谈教师情感在课堂中的运用(网友来稿)

时间：2022-12-06 06:27:30 作者：没兴趣教学心得收藏本文下载本文

“没兴趣”通过精心收集，向本站投稿了6篇谈教师情感在课堂中的运用(网友来稿)，下面是小编给大家整理后的谈教师情感在课堂中的运用(网友来稿)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

目录
第1篇：谈教师情感在课堂中的运用(网友来稿)第2篇：谈英语教师在课堂中对教材内容的情感投入第3篇：谈发展性教学评价在生物学课堂中的运用第4篇：谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文第5篇：音乐在体育课堂中的运用第6篇：情感因素在英语教学中的运用

篇1：谈教师情感在课堂中的运用(网友来稿)

甘肃省临泽县城关小学张顺云

列宁指出：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”事实上，不仅是追求真理的认识活动，任何一种活动要持续下去，达到目标，都需要有强烈而深厚的情感作为动力。学校情境中的教育教学活动，是学生在教师有目的、有计划地指导下积极主动的探索过程，这是人类一种特殊形式的认识活动，这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。尤其在教育教学活动中起着主导作用的教师积极的情感投入，既是一种客观要求又是提高教育教学质量必不可少的前提条件。

那么，教师在课堂上该怎样运用自己的情感呢？下面就这个问题谈一点粗浅的看法。

一、创设最佳教学情境

教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

二、寓情于文

小学语文教材入选的课文，都是内容和形式完美统一的佳作名篇。这些文章具有强烈的感染力和熏陶作用，对于小学生的思想、感情、道德、情操的感染教育，是其他学科所无法比拟的。试想，教师如果象医生解剖尸体一样把文章分解开来交给学生，死板板地按固定程序上课，干巴巴地照搬教学参考书，怎么能引起学生兴趣，收到感人的效果呢？相反如果能像文章作者一样“发诸真情，出于自然”，既能进入文章的思想境界，又能时刻想着学生，用“心”去教，用“情”去导，学生怎么会无动于衷呢？诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，自己一定要先感动过。”许多感人至深的文章往往是作家用真情实感写成的。同样，要把一篇感人的文章教得让学生感动，教师也一定要“先感动过”，要“进入角色”。这样，教师备课时，首先应该查清作者的写作背景，明确作者的创作意图，尽量设身处地地体验作者的创作冲动，从字里行间品味作者的喜怒哀乐，与作者同喜同忧同乐同悲。除此之外，还必须像演员读角本那样，先要找到角色的感觉并当好学生的“导演”，引导他们进入教学情境。

三、寓情于声

教师的情感是通过语言，借助声音来表达的。要使教师的情感准确而又完整地表达出来，还须寓情于声。声音是语言的物质外壳，它是由不同的思想感情引起的，也是按照思维规律进行的。“说话的声音”通常被人称作“副语言”，它包括音量、音质、速度、节奏、语调等。副语言不仅能辅助语言沟通，同时在表达情感方面，它的意义甚至超过语言本身。教师在课堂上的语言不同于生活语言，它是在生活语言的基础上通过一定的艺术加工，有计划有安排的语言。在发声方面不仅要求字音准确，能把每个字音清楚地送到学生的耳朵里，还要求声音优美动人，音量运用适当，该响亮时响亮，该柔和时柔和，该高的高、该低的低，语速也要根据内容需要进行不同处理。一般用于表达急切、震怒、兴奋、激昂等情绪时可快，用于表达沉郁、沮丧、悲哀等情感时应慢，一般叙述时可慢，涉及阐述时可快。并且通过音量的高低变化，语速的快慢交替，表达出语言特定的节奏感来。就声调而言，必须抑扬顿挫，因为不同的声调总是与特定的思想感情相对应的。只有这样，教师的情感才能被真实地表达出来，也就是说利用声音将教师的思想淋漓尽致地表达出来，从而对学生产生感染作用。

四、寓情于态

讲课，作为一门艺术，除了有声语言表达外，还有其它寓于表演性的非语言的特殊形式--手势、动作、表情等。这就是态势语言，它将直接或间接地对讲课效果以不同的影响。教学实践告诉我们，不同的手势，不同的动作，不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修养等。小语第八册第十课对“穆老师眼睛”的描写就是一个很好的证明，在不同的场合，穆老师的眼睛可以表达不同的情感，或鼓励，或赞许，或关心，或高兴，可见，作为一种非语言沟通的方式，态势语言是有着积极意义的，它能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，它也能使学生形成一种动态的印象，从而引起注意，减少由于单调而带来的疲倦。巴甫洛夫在高级神经活动学说中指出：人脑接受刺激而引起的兴奋点如果经常转移，主体在一定时间内就不感到疲乏，而静止的形象则容易产生抑制。所以，移动步伐，变换形体和手势等可使学生维持一定的兴奋度。但是态势语言的运用，一是要防止矫揉造作，二是要防止夸张过分，流于油滑。态势语言必须与有声语言紧密配合。常常表现为势在必行，声到“势”到，如高屋建瓴一挥而就，使二者浑然一体，互为表里，形成洒脱奔放的语言气势，收到心领神会的语言效果。

总之，从课堂来看，师生间的交流，不是单纯的知识交流，因为从社会心理学的角度来看，人与人之间的任何交流都有三种动势：信息沟通、情感沟通和调节功能。教师在向学生传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动，都传递着一定的情感。因此，研究教师情感在课堂中的运用是完全必要的，它将使师生间形成良好的情感沟通，使教学取得理想的效果。

作者邮箱： zhangshunyun

[谈教师情感在课堂中的运用(网友来稿)]

篇2：谈英语教师在课堂中对教材内容的情感投入

谈英语教师在课堂中对教材内容的情感投入

这是一篇读后感.基于对<教育社会心理学>一书有关“教师在课堂中的.情感投入”观点的不完全赞同,提出了自己的看法,认为“教师对教材内容的情感投入”是教师课堂情感投入中最为重要的组成部分.本文将这种情感类比为“爱情”,将教师对教材的情感性处理过程类比为爱情过程:‘谈'教材,‘恋'教材,‘爱'教材,并对其进行了详细的阐述与例证.

作者：刘贤凤作者单位：安徽广播影视职业技术学院刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：情感投入 “谈”教材 “恋”教材 “爱”教材

篇3：谈发展性教学评价在生物学课堂中的运用

谈发展性教学评价在生物学课堂中的运用

摘要：本文以一节高中生物公开课的开展作为教学案例，谈谈新的课程理念在生物学教学中的具体实施以及在实施过程中对相关问题的困惑和反思，同时对课堂教学中如何开展发展性教学评价进行了初步的探讨和尝试。

关键词：评价，学生发展

一问题的提出

《生物多样性及其保护》一节是我的转正公开课，从教材的分析来看，本课的内容多，但相对比较简单，与之相关的素材和资料易通过各种途径获得，因此教师对教材内容把握的弹性较大。但在备课的过程中，一些问题引起了我的思考：新的教学改革，要求教师改变以往一讲到底的做法，对知识的获得，要变学生的被动接受为主动获取，如何在教学中充分体现学生的主体地位，这是一个值得深思的问题。

在商量怎样上这节公开课时，同事的建议给了我很大的启发：“这节课的内容虽多，但难点少，部分内容可以尝试让学生来讲。”――让学生参与到教学中来？这确实是比较新颖的一种教学模式。伴随着新课程标准的落实和新课程的普及，课堂教学已经发生了巨大的变化：自主、合作和探究已经成为课堂教学活动的主要形式，课堂教学目标已经从过去的知识立意转向能力培养。

然而，让学生参与到课堂教学中来，那么，评价学生的活动也就成了这节课的关键，在教学中如何通过积极有效的评价手段，促进学生潜能和个性的发挥，培养学生的创新意识和创造力，从而促进学生能力的发展，进而提高教学质量？

二策略的选择和问题的解决

让学生参与到教学中来，在评价上必须解决三个问题：1、评价的`内容是什么；2、如何评价的问题；3、评价的效果如何。

1．评价的内容是什么？

评价的目的既然是促进学生能力的发展，那么，评价的内容就应该多元化：既有知识方面的，也有能力和情感方面的评价；既要关注共性，也要注重学生个性的发挥，倡导学生用不同的方法去学习和表现对知识的理解，使每一位学生都有展示自己才华的机会。

基于此，在评价的内容上，笔者主要关注以下几点：1、学生的介绍是否有重点？2、介绍的内容是否出现科学性错误？3、介绍的内容是否在原有内容上有所拓展？4、学生材料组织的形式和介绍语言的表达有何特色？

从上述评价的内容来看，前三项是对知识的评价，最后一项则是关注学生的独特个性，是对学生创新能力的赏识性评价。

2．如何评价的问题

我在构思本节课的评价方式时，尝试把赏识评价引入到课堂教学中来。即学会欣赏每一位学生，及时对每位学生的积极表现做出恰当的赏识性评价，赞赏每一位学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情，赞赏每一位学生对教科书的质疑和超越。在评价的方式上采取教师评价和学生评价（自评和他评）结合起来的办法，使学生通过评价和被评价，有所思，有所得

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篇4：谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文

谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文

摘要：多年的英语教学实践让我体会到英语教学过程不仅仅是一个言语信息交流的过程，更是一个情感交流的过程。越来越多的教育工作者更加关注并大胆探讨教学中的情感教育问题。

关键词：英语教学；情感教育；运用

一、转变教育观念，树立以人为本的思想

作为一名教师，要想搞好教育教学，必须以学生身心发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体，教师要“以学生为中心”,尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极因素，增强学生学习的主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感，通过情感教育来实现英语教学中的师生共同参与，而不仅仅是学生的学习成绩。

二、建立融洽的师生关系

情感教育的实施，离不开融洽的师生关系，这是因为融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣，教师的爱心会给学生以良好的暗示，同时教师对学生的欣赏和宽容也会使学生产生有意或无意的'情感倾向，使学生下意识地向教师期待的方向发展。当学生在学习过程中品尝到教师的关爱时，一定会轻松地享受知识这一精神食粮，和谐的师生情感是师生愉悦、健康心理环境的重要组成部分。它让师生双方配合默契，让教学效果更好，让“教”与“学”成为师生间共同的精神享受。

三、营造轻松的课堂气氛

情感教育的实施还要求教师在每节课营造轻松的课堂气氛，营造轻松的课堂气氛是建立师生和谐关系不可缺少的重要一环，生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，对最大限度地完成教学任务和提高学生的学习效率是至关重要的。教师要在课堂教学中始终注意调节气氛，以确保学生保持良好的心理和精神状态，使教学收到最佳的效果；另外，教师在传授知识的同时，还要注意运用所学知识让学生去表达自己的生活、经历、情感和思想，这样做，不仅能使学生所学的知识得到及时有效的运用，增进师生之间的了解，缩短师生之间的距离，还能让学生体验到成功的快乐，进一步达到活跃课堂气氛的目的。

四、提高教师的自身素质

教师素质是英语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。德高为师，身正为范。品质优秀、素质良好的教师是一种最现实、最生动、最有力的教学手段，是其他任何教育手段都代替不了的。这就要求教师终身学习，不断提高自己的专业化水平和良好的教师修养，以此来带动学生在英语教育教学中不断的健康成长。

总之，多年的英语教学实践使我深刻地认识到，成功的英语教学应该真正做到情感教育与认知教育协调统一，强调师生间有效的情感沟通，注重情感教育在英语教学中不可忽视的重要作用，以及情感教育对学生认知发展的重要影响。因此，作为一名英语教师，把握好情感教育在英语教学中的有效运用，是至关重要的。

参考文献：

龙水花。论教师的情感对作文教学的影响.中国交通教育研究会交通教育科学优秀论文集,2009.

虞雅蓉。情感教育原理在青少年科技创新人才培养中的应用.探索科技创新人才成才之路,2010.

诸秋萍。在高中数学课堂中实施情感教学的探索.国家教师科研基金十一五阶段性成果集：上海卷,2010.

宋红胜。浅谈中学体育教学中的情感教育.北方文学：下半月，2010（09）。

赵秀芝。审美情感的传达表现与高校语文教学.北方文学：下半月，2011（07）。

田卫章，纵珊侠。情感移入式教学在大学数学教学中的应用分析.北方文学：下半月，2011（09）。

黄涓。师范院校公共英语教学中的情感教育研究.山东师范大学，2010.

严佩芳。关于小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养研究.华东师范大学，2010.

朱红妹。高中英语教学中的学生情感发展研究.华东师范大学，2010.

卞婷。职高英语课堂“意外事件”的调查和研究.华东师范大学，2010.

篇5：音乐在体育课堂中的运用

音乐在体育课堂中的运用

宫丽娜安徽淮南市八公山区第一小学（232072）

二十一世纪的体育课，已不再是一个单纯掌握运动技术的学科，而是一种健康体育。体育课不但要使学生的身体健康，而且要使学生的生理和心理健康。“健康第一”、“快乐体育”是现在体育教学的主旋律，但如何在体育教学中把这个主旋律唱响，却是一个难题。体育是一门综合学科，因此，我们在教学过程中要正确处理好体育和其它学科的关系，结合其它学科及学生的年龄特点，上好体育课。音乐通过人的声音或乐器发出的旋律、节奏等音响直接刺激和影响人的听觉，使人产生情绪的感染和情感的体验。音乐对体育运动也产生了越来越大的影响。

所以，音乐在体育教学中已经被很广泛地运用。音乐进入课堂，深受学生的喜爱，在课堂上可以起到画龙点睛的作用。现代医学证明，音乐可以使人产生欣慰、愉悦、兴奋、镇静等效果。在体育教学中根据不同的情境配上适当的音乐，让学生在音乐的陪衬下，学习和掌握体育的基本知识技能，原来枯燥的教材通过音乐的融合能使学生的兴趣提高、积极性持久、神经类型得到调节，在愉快的氛围中教学，实现教学目标。

英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学。在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。

1开始部分

上课刚开始，都要重复每次上课的整队、报数、师生问好的课堂常规内容，学生注意力（尤其是低年级学生）不容易集中，通过笔者实验证明：通过优美的音乐律动，引导学生主动参与意识，鼓舞学生热情投入，具有良好效果。尤其是在夏季下午的第一节课，学生常常没有午休好，精神不集中，这时用节奏明快的乐曲，将起到吸引学生的注意力，引起学生对于体育课的关注。

2准备部分

准备部分是课堂学习前不可缺少的一部分，它可以提高学生中枢神经的兴奋性，预防伤害事故的发生，使学生在愉快中学知识，在愉快中锻炼身体。它的基本任务在于用较短的时间迅速地将学生组织起来，集中注意力，调动学生的积极性，使他们振奋精神。做好准备活动，使身体的器官系统、机能迅速进入工作状态，并从生理和心理上做好准备，对少年儿童的身心和智力的开发有一定的积极作用。在这短暂的时间里音乐能起到收心热身愉悦身心的作用，创造良好的心理状态和运动氛围。准备部分的基本内容一般包括慢跑、队列、队形、徒手操、活动性游戏等。在这些活动中，配以具有优美旋律，节奏明快的乐曲，能渲染赛场风云意境，又能激发学生争强好胜心。

3基本部分

基本部分是一节课的重要组成部分，这部分进行得好坏，将直接影响课堂教学的质量。基本部分的主要任务是传授体育知识技能，发展身体素质和进行思想教育。要完成这些教学任务，教师要通过讲解、示范把知识和技能传授给学生，学生则要通过身体的实际操练掌握所学的知识和技能，达到增强体质的目的。一节课用于基本部分的时间只有30分钟左右，时间是很紧张的，在这短短的时间里，要讲解、练习或是比赛、游戏，学生大脑一直是处在一个高度紧张的状态，因此在基本部分安排的游戏或是比赛环节中，根据内容的安排加上适当的音乐，既可以让学生不用长时间的让大脑处在高度紧张的状态，又可以使学生高兴轻松地完成教学内容，使教学取得较好的效果。

3结束部分

体育课的结束部分是将学生快速地组织起来，集中注意力，使机体从紧张的运动状态过渡到比较安静的状态，进而轻松愉快地结束本次课的学习，为下节课做好准备工作，促进身体全面发展，培养学生养成正确的课堂常规。在此阶段我选用抒情的，例如《兰色的多瑙河》、《春江花月夜》、《梁祝》等经典曲子或者是《小小智慧树之再见》、《小雨沙沙》等学生耳熟会唱的节奏优扬的'儿童歌曲，在优扬的音乐旋律中伸展肢体、缓慢的呼吸，从而达到学生的身心得以放松，疲劳得以消除，为下一堂文化课的学习起到良好的铺垫作用。

综上所述，艺术是无处不在的，体育教学也是如此。如何使音乐、体育和美育相辅相成，使学生的情感接受艺术和体育的熏陶，精神境界趋于高尚，成为身心和谐发展的有用人才的教育目标能否真正实现，关键系于教师。我们对配乐体育教学有了一个初步的认识，但是我们还是要通过不断的实践才能总结出一套良好的配乐体育教学体系，教学有法，但无定法，贵在得法。怎样丰富体育教学艺术，力求使本身单调的教材内容含有新意，从而促进学生在体育课中的学习积极性。运用音乐调节课堂气氛，激发学生的积极性，在达到兴奋高潮的同时学会运动技术技能。让我们的学生在良好的氛围中得到良好的体育锻炼，让体育更快地实现素质教育所规定的任务。

【参考文献】

［1］《学校体育学》高等教育出版社潘绍伟于可红主编

［2］《音乐理论与教学研究》上海音乐学院出版社12月1日出版