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篇1：新世纪家庭素质教育的思考论文
新世纪家庭素质教育的思考论文
在即将进入21世纪之际，回顾近来我国家庭教育指导工作的历程，正确认识以下10个问题对今后的工作是有益的。
一、“大教育”的观念。儿童是在学校、社会和家庭三种环境下成长的。我国的国民教育体系应该由学校教育、家庭教育和社会教育三者构成。把教育仅仅看作是学校教育，或者课堂教学，或者学科教学，这是对教育的一种狭隘的理解。教育应该包括正规教育、非正规教育和非正式教育。家庭教育对儿童成长的作用，是学校教育、社会教育不能替代的，我们不能只是强化学校教育而忽视家庭、社区和大众传播媒介对儿童的影响。必须看到，缺乏家庭教育的教育是不完整的教育。
二、“双向互动”的观念。不能将“家庭教育”简单地理解为“家长教育子女”的单向过程，家庭教育是家长与子女之间的双向互动的过程。在这一过程中，家长影响子女，子女也影响家长。家长的教育观念、教养态度和教育行为影响着儿童身体、心理的发展；儿童对事物的认识、态度和儿童的行为，包括对家长教育行为的反应也不断影响着家长。家庭教育的过程，有时是由家长的行为启动的，有时是由子女的行为启动的。即使对家长的教育行为来说，也包括：(1)由家长主动发起的教育行为。比如教识字、计算，要求、督促饭前便后洗手等培养行为习惯等等；(2)由子女的行为引起的家长被动的行为，包括家长对子女的期望行为和非期望行为作出不同的反应。比如当家长期望的子女某一行为出现时，家长对子女给予肯定、鼓励、表扬，作出积极的反应；当家长不希望子女出现的某一行为出现时，家长对子女给予否定、批评、惩罚，作出消极的反应。家长在教育子女时。应该根据子女的兴趣、特点和需要进行，放下架子向子女学习。
三、“小太阳”与“大太阳”。成人围着孩子转的“小太阳”现象，被认为是中国独生子女家庭教育的特点。但“小太阳”现象只是独生子女教育中的表面现象、它并不表明中国家长倾向“儿童中心”或“儿童本位”。恰恰相反，更多的情况是：成人将自己的意志强加在孩子身上，要求孩子沿着成人预先设计好的成长轨道一步一步前进，这是一种表现为“大太阳”现象的.“成人中心”和“成人本位”。“大太阳”现象是问题的实质，是中国独生子女家庭教育的基本特点。
四、“终身学习”的理念。个体的社会化过程并不是到成人时就告结束。一个人成人后工作后都需要不断学习，成为家长后还需要学习如何当一个好家长。父母是孩子的是第一任老师，但并不是天生的老师。随着孩子年龄的增长，家长需要不断学习儿童不同年龄阶段的生理、心理特点；随着孩子进幼儿园、到小学、升中学，家长需要不断了解不同学习阶段儿童的任务和容易产生的问题以及处理办法；随着社会的迅速发展，家长需要不断转变观念，改进行为，以适应时代前进的步伐；随着孩子的成长，孩子在家庭中的地位逐步变化，家长需要不断调整与子女的关系。总之，家长需“终身学习”，不断“再社会化”。
五、“服务家长”的观念。从目的看，学校做家长工作，可以是向家长介绍学校发展规划和存在的困难，要求家长在经费、设备、活动上提供支持，为提高学校的办学水平服务；可以向家长介绍学校教育的性质、任务、内容、要求和进度，让家长在家庭教育中配合学校，对孩子进行与学校同步的家庭教育，提高学校教育质量；也可以向家长介绍儿童成长和家庭教育的观念、态度、内容和方法，提高家长的素质，提高家庭教育的质量，促进儿童身体和心理健康成长，为家庭教育服务。我们要在“为提高学校办学水平服务”和“为提高学校教育质量服务”的基础上，向“为提高家庭教育质量服务”发展。从与家长的关系上看，学校教师不应该是“教育家长”，也不纯粹是“指导家长”，而应该“服务家长”。提高学校家庭教育指导工作质量的首要任务是转变教师的观念。
六、家长的“主体信用”。考察一个基层组织开展家庭教育指导工作的效果如何，家长的参与性是第一位的指标。评价家长的参与性如何，不仅要看家长的参加指导活动的“出勤”率，还要看家长参加活动的“认真”程度，更要看家长参与活动的“主动”程度，最后还要看家长在活动过程中“主体作用”的发挥四个层次。学校应该积极吸引家长参与学校的工作，这种参与应该包括：参与学校组织的家庭教育“指导活动”，参与学校的“教育教学活动”，参与学校的“管理工作”三个层次。
七、指导对象的全面性与分类指导。家庭教育指导的对象，既包括家长又包括子女；既包括父母，又包括与孩子生活在一起的祖辈老人；既重视对母亲的指导，又注意对父亲的指导，还要注意对孩子的监护人和保姆的指导。对不同特点的家庭要注意分类指导。这种分类可以以孩子特点进行划分，如对弱智、天才、自闭症、盲童、聋童家庭进行分类指导；可以以家长特点进行划分，如对祖辈家长、个体户家长、高学历家长、溺爱型家长进行分类指导；可以以家庭的特点进行分类，如对流动人口、离异、特困家庭的分类指导等等。为了提高分类指导的实效、研究和掌握不同类别家庭教育的特点和需要是前提。
八、指导内容选择的多角度和针对性。家庭教育指导的内容，应该从多种角度加以选择。比如，目前儿童身体和心理发展中存在的薄弱环节，家庭如何加强培养；面对家庭教育过程中存在的倾向性问题，家长应该如何对待；学校某一时期的中心工作，家长如何配合；社会的热点问题，家长如何认识等等。不论何种角度，最终都应考虑作为指导直接对象的家长对这一问题持何种看法、取何种态度、有何种行为，使指导内容具有针对性。为了做好家长工作，学校教师不仅要“读懂学生这本书”，还要“读懂家长这本书”。
九、指导形式的多样性。过去的做法比较多的是“老师在台上讲，家长在台下听，家长回去后照老师讲的教育孩子”。要克服“居高临下”的、“满堂灌”式的、被动的、单向划一的固定模式。指导形式要多样化，要善于根据指导内容、指导对象从现有的三大类中选择合适的形式进行指导。指导形式要有利于家长变被动为主动，充分发挥主体作用。围绕同一内容，采用多种指导形式配合，提高指导效果。要关注国际家庭教育指导形式发展的趋势，总结、提炼学校和其他基层单位组织集体性指导活动的经验和规律，尽快与国际接轨。
十、指导组织的时代性。家长学校是家庭教育指导的一种组织形式，但并不是唯一的组织形式。家长学校在我国家庭教育指导发展过程中发挥了很好的作用，将来还将发挥很好的作用。不同的社会发展水平、不同特点的地区、不同的对象条件需要有不同的组织形式。应该提倡家庭教育指导组织形式的多样性。亲子学苑、家庭教育咨询站等是新的组织形式。我们还应不断发现、扶持、总结、提炼、推广新的有效的组织形式。
篇2：新世纪德育工作的思考论文
关于新世纪德育工作的思考论文
二十一世纪是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。德育工作也不可抗拒地面临这个时代新的挑战。反思德育工作的曲折历程，我们清晰地发现：压抑学生的个性，就是堵塞德育工作的生命之源；关注学生的个性，才能让德育工作呈现盎然生机。个性是创新的源泉，是一个民族不断前进的动力。试想，没有个性，就不会去独立思考、大胆探索；没有个性，就不敢去大胆创新、锐意改革。由此可见，在新世纪里，我们应该让每一个充满个性的学生在活动的舞台上自由旋转，转出个性，转出活力。因为这是社会发展的需要，是科学进步的需要，更是二十一世纪未来人才培养的需要。
那么怎样才能让学生在活动的舞台上展示个性呢？笔者认为：个性的健全发展必须有良好的氛围，班级就是学生学习生活的重要舞台，是培养学生个性的土壤。通过班级活动可以纠正学生不好的习性，着意培养良好的个性，使其才能得到充分施展，并创造性地发挥自己的潜能。
一、优化环境，搭建活动舞台
杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”班级教育要发挥自己独特的优势，必须营造教育的氛围，对学生生活环境（包括自身周围的自然环境和人文环境）施以影响，围绕学生的兴趣爱好等开展活动，为学生营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。
1、优化文化环境。可以激发学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境，让能写善画的同学自觉布置与更换板报、墙报，心灵手巧的同学把精心剪制的小作品展示在学习园地上，并经常把自己精选的优秀手抄报、作文、作业以及质疑的问题及时更换于学习园地上，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。同时，也让学生在美化活动中充分表现自己的美感，展现自己的创造个性。
2、优化人际环境。良好的人际关系对学生的个性、情绪、情感、智力与能力的发展都有重要作用。班级的各项活动都应注意培养学生良好的人际关系，使他们的个性得以正常发展。
良好的人际关系包括平等、尊重、尽职、团结等内容。平等：每个学生，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在班级中都是平等的，没有身份的高低之分。例如在班上实行“今天我值日”的制度，按座位轮流做值日生，管理班级的日常工作，这对于每一个学生都是一种挑战和锻炼。当然每个学生的工作能力不同，成效也不同。我们作为班主任，对于那些能力差的学生，不要责难，对于工作中出现的问题要耐心地帮助他们解决，对于工作做得好的学生要及时鼓励表扬，使学生的特长得以积极发挥，能力得到有效提高，个性得以充分展现。尊重：班主任要尊重学生的主体地位，学生之间也应该相互尊重。特别是要让学生干部明确，他们是为其他同学服务的，并不是高于其他同学一等，对每一个同学都应该尊重，没有权利发号施令。尽职：要注意培养学生的责任感，让他们对自己负责的工作切实负起责任来，使每一个同学明白：即使我在班内不担任任何职务，也应该做一名合格的少先队员。团结：班干部之间、全体同学之间团结一致，共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。
二、关注个性，科学配置岗位
“教育的基础在于认识个性。”班级活动的组织应充分考虑个体的差异，因人定岗，因事设岗，[文秘站：]科学地进行岗位的轮换、配置，增加学生参与活动的机会，指导他们根据自己的心理特征，有个性地参加班级的管理实践，实现生命个性的张扬。
1、认可能力差异合理安排岗位
？ 能力的类型、方向和强弱存在着个人差异，而且随着年龄的增长和社会化的发展而变得明显。学科活动的组织要承认这种差异，遵循班级活动由半自治性质向自治化发展的实践规律，积极促进学生的社会化和集体的个性化发展。
如：组织能力高的学生可以一下子就安排他们承担“大岗位”，做“小老师”、“科代表”、图书管理员或“值日班长”等工作。能力低的人一定要从“小岗位”做起，如做卫生检查员、小组长、“小电长”等。轮换岗位时要在一阶段比较长的时间内进行平移，担任类似的岗位工作。表现一般的学生也要从诸如记录人、汇报人、门岗的“小、中岗位”做起，积极锻炼素质、发展能力，最后才让他们承担“大岗位”的责任。
2、尊重性格差异正确轮换角色
性格是指与个人较为稳定的，对现实的态度和习惯化的行为方式有关的个性心理特征，存在着丰富的`差异。我们利用新课改的理念，改革落后的班级活动模式，努力丰富了岗位种类和角色数量，开展正确、科学的角色轮换活动，推行动态的角色分配制度，使绝大多数的学生都能发现自己的长处和短处，获得成功的体验。
新课程开放了资源开发的空间，增设了学科实践课和综合实践课，丰富教学活动的内涵。我们要在班级建设理论的指导下开展班级活动。如：意志力、独立性强的学生，可直接让他们在综合实践活动中，承担如垃圾统计活动的组织者、管理者或者栏目的主持者，组织全班学生开展一些长期性的
环境保护、评价等实践活动；顺从型的学生要先承担一些次要角色，如组员，负责记录等简单具体的事务；最后，管理者要进行交流、轮换，承担其它活动的工作，组员通过管理者的培养，就要承担起管理者的角色任务。
3、鼓励竞争轮岗，展示丰富个性
在班主任的科学管理下，经过一段时间的努力，班级成员的能力在一定程度上有所提高，这时，就可以在班级建设过程中引入竞争机制，在多元多向的竞争中，给每个学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。班干部竞争上岗，并通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的班干部，可以使学生的主动性、积极性、自主性得到充分体现。平时要创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期进行岗位培训，使学生在各种岗位上淋漓尽致地发挥其个性特长。各种竞争给学生带来了展现了自己独特个性的机会，也使其他学生感受到了他们独特的个人魅力，并有意无意地受到熏陶和影响，这对孩子的成长是非常重要的。
三、鼓励参与，丰富活动类型
学生个性的丰富和发展要求的广泛性，对学习空间提出更高的要求。“组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力。”（叶澜）就此，我们运用新课程理念改造学科教学，丰富班级活动内容，组织形式多样的生动有趣的班级建设活动。
1、丰富文化课内容。如欣赏型作文实践活动《秋天的田野》，既组织音乐、散文等文学作品的欣赏，又有野外观察的实践，这些小组活动就丰富了岗位的类型，增加了岗位的数量；知识型课文《新型玻璃》既有对各种玻璃知识的搜集，又穿插了小品表演推销玻璃等。
2、自行设计班队会。为充分展示学生的个性特长，引导学生敢于创新，勇于创新，我们把班队活动的主权交给学生，为学生创造一个“创新的环境”，让他们自己出谋划策，集思广益。活动中要充分发挥他们的主动性，积极性。这学期，中队要举行一次有关情感的主题队会。这下，给孩子们创造了自由创造的时空，他们又是定主题，又是找材料，又是编排，又是练习，个个投入到活动中来。可见，把班级活动主权交给学生，让学生在活动中大胆表现自我，让会唱的唱，会跳的跳，会画的画，会写的写，这样，在愉快的活动中，学生们的个性得到了充分的展现和发展，创新意识和创新精神也得到了培养。
3、开展各种班级活动。如：展示型的小小播音员、故事大王评比、作业评比、小画家评比等，让学生既表现自己得意的成功之作，体验学习的收获，又锻炼了栏目的主持、设计能力；竞赛型的“小组之星”活动，由班委开展评比哪组进步快，激发学生的竞争欲望，；综合型的环保实践活动，既有展示废物利用成果展示活动的组织，又有讨论型的探讨环保问题的主持活动，丰富了学生的学习角色和体验机会。
四、多元评价，凸现舞台之美
班级活动的组织，能丰富岗位种类，活动的评价从多个维度展开，实现评价对象、评价周期、评价主体、评价标准的多元化，使每个人都有成功的机会，积极地发现、激励先进，创造机会使学生体验自己与他人的差距，明确努力的方向，弥补班级活动的不足；从而尽可能地适应班级中千差万别的学生个性。让学生在活动的舞台上展现个性，释放美。
没有个性的人，是只会呼吸的人体标本；没有个性的民族，是死气沉沉的民族；没有个性的时代，是没有发明创造的时代。当今时代，个性是再创造的动力，是决定胜负的关键，中国要想在21世纪实现飞跃，追上世界先进国家，首当其冲的就是加强青少年的个性培养，让学生鲜明的个性在活动的舞台上尽情旋转，这是每一位教育者的神圣职责。
篇3：接力：新世纪素质教育工程
接力：新世纪素质教育工程
全面贯彻党的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针，以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，继续全面实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。
――摘自《2003―教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）振兴行动计划》
新世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展的蓝图――就“新世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工程”访教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部有关负责人
国务院最近批转了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部《2003-20教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）振兴行动计划》。在这一计划中，提出要实施“新世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工程”。它勾画了包括德育、课程改革、考试评价制度以及幼儿教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、特殊教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、学校体、卫、艺等方面的发展蓝图。在新振兴计划颁布之际，记者就“新世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工程”问题，采访了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）司有关负责人。
记者：新世纪我国实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的根本宗旨是什么？它与“跨世纪素质工程”是什么关系？
答：全面推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），作为全面贯彻党的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针、深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的根本性任务，近年来摆到了广大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者面前。素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想正逐步深入人心，广大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的自觉性不断增强，在理论和实践上进行了认真的探索，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革不断深化。但是从总体看，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的`成效还不够明显，有待进一步加强。在的《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）振兴计划》中，就提出了实施“跨世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工程”。我们应该看到，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是一项长期的任务，需要不懈的探索和不断的努力。新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）振兴计划再次提出实施“新世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工程”，体现了党和国家对提高全民族素质的高度重视和坚强决心。在新世纪里，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要“承上启下”，面向全体学生，促进学生全面发展，在继承以往成绩的基础上创新创优，做实做好。
记者：“新世纪素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工程”中把弘扬和培育民族精神作为德育的重要任务，请谈谈当前中小学德育工作情况。
答：十三届四中全会以来，特别是20全国中小学德育工作会议后，各地在提高新时期中小学德育工作的针对性、实效性和主动
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篇4：接力：新世纪素质教育工程
接力：新世纪素质教育工程
全面贯彻党的教育方针，以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，继续全面实施素质教育。 ――摘自《2003―2007年教育振兴行动计划》 新世纪素质教育发展的蓝图――就“新世纪素质教育工程”访教育部有关负责人 国务院最近批转了教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》。在这一计划中，提出要实施“新世纪素质教育工程”。它勾画了包括德育、课程改革、考试评价制度以及幼儿教育、特殊教育、学校体、卫、艺等方面的发展蓝图。在新振兴计划颁布之际，记者就“新世纪素质教育工程”问题，采访了教育部基础教育司有关负责人。 记者：新世纪我国实施素质教育的根本宗旨是什么？它与“跨世纪素质工程”是什么关系？ 答：全面推进素质教育，作为全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本性任务，近年来摆到了广大教育工作者面前。素质教育思想正逐步深入人心，广大教育工作者推进素质教育的自觉性不断增强，在理论和实践上进行了认真的探索，教育教学改革不断深化。但是从总体看，素质教育的成效还不够明显，有待进一步加强。在2000年的《教育振兴计划》中，就提出了实施“跨世纪素质教育工程”。我们应该看到，素质教育是一项长期的任务，需要不懈的探索和不断的努力。新的教育振兴计划再次提出实施“新世纪素质教育工程”，体现了党和国家对提高全民族素质的高度重视和坚强决心。在新世纪里，素质教育要“承上启下”，面向全体学生，促进学生全面发展，在继承以往成绩的基础上创新创优，做实做好。 记者：“新世纪素质教育工程”中把弘扬和培育民族精神作为德育的重要任务，请谈谈当前中小学德育工作情况。 答：十三届四中全会以来，特别是2000年全国中小学德育工作会议后，各地在提高新时期中小学德育工作的针对性、实效性和主动性方面做了积极探索，取得了可喜成绩。主要表现在： ――积极开展了爱国主义、集体主义、社会主义教育和思想道德教育，中小学生的思想政治素质和公民道德素质在不断提高； ――中小学德育课程改革工作初见成效，课堂教学的针对性、实效性和主动性得到加强。2000年全国中小学德育工作会议后，修订并颁布了小学思想品德课和中学思想政治课课程标准。此外，心理健康教育、法制教育和禁毒教育工作普遍加强。 记者：目前德育工作中还存在着不少问题，您能具体谈谈吗？ 答：中小学德育工作在适应社会发展、应对复杂的社会环境和挑战方面还存在差距，与人民群众和社会各界对中小学德育的期望还存在距离。主要表现在：德育工作的针对性、实效性和主动性还有待进一步加强；青少年学生违法犯罪现象没有得到遏制；学生自觉加强思想道德修养的意识还没有普遍树立；形成有利于青少年学生健康成长的社会育人环境还没有完全形成；适应全面建设小康社会目标，中小学德育工作的目标和工作机制还有待于进一步完善。 记者：初召开了全国中小学德育工作会议，会后德育工作有什么新的动向？ 答：这次会议后，教育部部署了以弘扬和培育民族精神教育为重点、大力加强青少年学生思想道德建设工作。会后将主要落实3项具体工作，一是颁发《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《关于在中小学进一步开展诚信教育的通知》和《中小学生守则》、《中(小)学生日常行为规范》；二是重点抓好弘扬和培育民族精神教育、诚信教育和新《守则》、《规范》的贯彻落实工作；三是将德育工作作为今年督导检查工作的重要内容之一，做好对各地的督促检查工作。特别需要指出的是，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发表后，教育部正在部署各项贯彻事宜。 记者：新世纪素质教育工程中，新一轮基础教育课程改革是个重头戏和核心环节。课程改革被鲜明地提到了促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。请您谈谈新课程改革的有关情况。 答：，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了“实施跨世纪素质教育工程”、“改革课程体系和评价制度，争取经过左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”的任务。国家财政为此实际投入6000万元。 ，在国务院的直接指导和前期研究工作的基础上，教育部相继颁布了以下一系列有关新课程的国家政策和文件，基本形成了新一轮基础教育课程改革的政策框架。到9月，实验规模已扩大到1642个县(区、市)(新增实验区1072个)，全国有3500多万中小学生使用了新课程。 从两年多来基础教育课程改革的初步收获看，实验区中小学积极参与课程改革，其预期效果逐步呈现，并正在发生着深刻、喜人的变化。如：重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，课堂呈现出勃勃生机；有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，蔚成风气。广大实验区正在积极探索建立以校为本的教研制度，并作为促进课程改革向纵深发展的关键环节来抓；各地教育部门课程改革的组织能力和课程建设能力显著提高。 按照基础教育课程改革实验推广的工作部署，20秋季，在两年多试验的基础上，组织修订义务教育阶段课程设置方案、各学科课程标准等有关文件；20秋季，认真总结国家和省两级基础教育课程改革实验区的经验，进行全面的评估和广泛的交流。在此基础上，正式颁布义务教育阶段课程设置方案、各学科课程标准以及其他相关文件，义务教育阶段新课程将进入全面推广阶段。 记者：“新世纪素质教育工程”涉及了基础教育方方面面的问题，请就其他重点问题做些介绍。 答：新世纪素质教育工程还提到了切实提高学生的身体心理素质和艺术素养问题，加强语言文字规范化工作、优化国家通用语言文字的应用环境问题，等等。这些都是素质教育在实施过程中要面对的问题，新的振兴计划对这些工作做了解释和部署。《行动计划》关于素质教育工程的内容比较翔实，同志们可结合实际认真学习领会。(本报记者苏婷) 在新课改中全面实施素质教育 作为全面实施素质教育的核心环节，基础教育新课程改革全新登场，正在各地有序铺开。课程改革为基础教育注入了新的活力。各地在改革过程中，有探索，也碰到了问题；有欣喜，也有困惑。 加强教师培训，努力创建以校为本的教研制度 师资队伍是新课改成败的关键。为保证教师顺利进入新课程，全国有1.6万余人参加了教育部组织的国家级培训，有200多万人参加了地方各级教育行政部门组织的新课程培训，还为372个“国贫县”组织了有数十万教师参加的新课程培训。基本实现“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求。 随着课程改革的步步深入和发展，一次性的岗前培训已远远不能满足教师学习的需要。帮助教师及时解决在课程改革实践中遇到的实际问题，以不断提高他们的专业水平，必须要有新的思路和新的制度保障。现在提出的建立以校为本的教研制度，其核心要求是：注重教师在实践中的学习与反思；建立在中小学校内部和校际间教师合作开展教学研究的机制；组织高师院校、教科研部门、各级中小学教研室的专业研究人员深入中小学，与教师共同研究课程改革实际问题，发挥专业引领和指导服务的作用，使学校成为学习型的组织，成为教师成长的摇篮。目前，广大实验区正在积极探索建立以校为本的教研制度，并作为促进课程改革向纵深发展的关键环节来抓。 积极推进评价与考试制度的改革 为贯彻经国务院同意印发的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，各实验区正在积极推进评价与考试的改革。 日常评价改革。各实验区正在改变仅用学业成绩评价学生的做法，探索对学生进行综合素质评价。在学业考试方面，从单一重视基础知识的考试，转向既关注学生的基础知识和基本技能，同时也十分重视对学生理解、迁移和应用能力及实践和操作能力的考察；改变仅由教师评价学生的状况，强调评价主体的多元，要求家长、学生都参与评价；改变仅依靠期末考试评价学生，同时重视对学生成长过程的评价；评价方式既有纸笔测试，也有学生参与实践活动的方式。为使日常评价与考试更具科学性，更加客观、公正，符合学生成长规律，各实验区正在积极探索，以更好地落实素质教育的要求，充分发挥评价促进学生发展的功能。 中考改革。在2003年4个国家课程改革实验区进行中考改革探索的基础上，2004年，将有17个国家基础教育课程改革实验区新开始进行中考制度改革。这一改革要改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的`做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面予以突破。 作为义务教育阶段的终结性考试，初中毕业考试改革中，学业考试的命题将根据新的学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。综合素质评价要求各实验区结合实际情况将其具体化。 目前正在通过17个实验区的考试改革实验，探索、积累经验，为更大范围内进行初中毕业与普通高中招生制度改革奠定基础。(本报记者苏婷) ■加强和改进学校德育工作。 ■深化基础教育课程改革。 ■以全面推进素质教育为目标，加快考试评价制度改革。 ■积极推进普通高中、学前教育和特殊教育的改革与发展。 ■加强和改进学校体育和美育工作。 ■加强语言文字规范化工作，优化国家通用语言文字的应用环境。 ――摘自《2003―2007年教育振兴行动计划》 德育――素质教育的首要目标 推进素质教育是我国迎接21世纪挑战的战略决策，是中国教育的既定国策。素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理、艺术审美等素质为宗旨的基础教育。 对于广大中小学生而言，素质教育的基础是一系列基本素质的培养。在人的基本素质中，有相当一部分表现为一系列良好习惯。因此，培养中小学生优良的素质，必然包括养成良好的行为习惯。从这个意义上说，加强养成教育，培养中小学生的良好习惯，是素质教育的必然要求，是增强德育实效性的重要举措，也是全面推进素质教育的突破点。 德育是素质教育的首要目标，是全面实施素质教育的关键环节。中小学生良好的基本素质所包含的内容是多方面的，其中德育是第一位的。而良好行为习惯是良好道德品质的外在表现形式，是个人思想品德的有效载体之一。在一定程度上，良好习惯的养成是个人良好品德形成的标志。如果说德育是素质教育的核心，那么培养良好习惯则是素质教育核心的核心。 我国的教育一向有重视德育的传统，尤其是改革开放以来，德育工作始终列在教育的首位，并取得显著成绩。然而，中国德育的缺陷也不容忽视。长期以来，道德似乎仅仅成为了一门知识，靠死记硬背和高谈阔论便可以得到高分数，甚至成为可以升迁的敲门砖。 其实，中小学德育的内容和要求是多方面的，途径和方法也是多种多样的。一个人良好道德品质的形成最终必然要落实到优良的外在行为上，衡量德育效果的真正标准，不是看其偶然出现的行为，更不是听其口若悬河地演讲，而是看其是否养成了良好的道德习惯。道德习惯的培养，是增强中小学生德育实践性的基本途径。习惯培养在中小学生的思想道德教育中，在他们思想道德素质的形成中都具有重要的地位和作用。良好的习惯能使人终身受益，不良习惯让人终身受害。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说，良好的习惯就像是一种有效的道德资本，而不良习惯就像是一笔偿还不清的债务。 素质教育的目的是要培养德、智、体、美等全面发展的人。具体到每一个学生而言，德、智、体、美不是机械割裂的，而是有机地融合在一起的，融合的结果就是人格。素质教育要培养德、智、体、美等全面发展的人，也就是要培养人格健全的人。健康人格的形成不是一朝一夕的事情，它要经过长期培育。在健康人格的培育中，一条基本的、有效的途径就是塑造形成各种人格的特质所需的相应行为，以形成稳定的行为方式。 孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”习惯作为人的第二天性，与素质本身就有相通之处。二者都是指后天形成的稳定的、长期起作用的品质。在一定意义上说，习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。 良好的行为习惯，是学生优良素质形成的重要标志。因此，把中小学生优良的基本素质要求转化为一系列行为准则或规范，使他们在成长过程中养成相应的良好习惯，必然有利于全面提高他们的素质。 (孙云晓：中国青少年研究中心副主任、研究员，全国教育科学十五规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题组组长) 链接1七大策略为校本培训保驾 深圳市松坪小学所在的南山区是国家级课改实验区。他们的校本培训有七大策略：整体推进策略，即全员参与，全方位实施；专题研究策略，就是分清轻重缓急，采取专题探索、重点突破的办法，把课程改革分成若干个子课题开展研究；案例研究策略，是对具备全程性、思想性和全面性的教育教学过程进行研究。每一次研究，要分析在这个案例中渗透了什么教育思想，其中隐藏着什么操作技巧和艺术，从中可以提炼出怎样的结构或模式；变式转换策略，是对校本培训的若干要素予以不同的排列组合，使其产生不同的结构和功能，从而使校本培训更加生动活泼且具实效，常训常新；问题会诊策略，包括集中会诊、反复会诊、定格研究，不断提升课堂教学质量，使课堂教学达到最优化；制度控制策略，是通过一定的条例、规章制度，使课程改革有法可依、有章可循；考核评价策略，即把教师参与课程改革实验的工作态度与实际成绩纳入到他们的学期末考核。 链接2积极探索评价制度改革 学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。北京小学经过两个学期的改革实践，在评价的理念、方法等方面做出了一点有益的尝试和探索。 一是注重以“做人做事”为核心的综合评价。依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。 二是注重评价的改进与激励功能。评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，对学生进行评价是教育过程的一个环节。 三是注重以能力为要点的学科培养目标的落实。随着课改的深入，北京小学陆续出台了以能力体系为要点的各学科培养目标，评价也体现了由“知识体系”向“能力体系”转变。 四是注重评价氛围的共同创设。该校的评价不仅有教师、家长的评价，还重视学生的自我评价和互评，目的是共同创设一种评价的氛围。 链接3坚持生本原则推进中考改革 2003年，宜昌市拉开了基础教育课程改革的序幕。坚持生本原则，立足基础知识、基本技能、基本方法和基本态度，努力实现重在发展的多项功能；试题立意高远，凸现正确的价值观念；不断深化开卷考试新方式，研究应用开放性试题的新方法；试题背景关注社会热点，紧密联系地域文化，努力创设真实的情景，鼓励学以致用；试题呈现形式规范精美，处处体现对学生人格的尊重和人性的关爱。这样既有利于激励教师投身课程改革，引导学生按照素质教育的要求改进学习方法，获取相对完整的知识，达到毕业水准，又有利于高一级学校选拔具有学习潜能的合格新生。
篇5：初中数学素质教育思考论文
初中数学素质教育思考论文
一、初中数学教学中素质教育的方法
(一)重视初中生学习数学知识的过程，加强学生对数学科目建模能力的培养
有人将数学比喻成认识世界的一种不可或缺的语言，成年人必须具备的素质之一是能否把数学的运用能力发挥极致。我国的九年义务教育大纲中规定:“通过初中生对数学的学习，培养其主动学习数学的意识，能够把学到的数学知识应用到实际生活中。”培养初中生在实际生活中应用数学的能力，就要重视其学习数学知识的过程。许多生活中的实际问题都会被抽象成数学的概念和规律。因此，在初中数学教学中，教育工作者在将教科书上的知识传授给学生的同时，也要让学生知道所学数学知识的来源，对数学知识原型的介绍和分析给予重视，以便更好的了解所学数学知识的用途，加深学生对数学知识的理解，从而激发学生主动学习数学的热情。同时，教育工作者还应该加强学生数学建模能力的培养及训练。学生能充分运用所学数学知识来解决实际生活问题的重要前提，是教育工作者在数学教学中让学生构建数学模型。让学生构建数学模型，就是要求学生亲身体验运用数学知识解决实际生活中存在问题的过程。在初中数学教学中，教育工作者可以从教材中选择一些应用问题，或者从学生熟悉的现实生活、科技中选取一些实际问题，来引导学生进行建模训练。教学中，教育工作者还可以创造条件，让学生把构建的数学模型应用到社会实践活动中去，例如让学生在课外进行市场调查、实地测量等活动，让学生通过社会实践去感受学习数学的乐趣和学好数学的重要性，提高学生在实际生活中应用数学的能力。
(二)运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题
在数学教学中，教育工作者可以尝试运用开放式的教学模式，去启发学生从多个角度进行问题的思考。教育经验丰富的初中数学教师，能够充分挖掘出数学教材里蕴含的启发性材料，通过构建开放式的课堂教学模式，去启发学生对数学的主动学习和思考。对于初中生来说，在求知的过程中他们有强烈的探索欲望，学生在开放式的教学氛围中，通常会萌发出大量的新思维，此时，教师要在教材内容的.基础上，将教学内容与实际生活结合，启发学生运用所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，而不是仅仅局限在教科书上知识的传授。初中数学教学工作者要打破传统教学模式，积极改变教学观念，将素质教育的理念潜移默化地融入数学教学中，因材施教，建立以学生为主体的课堂气氛，而不是教师一味讲解学生被动接受，要激发初中生对学习数学的欲望，主动去学习数学，在生活中实践所学知识。初中教学中，教育工作者要充分尊重学生的个人观点，耐心地倾听学生的思想。为了让教师与学生融为一体，增进师生感情，教师要参与到学生的讨论中，把学生从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，开放学生的思想，促进学生产生创新思维。数学是一门用来解决实际生活问题的学科，其教学模式不再是只要求学生背公式、解答问题，而是希望学生能够将所学的数学知识通过自己对知识的理解表达出来。活泼的、不被约束的课堂氛围，可以将学生禁锢的思维打开，让学生畅所欲言，利于全面提升学生的综合素养。
(三)转变教学观念，树立素质教育观
在初中数学教学中，教育工作者要充分了解学生的想法，懂得学生的诉求，要与学生打成一片，成为学生心灵的对话者。教育工作者授课的主要场所是课堂，课堂也是激发学生创造能力的场所。要在初中数学教学中实施素质教育，就要求教育工作者要树立素质教育观，并在充分了解素质教育的理念后，打破以往传统的教学模式，使素质教育观不断被激发出来，从而应用到实际教学中。在授课过程中，教育工作者要与学生保持平等的教学环境，重视学生平等学习的权利，尊重每一个学生的思想，因材施教，不拘泥于以传授知识为中心的传统的教学模式，确保学生能够进行自我探究学习。通过教育工作者实施的素质教育，让学生感受到数学学科是与生活息息相关的一门学科，学好数学很重要。在实际生活中，学生将数学知识充分应用实践，切实地感受到学习数学的价值，自觉地用所学到的数学知识来解决生活中的问题，使学生逐渐形成探索精神，培养学生的创新能力。无论是在教学理念上，还是在教学手段上，初中数学教育工作者要不断地突破自己，不断地寻求创新。随着时代的进步，学生的思想容易受到外界的影响。初中数学教学中为保证素质教育能够在课堂上顺利实施，就要求教育工作者不断地加强自我知识体系的更新。
二、总结
所谓国际的竞争，其实就是人才的竞争。在初中数学教学中，我国教育事业的发展方向是全面推行素质教育的同时，努力提高学生在实际生活中对所学数学知识的应用能力。初中数学教学作为基础教育中的重要组成部分，教育工作者在教学中要积极转变教育观念，不断地去探索更好的素质教育方法，通过素质教育，充分激发学生对初中数学的学习热情，使学生能够成为满足时代要求的高素质人才。
篇6：初中语文素质教育的思考论文
初中语文素质教育的思考论文
一、创造性地把德育教育和审美教育融入到语文学科的教学当中
语文教学中，既要传授知识，也要有意识地培养学生的认识美、鉴赏美以及创造美的能力。
在语文教材中，汇集了大量的中外名著，如果语文教师自身的美学修养较硬，则能够很好地带领学生一起去认识不同的美，比如说，《纪念白求恩》这篇文章就是一篇品德美的佳作；《春》则是倡导的自然之美等。不仅如此，也要让学生认识到文章的结构美，音乐美等具体的美。根据教师的讲评，逐渐提高学生自身的鉴赏美的能力，然后再用它来创造美，描绘美。教师也可以用文章内容的积极向上的思想来陶冶学生们的情趣。此外，语文教师也可以把言传身教结合在一起，充分借助身边的一切资源来鼓励学生、引导学生，让学生们也都能够不自觉地向道德高尚的人看齐。把审美教育融入到语文课教学当中，也会使得语文教学更加的感性，有趣味性，而且在一定程度上还能够赋予语文教学生命的活力，使得学生在学习语文知识的时候更加的充实，更加饱满。通过这种方式的教学也能够激发学生们的学习兴趣，促进他们人格不断得以完善。把审美教育和语文完美地结合在一起，也会使得语文课更加的丰富多彩。
二、运用课文情感，升华学生的思想品德
教书育人主要是为人师者最基本的道德准则，德育在整个素质教育当中都占据着重要的地位，语文教学既具有基础性，又有很强的思想教导性。
要想教好这门学科，教师需要结合本学科的实际特点，把教学生理解使用语言文字、理解课文内容以及进行思想品德教育统一结合起来，并且再使之贯穿于整个课堂的教学过程当中。语文教学中的思想教育不要只是干巴巴的空洞说教式的灌输，应该是一种建立在文章情感以及教师自身语言形象基础之上的情感渗透。当学生一旦被浓厚的情感所感染了，自然而然也就会迸发出强烈的情绪共鸣，这个时候他们也就会被情感所折服所教育了。学生一旦形成了一种内在的精神信仰的力量，也能够收到随风潜入夜，润物细无声的潜移默化的效果，这样的教育也会真正地使得语文课的思想品德教育功能生效，而且也真正地能够做到“育人”的效果。崇高丰富的人文内涵作为一名语文教师最基本的人文理想以及人文关怀精神，也要时刻提醒学生关心大自然的云卷云舒，要不断地关注世界风云的激荡变幻，时刻体察时事的阴晴晦明、悲欢离合。要让学生时刻与美好和善良作伴，要与正义、人道共舞，把追求真、善以及美作为人生所追求的最高理想，要敢于和假、恶、丑做永不妥协的斗争。此外，语文教师在教学时，也要始终坚持着以人为本的教学理念，要和学生做最知心的朋友，要懂得尊重学生的人格，及时帮助学生疏导困惑，注意引导学生、呵护他们的健康成长。
三、注重阅读，积累知识
阅读也是语文教学中的一个重要部分，学生通过阅读既能够丰富他们的文学素养，又能提高他们的道德思想。
学好语文这门学科是学好其他学科的基础，这就需要学生要掌握语言知识的正确使用方法，不断地增强自己的语言表达能力。学生在阅读的过程中能够涉及到更多更广的领域，比如说从生活到艺术、从科技到人生等等，但是如果单凭教师在课上的讲解提高学生的素养是远远不够的，因此，大量的自主阅读就非常有必要了。学生通过阅读还能培养他们正确的人生观、价值观和世界观。由于学生并没有踏足社会，他们对生活的理解与认知较为肤浅，阅读一些名学著作则能引领他们对社会现实的认知，在阅读中去体会现实生活的百味，强化学生对人生的理解。阅读除了能加强学生的综合素质之外，也能够有效地开阔他们的思维，为提高他们的写作能力打好基础。由此，大量的阅读对于学生而言就显得很有必要了。
四、开发自主学习意识，培养学生的自主学习能力
有句俗话说的好活到老，学到老。
在科技突飞猛进的今天，每时每刻都有着成千上万的信息在不断的'更新，互联网、报纸……在这个信息爆炸的时代，一不留神就会落后，不学习也就意味着后退，我们也只有在学习中不断地完善自我、发展自我才能不断地适应社会的发展。正因为如此，在语文学科教学中实施素质时，语文教师更应该重视培养学生们的自主学习的意识与能力，随着素质教育的盛行，过去那种“教师教什么学生就学什么的”学习方式已经过时了。要主动培养学生自主学习的意识与能力，因为终身教育也逐渐成为了当今世界主流的教育理念，其中的自主学习则是迈向终身学习的第一步，也是关键的一步，因此要加强对学生自主学习能力与意识的培养。语文作为一门与实际生活联系密切的学科，作为一门基础学科包含着很丰富的创新内容。在实施素质教育教学的过程当中，教师也要创设有利于培养学生创新意识的教学情境，以此来激发他们的学习兴趣；也要不断地优化课堂教学，抓准时机培养学生的创新能力，让学生们的创造思维的火花都能够燃烧起来，多给学生提供一些充分发挥自己个性的机会与平台。让学生们学会知识，学会做人。希望语文教师都能够在自己教学“质量万里行”中做一个发现与保护学生创新的有心人吧！只有这样，素质教育也才能振兴，我们的国家、民族也才会在世界发展中立于不败之地！
篇7：数学的素质教育思考论文
数学的素质教育思考论文
数学的素质教育思考随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急。笔者认为，在素质教育思想指导下的高中数学教学可以从以下几个方面入手：
一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围
自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。
二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式
在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲。整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。 优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
1、重内容的讲解，轻教材的运用 在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”。实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析。会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法。同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）和一题多用。
2、重结果，轻过程数学 教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示。在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟。
3、重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳 目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练。其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策。在素质教育下，应教会学生知识系统的总结。实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题。
4、重知识的传授，轻教学的灵活多变 长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革。他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠。其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果。教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索。
三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养
在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环。所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养。
1、运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣 心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的'心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强。在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感。这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足。学生的学习兴趣也会愈加浓厚。
2、挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法 顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选取编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养。因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法。
3、激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力 学生具有良好的数学素养，也表现在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题。为此教师要在教学活动中，善于引导学生积极地探索和创新。“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就。”同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定。在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦。 临渊慕鱼,不如退而结网!教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于教师。教师是整个教学过程的主导。在教学活动中教师应以全面培养学生的素质为目的,以迎接21世纪的到来。
篇8：高职校园文化人文素质教育思考论文
高职校园文化人文素质教育思考论文
【摘要】当前，高职校园文化建设观念落后、特色缺失、积淀不深，与其人才培养目标要求还有较大差距。导致这些问题的原因主要在于认识上存在误区，定位不够明确，以及操作方面的偏差。本文以安徽机电职业技术学院为例，通过深厚文化积淀来彰显职教文化；传承创新精神来弘扬特色文化；转变育人观念来引领榜样文化，三个方面来加强人文素质教育，探索高职院校校园文化建设。
【关键词】人文素质教育；高职；校园文化
职业教育人才培养的目标和特色决定了高职校园文化建设的基本内涵、方向和路径。目前，高职院校校园文化建设，均试图引入企业文化、行业文化等元素来进一步丰富校园文化建设的内涵，忽视对于学生的人文素质教育。尽管目前高职院校校园文化建设已经取得了较大成绩，但还存在着不少问题：引入的企业文化、行业文化基础较薄弱，校园文化观念相对落后；重视对学生的技能培养，相对轻视对学生的人文素质教育；校园文化建设千篇 一律，办学理念比较模糊；文化积淀不够深厚，突击建设痕迹明显。因此，必须积极构建适合高职教育的并有着自身特色的，人无我有的校园文化建设体系，既要加强学生的专业技能和职业修养培养，也要提高学生与所学的技能和职业相对应的人文素质和科学精神。安徽机电职业技术学院起源于八十年前的内思高级工业职业学校，经过近一个世纪的探索和发展，逐渐形成了具有机电特色职教文化体系，培育出独特的雨耕精神。提升学生的职业能力的同时提升学生的人文素质，着力提升文化“软实力”，凝心聚力，确保学院人才培养目标的实现。
1.深厚文化积淀，彰显职教文化
1.1融合企业文化与校园文化
安徽机电职业技术学院自建校以来，始终以职业教育为己任，人才培养的各个环节中渗透着实业报国的思想传统。近年来，学院在国家骨干院校建设中充分挖掘校企合作的内在契合点，建立“校企共融、文化共育、价值趋同”的文化交流平台和基于“情感和文化融合”的`沟通机制，制定了《校企合作文化建设方案》。围绕办学方向，办学目标，注重“校企结合”，课堂衔接车间，工学结合，产学研结合；先后与奇瑞公司、美的集团、集瑞重工等知名企业合作开展“订单班”，把企业文化带进课堂规范校内实习基地的建设与管理，让学生提前感受到企业对于人才在人文素质方面的要求。学期开学在校园醒目地方学悬挂“走进校园是为了更好地走向社会”等标语，实训室布置植入企业车间文化元素。各系部按照各行业、各专业的不同职业要求，有针对性地开展社会实践活动，如“走进企业活动日”等特色活动。通过课堂教学、各类讲座以及和主题班会活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观以及就业观，培育学生的职业操守，努力适应社会一线的需要。
1.2贯通技能教育与人文教育
学院工科专业集成度高，且大多数属机电制造类。毕业生情况调查显示，企业对毕业生专业素养给予充分肯定，但对他们的人文素养提出一些建议和意见。针对这些建议和意见，学院大力推进“素养教育进课堂”，开设礼仪仪表、品德修养等人文素质选修课，促进技能训练和素养培育二者的紧密融合，实现你中有我、我中有你，让学生在学习技能的同时，感受和养成良好的人文素养。学院还开展了“校园文化艺术大讲坛”系列活动，五年中邀请知名学者专家开展文化讲座百余场。同时，学院在调查研究的基础上组建了人文管理系，此后陆续开设了一批文科类专业，设立的文科类专业诸如应用英语、物流、市场营销等专业也都注入了机电特色，这种个性化特色培养，使得学院在就业中更有竞争力，在岗位上更易成为全方位复合技能型人才，受到了用人单位的好评。
1.3通过竞赛文化进行素质教育
学院坚持技能竞赛与教学改革、学生的素质教育同步，注重提升技能和塑造品质兼顾，通过竞赛培养师生的追求卓越的进取精神，敢为人先的竞争精神，吃苦耐劳的职业精神，相互协作的团队精神。学院的竞赛文化体现广泛性、多层面、交叉性、团队性。一年级是选拔团队，二年级是参赛团队，三年级是教练团队，各专业、各班级都有竞赛团队，团队可自主选择指导老师，团队人员可突破系部专业的界限。如，获机械装接国赛一等奖的团队就是两个系学生组成的团队。通过团队培养、教师指导、相互学习，学院技能竞赛文化辐射功能不断增强，学院品牌效应得到提升，教师的教科研水平得到提高，学生的学习兴趣和能力得以增强，行业企业参与度也不断加深。
2.传承创新精神，弘扬特色文化
2.1传承雨耕精神
安徽机电职业技术学院老校区坐落于安徽省芜湖市雨耕山，建校八十载，逐步形成了独特的雨耕精神，即负重前行的进取精神，忠于实业报国的坚守精神，坚忍不拔的创业精神，自强不息的创新精神以及兼收并蓄的学习精神。学院食堂前校园“雨耕”的铭石，每年一次以“雨耕”为主题的系列文化活动，校友返校的“雨耕”论坛。院精品社团大学生记者团还出版了《雨耕山下》等期刊。学院还通过人文讲坛，采集知名校友资料，征集和整理实物文献，精心策划校史馆，拍摄纪录片等方式讲述校史、景观、学校发展、校园风貌和励志故事等，让广大师生关注学院办学理念、文化特色、发展脉络以及核心价值观等。如徐文杰、吴威等自强之星和道德模范等典型走向讲台讲述机电好故事、人生好华章，以核心价值观引领广大学生的思想。学院成功举办多届师生书画、摄影、科技作品展，每届展览收集各类作品均超过120件。繁荣的社团文化活动不断充实着雨耕精神，学院34个大学生社团伴随着学院发展和不断创新雨耕精神。另外，由于机电行业的从业人员需要强健的体魄，学院重视将体育元素植入雨耕精神中，彰显出力量之美。学院学子在各项赛事中顽强拼搏，成绩可喜，学子的人文综合素质显著提高。
2.2丰富雨耕精神
学院认真贯彻落实《安徽省教育厅关于加强高等职业院校学生思想品德和人文科学素养教育工作的意见》精神,借鉴江浙发达地区校园文化建设的先进理念和成功经验，兼收并蓄，开展文化交流。一是“文化走出去”。通过派遣交流生等方式加强与台湾高校间的校际交流与合作，开展人才培养和文化的交流。重点围绕与台湾新竹县私立内思高级工业职业学校间的历史渊源加强两校之间的合作。11月，学院与浙江机电职业技术学院签订协议，共建校园文化艺术交流中心，推动皖台教育与文化交流的深入开展。二是“文化引进来”。我院长期与芜湖书画诗词研究团体联合开展各类人文讲座、培训、艺术活动等，让高雅艺术进校园、繁荣校园。如近年来学院主导参与了“人文耀眼弋江”、“高雅艺术校园展演”等文化交流活动，不断提高了师生人文素质，提升校园文化内涵。
2.3创新雨耕精神
安徽机电职业技术学院地处的安徽省芜湖市，是一座开放包容和不断创新之城，学院与芜湖现代化建设、发展和改革开放相伴相生、一路前行。学院一直以“产学互动，能力为本，创新创业”的办学理念和人才培养特色，不断创新和发展着雨耕精神，以服务区域经济社会发展，助力行业企业科技开发与创新。为了培养学生创新创业精神，“大学生创新创业工作领导小组”及其下设的创新创业服务中心，为全院大学生开展创新创业活动提供指导。不断完善《大学生科技创新工作管理办法》等规章制度，并投入专项资金建设服务载体。学院设立了每年10万元的大学生创新创业专项资助经费，投入近百万元建立了“安徽省AA级大学生创业孵化基地”、“大学生创新工作室”和“大学生创业模拟实训室”。经过努力，学院孕育了为数众多的创新创业先锋，积淀了丰富的创新创业文化。学院先后获批“安徽省普通高校大学生创新创业示范校”、“全国高职高专创新教育基地”等荣誉称号。
3.转变育人观念，引领榜样文化
3.1优秀教师“传帮带”引领机电文化
教师是“立教之本，兴教之源”，学院加大师资培养力度，开展教坛新星、骨干教师、教学名师、专业及学术带头人评选及培养工作，逐步建设好政治素质硬、业务水平高、创新能力强、文化传承好的教师队伍。教师综合素质的提高为完成学院的育人目标、学生人文素质的提升打下了坚实的基础。为了促进教师专业化发展,充分发挥我校骨干教师的“传帮带”作用，加快新教师成长的步伐，学院为新入职工作的青年教师安排导师，采用“导师带徒”的方式，充分发挥学校优质师资的优势，更好地起到传帮带的作用，以缩短新教师的成长周期，促进新教师幸福成长。
3.2教师指导、朋辈师范创新创业文化
学院教师引导学生培养创新意识和创业兴趣，培养科学的学习和思考习惯，组建了由创新创业教育教师以及企业、专家组成的“创新创业导师团”对学生创新创业进行指导。学院邀请了一批杰出校友、优秀毕业生以及创新创业典型为广大学生开展“我的青春故事”、“奋斗的青春最美丽”等报告会，直观的让学生了解到人文素质在创新创业中的作用。
【参考文献】
［1］姚海涛.高职院校校园文化建设理论与实务[M].北京:科学出版社,2009．
［2］成涛.工学结合模式下的高职院校校园文化建设[D].湖南:湖南大学,2011．
［3］莲花.高职院校校园文化建设研究———以内蒙古高职院校为例[D].内蒙古:内蒙古大学,2013．
［4］马莹.校企合作模式下的高职校园文化建设[D].山东:中国海洋大学,2013．
篇9：浅论英语素质教育的创新思考论文
浅论英语素质教育的创新思考论文
英语教育在学习成绩不同层次的学生中如何做到因人而异、因材施教，这是英语教育中的一种创新思考。因为英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点、不同层次学生的接受能力，以及他们的需求、爱好、兴趣等。在教方面必须感知学生的不同爱好与兴趣，做到暗中察颜观色，从中思考出不同的教学方法，发挥学习成绩相对落后学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使那些一直对英语没兴趣且有所畏惧的学生形成良好的学习动机，从中找到新的思维，而作为教师就要为其创造良好的客观条件，这就是我们所说的英语素质教育的重要关键。
一、在英语课堂中创造一种会“说”的学习环境英语学习不是死记硬背的结果，这样会让学生产生一开始就害怕的心态，而是要创造一种自由的学习环境，激发学生的学习兴趣。
一种是可以在室内设置英语墙报、英语卡片、英文标语、英语海报、英语图画等，在教室外或其它地方建立“英语兴趣阁”，增强学生对日常生活用品与日常动作的英语名称的强化记忆，这样便可以创造一种学习英语的氛围。另外一种就是教与学之间的相互配合，学生与学生之间，或朋友之间，形成在课内外经常用英语进行交流。教师在课堂上要创新教学方法，不是走过场，教读几个单词和教读几遍短文就算完成任务，而是精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。英语学习主要靠模仿，而模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力，教师在教学中应做到以下几点：（1）在教学生词时，应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；（2）在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；（3）在课文教学中，可采用不同阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端，而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词，培养学生对学习英语有一种好奇的自我追求，从而形成自我完善、自我提高的英语学习兴趣和说英语用英语的动力，对英语运用有一种新的认识，提高学习英语对未来生活的重要性。
二、在英语课堂中培养学生的注意力
注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。尤其是在农村英语学习中，很多学生往往因为家庭或其它的因素而不能把注意力集中到课堂中，对英语产生不清楚、不理解或枯燥乏味的感觉。根据初中生的年龄特点，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。在很多试验中也发现，即使是一项很富有趣味的活动，天天都进行，无论是谁也会感到疲倦，注意力也会慢慢地分散。那么，怎样才能唤起和保持学生的注意力呢？无论做任何事情，兴趣是唤起注意的一个很大的动力。教师要想方设法采取各种不同的形式来激发学生对英语的学习兴趣，千方百计地提高学生的注意力，这也是英语素质教育中的必然。
三、在英语课堂中培养学生的记忆力
记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。
通过无意义识记（即死记硬背）得来的东西容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能保持长久。由此可见，影响识记的一个关键因素就是理解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。记忆的过程就是同遗忘作斗争的过程。因此，为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。研究表明：遗忘的速度是先快后慢，若在学习之后8天内不及时复习，就会遗忘40%―70％的内容；倘若学生能在学习中合理地安排三次复习，即在第三天、第四天和第八天进行复习，就能保持95％以上的学习内容。因此，教师让学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。除了每节课有复习外，课下也应有复习。在复习中提倡分散复习和尝试回忆。尝试回忆是在基本内容掌握后，尽早试背，发现难点和问题所在，以加强下一步学习的针对性。但更重要的是鼓励学生运用语言，使其所学语言知识对其日常生活行为发生影响。因为凡是纳入个人生活之中，并对人始终有意义的内容是不大容易遗忘的，而且通过熟练运用，最终会使其成为自己语言机制的一部分。
四、在英语课堂中培养学生的想象力
想象是人的创造活动的'一个必要因素，积极想象是改造周围事物的创造活动的条件。创造想象常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想象力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想象和思维。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话；读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想象，预测作者所写的内容及所使用的语言。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，可让学生通过想象和讨论，找出一些可能性的解决办法。例如，在学完课文之后，让学生表演课文内容，这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想象，而且要保护他们想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
五、在英语课堂中培养学生的思维力
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。而初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
六、在英语考试中改革考试方法
英语考试是测量一个学生在课堂内外对英语掌握程度、改革考试方法的手段。由于新的教学目标和教学方式的改革没有新的科学的评价手段，陈旧的考试观和考试方法将会把刚刚兴起的课堂教学机制扼杀于摇篮中，将刚刚培养起来的运用英语的学习兴趣磨灭掉，因为传统的考试方法只有书面考试，无口试和听力测试。在我们的英语教学中尽管有了听力的测试，但也只是简单的听力试验，起不到很大的作用，要真正提高英语的测试能力，必须在英语考试中增加口试这一项。良好的开端是成功的一半，起始阶段的口试无疑是组织交际化课堂教学强有力的杠杆。这也是我们在英语素质教学中的一种创新。
篇10：素质教育时代高校教师第二职业思考论文
素质教育时代高校教师第二职业思考论文
摘要:高校教师的素质是实施素质教育的关键要素之一。高校教师第二职业是提升教师各项素质的重要途径。素质教育时代高校教师第二职业的动机、类型及特点有其自身规律。第二职业对教师素质有着正面和负面的影响，学校应当采取相应的措施，使之成为提升高校教师素质的正确途径。
关键词:素质教育;高校教师;第二职业
一、引言
随着中国加入WTO组织，中国教育全面进入素质教育时代。高等教育作为素质教育的重要组成部分，对高校教师的素质提出了新的要求。高校教师第二职业是提升高校教师的素质的重要途径。本文从素质教育的概念和特点出发，分析了素质教育时代高校教师第二职业的动机和特点，探讨了第二职业对高校教师素质的影响，并提出了相应的措施。
二、素质教育时代对高校教师素质的要求
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。［1］随着21世纪的到来和中国加入WTO，素质教育已进入全面发展阶段，在以信息技术为主要标志的知识经济社会里，中国高校的素质教育呈现出新的特点。如，在教育理念上具有创新性;在教育重心上注重实用性;在教育内容上注重整合性，等等。［2］中国高校的素质教育对高校教师素质提出了新的要求。欧阳小迅在《当代高校教师素质特征检视浅析》一文中指出:高校教师素质包含三个方面:知识与能力素质、反思与创新素质、操守与行为素质。而素质教育时代对这三种素质的要求侧重点不同:其一，在知识与能力素质上，更加强调实践素质与能力。其二，在反思与创新素质上，更加强调创新精神。［3］其三，在操守与行为素质上，更加强调时代精神和职业道德素质。高校教师如何才能达到素质教育时代要求呢?人们也在不断地探索高校教师素质提升的途径，如，出国进修、产学研结合、科研课题研究项目等等。然而，通过以上分析，我们可以看到，素质教育对高校教师素质提出的要求，如，实践能力、创新能力、开阔的视野、时代精神等，都指向同一个方向，即，走出本校，走出象牙塔。因此，第二职业成为提升高校教师素质最有效的途径之一。
三、素质教育时代高校教师第二职业分析
教师第二职业热潮最早出现在九十年代。随着时代不断向前发展，在素质教育时代和知识经济社会里，第二职业，成为提升教师素质的重要途径，呈现出新的特点和规律。
(一)高校教师第二职业的内涵
所谓第二职业，是指国家在职员工以获取经济收入为目的，在本质工作岗位以外经常从事的劳动。据此，高校教师的“第二职业”，就是教师从事的由学校分配的教学、科研和管理等本职岗位以外的有较固定的时间及收入的工作。诸如，教师从事校外兼课、咨询服务、翻译、经商、炒股等等。［4］
(二)素质教育时代高校教师第二职业的动机
与90年代相比，在当今素质教育时代，高校教师从事第二职业的动机发生了变化。
1．追求高品质的生活，提升自身素质，加强竞争力。自本世纪以来，随着国家对教育不断加大投入，高校教师的社会经济地位已今非昔比，他们不再为生计发愁。与90年代不同，在素质教育时代的今天，高校教师从事第二职业，不再是为了维持基本的生活水平―――养家糊口，而是为了追求高品质的生活，获得高额的经济收入，充实自己的生活，扩大社会交往，丰富人生的阅历，提升自身素质。
2．施展才华，实现人生价值在90年代，由于社会开放程度不够，高校教师没有太多的施展才华和能力的空间与机遇。在今天这个知识经济时代，中国社会的开放程度与90年代相比，已不可同日而语。如今，社会对高技术人才的需求不断增长，而高校教师拥有丰富的知识和较强的专业能力，在学校不能给他们提供更多机会的情况下，他们就会走出自己的校园，抓住来自本校之外的机遇，从事第二职业，以期施展才华，实现自己的人生价值。
3．平衡心态，抵消体制带来的负面影响90年代，由于当时经济发展水平不高，国家对于教育的资金投入远不及现在的水平，高校教师从体质内获得的利益虽少，但彼此之间没有太大的区别，在心态上都能保持平衡。然而，随着素质教育的不断深入，国家为提升高校教师的素质加大了投入，开辟了很多途径，如，出国进修、产学研课题研究项目等等。这些举措不仅提高了教师的素质，而且也为教师带来了丰厚的名利收益。但是，由于国家资源的有限和体制上的问题，并不是所有的教师都能从中受益。有些教师在专业上具有很高的水平，但由于社会背景不够，很有可能被排斥在体制之外。这种体制上的不公平，给部分教师带来的负面影响不仅包括经济上的损失，更多的是心理上的失落。因此，为了平衡心态，抵消体制带来的负面影响，一些高校教师通过第二职业，提高自己的经济收入，扩大自己的生活空间，从而使自己的内心变得平和。
(三)素质教育时代高校教师第二职业的类型
高校教师第二职业的类型可按不同的标准来划分，本文主要按第二职业与教师本专业的相关性来划分。
1．专业延伸型。教师第二职业所从事的工作和专业与教师本职专业相一致，是教师直接利用现有的专业知识来开展业余工作，是量的扩大和面的延伸。［5］如，兼课、外语教师搞翻译、机电专业的教师搞机电科技开发、电子商务专业的教师开网店，等等。这类第二职业与教师本职专业有着密切的联系，对教师的本职工作和专业有一定积极影响。
2．专业交叉型。这类第二职业的主要内容与教师本职工作和专业既有相同之处，同时也存在着不同之处。如，机电专业的老师从事融机电方面的科技开发与推广为一体的经商活动。在这类活动中，教师不仅要充分应用机电方面的专业知识和技能，而且还要学习和掌握新的知识和技能，如，经济学、市场营销等。
3．专业偏离型。这种类型的第二职业与教师本职工作和专业没有实质的关联，完全属于另一个领域，偏离了本职工作和专业。如，机电专业的教师做茶叶买卖、医学专业的教师开网店卖首饰。这类第二职业对本职工作和专业的负面影响较大。
(四)素质教育时代高校教师第二职业的特点
1．技术含量高，专业性强。高校教师大都接受过高等教育，拥有较高的知识水平和专业技能。与90年代相比，今天的高校教师，经济和社会地位不断上升，因此，现在的大学教师不会像90年代的教师那样去选择卖羊肉串这样技术含量低，专业性弱的第二职业，而是选择技术含量高，专业性强的第二职业，如，翻译，技术咨询、技术开发等等，这样更能彰显他们的地位、品味和特长。
2．高回报、高收益。正因为高校教师从事的第二职业技术含量高，专业性强，所以他们一般能得到较高的回报和收益。脑力劳动的成果一般具有较高的附加值，这是知识经济时代的特点。高校教师所从事的第二职业大多为复杂的脑力劳动，其劳动成果必然会给社会带来较高的价值，因而，社会也会给他们相应较高的回报和收益。
3．高风险。有些教师会选择经商、开店作为第二职业，这些职业在带来高收益的同时，也存在较高的风险。这些风险不仅包括经济上的风险，也包括精神上的风险。因为一旦经营不利，不但会招致重大的经济损失，同时也会给失败者带来较大的精神上的`打击。
四、第二职业对高校教师素质的影响
高校教师第二职业对社会、学校及教师个人都有极大的影响。在素质教育时代，教师的素质是至关重要的。因此，我们重点讨论第二职业对高校教师素质的影响。我们在前文中指出高校教师素质包含三个方面:知识与能力素质、反思与创新素质、操守与行为素质。人的素质不是一成不变的，它是受外在和内在因素影响的。以下我们将分析第二职业对这三种素质的有利和不利影响。
(一)有利影响
1．对知识与能力素质的有利影响
高校教师的知识与能力素质包含5个层次:基本素质与能力、业务素质与能力、实践素质与能力，科研素质与能力、人文素质与能力。［3］高校教师第二职业中的职业延伸型和职业交叉型，对教师的业务素质与能力、实践素质与能力都有较大的提升。高校教师第二职业具有技术含量高，专业性强的特点，对教师科研素质与能力的提高有很大的帮助。此外，教师在从事第二职业时，在获得经济收入的同时，也会获得成就感，他们会更加自信，心态更加平和，不会因为受到体制排斥而感到失落，因此他们的人文素质与能力也能得到提升。
2．对反思与创新素质的有利影响
第二职业有利于提高教师的反思与创新素质，尤其是创新精神。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。当教师走出校园，走向社会，从事第二职业时，视野才会变得更加开阔，视角才会变得更加多元化，他们才会不断反思过去和传统，在反思的基础上不断创新。尤其是职业交叉型，要求教师不断学习新知，因此，对教师的反思和创新素质有很大的提升。
3．对操守和行为素质的有利影响
素质教育时代，在操守与行为素质上，更加强调时代精神和职业道德素质。与其他行业不同，高校的“产品”(大学生)质量是否合格在毕业时是无法真正检测出来的，高分低能的现象普遍存在。因此，高校教师在教学上往往没有压力，在本职工作上，职业操守(如，责任心等方面)做得不够。第二职业则不同:产品是否合格，是否能够创造价值，都有检验的标准。因此，从事第二职业的教师必须有更强的责任心，这会提升他们的操守和行为素质，特别是时代精神和职业道德素质。
(二)不利影响
高校教师若不能正确处理本职工作和第二职业之间的关系，必然对教师自身素质产生不利影响。
1．对知识与能力素质的不利影响
人的精力和时间都是有限的，高校教师若过多关注第二职业，必然会分散他们在本职工作上的精力。特别是当教师从事专业分散型的第二职业时，由于精力的不足，教师无法专注于本专业的研究，对教师的科研素质与能力有一定的负面影响。同时，当教师从事高风险的第二职业，如经商、炒股，一旦失败，会极大地影响他们的心情，打击他们的自信心，因此，对他们的人文素质与能力有负面影响。
2．对操守和行为素质的不利影响
高校教师第二职业往往具有高回报、高收益的特点。有些教师会随着第二职业带来的丰厚回报，而渐渐失去人生的正确方向，拜金主义开始主导自己的生活。有些教师甚至把第二职业当成主业，对本职工作不负责任，对学校、学生造成负面影响，在操守和行为素质上脱离了正常的轨道。
五、结语
综上所述，高校教师的素质是实施素质教育的关键要素之一。高校教师第二职业是提升教师各项素质的重要途径。第二职业对教师素质有着正面和负面的影响，因此，社会、学校和教师个人对第二职业要有客观的认识，不能一概否定或肯定它。学校应当采取相应的措施，对第二职业加以正确的引导和适当的限制，使第二职业朝着正确的方向迈进，使之成为提升高校教师素质的正确途径。
参考文献:
［2］王铁．论中国高校素质教育的时代特征［J］．河南大学学报(社会科学版)，2003．02:133．
［3］欧阳小迅．当代高校教师素质特征检视浅析［J］．才智，2014．11:176．
［4］王仁义．试论高校教师从事第二职业［J］．华东师范大学学报哲学社会(科学版)，1994(1):48．
［5］马千里，周雪梅．高校教师第二职业论析［J］．南京理工大学学报(哲学社会科学版)，1995年(3、4):136－137．
篇11：素质教育论文
[论文摘要]素质教育，作为一种教育理念，主旨是以学生学习特点及个性发展需要为基础，实现人的自由全面发展。素质教育是高校实施“全员育人、全过程育人、全方位育人”的人才培养理念的基石，在开启学生的创造性思维及促进学生的全面发展等方面发挥着不可替代的作用和功能。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—)》提出要培养“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。
胡xx同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中要求：积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创新者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
培养造就一大批素质优良、勇于创新的人才是高校人才培养的时代使命。基础素质教育作为高校人才培养的重要途径，在开启学生的创造性思维和促进学生的全面发展等方面发挥着不可替代的作用。
一、基础素质教育的内涵和目标
素质教育，作为一种教育理念，强调受教育者作为一个主体性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与知识、理智与情感、身体与心理各方面得到自由和谐的发展。
素质不仅包括专业素质，还包括文化素质、思想素质、身心素质及学习能力、发展能力、社会能力等基础素质。基础素质教育的主旨是以学生学习特点及个性发展选择的要求，实现人的自由全面发展，它是高校实施“全员育人、全过程育人、全方位育人”的人才培养理念的基石。
20xx年5月2日在第四届中外大学校长论坛上，教育部部长袁贵仁强调要“提高高校人才培养与国家人才需要的契合度”，这对我国高校人才培养目标定位提出了明确要求。
基础素质教育作为人才培养工程的基础，必须满足我国经济社会发展需要的高素质人才培养规格要求，坚持理论联系实际的原则，尊重人才培养的内在规律
创新素质教育模式，将基础素质教育渗透、融入大学教育的全过程，全面提高学生的思想素质、人文精神和思维能力等智力技能及综合素质。
二、基础素质教育在培养大学生创新思维中的地位和作用
1.基础素质教育为创新思维培养提供思想基础。人的自由全面发展思想是马克思主义的核心价值理念，最终目的是使人获得全面的解放与发展，体现了马克思主义对人的终极关怀。
就个体而言，人的全面发展包括人的能力的全面发展、人的社会关系的全面丰富和人的个性的充分发展三个方面。个人能力的全面发展主要是指人的体力、智力、自然力、创造力、社会能力及各种潜能的公开和展示。
人的社会关系的全面丰富，即人是社会的人，每个人都是在一定的社会关系中生存和发展的。“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”。人的关系从广度而言，不仅是物质关系，还是政治法律、伦理道德、思想关系等。正是人们之间的交往更加广泛，更加丰富，个人的主体地位才更加充分地显现出来。
人的个性的充分发展，即人的个性化程度，体现为物质生活和精神生活的自由个性发展;世界观、人生观、价值观及心理素质的自由个性发展;人格、意志、情趣、爱好、特长的个性化发展。
作为个体的人都具有自身属性，个体人之间存在差异，只有每一个人不断发展完善自身属性，自觉发挥和运用个人才能，才能在不断超越现实的过程中创造自己的历史，追求理想的境界。
基础素质教育就是要帮助大学生树立坚定的理想信念，高尚的道德情操，良好的心理品质，科学的批判精神，进一步培养自信、自尊、自爱、自强、自立的创新品质，养成身心和谐、视野开阔，思维敏捷、乐于创新，情操高尚、人格健全的自由和谐的人。
2.基础素质教育为创新思维培养提供方法论基础。马克思主义是科学的世界观和方法论，是人类认识世界和改造世界的根本方法。马克思主义哲学内在地包含着批判性、开放性和创造性思维，其唯物辩证法思想不仅提供了全面的、发展的、联系的`观点，而且培养了学生批判的、怀疑的精神，尊重客观事实，理论联系实际，实事求是的思想。基础素质教育要以马克思主义世界观和方法论为指导，运用多学科交叉渗透的方法，从多视角向学生呈现人类基本的重要的思想理论与思维方法，领悟人类发展进程中的智慧光辉。同时，借助于对科学理性与非理性思维方法的探讨和启迪，有力地促进大学生全脑系统思维和创新思维的形成与发展，挖掘创新潜能，提高创新能力。
3.基础素质教育为创新思维培养提供实践基础。实践的观点是马克思主义认识论第一的、基本的观点。实践在认识中起着决定作用，实践是人的自觉能动性的表现，也是人的自觉能动性的根源，是人的生命表现和本质特性。在方法论上，首要就是坚持实践第一的观点，尊重实践，从实践出发去反观、透视和理解现存世界，把对象、现实、感性当作实践去理解，从根本上保证我们的思想和行动符合客观世界的规律，有效地认识世界，改造世界。
基础素质教育提供了丰富多样的社会调查、社会实践等方式，为大学生创造实践环境，引导大学生在实践中认识自我、突破自我、实现自我，历练其独立思考、敏锐观察、分析判断能力。同时，借助各种各样的校园文化实践活动载体激发大学生的创新热情、创新潜能，培养创新思维，提高创新能力。
三、基础素质教育培养大学生创新思维的探索与实践
1.更新教学理念，培养创新思维。教学理念是建构教育理论体系的基石，是实现教育目标的关键，决定教学内容和方式，直接影响着教育教学效果。基础素质教育是一种关于人性的教育，它将人文精神通过教育教学活动、环境熏陶等方式和途径内化为人的品格力量，进而净化和提升人的精神世界，使其成为有个性、具有思维能动性的、人格健全高尚的人，最终促进人的本质力量的展示。基础素质教育更重视人文关怀，以促进人的全面发展为内在尺度的价值取向，尊重大学生主体地位和个性差异，关心大学生的个性需求，丰富和完善大学生的精神世界，从而实现尊重人、理解人、丰富人、发展人、完善人。
基础素质教育要坚持以生为本，关注学生个性化发展的要求，注重个体发展的差异性和丰富性，因材施教，创造适宜学生个体自主发展的空间。同时，引导学生正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，培养学生自主、自信、自尊、自强、自立的精神品格。在某种意义上，基础素质教育契合人的本性，它是育人、育心、育德的一种全方位综合教育活动。为此，基础素质教育必须实现以教师为本位向以学生为本位的转换，以学科专业为本位向以人的自由全面发展为本位的转换。不应把大学生看作只是简单受教育的客体，而应看作积极能动的受教育的主体，启发他们的主体意识，调动他们的积极性和主动性，才能真正推动创新思维发展，提高创新能力。
2.丰富教学内容，培养创新思维。复合型知识人才是当今时代的需要。高校人才培养应逐步走向“专”“通”相融的道路，学生不仅要具有精深的专业知识素质，成为社会发展所需要的各类高级专门人才和领军人物，还应具有广博的基础知识素质，成为现代化建设所需要的德才兼备的人才。
基础素质教育是一个完整的系统，包含了思想道德素质、知识素质、身心素质和能力素质等方面。针对大学生成长过程中心理结构所具有的知、情、意的特点和专业发展的需要，遵照素质教育的规律和能力培养的特点，以哲学、科技、艺术、政治、经济、文化、社会、历史、军事等思想理论和思维方法为基础，全面拓展和丰富课程资源，扩大学生学习的可选择范围。打破专业和学科壁垒，注重课程的综合性和交叉性，注重人文与科学的融合、人文与专业的对接、人文与职业的互动。注重人才的个性培养，尊重人才的成长规律，开阔视野，激发潜能，创新思维，以满足大学生成长成才成功的需要。
实践是素质教育的基础。素质教育要改变单纯以传授知识为目的的“填鸭式”的教学模式，而是发挥学生的主体意识，调动学习的主动性，让学生参与到教学过程中，开展丰富多彩的实践教学，如社会调查、生活体验、公益活动、学术讲座、创业实训、技能大赛等特色化的实践活动形式和载体，逐步形成知识学习与方法探索相结合、理想信念与实践探索相统一的理论与实践一体化模式，使每一个学生充分感受到自己在学习中的主体作用，在实践中去思考、去体验、去认识。要不断培养学生独立的人格、独立的精神，激励他们敢于思考、敢于创新、敢于超越，启迪创新思维。
3.改进教学方法，培养创新思维。教学方法既是一门科学，也是一门艺术，是教师和学生之间心灵沟通和互动的桥梁，科学的教学方法会增强教学内容的吸引力和感召力，提高教学内容的认同度，发挥意想不到的作用。当代大学生独立意识强，富于理想、思维活跃、敢说敢为，心理和思想比较开放，容易接受新思想、新事物，但对深奥的理论不感兴趣，对热点问题、现实问题敏感。就基础素质教育而言，更需要以生为本，创新教学方法，发挥学生的主体作用，变传统的“独唱”为“合唱”，变“无情”为“有情”。
因此，教师应以自己对知识的挚爱，对受教育者的关爱，用充满真情、充满热情、充满激情的“情感式教学”“生活式教学”“对话式教学”“自助式教学”“快乐式教学”“项目驱动式”等灵活多样的教学方式和教学手段去感染学生、引导学生、激励学生。在教学过程中，通过多学科交叉渗透、多视角向学生展示创造性思维与方法的技巧和魅力。不断地优化学生参与机制，努力创造条件让大学生带着问题走出课堂、走出学校、走向社会，“要让一切教育带有乐趣”，让学生“活”起来，尊重质疑意识，弘扬创新精神，培养学生创新思维和创新能力。
4.完善管理体制，培养创新思维。在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的人才培养过程中，管理育人是重要环节，把基础素质教育融入学校的管理之中，优化服务意识，充满人文关怀，创造有利于学生全面发展的基础素质教育环境和管理体制成为重要的组成部分。首先，要树立以学生为本的教育管理理念，尊重学生的知情权、参与权，引导、鼓励、扩大学生自我教育的主动权，创造学生自主发展、积极进取的民主和谐的教育管理环境，优化学生的创新思维。
其次，建立科学的基础素质教育评价机制，发挥培养创新思维的导向作用。采取课内评价与课外评价相结合，知识考核与能力考核相结合，学校评价与自我评价相统一，注重能力、肯定个性的综合素质评价体系。最后，依据基础素质教育理论与实践一体化的应用性课程体系，重视教师和学校党委、团委、学工、宣传等不同管理部门之间的合作，重视学校和社会及企业合作，构建专职教师、辅导员、班主任、社团导师、社会和企业导师等为骨干的综合育人工作队伍体系以及学生管理和学生代表参议制度等为平台的实践体系，建立高校人性化的教育管理体制。
篇12：素质教育论文
素质教育论文
教育是一项非常复杂的工程，必须靠全社会共同来完成。自学校诞生以来，学校教育就在整个教育系统中一直处于主导地位，承担着品德培养、知识传授、良好学习习惯的养成等青少年健康发展的主要责任，但是长期的“应试教育”也留下了许多疑问。随着我国教育体制的改革和素质教育的深入推进，青少年对接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已经成为教育体系中重要的有机组成部分，承载着对青少年进行思想品德教育、培养青少年实践能力和创新精神的重任，在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。
一、校外教育有利于青少年兴趣特长的培养和个性发展。
学校教育的主要形式是课堂教学，实行国家统一的教学计划、课程标准和教科书等，在促进学生德、智、体、美等方面全面发展打基础的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。学校教育对于学生的教育强调共性的较多，兴趣培养、个性潜能方面开发顾及的较少，这种培育模式在促进人类文明发展的同时，也不可避免地存在一些弊端。它既促进了学生的发展 ,又限制了学生的充分发展 ,不利于学生兴趣、爱好和特长的发展，不利于培养他们良好的个性。
校外教育不受统一的教学计划、课程标准和教科书等限制 ,可以根据青少年的兴趣来设置教育内容，充分尊重青少年个性发展的独特性，重视青少年个性品质的发展，这种优势是学校教育所不能比拟的。校外教育主要开设音乐、舞蹈、绘画以及各种体育项目的活动和培训，这些项目也是学生成长过程中迫切需要的表达、交流方式。校外教育活动和培训是以兴趣小组的方式，把具有相同兴趣、爱好的青少年聚集在一起，以学生为主体，运用主动参与的方式，把教师的“教”与学生的“学”有机地结合，即教师在整体活动中作为灵活的调度者、障碍的排除者以及活动信息的捕捉者和判断者，并通过倾听、观察、分析、点拨、启发，让学生在感悟中启迪智慧并获得新知识，这种相互学习、相互探讨的学习氛围是宽松而自由的，这样的教育方式也是适合青少年个性发展的。从兴趣引导、因材施教，可以广泛地吸引青少年，在很大程度上满足他们成长需求的多样化与个性化，让青少年在快乐中受教育，充分满足他们自身发展的需求，良好的个性品质得到充分地发展，从而实现素质教育全面发展与个性发展的结合。
二、校外教育有利于培养青少年实践能力和创新精神。
在应试教育向素质教育转轨的今天，大力推进素质教育，培养青少年创新精神和能力，已成为我国教育工作的核心任务。校外教育的优势就在于可以提供创新的活动思路和方法，精心设计开发活动项目，及时调整活动内容，不断探索创新活动的载体，满足社会、学校、家长和青少年的发展需求。
校外教育以学生为主体 ,多数活动和项目都是由学生通过亲身实践来完成的，教师在整个过程中只是起到引导和保护的作用，它让青少年在实践中体验知识、体验社会，在实践中受教育。这种亲身实践的教育对于培养青少年独立、自信的个性，获得真切的感知，对终身学习都是极为重要的。爱因斯坦说过 :“兴趣是最好的老师。”校外教育没有传授完整学科体系的任务，各项活动更侧重对青少年的情感、艺术技能、修养及身体协调性等方面的教育影响，没有考试和升学的压力，所以当青少年兴致勃勃地投入到自己喜欢的兴趣项目时，大脑很容易产生兴奋点，思维也变得敏捷，学习效率显着提高，目标得以实现，青少年从中体会到成功的快乐和喜悦，使他们的创造欲望在得到充分满足的过程中进入最佳状态。
由此激发了青少年向知识更深一层领域的探索欲望，激励青少年树立自信心，更主动地学习，自觉进取，有利于培养青少年的创新精神，使其适应时代发展的需求。
三、校外教育有利于加强青少年思想道德社会化教育。
现在的青少年正处在一个信息爆炸的.多元时代，手机、电视、互联网、多媒体，它们在给青少年的学习和娱乐开辟了新渠道的同时，落后文化和有害信息也通过网络传播，传统文化与西方文明、物质与精神，各种观念和意识形态交织在一起。享乐主义、拜金主义、极端个人主义滋长，使人们的价值观、社会观发生了巨大变化，大量出现的新事物新现象，不断冲击着青少年的道德认知。互联网在很大程度上改变着人们的生活方式，网络对青少年的思想意识和行为举止等方面的消极影响已是不争的事实。网吧、游戏机室等对青少年有着深深的诱惑，有相当一部分青少年在接触到这些后就难以自拔、玩物丧志，甚至误入歧途。如何借助学校以外的社会力量培养教育青少年，帮助青少年健康发展，远离不良诱惑，已经成为家长对子女发展的殷切期望以及社会对青少年健康发展的强烈教育需求。
校外教育是在公休日及寒暑或学校放学后，专门为青少年提供学习交流、挖掘潜能、培养兴趣、开阔视野、增进友谊的服务平台，是以青少年感兴趣的健康有益的艺术教育和体育活动项目来吸引他们的。以丰富多彩的艺术教育和体育活动项目为平台，让青少年可以尽情地玩乐、愉悦地学习、健康地运动和专注地探究，以此潜移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水准 ;通过参加志愿服务、社会公益性活动、群众性教育活动等以重大纪念日、民族传统节日为契机的大型主题教育，将艺术教育与立德树人紧密相联，注重对青少年进行地域传统经典文化的学习和研究，注重民族精神与生命教育的有机渗透。培养青少年责任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社会交往能力，感受助人的乐趣，学会感恩、学会交流，锻炼青少年坚强的意志，培养青少年良好的心理素质，使他们的思想道德行为得到全面培养和锻炼。
随着社会的发展和人们教育观念的改变，越来越多的人意识到一个人的成功除体力和智力因素外，很大程度上取决于非智力因素，如自信心、健全的人格、社会交往能力、兴趣特长的培养和发挥、克服困难的毅力、经受磨炼的意志以及团队合作能力等。在应试教育的背景下，充分发挥校外教育的特点和优势，培养青少年兴趣特长和个性发展、创新精神和实践能力、思想道德品质，促进青少年的全面发展，对推动素质教育具有十分重要的意义。
参考文献
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篇13：素质教育论文
摘要：随着素质教育理念的不断推广和发展，中学音乐教育作为培养学生自动和素质和审美能力的重要课程，得到了社会的广泛关注，本文从素质教育背景下中学英语教育教学的角度出发，提出了提升中学音乐教育时效性的有效策略。
关键词：素质教育；中学音乐；时效性；策略探讨
中学音乐教学是实现素质教育理念的有效途径，其教学的主要目标是激发中学生音乐学习的兴趣，提高中学生的艺术审美能力，随着教育体制的不断改革和完善，中学音乐教学也面临着新的机遇和挑战。
一、中学音乐教学对于素质教育的发展的意义
中学音乐教学对于提升中学生的综合素质和艺术文化修养有着积极的作用，首先中学音乐教育能够帮助中学生树立正确的人生观和价值观，形成积极向上的生活态度，让中学生在音乐的陶冶中感受到音乐的艺术魅力，有利于其健康个性的塑造和养成。其次音乐教育还能够培养中学生创新思维和创造能力，中学音乐教学重要是针对学生的音乐鉴赏能力和审美意识的培养，其实质就是对学生思维能力的训练，通过对音乐作品创作背景、主题思想及情感的讲解，引导学生积极阐述自己对音乐作品的理解和探讨，鼓励学生进行积极的思考，进而以提高学生的思维能力。最后中学音乐教育最大的作用是能够提升学生的综合素质，与现代素质教育理念相符合，中学音乐作为实现素质教育的重要课程，其主要目的是为了培养学生的音乐鉴赏能力和审美意识，能够推动学生综合能力的发展，培养出适应社会快速发展的人才。
二、素质教育背景下中学音乐教学实效性提升的策略
（一）转变教学理念，提升教师素质教学方法
实现学生的素质教育已经成为现代教育的重点内容，教师是素质教育理念的实施者和执行者，需要充分发挥其职能，以培养和提高学生的创新能力和综合素质。为此中学音乐作为实现素质教育的重要课程，需要音乐教师积极转变教学理念，改变传统应试教育方法，不断提高自身的教学能力和教学水平，尤其是音乐专业知识，即教师自身所具备的音乐理解能力、音乐赏析能力、音乐表达能力等，只用教师具备了扎实的音乐教学能力，才能更好的实现素质教育培养学生创新能力和创新思维的最终目标。
（二）创新教学模式，改革中学音乐教学思路和教学方案
部分教师受传统应试教学理念的影响较深，在教学中形成了“一言堂”、“灌输式”的教学方法，教学的内容主要围绕教材，忽略了与学生间的互动交流，导致学生的学习效率低下。因此中学音乐教师要主动的学习和了解教育部出台的各种最新教育方针，并根据新的教学目标和要求，创新教学模式，设计出符合学生学习和发展的最佳教学方案。一方面中学音乐教师可以通过音乐作品创作背景、过程的讲解，让学生探讨音乐作品蕴含的丰富主题和情感思想；另一方面，在进行音乐作品演唱教学时，教师需要引导学生有感情的进行演唱，丰富学生的情感教学。
（三）改革课堂教学内容，创设丰富的教学模拟情景
中学音乐教师要了解学生才是课堂的主体，课堂教学的内容要围绕学生开展，以调动和激发学生学习的积极性和活跃性。中学音乐教师在设计教学方案时，结合学生实际的学习情况和学习能力，以激发学生的学习兴趣为主要目标，创设丰富的教学情景，加强教师与学生、学生与学生之间的活动性交流，这就要求教师对学生的学习需求有着充分的了解，选择学生当下感兴趣的题材进行音乐教学，并引导学生抒发和阐述个人对音乐作品的理解和学习心得，让学生充分了解到音乐的魅力所在，以此提升学生的综合素质。
（四）引入合作教学方法，提高音乐教学质量和水平
合作教学是指教师根据班级学生的学习能力和学习水平，将学生分成若干个学习小组，通过布置学习任务，利用小组成员之间的学习交流和探讨，团结协作，共同完成教学目标的过程。目前合作教学在我国各学校进行了广泛的推广和普及，并在实际法的教学活动中取得了显著的成效，一方面在音乐教学中引入合作教学，能够有效的提高学生的积极性和热情，激发学生音乐的兴趣，并通过小组成员间的共同努力，增强班级的凝聚力和学生的集体意识，营造出良好的班级学习气氛；另一方面积极开展合作教学模式，同时也是提高教师素质教育水平的重要表现，合作教学的主题设置要紧紧围绕教材内容，并能够适当的拓展；班级分组时要充分考虑学生个人之见的差异性，实现各小组间整体水平的相近；做好课后总结评价工作，通过教学信息的反馈工作，了解到每个学生的学习进度，并以此为基础对教学方案进行深入的改进，因而提高自身的教学能力。
（五）建立教学考核机制，激发教师工作热情
由于音乐课程属于“课外性”课程教学，因此部分教师在教学过程中存在着敷衍教学现象，为此中学需要建立对音乐教师的考核制度，将学生的音乐学习侵情况、教师的教学能力进行严格的考考核，同时完善奖惩制度，对于表现优异的教师给予相应的精神和物质奖励，对于工作懈怠的教师进行头口批评或者记过处罚，充分调动音乐教师教学的积极性，有效提升中学的音乐教学整体水平。
三、结语
随着现代素质教学理念的深入发展，中学音乐教学作为实现素质教育的重要载体，发挥着不可替代的作用，为了提升中学音乐教学的整个水平和效果，需要学校和教师的共同努力，不断深化教育改革，转变教学理念，创新教学内容，提升中学音乐教学的实效性，进而提高中学生的综合素质。
篇14：素质教育论文
内容摘要：音乐教育是素质教育的重要内容之一，在教育改革全面推进的情况下，音乐教育也应受到必要的重视，音乐教育有利于培养被教育者的情商、审美能力、创造能力，也有助于智力的开发，能够全面提升被教育者的综合素质，是对素质教育的贯彻落实和突出影响，我国有大量人口和学生集中在农村，对农村高中的音乐教育进行分析，有利于指导下一步工作。
关键词：农村;高中音乐教育;素质教育
在我国农村高中教育中，音乐教育目前存在重理论轻实践、重技巧轻文化的特点，也面临着师资力量薄弱、教学器材不足等问题，而且由于高中生面临高考压力，无论学校还是学生对音乐教育的重视程度均是不足的，这不利于素质教育的落实，对学生的全面发展也会带来一定不利影响，应在下一阶段的教育工作中加以解决。
一。农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响
农村高中音乐教育有助于学生综合能力的提高，素质教育的要求是德、智、体、美、劳全面发展，农村高中音乐教育有利于培养学生的情商，也有利于学生智力的开发和审美能力的提升，换言之，其可以相对全面的提升学生的综合能力。素质教育要求下的本质是通过教育培育学生的思考能力和综合素质，这也是教育的核心所在，音乐教育可以使学生在紧张学习过后得到身心的放松，思想渐渐沉淀，在优美音乐的环境中，情商得到显著提高，情商的提高则使学生在交际中更懂得审美。音乐对大脑右半部分的刺激，也可以使大脑的开发利用程度得到提升，在其他科目的学习中更加得心应手，最终使学生获得学习、生活各方面的综合提升[1]。
二。农村高中音乐教育的特点
1。重理论轻实践
农村高中音乐教育的特点之一是重视理论教育，轻视实践教育，集中表现是只有课堂内容，没有课外内容。比如教师会在课堂上讲解舞蹈家的创作历程、不同舞蹈的特色、创作背景等，也会教授包括一些舞蹈的跳法、舞台演出等，但基本仅限于课堂，离开课堂后，教师通常不会布置作业，也不会带领学生进行课外的实践等活动，使理论教育的结果大打折扣。
2。重技巧轻文化
哲学上讲，想透彻了解某个事物，要遵循基本的三步原则，即是什么、为什么、怎么办。目前的农村高中音乐教育主要停留在是什么阶段，对为什么、怎么办并不重视，这体现了其教育重技巧轻文化的特点。比如在课堂上，教师会教授舞蹈，并将跳舞的技巧教给学生，但很少触及舞蹈的历史发展、文化底蕴，使音乐教育无法做到全面，也无法充分发挥音乐开发学生智力、培育情商的作用。
三。农村高中音乐教育面临的问题
农村高中音乐教育面临的问题主要包括两个方面，一是师资力量薄弱，二是教学设施不完善。师资力量方面，由于农村生活条件相对较差，待遇水平也相对较低，因此部分教师不愿意到农村任教，其中也包括音乐教师，造成音乐教师不足的局面，这是农村高中音乐教育面临的主要问题。教学设施方面，农村高中与城市高中相比存在着一定的差距，由于音乐教学本身受重视程度不高，使有限的资源很少顾及到音乐教育，进一步加剧了音乐教学设施不足的问题。
四。农村高中音乐教育面临问题的解决办法
针对农村高中音乐教育面临师资力量薄弱和教学设施不完善的问题，可行的包括提升农村教师待遇水平，加大财政投入两个措施。待遇水平的提升主要针对现有音乐教师，应根据地区经济发展水平和工资水平进行合理调整，首先确保不低于其他教师，其次可以根据工龄缓慢增长，拉近城乡教师工资水平。加大财政投入，是指更合理的分配资源，在不影响其他教学工作的同时，将资金等向音乐教育方面倾斜，使教学的基本设备更加完善、音乐教育得以更好的进行。
五。农村高中音乐教育对素质教育的推进作用
素质教育是我国教育改革的重要举措，尤其是高中教育，由于高中生学习压力较之大学生、初中生、小学生大了许多，教育改革的内容往往无法得到充分的贯彻落实，而音乐教育则一定程度上使素质教育得到了实现。目前我国各级教育中，都在强调素质教育，但由于传统观念没有根本扭转，家长、学校、社会以及学生本身面临激烈竞争和升学压力，均将重点放在主科文化类学习上，素质教育的推行面对重重阻力，农村的学习、竞争压力相对较小，音乐教育有一定的实现空间，以农村音乐教育经验作为参考，并将其推而广之，有利于城市高中在未来工作中更加重视音乐教育，使素质教育得到进一步的落实和推进。农村高中音乐教育较之城市，相对更为完善，受重视程度也较高，这是对素质教育的贯彻和落实，有利于下一步教育改革工作的推进，也有利于学生本身的发展，针对农村高中教育中师资力量薄弱、教学设备相对不足的局面，也应通过提升教师待遇水平、加强财政投入等方式解决，使农村高中音乐教育得到进一步完善，并为其他地区高中教育以及各级教育提供经验参考。
有关素质教育论文
篇15：素质教育论文
【摘要】人文素质教育是医学教育的重要组成部分，可以培养医学生树立正确的人生观、价值观和高尚的职业道德，具备良好的与患者沟通能力，在日后的医疗行为中体现对患者的人文关怀，从而减少医患纠纷的发生，提高医疗质量。文章分析了当前医学生人文素质教育中存在的问题，进而探究其培养的途径。
【关键词】医学生;人文素质教育;培养途径
一、前言
国际医学教育学会将全球医学教育最基本的要求归纳为七个领域，其中“职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”、“批判性思维和研究”三个方面均涉及人文素质教育的内容，且敬业精神与伦理行为是医疗实践活动的核心，由此可见人文素质教育在医学教育中的重要性。
二、医学生人文素质教育的主要内容
1。语言文字素养语言文字是社会中人与人之间交流沟通的工具，蕴含丰富的文化内涵和人文精神。历史上许多伟大的医药大家都具有很深的文字素养，如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书中十分注意语义语法，表意专一[1]。我们的医学生走上工作岗位后面对的不是机器，而是活生生的病人或家属，如果说话时表达不清、措辞不当，病历书写错误百出，将会影响他们的工作。2。人际沟通素养希波克拉底曾说过：“世界上有两种东西能治病，一是药物，二是语言”。这句经典名言告诉我们，医生的医患沟通能力在医疗活动中起着非常重要的作用[2]。在临床实践中，除专业的医疗技术水平外，良好的医患沟通更能帮助患者疏导心理，安定情绪，从而增强患者治愈疾病的信心。3。职业道德素养医生职业的崇高性决定了从医者自身是一个爱岗敬业、尊重生命、敬畏生命的人。然而现代医学教育普遍存在着“重知识、轻态度”的倾向，在很大程度上影响了医学生职业道德素养的提升，使医疗服务被当做机械的流程，缺乏人性关怀。
三、当前人文素质教育现状
1。教育观念滞后。长期以来，我国的医学院校教育观念落后，还存在医生只是治病救人的传统观念，只重视专业知识的灌输，忽略了人文学科的教育，忽视了学生全面素质的培养。医学教育是培养有血有肉有情感的“白衣天使”而不是机械的培育“医疗机器”，滞后的教育观念忽略人文精神的塑造，使目前医学教育存在着严重的认识误区，人文素质教育明显不足。2。课程体系设置面狭窄，人文学科内容单一[3]。随着人文素质教育的呼声越来越高，近几年，我国医学院校相应增加了人文教育课程的比重，但仍存在不足。课程设置面偏窄而且内容单一、学时少，医学院校应该增设能够拓展学生知识面及培养人文精神和素养的人文科学、交叉学科和边缘课程[4]，以培养和提升医学生的人文素质。3。校园文化建设落后。环境决定性格，学生高中毕业升入大学，可塑性很强，大学校园对学生的成长起着非常重要的作用。但目前部分医学院校很少注重为学生营造积极向上的文化环境。
四、多途径加强医学生人文素质教育培养
1。合理设置人文课程比例。课程教学是高校教学的主要途径，要提高医学生人文素质教育的水平，学校必须把人文素质课程加入课程体系，并使其达到一定比例。同时开设较多的'人文学科公共选修课，提高学生的文化素养。2。强化医学生的人际沟通能力。一是完善相应课程设置，举办相关法律法规、职业道德等方面的专题讲座，让学生认识到良好的人际沟通能力的重要性。二是开设临床接诊与医患沟通技能实训课程，结合我校特点融入心理学内容，使学生系统的学习医患沟通技巧。三是利用我校实验中心心理学行为实验室、咨询室，学生分为若干小组，小组成员分别扮演特定的角色或患有某种疾病的“病人”与“医生”交流。3。开展志愿者实践活动，提高医学生职业道德素养。安排学生在学习之余，开展志愿者进社区活动，为社区百姓提供医疗咨询与健康教育服务。这样医学生能深入社会，贴近生活，牢固树立“医乃仁术”的理念，使救人性命、造福人类的医疗职业真正为人民群众带来福祉[5]。
五、讨论
对医学生来说，专业技术知识和人文社会知识都非常重要，缺一不可。如果医学生缺乏人文素养，即使拥有再娴熟的技术，也往往会在工作中遇到意想不到的麻烦和障碍。因此，要想把医学生培养成为适应社会与医学发展需要的复合型人才，必须做到文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合，提高医学生的人文素质[5]。我们应当与时俱进，不断探索，找到切实提高医学生人文素质教育的有效途径，从而为社会培养更多合格的综合型医学人才，造福广大人民群众。
★ 素质教育论文
★ 素质教育浅议
新世纪家庭素质教育的思考论文（共15篇）
