【导语】“恋上一个人”通过精心收集，向本站投稿了12篇《远近的奥秘》说课稿，以下是小编精心整理后的《远近的奥秘》说课稿，供大家阅读参考。
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篇1：《远近的奥秘》说课稿
《远近的奥秘》说课稿
一、说教材
《远近的奥秘》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术六年级上册第一课。本课属于“造型表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察力，审美能力，造型能力，是美术教学的重点。
二、说教学理念和目标
1、教学理念：《远近的奥秘》就是对透视现象知识的学习，知识与学生生活空间――学校造型结合起来，多角度，多方位，多视点地去发现，寻找，理解，表现校园建筑的美感。
2、教学目标：《新课程标准》将总目标是按三个维度来表述的。即知识与技能，情感与态度，过程与方法。
（1）在知识与技能方面，只有让学生了解了透视变化的规律，知道了视平线和消失点的概念学生才能在实际操作中得以运用，才能逐渐提高学生的绘画表现能力。
（2）在情感态度方面，通过对校园的描绘才能感受到生活中的透视变化以及美的感受，培养了学生的空间意识。
（3）在过程与方法方面，重点在于教师的引导和启发让学生学会自己去探究，发现问题，让学生自己动一动，做一做，让学生充分体验美术活动的乐趣。
三、说教学内容和过程
1、在教学内容方面，我从点到面一一讲授，从小见大逐步讲解，使学生由浅入深的学习。
2、在教学的重难点方面，重点是依据教学目标的确立，教学内容的扩展就是为了解决教学的难点在实际中的运用和操作。
3、在教法与学法方面：
（1）教法：本课主要采用了引导法，指导观察法，课解示范法。
（2）学法：在教学中注中学生的自我探究，通过欣赏讨论，做一做，动一动的学习方法，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
（3）板书只要是把知识点的概念罗列出来，让学生有直观的印象便于加深理解，以及范画和两幅透视效果图的出示都是为了让学生对知识得到充分地掌握。
4、教学过程：
（一）激发学习兴趣、
用一幅有透视错误的线描图导入，让学生有一个直观认识这幅画不好看，不好看的原因就是透视关系不正确，直接切入主题让学生从一开始脑子里就有“透视”一词，这样为以后的学习做好了铺垫。
（二）学习新知
1、教学重点的学习：用投影出示图片，通过学生欣赏观察图片与教师的讲解结合使学生掌握知识点的概念，再通过学生自己在图片中“找”这一环节更加深了学生对知识点的理解。尤其是在讲解什麽是透视的.时候，让两名学生一站一坐去观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的时候，他们会通过自己的眼睛去判断，再让学生自己画一画使学生了解了透视现象，掌握了透视规律。通过学生自己观察自己动手给接下来的学习打下了一个良好的基础。教师这时候把课前用于导入的那幅画用正确的透视关系画出来的时候学生肯定会拓宽审美视野，掌握知识点。
2、进一步学习习近平行透视与成角透视、
在讲授这两个知识点的时候，我用了石膏立方体和透视效果图。这两项教具的使用非常重要，让学生自己去结合这两项教具去观察，讨论，学生一定会有发现的，他们会发现平行透视与成角透视的区别，尤其是让学生上台去对线描图的验证有利于学生自主学习和对知识的掌握。
3、本课的学习要求并没有让学生去绘画，我把它作为了一个知识的扩展让把在课堂上的知识点运用到实际操作中，也是解决教学难点的最好方法。让学生走入校园，一方面让学生感到我们的校园很美，一方面让学生对学习到的知识得以运用和巩固，这时教师的示范就很重要了。教师的示范和讲解是为了让学生甩掉为难情绪，觉得写生的绘画形式也很有意思很愿意去尝试，只有写生才能验证自己是否掌握了透视现象的变化规律。
（三）学生练习
我采用了让学生独立完成作业的形式，使每一位学生都得到充分地练习，教师只作适当地指导。
四、说教学评价
1、在学生回答问题地过程中，我选择了及时鼓励，及时表扬的方法，这样会很好的激发学生学习的热情，学生会很自信觉得我能行。
2、在展示作业的时候我采用了让学生互评的评价方式，让学生在评价中发现不足，完善自我，建立自信，引导学生逐渐形成美的共识。
五、说教学媒体
在教学媒体的使用中我结合本课的教学目标运用了石膏立方体，透视效果图，以及用powerpoint制作的课件（图片和作品的出示）都为了使学生更快更容易的掌握知识。石膏体与透视图有利于学生对知识的理解，相关图片和作品的欣赏使学生很直观的了解知识的概念，都有助于学生的学习。
篇2：《远近的奥秘》教案
一、教材分析：
本课分析：
本课是小学六年级美术课程，属于造型.表现的学习领域，以绘画作为切入点，着重培养学生的观察力、想象力和逆向思维表现能力，本课内容与实际生活相结合进一步培养学生的美术学习兴趣。
学生分析：
本课内容非常适合小学高年级学生，想象力丰富并具备一定绘画基础的二点，让每个学生都充分施展自己的独特才华，并让学生逐步从单一的平面绘画向有深度和透视效果的绘画方法发展，为今后学习更为复杂的只是打下坚实基础。
二、教学目标：
1、知识目标：了解绘画中远近距离感是怎样产生的。
2、能力目标：培养学生的观察及思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱生活的情感。
4、重 点：能够运用绘画的方法体现距离感。
5、难 点：让学生掌握逆向思维的方法。
三、材料准备：
1、学生：绘画用纸
2、教师：数码相机、多媒体课件
四、教学过程：
(一)导入：
教师提问：“同学们你们在语文课上学的`《两小儿辩日》中，两小儿辩的是什么？，他们俩分别的观点是什么？”
学生回答后引出课题《远近的奥妙》
(本环节教师把语文知识在美术课堂教学中进行灵活应用，使各学科的知识融合为一体，并通过提问的方式引起学生的学习兴趣，调动学生思维的同时引出课题)
(二)试一试：
教师运用准备好的数码相机，连续做试验；首先，教师从学生中挑选出两位个子一般高的同学，从一侧照相，然后将图片传到大屏幕上，让学生说出现象和感受？如：“同学们，你们看为什么一个变高了，一个变矮了？”。然后，教师再让一个学生手拿杯子，教师变换远近距离进行摄像，让学生观看图片后，回答教师：“杯子为什么变大了？”、“是什么动了？”等问题。其次，教师手拿黑板擦与同学比大小后进行照相，观看图片后教师继续提问：“黑板擦为什么和同学一样大了？”，最后，教师再给一排同学照相，观看图片后，同学们发现越远的同学越小、越远的同学越模糊，越近的同学则相反！
(本环节主要是教师运用多媒体设备连续做实验，提起学生的学习兴趣，并用非常直观的方式调动学生思维，使学生自己发现问题、自己解决问题，进一步提高学生自主学习能力。)
(三)想一想：
教师引导学生分组进行讨论，总结出现象出现的原因，与此同时教师出示刚刚照的一系列图片，让每个小组的同学自由发表观点和看法，然后，教师进行小结，理顺远近的关系如：“大家说的非常好！近的显得大并且清晰，远的显得小并且模糊！”，并出示课件中的各类资料图片加深学生对远近关系的理解。
(本环节主要是在教师的指导下对刚学的知识进行梳理和总结，并利用多媒体课件加深学生对于远近变化的认识，锻炼学生的观察能力和表述能力。)
(四)画一画：
教师进一步表明远近与大小和清晰、模糊的关系，然后引导学生思考“如果想让物品在画面中显得很远，应该如何去画呢？”并让几个学生到黑板上作画，其他同学表述不同看法与意见，吸取更多理论知识，让学生自己寻找逆向思维的方法并运用到实践中去。然后，再让全班同学分组画一画“一条伸向远方的路”，在绘画过程中，教师可以板书学生遇到的难题，然后由学生和教师一起解决。
(本环节主要是通过让学生进行实践，让学生自己发现问题、解决问题，真正做到自己要学，充分体现学生为主体的学习原则，锻炼学生互助合作能力。)
(五)练一练：
教师布置课堂练习：“用山、树、路三个景色元素组成一幅有远近距离感的画”，在学生作画过程中教师可以进行单独指导。
(本环节主要是让学生把刚刚学到的知识和解决的难题，应用在实践中，加深学生对于知识的理解和印象，达到事半功倍的效果！)
(六)评一评：
让学生在小组中互评，选出优秀作品后，贴在黑板上进行展示。同学们自由表达；说出自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢？以及作者表述自己的构思和绘画方法，教师再加以总评并回顾本节课所学知识的要点等……。
(本环节主要是发挥评价机制的作用，把学生自评、学生互评、教师总评相结合，对所学知识进行回顾和总结，并对学生进行鼓励，激发学生长期学习美术的兴趣。)
最后，教师可用提问的方式实现对知识的拓展如：“你在生活中还能发现什么有趣的现象，下节课来给同学们说一说！”。
(本环节主要是通过教师提问的方式对知识进行拓展，让学生在课余时间进行自主探究性学习，锻炼学生的观察力和想象力。)
教学反思：
本节课能充分体现新课改中，“以人为本”的教育理念，把学生作为学习的主体，让学生在教师的引导下，自己找出问题，自己解决问题，锻炼学生的互助合作能力以及想象力，尊重学生的个性发展，培养其信心从而解决重难点达到预定目标。本节课的不足在于教师虽然对远近现象的逆向表现讲解的非常透彻，但在学生作业时对于“山、树、路”三个图像元素的融合时出现了问题；(这三个元素虽然都有远近距离感，但是由于学生没有接触到“地平线”和“消失点”的概念，所以画面很不协调)，教师没有进行讲解和校正是美中不足，如果教师能把这些未能学到的知识作为课后知识拓展，就更能体现新课改背景下现代美术教学的理念了。
篇3：六年级上册第一课《远近的奥秘》教案
教学目的：
1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。
教学重难点：
1、通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。
2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
教具学具：范图、作业纸、绘画工具
教学过程：
第一课时
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律？
生：近大远小。
2、新授：
（1）师：是的'，近大远小，就是我们这节课要学的《远近的奥秘》的基本规律。（出示课题：远近的奥秘）
在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？
近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）
（2）什么是透视呢？
在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
（3）说说周围环境中的透视现象？
（4）欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。
（5）师示范
①先找到消失点。
②画出主要的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
3、本课练习临摹课本上范图
讲解临摹作画的基本过程
（1）先观察图片中事物的特征，寻找出符合透视变化的基本规律；
（2）构图（考虑安排主体物的合理位置）；
（3）用线描表现（刻画主题物的特征）；
（4）整理画面
三、学生作业，教师辅导
四、作业展示
五、拓展阶段：可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业
教学随笔：学生以前已经接触过写生课，所以对于静物写生已经不陌生了，主要看学生对近大远小的透视关系掌握得如何，从作业的总体看来，学生还需加强练习。
篇4：远近的奥秘小学美术六年级上册教案
远近的奥秘小学美术六年级上册教案
课题：第一课 远近的奥秘
课堂类型：造型表现
课时：1课时
教学目的：
1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。
教学重难点：
1、通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的`原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。
2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
教具学具：范图、作业纸、绘画工具
教学过程：
第一课时
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律？
生：近大远小。
2、新授：
（1）师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《远近的奥秘》的基本规律。（出示课题：远近的奥秘）
在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？
近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）
（2）什么是透视呢？
在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
（3）说说周围环境中的透视现象？
（4）欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。
（5）师示范
①先找到消失点。
②画出主要的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
3、本课练习临摹课本上范图
讲解临摹作画的基本过程
（1）先观察图片中事物的特征，寻找出符合透视变化的基本规律；
（2）构图（考虑安排主体物的合理位置）；
（3）用线描表现（刻画主题物的特征）；
（4）整理画面
三、学生作业，教师辅导
四、作业展示
五、拓展阶段：可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业
教学随笔：学生以前已经接触过写生课，所以对于静物写生已经不陌生了，主要看学生对近大远小的透视关系掌握得如何，从作业的总体看来，学生还需加强练习。
篇5：《生命的奥秘》的说课稿
一、教材地位和作用
《小学<品德与社会>新课程标准》指出：课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。也就是说，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。
恩格斯曾经说过：“生命是地球上最美丽的花朵！世界是因生命而精彩！”这句话道出了生命与自然的密切关系。《生命的奥秘》一课即从引导学生正确认识生命开始，再感受自己生命中所承载的爱与关怀，以及不同人生阶段的美好，树立健康向上的人生态度，为后一课“怎样珍爱生命”奠定基础。
二、教学目标
根据新课标内容“我在成长“第6条：“学生对自己的生命有一种负责任的态度”，“我与家庭”第1条“学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的.养育之恩，体会家庭成员间的亲情”，我确立了三个教学目标：
1、从生命的小问号入手，引导学生初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。
2、通过营造温馨的氛围，引导学生知道自己的成长离不开家人、学校和社会的关爱，认识到生命不仅仅属于自己。
3、通过展望美丽的人生历程，引导学生初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。
三、教学策略
《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它注重活动性，倡导在活动中发展。因此，我设计了11个小活动贯穿于本课。在这些活动中，学生通过网络、课外书籍等途径查找资料，通过PPT来展示自己的资料，通过写作来升华自己的感情，通过讨论交流来促进同学间的沟通，通过手工制作来体现自己的爱。这些活动无不体现了孩子们在活动中形成良好的品德，促进社会性发展。
四、教学过程
我将用三课时引导学生开展本课的活动。
（一）激趣导入，感受生命的神奇
为了顺应孩子们好奇的天性，我以讲“小胚胎的故事”的方式导入，引导学生从三个方面来了解生命孕育的基本常识。
1、课前通过访问妈妈、查阅资料等方式了解“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程，把它以童话形式写下来，或制成幻灯片，在课堂上分组交流。
2、课前通过向家人了解自己出生当天的故事，记录一个最感人的小细节，并在课堂上进行交流。
3、课前思考自己还有哪些关于生命孕育的疑问，通过科普书籍和网络等途径解决疑问，并用卡片形式记录下来，在课堂上举办交流会。
（二）创设情境，感受生命中的关爱
如果说第一课时的教学内容是铺垫，那么这一课时就是本课的教学重点。为了把握重点，我将作如下引导：
1、引导学生根据对妈妈的了解进行一次小调查，记录并在课堂上交流调查的感想；联系课本第4页的两个故事，试着给自己列一张“母爱的账单”，由此感受到母亲对自己的无私的爱。
2、通过续写小诗《父爱如山》，感受父爱的伟大与无私。
3、通过“寻找生命中的守护天使”，启发孩子们去发现更多的社会之爱。
4、通过设计爱心明信片，引导学生表达自己的感恩之心。
（三）展望人生，明白为什么要珍爱生命
根据小学高年级学生情感更为稳定、不再满足于问“这是什么”，而开始问“这是为什么”的特点，这一课时的内容就成了本课教学要突破的难点。要想突破这一难点，必须引导学生进行必要的回忆、感悟。我是这样设计的：
1、引导学生回忆童年趣事，提问：在童年、少年、青年、中年和老年的这人生的五个阶段中进行选择，你最愿意停留在哪个年龄阶段？为什么？而人生可以做这样的选择吗？由此引导学生感受人生每个阶段的美好。
2、引导学生将人生划分为几个阶段，并写写每个阶段的人生目标，可能遇到的困难等，由此引导他们感受到要珍惜每一个年龄阶段。
3、引导学生说说对死亡的理解或印象，了解五花八门的名人墓志铭，并通过为几十年后的自己写一段墓志铭，来感受死亡并不可怕，可怕的是虚度人生。
4、引导学生通过写下自己对生命的感悟，来表达自己需要珍爱生命的愿望。
五、教学评价及反思
新课标指出，本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平作出终结性评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，我在教学中会从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价，力求除了达到三个教学目标以外，更能引导孩子们尝试自己探究感兴趣的生命话题，学会解决问题。当然，教学设计中的交流讨论等环节能否达到理想的效果，有待于我在实际教学中更深入地去引导。
篇6：《鱼儿的奥秘》说课稿
《鱼儿的奥秘》说课稿
一﹑【教材分析】：
本课选自大象版《科学》教材四年级上册第三单元《探访鱼儿》第四课。本课教材力图体现观察与发现问题 提出问题 研究问题 解决问题的认识过程。注重体现开放性，注重引导学生自己发现问题，自己商议活动规则，自己想办法解决问题，自己归纳概括出结论或规律，自己联系生活实际进行应用和延伸，使学生通过科学探究活动，一举多得。
二﹑【学生分析】：
1. 直接经验
四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼，所以对鱼的外形（如身体外部呈流线型、有鳞等）、内部结构有所了解（如身体内由刺、有肌肉等）。但这种了解有时有所局限的。比如，所接触的鱼的种类不多，仅限于常见品种，比如金鱼、鲤鱼、草鱼等。就身体内部结构来说，对其内部器官的分布于构成大多缺乏了解。
2. 间接经验
学生通过阅读或他人知道鱼之所以能够生活在水中是因为有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的个案。比如“鲸鱼”不是鱼，因为它胎生。另外可能还听说过想飞鱼等比较特殊的鱼类。
3. 能力方面
学生经过一年多的《科学》课学习，应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力，逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。这些都将成为本节课的可用资源。
三﹑【教学目标】：
1. 单元教学目标
本单元侧重培养学生“能小组商议，明确活动规则”能力，这是本单元的 二级目标。
2. 本课教学目标：
知 识： 认识常见的鱼类，通过观察研究，了解鱼类的共同特征。
过程与方法： 培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。
情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度，愿意合作与交流。
四﹑【教学准备】：
1. 教师准备：多媒体课件，各种活鱼，薄木片，橡皮筋，水槽，注射器，鱼的贴图等。
2. 学生准备：课前收集有关鱼的资料，放大镜，红墨水，滴管，剪刀，食物，气球，小科学家记录单。
五﹑【教学过程】：
一 激趣导学，发现问题。
1. 教师播放鱼的视频资料，各种各样的鱼，向学生介绍一些新朋友。(意图：课件展示引人入胜，让学生置身于丰富多彩的鱼儿世界中，以此激起学生对鱼儿的探究欲望，积极主动地投入到探究发现中。)
2. 教师引导学生交流：欣赏了这些不同种类的鱼，你有什么发现？课前，老师请同学们收集有关鱼的资料，你都了解了鱼的哪些知识？在交流中教师及时追问学生是怎么知道的，或是资料从哪里收集来的。（意图：让学生介绍课前收集的鱼的图片，文字资料或准备一些活鱼放养在鱼缸里观察，一方面激发学生学习鱼的知识兴趣，另一方面展示学生的已有知识，便于教师更全面地了解学生已有的知识经验，从而在课堂教学中有效地对教学进行调整。在学生交流过程中，教师及时追问“你是怎么知道的”或“你的资料从哪里收集来的”鼓励学生通过查阅书籍，上网等多种途径进行学习，研究。）
3. 提问：关于鱼，你想研究什么？（意图：提出问题是科学探究活动的开端。让学生自主地提出想要研究的问题，激活学生思维，使其自主地卷入搞科学的旋涡中。）
二 小组商议，明确规则：
1. 下面请各组根据已有的条件，从中选择一个适合你们组研究的问题，并商议一下活动的规则。
2. 课件出示活动建议供学生参考。
3. 小组商议确定研究方向，探究思路，所需材料和活动规则。教师参与到学生的讨论中，并加以适当指导。
4. 组织小组交流活动规则，提出解决问题的方案。（意图：本课重点是要培养学生“能小组商议，明确活动规则”的主动探究能力。为了落实这一目标，在学生小组商议活动规则时，教师提供“活动建议”，给学生一个自由，开放的学习空间，他们可以参考教师提供的`建议，明确活动规则，有条理地开展探究，减少在实验过程中的盲目性，使探究更加合理。）
三 自主探究，获取事实
1. 各组根据需要派小组长到“材料超市”领取，现在就请按照你们制定的活动规则研究。
2. 学生探究并认真做记录，教师以合作者的身份，到小组中进行指导，解决探究过程中出现的具体问题。（意图：为了充分尊重学生的愿意和选择，引领学生展开自主探究，教师让各小组根据各自需要，派小组长到材料超市里选取材料和工具，并按照之前制定的活动规则进行探究，使他们像科学家那样亲历探究的过程，从中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。同时还要求学生认真填写“小科学家记录本”做好记录，因为这是汇报和研讨的根据，也是培养学生尊重事实，收集信息的能力和合作精神的好方式。）
四 交流成果，归纳结论。
1. 学生整理实验材料。（意图：整理实验材料，以免分散学生的注意力，使学生养成良好的卫生习惯）
2. 揭示课题，交流成果。
（1）揭示课题，引出问题。通过研究，相信大家发现了鱼儿的许多奥秘，现在就将我们的研究成果向全班进行发布！
（2）各组交流研究成果。（意图：学生通过小组合作，自己探究发现了鱼的许多奥秘，再采用“研究成果汇报会”的形式，给学生营造一种民主的交流氛围，使学生充分阐述自己的观点，有利于培养学生进行科学探究的自信心。同时，也让学生学会倾听和尊重其他同学的观点。其实，科学研究并不神秘，只要拥有探索的热情，掌握了科学探索的方法，相信每个学生有更多的发现！
3. 概括鱼的共同特征。
（1）你发现这些鱼有哪些共同的特征呢？
（2）通过比较，联想其他的鱼是否也有这些特征。
（3）推想归纳概括出鱼的共同特征：身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游动，用卵繁殖后代，终生生活在水里。凡是有这些特征的动物都是鱼。（意图：通过“说一说”，比较联想，推想归纳等方式，组织学生之间的交流碰撞，引导学生抓住鱼的呼吸，运动，外形，繁殖方式等这些已有知识经验进行整理和归纳，使学生对鱼从感性认识上升到理性认识，提高认知水平）
五 巩固应用，深化认知
1. 设计游戏，巩固应用。请同学们帮忙找一找以下的动物中哪些是它们的同类？为什么？（意图：为了增强科学课的趣味性，参与性，活动性，增强学生的主动性，实践性，教师设计“找一找”游戏环节，让学生从几种鱼中，根据鱼的共同特征去判断哪些动物是鱼，哪些动物不是鱼，并说出为什么，从而巩固所学知识和培养逻辑思维能力。）
2. 学生判断正确后，老师把相关动物的图片奖励给学生，激发学习的兴趣，感受学习的乐趣。
3. 教师播放泥鳅 鲸的视频资料，对学习内容拓展，深化学生认知水平。
六 总结活动，提出希望。
篇7：重复的奥秘说课稿
一、教材分析
《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。这是教科书第一次设置独立课节引导学生探索规律，教材编排分两大块内容。教材的主情境图是一副信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，如：手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；灯笼是一个大一个小的排列顺序等。丰富的情境图有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。本册教材“找规律”的内容，鼓励学生在观察的基础上，找出图中存在的规律，并用自己喜欢的方式进行表达。由实际物体抽象出规律，并追求表达方式的多样性，一方面可以加深学生对规律的认识和体会，另一方面可以发展学生的推理能力。在我们的生活中，有很多这样“重复”的现象，举例说明生活中“重复”的现象，目的是进一步加强学生对“重复”规律的理解，体会规律与现实生活的联系。
二、学情分析
本节课重点研究的是图形循环变化的规律，二年级学生对于规律的学习并不是一张白纸，他们具有一定的生活经验。在一年级的练习中就出现了简单的填树和图形的寻找规律。这次教材的内容安排重点是表达规律。表达规律每个孩子都会。由于孩子思维发展的特点，学生比较喜欢选择用画图，文字等形象直观的方法来表示规律。教师要引导孩子选用数字、符号等比较抽象的方法来表示规律。从而通过学习，让学生在经历观察、操作、分析、推理等一系列活动之后，提升孩子的思维品质，发展孩子的概括能力和空间想象能力。
三、学习目标
根据以上的分析，我制订了以下教学目标。
1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
四、教学过程
为了更好地达到我制订的教学目标，我安排了以下几个教学板块。
一、创设情景、描述规律
第一学段的孩子注意力难以集中，老师有必要创设一个和孩子生活密切联系的情景，提高孩子学习的兴趣，吸引孩子学习的目光。引导学生仔细观察主情景图，发现图上物品的规律。学生发现规律并不难，难在如何用语言把规律说清楚，说明白。孩子大声表达，有序地表达是老师重点指导的地方。
二、表示规律，发展能力
如何用自己的方法表示规律，探究表示规律方法的多样性，发展学生的思维能力是本环节的`重点。表示规律分三个层次展开教学。第一层次：用自己喜欢的方式表示灯笼的规律。这个环节采用老师引领，学生自主的学习方式。教师注重引导学生由形象到抽象的过渡。特别是用符号和数字的表示方法是孩子理解的难点，是抽象的起点。我进行了重点的指导，让学生认识到通过符号、文字，规律的呈现形式更加简洁、明了。第二层次：合作学习，小组之间用不同的方法表示同一种物品的规律，意图在探究规律表示方法的多样性，丰富孩子对规律的理性认识。合作学习让学生的学习收获加倍增加，培养孩子的合作意识。在这个板快里，要引导孩子通过对比等方法，明确在学习中我们还有选择优化方法，让数学更好地为生活服务。第三层次：运用规律，发展能力。我设计了两个层次的练习，加强学生对规律的认识和发展学生的推理能力，架够起数学和生活之间的联系。让学生明白，数学从生活中来，又高于生活，为寻找生活的规律打下伏笔。
三、联系生活，拓展延伸
本内容设计了两个教学内容。让学生在思考的基础上交流生活中的规律，能丰富学生对“重复”的感受，加深对规律的认识，体会数学学习的乐趣。让孩子设计项链目的在于创设情景，提高孩子的综合能力。红珠子和黑珠子的巧妙搭配，
就是对本课学习内容的综合考量，培养孩子的创新精神。
总之，在教学中，老师要大胆放手，为学生提高独立探索的时间和提供充分交流的机会，鼓励孩子表达自己的独特想法，提升孩子的思维能力。
篇8：重复的奥秘说课稿
一、教材分析
1、教材编写意图:
《“重复”的奥妙》是北师大版小学数学二年级下册数学好玩中的教学内容。《数学课程标准(实验稿)》中提出:一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，在本单元安排了联系生活实际找图形和数的简单排列规律这一内容，旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现规律。
2、教材内容的核心思想:
“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材“找规律”的内容，是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在二年级各册教材中还会出现，只是探索的内容会逐步加深。
二、学生分析
本节课重点研究的是图形循环变化的规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了对于图形的循环变化规律，在本学期“找规律”这部分内容中，“循环排列”的规律呈现更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。
三、学习目标:
1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
四、教学过程。
一、情景导入
今天我们来到这里上课，希望每个同学都能认真听讲，积极发言，你们说好吗?那么老师先给你们掌声鼓励!那下面同学们也给自己掌声鼓励一下!你们怎么拍的这么整齐呢?(拍手的节奏是慢慢快快快这样不断的重复出现)那么我们今天就一起探索“重复”的奥秘。(板书课题)
二、新知探究
1、同学们，你们想知道蒙古族的小朋友是怎么过节的吗?那么就跟随老师一起看一看。(出示主题图)。请大家先仔细观察这幅图，然后说说你都看到了什么?从中发现了什么规律?学生线发表意见，自由发言。
2、出示“小朋友”的图:这有什么规律呢?学生回答是一男一女重复出现的。板书小朋友的规律，强调写出两组重复规律即可，后面就用省略号代替，省略号表示重复出现。教师说明除了用文字表示重复的规律以外，还可以用画图、数字、符号来表示规律，启示一下学生。
3、学生选择一组喜欢的有规律的事物用不同的方式表示出来。先让学生说说自己打算怎么表示，再独立完成，在纸上写书来，最后在展台展示。学生战士的时候要表达清楚用什么代表什么来表示规律的、为什么用后面省略号?
4、同学们你们会表示规律了吗?生活中也有很多“重复”的现象，你们谁能举个例子呢?学生说完后再出示课件。
三、巩固练习
1、小朋友排队。又来了4个小朋友，应该怎么排呢?先出示排队的小朋友(按照一男一女的规律接着排下去)。
2、找规律填数。
(1)、2 3 4 2 3 4 ( )( )( )。
(2)、3 0 5 7 0 5 7 0 5 7( )( )( )。
(3)、9 2 6 7 9( )6 7( )2 6 7( )( )( )。
第二题先让学生说说规律，有一些学生一开始找不到规律，我就提示孩子把第一个数字盖上再看，这样孩子就能很快找到规律了。说明有时候不是整体重复而是一部分，高年级学的循环小数就是这样。第3小题是4个数字重复，大部分学生可以迅速找出重复的规律。
3、会场一共排了10个灯笼，请问大灯笼有几个?小灯笼有几个?如果有15个呢?
10÷2=5(组)
答:大灯笼有5个，小灯笼有5个。这里要说明为什么要除以2，因为是两个一组。
15÷2=7(组)……1(个)
7+1=8(个)
答:大灯笼有8个，小灯笼有7个。这里让学生说说余的1表示什么意思?表示一组的第一个。
四、小小设计师
用这节课学习的“重复”的规律设计一副简单又漂亮的图案。学生独立设计，然后上台展示。
五、总结:今天你学到了什么?
这节课我就说到这里，请各位老师提出宝贵意见。谢谢!
篇9：《探索动画奥秘》说课稿
一、活动分析（教材分析）
本活动是七年级信息技术“第二单元 我的动画乐园”的 “活动1 探索动画奥秘”。本活动通过上网欣赏、收集动画作品，了解常见的网页动画，然后，通过分析生活中实例和动画作品，了解动画的基本原理。整个活动分为三个阶段来完成，即欣赏网上动画、下载并分类保存动画和探究动画原理。本活动的安排符合学生的兴趣需要，有利于保持和提高学生对信息技术学科学习的兴趣，是学习活动2制作我的动画的前提保证。
二、学情分析
教材为非零起点，对于非零起点的学生，已经基本掌握因特网的基本应用，则可以适当扩展，增加任务的难度，例如让其自行上网查找下载flash动画的方法，并在课下进行尝试。网上搜索一节中部分学生可能对关键词搜索的使用较熟练，但由于经验不足，在搜索关键词的选择上还不够准确，教师应适当点拨。本节课活动内容符合学生心理特点，网络动画又是学生喜闻乐见，因此学生兴趣很高，但学生在网络上易受无关信息的影响，容易脱离课堂，对此教师要布置明确任务引导学生健康上网完成本课学习。动画原理的日常应用也很多，为了能让学生更好的理解它，对“视觉暂留”现象的理解很重要，但该现象对初一学生有点抽象，在教学中教师应提供直观的、容易理解的内容给学生。
三、教学目标
知识与技能
1、了解因特网上常见的两种动画类型；flash和gif。
2、掌握搜索网上flash动画及gif动画及保存gif的操作方法及技巧。
3、了解“视觉暂留”原理，理解动画产生的原理。
过程与方法
1、体验通过搜索引擎，搜索flash动画的过程。
2、体验搜索、保存gif动画的过程。
3、通过分析“视觉暂留”现象，理解动画产生的原理。
情感、态度及价值观
1、通过搜索flash动画和gif动画，培养学生利用搜索引擎搜索信息的能力。
2、通过下载并分类保存gif动画，培养学生下载保存信息的'能力。
3、通过学生对动画的欣赏，培养学生良好的欣赏、审美能力及对动画的热爱。
4、培养学生的竞争意识和合作精神。
四、教学重、难点
教学重点：
1、通过网络搜索、保存和欣赏flash动画及gif动画。
2、了解“视觉暂留”原理，理解动画产生的基本原理。
教学难点：
视觉暂留现象及动画产生的原理。
五、教学方法
教师讲解法、学生互助学习法、师生合作探究法、任务驱动法、实例研究法、讨论法
六、教学环境
硬件环境：多媒体网络教室
软件环境：传奇网络教室软件
七、课时安排
1课时
八、教学流程
一、创设情境、引入活动（5分钟左右）
课件展示课题
导入：师述：童年时精彩纷呈的动画片常常让我们留恋往返，那些经典的卡通形象伴随着我们的成长，请同学们举例。
生举例，教师课件出示活动目标。师展示电脑中所存flash动画及gif动画并阐述这两种是因特网上常见的两种类型的动画。师述“在因特网上有许许多多异彩纷呈的动画，同学们能找到它们吗？下面我们就来尝试一下，到因特网上去找到它们”。
二、师生合作、展开活动（35分钟左右）
1、搜索、欣赏flash动画
任务驱动：师述“首先，请大家在因特网上搜索flash动画,你觉得自己能够找到自己喜爱的flash动画嘛？”，生参考课本47页步骤，搜索并欣赏flash动画。（教师巡视指导，并不断提示操作方法及注意事项）。师述“我已经看到好多学生已经找到了flash动画，哪位同学愿意上台跟大家分享一下自己喜爱的flash动画呢？”，教师选择一至两位同学到前台向大家展示其搜索到的及喜爱的flash动画。
教师总体评价学生完成任务情况，并强调学生操作中的注意事项，例如搜索引擎和关键词的选择。
2、搜索、保存gif动画
师述“现在大家都掌握了在英特网上搜索flash动画的方法了，相信大家也一定可以在网上找到自己所喜爱的gif动画，那你想把它们保存下来吗？如何才能把它们保存下来呢，请学生依照书本48—49页内容，练习搜索以及保存gif动画”。（教师巡视指导）。教师有针对性的选择个别同学展示其搜索到以及保存好的gif动画，并请其他学生对其操作进行点评。
教师评价、小结并阐述分类管理文件的必要性并穿插向学生传授网上浏览、下载信息要注意的事项。
3、探索动画原理
师导入：“在欣赏了因特网上的动画作品后，大家在对那美轮美奂的画面、惟妙惟肖的动作赞叹不已的同时，是不是有了亲手制作动画的冲动呢？，而想制作动画首先要理解动画产生的原理，那动画是如何产生动态效果的呢？”。
学生阅读书50页“大观园”、51页“知识库内容”，自由讨论如何回答51页“讨论会”1、2题。教师请个别同学回答并点评。
师播放两段有关翻页形成动画的视频，让学生更形象的理解从静态的图片到动态的动画。师述“这两段视频都出现了静态的图通过翻页而形成了动态的效果，而形成这种效果需要什么特定的前提呢？”。师提示：一、图片出现要有一定的顺序，二、翻页的速度要合适。师出示教材所附光盘中的“海豚”、“小猪”两组静态的图片，利用GIF ANIMATOR 软件，现场制作一个gif动画，利用制作的过程加深学生对动画的理解。
师请同学试说“讨论会”第三题，并在此基础上加以总结“把若干静态图像按照一定的顺序、适当的播放时间有机的组合起来，就形成了动画”。电影、电视的动态效果与动画产生的原理相同，但影视内容播放速度一般在每秒24幅，而flash和gif动画，只要每秒播放6—12幅画面，就可以获得理想的动态效果。
教师指导同学阅读52页“藏书阁”内容，让学生初步认识二维动画和三维动画，知道三维动画的特点以及网页中常见的gif动画和flash动画都是二维动画。
三、评价活动（5分钟左右）
活动评价：教师评价学生本节课的表现情况及学生任务完成情况。学生按照课本53页“活动评价”进行自我评价。
九、课外拓展
请同学在课下尝试从因特网上下载flash动画及视频。
篇10：《盖子的奥秘》小班说课稿
《盖子的奥秘》小班说课稿
设计意图
在生活中幼儿在购买食品、用品等，都会遇到各种盖子，这个盖子怎么使用？为什么要这样设计都有其中的奥秘所在。“有趣的盖子”这个科学活动，选材来源于幼儿的生活，有一定的经验，容易引起孩子的共鸣，让他们有话可说。
科学活动的目标在于，培养孩子的好奇心和探索的兴趣。“有趣的盖子”这个科学活动，让幼儿在玩玩说说中，发现盖子的不同之处，并通过比较等方式，让他们初步了解盖子的'作用。同时提供各种盖子让他们自主的去选择相应的瓶子，在盖盖子的过程中发现，体验拧、按等动作与盖子之间的联系，从而发现有螺纹和没螺纹盖子使用的正确方法。最后通过媒体的演示，让幼儿进一步的发现，在我们的生活中有这么多有趣的盖子，他们的存在给我们生活带来了许多的方便，从而激发幼儿进一步的探索与观察，激发幼儿学习的兴趣与积极性。结合小班幼儿的年龄特点，以及好动好模仿的特点，此活动适合在小班幼儿当中进行教学。
（1）说活动目标
（2）说活动重点
（3）说活动难点
（4）说活动准备
（5）说活动流程
（6）说活动环节
一、创设情景，大胆表述
调动幼儿的各种感官，大胆表述自己的发现，通过图示让幼儿发现原来盖子有这么多的不同之处。教师鼓励的语言，是对幼儿的一种肯定。
二、演示比较，了解盖子的作用
教师创设问题情景，引发幼儿讨论，盖子到底有什么用？教师通过有盖无盖的对比，更加形象的让幼儿知道盖子可使物品不会弄脏、比较卫生、不会挤出来、携带方便，还可以防潮，保持食品新鲜与原来的味道。
三、幼儿操作，发现盖子的秘密
此环节是整个活动的重要环节。有意识的提供常见的盖子与瓶子，通过幼儿自主操作活动以及教师有意识的引导，让幼儿发现有螺纹与没有螺纹盖子其中的秘密。发现“拧”“按”不同方法来盖紧盖子。同时进一步挖掘特殊的盖子为人们提供的方便，并提供更多的盖子让幼儿有足够的时间进行探索与验证。
四、媒体演示，生活延伸
此活动来源于幼儿生活，又必须回归生活。由于材料提供有限，因此教师通过媒体，来解决材料商的不足，同时也能拓展幼儿的思维，使幼儿感知到盖子无处不在。而且人们设计出这么多有意思的盖子如相机盖子、马桶盖、锅盖、遥控盖等。为幼儿以后有意识的去观察探索埋下伏笔。
篇11：幼儿园说课稿 《风的奥秘》
幼儿园说课稿 《风的奥秘》
一、教材分析：
自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象，现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 ……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“”的活动。
二、幼儿情况分析：
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
三、说目标：
考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：
1 、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2 、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的`思维方式。
3 、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
四、活动准备：
1 、知识经验准备：
( 1 )幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;
( 2 )根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;
( 3 )请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2 、物质材料的准备：
( 1 )每组一块分类板
( 2 )吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
( 3 )“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3 、环境资源的准备：
选择有微风的天气。
五、设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息(书、网络、实验或询问家长)，让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法，
六、活动过程：
(一)、自然导入，激发兴趣( 5 分钟)
师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?
师：“偏北风 2 — 3 级”，我们从哪儿可以看出?你怎么知道有风?(带领幼儿到户外观察、感受)
我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。
(二)、感受发现风力( 6 分钟)
师：你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说)
(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
(三)、探索判断风向( 10 分钟)
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思?(北风就是从北边来)(是风向)
“用什么方法判断?” 用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动;让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。
了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
(四)、尝试制造风的方法( 10 分钟)
师：(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗?
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风!”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊?”怎样制造风呢?带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
（五）、活动延伸：( 3 分钟)
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗?为什么?(幼儿讨论)
课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
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篇12：大班科学《风的奥秘》说课稿
各位评委老师：
今天我说课的题目是大班科学《风的奥秘》，
教材分析：
自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了;今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：
考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、知识经验准备：
(1)幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容;
(2)根据风力的`不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;
(3)请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，，
2、物质材料的准备：
(1)每组一块分类板
(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
(3)“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：
选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息(书、网络、实验或询问家长)，让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣(5分钟)
师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?
师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出?你怎么知道有风?(带领幼儿到户外观察、感受)
我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力(6分钟)
师：你们听到了什么?看到了什么?感觉到了什么?(让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说)
(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
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