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篇1：浅析高职教育中的实践技能教学
浅析高职教育中的实践技能教学
本文通过对高职教育中的实践技能的作用及现状的分析,阐明了实践技能在高职教育中不可缺少的`重要地位,提倡加强实践技能的教学,继续摸索实践技能教学的方式与方法,建立实践教学体系,进而体现高职教育的特色,发挥高职教育的专长.
作 者：李亚君 作者单位：徐州医药高等职业学校,江苏,徐州,221116 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号： 关键词：高职教育 实践技能教学 培养目标篇2：高职教育中数据库教学的实践与探究
高职教育中数据库教学的实践与探究
本文首先阐述高职教育中数据库教学的特点和目标,然后分析数据库课程在专业设置中的地位,并通过对教学目标和教学对象的分析,结合实践教学经验探究数据库课程教学内容体系设计和教学方法的`改革.
作 者：张伟华 作者单位：苏州工业职业技术学院,江苏,苏州,215104 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(24) 分类号：G71 关键词：高职教育 计算机专业 数据库教学篇3：教学技能实践论文
教学技能实践论文
摘 要：1建筑施工专业能力的初步培养 这个阶段主要在学习过程的第一年实施，首先是对学生进行基本理论知识的学习培训加上一些社会上建筑实践类的讲座，配合一些短暂的社会实习、实训，从根本上让学生了解掌握课程学习的基本任务、目标，提升学生对于建筑施工知识学
关键词：建筑工程工程师论文发表,发表高层施工技术论文,高层建筑钢结构施工论文投稿
1建筑施工专业能力的初步培养
这个阶段主要在学习过程的第一年实施，首先是对学生进行基本理论知识的学习培训加上一些社会上建筑实践类的讲座，配合一些短暂的社会实习、实训，从根本上让学生了解掌握课程学习的基本任务、目标，提升学生对于建筑施工知识学习的积极性，然后快速的进入到专业环境学习的氛围职工。通过对学生建筑制图、建筑基本材料、建筑建设基础等理论知识的教学，组织学生对于各门课程学习后的实践工作，理论加实践，更好的配合应用，以上也就是第一学期基本的学习任务及内容。墙体的抹灰以及贴磁砖的教学工作主要安排在在第二学期中学习，让学生根据《建材试验手册》，选修一些与专业相关的课程，选修建筑原材料的检测可以帮助学生更好的识别建筑工程项目所用材料状况，这个可以运用分组教学的模式开展，每个班级分成不同的几个学习小组，小组之间相互激励学习能取得很好的学习效果，最终学生也掌握了建筑材料的检测知识，实践能力也得到了有效提升。学好建筑知识的关键之一就是会识图、制图，这也是学生必须掌握的技能，建筑施工的制图过程主要目的是让学生更好的识图，弄清掌握建筑各个结构，各部分受力情况。做到每周必须画一张建筑施工图纸，然后进行考核评判，选出样图进行班级内展览，增进学生之间的相互学习。到学期末暑假时间可以组织安排学生到一些建筑施工现场进行技能专业知识的现场实践工作，提升他们的动手能力。
2建筑施工专业实践能力强化培养
这个阶段的学习主要安排在第二年进行，这一年主要开设的专业课程有:建筑结构设计、建筑施工、建筑工程项目预算、项目工程资料、CAD制图、建筑材料、建筑电焊、建筑水暖、建筑扎钢筋等课程［2］。其中建筑预算和建筑结构设计者两门专业课要进行配合软件教学同时开展，因为设计要与实际的需求相结合，只顾学习理论知识而没有进行动手操作实践是不可行的，同时也是为了让学生更好的跟上建筑设计目前的最新发展步伐。对于建筑结构的.设计我们还需要安排，框架的整体设计，依据编排的设计步骤及主要过程使学生掌握建筑结构设计的基本思路和主要设计方法。CAD制图、建筑施工以及建筑测量等课程的实践操作，可以先进行一些专业测量仪器的训练工作，如放样、水平仪、全站仪、经纬仪的使用，从而让学生从识别基本的仪器开始，逐渐深入了解整个建筑项目施工的全过程。这一年的实践实习可以安排学生到施工场地进行建筑项目道路测量、建筑桩基、建筑砌筑等方面的实训，让他们真正感受到建筑施工的全过程，理论加实践，使他们的能力得到有效的提升。
3建筑施工专业综合能力的提高培养
这个阶段主要是在学生基本理论知识学习修满之后，组织安排学生到建筑施工岗位进行工作实习，这个过程主要让学生在工作实习过程中自我总结问题，弥补不足，让学生毕业之后更好的与所需工作岗位无缝衔接。最终学生学满完成，达到学校学习任务要求，颁发毕业证书，走向工作岗位［3］。
4结语
中职建筑施工专业必须在学生掌握基本建筑施工理论知识的基础上，让他们了解本专业本行业学习的任务及内容，更好的把握行业发展的动态，然后实时组织学生进行动手操作实践，结合理论知识，从实践过程中掌握建筑施工的过程，更好的发挥自己的岗位角色，毕业之后直接走向工作岗位，服务于社会。
篇4：浅谈高职教育中的外国文学教学
赵亮许昌职业技术学院河南许昌461000
摘要：本文通过对高职教育特点的分析，结合笔者几年来的教学实际，针对教学过程中出现的一些问题进行了思考，从教学对象、教学要求、教学目标三个方面提出了一些改革和建议。
关键词：高职教育外国文学改革
[中图分类号]：D631.15[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-14-0073-02
纵观我国近几年的教育发展态势，我们不难发现，高等职业教育已成为新形势下中国教育格局中的重要组成部分，尤其在教育部16号文的方针指导下，高等职业教育发展迅猛，成绩卓著，为各行各业培养了数以百万计的技术应用性人才。但是在不断的发展与探索中，我们也应清醒认识到，在初步完成规模扩张之后，高职教育面临着提高内涵建设与加强结构调整等诸多全新课题的挑战，尤其是一些传统学科的教学，都或多或少会遇到一些困惑和迷茫，如何才能够使高职教育不沦为本科教育的“压缩饼干”或者中专教育的“盲目扩张”，是每一位高职教师都要勇于肩负的历史重任。
下面笔者将结合高职教育的特点，重点以外国文学为例，浅谈一下在教学过程中积累的一些体会。
一、教学对象的客观差异性决定了教学切入点的多元化选择
毋庸讳言，大多数高职院校的生源整体素质偏低，起点不一，差别较大。这就直接导致学生的文化基础、专业素质参差不齐，甚至生理、心理素质也有较大差别。这就要求我们在进行教学的过程中，必须对教学的切入点进行多元化选择，以兴趣培养为突破口，提高学生学习的主动性，以直观感受带动理性思辨。
所谓的多元化选择，就是在进行教学的过程中，跳出传统文学的讲授套路，从相近或相关的艺术形式中汲取资源与灵感，以感性和直觉的画面使学生对西方文学和文化产生兴趣。举例说明：在给学生讲授表现主义文学流派的时候，我就在阐述相关理论之前，先给学生出示了著名表现主义画家蒙克的代表作品《嚎叫》、《葡萄架下》，然后请学生就这些油画作品说出自己的直观感受。由于这两幅油画作品都具有较强的视觉冲击力，因此学生的注意力都很集中，发言也很积极，当我因势利导，总结表现主义概念的时候，学生就能够更明晰的了解表现主义是“艺术家通过作品着重表现内心的情感，而忽视对描写对象形式的摹写，因此往往表现为对现实扭曲和抽象化，尤其用来表达恐惧的情感”这一概念了。再比如，在给学生介绍后期象征主义代表作家梅特林克的作品《青鸟》的时候，我就先给学生播放了流行歌手王心凌的歌曲《羽毛》，然后接着对他们说，其实外国作品不一定都是离我们生活很远的，正像这首大家熟悉的`歌曲，它的歌词就来自于我们要学习的这篇作品《青鸟》，这样一来，学生们首先由于对偶像的关注而关注这部作品，除此之外，像影视艺术、流行文化等等各种元素，我们都可以大胆的将其融入到教学中去。这一做法的最大优势就是能够弥补纯文字讲授的过于抽象，尤其对当下处于读图时代的大学生来说，更容易拉近与他们的距离。这也要求教师在平常的备课过程中，应时刻关注青少年的兴趣所在，努力把自己培养成为一个具有综合素质的杂家，一方面深入浅出的教育学生，一方面以自身的文化气质去影响学生，把理论的深度和老师本人的人生体验结合起来，这样才能使学生喜欢原著，理解原著。
二、教学要求的必须够用性决定了教学侧重点的转移。
长期以来，外国文学作为中文专业的主干课程之一，始终肩负着传承人类优秀文化，培养学生健全的理性思辨，提高学生审美情趣的重要责任。但是高职教育毕竟不同于本科院校的研究型学习，而应遵照理论内容“必需够用”的原则，改传统的重视“线型史学教育”为“横断面型的模块式教育”，把学生从浩繁的理论、概念中解脱出来。西方文学以其清晰的发展脉络、丰富的历史内涵和完整的艺术体系见长，面对这样繁复的内容，我们首先要做到的是对教材的融会贯通，然后根据全新的理念、全新的标准和学生的实际，对教学内容进行整体精选和优化。在具体做法上就是一方面勾勒世界文学发展的完整脉络，帮助学生获得一个完整的文学发展观念，这是我们教学的基础；另一方面压缩作品分析的数量，从世界公认的名家名作中选取更具类型代表和艺术价值的典型进行较为深入的分析讲解，以拓展作品分析的广度和深度。换句话来说就是改变以往的“以面带点”为“以点提面”。拿后期象征主义来说，我仅从众多的代表作品中拣选出艾略特的《荒原》进行着重讲解，一字一句的带领学生阅读、理解，使学生在深刻体会到艾略特美学中的非个人化理论和客观对应物理论的基础上进一步掌握整个后期象征主义所具有的朦胧性、多义性和宗教色彩等特征，而对于像瓦莱里、叶芝等人，则仅作概括性的介绍。在这里要再提一句的是，在面对经典文学作品的时候，我遵循传统作品求新，现代派作品求实的原则，也就是对于传统文学作品的讲解，尽量用现代思维方式和学术视角重新审视，这是因为文学作品的内涵和价值是一个不断积累增值的动态过程，鼓励学生从全新的角度去看待和解读作品，不灵于现有的看法，使文学作品在厚重的历史积淀之上绽放全新的时代光彩；而对20世纪现代派文学的教学，则注重从各种文学现象的成因背景上下功夫，因为新的文学更贴近现代人生活，更能反映当代社会的脉动，更能预示人类的未来，而且还因为现代派文学在各种颠覆性的文体实验之下，都拥有一颗对于现实的深沉而独特的哲学思考和人生感悟，这样做有利于培养学生独立的哲学思辨精神。
中国大学网篇5：教育教学技能试题
一、单项选择题(每题1分 共4分)在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.班主任全面了解学生个体和班级整体情况，把握班级特点，找出解决班级问题的方法，称之为(C )。
A.规范制约法 B.了解法 C.调查研究法 D.行为训练法
2.班主任是中小学生健康成长的( A)。
A.引领者 B.组织者 C.领导者 D.实施者
3.从工作的角度看，班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，更是为了( D)。
A.向领导表明顺利完成工作 B.为学校检查工作做准备 C.记录自己的劳动过程 D.今后工作的调整与改进
4.在班主任的指导和带领下，班级成员围绕具体问题而组织的集体性教育活动，称之为(B )。
A.集体活动 B.主题活动 C.周会 D.主题班会
二、判断题(每题2分 共4分)判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”;错误的打“×”。
1.班主任是学生成长的引导者。 错
2.班规应该由班主任制定并由班主任监督实施。 错
三、问答题。
1.班主任担任着哪些角色?
本题的成绩统计不纳入总分!请自行对照参考答案: ①班主任是学生健康成长的引领者;②班主任是班集体的教育者、组织者和指导者;③班主任是学校素质教育的具体实施者;④班主任是联系校内外各种教育力量的纽带。
2.班主任工作有哪些主要内容?
参考答案:一进行班级管理与教育：①组建班集体;②指导班级的核心组织开展工作;③发挥每位学生的主观能动性，积极参与班集体建设。二进行思想品德教育：①树立正确的人生价值观，端正学生的人生态度;②培养学生良好的行为习惯;③引导学生了解社会的行为规范，获取必要的'社会实践经验;④培养学生基本社会能力;三组织与教育学生有效学习。四组织学生参与各种教育活动。五协调各方教育影响①加强与任课教师的沟通与合作;②配合学校做好其他教育工作;③协调家庭与社区的教育力量。六评定学生操行。七做好班主任工作的计划与总结。
3.班集体具有哪些基本特征?
照参考答案:一般而言，班集体必须具备如下基本特征：明确的奋斗目标和为实现目标而进行的各种活动，健全的组织机构与富于执行力的领导核心，严格的规章制度与纪律，正确的集体舆论和良好的班风
4.班主任工作具有什么意义?
参考答案:①有助于实现学校的教育目标②有助于促进学生身心健康发展③有助于学校工作的组织与管理④班主任工作有利于教师的专业发展
篇6：教育教学技能试题
一、单项选择题(每题1分 共3分)在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要
求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.课外活动的教师担任三种角色，一是专业指导;二是组织与协调;三是( C)
A.教育者 B.领导者 C.组织者 D.实施者
2.根据学生的不同兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件就某一课题把学生组成不同的小组，进行有目的、有计划的活动，这种形式称之为( A)。
A.兴趣活动 B.集体活动 C.小组活动 D.教育活动
3.课外校外活动至少具有四方面的特点：灵活性、兴趣性、综合性和( D)。
A.合作性 B.影响性 C.组织性 D.自主性
二、问答题。
1.什么是课外活动?
参考答案:课外活动是指学校在课堂教育之外有目的地、有计划地组织学生进行的各种有意义的教育活动。
2.课外活动具有哪些基本要求与特点?
照参考答案:①灵活性 ②综合性 ③自主性 ④兴趣性
3.课外校外活动具有哪些教育功能?
考答案:一课外、校外活动可以促进学生在德、智、体等方面更加生动活泼地、主动地得到发展;二课外、校外活动能够满足学生的多方面需要，使学生更加均衡发展;三课外、校外活动有利于学生特长与个性的发展
篇7：教育教学技能试题
一、单项选择题(每题1分 共3分)在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.根据《少先队辅导员工作纲要(试行)》有关规定，少先队辅导员和少先队工作者活动的开展主要受( B)直接领导。
A.共产党 B.共青团 C.学校 D.少先队
2.少先队辅导员可分大队辅导员、中队辅导员和( D)。
A.校内辅导员 B.小队辅导员 C.关工委辅导员 D.校外志愿辅导员
3.中学共青团工作的基本原则的确定是根据团的性质、任务和(C )。
A.党的要求 B.学生情况 C.中学实际状况 D.教学任务
二、判断题(每题2分 共6分)判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”;错误的打“×”。
1.少先队是中国少年儿童的群众组织。 对
2.共青团是中国青年的先进群众组织。 对
3.共青团组织活动的目的就是为了活跃共青团的气氛，调动团员的情绪。 错
三、问答题。
1.共青团活动的基本原则是什么?
1.保证党的领导原则。2.发挥作用和受教育相结合原则。3.思想引导与关心服务相结合原则。4.充分信任和严格要求相结合原则。5.继承与创新相结合原则。
2.少先队辅导员有哪些的职责?
根据《少先队辅导员纲要(试行)》，少先队辅导员的职责主要有：1.抓好学校少先队基础建设。2.开展大队各项活动。3.指导和协调中队辅导员工作。4.协助学校行政管理工作。
5.协助社区少工委工作。
3.简述中学共青团的组织机构?
参考答案:一般情况下，中学共青团最高组织是学校共青团委员会，委员会下辖教工团总支部和学生团总支部，学生团总支部又下辖以班别分类的若干支部文员会。支部委员会
主要有支部书记、组织团委、宣传委员、组织委员。学校团委书记由符合职务要求的教师担任。
4.共青团活动主要有哪些形式分类?
参考答案:团队活动、与中学教育相结合的活动、文娱活动、体育活动。
篇8：浅谈新闻高职教育中的传播学教学
浅谈新闻高职教育中的传播学教学
一、来自新闻教育的传播学教学 香港中文大学新闻与传播学院潘忠党副教授前不久发表了题为《解读凯利・新闻教育・新闻与传播之别》的'论文,[1]其中谈到了关于传播学教学的问题,这些问题颇受教育界的注意.
作 者：刘毅菲 作者单位：西安外事学院 刊 名：新闻知识 PKU英文刊名：JOURNALISM KNOWLEDGE 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：G71 关键词：篇9：高职化学教学中绿色化学教育论文
高职化学教学中绿色化学教育论文
一、绿色化学教育与高职院校化学教学
（一）高职院校进行绿色化学教育的必要性
高职院校是为企业培养技术人才的重要阵地。化学工业绿色化是现代化工业发展的必然方向，如果企业员工大多数都接受过绿色化学教育，那么便能够通过回收废物、节能预防和控制污染扩散等方法增加企业的经济效益，因此现代企业尤为注重员工的绿色化学意识。高职院校的毕业生是化学工业将来的重要力量，需要充分理解并广泛推广绿色化学这一新生事物，同时在以后的岗位上通过自己形成的绿色化学理念和专业技术，引导化学工业生产树立绿色化学意识。另外，高职院校毕业的学生能够在较短时间内满足市场需求，不仅拓展了学生的就业面，而且也拓宽了学校的办学领域，从而有利于学校的可持续发展。所以，在高职院校化学教学过程中，开展绿色化学教育，让化学充满“绿色”尤为必要。
（二）高职院校绿色化学教育的`现状
现如今，高职院校的化学教育依然是传统的教学内容，绿色化学完全没有涉及。很多高职院校还未充分认识到进行绿色化学教育的重要意义，大多数教师对绿色化学知识毫不知情。在传统化学向绿色化学发展的今天，对于化学学科这一重大变革，化学教师需要坚持可持续发展观和绿色化学教育观，把绿色化学渗透到整个化学教学过程中，从而培养一批有一批的绿色化学工作者。
二、在高职院校化学教学中渗透绿色化学教育的途径
（一）把绿色化学教育渗透到理论教学中
在教学过程中，教师渗透绿色化学教育便是在化学基本知识的时候，将与之有关的绿色化学知识一并讲解给学生。例如在组织学生观看合成氨、硫酸的工业制造方法等工业实际生产视频时，引导学生在学习生产流程、化学反应知识的同时，重点观察工业“三废”是如何产生的和正确的处理措施，同时告诉学生，因为人们环境意识淡薄“，三废”治理工作需要投入大笔费用，从而降低了企业的经济效益，使得企业不堪重负。所以，应该将资料污染的资金用在研发绿色新产品、新工艺上，从源头上切断污染，对企业、对社会大众而言都是一种“双赢”策略。
（二）把绿色化学教育渗透到化学实验教学
1、教师进行正确的示范，确保绿色化学的实施基础
在化学教学过程中，化学演示是教师讲解知识的主要方法，也是教师环境教学的有效方式。在演示实验过程中，教师的操作必须规范，把绿色化学教育渗透到演示实验的各个环节、步骤中。
2、创新实验方式和实验内容
高职化学教材中的一些实验危险性较高，这便要求教师在教学过程中进行创新与修改。另外，还需要降低实验对玻璃仪器的依赖性，有些能够明确辨别出颜色的定性实验尽量在点滴板上开展，比如Fe的显色试验等。这种定性实验也能够在滤纸上进行，比如检验醛基的存在、电解饱和食盐水等等。同时，还能够利用多媒体计算机软件等来开展仿真实验，然而必须以学生能够真正掌握相关知识为基础。
3、把绿色化学理念贯穿于整个实验过程
高职学生在初中时期已经掌握了一些实验知识与技能，了解了一些规范操作知识，在这样的前提下教师在实验过程中渗透绿色化学理念，引导学生在开展实验前制定好预备实验方案，使得学生重点思考在实验过程别过中可能出现的各种污染问题。其中需要在实验过程中培养学生的绿色化学精神更加重要。
（三）把绿色化学教育渗透到社会实践活动实践是检验真理的唯一标准。
学生只有在社会实践中自主进行设计和实验，从而总结出成功的经验，只有这样才能切身感受到精神上的成就感。教师还可以采取化学课外兴趣小组的方式进行绿色化学教育。例如，组织学生到造纸厂、农药厂、制革厂和化肥厂等工厂去参观，对工厂在处理“三废”方面所实施的有效措施和采用怎样的设施来转化“三废”等工作进行观察与思考，要求学生找出这些措施与设备存在的问题，并开动脑筋解决废液转化利用和处理意见，怎样变废为宝。另外，高职化学教师引导学生进行社会调查，统计分析出周边环境污染的原因，并结合绿色化学知识制定出科学合理的解决对策，这样不仅在社会实践活动中渗透了绿色教育，而且提高和增强了学生社会实践水平和分析、解决实际问题的能力。目前，绿色化学教育虽然迅速发展，然而还是处于初级发展阶段，需要高职化学教师在教学过程中深入探究绿色化学教育方式，只有这样才能将绿色化学教育真正渗透到化学教学过程中、引导学生养成绿色理念、树立绿色化学观、促使学生养成正确的科学素养，以同自然和谐相处、回归自然为根本任务，使得学生成为满足社会需求的绿色公民。高职化学教师希望通过绿色化学教育所播下的绿色文明种子生根、发芽、成长，为我们生存的环境披上绿装。
篇10：高职教育教学心得体会
做了这么多年的高职教育，一直想写一篇文章，谈谈自己对高职教育的认识。
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其主要任务是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用性人才。多年来教育行政部门和广大高职教育工作者坚持党的教育方针，积极探索符合我国国情的高职教育的新理论、新模式、新机制、新规律，在教育思想观念上不断取得新的突破。其中，以明确的教学思想指导办学实践至关重要。只有坚定不移地贯彻党的教育方针，牢固树立高职教育的特色思想，认真总结高职教育的基本规律，不断改革创新，才能使高职教育事业实现持续健康的发展。以我校为例：近年来学校不断加强实训基地建设，积极探索各种形式的产学研结合的人才培养模式，通过学训交替、工学结合、生产性实训、顶岗实习来培养学生的职业能力综合素质;同时适应社会需求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，推进专业结构优化，改革课程体系和教学内容，取得了显著成绩。
高职教育的理念、思路必须通过教师这一桥梁具体贯彻到平日的课堂教学当中才是成功的，因此教师的职责重大。作为一名高职教师，我谨结合培训内容及自己的平日教学谈谈我的体会。
唐代哲学家韩愈将教师的功能定位为：“师者，传道授业解惑者也。” 教师是人类灵魂的工程师，教师最重要的任务是育人。教育的根本在于“育”，教书和育人是相互联系相互促进的关系。教书是手段, 育人是目的。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。教书的目的、内容总是体现一定的社会要求，这是教育的社会制约性规律在教书上的反映，既教书又育人，是教师在教学中应该遵循的教学规律和教学原则，是教师同一工作的两个方面，卓越的教师要善于在教书中育人，自觉的用正确的观点和思想去影响学生，为学生提高思想觉悟奠定科学和智力基础。在育人中促进教书。
学生掌握知识的过程是一个能动的过程，学生的思想状况和积极性在学习过程中起着决定性的作用。教师结合知识传授，对学生进行正确的理想和世界观的教育，就会大大激发学生学习的积极性，使教师把书教得更好。正如姜成建老师所讲：“教师的生命价值取向要高，教师的生命体验要深。”这样，学生才会敬重教师，并受教师的人格感染影响，教育的传承目的也就达到了。
教师对自己的使命职责及功能有了清楚地认知，才能准确地在师生关系中定位自己。中华民族历来有“师道尊严”的传统，董仲舒的“天地君亲师”把师生之间规定为尊卑关系，但在21世纪教育观念发生了巨大转变的条件下，必须突破师道尊严的传统思想。在现代的师生辩证关系中学生是主体，这是现代教育培养人才的根本功能所决定的。
现代教育的根本目的是学生全面发展。当代教育家顾明远教授明确指出：“要树立起学生是教育主体的观念。”“师”的存在是为了“生”的更好发展，教师要以平等、合作、民主的精神，理解尊重学生，与学生建立和谐密切的师生关系，并积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，从而最大限度地促进学生向全面发展转化。但学生的发展与老师的引导是分不开的。突出学生的主体地位，并不意味着教师对学生的发展失去了引导，也不是削弱教师在教育教学系统中的作用。在这一关系定位中，学生在教育教学活动中的自由度越大，对教师的要求越高，越需要教师以更高级的育人艺术参与到教学活动中，实现其教育功能。体现到具体的教学方法上，我们可以在课堂上组织多种形式的互动式学习：比如分组辩论或回答问题，学生之间互评;通过情景剧或讲解PPT等形式让学生在大家面前表现自己，教师从旁主持;建立一套合理的评分系统，以激励学生多发言多表达等。这样令课堂形成一个良性互动，每个学生都得到了锻炼，自信心得到增强，同时对知识的掌握也更加牢固，学习兴趣也得以培养。
另外，教师应及时补充新的知识，令自己的知识积淀更厚重。高职高专教学改革是一个复杂的系统工程，作为高职教师，我们应该认真钻研业务，加强教学经验的总结和自身提高，拓宽知识面，及时充电，对学生负责，对教育负责。
其实，不管高职教育还是何种教育，在教育思想上都要突出一个“爱”字,即:热爱教育事业、热爱所教学科、热爱自己所教学生。
高职院校在招生时是最后一个批次录取,与本科院校相比,学生文化素质、道德素质及其他方面素质相对差一些,差生相对多一些,这是作为一名高职教师不可避免地要面对的一个现实问题,也是我们教师不可推卸的责任。
教师对学生的爱,要体现细心、耐心，且一视同仁。只有对学生倾注全部的爱,真挚地关心、体贴,才能使其产生积极的动力。另外要善于发掘学生的闪光点,关注他们的每一点进步。一句赞扬，一个肯定的表情，都会使他们树立自信,从而提高他们的成绩。
理解尊重也是一种教育力量,它可以增强学生的自信,鼓励他们克服困难,积极要求上进。要以学生的感受为感受,设身处地为他们着想。比如，在讲解问题时，有的学生不能理解，那么就可以试着变换不同思路来适应不同学生，因材施教。其次,尊重每个学生的个性,重视他们的心理需要,不要求学生唯命是从,允许他们有不同看法,充分发扬民主。这就要求师生间在人格上、心理上处于平等的地位。如老师对未转化的差生一直坚持不放弃,严格要求,因势利导地培养其文明行为和优良品德,发展学生的才能和智慧,学生也会回报教师的教育,尊重教师要求。
以上是我对高职教育的认识体会。以后我会不断完善自己，做好本职工作，作一个对自己、对学生负责的好教师。
篇11： 高职教育教学反思
一、教学反思的内涵和意义
1.教学反思的内涵
反思，就是反省思考的意思。而教学反思，是指教师在教学过程中对自己的教学思想、教学理念、教学设计、教学行为等进行反思。通过教学反思，让教师在教学过程中增强问题意识和自我审视意识，从而不断提高自身素质以及专业水准。
2.教学反思的意义
（1）提高教师教学的自觉性。教师反思过程是教师专业化由被动到主动的过程，通过教学反思可以让教师的自身素质和教学水平得到提高。哪个教案没有写好，哪门课程没有讲解重点，对这些问题的反思都可以让教师认识到教学中存在的失误，主动、积极、自觉地发现问题，解决问题。
（2）有利于教师总结教学经验，丰富教学内容。一名成功的教师离不开丰富的教学经验，教师的成长也离不开经验的积累。在当前快速发展的社会，英语教材在不断更新，要想教好英语，教师应不断创新，不断总结经验，在以往的经验基础上，做到“去其糟粕，取其精华”，从而积累更丰富的教学经验，把更新颖的内容传授给学生。
二、高职英语教学反思的取向
1.教学目标的取向
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的效果，想要学生达到什么样的学习效果和教学目标息息相关，它是影响教学效果的关键所在。首先，要反思教学目标是否符合社会发展的需要，是否符合学生学习的需要。高职专业的学生要想在未来就业竞争中占有一席之地，就应该具备专业的英语能力，努力提高自身的专业水平。其次，要反思教学目标是否以学生为本，他们的性格、特点、学习情况各有不同，要因材施教，以保证每位学生的学习效果。教学目标还要符合新教材的特点，教材不断更新，教学目标也要不断变化。
2.教学团队的取向
“三人行，必有我师焉”，每个人身上都有优点，我们应该取长补短。在教学活动中，每位教师的教学方法、课堂氛围以及教学评价都会有所不同，有的教师的口语说得好，有的教师的写作能力强，有的教师可以跟学生打成一片，有的教师可以使学生的成绩提高。学校应当多鼓励教师互相听课、互相学习，不断挖掘教师教学的潜能，集思广益，共同致力于反思型英语教学。
三、高职英语教学反思的重点
1.教学目标
在教学取向的问题上，应把教学目标列为重点。反思教学要求，教师对自身教学活动的目的有一个清楚的认识。高职英语教师应制订详细的教学目标，针对高职学生的实际情况，把英语中“听说读写”这四项最基本的内容作为教学内容的重点。根据不同专业的学生，设置不同的任务环节。引导学生在学习英语课程中不断审视自我、完善自我。
2.教学策略
当代企业朝着专业化、国际化方向发展，学生的就业压力越来越大，对英语专业的学生来说更是如此，要想提高学生的学习效率，教师应不断改进教学方法，让学生真正对学习英语感兴趣。
（1）教师根据不同专业的学生设定不同的课程
由于高职学校的学生有着各自的专业、兴趣爱好以及英文水平，教师应根据特点，选择适合学生的英语课程。在大部分学生A、B级英语过关之后的第二学期，可以设置新视野大学英语、高职英语、英语影视赏析、专业英语和英语视听说5门课程供学生选学，提高学生英语学习的针对性和实效性。
（2）开展各种活动，提高学生学习英语的兴趣
教师可以定期举办英语讲座，让学生借鉴其中的精华。在英语课堂上，教师不仅可以教学生流行英文歌曲，提高他们学习的兴趣；还可播放励志的英文电影，让学生在观看之后对电影进行赏析；还可以举办各种英语辩论赛、演讲比赛等，为学生营造良好的学习氛围。
3.教学评价
教学评价可以说是教学改革中的一大难点。教学评价不仅是评价学生的学习效果，更重要的是评价教师的教学成果。在反思型教学中，教学评价应做到公平、公正、民主。在考核学生环节，不能只根据期末考试的成绩来判断其学习情况，而应多方面考核学生的学习能力。教师应把学生的课堂表现情况和考试成绩综合起来，最终计算出学生这一学期的分数。在考核教师环节，学校也应该从实际出发，看看教师是否不断总结教学经验、不断提高自身素质、反思教学评价等。
著名教育学家朱永新曾说过：“一个教师不在于教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”反思教学，就需要教师在教学过程中不断反思，不断提高自己的专业水平，用心制订教学计划，丰富教学经验，真正用心辅导自己的学生。
篇12： 高职教育教学反思
一、“绿色教育”的概述
在我国现阶段还没有关于“绿色教育”的具体定义。将所有相关观点加以总结可知，其主要遵循的教育观念就是“以学生为本”。“绿色教育”不像传统的教学模式，只关注学生的学习成绩，而忽略对学生的道德观和人生观的培养，而是尊重学生的兴趣和爱好，注重教育的多样性，在培养人才的过程中注重多元化发展，不断促进学生个性以及特长的发展，为其提供更加广阔的发展空间。通过“绿色教育”，可以使不同生长环境和不同阅历的学生都可以学到知识，具备相应的能力，从而实现和谐发展。
二、高职思想政治教育的现状
高职院校是高等教育机构的重要组成部分之一，这是一个比较特殊的教育类别。现如今我国高职院校数目不断增加，高职院校的学生人数也随之不断增加；但是我国高职教育仍然属于发展阶段，还存在很多不足之处，需要得到更好的创新。我国经济飞速发展，国力也随之增强。这种良好的发展形势，对于高职院校学生的思想道德培养具有一定的影响。当代社会中一些不良风气不断冲击着高职院校，一些学生中普遍存在集体观念差，缺乏合作意识，学生和学生之间关系冷漠、功利化，学生的学习目标模糊，普遍缺乏社会责任感等一系列道德方面的问题。有些学生其行为已经和传统的道德观念相偏离，但是一些高职院校还没有意识到这种问题的严重性，依旧继承传统的教育模式，对于出现的问题也没有采取方法加以解决。
三、高职院校思想政治教育向“绿色教育”进行转变的具体措施
1.从实际出发
高职院校培养的人才既要掌握专业技能，又要形成良好的心理素质和处事能力，具备良好的职业道德也是其中非常重要的组成部分。高职院校思想政治教育不应该随大流开设课堂，教师要对“绿色教育”的基本需求加以明确，采用特殊的教学方式，对学生做出正确的指引；学校还要制定相关的政策，引导学生积极参加志愿者活动等，以促进学生培养良好的价值观和人生观。
2.注重学生的个性发展
要坚持以学生为中心的教学理念，所有相关教学内容和教学模式都要以学生为中心，解放学生思想，使学生可以积极投身于教学活动当中，从而培养自身的道德品质。
3.充分利用网络
高职院校要建立起校园网络，使网络成为高职院校思想政治教育的有效手段，以促进高职院校思想政治教育向“绿色教育”的方向进行转化。将网络技术教育与学生的实际情况充分结合起来，使学生可以更加高效地接受相关的理论知识学习。教师可以开展心理素质以及道德品质方面的调查，对学生的心理动向就会有一个基本的掌握，制订具有针对性的教学计划，对涉及学生学习和生活中的各种问题提供正确的指导，所有的教学方针和内容都要有利于学生的发展。
4.转变教学模式
学生作为单独的个体，各个方面的具体情况都是不同的，应该充分关注学生的个性发展，采取因材施教的教学手段，使学生的个性得到张扬。在课堂上充分引入当今社会的热点问题，以吸引学生；而针对思想活跃的学生，要鼓励他们研究理论问题，从而使思想政治教学可以朝着多元化方向发展。本文通过以上综合论述，主要针对“绿色教育”这一新的教育理念进行深入探索。在高职思想政治教育中引入这种教育理念，在“绿色教育”的有效指引下，对具体的教育方式进行有效改革，可以促进我国的高职思想政治教育工作可以更好地开展，为我国培育出更多的高素质人才。
篇13： 高职教育教学反思
学习效果不佳，听说、译写能力差，不能很好适应社会市场发展的需要，高职高专大学英语教改势在必行。本文从诸多方面论述了反思性课堂教学的优势，进而认为其是实现高职高专大学英语教育教学目标的有效途径之一。
关键词：高职英语；课堂教学；反思
当前高等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。
一、当前高职校英语教学中存在的'问题分析
1、高职生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示，在高职生中90%的学生英语基础差，；10%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。
2、词汇学习存在误区
一些学生记单词的主要目的是为应付考试和完成学分。方式就是“死记硬背”，这样缺陷显而易见：记时吃力，考后即忘。还有同学单纯地把学英语和记词汇等同起来，没有认识到学习词汇的最终目的是为了交流和沟通，埋头进行哑巴英语，看似勤奋，实则无功。很多学生没有适合自己的记单词方法。除上面提到的死记硬背外，最常见的方法就是背课后单词表、背英文词典，背四六级词汇等。没有任何科学有趣、系统有效的记忆方法。
3、语差造成高职生对自己学好英语失去信心
英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4、传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
5、枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣
呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。
二、防治对策
1、调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入高职英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。
2、实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
3、实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。
4、积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心
积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，英语故事角色表演、日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。
5、运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣
现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
篇14：浅谈高职林业专业教学中如何培训学生精湛技能
浅谈高职林业专业教学中如何培训学生精湛技能
培养林业技能人才,通过他们的手打造祖国的秀美山川,创造富饶迷人的国度.主要通过示范等初步培训,实验实训基地熟练技能培训,技师专家指导讲座增技增能,自拟定方案提高检验技能等,藉此提高高职林业专业学生的`实践技能,担负起时代赋予的重任.
作 者：刘桂芬 王亚玲 余宏远 郭有燕 作者单位：黑龙江省大兴安岭职业学院 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：精湛技能 实训篇15：高职英语人文教育优质教学实践反思
高职英语人文教育优质教学实践反思
摘要：本文从高职英语的创新性教学入手，分析了英语教学中制约人文教育发展的因素，提出高职院校英语教学中融入人文教育的可行性办法和对策，为构建高职院校人文教育的科学创新性模式提供实质性思考。
关键词：人文教育；高职英语；创新教学
近年来，高职教育的发展趋于急功近利，大力倡导以就业为导向，强调教学培养的职业性和实用性，人文教育缺失严重。高职英语教学在功利主义的影响下逐渐走向实用性、职业性和工具性的极端，忽略了英语教学应有的文化载体和人文教育功能。因此我们必须加大提升人文教育在高职英语教学中所占的比重，进而达到优化高职英语教学，促进高职院校学生全面发展的目的。
一、在高职院校英语教学中融入人文教育的必要性和意义
科技社会的发展给人带来了更多的物质、精神财富，但同时也对人造成了许多负面的影响。面对这些压力，社会也对人才的人文素质和道德规范提出了更高的要求。学生除了需要掌握扎实的科学文化知识以及灵活运用知识的能力，还需要具备较高的人文素养和道德追求。因此，英语教学不仅要使学生学会语言本身，更需要开阔他们的人生视野，丰富他们的阅历，陶冶他们的人文精神，实现全面发展。在英语教学中融入人文教育，有助于学生开阔视野，培养创新意识，塑造优秀的个人品性。高职阶段是学生身心成长发育和趋于成熟的重要时期，在这一重要阶段，高职院校既应加强对学生的专业技术教育，也不应放松对学生的人文教育。然而，由于学生入学时的英语水平较低，我国高职院校一直将英语技能训练作为教学的重点，而轻视学生的人文素质教育，导致学生的人文基础较差，缺乏批判性思维能力。因此，高职院校的英语教学应超越职业化取向，摒弃原有的着眼于短期办学效益的培养模式，培养出一批语言功底扎实，兼具人文素养和应用型专业知识的复合型人才。
二、人文教育背景下高职英语教学中存在的问题
（一）受功利主义思想影响，高职教学总体忽视人文素质培养
由于全球化经济发展和技术应用型人才的短缺，许多高职院校都强调专业教育，而忽视对学生进行素质教育。在功利主义思想的影响下，许多学生们并未认识到人文教育的重要性，甚至许多高职英语教师也认为专业技能要比人文素养更重要，这也导致其在教学中把重点放在对学生语言知识和技能的训练，而忽视对学生人文素养的培养。
（二）英语教学方法、教学内容相对落后
据调查，高职英语教师通常采用传统的讲授法，在教学中注重语法和词汇，而忽视对课堂思想内容的深化讲解，长期以来容易导致学生的知识与能力脱节，不利于学生批判性思维、创新意识的培养。此外，鉴于高职院校的办学特点，英语教师通过题海战术以及语言知识传授以保证学生顺利通过全国英语等级考试，而把人文教育视作可有可无的内容。
（三）教师人文底蕴不厚，人文素质有待提高
英语作为高职院校的基础课程，英语师资方面却呈现出不足状态，许多教师都肩负着超额的教学任务和巨大的教学压力，很难有时间进行教学的创新和人文教学因素的引入，导致高职英语教学质量长期难以提升。此外，教师的人文素质也有待提高，教师自身的人文知识水平不够高、教学方法运用不当，因此无法有力倡导人文教育，达到理想的人文教育效果。此外，教师自身的.角色定位仍然较模糊，缺乏鲜明的授课风格。因此，无法以自己的个人道德和人格魅力来感化学生，使其亲身体会教师的人格魅力并从中有所收获。
三、人文教育背景下提升高职英语教学质量的策略
在人文教育背景下，提高高职院校英语创新性教学质量仍面临很多因素的制约，为了切实解决这些问题，各校必须从教师观念、教学内容、教学方法等多方面着手，对英语教学进行改革。
（一）转变教育观念，提高英语教师自身的人文素养
首先，在大学英语教学中实施人文教育必须转变任课教师的观念，教师只有充分理解和具备人文教育理念之后，才能把人文教育落实到英语教学中。教师是学生接触最多、对学生影响最大的人，教师的教育理念和人文素质将直接影响着学生的学习和成长。其次，英语教师应努力提高自身的人文素养，具备丰富的知识、较高的文学修养，形成自己独特的人格魅力。古语云“亲其师，信其教”，教师可通过言传身教，通过自身的人文精神在无形中影响和感染学生。因此，英语教师应提高自己的文化气质修养，培养自己对西方价值观、思维方式和风俗习惯的掌握，引导学生形成自己的人生观、价值观和审美观。最后，各校应将人文素质作为考核教师综合能力的重要标准，建立关于教师人文素质的考评机制，定期召开教学经验总结和交流会，为教师提供分享和讨论教学经验、教学心得和教学技巧的机会。
（二）选择人文内涵丰富的教学素材，在教学内容
中加入人文教学资料有效实现人文教育离不开具体的教学素材和教学资料，教师需要在备课过程中积极关注、研究并发掘出许多鲜活生动、具有丰富人文内涵的教学素材。通过教师的分析、挖掘和提炼，使学生在学习语言的同时丰富提高自身的文化涵养。教师除了需要在选择教学素材方面更加用心，在实际教学中，还应根据学生的兴趣爱好以及学生的实际水平，对教学内容进行进一步拓展或补充丰富，提高教学素材的人文内涵和价值取向，使其更具思想性、知识性和趣味性，有利于学生理解并接纳所需内容。学生通过对教学材料的思考，将批判性的集成和借鉴文中的理念，并将这些人文知识整合吸收为自己的思想、情感和意识，丰盈自己的内心世界，提升自己的精神境界，树立正确的价值取向。
（三）采用多种教学方法和手段，在英语教学中渗透人文因素
教师在教学中可以采用多种方法来提高学生的人文意识：（1）教师可以采用网络、电视节目、电台等多媒体教学手段，通过声像并茂的地道英语材料，使学生领悟目的语的妙趣以及材料中所蕴含的文化内涵。通过多媒体教学手段，学生在领会语言文化信息的同时，还可以通过视觉直观的感受作品中所描绘的艺术形象和社会文化风貌，潜移默化的提高文化素养。（2）教师还可以向学生推荐相关的英文报刊、文学作品、文化节目等，使学生了解英语国家的历史地理、传统文化和风俗，关注这些国家的科技教育文化动态。（3）教师可定期为学生举办一些讲解或传播英语国家文化风俗的讲座，鼓励学生积极参与英语角、英语辩论和演讲比赛，成立英语社团等。通过设计和亲身表演，加深学生对英语和汉语文化间差异和互通之处的理解。
（四）建立具有人文特色的多元化教学评价体系
鉴于人文教育目标的抽象性、复杂性以及难以量化等特点，高职院校应建立具有人文特色的多元化英语教学评价体系，通过定性和定量法来衡量学生的语言运用能力，通过定性法来评价学生的人文素养。此外，多元化的教学评价体系不仅要求教师对学生的语言知识和语用能力进行终结性评价，还应对学生的发展潜能、学习态度和价值观等综合素质进行形成性评价。高职英语教学评价不仅需要多元化的形式，还需要多元化的评价内容。在形成性评价中，不仅需对其作业和出勤率进行评价，还应对学生所做的课前准备、课堂表现和课外活动表现等多方面进行评价。教师在教学过程中，应关注学生各方面的表现，在教学过程中经常与学生进行沟通和反馈，使学生认识到自己的优势和劣势，自主调整学习策略以全面提高综合素质。这种以学生为中心、过程和结果并重的教学评价体系本身就是人文教育的重要内容之一。
四、结语
综上所述，在我国大力发展一带一路的时代大背景下，高职院校英语教学不仅要传授给学生英语语言知识，还要培养学生的英语语用能力以及学生自身的人文素质。但是当前绝大多数高职院校在进行英语教学改革时都没有对人文教育给予重视，甚至在教学观念、教学内容和手段等方面都存在着明显的滞后，因此高职院校和教师需在英语教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价中加入人文视角，改进教学内容、方法和评价，最终实现提高学生整体素质、帮助学生全面发展的目标。
作者:杨青 单位:陕西国防工业职业技术学院基础课部
参考文献：
[1]贺智利.加强大学生人文教育的意义和途径[J].江西教育科研,2006,(04).
[2]胡旭晖.高职院校人文教育的现状及对策[J].中国高教研究,2005,(03).
篇16：浅谈高职教学中的实践教学及其教学效果的评价论文
浅谈高职教学中的实践教学及其教学效果的评价论文
摘 要：高等职业教育是为我国培养高技能人才的主力军。高技能人才是指那些具有较强实践操作能力的人员，所以高技能人才的培养不同于其他类型的人才培训。要培养出高技能，就要在培养过程中突出其实用性、创造性的培养，尤其注重培养其具体的操作水平，在操作过程中体现创造精神。
关键词：高职教育；实践教学；效果评价
高职教育的目标是培养技术实用性人才，即在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的技能型人才。随着社会需求的变化，高职教育就要以就业为导向，直接面向市场，为社会培养职业人才。学生的专业能力，方法能力和社会能力是高职教育培养目标的具体表现，这里面的实践教学，是整个教学过程中尤为关键的一环。因为只能如此，高职教育才能为高职学生的生存和发展打下坚实的基础。
1 校内实训设备与实训环境
根据高职教学的“一纲多本”指导思想，学院提出：订制班的职业角色课程以目标企业规范为纲，以品牌企业文化内涵为本。本课程以目标企业服务规范为主线，结合职业素质中心编写的各模块《训练与考评手册》，作为以项目导向的教学模式和校企深度合作的教学成果，对校内实训设备与实训环境的提升，都起到了提纲挈领的作用。
1.1扩充性资料使用
（1）引进目标企业相关岗位培训的音像资料（如《联想文化》讲座），购置了品牌企业相应岗位的职业素质方面书籍700余种。
（2）学院每年投资几百万元不断建设与升级了联想、阿里巴巴、思科、惠普、甲骨文等名企工作中心，企业相应岗位的常用设备、设施一应俱全，为学生提供日常办公、组织会议、商务洽谈、礼仪示范等各种良好训练环境。
（3）与企业合作使学生参与各种业务与项目实践活动；为学院各类大型活动提供后台服务。
1.2实训教学环境
在近几年的课程教学过程中，我们搜集、改造和编写了40多个课堂模拟与实例，情景模拟演练、实例分析教学占全部课程的近95%，这在教学过程中得到学生的高度认可和好评，提高了其学习兴趣，许多学生表示，每次上完岗位角色课都有意犹未尽的感觉，不经意间已下课了。
校内实践性教学环境都远远高于部分品牌企业的实训要求，24人位的高标准化办公设施，计算机技术软硬件支持的高配置工作室，各类商务洽谈中心，为学生岗位角色课程的实战操作提供了天然的场所和条件。联想、惠普、智慧动画、中企动力等作为密切合作的知名订单企业，随时提供课程校外实训场所。
1.3网络教学环境
学院订制班近20个专用实训室，学员工作位皆装备了高配置的电脑设备，提供学生模拟办公、收发公文、网上洽谈、订单阅签等功能。
岗位角色培训课程教学大纲、教案、讲义、考核标准、课件、教学参考书、授课录像等实现了网上共享，网络教学资源已初具规模。
1.4校外实习基地的建设与利用
校外实习基地是学校与社会沟通的纽带，是市场人才需求与学院就业导向诉求的'必然延伸，也是检验和提升学校教学质量的重要手段。
学院在推进国际化办学思路的前提下，借鉴德国“双元制”、澳大利亚“TAFE”教育模式，结合自身已相对成熟的“2+1”、“1422”学制，为校外实习基地的建设奠定的坚实的基础。为此，学院在贴近市场、携手企业的条件下，进行了“一校四地”实习基地的布局，以学院与哈尔滨市为基点，向南辐射至北京、上海、深圳，形成四个实习与就业的主基地，校外实习基地的建设，对课程改革，尤其对订制班教学计划的灵活性起到了进一步的推动作用。
校外实习基地的稳定发展，一方面可以使企业参与到学院课程的建设中来，推动课程教学计划的修订和校内实训中心的建设。另一方面，通过工学交替间接地为行业服务，实现了资源共享与示范作用。学院现已建立了稳定的校外实习基地，组织学生参加实习实训；指导教师定期下企业指导实习，了解学生的实习动态；聘请企业专家到学院进行业务指导及专题讲座；定期与校外实习基地沟通，交流信息。通过各类活动，不断改善合作关系，提高实习实训水平。同时，所有实训项目都建立了完备的训练和考评标准，做到教学规范化和科学化。
2 教学效果
2.1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
2.1.1校外专家评价
（1）大连晟峰公司的技术总监黄贵洲先生对本课程的评价：
“《品牌订单企业技术支持岗位角色培训》课程结合技术支持人员的工作岗位和具体任务设计教学内容，并采用项目驱动的教学模式，运用灵活多样的教学方法，促进了学生对技术支持岗位角色感核心模块教学内容的掌握，课程生动，引人入胜，操作性强，对提高订制班学生素质有重要作用，同时对相关院校同类课程的开设具有较强的借鉴意义。”
（2）世纪翔基集团董事长葛艳华女士对本课程的评价：
“技术支持人员的岗位角色课程开设的很好，所设置的课程是高职院校中少见的，课程按需而设，课程方向较新，前瞻性好。课程采用了先进的教学模式、优越的教学环境，由实践经验丰富的教师及企业一线人员任教，课程建设基础牢固，硬件、软件环境较好，课程内容满足实际需求，在我公司顶岗实习的学生表现优秀，如果公司有需要，我们愿意保持长期的合作关系。”
2.1.2教学督导组评价
学院教学督导刘庆田教授：“《品牌订单企业技术支持岗位角色培训》课程是我院很有针对性的一门课程，该课程注重理论联系实际，在教学中，该课程采用了灵活多样的教学方法，课内实践与课外活动相结合，教学内容生动活泼、形象而有趣，改变了过去讲练脱节的弊端，对提高学生自身素质和岗位认知能力有极大的帮助。该课程师资力量雄厚，课程负责人和主讲教师教学水平高，对高职教育教学规律有深刻的认识，几年来教学、科研成果丰厚，在社会上有一定影响。他们的授课效果好，受到学生的普遍欢迎，得到了很高的评价。”
2.1.3学生评价
按照教学主管部门的要求，订制班的“岗位角色培训课程”在实施过程中，学生评教活动开展正常，近年来，本中心教师的评价成绩均为优，得到了学生的高度认可和一致好评，满意率在90%以上，历次教学检查都名列前茅，在学生中形成较好的口碑。订制班学生在接受专业技术培训的同时，越来越认识到：没有人文素养与综合底蕴的技术拥有者只能算是空“芯”的人才。授课教师教态端正，教学内容组织得当，讲授条理清晰，语言较为生动，深入浅出，教学效果很好。
2.2社会认可度
近年来，《品牌订单企业技术支持岗位角色培训》课程在教学中取得了一系列的成果，获得了业内人士、专家教授、合作企业和学生的肯定和好评。为学院其它学科建设和教学改革起了很好的示范作用。课程教学组不断改革教学方法，采取自我案例教学、仿真情境训练、流媒体教学、项目分工教学等形式，使学生充分掌握各流程服务规范，难能可贵的是他们注重对学生习惯的养成教育，让职业规范渗透到学生日常交际、学习、生活的每一个环节。因此，学生顶岗带薪实习的选拔，本学科的考核成为了主要依据，截止5月各订制班考核合格上岗人数达553人，在同类企业中建立了良好的声誉，已合作的企业表示愿意继续合作，没有合作过的同行们表示，如果有需求，将优先考虑我院人才订制培养形式。
篇17：高职教学质量管理中的实践研究的论文
高职教学质量管理中的实践研究的论文
借鉴企业管理理论，构建“战略目标—任务型团队—结果负责制—教学方法改革—质量检测—自我提高”的质量管理闭环模型是实现人才培养目标的有力保障。哈尔滨信息工程学院凭借灵活的民办体制优势，从2003年开始对海尔管理模式、联想管理思想、A管理模式、全面质量管理、平衡计分卡理论等企业管理理论均有吸收借鉴，初步建立了独具特色的人才培养模式、质量检测及评估指标体系，在信息类人才培养中大胆实践，效果显著。
一、高等职业教育质量保证体系的现状
1.就业率不代表人才培养质量
社会对大学比较关注的一个指标是就业率，而对就业质量则很少注意。在保持社会稳定的大背景下，各学校都不想惹麻烦，通过各种方式让学生顺利毕业出去，于是，在考勤、作业、平时成绩、考核方式、考试难度等方面放松标准，为他们的毕业提供便利，这样的做法很难保证质量。
2.学习是双向过程，因素不能保证结果
企业的产品生产中不仅需要有完善的产品设计、生产条件、熟练技工等保障因素，更应注重的是产品检测，有缺陷的产品是不能够流通到市场中的。相比较而言，高职教育的质量保障更多地关注了条件与过程，对结果的检测及把握则相对不足。
二、企业管理理论在教学质量管理中的实践与探索
1.结果导向的思维与行动模式
企业不做结果会被市场淘汰，员工不做结果会被社会淘汰。对于高职院校来说，结果就是学生学会专业技术，建立正确的职业态度和职业精神，养成良好的职业素养，具备基本的社会能力及未来发展所需的学习能力，能够在社会中立足谋生并持续良好发展。建立结果导向的思维模式就是要以学生培养为目标，以学生成长及发展状态为结果，以此来衡量工作绩效，并修正接下来的行动。
2.建立任务型团队
为实现使学生批量成长，对学生负责，对结果负责的目标，哈尔滨信息工程学院积极破解难题，从企业入手，在机制上实施了“人才强系”战略，建立了“外引内培”的选拔聘用机制、专兼结合保障机制和评估与奖励机制等，如软件技术系通过校企合作，聘请行业专家做兼职指导教师、安排学生到企业实践锻炼、引进企业项目经理、专业技术人员、骨干教师，引入行业考核机制和行业规范，形成订制班培养。计算机应用系为推进各专业与优秀企业合作，成立了校企合作管理办公室，并将校企合作工作列为“一把手工程”，任用外联能力强的教师担任专业负责人，甚至申办新专业，重组和整合相应机构并给予宽松的政策支持。使教师快速成长，形成了强大的团队凝聚力、战斗力和创造力。
3.建立结果导向型评价
推行考试改革，形成多元化教学评价模式和“教考分离”体系。明确了“以就业为导向，学生为本位，素质为核心，能力为重点，技能为关键”的理念，并通过不断改革探索，逐步完善多元化的过程性教学评价体系，实现了专业基础课程教学评价和职业资格认证制度相结合、校内考核与企业实践考核相结合，突出了对学生的专业知识技能和综合素质的培养。专业课程教学评价包括对学生听说、写作、业务操作、职业素养等多方面的评价。评价方法包括面试、表演、分组讨论、辩论演讲、阶段测验、职业资格认证等多种形式。克服了一张试卷定成绩的弊端，实现了校内考核与企业实践考核相结合的.评价标准。
4.建立结果导向型工作模式
保证实现最终结果所需要的资源配置(做对的事)：师资水平、实验条件、实训环境、课程安排、课程设计、课程模式、校企合作等都对人才培养的结果产生重要影响。在开展工作的过程中需要走出任务型思维，明确我们要的工作结果到底是什么，我们是否实现了想要的结果，不断地问自己，怎么做是对的，是对人才培养有利的，不断地去优化自己的工作。
结果导向的工作模式不仅需要每个员工具有强烈的责任意识，更需要建立一种能够打破常规的协调机制，确保预期结果的顺利实现。
三、在高职教学质量管理中应用企业管理理论应重点关注的几个问题
在高职教学质量管理中，借鉴与应用企业管理理论有助于建立结果意识，关注工作结果而不是过程本身，但在应用的过程中需关注以下几个问题。
1.教学工作结果的设定与衡量标准
人才培养是一个综合的系统工程，包含知识的传授、工作技能的训练、职业态度的建立、社会能力与学习能力的养成等诸多方面，有些目标很难形成明确的可验证指标，在检验的过程中也存在很多不明确因素。
2.建立与结果检验相配套的绩效体系
多年来形成的教师职能分工与任务结果不相匹配，教师绩效激励体系与结果导向的检测与激励体系不相融合，都是影响结果导向工作模式能够顺利实行的不利因素，如何建立有效的绩效体系需要我们更多的思考与实践摸索。
3.人才培养结果与办学总体目标的权衡
一所学校的办学总体目标是多方面的，包括人才培养质量、科研水平、社会服务能力等等，而人才培养结果的实现可能要求学校投入更多的人力、物力、财力，如何在诸多方面综合平衡也是摆在我们面前的一个重要课题。
浅析高职教育中的实践技能教学（共17篇）
