“守沢”通过精心收集，向本站投稿了14篇长春版小语第五册第四单元教案，下面是小编给大家整理后的长春版小语第五册第四单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
- 目录
篇1：长春版小语第五册第四单元教案
长春版小语第五册第四单元教案
第四单元 美丽的乡村（单元分析） 教学内容：本单元包括三篇散文《小小的山村》《乡村里的大花园》《窗外》和一首诗《我从山里回》以及表达《养花趣事》。4篇课文通过不同的体裁，描写了家乡的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对家乡的热爱。 教学目标： 1、知识目标：认识29个生字，会写35个生字。有感情地朗读课文，能读准并理解词语。 2、能力目标：培养学生的想象力和鉴赏力。掌握自主、合作、探究的学习方法。 3、情感目标：培养学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。养成认真阅读和思考的习惯。 教学重点： 认识29个生字，会写35个生字。有感情地朗读课文，能读准并理解词语。 教学难点： 引导学生借助字典和上下文理解词语的意思，提高学生的自学能力和阅读能力。 教学策略：读想结合、读中感悟。 教学时间：9课时。 4―1 小小的山村 教学目标： 1、知识目标：认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。 2、能力目标：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3、情感目标：使学生喜爱乡村，感受乡村的自然之美和语言文字之美。教学重点：结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。识字重点是淌和层 教学难点：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。教学准备：生字卡片，课件。 教学方法：谈话法、演示法 教学时间：2课时第一课时教学内容：学习生字，初读课文，了解小山村的特点。理解一、二自然段。 教学过程：一、激趣引入：同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？那里没有高楼大厦、没有雄伟的建筑、没有名胜古迹，那里的风景美得自然、美得秀丽、美得别具一格，吸引了很多人。你们想去吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？ 二、初读课文，自主识字 1、教师范读课文，学生边听边思考：小山村有什么特点？ 2、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。 3、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（查字典或是借助课后生字表识字） 4、小组交流识字情况，学生汇报。 5、识字游戏 我说你猜（一生用语言描述，一生猜）三、生字回文，再读课文 1、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？ 2、选择自己喜欢的句子或片段读给大家听。 四、书写生字 我们交了这么多生字朋友，你们还记得它们的名字怎么写吗？看谁能把它们的名字写得最漂亮。 学生自由书写，教师巡视指导。 五、品读课文，整体感知。 1、默读课文第一自然段，你读懂了什么？ 学生抓住“山环水绕”说明山村很美。 理解“山环水绕”的意思，理解这里是一个有山有水的小山村。 指导学生读出问的语气，体会山村的总体特点。 2、指名读第二自然段，思考这段告诉我们什么？ （1）注意强调“即使”的读音。找出关联词语：“即使……也……”读一读句子，练习用关联词语说话。 （2）理解“容易、坐落”的意思。 （3）体会山村的小，读出山村的美。 课文的哪些句子还能体现山村的小呢？我们下节课继续学习。 五、布置作业 书写本课生字。 第二课时 教学内容：学习课文3―7自然段。 教学过程： 一、认读词语 （书后读一读） 二、学习课文3―7自然段。 课文的那些句子还能体现山村的小，学生自由读课文，在书上找一找，画一画。 学生汇报： （1）第五自然段写山村小。找学生读一读这段，你还能体会什么？ 这段“贴”字用得准确生动，说明山村小，这句用比喻的修辞方法写出山村的静。 用课件理解：“牛羊在上山放牧，清泉在檐下流淌。”这句话写出了山村的动态美。 （2）第六自然段也写山村很小。这段“别”字用得生动形象，把山村和自然融为一体。 把大山比作衣襟，把小山村比作珍珠，用拟人、比喻说明山村很美。 读出赞美之情。 4、我们来到这样美丽的`小山村，还会听到许多声音，你相信吗？ （1）找学生读第三自然段，思考听到那些声音？ （2）想象，你还能听到那些声音？出示课件，引导学生说出更多美妙的声音。 5、默读第四自然段，思考这段写了什么内容？ （1）教师引读，学生体会房子的建筑美。学生读括号里的部分：“村里，路面是用（ ），房屋是用（ ），围墙是用（ ），猪窝鸡舍也是用（ ）。” （2）交代这是排比句，写出山村的特点：用石头建造的，古朴、自然、别具一格。 （3）指导朗读，读出自己的感悟。 请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语 4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。 5、1）出示连线题路面 垒围墙 砌房子 铺鸡舍 盖 2）根据动词，练习背诵第四自然段。 6、出示两个自然段：家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。 1）自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不会像珍珠啊？ 2）讨论。 3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。 4）练习背诵，积累语言。6、齐读第七自然段，引导学生体会和感受乡村的美。 课件出示： 你爱我们这山环水绕的小山村吗？ 我想，你会爱我们的小小的山村的。 你体会到什么？这是一问一答的句子。我们把这样的句子叫设问句。 指导学生读一读，体会山村的美，点明作者对山村的热爱之情。 再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应） 三、全课总结 听声、观景，石林、层楼、牛羊、清泉，动中有静，静中有动，作者用质朴的语言，准确的词语，描绘了一幅美丽、别具一格的乡村图画，抒发了作者对小山村的喜爱之情。 四、拓展延伸。 作者描写的小山村是他的家乡，这里宁静、美丽、质朴，你能展开丰富的想象用你的画笔把这美丽的山村画下来吗？（想想课文中都写了哪些景物） 五、积累好词好句。 1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。 2、积累句子：家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。 3、积累名言：课后28页积累。 六作业： 1将积累的好词好句抄在积累本上。 2你想赞美小山村吗？用几句话表达出来 板书设计 小小的山村 山环水绕 群山环抱 听声观景 有动有静 美丽 别具一格 喜爱篇2：长春版小语文第五册第三单元教案
长春版小语文第五册第三单元教案
3―1 池上（学科整合教案） 知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。 情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难 教学准备：课件、生字卡片。 教学时数：2课时。 教学设计： 第一课时 教学内容： 熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。 教学过程： 一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片） 看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题） 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字） 小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。 3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失） 采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 （二）巩固生字，指导书写 1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？ 生：可以。 2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。 学生做好准备。 学生书写爱写的字。 （三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗） 三、布置作业 1、书写本课生字。 2、背诵古诗。 第二课时 教学内容：理解诗意，处理课后习题。 教学过程： 一、复习巩固 1、听写生字 2、背诵古诗 二、诗情画意，诵读诗句，体会意境 孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。） （一）小组合作学习 （二）交流学习情况，体会意境 1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹） 2、读懂了什么？ 展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” ⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？ ⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？ ⑶此时你是小娃，心情怎么样？ （用既高兴又害怕的心情读读这句话） 师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张） ⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮） 师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？ （小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？） ⑸ 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。 生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。 师：找一对好伙伴来试着表演读。 学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。 ⑹ 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。 3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。” ⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕） ⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。 ⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读） ⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱） ⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。 三、吟诵积累。 1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的`《池上》吧！（音乐，师范读） 2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐） 3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？ ；四、课外拓展 1、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流） 五、总结，升华 是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧 【 六、布置作业 把你想写的字、词语或句子写一写。 板书设计 撑 池上 采 天真、可爱、顽皮 藏 3―2 小儿垂钓 （学科整合教案） 教学目标： 1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。 2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：2课时 教学方法：演示法、谈话法、讨论法 教学准备：生字卡、课件 第一课时 教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景） 教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢! 渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗――《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。 2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字） 自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。 (1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 (3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼） 如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。 你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 （二）生字回文，朗读古诗。 （三）指导写字。 想想哪个字最难写，要注意什么？ 三、布置作业 书写本课生字，背诵古诗。 第二课时 教学内容：理解古诗，处理课后习题。 教学过程： 一、听写生字，指名背诵。 二、凭借情境，品读古诗 大家齐读古诗。 1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图) 2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。 问：你还看到了什么?指名说。 3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方) 4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。 5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。 这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。 6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。 7、多种形式读诗的第1句。 (1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。 (3)齐读。 8、师生互动表演。 (1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎! 还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。 (2)进人情境。 学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。 (3)模拟表演。 (教师手放在嘴边，大声喊。)哎――小孩，请问渔光村怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。 9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。 10、指导朗读。 你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前―行．你读后一行。准备好了!师生接读。 11、大家带着自己的感受都篇3：长春版小学语文第五单元教案
长春版小学语文第五单元教案
第五单元 电子时代 单元分析 教学内容：这是一个幽默板块，编排了4幅漫画和一个表达。四幅漫画都和计算机有关。 教学目标： 1、知识目标：认识6个生字，会写8个生字。掌握“鼠”的笔顺。 2、情感目标：培养学生欣赏漫画的兴趣，体会幽默带来的乐趣，以及给人带来的思考。 3、能力目标：仔细观察漫画，弄懂画的内容，读懂课文的诗歌，并背诵诗歌。 教学重点 培养学生欣赏漫画的兴趣，理解漫画的内涵，体会幽默带来的愉快以及给人带来的思考。读诗歌， 背诵诗歌。 教学难点 理解漫画的内涵，感悟漫画的幽默和智慧。 教学准备：课件、生字卡片 教学方法：引导法，启发法 课时安排：4课时 第一课时 省事多了 休想赢我 教学内容：第一幅和第二幅漫画 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，在上学期的阅读角中，有一种杂志同学们最爱看，那就是《儿童漫画》，你们谁愿意 说一说，为什么你们愿意看这种杂志？ 过渡：其实，看漫画能够带给我们精神上的愉悦，智慧上启迪。今天，我们学习新的版块内容 就是漫画内容。板书单元版块课题《电子时代》（电子时代：电子，构成原子的基本粒子之一， 质量极小，带负电，在原子中围绕原子核旋转。）下面，我们来欣赏两幅漫画 二、欣赏漫画，感受漫画的乐趣。 出示第一幅图画。（课件出示第一幅图的内容） .如果在我们的数学课上，老师给你们出数学题，你们会怎么做呢？图上的小朋友在做什么呢？ 1、提出欣赏漫画的要求：请同学们静静地看，一会把你看懂的内容告诉给大家。 2、学生汇报看懂的内容。 3.如果你是图上的小朋友，你想说些什么？能用一个词概括出来吗？ 4、出示课题（省事多了），齐读课题，你是怎样理解课题的？学生针对这个问题展开讨论。 5、教师帮助学生得出结论：省事多了，其实不省事。进入电子时代，我们时刻享受着电子设备带给 我们的无限便捷，但如果我们过度依赖电子产品，不动脑动手，势必会降低我们的能力。 三、出示第二幅图画。（课件出示第二幅图的内容） 1、提出同样的观察图画的要求。 2、找同学来讲讲第二幅图。 出示漫画的题目：休想赢我，认识生字“赢”记忆“赢”的口诀。 “休想”换词，（别想、甭想、休要） 用不同的语气读这个题目。（肯定，藐视） （1）“休想赢我”是谁说的？什么意思？ （2）为什么机器人赢不了他呢？ （3）如果你跟机器人下棋，你能赢它吗？你会怎么做？ 3、从这幅漫画中得到什么启示？学生针对这个问题展开讨论。 4、教师帮助学生得出结论：这只是一幅漫画，人类输给了自己发明的机器人，人类发现自己正处 于劣势，于是人类再次展示聪明的才智，战胜了机器人。说明机器人是由人操纵的。生活中如果 是这样的事情，还是应该按下棋的规则办事，要养成遵守规则的习惯。 四、学习小诗歌。 过渡：通过刚才的两幅漫画的学习，电子计算机的出现的确带给我们很多方便快捷，有一首小 诗把计算机的功能概括出来，下面我们来学习。（课件出示儿歌内容） 1、学生自己读，弄清1个生字的字音。 2、检查生字的读音。“棋”是形声字， 3、检查学生读文情况。 4、这首诗歌里，向我们介绍了计算机给我们带来了哪些方便？ 5、你还能在生活中列举一些例子吗？ 6、背诵诗歌。 五、书写生字。 注意“算”的结构。注意算是上中下结构。中间是“目”字。 六、课后题。 1、读一读，想一想，说一说。先让学生观察图画的变化特点。学生想象，画一画，并说明这样 画或想的理由。（注意后面的用词“跑”“飞”）还知道哪些越来越好的事物。 学生自主创新，可以是已有的发展的事物，也可以是现在即将发展的事物，也可以畅想将来。 2、讨论交流（本节课的重点）电脑给我们的学习生活带来了什么？统计一下，家中有电脑的有 几人？谈一谈，电脑给你的家庭或个人带来的好处。你觉得电脑给没给你们带来苦恼？（网迷、眼睛的损伤、网络病毒）这些苦恼大家说一说解决的方法。 七、布置作业：你还知道哪些越来越好的事物，写一写。板书设计： 省事多了 电子 休想赢我 能写 会算 时代 下棋 神奇 网络沟通 传信息 第二课时 未来书包 鼠标 教学内容：第三幅和第四幅漫画 教学过程： 一、谈话引入，激发学生学习的兴趣。 电子时代的到来，给我们的生活带来很大的变化，你能不能举个例子说一说。 二、出示第一幅《未来书包》 1、每天上学，我们必不可少的是要背上书包，对于书包，你有什么意见？（太沉，不好找东西， 书本弄皱） 2、你们的这些抱怨，未来的科学家们也听到了，他们为小朋友们设计了一款新型书包。（出示 漫画）这种新型书包是什么样的？ 3、访问学生：有了这样的电子书包，会给小朋友们带来怎样的好处？ 4、你还希望你的生活中有哪些类似这样的发明、创造呢？ 5、提出希望：希望大家长大后能把这样的书包设计出来，解放小朋友们的双肩。 三、出示第二幅《鼠标》 1、静静地看，把你看懂的一会和大家交流。 2、学生汇报看懂的情况。 3、你能不能替鼠标回答一下老鼠，为什么这么想象呢？（讲鼠标的由来） 4、鼠标的由来。 1963年，恩格尔巴特在斯坦福研究所建立了发展研究中心，终于能够追逐自己的梦想了。就在 这一年，他用木头和小铁轮制成了最初的鼠标。如果你在使用鼠标的时候产生过“鼠标”名字 的疑问，那么接下来你一定会从鼠标的外形上得到了答案，是的.，它的中文叫“鼠标”，英文 叫“Mouse”，也就是说在英文中，鼠标就是老鼠，老鼠就是鼠标。据说，鼠标的发明者恩尔伯 特先生有一天正在自己的工作室，他发明的“鼠标”（那时这个设备还没有名字）从电脑桌上 掉了下来，由于还有连线挂在电脑上，所以它就悬在了半空，左右摇摆，从侧面看去正像是一 直拖着尾巴的老鼠。于是恩格尔伯特将其命名为Mouse。(另有传说在专利证书上，鼠标的正式 名称叫“显示系统纵横位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它称作鼠标，这种叫法就此流 传了下来。) 5、想象一下，鼠标和老鼠会面时发生的故事，讲给大家听。 6、记忆“鼠”的字型，回忆“鼠”的演变过程。 四、学习小诗歌。 1、读准字音。 2、学会6个生字。注意“搜”的读音，搜索（双平舌音）找这首诗的句子读一读。 3、指读小诗，纠正字音，读通顺。 注意的字音：链接（四声）下载（三声） 读好的句子：最后两行，带着自豪、兴奋的心情朗读。 引导学生：你们一般上网做写什么。你觉得电脑给你带来哪些方便？ 带着这样的心情读后两句。 4、整体读诗。 五、指导写字。 六、布置作业：练习二：有条件的话，学一学、试一试。 板书设计 未来书包 鼠标 电子时代 信息世界 精彩无限 第三课时 给漫画编故事 一、教学目标： 培养学生的观察能力、口语表达能力、想象力及书面表达能力。培养学生的幽默感。引导学生 用多角度思考问题，培养学生的创新能力。 二、教学重点：写话训练 教学内容： 观察漫画，理解漫画内容，写草稿。 教学过程： 一、指导学生观察第一幅图： 1.看第一幅图，这是在什么地方？ 2.我们把图分两部分看，上半部分有什么？河里为什么会有这些东西呢？ 3.有了这些东西以后，河水变成了什么样了？ 4.再看下班部分，看到了谁在干什么？ 5.它为什么要这样做？ 6.如果你是这条鱼，你会说些什么、做些什么呢？ 7.谁愿意把这幅漫画的意思完整地表达出来？其他同学补充。 二、指导学生观察第二幅图： 1.认真观察图，你都看到了什么？ 2.猫在干什么？它逮着老鼠了吗？为什么？ 3.通过这幅漫画，你想到了什么？ 4.如果你是这只猫，你会说些什么，做些什么呢？ 5.谁愿意把这幅漫画的意思完整地表达出来？其他同学补充。 三、给漫画编故事： 1.你喜欢哪幅漫画？给它编个小故事吧！ 2.在小组内说一说。鼓励学生在符合图意的基础上大胆创新，有自己独到的见解。 3.指名说，其他同学补充，注意语言要通顺、连贯。 四、写草稿： 快吧自己编的故事写下来吧！ 第四课时 表达 热门话题 教学目标 1.能力目标：积极动脑思考，愿意将自己最感兴趣的事与大家分享。能认真倾听同学的发言， 并能针对同学们的发言内容做出自己的评价。.能按照一定顺序写清楚热门话题的内容，写清自 己的感受。学会修改自己的习作。 2、情感目标：激发习作的兴趣，增强习作的自信心。 教学重点 能写清楚热门话题讨论的内容，按事情发展的顺序说清楚，并写下来，写清自己的感受。 教学时间： 1课时。 教学过程 一、激情导入。 同学们，你们知道什么是热门话题吗？就是大家对某一话题都很感兴趣。北京申奥、“神五” 升入太空、节约能源等等都是一段时间内人们经常讨论的热门话题。我们少年儿童有哪些感兴 趣的话题呢？这节课老师就要带领同学们说一说自己感兴趣的事。 二、讨论话题。 1.同学们，我们的生活中，每天都会发生许许多多有意思的事。有很多事，是大家都很关心的。 那么，同学们最关心哪些事呢？ 2.组内讨论。 小组内，同学们先说说自己最关心的话题，然后组内同学一起来说一说有哪些话题是自己最关 心的。同学一起补充这个话题，尽量把这个话题说清楚、明白。 3.同学在充分发言的基础上，每个小组挑选一到两个大家公认的热门话题拿到全班讨论。要求 代表小组发言的同学声音响亮、语言流畅、富有吸引力，提出的话题不仅是本组认可的热门问 题，同时也能成为班级同学们喜欢的问题。这样就能调动大部分同学参与讨论的积极性。 4.写作。 选择自己喜欢的热点问题，并把听同学们讨论时想到的和对热门话题的感想写下来。篇4：第四单元教案 (北师大版三年级上册)
教学目标
教学目标
1、结合生动、现实的情景，初步感知乘法与生活的机密联系，激发学习数学的兴趣。
2、能在购物乘车等情境中提出问题，列出乘法算式，探索良、三位成一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法。
3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。在具体情境中，能运用乘法的知识解决生活中的实际问题。
4、能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程。
单元教材分析
本单元的主要学习内容是：两、三位乘一位数不进位的计算方法探索“0和任何数相乘都等于0”，连乘的运算，这些内容的学习安排在“购物”“去游乐场”“乘火车”“0×5=？”和“买矿泉水”5个情境活动之中。编排顺序是：先学习两、三位数乘一位数的乘法；然后再发现有关0的乘法规律的基础上，学习一个乘数中间或末尾有0的乘法；最后学习连乘。这一内容是在学生学习了表内乘除和白衣内两位数乘一位数（口算）的基础上进行教学的，是今后继续学习乘法的基础。
题 目 购物
备课人 张兵
教 学
目 标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能进行计算；
2、在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教 学
重 难 点
1、 掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
教 学
准 备 课件
课 时
安 排
1
教 学 过 程
学习过程：
一、复习引入：
口答：300×2= 20×5= 23×3= 4×200=
23×3= 4×15= 24×2= 12×4=
二、探索新知：
1、巧设情境，提出问题并出示挂图：
搬新校了，学校请我们班的同学帮忙购买一些新课桌椅和书柜，今天就让我们一起去商店看看吧！
（1）理解图意：
学生认真观察图后，教师提出：从图中你看到了什么？
能从图中看出：一个书柜213元，一张书桌42元，一把椅子12元。
（2）提出问题：
学生可能会提出：①买一套桌椅共花多少元？
②买3张桌子要多少元？
③买5个书柜要多少元？
……
教师先肯定学生提出的合理数学问题，并向学生提出：
①买4把椅子需要多少元？
②买2个书柜需要多少元？
2、列出算式，探索算法：
（1）解决第一个问题：买4把椅子需要多少元？
①学生独立思考，尝试解决问题。
②在小组内说说自己用了哪种方法，每种方法怎么算的。
③全班交流算法，学生可能会出现以下几种计算方法：
以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬。
教师有意识地引导学生关注第4种算法，指出这是用竖式计算乘法，也是今后学习笔算乘法的基础，同时引导学生掌握用竖式计算乘法的书写格式，如下所示：
1 2
× 4 先用4乘“12”中个位的2得8，积的个位上写8；
4 8 再用4乘“12”中十位的1得4，积的个位上写4。
[强调：写竖式时相同数位要对齐；“×”书写位置要适当。]
如果在全班交流时学生没有使用列竖式的计算方法，教师可以引导学生在前面几种方法的基础上列出乘法竖式进行计算。
（2）解决第二个问题：买2个书柜需要多少元？
学生自己列出乘法算式，尝试解决问题，然后汇报交流。教师要继续引导学生关注列竖式计算，可以让学生说一说积中的2、4、6各表示什么？各是怎么计算出来的。在交流过程中，可指名学生板演列竖式计算的过程，发现问题，及时地帮助解决。
3、看书自学。
让学生看课本第28页，看看有什么问题想提出来。
三、巩固练习：
让学生做课本第29页“练一练”1、2、3、4题。
1、第1题。
先让学生独立计算，再指名学生板演，进行全班交流，发现问题，及时指导。
2、第2题。
让学生独立练习后反馈、交流。交流时注意引导学生明确四则混合运算的顺序，学生如果在练习中出现错误，教师应及时地加以指导。
3、第3题。
先让学生独立看书上的图，在理解题意的基础上列式计算，然后进行全班交流。
在计算时，可以让学生选择适合自己的方法，不必要求全部用竖式计算。
学生在计算12×5、12×6、12×7、12×8这4道题的计算过程中出现了进位，竖式计算时，可能会出现错误，在反馈，交流时教师应重点加以指导。
4、第4题。
先让学生在理解题意的基础上独立解答本题。再反馈交流。
第二个问题学生可能会用以下3中不同方法解答，教师应给予肯定。
先指名学生板演以上三种解答方法，再让学生口答具体的想法和每个算式的意义。
四、全课总结：
说一说你是怎样计算两、三位数乘一位数的？
这节课我们学到了什么知识？
板 书 设 计
购物
1. 12＋12＋12＋12=48（元） 3. 12×4=48（元）
1 2
2. 10×4 ＋ 2×4=48（元） × 4
4 8
修改及补充内容
题 目 去游乐场 备课人 白丽芳
教 学
目 标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、培养学生迁移、类比、推理能力。
教 学
重 难 点
掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。
教 学
准 备 卡片、课件
课 时
安 排
1
教 学 过 程
一、情境导入：
你们去过游乐场吗？那里都有什么好玩的，你愿意介绍给大家听吗？……
今天老师就带同学们一起去游乐场玩一玩。
二、探索新知：
1、提出数学问题。出示“去游乐场”挂图。
（1）理解图意。
先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。
学生可能会提出：①花10元，坐电动火车可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……
（2）教师提出：16人坐太空船需要多少钱？
让学生思考：怎么列式？
2、列出算式，探索算法。
（1）学生列出算式：16×4
（2）教师指出：现在用1根小棒代表1人，并引导学生进行如下操作活动：先第一行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。
然后让学生观察，问：每行有多少根小棒？有几行？求一共有多少根小棒怎么计算？
教师边引导学生摆小棒边启发学生发现：要算4个16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右边。再算4个1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。
（3）竖式计算。
①让学生独立尝试列竖式计算。
②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。
③全班交流算法，引导学生认识和理解竖式计算过程。
根据板书教师再次强调书写格式；列竖式时
1 6 相同数位要对齐，“×”的书写位置要正确。
× 2 4 4乘“16”个位上的6得24，向十位上进2，
6 4 在积的个位上写4。
4乘“16”十位上的1是4，加上进上来的2，
得6（即60），在积的十位上写6。
④比较归纳。
将本题与上节课的例题（出示12×4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。
接着引导学生进一步认识：
一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三……。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。
最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。
⑤指导看书，深化认识。
让学生看课本第30页的例题，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。
3、练习。
让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。
三、巩固练习：
指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
让学生独立计算后进行全班交流，教师要特别关注有困难的学生，发现问题及时帮助解决。
2、第2题。
此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上进行全班交流。
3、第3题。
此题是用数学知识解决生活中的问题。练习时，学生根据题意独立解答，再进行全班交流。学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。
（1）18×2＋18 （2）18×（2＋1）
4、第4题。
先让学生独立解答后在小组内交流。
对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。
四、全课总结。
说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？
板 书 设 计
去游乐场
16×4=64（元） 竖式： 1 6
口算： 10×4 ＋ 6×4=64 × 2 4
6 8
注意：竖式计算时一定要相同数位对齐！
修改及补充内容
题 目 乘火车 备课人 李亚清
教 学
目 标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
3、培养学生迁移，类比推理能力。
教 学
重 难 点
1.掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养学生迁移，类比推理能力。
教 学
准 备 卡片、课件
课 时
安 排
1
教 学 过 程
一、情境导入：
放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？
二、探索新知：
1、提出数学问题。
出示“乘火车”挂图。
（1）理解图意。
先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？
学生可能会提：①5节卧铺车厢可乘多少人？②7节硬座车厢可乘多少人？③这列火车一共可乘多少人？……
学生提的问题只要合理教师都给予肯定。
（2）选择问题。
教师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？
2、列出算式，探索算法。
（1）独立计算，小组内交流。
学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。
（2）全班交流。
请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。
学生可能会出现以下两种算法：
①70×5=350 ② 7 2
2×5=10 ×1 5
350＋10=360 3 6 0
全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。
（3）比较归纳。
将本题与上节课例题（出示16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？
3、应用知识，解决问题。
让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多少人？
学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。
三、巩固练习：
指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。
1、第1题。
先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。
2、第2题。
让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。
3、第3题。
让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。
4、第4题。
先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。
第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。
第（2）个问题解决过程可参考如下：
120×5=600（千米），45×2=90（千米），600＋90=690（千米）
四、全课总结。
这节课你有什么收获？
板 书 设 计
乘火车
72×5=360(元)
1. 70×5=350(元) 2. 7 2
2×5=10 × 1 5
350+10=360 3 6 0
修改及补充内容
www.xkb1.com
题 目 0×5=？ 备课人 张兵
教 学
目 标
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教 学
重 难 点
1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
教 学
准 备 课件
课 时
安 排
1
教 学 过 程
一、复习：（口答）
14×3= 42×2= 25＋0= 0＋28=
32－0= 28－28= 17×5= 21×5=
二、探索新知：
1、教学0×5=？
（1）创设情境引入。
教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，3×5=15
3×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，2×5=10
2×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，1×5=5
1×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
学生列出0＋0＋0＋0＋0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？
学生回答后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）0×5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）
（2）推理归纳。
根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？
学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
通过刚才的口算，你发现了什么？
引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。
（3）小结、深化。
引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。
2、指导学生完成课本P34“试一试”中1、2题。新课标第一网
（1）第1题。
此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。
全班交流时，要让学生体验算法多样化。
教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。
学生在交流过程中可能会出现以下几种算法：
① 1 3 0 ② 13×5=65 ③ 1 3 0
× 5 130×5=650 × 5
6 5 0 6 5 0
第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。
（2）第2题。
此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。
学生可能会出现以下几种算法：
① 4 0 2 ② 400×3=1200 ③ 2×3=6
× 3 2×3=6 400×3=1200
6 5 0 1200＋6=1206 6＋1200=1206
交流时，教师引导学生掌握①的算法。
三、巩固练习：
1、竖式计算。（补充题）
2 4 0 1 5 0 3 2 0 1 0 5
× 3 × 4 × 4 × 8
6 0 3 3 3 0 8 0 7 5 0 5
× 2 × 5 × 9 × 4
全班齐练后指名板书，进行全班交流。
2、用你喜欢的方法算。
406×5 350×6 520×8 555×4
全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。
四、全课总结：
这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？
板 书 设 计
0×5=？
1. 0＋0＋0＋0＋0=0×5=0
2. 0和任何数相乘都是0。
修改及补充内容
题 目 买矿泉水 备课人 白丽芳
教 学
目 标
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考。
教 学
重 难 点 1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。
教 学
准 备 课件
课 时
安 排
1.
教 学 过 程
一、情境导入：
新校的体育场已经开始启用了，学校准备召开一次运动会。运动场上老师已经给同学们准备了饮料。让我们一起去看看吧！
二、探索新知：
1、提出数学问题。
出示“买饮料”挂图。
理解图意，引导学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。
2、引导估算。
（1）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
①把24听看成25听，25×2×3=150（元），所以150元就够了；
②把24听看成20听，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；
④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；
……
学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。
3、引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。
学生在交流中可能会出现以下几种解法：
① 24×3=72（元），72×2=144（元）
② 24×3×2 ③ 3×（2×24） ④ 3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元） =144（元） =144（元）
⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）
……
学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。
三、巩固练习：
指导学生做课本第36页“试一试”中的1、2题。
1、第1题。
让学生独立计算，再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性的引导。
2、第2题。
让学生先独立思考，再进行全班交流。全班交流时，教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的过程。
学生可能用以下方法进行估算：
学生可能还有其他的估计方法，只要合理，教师都要给予肯定。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（因为学生还没有学过算法）教师要及时地加以指导。
四、全课总结：
这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。
板 书 设 计
买矿泉水
24×3=72（元） 24×3×2
72×2=144（元） =72×2
=144（元）
答：共花了144元。。
修改及补充内容
篇5：广东版高中语文第一册第四单元教案
广东版高中语文第一册第四单元教案
广东版高中语文第一册第四单元教案第四单元 古典诗歌
一 单元说明
1．单元教学目标 与要求
本单元的学习内容，是学习自《诗经》至南北朝被称为“古体诗”的我国古典诗歌的部分代表作品，诗歌创作时期从公元前6世纪至公元5世纪。本单元的教学目标 和要求是：
（1）让学生初步了解古体诗所反映的古代社会生活，了解古体诗的基本特征以及有代表性的诗人、诗作和流派，了解《诗经》――《楚辞》――《乐府诗》――五言诗的发展情况。
（2）让学生初步学会鉴赏古体诗，学习古体诗的艺术特点，领悟古体诗的情趣和艺术魅力，提升鉴赏古体诗的水平。
（3）让学生练习写诗，用诗歌的形式描述自己的生活感受，表达自己的内心情感。
2． 单元内容与结构
（1）阅读的三个层次：本单元分为“基本阅读”、“拓展阅读”、“推荐阅读”三个层次。其中，“基本阅读”有课文4篇，“拓展阅读”有课文2篇，“推荐阅读”有短文1篇。阅读分层安排，不断推进，逐步提高学生的阅读水平。
（2）表达交流活动：“寻觅节日诗情”。这是阅读与表达相结和合的一项活动，主要培养学生的探究与鉴赏能力。
（3）点击链接短文：本单元的点击短文有两篇：“诗无达诂”、“文言实词（1）”，这是为结合本单元内容而编写的。鉴赏既是一种社会行为，又是一种个人行为。作为个人行为来说，对于同一首诗或同一句诗，读者在每个人心中的共鸣，又因各人的学识、阅历、性格不同而异。读者从各自的视角出发，往往有不同的理解。这种情况古今皆有，是完全正常的。教师可引导学生联系自身的实际，阅读“诗无达诂”的短文，从理论与实践的结合上加深认识，提高学生对诗歌的鉴赏能力。文言实词在文言文中数量很多，意义和用法比较复杂，向来是文言文学习的重点和难点。其中，单音词与双音词的辨析和理解尤为重要。如果把文言文中的单音词连用，认为是现代的双音词，就会产生误解。学生可结合课文内容及课后练习，阅读“文言实词（1）”的知识，通过比较，逐步提高辨析单音词与双音词的能力。
二 课文教学
14 《诗经》两首
1．课文解读
静 女
⑴基本解读
《静女》选自《诗经邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的`口吻描写了与恋人约会的情景，描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。这首诗格调轻松优美，把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息。全诗12句，分为三章，每章4句。
第一章：静女其姝，候我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
这一章描写男女恋人约会的场景。“静女其姝，候我于城隅”，点明了约会的地点与人物。与“我”约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”两字可以看出。约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼（一说是城墙边的角落）。请注意：《诗经》时代的“城”，不是城市，而是城墙。但“我”如约赶到的时候，她却故意躲藏起来不出现（一说是故意躲藏起来不让看见）。爱，通“B”，扬雄《方言》：“B，谓B蔽也。”急得“我”抓耳搔首，徘徊不停。“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。这一章中“静女”尚未露面，但从她“爱而不见”的故意逗人的表现，可以想象她天真活泼、调皮可爱的情态。
第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
这一章描写男女恋人见面后的情景。“静女”与“我”见面后，文雅而美好的姑娘送给“我”一支红色的管箫（一说是红色的茅草），红色的管箫鲜明有光，令“我”非常喜爱，陶醉其中。“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
这一章继续描写两人见面后的情景。“静女”又赠给“我”一束从野外放牧的地方采来的茅草，那茅草的确又美丽又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美丽，而是因为它是“静女”赠送的，所以才显得特别珍贵。
⑵精华鉴赏
①这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。人物的心理活动描绘的非常细腻、传神，善于抓住人物的感情变化。男青年在约会之初，姑娘“爱而不见”，因而他“搔首踟蹰”，非常焦虑；到后来两人见面后，姑娘赠以礼物，他又“说怿女美”，爱不释手。这一喜一忧的对比，表现了男女青年之间真挚的爱情。
②这首诗运用了双关的修辞手法。“彤管有炜，说怿女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。男青年托物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对姑娘的喜爱之情。
⑶参考译文
文雅的姑娘长的美，约我相会在城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。
文雅的姑娘长的俏，送我一支红管箫。红色管箫有光泽，我对管箫很喜好。
郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草长的美，美人送礼最珍贵。
氓
⑴基本解读
《氓》选自《诗经卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表
[4]
篇6：语文a版六年级上册第四单元教案
教学目标：
1.学会写本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.品读语言，体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。
学习文章表达顺序上的特点。
教学重点难点：
1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。
2、文章在表达顺序上的特点。
教具准备：
课件
课时安排：
二课时
教学过程：
设计和安排
第一课时
一、导入课题
1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢?请讲给同学们听听。
2.同学们听后，说说你们的体会吧?
3.提示课题：
我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗度陈仓”的。
4.板书课题：刘邓大军渡黄河。
二、了解内容
1.问题设置：文章写了什么内容，理清文章思路。
2.学生自读，读准字音，理解词义，了解文章的内容。
3.自学交流汇报。
(1)读准字音，辨别字形。
驻(zhù)捷(jié)侦(zhēn)署(shǔ)伪(wěi)毯(tǎn)碟(diě)筹(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解词语。
广阔无垠敏捷夜以继日序幕明修栈道暗度陈仓
(3)文章的主要内容。
引导学生注意文章中的相关住处如：时间、地点、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。
第二部分(第7~11自然段)刘邓渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午认错刘邓大军渡过黄河。
三、质疑、讨论
1.学生自读、思考：同学们在理清文章思路时，发现文章在记叙顺序上有什么特点?
2.交流自己的发现，畅淡感悟。
文章运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓的才能。
3.读课文，感悟。
四、课堂小结
让学生总结本节课的收获。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
2.说说文章在记叙顺序上的特点。
3.刘伯承、邓小平的精心部署在文章的哪些地方体现出来了呢?
二、学生品读课文
1.学生自读、思考：刘伯承、邓小平的精心部署体现在文章的哪些地方?
(1)学生自读，在课文中圈点、批注。
(2)小组合作探究。
(3)班内交流汇报。
1刘邓的轻松、胸有成竹。
a.“敌不怕我们渡河寂寞……渡河完毕了!”
b.“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢!”
c.渡河之前……准备工作。
2渡河顺利。
a.船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。
b.午夜时份……渡过了黄河天险。
c.本来……部队根本未进入阵地。
2.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。
3.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢?
小组交流。
三、课堂小结
请同学们总结一下学习这篇文章后，自己在知识、能力、思想观念上的收获吧，并与同学们分享。
板书设计：
2刘邓大军渡黄河
6月30日夜刘邓急驶
渡河之前筹划
插叙“明修栈道”精心部署
午夜时分刘邓大军偷渡强渡渡过
篇7：语文a版六年级上册第四单元教案
【教学构想】
作家刘成章的《读碑》，让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑?用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑?这篇课文为我们引导学生去思考这个问题、解决这个问题提供了一个很好的契机。结合当前加强未成年人思想道德建设的要求，利用语文工具性、人文性的固有特点，在处理这篇课文时应注意以下几点：
一、在把握文章结构的基础上，理解作者读碑的心路历程
从全文看，作者读碑经历了三个阶段：
1.作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了感性色彩和浓郁诗情的阶段。
2.作者到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑的阶段。这一次解读是作者从感性认识到理性认识的升华。
3.作者再读人民英雄纪念碑的阶段。这一阶段，作者的理性认识已变成了理性思考。
二、从语言人手，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情
本文既有大处着眼的鲜明画面、广泛视野和高远立意，又有小处着墨的诗化细节和浓郁感情。如何让它们去触动学生的心灵，是本课成败的关键。教师不可能将感动传授给学生，这只可意会不可言传的情感，只能通过朗读和品味语言，并用心去感悟，才能体味得到。
三、引导学生去解读生命和生活中更高的“丰碑”
作者读碑，经历了一个长期体验和认识思考的过程，其实这也是一个寻找生活意义和生命价值的过程，是一个思想情感、道德情操不断升华、提炼的过程，因此在教学中可启发学生，在课后和今后的生活中去解读更多的“丰碑”，在解读过程中去寻找自己生活的意义和生命的价值。
【教学目的】
1.明确文章结构，理清心路历程。
2.品味文章深沉而丰富的情感。
3.引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。
【重难点】
重点：品味文章深沉而丰富的情感。
难点：引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。
【教学安排】
两课时
【教学步骤】
第一课时
一、导人新课
同学们，在第ll课，我们怀着万分崇敬的心情，在作家周定舫的引导下，瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。今天，我们又将在作家刘成章的引导下再次拜访人民英雄纪念碑。
这次可不同，我们不仅要用眼睛看，更要用心去读。
(此环节设计的目的在于联系前文，明确异同，自然导入，激发兴趣。)
二、默读课文，整体感知文章内容
1.默读课文，用一句话概括本文的主要内容。
学情估计：因为本文一大半的篇幅，是在写作者到南泥湾，读九龙泉烈士纪念碑的所见所闻所思所感，所以许多同学会误以为本文的主要内容就是这，但肯定会有同学认为南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。主要内容应是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
应对办法：
①让不同意见的双方在争辩中明辨主题;
②如果双方都不能说服对方，教师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的;
③引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”
2.课堂实际情况。
没想到学生的回答竞有三种情况，除了设想中的两种以外，还有同学把读人民英雄纪念碑和九龙泉烈士纪念碑的内容并列称为主要内容，好在运用“应对办法”中的②、③，很快让学生恍然大悟了。‘
3.教师明确。
因为从课文的首尾来看，从记叙中插叙的作用来看，本文的主要内容应该是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下，“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
(“整体感知文本”是新课标新理念的.明确要求。对课文内容整体而准确的感知，也是品析、探究、质疑的前提，此环节的设计正是基于以上考虑。)
三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程
1.插叙手法的运用，既是本文的记叙特点，又是本文结构特点，请学生利用这个特点，划分本文的层次。
学情估计：因为有教师的提示和前一个环节的基础，对本文三个层次的把握应该不是难题。第一层、第二层闻的标志非常明显，第6自然段是一个明显的转折和过渡段。第二层、第三层的起止学生可能会有一些争议，因为第14自然段的过渡段特点不像第6自然段那么显而易见。
应对办法：
①从内容上让学生明确第14自然段主要还是在写南泥湾九龙泉烈士纪念碑，还是插叙内容，当然应是属于第二层次。
②从语言的前后呼应上看第14自然段的第1、2句与第15自然段的首尾是相呼应的。基于此，第14、15两个自然段应归为一个层次，既然第4自然段可上可下，当然是过渡段，因为只有过渡段才具备此种特点。
2.课堂实际情况。
学生的回答基本与估计相同，起用应对措施，轻松解决了学生的疑问。
3.老师明确。
只要首先挑出插叙内容三个层次就一目了然：
第一层：第l自然段一第5自然段
第二层：第6自然段一第13或14自然段
第二层：第13或14自然段一第15自然段
(此环节的设计目的在于进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。)
4.请在把握三个层次内容的基础上，勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程。
学情估计：
①在前面几个环节的基础上，学生大概地勾画出作者解读人民英雄纪念碑的心路历程并不难。那就是：从并没读懂到读懂。
②插叙内容是作者情感变化的原因，把它概括为心路历程的一个环节，学生要么是没这个意识，要么是没这个能力。
应对办法：先让学生勾画出“不懂”到“懂”的粗线条，然后启发学生思考作者情感变化的原因。
课堂实际情况：学生对作者情感变化从“不懂”到“懂”的把握很轻松。但对“不懂”的理解却很肤浅。(他们可能忽略了第6自然段中的这样一句话：“我竟发觉，我并没有读懂”，这说明作者先前是认为自己读懂了的。)此外学生明白插叙部分是作者情感变化的原因，但在概括上，多从事件上而不是从情感上去把握，经过教师的提示，学生也说出了“感悟”、“震撼”等诸如此类的词语。
教师明确：解读人民英雄纪念碑，作者的认识经历了三个阶段，勾画出来就是如下的心路历程：并没有读懂人民英雄纪念碑，震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人民英雄纪念碑。
(此环节的设计目的在于循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。)
第二课时
四、品读课文，体会语言的情味和作者的情感
1.学生自由朗读课文，勾画出令自己欣赏、感动、震撼的句子或段落，并从语言表达和情感表达两个角度进行旁批。
学情估计：经过了两次默读和一次朗读，学生按教师要求勾画出那些句子和段落并不难，难的是怎么通过朗读这一手段，去体味语言中的情味和情感，并把它准确完整地表达出来。
应对办法：①在朗读上提示学生注意语调的高低、语音的轻重、语速的缓急。②品味语言，提示学生以修辞和表达方式的运用上人手。③体会情感，鼓励学生大胆说出自己内心的感受。
2.课堂实际情况。
学生在品析段落的勾画上大同小异，第4、6、8、9、11、12、15几个自然段涉及得比较多。在朗读上，学生明显无法通过朗读去体味情感，或是无法把体会到的情感通过朗读表现出来。
语言的品味在教师的提示下从两个方面读，学生很有心得。情感的体验只有靠多朗读、多体味才能解决。3.教师明确：
①本文的情感悲壮、激昂、深沉、肃穆(不仅仅是学生所说的悲伤悲痛)。②这种情感的表达，得益于多种修辞手法的运用(设问、反问、对比、引用、反复等修辞方法)和多种表达方式的运用(描写、抒情、记叙、议论多种表达方式)。
(此环节的实践，新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。)
五、延伸与拓展
1.结合第11课和本文，谈读你对单元课题“丰碑”的理解。
学情估计：经过两篇课文的学习，学生对“丰碑”的理解应该有了一个由浅渐深的变化，至少能知道它决不只是一座钢筋水泥的建筑，而是一种精神和意志的象征。但要谈得更广泛、更深入，估计会有困难。
应对办法：①引导学生阅读单元提示语第l段。②引导学生参看“丰碑”单元的课文目录，指导他们发掘第13、14、15课与“丰碑”的内在联系。
2.课堂实际情况：
大部分学生已经从外到内，由浅渐深地认识了“丰碑”，但更系统、更全面、更深入的了解确实还不够。参看第二单元目录，发掘第13、14、15课与“丰碑”的内在联系很有实效。一下子拓展了学生思维，加深了他们对“丰碑”的认识。不像单元提示语，如果不以课文为依据还是显得抽象。
3.老师明确：
“丰碑”决不仅仅是一个装饰和高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣强盛是“丰碑”，一个高尚的精神品质也可是丰碑。
六、布置作业
(二选一，一周内完成)
1.条件允许的情况下，看《大决战》《长征》《血战台儿庄》等影视剧中的相关片断，联系“丰碑”读体会。
2.参观解放公园苏军烈士墓和汉口江滩的防汛纪念碑，以“读碑”为题写篇小文章。
篇8：小公务员之死 教案长春版七下
1、知识目标：感知课文内容
2、能力目标 培养学生赏析课文，发掘主题的能力。
3、情感目标：理解性格决定命运
【教学重点】学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；
【教学难点】学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
【教学方法】自学辅导法 ，点拨法
【教学手段 】多媒体
【教具】多媒体
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一 导入
在十九世纪的俄国有一位伟大的批判现实主义作家，他终身创作的主导思想是：人应该活得像个人。他通过平凡的日常生活现象揭示重大的社会问题，创作出震撼人心的艺术作品，他就是闻名遐迩的短篇小说大师--契诃夫。这节课我们就来学习他的一篇看似荒唐却又深刻提示社会现实的短篇小说《小公务员之死》。
二简介作者
契 诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、 文笔犀利的幽 默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家与法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名、举世公认的俄国短篇小说 巨匠。他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。
他的.小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形 象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
三 快速默读课文，边读边圈出生字、生词
啊 嚏 嘟 哝 搅 扰 喃 喃 撇 嘴
庶务官 磨 蹭 惶惶不安 唾 沫
四思考问题
1、这篇小说的主要人物是谁？
2`文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法？
语言、动作、心理等描写
3、给文章故事情节的发展列一个提纲。
板书设计：
小公务员看戏
｛ 小公务员打了一个喷嚏
小公务员反复道歉
小公务员死去
教学后记：
第二课时
一、复习提问：
二、 细读课文，分析人物形象
（一）分角色朗读课文，读出感情，注意把握人物心理特点，进一步加深对课文的理解。
（二）思考讨论以下问题，师点拨纠正
1、通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析。
明确：小脚女人般的胆小怕事，谨小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。
2、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因 是什么？
明确：沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理。
六 再读课文，体会本文讽刺、夸张的手法
小说结尾采用什么手法来写的？有什么作 用？
七、小结：《小公 务员之死》写的是一个小官吏在剧院里的一个小“不慎”将唾沫溅到了坐在前排的将军级文官身上。小文官惟恐大官人会将此举视为自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大发雷霆；而执 着地申诉自己毫无冒犯之心实属清白无过的小文官，在遭遇大官人的不耐烦与呵斥后竟一命呜呼。一个人竟丧命于自己的喷嚏？其实，这小言语官乃丧命于他自己对达官贵人的恐惧。他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧，尽管那大官是“别的部门的“，小文官还是因为大官人：一句中肯的话也 没说”而丧魂失魄、怕恐不安。
【拓 展】
学完本文后，你有何收获？
【作 业】
片断练习：《试卷发下之后》
运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格，展示人物内心世界。
板书设计：
开端：（2-10）一个喷嚏--反复致歉--遭人厌烦
发展：(11__22) 去将军家--反复致歉--再遭指责
高潮、 结局：(23--28)致歉遭斥--绝望之极--一命呜呼
刘维萌
篇9：小公务员之死 教案（长春版七下）
【学习目标】
1、学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；
2、学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
【学习重点】学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；
【学习难点】学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
【学习方法】自学辅导法，点拨法
【教学过程】
一、 检查预习：
1、了解作者是 国小说家、戏剧家，19世纪批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。
2、 快速默读课文，边读边圈出生字、生词
啊 嚏 嘟 哝 搅 扰 喃 喃
撇 嘴 庶务官 磨 蹭 惶惶不安 唾 沫
二、思考问题
1、请简 要概括一下本文的故事情节。
2`为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？
3 主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。他为什么不安？他实际上恐惧的是什么.?
4 小说 心理描写细腻传神，找出有关的词语加以品味。
5 作者在小说中怎样表达他的态度？
6 “反复道歉”是小说的主体， 分析“反复”在文中的作用。
三、 细读课文，分析人物形象
1、通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析。
2、造成切尔维亚科夫这种变态心理 的原因是什么？
四、 再读课文，体会本文讽刺、夸张的手法
【拓 展】
学完本文后，你有何收获？
【作 业】
片断练习：《试卷发下之后 》
运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格 ，展示人物内心世界。
篇10：小公务员之死 教案（长春版七下）
1、知识目标：感知课文内容
2、能力目标 培养学生赏析课文，发掘主题的能力。
3、情感目标：理解性格决定命运
【教学重点】学习本文用语言、心理等描写方法，提示人物的性格特征；
【教学难点】学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。
【教学方法】自学辅导法 ，点拨法
【教学手段 】多媒体
【教具】多媒体
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一 导入
在十九世纪的俄国有一位伟大的批判现实主义作家，他终身创作的主导思想是：人应该活得像个人。他通过平凡的日常生活现象揭示重大的社会问题，创作出震撼人心的艺术作品，他就是闻名遐迩的短篇小说大师--契诃夫。这节课我们就来学习他的一篇看似荒唐却又深刻提示社会现实的短篇小说《小公务员之死》。
二简介作者
契 诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、 文笔犀利的幽 默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家与法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名、举世公认的俄国短篇小说 巨匠。他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。
他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形 象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
三 快速默读课文，边读边圈出生字、生词
啊 嚏 嘟 哝 搅 扰 喃 喃 撇 嘴
庶务官 磨 蹭 惶惶不安 唾 沫
四思考问题
1、这篇小说的主要人物是谁？
2`文章在塑造人物形象时采用了哪些描写人物的方法？
语言、动作、心理等描写
3、给文章故事情节的发展列一个提纲。
板书设计：
小公务员看戏
｛ 小公务员打了一个喷嚏
小公务员反复道歉
小公务员死去
教学后记：
第二课时
一、复习提问：
二、 细读课文，分析人物形象
（一）分角色朗读课文，读出感情，注意把握人物心理特点，进一步加深对课文的理解。
（二）思考讨论以下问题，师点拨纠正
1、通过人物的语言、动作、心理的描写，可以看出切尔维亚科夫和卜里兹查洛夫将军是怎样性格的人？请同学们从文中找出具体语句加以分析。
明确：小脚女人般的胆小怕事，谨小慎微，敏感多疑，畏首畏尾。
2、造成切尔维亚科夫这种变态心理的原因 是什么？
明确：沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理。
六 再读课文，体会本文讽刺、夸张的手法
小说结尾采用什么手法来写的？有什么作 用？
七、小结：《小公 务员之死》写的是一个小官吏在剧院里的一个小“不慎”将唾沫溅到了坐在前排的将军级文官身上。小文官惟恐大官人会将此举视为自己的精野冒犯而一而再再而三地道歉，弄得那位大官人由哭笑不得到真的大发雷霆；而执 着地申诉自己毫无冒犯之心实属清白无过的小文官，在遭遇大官人的不耐烦与呵斥后竟一命呜呼。一个人竟丧命于自己的喷嚏？其实，这小言语官乃丧命于他自己对达官贵人的恐惧。他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧，尽管那大官是“别的部门的“，小文官还是因为大官人：一句中肯的话也 没说”而丧魂失魄、怕恐不安。
【拓 展】
学完本文后，你有何收获？
【作 业】
片断练习：《试卷发下之后》
运用人物的语言、动作、心理、神态等描写方法刻画人物性格，展示人物内心世界。
板书设计：
开端：（2-10）一个喷嚏--反复致歉--遭人厌烦
发展：(11__22) 去将军家--反复致歉--再遭指责
高潮、 结局：(23--28)致歉遭斥--绝望之极--一命呜呼
刘维萌
[小公务员之死 教案（长春版七下）]
篇11：小公务员之死 教案（长春版七下）
1、熟读课文，培养学生归纳故事情节的能力。
2、赏析人物形象，了解小说通过“小人物”的命运所揭示的社会内涵
3、学习通过人物的心理描写来塑造人物形象的写作手法。
教学重点 ：学习小说中的心理描写。
教学难点：社会原因对造成人物悲剧命运的 理解。
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入新课。
二、 新课讲授。
1、作者简介。（找学生将自己课前收集的作者资料展示出来。教师大屏幕投影，找生读。）
2、认读生字，分角色朗读课文。（注意在朗读中体会人物的心理活动和思想感情。）
3、用简洁的语言概括故事情节。（明确：这篇课文 讲述了一个小公务员切尔维亚科夫因为打喷嚏将唾沫喷到将军的头上而内 心不安，反复找将军道歉，最 终抑郁惊吓而死的故事。）
三、课文分析
1、本文讲述了谁的故事？他的身份和地位是怎样的？
2、那么就是这样一个小人物，文章开篇时是怎样交代他的生活现状的呢？（学生回答）教师总结：可见，他对生活没有过高的奢望，可就是这小小的愿望却 也破灭了，那么究竟发生了什么事情呢？
3、他 把喷嚏的唾沫喷到了将军的头上，是他不小心的无意之举，道个歉请求将军的原谅事情就完全可以解决了。可他却有什么样的表现呢？请同学们到课文中找到切尔维亚科夫的具体表现的典型词句。（明确：反复道歉，傻头傻脑地 微笑、他开始惶惶不安，定不下心来、喃喃地说、脸色惨白、吓得呆若木鸡、他什么也看不见，什么也听不见。）这 些语句写出了什么？（生动形象地写出了小公务员内心的不安和恐慌。）
4、对切尔维亚科夫的描写主要运用了哪种人物描写的方法？（心理描写）
5、小说中的切尔维亚科夫具有怎样 的性格特点？（卑微、胆 怯、奴性十足。）
6、仅仅是打了一个喷嚏，至于丢掉自己的生命吗？（引导学生认识当时的社会背景）
7、从俄罗斯的民族大 背景来考察“小人物”的产生原因。
四、课外延伸
场景设置，写自己的心理体会。
五、布置作业 、
推荐阅读《装在套子里的人》，比较切尔维亚科夫和别里科夫人物形象的异同。
板书设计：
小公务员之死
契诃夫
（小人物）切尔维亚科夫-----渺小、卑微、胆怯、奴性十足
（将 军）卜里兹查洛夫-----权贵
篇12：长春版语文四年级上册7单元教案
长春版语文四年级上册7单元教案
中国大学网－
喜洋洋的博客
让快乐成为习惯，享受我们的人生。 主备人 刘丽辉 备课时间 单 元 分 析 编 排 特 点 《桂林山水》抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学中着重体现以下几个要点：
1、激发学生情感
2、关注写作方法
3、注重读写结合。 单 元 梳 理 本板块围绕主题选了三篇文章，突出“山水风情”这一主题。分别是《桂林山水》《威尼斯小艇》和《田园诗情》。三篇文章选取了不同角度，或描写自然景观的奇幻美景，或展示世界名城的独特风情，或描绘静谧和谐的异域风光，是引领学生感受山水风情的佳作。教学时引导学生在深入理解内容的基础上，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生高尚的审美情趣。 单 元 目 标 1、认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，理解词语的意思，练习背诵《桂林山水》。
3、了解桂林山水、威尼斯小艇的特点，抓住事物特点的观察方法和表达方法。
4、感受桂林山水的美，感受课文的语言美，感受荷兰这个著名的水之国、花之国、牧场之国的风情，得到美的熏陶。 学情分析 爱美之心人皆有之，学生喜欢写景的文章，但是对本单元描写的地方还是比较陌生的，只能通过课文描写让学生去感悟这些地方的美丽。教学中引导学生在理解内容基础上，激发学生热爱生活的情感，热爱大自然。这些课文的写作方法具有独特之处，教学中要发挥课文工具性的特点，借鉴课文中的出色写作方法，训练学生仿写。 知识点 认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。 能 力 训练点 学习每篇课文的表达方法仿写，注重读写结合。 课时安排 桂林山水2课时、威尼斯的小艇2课时、田园诗情2课时。 课 时 教 案 课 题 桂林山水 备课时间 10 月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识14个生字，会写9个生字，掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美
4、通过自读自悟，学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 重 点 引导学生感受漓江水、桂林山的独特的美。 难 点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 学情分析 自会 运用各种方法识字， 易错 峰、锋、蜂的区别，载、栽区别、驮、驼字形区别。阑、峦、赏、栽、障字音注意。 质疑 为什么说桂林山水“甲天下”？ 预 设 流 程 复案、补案 一、谈话导入：你们想知道老师最喜欢做的事情是什么吗？老师最喜欢做的事情就是花钱，有一次，我花钱买东西的时候，有一个意外的发现，我发现面值二十元钱的背面印的是一幅美丽的山水画，你们知道这是哪些的景色吗？想不想再去桂林游览一番啊，就让我们一起走进《桂林山水》这篇课文。
二、老师范读课文，了解课文大意，
1、学生自由朗读课文，
2、了解课文内容，初步体会作者的情感
三、感知课文内容，梳理课文层次。
1、请同学们再读课文，看看每段写了什么内容？
2、学生默读课文，了解每个自然段的内容。
（1）第一段写乘着船观赏桂林的山水。
（2）第二段写了漓江的水。
（3）第三段写了桂林的山。
（4）第四段写了桂林的山和水。
3、在预习的基础上学习生字。
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑 。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
4、再读课文，达到熟练。
5、这篇课文先总写了什么？再分别写了什么？最后又写了什么？全文是按什么顺序写的？（总――分――总）
6质疑：提出拟不明白的地方。在文中用“？”标记。
四、布置作业：书写生字、熟读课文。
第二课时
一、启发谈话：同学们都喜欢旅游，今天老师和同学们一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美称的桂林山水一定会给你留下深刻的印象的。请打开书。
二、探究交流：
（一）整体感知：快快来打开书，我们来读一读课文。思考：读完了之后，你认为桂林的风景怎样？请用文中一句话来概括。出示：“桂林山水甲天下”，问：这里的“甲”是什么意思？这句话是什么意思？
引出自学问题：为什么就说桂林山水天下第一呢？请你一边默读课文一边用△标出桂林山水的特点？
（二）合作交流：出示桂林山水的风景图，问：你认为什么景色最吸引你？你标出了它的哪些特点？
1、学生汇报（漓江水的特点）：A：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个“真”字，是什么意思？如果换作“很、非常”可不可以？怎样能读出水的静来？（静字要读得慢一些，句子要读得平缓一些。）
B：我标出了漓江水的.清的特点。读句子。师指导：请观察图片，从哪些地方还能看出水清？用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些，要清脆一点。
C：我标出了漓江水的绿的特点。读句子。师点拨：这里有一个修辞手法找一找，见过“翡翠”吗？出示手链，解释“翡翠”，这里老师有一个疑问了，水都是无色无味的，为什么说漓江的水是绿色的呢？
请观察图片，找到答案。怎样能读好这句话。
2、总结：这漓江的水真美呀！让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式？运用这样的句式有什么好处？运用排比句式足以把水的特点写具体了，但这一段的开头为什么还要写“大海和西湖”呢？假如你乘船来到水面上，你想做些什么？你会有怎样的感受？出示句子：漓江的水真――啊，――得――！
过渡：孩子们，请回想一下，我们是用什么样的方法来观赏漓江的水的呢？出示学法：看――读――品――想――创。接下来，我们就用这种方法来游览桂林的山？ （三）自学自悟：出示图片，你认为这山怎样？你标出了它的什么特点？
1、学生汇报（桂林的山）：A：我标出了桂林的山的奇的特点。读句子。师点拨：看图片，你怎样理解“拔地而起”这个词？师做动作演示，桂林的山像什么？还像什么？这真是（奇峰罗列）（形态万千），还可以用哪些词来形容？怎样读出山的奇来？
B：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞？解释“屏障”，你认为哪座山像屏障？哪座山像竹笋？怎样理解“色彩明丽”，你怎样把山秀的特点读出来。
C：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片，从哪些地方能看出山的险？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指导书写“栽”。“一不小心就要栽倒下来”说明这山怎样？怎样能读好这句话。
2、总结拓展：假如你站在山脚下，看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉？出示语言训练：桂林的山――――，好像――――！
过渡：孩子们，我们欣赏完桂林的山水，我不禁想起一句读，这真是江作青云带，水如碧玉簪啊！那么，作者又发出了怎样的感叹？让我们齐读最后一自然段。
（四）深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山？这样的水指什么样的水？再加上――――。
三、总结全文：孩子们，我们来看黑板，开课的时候，我提出了一个问题，为什么说桂林山水天下第一？现在你找到答案没有？这里，我要把问号擦去了，如果再加一个标点符号，你认为应加什么号？那就请读出我们对桂林山水的赞叹吧。全文运用的一种什么写作结构？
五：板书： 桂林山水
甲天下
静 奇
清 简笔画 秀
绿 险
课 后 反 思： 课 时 教 案
课 题 威尼斯的小艇 备课时间 20 10月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识10个生字，学会10个生字，积累好的词语。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。
3、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情，学习作者观察事物的方法。 重 点 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。 难 点 学习作者观察事
篇13：七下第四单元知识点语文部编版
七下第四单元知识点语文部编版
一、课文内容梳理
本单元所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内涵;课文中所写人物的身上，也蕴含着中华民族的优秀传统美德。学习本单元课文，要了解古今仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
本单元选编的四篇课文体裁多样，有散文、小说、议论文和文言文。《叶圣陶先生二三事》是着名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思景仰。
《驿路梨花》是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好道德。
《最苦与最乐》是一篇议论文，作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诫我们：人生在世，要对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
古文《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣;《爱莲说》歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。
二、单元字词汇总
.叶圣陶先生二三事
诲人不倦huì rén bú juàn：教导人特别耐心，从不厌倦。
商酌zhuó：商量斟酌。
不妥tuǒ：不好，不合适。
付之一笑：比喻不计较，不当一回事。
累léi赘zhuì：指拖累、麻烦。
别biè扭niu：这里指说话、作文不通顺，不流畅。
拖沓tà：形容做事拖拉。
.驿路梨花
延伸：延长，伸展。
迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋。
悠闲：闲适自得。
恍huǎng惚hū：精神不集中，神志不清。这里指梦中看得不真切的样子。
暮色：傍晚昏暗的天色。
红润：红而滋润，多指皮肤。
漫步：没有目的悠闲地走。
晶莹：光亮而透明。
折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。
修葺qì：修理(建筑物)。
.最苦与最乐
契qì：用刀子刻;证明买卖、租赁、抵押等关系的凭据;符合。本文取第二种意思。
失意：不得志。
达观：对不如意的事情看得开。
如释重负：好像放下了沉重的负担。
悲天悯mǐn人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
海阔天空：形容大自然的广阔，也比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
任重道远：担子很重，路程又长，比喻责任重大。
无入而不自得：语出《礼记·中庸》。意思是，君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。
三、课内文言文梳理
短文两篇
陋室铭
(一)课文字词详解
山不在高，有仙则①名。水不在深，有龙则②灵。③斯④是⑤陋室，⑥惟吾⑦德馨。
①名：出名，有名。②灵：灵验。③斯：这。④是：判断动词。⑤陋室：简陋的屋舍。⑥惟：只。⑦德馨：德行美好。馨，能散布很远的香气，这里指德行美好。
苔痕①上阶绿，草色②入帘③青。谈笑有④鸿儒，往来无⑤白丁。可以⑥调⑦素琴，阅⑧金经。
①上：长上。②入：映入。③青：青色。④鸿儒：博学的人。鸿，大。⑤白丁：平民，指没有功名的人。⑥调：调弄。⑦素：不加装饰的。⑧金经：指佛经(佛经用泥金书写)。
无①丝竹②之③乱耳，无④案牍之⑤劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋⑥之有?
①丝竹：琴、瑟、箫、笛等乐器的总称。丝，指弦乐器。竹，指管乐器。这里指奏乐的声音。②之：助词，主谓间取消句子的独立性。③乱：使……乱，扰乱。④案牍：指官府文书。⑤劳形：使……劳神伤身。形，形体、躯体。⑥之：助词，表示宾语前置。
(二)重点句子翻译
1.斯是陋室，惟吾德馨。
这是简陋的屋舍，只因我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。
2.苔痕上阶绿，草色入帘青。
苔痕长到阶上，使台阶都绿了;草色映入竹帘，使室内染上了青色。
3.谈笑有鸿儒，往来无白丁。
谈笑、来往的都是博学的人，没有无功名的人。
4.可以调素琴，阅金经。
(在这里)可以弹奏不加装饰的琴，浏览(珍贵的)佛经。
5.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。
6.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
诸葛亮隐居南阳住的草庐，扬子云在西蜀的屋舍。
7.孔子云：何陋之有?
孔子说：“有什么简陋的呢?”
(三)课文分析
1.通过对陋室的描写，表达了室主人怎样的节操和情趣?
表达了室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
2.本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明，格调高雅，构思巧妙，意境隽永，韵味深长，文句精美而脍炙人口，久为传诵。那么本文的主题应如何概括呢?
本文通过对陋室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
3.文章前四句用了怎样的写作手法?这样写的目的何在?
类比的写作手法。__引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质。
4.文章从哪几方面对陋室进行描写?这几方面突出陋室怎样的特征?
景色之雅：苔痕上阶绿，草色入帘青。
交往之雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。
情趣之雅：可以调素琴，阅金经。
陋室特征：雅。
5.“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”用了怎样的手法来写室中事?写出了室主人怎样的情感?
反面虚写。__写出室主人不受世俗羁绊之情。
6.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句运用了怎样的写作手法?为什么要这样写?
运用类比的写作手法。__用古名贤之室类比自己的“陋室”，表明作者以古名贤自况，表明自己也有古名贤的志趣和抱负。
7.文章以孔子的话结尾，用意何在?
这是全文的画龙点睛之笔，引用孔子的话论证“有德者居之，则陋室不陋”，突出了“惟吾德馨”这一主题。
8.刘禹锡自比诸葛亮和扬雄，他们之间的共同点是什么?
都具有安贫乐道、淡泊名利的君子之风，高雅脱俗而才华横溢。
9.历史上或现实生活中有哪些陋室不陋的例子?请举例。
床头屋漏、雨脚如麻的杜甫草堂。净洁无尘，以木板、方砖做书架的钱钟书的书斋。
爱莲①说
(一)课文字词详解
①说：古代一种文体，也称杂说。可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，给人某种启示或给自己明志。
水陆①草木之花，②可爱③者甚④蕃(fán)。晋陶渊明⑤独爱菊。⑥自李唐来，
①草木：草本。②可爱：值得喜欢。③者：……的花。④蕃：多。⑤独：只。⑥自：从。
世人①甚爱牡丹。②予③独爱莲④之出淤泥而不⑤染，⑥濯(zhuó)⑦清涟而不⑧妖，
①甚：特别，十分。②予：我。③独：只。④之：助词，主谓间取消句子的独立性。⑤染：沾染(污秽)。⑥濯：洗。⑦清涟：清水。⑧妖：过分艳丽。
中①通外②直，不③蔓(màn)不④枝，香⑤远⑥益清，⑦亭亭净⑧植，可远观而不可⑨亵玩焉。
①通：贯通，通透。②直：挺立。③蔓：名词用作动词，生藤蔓。④枝：名词用作动词，生枝茎。⑤远：远播，远远地传送出去。⑥益：更加。⑦亭亭：耸立的样子。⑧植：竖立。⑨亵玩：靠近玩弄。亵，亲近而不庄重。
予①谓菊，花之②隐逸(yì)者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之③君子者也。
①谓：认为。②隐逸者：指隐居避世的人。③君子：指品德高尚的人。
①噫!菊之爱，陶后②鲜(xiǎn)有③闻。莲之爱，④同予者何人?牡丹之爱，⑤宜乎⑥众矣。
①噫：叹词，表示感慨。②鲜：少。③闻：传闻。④同：和……一样。⑤宜：应当。⑥众：很多。
(二)重点句子翻译
1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我唯独喜爱莲花，(它)从积存的污泥里长出来却不沾染(污秽)，经过清水洗涤但不显得妖艳。
2.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
(它的茎)内空外直;不横生藤蔓，不旁生枝茎;香气传得越远就越清幽;洁净地挺立(在那里)。
3.可远观而不可亵玩焉。
可以在远处观赏，却不能靠近玩弄(它)。
4.予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
我认为，菊是花中的隐士;牡丹是花中的富贵者;莲是花中的君子。
5.噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
唉!对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少有传闻了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱，人应当很多了。
(三)课文分析
1.归纳主题。
通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕;同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵、苟随时俗及其风尚的不满。
2.莲之爱(君子形象)。
(1)生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，前句象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;后句象征君子庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
(2)体态香气：“中通外直，不蔓不枝”是体态，象征君子通达正直、豁达大度、行为端正;“香远益清”是香气，象征君子志洁行廉，美名远扬。
(3)气质风度：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，象征君子美好的资质，仪态庄重，令人敬重。
3.下面这段话蕴含了君子的哪些品质?
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许;通达事理，行为方正，美名远扬;志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
4.作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?
菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。
牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。
莲是君子，高洁典雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落、行为正直、德名远播的君子。
5.本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹?
写菊、写牡丹是为了衬莲，写菊为旁衬，写牡丹为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
叙述人称作用
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。并更能引起读者情感的共鸣!
2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
常见题型的解题方法
现阶段的阅读理解题题目都是相对固定的的。因此，有很多题目都有比较通用的解题方法。以修辞手法为例。老师在日常的教学过程中应当将比喻、排比、拟人等常见的修辞手法介绍给学生，同时将不同的修辞手法体现的作用，详细的介绍给学生并让学生记住。
这样当阅读理解题目中出现关于修辞手法的问题时，学生能够自己联系老师课堂中讲述的关于修辞的知识以及答题技巧，将老师课堂中讲的知识和阅读理解的题目相结合，找出问题的最佳答案。
篇14：大象版科学四年级下册第四单元教案
大象版科学四年级下册第四单元教案
大象版科学四年级下册第四单元教案作者：huoshu单元备课
第四单元太阳给我们带来了什么
教学内容：
《认识太阳》、《太阳，我们的朋友》
教学要求：
《太阳给我们带来了什么》，我们知道，在大千世界里，我们能看到千姿百态的鱼、虫、鸟、兽，五彩缤纷的花草树木，还有更广阔的大地，无限的宇宙。所有这些都离不开太阳，那么它究竟给我们带来什么作用呢?
1、认识太阳，了解太阳的基本概念，其运行规律是怎样的?
2、如何利用太阳能的调查和实验。
3、太阳的一般运行规律，如何利用太阳来辨别方向和判断时间。
4、利用太阳高度测量仪来确定时间和太阳高度的变化。
5、简单认识我国古代的科学仪器和二十四节气，从而认识科学离我们并不遥远。
三、教学重点、难点
1、认识太阳给人类带来了生命的源泉，没有太阳世间一切生物将不复存在。
2、认识如何让太阳能的作用给人类带来更广的前途。
四、课时安排：5课时
第一课时课题认识太阳
课型：新授课
教学目的：
1、了解太阳的基本知识，认识太阳与地球以及在地球生存的人类与其他生物之间的联系。
2、科学地认识太阳带给我光明和温暖时应注意还会给我们带来某些伤害。
重点：激发同学们参与科学研究学习的兴趣。
教学方法：指导、讨论
板书设计：太阳的基本知识
太阳是银河系一颗普通的恒星。太阳的体程是地球的130万倍，它是太阳系的中心天体，与地球平均距离14960万千米，直径139万千米，表面温度5770开，中心温度1500万开，太阳辐射到地球的能量只有二十二万分之一。
所用参考资料：教参、互联网
教学过程：
认识太阳是我们人类利用太阳能量的前提，科学地利用太阳能是我们人类未来的发展更加辉煌，我们知道，就是目前来讲，人类社会面临着能量知缺，地球资源枯竭的时代，地球能源的过度开发严重破坏了生态平衡、污染了地球环境，威胁到人类的生存，而太阳能则是取之不尽，用之不竭无污染、无限量的天然能源，科学地认识太阳、利用太阳是人类社会可持续发展又一光明前途。
1、认识太阳(见板书)
2、太阳给我们带来了什么?
太阳给我们带来光明和温暖，这是我们大家都感受到的，同时，我们知道：万物生长靠太阳，我们可以座椅实验，你将一株植物放在不见阳光的地方可能不久它就会死。为了证实这个观点，你可以一试太阳的光和热也是我们人类离不开的，如果没有了光世界将一片黑暗，如果没有了热量，世界将是一片寒冷，任何生物将不可能生存，所以说，如果没有了太阳，这个世界也就不存在生命。
3、太阳有多大?
太阳的体积是地球的130万倍。银河系的一颗普通恒星。太阳系的中心天体。与地球平均距离14960平方米，直径139万千米，表面温度5770开，中心温度1500万开，二十二万分之一的能量辐射到地球。
第二课时课题认识太阳
课型：新授课
教学目的：
1、通过实验，让同学们了解如何摄取太阳能的最大热量。
2、太阳的能量很大，但只有很少的一部分能到达地球，但足以使地球上一切生物得到生命活动的能量，如何利用太阳能的最大能量是我们探究的主要问题。
重点：调查太阳能的用途，以及和我们的日常生活密切相关的有那些。
难点：做好科学利用太阳能的调查、记录。
教学方法：指导、实验。
所用参考资料：教参
教学过程：
1、同学们分组作小实验：
各组准备塑料袋两种：一种黑、一种白，温度计两个。
在两个塑料袋中装满同量的水，放在同条件的太阳光下，记录同样时间两个塑料袋中水的温度。
各小组将记录数据汇总、交流、研究。最后得出结论。
2、调查日常生活中我们经常接触到的利用太阳能为人类生活服务的各种设施，结合我们学习的课文查找资料，扩展寻找太阳能为人类利用的范围，把已使用的`方面记录下来。
在这小节中，主要是通过同学们亲身实验搜集、观察、测量的事实和调查的证据，了解人们对太阳能的应用，引导同学们体验观察、测量，调查在科学在探究活动总的作用。
在这里，我们重点让同学们了解科学利用太阳能不仅解决人类可持续发展中的资源问题，而在环境保护，人类生命质量问题起着重大的历史性的作用。
第一课时课题太阳，我们的朋友
课型：新授课
教学目的：
1、学习自然认识自然，利用自然是人类的本能，观察太阳我们的朋友带给了我们什么。
2、学习如何科学使用测量仪器，科学采集数据，记录、认识采集数据在科学探究活动中重要意义和作用。
重点：能用测量工具进行定量观测，采集数据并做记录
难点：科学观测太阳的高度，理解太阳高度与时间和温度的关系
教学方法：讨论、指导
教具：太阳高度测量仪、记录本
所用参考资料：教参
教学过程：
一、太阳，我们的朋友
我们上一小节已经学习调查太阳给我们带来了无限的前景，其实在远古时代人类的祖先已经利用太阳运用到了人们的生活之中，如他们利用太阳来判别时间和方向。我们今天学习就是如何来认识太阳的一天的变化和时间、温度以及太阳一天的位置和方向的关系。
二、什么是太阳高度：如何测量?
太阳高度是指人看太阳的视线与人的水平视线之间的夹角。
我们测量太阳高度，使用太阳高度测量仪。在测量时做好测量记录，正确使用太阳高度测量仪。
三、培养同学们搜集事实与证据的能力和意识。
观察、测量记录要求仔细、认真、准确。搜集观测数据是我们学习科学的重要手段，通过测量太阳高度在一天内的变化与时间，物体的影长和气温的变化之间的关系，可以加深同学们对科学知识的理解消化并激发同学们学习科学的兴趣
四、结束。
第二课时课题太阳，我们的朋友
课型：观测活动
教学目的：
1、通过黑白塑料袋在同水量，同时间接受太阳光的照射所测的温度判断接受太阳光的能力。
2、利用太阳高度测量仪观测、记录来促进同学们科学探究的兴趣。
重点：正确使用观测仪器
难点：认真观测、要让同学们认识到科学观测来不得半点虚假
教具：温度计、塑料袋、太阳高度测量仪
所用参考资料：教参
教学过程：
在观测实验中指导同学们正确使用仪器，认真做好记录，仪器分小组应有专人负责仪器的使用，不得损害仪器。
在一节课中应有三次精确的观测记录，各小组同时间记录、观测。
在黑白塑料袋中装水1-2升，同时间、同水量看谁的温度升的快。
第三课时课题太阳，我们的朋友
课型：科学自助餐
教学目的：
重点了解我国古代人类利用太阳观测时间、发明科学仪器的智慧。
总结在这一单元中同学们在科学探究和实验中学习的经验，相互交流。
重点：了解我国古代人民根据太阳运动周期确定二十四节气
教学方法：讨论、交流、总结
所用参考资料：教参
教学过程：
了解我国古代人民的勤劳智慧科学发明，我国古代人民在长期的劳动中总结出了二十四节气，它是长期的观察、记录总结出来了科学结晶，从而知道科学探究是艰苦的，不是一朝一夕凭空而来的。
同学们在上一节的科学观察实验中记录的数据相互讨论、交流，看哪一组做的认真，评出优秀小组
MSN（中国大学网）
★ 第四单元读后感
长春版小语第五册第四单元教案（推荐14篇）
