【导语】“葉子”通过精心收集，向本站投稿了20篇积累与运用二 教案教学设计，下面是小编给大家带来的积累与运用二 教案教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!
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- 第1篇：积累与运用二教案 教案教学设计第2篇：积累与运用二 教案教学设计第3篇：《积累与运用二》教学设计第4篇：《积累与运用(二)》教学设计第5篇：积累运用二(网友来稿) 教案教学设计第6篇：语文积累与运用(二)教学设计第7篇：《积累与运用(二)》教学设计课件第8篇：四下、积累运用二(网友来稿) 教案教学设计第9篇：积累与运用（二）(不详综和教学设计)第10篇：小学语文《积累与运用二》教学设计第11篇：积累与运用（四）教案 教案教学设计第12篇：积累与运用（四）教案 教案教学设计第13篇：积累与运用（三）教案 教案教学设计第14篇：积累与运用(一)教案 教案教学设计第15篇：积累与运用一 教案教学设计第16篇：语文教案积累与运用教学设计第17篇：积累与运用二教案设计参考第18篇：《积累运用二》教学设计第19篇：《积累运用二》教学设计第20篇：《积累运用二》教学设计
篇1：积累与运用二教案 教案教学设计
教学目标
1、 积累用来表示人物动作的词语。
2、 背诵成语组成的反义词。
3、 口语训练。
4、 习作。
教学重点：
1、 积累词语、成语。
2、 口语表达训练。
3、 进行习作能力训练。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标
1、 积累用来表示人物动作的词语。
2、 说说照片里的故事。
3、 丰富构成反义词的成语。
教学程序
教师活动
学生活动
学习“温故知新”
语海拾贝
口语交际
指名读词语。
这些词语用什么样的语气来朗读？
范读词语。
你知道这些词语有什么特点吗？
你还知道这类词语吗？
学生自主学习。
讲解词语意思。
你知道各组成语之间是什么关系吗？
你能举出一些反义词的成语吗
本次口语交际的内容是说说照片里的故事，请你们拿出准备好的照片，讲一讲照片里发生的故事。
小结：大家说得不错，每个人都有许多照片，每一张照片里都隐藏着小故事，有时间在选一两张照片，把其中的故事讲给你的朋友听。
读词语。
自读词语。
这些词语都是用来描写人物动作的词语。
自由发言。
自由轻声读，同桌互相纠正发音。
利用工具书，查找词语的意思。
自选一张照片，小组内发言。
小组内评价。
第二课时
教学目标
1、 完成习作。
2、 自主修改自己的习作。
教学程序
教师活动
学生活动
复习、巩固积累
指导习作
指导修改
听写用来写动作的词语。
听写语海拾贝中的词语。
指名读题。
本次习作提出了哪些要求？
过渡：可以写照片里的任何人、事、物，只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。
谁来说说你写的是什么？
小结：不管写什么，要把想表达的内容说清楚、说具体，让人看得明白。
请你把写好的习作读给你的同桌听听 ，请你的同桌提提意见，在进行修改。
读学生修改后的习作，评价。
听写、互批。
反馈听写情况。
读习作要求。
写照片里的故事，可以写照片里的人，也可以写照片里的事，也可以写照片里的物。
选择照片。
自主回忆，选择习作的内容。
小组为单位，讨论、交流。
把交流的人 、事、物写下来。
写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。
写事情的前因后果，写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情，可以充分想象。
自主修改。
互相评价。
[积累与运用二教案 教案教学设计]
篇2：积累与运用二 教案教学设计
积累与运用（二）
教学要求
1. 通过复习发现新知，积累词语。
2. 朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国文字的热爱。
3. 用已经学会的阅读方法自主阅读短文，让学生掌握读书的正确方法。
4. 通过讲述照片里的故事进行口语交际。
5. 会写照片里的故事。
重点难点
1. 理解词语分类的规律。
2. 积累反义词，丰富学生的语言。
3. 培养学生正确的读书方法和读书习惯。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1. 学生表示动作的词语，鼓励学生再说一些。
2. 理解和积累反义词。
3. 激发学生学习语文的兴趣。
4. 养成正确的读书方法和读书习惯。
重点难点
1. 理解词语分类的规律。
2. 积累反义词，丰富学生的语言。
3. 培养学生正确的读书方法和读书习惯。
教具准备
字典、词典。
教学过程
一、温故知新（10）
1. 读词语，说说你发现了什么。（都是表示人物动作的）
2. 你还能说出多少这样的词语。
3. 在课文中分别找几个表示人物外貌、神态的词语，写一写。
二、语海拾贝（10）
1. 指名读，齐读。
2. 交流共享。你查成语词典或访问家长后理解了哪些词语？
3. 再说几组你知道的成语的反义词。
三、开心一刻（10）
1. 自由小声读短文，读准音，读通句子，遇到读不通的地方多读几遍。
2. 同桌交流自己的阅读体会。
3. 你怎么评价文中的主人和客人。
4. 这篇短文给你怎样的启示？
四、自主阅读园地（10）
1. 学生自读短文。
2. 检查自学情况，汇报交流共享。
3. 三名学生分段读短文，生听评议，是否读准了字音。
4. 说说读了这篇短文，你有什么收获。
都是在学生交流的过程中引导勾画朱熹的话，并让学生反复读这段话。
5. 小声读短文，体会正确的读书方法。
五、布置作业（5）
自主积累成语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1. 向同学讲述自己最喜欢的一张照片中的故事，语言流畅，条理清楚。锻炼说话能力。
2. 认真聆听别人的发言，能提出问题，并能给予修改建议。养成良好的听的习惯。
3. 通过同学互改自己的多种评价方式，帮助学生用自己的话把照片里的故事写清楚，语句通顺，能用上几个学过的好词。
4. 坚持使用修改符号在原文上修改，培养良好的写作习惯。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣（5）
师出示一张自己的照片：一张照片，就是一片美丽的风景，一张照片就是一个动人的故事。这张照片是我……（都是讲述照片的故事）
孩子们，在你的生活中，一定也有许多乐闻趣事吧。愿意讲给大家听听吗？
二、小组交流，口语训练（10）
在小组里把自己的照片讲给小组成员听。要求其他同学认真听，不明白的地方可以向讲述的同学提问。小组内所有成员讲完后，请推荐一名讲得最好的同学到全班交流。
三、全班交流，故事比赛（15）
以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。评出优胜者。同时评出最佳听众奖。
四、作文（15）
照片里的故事真是丰富多彩，通过大家的交流，我们仿佛看到了照片里的人、事、物……赶快把它写下来。你也可以写由照片想起的过去的一些人或事。
1. 学生写作，教师巡视点拨。
2. 点评学生作文（有共性问题的）。
学生自己读给大家听，听后，学生提出修改建议。
3. 以四人学习小组为单位，互相帮助，提出修改建议。
4. 学生修改自己的文章，要求用修改符号在原文修改。
教 后 感
[积累与运用二 教案教学设计]
篇3：《积累与运用二》教学设计
教学目的：
1、能正确读写本单元所学的8个声母。
2、能准确分辨易混的4组声母。
3、能准确拼读音节。
教学重点：读记声母，练习拼读。
教学难点：分辨形近的声母和区分鼻边音。
教学准备：声母卡片、韵母卡片、音节卡片、3张图片（小女孩图、扶婆婆图、捕鱼图）、汉字娃娃
教学时间：一课时
教学过程：
一、直接导入新课
二、做“找朋友”的游戏，引出声母b p m f d t n I
游戏方法：师先说，“bbb，我的朋友在哪里？”
一生跑上前答，“bbb，你的朋友在这里。”
全班齐读。（贴于黑板）
依次进行。
三、辨析形近的声母
1、这些声母可真不好记，有些长得特别像，有的读音还很像，谁能帮帮向老师分清这些声母？
2、抽生区分。
（1）、b—d：左手b，右手d，一对好朋友，面对面地坐。
全班做手势齐读。
（2）、t—f：一把伞柄t t t，一根拐棍f f f。
抽一组开火车读。
（3）、n—l：n气流从鼻腔发出，l气流从口腔发出。
先抽个别学生读，再分男女读。
（4）、m—n：一个门洞n n n，两个门洞m m m
全班齐读。
四、书写声母
1、我们分辨了它们的形状，读准了他们的读音，下面我们要把它们漂漂亮亮地写下来。写之前，哪位小老师来提醒大家应该注意些什么？
2、抽生提醒大家。
3、生作好写字姿势，在四线格里正确书写。
4、抽生展示，大家评议
5、同方评议，改正。
五、找韵母成音节，练习拼读
1、（出示小黑板：āàōóǐìǔùǚǘ）大家看，向老师今天还给大家带来了一些单韵母朋友，谁能把这些单韵母和声母组成新朋友？
2、抽生上台拼读并组词。
（爸爸、爬坡、婆婆、大米、大佛、土地、泥土、梨子、女孩儿、毛驴……）（师把学生组成的音节贴在黑板上）
六、读读连连
1、孩子们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来编个故事吧。编什么故事呢？就以刚才组的“女孩”一词来编个故事吧。
2、师生合作讲故事：有一个女孩儿（贴画），她在干什么？（手里那着一支笔，看着远处）她看到了什么？（贴扶婆婆图）（一个小女孩儿扶着一位老婆婆及匆匆地往前走）她们要干什么呢？（贴捕鱼图）（原来她们看见了一艘渔船，鱼翁捕到了好多鱼儿）
3、向老师这儿有三个音节词（贴音节词），你能把音节词与图正确地连接起来吗？试一试吧。
4、抽生上台做，其他做在书上。
5、边评议边读。
七、自主识字
1、（出示识字园地）孩子们学得多起劲儿呀，连字娃娃也来凑热闹了。你们看，你都认识谁呀？先给同方的小朋友介绍一下。
2、抽生读自己认识的。
八、小结。
（板书）
积累与运用（二）
音节
音节
音节
小女孩图
扶婆婆图
捕鱼图
教学反思：
汉语拼音是小学生学习语文的入门内容，其重要性不言而喻。从汉语拼音本身来说是非常枯燥，缺乏趣味的。对于初入学的孩子来说，他们喜欢的'是有趣，生动的活动，对于长时间的坐立，长时间的反复练读是厌恶的。只要是教学汉语拼音的教师都会根据学生的年龄特征尽量采取有趣味的活动，把汉语拼音的教学贯穿其中，自然我在教学中也不会例外。由于本节课是对声母b p m f d t n I及其音节教学的一个复习，没有新知识的教学，所以我在设计上更追求开放、有趣味性。对此，我设计了“找朋友”引出声母、声母“找朋友”（韵母）引出音节、编故事、介绍汉字娃娃等多个活动，准备了漂亮的汉字娃娃图，色彩艳丽的韵母卡片，形象的图片等教学用具。通过这样的设计与准备，希望把学生从视觉的欣赏到听觉的感官都调动起来，圆满完成对声母的复习。从课堂反应来看，绝大多数学生在课堂上的表现力都较强，也积极参加课堂活动。
结合“学生为本”的教育理念，我在本堂课的教学设计上也重点体现“学生为主，教师为辅”的特征。例如，在分辨形同，读音相象的声母时，我完全是让学生自己说“我会分辨……”；在编故事时，也是在教师的提问中由学生一一编下去；读音节连线也是学生自己完成，教师的任务只是完成评议；在自主识字环节更是学生自主学习的体现。在本节课的学习中，学生在谈分辨声母时说得既清楚又准确，展现了其平时学习的扎实功底。不管是谈自己的想法，还是对别人的评价，我都注重引导学生尽量地表达，体现语文课程的人文性与工具性。
由于自己对时间的把握不准确，导致在教学中对音节拼读这个难点没有能完全突破。这也是我在教学中经常容易忽略的问题，在以后的教学中还要尽可能的在把握重点的时候突破难点。
篇4：《积累与运用(二)》教学设计
《积累与运用(二)》教学设计
教学目标
1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。
2．在阅读中注意了解文章的线索。
3．能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。
4．学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。
教学准备
提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1．自读、互读词语，读准字音。
2．想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。
3．你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。
4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？
5．你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二、词语拾趣
教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想
转换得好，必须了解游戏规则。
1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？
(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)
2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。
(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽
(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学
遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学
遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学
遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学
遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学
(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光
清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光
3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。
如：新鲜→鲜花→花童→童年
幸福→幸运→运气→生气→生活
身体→体重→重复→康复→健康
三、互动平台
1．教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢；如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？
2．分角色读读这几个人的对话。
3．从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛；《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动；《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义；《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。)
4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。
5．补充“……”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)
教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢！同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。
四、口语交际
1．带领学生回顾课文，谈谈收获体会。
师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？
同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程……
今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。
2．理解题意，交流展示。
(1)读题，清楚题目要求。
选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。
(2)教师举例说明。
(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。
(4)在小组内交流自己的设计。
要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。
听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。
(5)全班交流。
每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。
评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。
总结：同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的`创意。当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。
五、自主阅读园地
1．教师介绍冰心和她的作品。
冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。
她一生创作了大量的作品：散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等；她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖；儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
2．通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。
3．再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。
4．全班交流自己的观点，教师相机点评。
5．摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
六、习作百花园
1．教师谈话导入，激发习作欲望。
时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。
2．读题明意。
(1)自由读题，了解题目意思。
(2)全班交流：明确写作要求。
(3)借助题目拓展思路。
①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。
②除此之外，你还想到哪些方面？(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年……)
3．回忆生活，交流感受。
(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。
(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。
(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。
4．范例引路，交流评价，点拨写法。
(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。
(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说？哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。
(3)自主选材。
学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。
教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。
5．教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。
6．学生习作，真情体验。
(1)再次明确习作要求。
(2)学生习作，教师相机指导。
(3)自主修改，完成初稿。
篇5：积累运用二(网友来稿) 教案教学设计
积累运用 二
教学要求
1、熟读成诵六句有关人生的至理名言。
2、根据学习读写例话掌握的学习方法来学习短文。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、完成“读读背背”
1、自由读，想一想每句名言的大概意思。
2、小组合作学习，把你喜欢的名言先读给小组内的同学听，再说说它的意思，一会儿进行汇报。
3、进行汇报。
4、第一句。
指名读，谈谈这句名言的意思。
先指导朗读，再齐读。
大家自由练读，再齐读。
5、用学习第一句的方法学习二、三、四、五、六句。
6、背诵。
二、完成“阅读”
1、导语
上节课我们学习读写例话时，掌握从内容中体会思想的学习方法，谁来汇报你是怎样从内容中体会思想的？
2、这节课我们就按照这种读书方法来学习这篇课文。
（1） 自由朗读课文，找出生字新词，画出表现陈毅强烈感情的句子，多读几遍。
（2） 默读课文，想想这篇课文主要写了什么内容？从中你体会到什么？以小组为单位汇报。
（3） 自由读短文，你喜欢哪局话就读给大家听，并说出为什么喜欢这句话？
（4） 齐读陈毅说的这句话，再次体会陈毅强烈的爱国之情。
第二、三课时
一、导语
这节课我们学习写读后感，板书课题并齐读，看了课题你想知道什么？
二、学生汇报问题
什么是读后感？怎样写读后感？写读后感应注意什么？
小组合作学习，你们小组喜欢解决哪个问题就解决哪个问题，一会儿进行交流。
三、交流
写读后感要注意三个问题。
a) 要读动原文的内容：弄清作者主要将了什么内容？写了一件什么事、一个什么人、描写了什么景色和地方？
b) 写体会最深的部分。
c) 写好读后感的方法。
i. 要有一个好的题目。
ii. 要有好的开头：总结全文；渲染环境气氛，导入主要内容，耐人寻味，意境深远；点明中心。
iii. 要重点写好感想，要结合当前的社会实际和自己的思想、学习生活和实际等，写出具体的心得感受，联系实际还要善于联想。
四、小结
根据汇报的结果，我们来读《古井》的读后感。重温读后感的写法，加深印象。根据学习的方法，我们来写一篇读后感。
[积累运用二(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：语文积累与运用(二)教学设计
语文积累与运用(二)教学设计
教学目标
1?了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。
2?积累俗语和成语。
3?能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。
教学重点、难点
引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。
教学准备
有关祖国自然风光的多媒体课件。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1?读句子，自读自悟。
2?合作交流，发现特征。
3?总结特点，拓展延伸。
4?教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。
二、语海拾贝
1?反复读句子，读懂句子的意思。
2?四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。
3?熟读成诵。
三、点击成语
1?自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。
2?把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3?交流阅读体会，说说成语的意思。
4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的.道理。
四、口语交际
1?谈话导入，激发兴趣。
同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。
2?小组合作，多向交流。
（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。
（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。
（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。
3?全班交流。
4?教师小结。
五、习作百花园
1?读懂题意，明确目的。
（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。
（2）小组合作，互相解决疑难。
（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。
2?读写结合，扩展视野。
（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。
（2）教师向学生推荐几篇范文学习。
（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。
（4）学生练习作文，写完后反复修改。
3?评价修改，乐于交流。
与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。
六、自主阅读园地
1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。
2?边读边想，提出自己不懂的地方。
3?生生互相质疑，释疑，交流体会。
4?勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。
篇7：《积累与运用(二)》教学设计课件
《积累与运用(二)》教学设计课件
《积累与运用(二)》教学设计课件
教学目标：
1. 复习巩固汉语拼音，说好普通话。
2. 区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3. 主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。
教学重点：
巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：词语卡片(一、二题)，太阳、星星、月亮等图片。
学生：提前学习，认一认，读一读词语和句子。
教学过程：
一、教师谈话，明确学习任务
1. 读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。
2. 学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。
二、练读词语，辨析汉字，正确发音，运用语言
1. 完成第一题。
(1) 自读词语，借助拼音读正确。
(2) 生生互读，矫正读音。
(3) 拓展练习：对比方言与普通话发音，感受说好普通话的'重要。
2. 完成第三题。
(1) 自读辨析，组成词语，写下来。
(2) 交流学习，丰富词语。
(3) 引导发现：从三组字中你发现了什么?
(4) 教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义不同。让学生感知语言文字的丰富意义。
三、巩固生字，练读词串
1. 教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。
2. 自由读词串。生生互读，比赛读，齐读。
3. 引导想象：仿佛看到什么，想到什么?
4. 拿出画笔，描绘景象;自由练习打着节拍朗读或背诵。
四、自主识字，学习评价
1. 鼓励自主学习更多的字。
2. 自主认字，自我评价。
3. 小组互查，相互教认。
4. 用字说话，发展语言。(选作)
五、回忆课文，读背古诗
1. 回忆并背诵课文描写春光美好，时间宝贵的句子。
2. 练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。
3. 把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。
4. 交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。
六、看实物，练说话，发展思维
1. 出示图片：太阳、星星、月亮。
2. 观察图片，说说它们像什么。
3. 读句子，感悟表达的方法。
4. 展开想象，说说太阳、星星、月亮还像什么。
5. 拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。
七、评一评，夸一夸
评出在“快乐实践“中表现出色的小朋友，给予鼓励。(可自荐，互评)
篇8：四下、积累运用二(网友来稿) 教案教学设计
积累运用二
第一课时（读读背背）
一、谈话引入
这是一些流传千古的名言，反映了中华民族传统的精神品格。大家可以先自由读读，大致了解有些什么方面的名言。
二、理解名言意思（大致说说意思，教师补充订正。）
第一句，“天生我材必有用。”这是李白《将进酒》诗中的一句话，
意思是天生我于世，给我以能力，必定要有派上用场的时候。这是
产句自勉的话，对自己充满着信心。
第二句，“穷且益坚，不坠青云之志。”这句话出自“初唐四杰”之一的王勃的《滕王阁序》。益，更加；坠，失去；青云之志，高尚的志向。全句的意思是，虽然贫穷，‘但意志更加坚定，不能丧失高尚的志向、奋起向上的气概。
第三句，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话出自《论语
子罕》。岁寒，时令到寒冷的季节；凋，萎谢。全句的意思是，到
了寒冷的时节，才知道松柏耐寒，凋谢得晚。这句话用来比喻只有
经过恶劣环境的考验，才能看出一个人的高尚精神品质。
第四句，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。”这句话也出自《论语子罕》三军，泛指军队；帅，将帅，军队中最高的指挥员；匹夫，普通的老百姓。这句话的意思是，军队的指挥官可以被换掉，可是一个人的志向不可改变。形容一个人意志坚定，不可动摇。
第五句，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这是《孟子滕文公下》中的一句话。淫，惑乱；移，改变；屈，屈服。全句的意思
是，不因金钱和地位的引诱而惑乱，不因家庭贫穷、地位低下而失节，不因武力权势的威胁而屈服。
（学生一时不能完全理解也不要紧，不要在句意的理解上花费过多的时间。）
三、指导朗读、背诵
1.着重指导学生朗读、背诵（重点是读的速度和轻重音的把握，读出相应的语气）。
2.然后熟读，记忆，在小组中互相背诵。
四、课堂练习
鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名言警句，与同学交流。
第二课时（阅读）
一、自由轻读，读得正确。
二、默读，看看短文主要讲了一件什么事。
《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。
三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。
文章是按事情发展州顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出
色地完成了任务。
四、质疑问难，讨论解决疑难。
1.默读短文，勾画出自己不能理解的字、词 、句。
3. 借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。如：
（1）“食客”指古代寄食在王公贵族家里，为主人出谋划策、奔走办事的人。
（2）毛遂对平原君说的一段话：“今天，我就请您把我当作锥子放进口袋。如果早放进口袋；那么不仅是锥尖钻出口袋，恐怕整个锥子都会钻出来呢。”要引导学生借助课文插图，联系上下文读懂。这句话借“锥
子” “锥尖”比喻自己的潜能与才华，通过“如果……那么……不仅
……恐怕……”假设与递进的句式，层层推进，说服对方。
五、理解成语的意思和比喻意义及用法。
1.成语“毛遂自荐”用来比喻自告奋勇，自己推荐自己的举动。
3. 结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，加深对“毛遂自荐”这个成语的理解。
第三课时（口语交际）
交际话题：“自己选自己，好不好”
交际形式：以讨论、辩论的形式展开话题，目的在于鼓励学生敢于发表自己的看法，大胆与别人交流。
交际过程：
一、讨论
先组织小组讨论，让每一个学生畅所欲言，谈自己的观点。
二、辩论
1.分组（在小组讨论的基础上，再组织辩论），将观点相同的学生在一起，与观点不同的学生展开辩论。
2.准备（鼓励学生课前搜集材料）。
3.辩论（鼓励联系已有的体验，大胆阐述自己的观点。对方发言的时候，要抓住主要内容，提出有针对性的问题，努力说服对方，“自己选自己”究竟好不好，结论并不重要，不要强求统一的答案，但要注意引导学生积极主动参与辩论）注意交际过程中的文明礼貌。
第四课时（习作）
习作准备：布置学生留心观察自己家里星期天是怎么过的。
习作内容：写自己家的星期天是怎么过的。
习作要求：要写出自己和家人的真实感受，把内容写具体，语句写通顺。习作过程：
一、谈话激趣
工作学习了一周，人们都盼着星期天的到来。人们为什么喜欢星期天呢？（可以自由安排，或休息、或短途旅游、或走亲戚、或逛街或……）
星期天的生活丰富多彩（或生动有趣、或非常有意义、或无聊、或劳累……）要是每个同学都把自己一家人过星期天的内容写下来，让大家互相交流交流，一定很有趣。
二、认真阅读习作提示，弄清这次习作的范围和要求。
三、拓宽习作思路，使每个同学都有内容可写。
1. 想一想，你们家里哪个星期天发生的一件什么事让你印象最深刻？
（逛商场、踏青、走亲戚、参加婚礼、整理房间、打羽毛球、睡懒觉、打电脑……）
2.自言自语说说那件事，注意要把经过说清楚（注意说说自己或者家人感受）。
3. 把这件事在小组里相互说一说，相互评一评。
四、引导学生通顺地表达（并试着把本组课文表达思想感情的方法运用到自己的习作中）
1.把自己家某个星期天怎么过的经过写下来。
2.同桌互相交流，听取意见，进行初步修改。
3.例文。 开心周日
每个星期天的晚上，都是我们全家最为开心的时刻。在这个时候，家里总是进行着各种娱乐活动，阵阵欢声笑语不时从我们家传出。妈妈给它起了一个很好听的名字，叫“开心周日”。
上个星期天晚上，刚吃完饭，妈妈宣布：“今天咱们换个花样，来
个智力大碰撞。”
“好--”我和爸爸高兴地叫了起来。
“注意听第一道题，看谁先答上来--什么河里没有水?”
哎呀，真是小菜一碟儿，我们齐声回答“天河。”
妈妈说：“对。下边我再出题：一口并深七尺，并底有一只青蛙，它一次蹦一尺，你们说它几次能蹦出来呀?”
妈妈的话音刚落，我就抢着回”答：“七次。”我还得意地看了看爸爸。他却皱着眉头说：“恐怕这道题不会那么简单。”我也认真地思考起来，可想来想去，怎么也想不出来。
妈妈笑着说：“你们想一想，井是什么样子的?”
这时我猛然醒悟过来，蹦跳着回答说：“它永远都蹦不出来”
“为什么?”妈妈问。
我说：“并是直上直下的，又有七尺深，青蛙蹦一次就会掉下一次，所以它蹦不出来。”
妈妈微笑着说：“对了。”爸爸却说：“还是咱儿子行！”说着还向妈妈眨眨眼睛。
接下去妈妈又出了一道题：“一个人骑自行车从村里到城里用了一个小时。同样的路程，同样的速度，回来时却用了两个半小时，这是为什么?”
爸爸说：“她的车坏了。”妈妈摇摇头。
我说：“她去买东西了。”妈妈还是摇摇头。
我又想了三个答案，妈妈始终摇着头。我看看爸爸，爸爸一副胸有成竹的样子，我生怕他又抢了先，只好求妈妈公布答案。妈妈说还是让爸爸来回答吧。只见爸爸故意看了看我，说：“一个小时是60分钟，半个小时呢?是30分钟，加上另外半个小时30分钟是多长时间?”我恍然大悟，原来，“两个半小时”就是半个小时再加上半个小时呀!我怎么就没想出来呢?
开心的周日在我们的欢声笑语中不知不觉地过去了。那一天，我又在愉快的笑声中学到了不少知识。下一个周日，你快点到来吧!
参考题目：
1.我家的星期天真无聊；2.这个星期天真快乐；3.烦人的星期天；4.繁忙的星期天；5.那个星期天真有趣；6.星期天踏青去；7.欢乐的星期天；8.星期天，放飞心情（放风筝、逛公园……）……
[四下、积累运用二(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：积累与运用（二）(不详综和教学设计)
一、温故知新
1. 学生有感情地朗读。（看谁读得最好）
2. 回顾课文内容，进一步感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。
3. 讨论交流引号的作用。
二、语海拾贝
1. 学生试读，教师再范读。
2. 学生试着讲一讲从这几句话中感受到的思想感情。
3. 教师补充讲解，相机进行爱国主义教育。
4. 指导学生记忆、背诵这几句话。
三、互动平台
1. 了解短文内容。
2. 学生思考：《中华星》和《“零”的突破》这两个题目有哪些妙处？
3. 教师出示题目不恰当的作文，让学生讨论可以怎样改。
4. 结合自己的习作题目进行修改。
四、口语交际
1. 学生了解本次口语交际的内容及要求。
2. 教师介绍什么是国旗下的演讲，应该讲些什么及演讲时应注意些什么。
3. 学生做准备（10～20分钟）。
4. 小组交流，再选代表上台演讲。
5. 评出优秀演讲者，并给予适当奖励。
五、习作百花园
1. 读题，弄清习作内容及要求。
2. 教师指导学生审题，进一步明确习作要求。
3. 前一个题目以“口语交际”为基础完成。后一个题目重点指导学生做好三点：（1）写清让你“尊敬、佩服、惦记、想念”的原因；（2）抓住人物特点；（3）表达出自己的真情实感。
4. 学生开始习作，老师巡视指导。
5. 评价修改：
（1）教师从习作中选择1～2篇存在明显问题的习作，让大家讨论评议，并提出修改意见。
（2）选1～2篇较成功的习作，大家评议，总结出该习作的成功之处，供大家学习，并作为校刊稿件向学校推荐，争取发表，以此激发学生的写作兴趣。
六、自主阅读园地
1. 学生自读。
2. 鼓励学生运用以前学过的批读方法进行批读。
3. 批读后，谈感受。
[积累与运用（二）(不详综和教学设计)]
篇10：小学语文《积累与运用二》教学设计
小学语文《积累与运用二》教学设计
教学目标
1. 正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。
2. 积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。
3.背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。
教学准备
教师: “读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。
学生: 收集绕口令。
教材简析
本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的'优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。
本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。
建议本课用2课时。
解读与提示
“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化:“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展: 还发现哪些字作偏旁时样子变了。
“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。
“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。
“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）
“读读背背”，可先复习王维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。
“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。
这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。
教学思考与设计（参考）
一、复习旧知，引入新诗的学习
1. 让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。
2. 借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。
3. 小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。
二、巧设计，辨变化
1. 以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。
2. 出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。
3. 小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。
4. 说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。
三、多种形式，积累词语
1. 学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。
2. 边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。
四、读读比比，组成词语
1. 出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。
2. 用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。
五、看看比比，玩玩写写
1. 学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。
2. 尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。
六、读读赛赛，读中有悟
1. 学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。
2. 出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。
3. 赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。
七、自主识字，自我检测
参考资料
《杂诗》
注释: ⑴君: 对别人的尊称。
⑵绮窗: 有雕饰的窗户。
⑶著花: 开花。
赏析: 你从我的家乡来，应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。
诗人用质朴平淡的白描手法，通过对话，表达了对故乡的思念之情，写得亲切自然。
篇11：积累与运用（四）教案 教案教学设计
6、在读，借，背中形成积累名言名句的习惯
7、在说，听，评，议中形成口语表达能力，训练的习惯
教学重难点：
1、 学习并理解，一词多意
2、 积累名人名言
3、 口语表达能力训练--介绍小发明
篇12：积累与运用（四）教案 教案教学设计
教学准备：
文字资料、小发明
教学课时：3-4课时
教学过程：
一、 温故知新
1、 指名分句朗诵
2、 你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）
3、 自主学习（学生利用工具书进行学习）
4、 指名反馈
5、 你还能举出这样的例子吗？（自由发言）
6、 补充学习
（1）①天黑了，星星亮起来了
B：他的皮肤被太阳晒黑了
（2）A：这朵红花真漂亮
B：这是妈妈给我的红包
二、 语海拾贝
1、 指名分句朗读
2、 生自评朗读
3、 师生共评朗读
4、 小组讨论：各句名言的大概意思
5、 朗诵名人名言
6、 同桌互背
7、 师指名背诵
8、 你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）
9、 师出示文字幻灯，名人名言
（1） 只要功夫深，铁棒磨成针
（2） 书山有路勤为经，学海无涯苦做舟
（3） 黑发不知勤学早，白发方悔读书时
……..
10、学生选择自己喜欢的名人名言，进行积累
三、 点击成语
1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。
2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。
4.全班交流阅读体会。（成语的意思）
5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。
四、 综合性学习
1、 指名读题
2、 题目给大家提出了什么要求？
（1） 把自己的设想介绍给大家
（2） 先说想发明什么东西
（3） 再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。
3、 对于听众有要提什么要求的吗？
（1） 认真听介绍
（2） 对没听明白的地方要提问
4、 学生自主准备，小组内发言
5、 推荐一名同学展示发言
6、 师生共听，共评
7、 评出最佳口才，最新发明两项奖
五、习作百花园
1、指名读题目
2、小组讨论：本次习作的要求？
3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）
A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。
B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。
C、加入适当的心理活动描写。
4、学生写草稿作文，老师巡视。
5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。
6、抄写作文。
六、自主阅读园地
1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。
2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。
3.读了这篇段文你有什么想法吗？
4、用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以
课后小结：
[积累与运用（四）教案 教案教学设计]
篇13：积累与运用（三）教案 教案教学设计
教学要求
1、学习并学会使用拟声词。
2、积累叠词。
3、编写广告词。
4、完成本单元习作。
5、在读、背记中形成积累词汇的习惯。
6、在说、听、评中形成口语表达训练习惯。
重难点、关键、
1、学会使用拟声词。
2、积累叠词。
3、口语表达能力训练。
4、进行写作能力训练。
课时划分
3课时
第1课时
教学要求
1、学习并学会拟声
2、积累叠词
3、编写广告语
教具
教学过程
一、学习温故知新。
1、出示课文中的三个句子。
2、指名分句朗读。
3、你发现了什么？
4、你还能用上哪些象声词描写水流？（哗啦啦，哗哗哗）
二、学习语海拾贝。
1、指名分列朗读。
2、全班齐读。
3、发现规律。（词语为四字叠词）
4、学生举例“AABB”。
5、师指名举例，适时予以肯定。
6、全班再读词语。
7、听写词语。
8、同桌互批。
三、编写广告语。
1、指名读题。
2、讨论交流。
（1）你最喜欢哪里？
（2）为什么？
3、给学生充足的时间交流讨论。
4、反馈：训练口语表达。
（每组选举一位同学发言）
5优秀发言（示范）
6、自主编写“广告语”。
7、将你的广告语念给同桌听，互相修订。
8、指名发言。
（师生共评，适时修订）
9、展示优秀广告语。
四、课堂小结
师小结：请给我们的家乡编写一些优秀的广告语吧！
五、作业
1、摘抄“语海拾贝”
2、编写家乡广告语。
第2课时
教学目标
1、完成习作。
2、自主修改习作。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话，导入新课。
1、回忆：香港夜色。（播放课件）
2、指名说说江南水乡的美丽景色。（播放课件）
3、那么我们学习、生活的环境，你们仔细观察了吗？
指名说说你观察到的地点。
二、指导本次习作。
1、指名读题。
2、小组交流。
（1）你观察了什么地方？
（2）这个地方有什么特点？
3、指名发言。
4、师生适时补充。
5、师点拨：在写作的过程中应写出自己的真实感受，抒发自己的真情实感。
三、生作文，师巡视。
四、作业布置。继续写作文。
第3课时
一、完成习作，修改习作。
二、将修改的习作读给同桌听。
三、同桌互批习作。
[积累与运用（三）教案 教案教学设计]
篇14：积累与运用(一)教案 教案教学设计
教学目标
1.通过比较发现语序对语义的影响。
2.积累词语，感受祖同语言文字的优美。
3.自主阅读成语故事及描写春天的短文，进一步积累语言。
4.参加以“春”为题的综合性学习活动，运用书面、口头等方式表达自自的观察所得。
5.通过习作能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
教学准备
教师：课前组织学生参加一次春游活动，准备有关范文。
学生：收集成语故事和有关春天的资料，筹备“多彩的春天”展示。
课时安排：3-4课时。
教学过程
一、温故知新
1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到“积累与运用(一)“温故知新”里去看一看。
2.请同学们自由读这两组句子，你发现了什么?
3.抽学生说自己的发现。(句序不同，第1句比第2句在意思表达上更形象，节奏感更强烈，更强调了三月桃花水的贵重。)
4.学生反复朗读体会。
二、语海拾贝
1.自由读每组词语，注意读准字音。
2.同桌合作读，互相指读。
3.教师抽读。理解词语
无声无息：没有声音没有气息。形容没有声响，不为人察觉。
无边无际：形容范围极为广阔。
无穷无尽：没有尽头，没有限度。
如烟如雾：好像烟又好像雾。比喻朦朦胧胧的境地。
如诗如画：好像诗又好像画一样美好。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。
轻声细语：形容说话的声音细小柔和。
轻悠敏捷：指动作轻快灵活。
轻歌曼舞：轻松愉快的音乐和柔和优美的舞蹈。
清亮圆润：形容声音清脆响亮，饱满而圆润。
清脆悦耳：形容声音响亮好听。
清风明月：清凉的风，明亮的月，形容环境恬淡而美好。
4.想想：你在读词时有什么发现?
5.选你喜欢的词语口头造句。
6.熟读词语，积累。
三、点击成语
1.成语是中华民族语言宝库中一颗璀璨的明珠，下面我们就一起“点击成语”。
2.自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。
3.把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。
4.全班交流阅读体会。
5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。
6.有兴趣的同学课后可搜集与“望梅止渴”意思相近的成语。
四、综合性学习“多彩的春天”
(一)信息交流
l春天在哪里?春天在同学们的眼睛里，春天在同学们的发现中，春天还在同学们灵巧的小手里，今天我们就一起来开展一个“多彩的春天”展示会。
2．自由和伙伴交流自己搜集到的春天的资料，互相了解搜集资料的途径和方法。
(二)合作设汁
1.根据自己搜集的资料，设想成果展示的形式。
2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集到的资料。
3.寻找和自己相同展示形式的合作伙伴，共同构思，做好展示会的准备。
(三)成果展示
1.以合作小组为单位进行成果展示。
2.互相交流在准备展示过程中的经验教训、收获体会。
3.全班共同评选出获胜小组。
五、习作百花园
(一)读懂要求，明确目标
1.美丽的春天在我们的眼睛里，美丽的春天在我们的展示会上，“多彩的春天”展示会一定给你留下了不少美好的记忆，想把这美好的记忆永远地留下来吗?那就让我们拿起笔一起来试试吧。
2.自读习作要求。
3.教师引导明确本次习作要求。(出示书上的要求)
(二)扩展视野，读写结合
1.引导学生回顾春游的情景，试着从春游或综合性学习搜集的资料中选材。
2.回忆本单元学习时自己积累的描写春天的好词佳句。
3.说一说：你准备写什么?怎么写?鼓励用上自己积累的好词佳句。
(三)自主表达，学习修改
1.学生自己练习写作。
2.小组交流习作，互相评议修改。
3.全班交流习作，师生共同评议。老师根据实际情况考虑准备范读的文章。
4.学生再作修改，誊写。
六、自主阅读园地
1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都是描写春天的景色。其实，除了春天以外，一年四季都有它独特的美。请同学们用自己喜欢的方式阅读《四季的美》。
2.提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。
3.勾出你喜欢的词语或句子，与小伙伴交流、分享。
4.用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以。
课后小结：
[积累与运用(一)教案 教案教学设计]
篇15：积累与运用一 教案教学设计
积累与运用（一）
教学要求
1. 领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。
2.积累有构词特点的成语和四字词语。
3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。
4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2.体会词语的构词特点。
3.培养学生自读自悟能力。
课时安排
三课时
第一课时
教学目的
1. 了解有构词特点的成语和四字词语。
2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。
重点难点
1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。
2.体会词语的构词特点。
教具准备
教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。
学生：字典、词典和成语词典。
教学过程
一、温故知新（10）
1.读懂题意，自读自悟。
2.合作交流，发现特征。
3.总结规律，拓展延伸。
二、语海拾贝（10）
1. 自主读词语，读正确，读出节奏。
2. 用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。
3. 互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。
4. 熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。
三、点击成语（10）
1. 自由练读，读正确，读通顺。
2. 把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。
3. 结合实际，交流阅读体会。
4. 教师引领，归纳总结。
5. 拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。
四、自主阅读园地（10）
1. 选择自己喜欢的方式，阅读短文。
2. 勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。
3. 提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。
4. 选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。
教 后 感
第二课时
教学目的
1. 在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。
2. 能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。
3. 合作精神、创新意识和动手能力。
重点难点
培养学生自读自悟的能力。
教具准备
1. 在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。
2. 教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。
教学过程
一、搜集资料，交流信息（10）
1. 自主地通过各种渠道和不同方法，搜集“春”的资料。
2. 与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。
二、独立设想，合作构思（10）
1. 根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报……
2. 根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。
3. 寻找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。
三、成果展示，重在过程（10）
1. 以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。
2. 展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。
3. 观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。
4. 教师在参与过程中言传身教，因势利导。
四、成果评比，重在激励（10）
1. 可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。
2. 定性评价为主，学生自评、互评为重。
教 后 感
第三课时
教学目的
1. 会围绕“春天”选择习作材料。
2. 能不拘形式地写下见闻和感受。
3. 尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。
4. 感受春天的魅力。
教具准备
1. 与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。
2. 教师准备1～3篇各具特色的范文。
教学过程
一、读懂要求，明确目标（10）
这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕“春天”自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。
1. 放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。
2. 小组合作解决疑惑。
3. 教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。
二、读写结合，扩展视野（10）
1. 引导学生回顾本单元课文内容：
都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的……
2. 引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。
3. 启发学生联系生活实际选材。
三、自主表达、学习修改（20）
1. 在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。
2. 鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。
3. 引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。
教 后 感
[积累与运用一 教案教学设计]
篇16：语文教案积累与运用教学设计
语文教案积累与运用教学设计
一、教学目标
1、学习并背诵《滁洲西涧》，阅读《罗马速写》，理解主要内容，了解叙述顺序
2、总结本组课文的写作特点，学习作者抓住事物特点、有顺序地观察描写的方法，选择一处景物，仔细观察，展开想象，有序描写。
3、了解剪报的`意义、方法、步骤，学习剪报，鼓励学生养成坚持剪报的好习惯。
二、教学重、难点：目标2、3
三：教学时数：1课时
〈一〉、竞背古诗，激趣导入
1、比一比：谁知道的诗人多，谁会背的古诗多
2、学习《滁洲西涧》
（1）读通古诗，认识生字新词：滁洲、西涧、怜
（2）粗知大意
（3）诵读古诗，
（4）鼓励用简笔画画出诗歌描写的景象。
〈二〉、阅读短文
1、自读短文，给生字新词注音。把自己喜欢的部分多读几遍
2、想想短文写了罗马的几样景物，用笔在文中画出。
3、说说作者是根据什么顺序来叙述的？
4、交流学习收获。
5、鼓励背诵自己喜欢的部分，积累语言。
〈三〉、课堂小结
〈四〉、布置作业。
篇17：积累与运用二教案设计参考
积累与运用二教案设计参考
教学目标
1通过探究发现规律，学会分类积累词语。
2用喜欢的方法熟记5组成语，并知道它们的意思相反。
3朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。
4口语交际：培养学生的听说能力。讲述者做到自然大方，语言流畅，条理清楚；听众做到认真倾听，能提出问题，并提出修改建议。
5习作要求学生能把故事叙述清楚，语句通顺，逐步培养修改的习惯。
6用学会的阅读方法自主阅读短文，掌握正确的读书方法。
教学重、难点
目标1、2、4、5。
教学准备
翻阅自己的照片，和父母一道回忆照片后的故事。
课时安排
4课时。
教学过程
一、温故知新
1学生读词语，体会其意思，知道这些词语都是用来表示动作的。
2学生交流自己还知道的表示动作的词语。
3抄写词语，把自己还知道的表示动作的词语写一写。
二、语海拾贝
1学生自己读成语，想一想，你有什么发现？（让学生整体感知这些成语意思相反）
2请你说一说这些成语的意思，你可以根据字面意思来说，也可以把两个词语进行比较，还可以举例来说明。
3比赛记忆这5组意思相反的成语，可以同桌练习，也可以师生互问。
4运用成语，选择自己喜欢的成语造句。
三、开心一刻
1自由读短文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2小组交流自己读懂了什么，还有什么疑问，相互质疑，解疑。
3请你对“主人”与“客人”的言行进行评价，从中感悟祖国语言文字的妙趣，并受到启示：我们平时考虑要周全，说话要得体。
四、口语交际
1谈话引入，激发兴趣。
同学们，童年生活是五彩缤纷、丰富多彩的，它是我们一生中最难忘的时光。随着时光的`匆匆流逝，我们也一天天长大。感谢它――照片，为我们留下了多少精彩的瞬间，多么美好的回忆！一张照片，就是一道美丽的风景；一张照片，背后就有一个动人的故事！
老师出示照片，充满激情地讲述自己的故事。
孩子们，在你的生活中，一定也有许多乐闻趣事吧，请你讲给大家听听吧。
2小组交流，口语训练。
在小组里把自己照片里的故事讲给伙伴听，要求做到自然大方，语言流畅，条理清楚。其他同学认真听，有不明白的地方可以向讲述者提问，或者提出修改建议。小组成员都讲完以后，请推荐一名讲得好的同学到全班交流。
3全班交流，故事比赛。
以讲故事比赛的形式，看谁讲得最清楚，看谁的故事最精彩。师生评议，评出优胜者。
五、习作练习
1谈话：照片里的故事真精彩！通过大家的交流，我们仿佛看到了照片里的人、事、物，我们感受到了童年生活的丰富多彩。让我们留住这些美好的回忆吧！赶快用我们手中的笔把这些故事写下来。
2学生起草，教师巡视点拨。
3点评学生作文，用实物投影仪展示，大家共同评议。
4前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
5各自修改，可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
6誊写作文。老师交代格式和字迹要求。
六、自主阅读
1学生自读短文，读准字音，边读边想。
2学生再读短文，在认为是重点的词句处做上记号，用前边所学的方法抓住重点多读，多想。
3检查自学情况：抽生朗读课文，汇报交流共享。
抓住朱熹的话，让学生去朗读，体会。
4说说读了这篇短文，你有什么收获？从而掌握正确的读书方法。
篇18：《积累运用二》教学设计
教学要求：
思想品德要求：学习格言警句，认识立志的重要性；理解毛遂自荐的故事，学习毛遂敢于推荐自己的精神。
知识要求：背诵格言警句，理解他的意思；理解成语毛遂自荐的意思；以《我家的一个星期天》为题目作文
能力要求：阅读短文《毛遂自荐》能通过分析人物的言行，体会所表现的人物品质，会讲故事，提高阅读短文的能力；进行口语交际，提高语言表达能力；写出内容具体的作文。
重点难点：对《毛遂自荐》短文的内容的理解；写好作文，做到有顺序，内容具体。
教具准备：常规
教学时间：三课时
第一课时
一、学习“读读背背”
1、自己度题中的格言警句，不理解的词查字典。
2、全班讨论格言警句的含义。
3、采用多种形式背诵。
二、阅读短文《毛遂自荐》
1、理解题目的意思。
2、自己读短文，有不理解的地方提出来大家一起解决。
3、共同讨论几个问题
（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？
（2）毛遂是怎样据理力争的？你体会到了什么？
（3）毛遂在楚王面前的表现如何？你觉得他是个怎样的人？
4、说说毛遂自荐的意思。
5、在小组内讲故事。
第二课时
一、课前谈话
上节课，我们学习了毛遂自荐的故事，什么是毛遂自荐？你对毛遂自荐有什么看法？
一两个学生说
二、交待这次口语交际的内容
读交际的要求
三、分组讨论
四、两大组各选出四、五名代表，组成辩论团
1、组内为辩手提供材料
2、辩手确定发言的重点和发言顺序
五、展开辩论
六、老师评议辩论情况
第三课时
一、写作指导
1、审清题目
根据作文要求，这次作文应该写“我家的星期天”。限制了写作范围，只能写自己家的，而且不能只写家中的某一个人。星期天要选择有代表性的来写。
2、全班讨论
相互启发自己家的星期天是怎么过的？
3、提供参考题目：快乐的星期天、有趣的星期天、难忘的星期天等。
4、明确要求：作文可以写事、写活动，但是内容要具体，叙述要有条里，语言要通顺。
教师巡视指导，解答有关文题。
篇19：《积累运用二》教学设计
教学目的：
1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。
2、训练阅读能力，理解短文内容。
3、组织角色扮演的口语交际。
4、指导作文。
教学重难点：
1、成语熟读、背诵。
2、训练阅读能力，教育学生做人道理。
3、指导写好作文。
教学过程：
一、读读背背
1、指导理解成语。
2、学生熟读背诵能提出的疑问。
3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。
3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。
4、要求学生课后找成语抄在本子上。
二、阅读
1、学生独立阅读，初步理解课文内容。
2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）
3、点拔理解：
1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。
2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。
3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的'不同意思入手感悟、思考。
4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。
三、口语交际
1、激发兴趣入手，创设情境。
在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。
2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。
3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。
4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。
5、总结语言表达。
教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等
四、习作
1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。
2、指导思路。
A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。
B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。
C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。
3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。
4、讲评，誊写。
篇20：《积累运用二》教学设计
一、教学要求：
1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。
2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
二、教学重、难点：
1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。
2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。
三、教学准备：
实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。
四、教学时数：5课时
五、教学过程：
第一课时
(读读背背、阅读)
〈一〉、激发兴趣。
1、教师提问导入。
(1)你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。
(2)这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)
2、教师示范背诵一些格言警句，如：
温故而知新。
只要功夫深，铁杵磨成针。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?
〈二〉、引导学生读、背格言警句。
1、读准字音。
“善不可失，恶不可长。”
“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。
“君子成人之美，不成人之恶”
“恶”念e。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”
“勿”读wù。
2、注意不读破句。
善/不可/失，恶/不可/长。
记/人之善，忘/人之过。
不/贵于/无过，而/贵于/能改过。
君子/成人之美，不/成人之恶。
勿以/恶小/而为之，勿以/善小/而不为。
在斜线处停顿，可避免读破句。
教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。
3、练习背诵。检查背诵情况。
〈三〉、阅读短文。
1、反复阅读，了解主要内容。
(1)初读短文，了解大意。
(2)逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。
(3)把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。
2、理解“给，永远比拿愉快”。
(1)读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?
(2)读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?
(3)反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号?“永远”强调什么?
(4)联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。
第二课时
(口语交际)
课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。
〈一〉、复习引入。
教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?
教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。
各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德;有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习;有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……
要求：
(1)讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。
(2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。
教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。
〈三〉、各组在全班汇报交流。
在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。
〈四〉、教师总结。
第三课时
(习作指导)
〈一〉、展示照片，指导选材
1、激情导入。
生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?
2、提出要求。
展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。
3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：
(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……
(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……
(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……
教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。
〈二〉、讲述照片，指导习作
1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。
2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。
3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。
4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。
〈三〉、动手练笔，评改习作
1、在练说的基础上，学生当堂练写。
2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。
3、学生修改习作后认真誊抄。
积累与运用二 教案教学设计（共20篇）
