着手：
（1）有效控制自身个人情感，在主持的过程中坚持一定的原则性。为防止播音主持人在主持的过程中过多融入个人情绪，将不当言论添加于主持的内容当中，对听众形成一定的误导，就应对主持人的情感控制具有一定的要求。播音主持人在进行主持的过程中，应秉承“专业性为主”的原则，确保所播报的内容忠于实际，不偏不倚，方可从根本避免情感失衡等现象的发生。
（2）应注重生活积累，丰富情感素材。一名优秀的主持人应对生活抱着积极向上的态度，具备丰富的情感，这便要求播音主持人除了具备扎实的理论基础知识之外，还应在生活中不断进行各类情感素材的积累，不断地加强自身的情感储备，为播音主持工作奠定良好的情感基础。
（3）准备把握情感度，坚持客观公正性。要使所播报的内容具有客观公正性，便要求播音主持人准确把握主持过程中情感的度，对所播报内容的来源及背景进行深入地了解，确保内容的真实性，同时在主持的过程中，既要出现一定的真情实感，也应避免过于浮夸等现象的出现，将情感度控制在合理的范围之内。
（二）随机应变地调节气氛
播音主持在进行过程中具有一定的不可控性，这便要求播音主持人在主持的过程中具有一定的应变能力，可随时针对各类突发状况进行气氛的调节。首先，作为一名合格的播音主持人，不仅应在节目中带动起良好的氛围，通过适当的意识激发来引发听众的共鸣，使观众可在最短时间内受到气氛的感染，并融入其中。其次，除了对所播报的节目进行预先的精心设计之外，还应具有敏锐的洞察力，以便及时地对现场的氛围进行把握，当出现硬件问题或现场人员调配方面的突发状况时，播音主持人就应发挥出其良好的应变技巧，利用巧妙的语音进行氛围调节，最大限度地降低气氛的尴尬。
（三）紧密地把握串联节目的节奏
在播音主持的过程中，根据所播报内容主题的不同，可采用不同的主持技巧进行表达，根据一个节目多样性的组合特点，主持人可运用不同的主持技巧与方式，在确保不脱离主题的前提条件下将分散的小节目与整体节目相互整合。节目开始时，主持人可首先通过简短的引言来引出节目，在引出的`过程中需密切注意与后面节目衔接的顺畅性，并于节目播报完毕后，将所播报的节目进行一个系统的整合。在所主持的节目互动性较强的情况下，主持人还应尽可能地使听众产生共鸣，以最大限度达成共识。
（四）将理论基础与实际应用相互结合
对于一名播音主持人而言，一口流利的普通话是其进行播音主持的基础，因为主持人在进行播报的时候，应对语音的升降韵调进行准确地把握，同时保证口齿清晰、发音准确，普通话发音标准应与播音所要求的特定水准相符，除此之外，音质与感染力也是衡量主持人普通话功底的重要标准。要实现普通话水平的进一步提高，不仅仅依靠着主持人的语言天赋，在实际生活中也应不断加强普通话锻炼，在播音主持的理论基础上融入扎实的语言播报能力。灵活性较强是播音主持工作中的一大特性，这便要求主持人在播报的过程中，在突发状况的影响下，也应尽力保持语调的平和与发音的平衡，在实践中训练出扎实的专业技巧。
二、小结
在灵活性较强的播音主持工作中，主持人不仅需要具有扎实的专业基础与播报能力，同时也应具备一定的心理素质与应变能力，由此可见，要对播音主持进行技巧训练，就应从理论层面与实践层面两个方向共同入手，在打下扎实专业基础的同时不断丰富内心的情感，方可将播音主持技巧提高至一个新的高度上来。
篇7：掌握娴熟的播音技巧播音论文
掌握娴熟的播音技巧播音论文
摘 要：电视新闻播音员除了应具备扎实的专业基础知识外，还应掌握娴熟的播音技巧，运用规范化的播音语言，代写硕士论文调整最佳的播音状态，把握好播音速度与节奏，正确处理重音与语气，在实践中反复探求，不断积累，将播音技巧驾驭自如。
关键词：电视新闻; 播音; 技巧
电视新闻作为一种大众传播媒介，以其特有的真实、形象、生动、视听兼备和声画并茂的传播方式为观众提供了最快、最详实、最具内涵的各类资讯，是人们获得信息的重要来源，它突破时空的界限，面向整个社会，越来越受到人们的欢迎与喜爱。
作为信息的叙述者和传播者，电视新闻播音员在各类新闻节目中占有举足轻重的地位。电视新闻播音既是对新闻图像的补充说明，同时也包含了新闻发布者对新闻事件本身的主观看法，具有一定的舆论导向性。在各类新闻节目中，播音员好比是节目的“形象代言人”，是观众瞩目的焦点，播音员在镜头前播音状态以及播音质量的好坏，直接关系到整档新闻节目的成败与否。完美的电视新闻播音，能使信息传播更加准确、生动、有效，能进一步激发、调动观众的求知欲，进一步增强电视新闻的可视性。可以说，电视新闻播音是播音员在镜头前对新闻文稿再创作的过程，播音员除了应具备扎实的专业基础知识外，还应通过不断的工作实践，掌握娴熟的播音技巧。
一、运用规范化的口语
电视是具有教育功能的大众传播媒介，除了外语、少数民族语和方言等节目外，它以大众最容易接受、也最感亲切的语言即汉民族的共同语———普通话进行传播和交流。播音员是电视语言的集中体现者，他们的语言规范水平代表着电视语言的规范水平，尤其是新闻类节目，往往是一个电视台的宣传窗口，新闻节目制作的水平直接反映一个台整体素质的高低。所以，电视新闻播音员在播音时要特别注意使用规范化语言，语音标准，吐字归音圆润清晰，避免出现错别字、方言土语和语病、错句，努力将最标准、最规范、最完美的语言展现在观众面前。
人们靠视觉和听觉来接受电视新闻，通过声音，媒体和观众之间形成了一个特殊的语境。这个语境是近距离的、亲切的。声音的传播又具有稍纵即逝的特点，为了能准确地获得信息，电视新闻语言在表达方式上与书面语的朗读和一般随意性的说话明显不同。它是经过加工的一种精练的口语，符合人们的听觉习惯，能使观众“即听即懂”。因此，电视新闻播音时要避免使用象“至此”、“倘若”等书面语体色彩强的词语，在不影响文意的情况下，要多用短句、单句，少用关联词、人称代词和单音节词语。播音语言要尽量口语化，以免使受众产生歧义。这样，播音者播起来不费劲，受众也更容易理解。
二、调整最佳的播音状态
积极的播音状态是提高电视新闻播音质量的关键，只有保持良好的播音状态才能将新闻稿件发挥得淋漓尽致，使感情、气息、声音运用自如，从而取得良好的收视效果。认真备稿是保持良好播音状态的前提。备稿越充分，播音时的误差就越少;缺乏对稿件内容的理解和把握，就容易出现断句不当，语流不畅等问题。当我们拿到一篇稿子后，一定要对稿子进行全面的分析，分清脉络层次，概括出新闻的主题，弄清事件发生的背景，把握好播音的基调。
这样，经过再创作播出的新闻具有明确的目的性，它不仅仅是对稿件语句和段落的简单再现，而是言之有物的准确表达。“用事实说话，新鲜感人”是电视新闻播音的主要特点。电视新闻播音要给人以真实感，不仅可听，而且可信。所以，积极的播音状态还体现在播音员的用声技巧和播音仪态等方面。播音员在话筒、屏幕前要态度积极，思想放松，精神集中，在声音运用上要用真声、实声，不做作，不刻意模仿他人。发声时，气息下沉、唇舌灵活有力、吐字清新透彻，不吃字，无浊音，语调自然、节奏明快，通过严谨、规范的有声语言给观众留下清晰、深刻的印象。
播音员在播报新闻时，眼里要有受众，脑里要有事物、有情景，让自己感到观众就在我们身边，用目光和观众进行交流，以“讲说”的方式，把新闻事件告诉观众朋友。电视新闻播音员的屏幕形象应当以端庄大方、亲切自然为基础，正确的坐姿一般是坐在椅子前端，腰部自然挺直，胸部放松，两肩自然下垂，胳膊自然弯曲平放在播音桌上，这样既有利于气息通畅，姿势也优雅大方。由于新闻播音员是在强烈的灯光下播音，所以还应该化些淡妆，使脸部轮廓富有层次，增强受众的`信任感;不恰当的浓妆艳抹，夸张的服饰，只会分散观众的注意力，甚至引起观众的反感。
三、把握播音速度与节奏
电视新闻播音速度的快与慢、节奏的缓与急，不仅体现播音员的播音风格，而且直接影响到新闻内容的收视效果。普遍认为，平均每分钟300字左右的播音语速最容易被受众所接受。但是，所谓的速度也只是一个相对的概念，不能简单地以播音速度快慢来判断新闻播音的好坏，而是要把它同新闻栏目的整体风格、新闻内容的格调及播音员的自身风格联系在一起，如果这几个方面和谐一致，那么这个速度就是合适的。比如，综合性强、信息量大的新闻栏目，播音的语速就可以适当的快些，在有限的时间内为大众提供尽可能多的信息;而在一些讲说式的新闻栏目中，播音语速就相对自由，语气也比较随和。
同样，节奏在新闻播音中也具有非常重要的作用，节奏与速度是相辅相承的。根据稿件内容，播音应有快、有慢、有张、有弛。如果不注意节奏的变化，不注意重点层次、重点段落、重点语句的强调，所有新闻自始至终都保持同一种速度播报，那么观众听起来，不仅感觉乏味，甚至连内容也听不明白。相比较而言，简讯、短消息的播音节奏较快，体现新闻简洁、明快的特点;新闻评论、新闻专题内涵丰富、篇幅较长，播音节奏就应该根据具体内容而变化。播音节奏把握得好，能使新闻的主题更加突出，感情色彩更加丰富，词意的表达更加准确，使作品更富有感染力。
四、正确处理重音与语气
一般来说，新闻稿件的篇幅大多较短，客观性、逻辑性较强。如果播音员有一两句话没播清楚，就可能影响受众对整个新闻事件的信息接收。在一些新闻稿件中，有些长句的结构比较复杂，播音员如果处理不当，也会影响受众对新闻事件的理解。因而，播音员在备稿时，还应着重处理好重音问题，找准重音、强调好重音，可以起到提纲挈领的作用，让观众有一个较为明确的收听目的。重音的表达并不是单单靠增强音强、放大音量就行，它是在重音与非重音的轻重、虚实、长短、抑扬对比中实现的。所以重音的选择要“准”而“精”，应该在通晓全篇、透彻理解的基础上慎重确定。
播音语气是具体思想感情支配下语句的个体声音形式。它关系到每一篇稿件、每一句话，是播音技巧的核心。正确运用语气，能增添稿件的说服力和感染力。不同的人表达同样的语句，往往表现出很大的差异。所以，播音在语气的处理上特别强调“再创作”。再创作的功力不足，往往使语气既不贴切，又不和谐。要获得恰如其分的播音语气，必须要提高驾驭语言的能力。播音时，要克服高度紧张、惟恐读错的心态。播音状态要积极而松弛、从容镇定、应付自如。播音时要把握好每句话、每段话的语言流动态势，克服呆板、单一的固定腔调，力求做到活泼、自然、流畅、亲切。
总而言之，电视新闻播音是一门精深的语言艺术。播音员必须在实践中反复探求，不断练习和积累，用心体味才能将播音技巧驾驭自如。
参考文献:
[1]姚喜双播音主持艺术[M]北京:中国文联出版社，1992年.
[2]陈京生电视播音与主持[M] 北京:北京广播学院出版社，.
[3]张颂播音基础[M]北京:北京广播学院出版社，1985年.
[4]施旗，曼时平播音表达和语言规则[M]北京:中国广播学院出版社，.
篇8：小学语文实现高效课堂教学探析论文
小学语文实现高效课堂教学探析论文
【摘 要】课堂教学是教学的主阵地，怎样有效地利用课堂时间，提高学生的语文素养是摆在我们每一位语文教师面前的重要课题，所以我们要努力构建高效的语文课堂。而创建高效课堂的根本取决于对文本的解读、对教学环节的精心设计和对课堂生成的智慧处理。
【关键词】小学语文 课堂高效 教学设计 智慧生成
“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，如何构建高效的语文课堂呢？
一、文本解读的深度是高效的基础
在日常的语文教学中，部分老师对于文本的教学解读一直存在着很大的欠缺，主要表现在对文本的把握大多依赖于教参，教师的解读浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文本批判解读的能力。这种现象严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在读悟中“山重水复疑无路”的时候，教师能否通过有效地引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”，应该说取决于教师对文本解读的深度。传统教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”现在，很多教育者对此话大多持批评的态度。说要给学生一碗水，教师必须长流水。我认为不管怎么改，这句话所传递的“教师应具有更多的知识容量”这一信息是永远都不会落后的。因为只有教师拥有更高的语文素养，才能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。
如果我们老师有丰厚的文化底蕴作基础，在解读文本时就能把课例的重点、难点筛选出来进行深入地思考，形成比较全面的、透彻的理解。这样文本的深度自然被我们解读得淋漓尽致。比如教学《和时间赛跑》这篇课文时，大多数语文老师落脚在“珍惜时间上”。“珍惜时间”是没错，但如果仅仅停留在“珍惜时间”上就显得过于肤浅了。因为这篇文章中的好多语句，如：“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”这些语句传递给我们的不仅仅是讲珍惜时间的问题，“珍惜时间”里还包含着更深的含义，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生从“珍惜时间”这个比较浅的层面上提升上来，使他们感受到要“珍惜生命”这一比较深的层面？所以我在备课时搜集了《永不放弃的希望》《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟。“珍惜时间”就是“珍惜生命”的种子深深地播撒在了每一个孩子的心中。由此我想到了只有教师的解读深入了，学生思维的深入才成为可能；只有教师的解读透彻了，才有底气和空间帮助学生透彻地感悟。
文本解读是一门科学，是教师进行创造性教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对驾驭课堂的基础。当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；当你学会解读文本时，你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；当你学会解读文本时，你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以说教师对文本教学解读的深度是实现高效课堂的基石。
二、课堂教学精心的设计是高效的关键
（一）导入要简洁生动，富有趣味性
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”确实，好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的`大门，使他们获得首次深刻的感知。
（二）教学策略的选择要恰当，富有科学性
所谓教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。在实际的教学工作中，要按照一定的科学依据，根据教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学手段、教学环境和条件等因素选择教学方法，应全面、具体、综合地考虑教学系统中各种因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，创造性地进行运用，从而得到最优的教学效果。
三、课堂生成的智慧处理是高效的保障
在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设中的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，但不能一味地为了追求生成而迷失了方向。
总之，品读众多名师的教育教学经验，品味那些高效的语文课堂，我们相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫，不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有生命力，一定会奏出“高效”的最强音！
篇9：倡导自主合作实现高效课堂论文
倡导自主合作实现高效课堂论文
《新课程标准》确立了以人的发展为本位的思想，指出“必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”通过实施，我们发现，要真正实践“自主、合作、探究”学习方式，提高课堂教学效率，要做到以下几点：
一。自主、合作、探究”学习要坚持目标导学
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。因此，在开展自主、合作学习时要坚持“目标导学”的原则，在学习前，教师要向学生明示学习目标或给学生明确的学习任务，使教师带着明确的任务去导，学生带着明确的任务去学。
《慈母情深》是一篇关于母爱的略读课文，为了让学生能自主学习，授课教师一开课就出示了一个问题：“＿＿＿”的母亲，“ ＿＿＿”的儿子。然后让学生带着这一问题自由读课文，并谈谈自己的看法。接下来，孩子们在问题的引导下很投入地学习课文，而且不时地用笔在书中勾画、批注。15分钟过去了，教师组织学生进行合作交流学习，让学生们交流自己的看法。学生在经历自主学习时，已经对老师提出的问题进行了梳理，通过认真细致的读课文，对课文内容及所表达的情感有了自己的认识和理解，接下来，学生的发言让人振奋，让人激动。孩子们紧紧抓住文中有关母亲和儿子的语言、动作、心理、神态、外貌等细节描写，边读边说出了自己独特的.感受。他们认为母亲是一位虽瘦弱、贫苦，但勤劳、善良、通情达理、爱儿子胜过爱自己的母亲；是一位值得尊敬、佩服的母亲；是一位伟大的母亲；是一位他们喜欢的母亲。而文中的儿子是一位爱读书、孝敬母亲、懂事、体贴人的孩子。在这个过程中，老师引导学生们畅所欲言。整节课堂都是学生的，教师只起到了引导作用，学生在老师那有着“一问激起千思量”的问题的引导下，激起了学习兴趣、激发了思维的火花，同学精彩的发言感动着同学，也感动着老师。
二。自主、合作、探究”学习要坚持教师主导
课堂教学，以人为本，以学而导。要确立学生主体地位，但也要发挥教师主导作用。在“以学而导，学导结合”目标教学模式中“学习交流”、“指导干预”环节再一次诠释了“自主、合作”学习的理念。两个环节强调：“交流自主学习收获，教师抓关键问题梳理学习内容，在学生的交流中精心设问，恰当引导学生深入学习，突破教材的重点和难点，习得良好的学习习惯。这是体现教师“导”的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导。这个学习的程也是学生个性体验、合作分享的过程。由于教师的主导作用，使得课堂井然有序。
三。自主、合作”学习要坚持有效学习
《新课程标准》指出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
在我校“以学而导，学导结合”目标教学模式中，不只一个地方强调了“自主、合作”学习的有效性。“学习交流”环节中明确指出：老师及时地了解学生对基础目标的掌握情况，注重课堂生成，梳理本节课的学点，明确、调整本节课教学中的教点与学点。“指导干预”中也指出： 教师还要有敏感的嗅觉去及时发现课堂生成的东西并及时给予引导。课堂教学中，对于生成的东西要引导学生通过“自主”或是“合作”学习去进行探究，解决知识盲点。
教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导。作为教师，我们要充分发挥好“导”的功能，让我们的学生在课内学好方法，培养好技能，在课外大环境中去习得更多的知识，才是课堂教学的最高目标。我校试行的“以学而导，学导结合”的目标教学模式不一定科学，但我们在思索，就证明我们在进步。为了获取更好的提高课堂教学效率的方法，我们需要实践。模式故然重要，模式的实施更需要老师们精心的付出。
篇10：倡导自主合作实现课堂高效论文
倡导自主合作实现课堂高效论文
倡导自主合作实现课堂高效论文杜江萍
《新课程标准》确立了以人的发展为本位的思想，指出“必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”通过实施，我们发现，要真正实践“自主、合作、探究”学习方式，提高课堂教学效率，要做到以下几点：
一。“自主、合作、探究”学习要坚持目标导学
自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。因此，在开展自主、合作学习时要坚持“目标导学”的原则，在学习前，教师要向学生明示学习目标或给学生明确的学习任务，使教师带着明确的任务去导，学生带着明确的任务去学。
《慈母情深》是一篇关于母爱的略读课文，为了让学生能自主学习，授课教师一开课就出示了一个问题：“＿＿＿”的母亲，“ ＿＿＿”的儿子。然后让学生带着这一问题自由读课文，并谈谈自己的看法。接下来，孩子们在问题的引导下很投入地学习课文，而且不时地用笔在书中勾画、批注。15分钟过去了，教师组织学生进行合作交流学习，让学生们交流自己的看法。学生在经历自主学习时，已经对老师提出的问题进行了梳理，通过认真细致的读课文，对课文内容及所表达的情感有了自己的认识和理解，接下来，学生的发言让人振奋，让人激动。孩子们紧紧抓住文中有关母亲和儿子的语言、动作、心理、神态、外貌等细节描写，边读边说出了自己独特的感受。他们认为母亲是一位虽瘦弱、贫苦，但勤劳、善良、通情达理、爱儿子胜过爱自己的母亲；是一位值得尊敬、佩服的母亲；是一位伟大的母亲；是一位他们喜欢的母亲。而文中的儿子是一位爱读书、孝敬母亲、懂事、体贴人的孩子。在这个过程中，老师引导学生们畅所欲言。整节课堂都是学生的，教师只起到了引导作用，学生在老师那有着“一问激起千思量”的问题的引导下，激起了学习兴趣、激发了思维的火花，同学精彩的发言感动着同学，也感动着老师。
二。“自主、合作、探究”学习要坚持教师主导
课堂教学，以人为本，以学而导。要确立学生主体地位，但也要发挥教师主导作用。在“以学而导，学导结合”目标教学模式中“学习交流”、“指导干预”环节再一次诠释了“自主、合作”学习的理念。两个环节强调：“交流自主学习收获，教师抓关键问题梳理学习内容，在学生的'交流中精心设问，恰当引导学生深入学习，突破教材的重点和难点，习得良好的学习习惯。这是体现教师“导”的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导。这个学习的程也是学生个性体验、合作分享的过程。由于教师的主导作用，使得课堂井然有序。
三。“自主、合作”学习要坚持有效学习
《新课程标准》指出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
在我校“以学而导，学导结合”目标教学模式中，不只一个地方强调了“自主、合作”学习的有效性。“学习交流”环节中明确指出：老师及时地了解学生对基础目标的掌握情况，注重课堂生成，梳理本节课的学点，明确、调整本节课教学中的教点与学点。“指导干预”中也指出： 教师还要有敏感的嗅觉去及时发现课堂生成的东西并及时给予引导。课堂教学中，对于生成的东西要引导学生通过“自主”或是“合作”学习去进行探究，解决知识盲点。
教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导。作为教师，我们要充分发挥好“导”的功能，让我们的学生在课内学好方法，培养好技能，在课外大环境中去习得更多的知识，才是课堂教学的最高目标。我校试行的“以学而导，学导结合”的目标教学模式不一定科学，但我们在思索，就证明我们在进步。为了获取更好的提高课堂教学效率的方法，我们需要实践。模式故然重要，模式的实施更需要老师们精心的付出。
（作者通联：443600湖北省秭归县实验小学）
篇11：如何实现自主、高效、有趣的学习论文
如何实现自主、高效、有趣的学习论文
随着新的《英语课程标准》的实施和教育教学改革的逐步深入，为了改变过去那种教师教得累，学生学得苦的教学状况，我校开展了英语“自主学习”教学模式的实践。“自主学习”课堂教学模式是由江苏省南通中学创立的一种英语课堂教学模式。其基本环节包括“设置情境、提出问题、自主探究、合作学习、反馈评价”这五部分。与传统教学模式相比，“自主学习”课堂教学模式实现了五个转变，即“教师的教为中心”转变为“学生的学为中心”；“抽象性学习”转变为“情境性学习”；“个人学习”转变为“合作学习”；“教学环节的设计”转变为“学习环节的设计”；“知识被动接受”转变为“知识主动生成”。纵观整个模式的实施过程，其核心是一切教学活动都是以支持学生的学习为中心。教师的作用主要是提供学习情境，指导学生如何获得学习资源，对学生的学习过程中的表现和学习成果给予积极评价。让学生创造性的完成学习任务的同时，产生成功的愉悦，进而对英语学习产生浓厚而持久的兴趣。这里我们反思如何更有效的实施“自主学习”教学模式，打造高效课堂。
一、生动的情境设置是有趣学习的前提
在设置情境这一环节中，通常会出现由于情境设置不当而导致学生无兴趣或者无法参与具体的问题研究的情况。例如在围绕全球气候异常这一问题进行自主学习时，我开始准备了一篇科普文章，从自然和人类活动的角度阐述全球异常的原因、危害及对策。由于科学性强，与学生的生活和认知相距较远，学生难以马上对文章内容产生兴趣，学习的积极性难以调动。后来教师把情境换成我国南方的雪灾报道，展示军民在救灾过程中出现的感人图片和事迹，一下子把同学们的兴趣调动上来。也很自然的引导学生提出气候异常的原因是什么，我们应当如何应对等问题。兴趣是激发学生主动学习的钥匙，学生感兴趣的学习才有可能是自觉高效的学习。在选择情境材料时，老师要充分了解学生的'学科知识水平，设置要充分考虑难度，把握学生的情感动态，关注学生感兴趣的内容和话题，从学生的视角设置情境，立足学生的“生活体验区”，以生动活泼、有趣的实际情境准确切入。
二、提出问题比解决问题更重要
学生自己提出问题是他们自主学习的开始。这一点与传统的教学有较大的差异，传统教学是学生完成教师和教材预先设置好的问题，是一种任务式的被动学习。久而久之学生会因为学习目标的迷失而失去学习的兴趣和动力。“自主学习”强调的是一种“自由、开放、主动”的学习，学习的目的不是应付课本练习题和考试，而是对所涉及的知识有自己深刻、独到的理解。对于自己提出的问题，学生更有动力和毅力去分析解决。
在问题得到满意解答之后更能体会到学习的乐趣。在平时的教学中，我们尝试从三个层面引导学生提出问题，初期是在教师的引导、点拨下让学生发现问题。可以看着是传统的教学想延伸。以牛津英语模块一UnitOne为例，这一单元的话题为“Schoollife”,在Welcometotheunit部分，通过向学生展示几张英国的校景图片可以引导学生探讨中英校园环境的不同，初步形成对本单元话题的初步兴趣。通过一段时间的训练后可让学生就当前学习的主题“schoollife”提出一些需要解决的现实问题,如Howtoreporttheirschoolactivitiestotheirclassteacher；此阶段学生已经能够独立的思考和质疑。三是让学生提出他个人认为与主题相关的需要解决的问题。第三点更能激发学生学习的欲望，把“要我学习”从根本上转变为“我要学习”。
三、自主探究是“学会学习”的有效途径
“自主学习”教学模式倡导的课堂教学是为学生的学习提供一种学习环境，其目的是让学生能够在此环境中自主学习和自由探索。教师不是把知识从外部直接输入到学生的头脑，而是让学生在自主探索的过程中积累知识，不断修正对新知识的判断，重新组织自己头脑中的知识结构体系。是一个集信息的提取、加工、反馈、调整和完善的过程。教师的任务是为学生的探究提供帮助和支持。在课堂上教师提供的是供学生探究所需素材，可能是一篇文章，也可能是一本书，还有可能是各种多媒体素材。甚至可以向学生提供可以从哪里获得探究所需的资源。现在计算机网络资源异常丰富，极大地方便学生找到所需的学习资源。从学习的终极目标看，教师还要培养学生如何解决问题的能力，包括需要收集哪些材料，到哪里收集材料，收集的材料如何取舍和整合等，在实践探索中逐步让学生“学会学习”。
四、合作学习能显著提高学习效率
小组合作学习已经被越来越多的课堂教学所采用。通过小组分工合作，可以完成一个人难以短期完成的学习任务，还能通过小组成员的争议引发学生的思维冲突，小组交流过程又能加深对知识的理解，还可以培养学生的合作精神和团队意识，利于培养学生健全的人格。但在实践过程中有两点需要注意。一是怎样分组。学习小组以2-3人为最佳，这样能避免人浮于事的情况出现，利于不同层次学生的学习进步。同一小组成员最好有一定的梯度，主要是避免小组之间差异太大，导致有的小组不能开展有效的研究学习现象发生。二是怎样合作。学生在小组中展开交流，相互沟通，要让每位成员都参与到英语交际中来，用有限的英语交际能力把自己的研究成果与同学分享。水平有差异不要紧，关键是每个成员都能得到锻炼的机会。最后在内部交流协商后，形成统一认识，再与其它小组或者教师交流形成集体共识。这样能极大提高学生的参与度，提高学习效率。尤其对于基础较差的学生来讲，更能增强学习信心。
五、反馈评价要充分发挥激励导向作用
在反馈评价的环节，“自主学习”课堂教学模式强调把学生自评、小组互评和教师总评相结合。学生评价是主体，自评的目的是让学生反思自己的学习过程还存在哪些问题，并能提出解决问题的设想。小组互评的重点是评价学生在完成小组学习任务的过程中所表现出的资料收集能力、语言表达能力、与他人沟通协作能力等。学生不能只是评价的对象，也是评价的主人，通过自评让学生更能养成严谨的学习风气。教师的评价则要充分尊重学生个体差异，肯定学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极解决自己遇到的问题，增强学习信心。同时，教师也可以通过参与评价，改进自己的课堂教学。当然，并非每一节课都要面面俱到，可以就其中的一条做详细评价，以便更好的调控学生学习的过程。
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