以多样化教学打造精彩音乐课堂

“Alyzee”通过精心收集，向本站投稿了16篇以多样化教学打造精彩音乐课堂，下面就是小编给大家带来的以多样化教学打造精彩音乐课堂，希望能帮助到大家!

篇1：以多样化教学打造精彩音乐课堂

以多样化教学打造精彩音乐课堂

以多样化教学打造精彩音乐课堂

文/王 芳

摘 要：在小学音乐教学中，教师要改变以往的教学模式，营造和谐的课堂氛围，充分展示音乐的价值，促使学生在小学音乐学习中健康地成长。

关键词：小学音乐；故事化情境；歌配画

所谓宽松和谐的教学氛围，是指学生在教师的组织和引导下，学生都能表现出浓厚的兴趣，都能兴趣盎然地学习，从而使学生真正成为学习的主体。然而，如何打造轻松的课堂氛围，充分展示音乐教学的魅力，提高学生的审美能力呢？在我看来，只有教师根据教材内容的需要，采用恰当的教学模式，才能让学生在音乐学习中获得全面的发展。

一、创设故事化情境，调动学习兴趣

小学生都喜欢听故事，喜欢有故事的事物，即便是音乐教学也是这样。如果我们只是单纯地教授音乐，让学生跟着教师唱或者是跟着多媒体唱，久而久之，学生不但掌握不了基本的音乐技巧和知识，而且学习兴趣也会逐渐下降。所以，在授课的时候，我们可以把有关的音乐赋上一个小故事，调动学生的学习积极性，促使学生获得健康的发展。

例如，在教学《鲁冰花》时，为了让学生能够体会歌曲中表达的孩子对家乡、对母亲的深切思念，感受歌曲中凄婉伤感的情绪，在授课的时候，我给学生讲述了这样一个故事：以前有一个小孩，因为妈妈去世了，爸爸担心小小年纪的她承受不了，只是告诉她妈妈去了很远很远的地方，可是，时间长了，孩子越来越想妈妈，每天晚上都是哭着睡着。为了描述孩子的这种思想，有人便写了这首歌。此时，课堂响起了这首歌，让学生细细体会歌曲中的那份情感，进而，让学生唱出真情实感，唱出能够触动人心的歌。

二、开展歌配画模式，促进全面发展

《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”所以，在授课的时候，我们可以将歌配画的教学模式引入课堂，引导学生通过鉴赏描绘出一幅与音乐相配的画。这样不但可以调动学生学习音乐的积极性，而且还可以锻炼学生的绘画能力，以促使学生较为全面的发展。

例如，《两只老虎》这首歌曲，旋律简洁、优美，唱起来朗朗上口，学生非常熟悉、喜爱。如果教师还是按照以往单一地要求学生只要学会唱就可以的话，那么我认为这节课也就没有学习的'必要了。因为，现在的学生都已经不再是像张白纸一样走进课堂，这首《两只老虎》对他们来说是非常熟悉的，甚至一些学生还会和着音乐跳舞呢。所以，在授课的时候，我选择了歌配画的教学模式，让学生跟随着歌词画老虎：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”充分发挥自己的想象力，描绘出两只小老虎。而且，需要注意的是，学生在学习的过程中，教师要给予充分的肯定，尽量不要要求学生局限于某一种老虎的形象中，否则学生描绘出来的画面都是千篇 一律的，没有创新。当然，在这个过程中，教师也要认识到评价的作用，因为并不是所有的学生都会画画，教师要在给予肯定的同时，指出学生的不足。这样的教学不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，而且还可以帮助学生积累一些绘画素材，以促使学生较为全面的发展。

总之，在小学音乐教学中，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主动性，营造和谐的课堂氛围，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

篇2：多样化教学，打造高效物理课堂

多样化教学，打造高效物理课堂

多样化教学，打造高效物理课堂

文/王赛君

摘 要：高效课堂一直是广大教师追求的目标，都在不断努力地寻找方法和策略，都在用自己的浑身解数来调动学生的兴趣，提高教学质量。所以，教师要正确地理解物理新课程标准，选择合适的教学方法和手段，最终真正实现高效的物理课堂。

关键词：初中物理；高效课堂；多样化教学

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。所以，在新课改背景下，随着教师教育观念的转变和更新，传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动正在慢慢地进行转变，这就说明课堂教学过程需要改革、创新。所以，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，努力将物理课堂打造成高效课堂。

一、从学生出发，提高探究能力

物理高效课堂重点在于引导学生主动学习，激发学生的兴趣与课程的最佳效果。而且新课程标准将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。所以，在教学过程中，教师要转变观念，要将课堂主体地位归还给学生，使学生逐步养成自主探索的习惯。

例如，在学习《探究串、并联电路电压的规律》时，我就采用了自主学习的方式，让学生以小组为单位进行自主实验，并自行总结规律。首先根据学生的学习情况，我将学生分成了不同的小组，引导学生根据教材中的电路图链接实物图，并记下各处电压表的示数变化，最终总结出串联电路中各处电压相等；并联电路中各支路电压之和等于干路电路电压。通过学生的亲自动手实验，不仅可以培养他们的实验能力和对实验结论的概括能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生积极探究、与人协作的科学精神，最终使学生养成自主学习的好习惯。

二、从问题入手，培养创新精神

问题是创新的前提和基础，问题意识的提高对物理学科的发展起着非常重要的作用。但是，在实际教学过程中，学生的依赖性强、问题意识较差，这就要求教师要在新课改理念下提倡探究式学习，创设有效的问题情境，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而使学生轻松地掌握更多的物理知识。

例如，在学习《电阻》时，本节课的教学目标是：通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系；知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关。所以，在教学过程中，为了让学生更好地掌握和理解影响电阻大小的因素，在授课的时候，我先向学生提出了以下问题：短导线的电阻比长导线的电阻小？铜导线的电阻比铁导线的电阻小？同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的，电阻一定小？引导学生进行思考，并给出答案，为了验证学生的.答案是否正确，我借助多媒体向学生展示了不同因素下电压表和电流表的示数，逐步使学生得出结论，最终提高学生的问题意识，并使学生以积极的心态走进物理学习当中，为实现高效的物理课堂打下坚实的基础。

三、从生活切入，提高应用意识

物理来源于生活，又作用于生活，所以，新课程标准要求教师紧密联系学生生活实际，从学生的已有知识出发，创设学生熟悉的情境，使学生意识到物理的价值，拉近学生与物理之间的距离，从而提高学生的应用能力。

例如，在学习《升华和凝华》时，为了让学生更好地理解什么是升华，什么是凝华，在授课的时候，我引导学生思考了生活中的一些现象，如，在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花；衣柜里的樟脑丸逐渐变小；烧黑的灯泡；播撒干冰人工降雨；舞台制造白雾。对于这些现象学生都是非常熟悉的，所以，在学习的过程中会降低学生害怕物理的心理，会让学生在熟悉的环境中找到学习物理、探究物理的兴趣，当然，也会转变学生学习只为了考试的思想，从而提高学生的应用意识。

四、从环境着手，营造和谐氛围

一直以为课堂环境是不会影响学生的学习效率的，至少没有直接的关系，总认为只要教师教学方法选择正确，学生的学习兴趣一定可以被调动，学习效率便会得到提高。所以，教师的课堂感情要真挚，尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，努力创设一种民主、和谐、充满爱的课堂环境，有助于使学生以良好的心情进入学习，也为师生之间的互动打下坚实的基础。因此，在实际教学中，教师要注意课堂环境的建设，要营造和谐的课堂学习氛围，使课堂成为每个学生的展示舞台。

总之，高效物理课堂的实现，不是教师单方面改进可以实现的，也不是学生单方面努力可以达成的，这需要师生的共同努力，从多方面出发，让师生一起为提高初中物理课堂教学质量进行努力，最终实现教学的大幅度提高。

参考文献：

［1］黄丽娟。打造初中物理高效课堂的几种策略［J］。学周刊，2012（16）。

［2］宋平国。浅谈初中物理和谐高效课堂的构建［J］。教育教学论坛，2012（27）。

（作者单位 新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学）

篇3：初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂

初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂

初中数学教学小论文：多样化教学打造高效数学课堂

作者/杨华

摘 要：课堂是教师教授知识、学生学习知识的重要场所，在这里不仅要让学生掌握基本的数学知识与技巧，而且还要锻炼学生的能力，提高学生的素质水平等等。因此，在新课程改革的推动下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，充分发挥学生的自主性，使学生逐步成为课堂的主人，从而大大提高学生的学习效率。

关键词：初中数学；高效课堂；生活；自主

追求课堂教学的高效是每个教师不断追求的目标，而所谓的高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。所以，在数学教学中，我们在初中数学新课程理念的指导下，采用多样化的教学模式，打造和谐的数学课堂，调动学生的学习积极性，进而打造出高效率、高效益的数学课堂。

一、创设生活情境，调动学习热情

陶行知先生曾说：生活即教育，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。所以，在教学中，教师要根据教材内容的需要，将学生熟悉的生活情境引入课堂，使学生在直观形象的情境中激发学习的热情，进而为高效课堂的实现奠定基础。

例如，在教学《实际问题与二次函数》时，函数是中学阶段一个非常重要的内容，初中阶段的函数学习也为学生进入高中阶段的数学打好了基础。因此，为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我首先让学生思考了这样一个问题：某商店销售一种商品，每件的进价为2.5元，根据市场调查，销售量与销售单价满足如下关系：在一段时间内，单价是13.5元时，销售量为500件，而单价每降低1元，就可以多售出200件，请分析，销售单价多少时，获得的利润最大。

对于初中生来说，他们也非常清楚，作为一个商人追求利润最大化是再正常不过的了，但是如何实现利润最大就需要依靠数学知识进行计算获得，所以，在学生熟悉的情境中引入课堂一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生在思考问题的过程中更好地进入课堂活动当中，从而为实现高效的数学课堂做好前提工作。

二、开展自主学习，激发探究意识

《义务教育数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”所以，在新课程理念的指导下，教师可以开展自主学习课堂，充分发挥学生的主动性，使学生在自主思考、自主分析的过程中找到探究数学的乐趣。因为我们都非常清楚，作为主体的学生如果缺少乐趣，缺少兴趣的话，即便是教师教学方法再丰富多彩要想实现课堂的高效都是非常困难的。因此，在授课的时候，我们要创设自主学习的平台，使学生在这个平台上自由地发挥和展示自己的个性。

例如，在教学《圆和圆的位置关系》时，我采取的是先学后教的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生自主感受数学概念、定理、定律的形成，逐步拉近学生与数学教材之间的距离。因此，在正式授课的'时候，我首先让学生明白本节课的主要学习目标：①掌握圆和圆的五种位置关系。②观察两圆位置关系的变化过程，感受在两圆的各种关系中两圆的半径与圆心距之间的数量关系，从而得到图形的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。接着教师对学生在自主学习过程中存在的问题进行点拨，以加深学生的印象，提高学生的学习效率。

除上述之外，教师要及时进行反思，因为它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。因此，在新课程改革的推动下，教师要创建多样化的教学活动，逐步让学生成为课堂的主人，活跃课堂氛围，为实现高效的数学课堂提供保障。

参考文献：

杨光明。如何打造高效数学课堂［J］。青少年日记：教育教学研究，2011（10）。

（作者单位 云南省昭通市盐津县柿子中学）

篇4：课堂导入多样化教学反思

俗话说，好的开端是成功的一半。我对课堂的引入非常重视。因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响，就初一思想政治而言，集学习品德和心理知识培养行为能力为一体，重在学生健康人格的培养，现行教材中部分内容比较枯燥，如果导入方式单调（如传统的一味复习引入）就会导致学生学习积极性不高，学习效果低的结果。在课堂教学导入方面，我主要注意了以下几方面：

（1）注重导入的情趣性。

前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受熏陶和感染。也曾在某杂志上看到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。这些足以说明思想政治课尤其是导入应有情趣性，如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的语言、一个恰当巧妙的比喻、一个小幽默、唱一段歌或欣赏一段音乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。

（2）注重导入的简洁性

“导入新课”的基点在“导”，因此在情境设置上不故意绕圈子、走弯路，语言上不滔滔不绝而不着边际，而是一语中的，切中要害，简洁明快，起到立竿见影的效果。

（3）注重导入的新颖性。

课堂教学不能有固定的套路,导入也不能千篇 一律。导入也要常“新”。只能“新”,才能营造良好的师生互动。

（4）注重导入的针对性。

也就是所有的方式、所有的内容包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都就围绕能顺利、自然、和谐引入新课服务，为新内容的学习服务。

（5）注重导入的主体性。

在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的.、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题作中介，联系学生生活世界，激活学生生活经验，拨动学生心弦。

我在教学中结合以上几个方面，采用多样化的导入方式，营造亲切、和谐、温馨的师生关系,尽量调动学生的参与激情,让课堂“热”起来，让学生积极主动与我一道探究新知，体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，让目标在课堂上得到尽可能的实现。

篇5：浅谈如何打造初中英语高效教学课堂

浅谈如何打造初中英语高效教学课堂

陈 劲

（四川省南充市仪陇县来仪小学）

摘 要：学生学习与掌握英语知识的主要方式是英语教学课堂，为了提高学生的学习效率和学习质量，教师务必转变教学思想，认真地备课，以使教学过程不断地优化，积极地建构高效化的英语教学课堂。为此，阐述了打造初中英语高效教学课堂的策略。

关键词：初中英语；高效课堂；打造

高效的教学课堂是指，实现最大化的课堂教学成效，高效十分关键。所谓的高效，一是指课堂学习的高成效，二是指课堂学习的高效率，三是指基于高效教学课堂的影响，教育改革出现的高效能，从而使学生获得高效益的回报，这才是切实的高效教学课堂。高效教学课堂的目的是为了使学生学习和掌握更多的知识，激发学生的情感，并且使学生形成好的学习习惯，培养学生的综合素质和能力，实现学生终身发展的要求。为此，以学生的兴趣与需要作为视角，是打造高效教学课堂的根本所在。而想要最大化地实现高效课堂，就应看学生是不是乐于学习、会不会学习，以及是不是愿意学习。

一、有层次性地设计教学

设计教学课堂是指教师在进行备课的时候，通过系统化的方法科学地规划与组织教学要素。设计教学课堂属于对课堂教学进行优化的一种层次比较高的有益的探究。教师设计教学课堂应当遵循从浅到深、由简到繁、从易至难的原则，以及先准备后应用于从理解到表达的认知规律。教师设计教学需要注意有关的'事项：一是先准备后表演是熟练对话的过程。一些教师在安排学生训练对话的时候，先让学生进行角色表演，然后划分为小组活动加以准备，这样的方法是不合理的。二是先回答练习，然后进行叙述与对话。叙述与对话属于应用英语的一种技能，问答属于训练学生的一种能力，倘若学生可以应用语言知识进行叙述与对话，那么问答训练就没必要了。为此，叙述与对话需要安排在问答之后，这是由于问答训练有利于叙述与对话难度的降低。三是合理地设计阅读课文的练习题目。不可以首先将问答的训练题目设计出来，然后做判断对错的选择题目，这是由于学生如果可以回答结合新课文知识设计的练习题目，就没必要要求学生做是不是把握课文的判断对错的选择题目了。合理的方法是先要求学生做判断对错的练习题目，从而奠定学生做问答题目的基础。四是教师应当结合学生的认识能力设计教学问题，设计难易程度不一的提问。调控英语教学课堂的有效方式就是提问和设疑，它能够推动师生间的互动与沟通。针对训练学生听力的题目需要尽可能地少量化与简单化，而教师应设计有深度的提问，并且确保多样化的形式，像是能够设计特殊疑问句以及一般疑问句，借助设计的问题可以串联文章的主要内容与大体意思，以使学生可以更加有效地把握文章知识。这不但可以调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，而且还可以使学生的口语表达技能得到训练。

二、让学生乐于学习

教师想要最大化地实现课堂效益，学生的乐学与愿学是基础。这就需要教师对学生的学习心理进行仔细地分析，实施有效的策略调动学生的学习兴趣，进而激发所有学生的学习主动性，推动学生积极地参与教学的整个过程中去。教师以灵活有效的教学方法能够激发学生的学习热情，活跃学生的思维，为学生的展示与合作提供一定的空间与时间，让所有的学生对彼此之间的学习成果进行分享。富有挑战性与有趣的交流活动以及形式和层面不相同的收获都可以有效地引导学生去实践与交流，在如此的教学课堂中，学生是学习的主体，他们能够体会到学习的满足感与快乐感，切实体现主体参与的思想。

三、做好学生的课外辅导

借助课外的辅导对于教师因材施教非常有益，由于在教学课堂上，教师面对的是所有的学生，教师仅仅可以结合教学大纲的规定与教材知识以及绝大部分学生的认知能力实施教学。课外的辅导属于教师个别性的指导学生，这样可以使集体教学的缺陷得以完善。像是针对一部分学习基础比较差的学生，他们在有限的课堂教学时间之内难以理解与掌握。这就需要教师借助课余时间，一对一地辅导学生，跟学生练习对话，指导学生纠正发音，在进行一段时间的辅导之后，他们会有所进步，从而增强学习英语知识的自信心，在以后的英语学习中会变得更加积极。也存在一部分学生，他们的思维敏捷，学习能力强，在教学课堂上常常感觉“吃不饱”，这就需要教师结合这一部分学生的学习兴趣，在课余的时间教授学生英文的短文、小诗、歌曲等等，从而使这一部分学生的知识变得更加丰富。

四、重视肯定学生与评价学生的学习过程

教师应当平等地对待学生，不可以存在偏见。教师应尤其关注学困生的微小进步与表现，教师除在上课之前思考学困生会面临的学习困难以及在上课的过程中让他们参与之外，应当充分地肯定学生获得的成功。教师的一句“Very good”“You are great”以及诚恳地点点头、一个善意的微笑都可以让学生感受到自豪与兴奋。在教学课堂上，教师应加强跟学生的心灵沟通与交流，重视学生的学习过程，并非学习的最终结果或者是学习成绩。高效扎实的学习过程之后，学生也一定能够取得理想的学习成果。

总之，教育教学属于一种艺术，而教师如何变成一名真正的艺术家，这就要求教师提高自我的教育科研能力与教学管理水平，注重自身修养的提高。教师只有具备相应的理论知识与业务能力以及完善教学方法，才可以有效地驾驭教材与引导学生，才可以打造初中英语高效教学课堂，实现初中英语教学效率与教学质量的提高。

参考文献：

［1］王立强，王晓萍，杜立辉。基于项目学习和实践的课程改革创新探索［J］。实验室研究与探索，2012（04）。

［2］杨春燕。浅谈初中英语教学中激发学生学习兴趣的几种策略［J］。学周刊，2012（22）。

［3］田胜娥。多媒体技术在初中英语教学中的应用探析［J］。中国教育技术装备，2012（23）。

篇6：美术教学如何打造高效课堂

美术教学如何打造高效课堂

美术教学如何打造高效课堂

卢译

一、吃透教材，活用教材

要激发学生对于美术课程的学习主动性，教师必须活用教材。教学源于教材又高于教材。活用教材即根据学生的实际情况或教学需要，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的教学发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。

在讲授美术鉴赏《审美自律》一课时，教材内容过于专业，配图简略，不宜直接用于教学。我在吃透教材和充分解读教参的基础上，以学生容易理解且感兴趣的内容开始全课。我先以PPT演示文稿的形式给学生们放映优秀书法作品，并配以优美的音乐，让他们体会每一幅字所带来的不同主观感受。然后，再以王羲之的《兰亭序》为例，将他在《兰亭序》中书写最多的“之”字打乱顺序，拼杂在原作图片中，让学生说出观感。多数学生表示，这样编排的《兰亭序》杂乱无章、没有情趣。当我重又放出《兰亭序》的原图时，学生似乎更易理解原作的精到和神韵，对本课“审美自律”的主题也有了更为深入的理解。

二、教会学生画画

教师引导学生欣赏美术作品，重在让他们掌握教材中的知识点。学生积累了大量理论知识，学习了欣赏方法，提高了欣赏水平。但是，如果他们整个学期都不自己动手去尝试绘画，仅让美术在脑中流转，而不在手中诞生的话，这很难满足学生的学习需求。

教学生看画，不如教学生会画。如果掌握了一定的绘画技巧，那么在欣赏任何画作时，学生都能运用所掌握的绘画方法探究相关的知识，达到理论和实践的.相互交融。当学生学会画画后，教师只要进行适当点拨、适时引导，学生便可自己完成美术欣赏和分析画作的任务。

三、让学生创造新课堂

美术教学以提高学生创新能力、培养学生创造力为核心，注重锻炼学生的创造性思维能力。相对于课堂本身的创新来说，学生创新和创造能力的培养更为重要。教师应当把课堂交还给学生，让他们充当主角，自主学习，自发进步。课堂里的大部分时间应该由学生自导自演。教师在课堂上留出一定时间，提出本节课的学习任务，然后让学生分组学习，分组发言，交流学习心得和学习成果，让他们自己创造新的课堂模式。此外，也可让学生选出身边最合适的“小老师”，在小组的帮助下为大家上课。如此一来，师生在平等对话的同时，二者所迸发出的质疑和矛盾更容易转化为学生学习的助推力，让他们理解教师，理解课堂。

总之，学生是课堂的主人，是学习的主体，教师一切教学手段的出发点都是激发学生自主学习的需要。教师要尊重不同个体的思考和发展，给予学生充分的信任和自由，尽量让每一堂课都成为他们展现自我的舞台，让课堂闪现智慧的光芒。

（作者单位：娄底市四中）

篇7：扎实教学环节 打造高效课堂

蔡本侠

“高效课堂”指课堂教学效果好、效率高。教学能面向全体学生，尤其是关注学困生，因材施教，当堂完成教学目标和任务，全面提高教育教学质量。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。我校在“扎实教学环节，打造高效课堂”这一目标任务上做了精细的工作。

一是强化教研

本学期，我校教研工作将以提升教育教学质量为中心，以深化课程改革为重点，以抓实教研组建设为基点，紧密结合学校教育教学工作实际，以活动为载体，以课堂为核心，深化教育教学研究。全面履行“研究、指导、管理、服务”的工作职责，提升教师的教育教学能力。

工作目标：

以活动为载体，丰富校本教研的内涵。本学期，继续开展50岁以下教师“开学一课”的教研活动，并在组内继续开展“说――上――评”一条龙的集体教研活动，发挥集体智慧，促进教师间的交流与相互学习，切实促进教师课堂教学水平的提高。

工作措施：

1、严格执行教研组、备课组集体研讨制度，各责任人要做到时间保证，制度落实。各教研组每个月至少有1次研讨活动；各备课组每周应有一次形式灵活的集体研讨备课活动。鼓励教师之间，同组同学科教师一起解读文本，互相听课，评课，形成“在学习中改革，在改革中探究，在探究中发展”的理念，激活研究的氛围。

2、强化教研组组长和备课组组长责任意识。教研组要从抓好教师的业务学习、学科教学指导与管理入手，严把学科教学质量关。要不断创新工作思路，要在“研”字上做文章，形成各自的管理、研究特色；教科室坚持做好对教研组、备课组的工作月查及考核评比工作，并及时通报交流。

二、优化教学结构

课堂教学是学生学习的主战场,也是提高教育教学质量的关键点。   我校以实施“学为主、教为导，当堂完成任务”的目标策略为总要求，提出了“改变传统教学中以教师为中心，以讲为主的教学模式。建立起学生主动学习，相互帮助，教师启发指导，当堂训练，当堂完成任务，师生共同成长、发展的教学模式。以达到培养学生学习的`自主性、能动性、创造性；并能减轻其过重的课外作业负担，减少学困生数量，大面积提高教学质量。，

为此，在与全体教师的共同探讨中，我校借用了一些先进的适合我校的教学经验，采用了教学 “三讲”、“两不说” 。三讲：（1）重点内容讲。（2）对学生理解有帮助的讲。（3）利于学生创新和发展的讲。两不说：（1）学生讨论互学能懂的不说。（2）超标难懂的不说。着重点拨、启发、诱导，充分发挥学生主体作用，发展学生学习能力。 建立“三清”屏障。 （1）堂堂清。当堂完成作业，达到人人会。（2）日日清。每日教师对学困生进行辅导，达到人人都会。（3）单元清。每单元练习后，针对不同的学生采用不同的辅导方法，对学困生进行专项辅导，达到人人都会。当然以上做法只是建议，一线教师可根据自身特点、班级情况，加以调整，切实做到以激发学生学习兴趣，实施有效课堂教学为根本目的。

三、加强教师的业务培训

教师是提高课堂效率的主力军和重要实践者，教师素质决定教育质量。提高教师素质，重在提高教师教书育人的能力和水平。我校一是着眼于“育人”，锲而不舍地加强师德建设。 二是着根于“固本”，始终不渝地加强理论学习和业务培训。通过多种措施，不断提高教师队伍素质。

四、做好教学常规管理工作

（1）严格备课管理。备好课是上好课的基础。在集体备课前,认真组织全体教师学习课程标准、教学常规要求、教师教学用书及教材，从整体上准确把握教材的组织结构，能居高临下地评价所教知识体系中的作用，要善于驾驭教材、创新性的处理教材，把握教材的重难点和知识间的内在联系。加强“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的集体备课制度。

（2）严把课堂教学关。 对待日常每一节课，教师课前要有比较充分的教学准备，要严格要求学生带好学习用品，不打无准备之仗。

（3）严格作业管理。 对于作业设计、批改，力求科学，客观有效。 要“精选精讲、精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。优化作业设计，实行分层教学，要求学生书写工整正确，作业批改规范。切实用好配套《补充习题》。

（4）严把质量分析关 。重视练习后，改进措施的研究，就每一个班级，每一个学困生的具体情况仔细地分析，总结成功的经验和失败的教训，分析落实到班、落实到人、有针对性进行跟踪辅导，努力做到调研一次，提高一次。

总之，我校将以事业局提出的“高效课堂、质量提升”的目标为切入点，将各项工作和谐统一于平时的教学工作中，力争全面提高教育教学成绩。

注：每周集体教研活动时间安排如下：

语文学科：星期二下午第三节

数学学科：星期五下午第一节

英语学科：星期三下午第三节

体艺学科：星期四下午第三节

徐州市城东小学教务处

3月

篇8：如何精心打造教学互动高效课堂

如何精心打造教学互动高效课堂

郭苹莉

（石家庄市第十七中学）

如何提高课堂效率，激发学生学习热情，围绕“互动”“高效”，我做了许多尝试。结合自己的教学实践经验，下面对如何精心打造互动高效课堂做一些个人的分析、探索和思考。

一、转变教学理念，关注学生心理，提升学生学习内驱力

古人云：师者，传道授业解惑也。而随着社会发展，传统的教育理念受到很大冲击。教师想教，可学生未必想学。对教师提出了更大地挑战。

文科班许多同学的数学基础较弱，认为数学难而惧怕数学，失去了学习的信心。只要能让同学们鼓起勇气，树立信心，把“教师教”变为“学生学”，提高成绩便会是水到渠成的事。

二、积极营造和谐融洽的师生课堂

认真贯彻新课程改革精神，注重学生情感、态度、价值观的培养，对学生的闪光点积极评价及时表扬和鼓励。

学生没学好数学的关键因素就是课堂没有抓住，课堂学习效率低，因此必须想方设法让学生在课堂上表现出最好的状态。这就要积极营造融洽的师生课堂。

三、培养学科追随者，以兵练兵，以兵强兵

我们组织了学习小组，营造合作学习氛围，形成良好的学习环境，培养学科追随者，激发学生学习兴趣。由于同学与同学之间的体验会更相近，所以学科追随者的发言和讲解会比教师更有说服力。

四、给学生充分的发展空间，做忠实的倾听者和引领者

在课堂上要留给学生思考的空间，切记一讲到底。鼓励学生大胆地回答问题和提出问题，敢对教师的解法提出质疑，有时间阐述他们不同的思考途径和解题方法，而教师要对他的每一步都要肯定，对的还要给予表扬，增强信心。

五、整合教材，课堂须凸显教学重点

用教材教，而不是教教材。为了让学生从课堂上获取知识时更顺利，教师可以根据学生实际情况进行教学。可对课本内容进行重新编排，也可以对课本安排的顺序进行前后调换等。对学生掌握不好的知识点重点处理，对学生都已经掌握的.内容不涉及或少涉及，把学生学习的效果作为衡量一节课好坏的标准。切实搞好课堂教学，提高课堂学习质量。

六、课下的沟通有助于课堂的和谐高效

转变教育理念，巧打师生感情牌。加强自身修养，多发现学生的闪光点，以真情打动学生，激发学生学习的热情。俗话说，亲其师信其道。学生只有喜欢你这个老师，才会乐意接受教师所传授的经验和道理。如何沟通，在何时沟通，都是需要注意的问题。我认为，课间十分钟，课外活动，甚至在校园里或在校外的偶遇时都是可以利用的时机。

一个好的课堂，用美国着名教育学家梅里尔・哈明博士的话说，应该是“鼓舞人心的”。在《教学的革命》一书中，他描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察到五种品质：清晰的尊严感；流淌着轻松的活力；自主性；集体感；觉察。在课堂上，不管有没有天赋，让学生都能昂首挺胸，大胆地发表意见。让他们相信自己，能把自己视为有价值的、值得尊重的人。所有学生都参与其中，他们和教师一起共享合作、相互依赖、彼此支持。在这种课堂上，学生会显得生机勃勃、有活力、健康向上。毫无疑问，这样的课堂才是高效的。

篇9：创建教学模式，打造有效课堂

创建教学模式，打造有效课堂

随着新课程改革的不断推进，给学生“减负”的呼声越来越高。为了让孩子们能健康快乐的成长，为了教育教学质量能日益提升，我们只有提高我们的课堂效率，才能真正的给学生“减负”，才能给孩子们提供更多的课余时间，来丰富他们的精神文化生活。下面我对我校在创建教学模式，打造有效课堂这方面所做的努力作一简单的汇报。

一、教学模式的形成；

我校教学模式的形成是长期以来广大教师智慧的结晶，但的形成大致经历以下五个阶段：

1、教学模式的提出阶段；

我校结合市局的要求，为了提高学校的教育教学质量，更好的培养学生的学习习惯和能力，学校印发了关于《创建课堂教学模式》的通知，通知下发后，全体教师都非常认真的学习了通知精神，并根据自己多年丰富的教育教学经验，结合新课标，依据自己的教学风格，用书面形式整理出了适合自己的教学模式，并且上交给学校。

2、教学模式的酝酿阶段；

首先，校长召集教研组长召开了《创建教学模式》专题会，确定各教研组长为本学科的.负责人，要求教研组长先把教师每个人上交的材料仔细反复的审视；

其次，由各教研组的分管领导、教研组长和本组的优秀教师代表共同研究、讨论，经过两三次的教研，最后确定本组的课堂教学模式；

第三，由教研组长召开本组教师教研会，通报了本组制定的课堂教学模式，让本组的教师发表自己的看法并进行修改，最终形成本组的课堂教学模式。

3、教学模式的试验阶段；

试验阶段大致分两步进行：（1）典型引领；（2）本组推广。典型引领，各教研组首先确定三个业务精、技术硬的优秀教师代表，语文组的梁素萍老师、邓瑞萍老师、李新玲老师；数学组的齐向中老师、万军霞老师、张务霞老师；英语组的周长霞老师、白景香老师、李媛老师作为这次教学模式创建的引路人，先根据自己的理解按照确定的教学模式精心备课，组织本组教师听评；然后，逐渐在本组推行。

在这过程中，充分发挥了各教研组团队的优势，集体备课，实现资源共享。我们学校同学科教师充分发挥个人的聪明才智，集思广益，将个人才智转化为集体优势。在课前我们对教材、学生、教法、学法、课程资源等都进行了充分的准备与整合，教学流程的设计也都是讨论再三，然后，由本组的主讲教师上示范课，要求同学科的教师必须参加，认真听课，听课之后就进行研讨评课，先由主讲教师说一下本节课的教学思路、教学设计以及预期要得到的效果，然后由听课教师谈自己对本节课的看法，提出改进策略，然后主讲教师根据各教师的建议重新备课、上课，再听、再评，那时的教师真是让研究融入工作，研课磨课也形成了学校的亮丽风景线。

篇10：立足常规教学 打造实效课堂

――凤凰街道数学优质课竞赛活动总结

为了进一步促进教师专业发展，提高数学课堂教学的实效性，10月28日，凤凰中心学校在莲花小学成功举行了数学优质课竞赛活动。

本次竞赛，中心学校改变过去由教师自己定课题的潜规则，采取有针对性的根据莲花小学的上课进度和参赛教师所教年级，按进度上课方式，努力还原真实的常规课堂，打造“实效”课堂。听完课后，中心学校的领导及数学中心教研组的成员，对本次比赛的六节课进行了评析与总结，大家一致感觉到参赛教师们在教学水平上比以往有了很大的提高，特别是以下几点表现比较突出。

一、导入新颖，激发学生兴趣。

良好的开端就成功了一半。本次参赛的课堂导入设计都比较新颖别致，较好地起到了激发学生学习兴趣与热情的作用。其中，中低年级的四节课都采用了创设情景导入，如杨玲俐老师用学生喜爱的“羊村开运动会”，胡红林老师用“蓝猫带我们去海底世界”，刘珊珊老师用“变魔术”等作为课前导入，这些有趣的，生动的情景都是学生喜闻乐见的，令学生耳目一新，一开课就凑响了课堂教学的主题曲，极大地激发学生学习的热情。高年级谢友才和邱凌敏两位老师执教的《圆的周长》则能根据学生的年龄特征和认知能力，注重知识间的相互联系，以“你对圆有哪些了解”，“圆的'周长指的是什么”等提问的方式，通过知识迁移来引入新课。

二、运用教学媒体，创设数学情境。

本次比赛，老师们都能针对不同年级段的学生特点，全面合理地运用多媒体创设数学学习情境和多样化的练习情境，突出教学重点，突破知识难点，在最大限度地增加课堂容量的同时，不断激发学生的探究欲望，进一步挖掘学生的学习潜能。如杨玲莉老师《有余数的除法》围绕“羊村联欢会”，胡红林老师《6的乘法口诀》围绕“海底小鱼”，钟桢老师《8和9的认识》围绕“闯四关”，刘珊珊老师《平行四边形的面积》围绕“铺草皮”，展开学习活动，让孩子们在喜欢的动画情境中发现、提出并解决问题，进行愉快的学习，取得了较好的效果。

三、注重方法指导，引导学生探究。

注重学生的学法指导是这次赛课的又一显著特征。老师们都采用了动手实践、自主探究，合作交流等方法演绎“高效”、“实效”课堂。如胡红林老师《6的乘法口诀》这节课先引导学生归纳出一六、二六和三六的乘法口诀，然后放手让学生运用刚才学到的方法探索四六、五六、六六的乘法口诀，注重了学法指导。刘珊珊老师《平行四边形的面积》和谢友才老师《圆的周长》这两节课先让学生大胆猜测、发现规律，再动手操作、验证规律，最后运用规律，这种探究性的学习过程，进一步不仅培养了学生探究问题、解决问题的能力，还有效训练了学生学习数学的思维方法，积累了一定的数学语言。

四、注重过程评价，促进学生发展。

新课标指出，用发展的眼光来动态地评价学生动手、动脑、设计、体验、创造等活动过程，能让学生的感官和思维得到充分的刺激，帮助学生进行认识自我、建立自信，让他们体验成功的喜悦，从而以更饱满的热情投入到新一轮的探索学习中。本次比赛的老师们都非常注重对学生学习过程的评价，语言亲切，评价及时，鼓励性强。特别是钟桢老师《8和9的认识》这节课，面对刚入学两个月的一年级学生，课堂活动组织井然有序。整节课老师不光注重师生评价，生生互评，还让学生在每一个环节画笑脸进行自我评价。学生通过评价自己参与活动过程中每一个细小环节，更清晰地了解到已有的优点与存在的不足，及时调节自己的学习行为，以更饱满的热情参与到后继学习中，在不知不觉中开心地度过了40分钟。

教学是一门遗憾的艺术。透过这次活动，我们看到了一批青年教师在成长，在进步，但是，我们也发现了一些不容忽视问题，有待教师们在今后的教育教学工作中不断完善和改进。

一、重心下移不够，替代思维现象严重。在本次活动中，虽然教师们都注意创设学习情境，调动学生的学习积极性，力图让学生积极主动地参与数学学习，但老师还是不敢放手。比如在学生探究活动中，部分教师怕学生探索不出来，按照一定的思路设计出一些连续性的问题，引导学生根据这些问题一步一步从问题推出结论，看似学生在探索和发现，这种“小步子走路”的探索方式实质上是没有探索的实质性意义，学生还是被老师牵着走。又如在引导学生思考并回答问题过程中，老师怕学生说错，不让学生充分表达，总是打断学生的回答，并使用暗示性语言引导学生说出“标准答案”，甚至教师替代回答，使得主动、探究流于形式，因此“实效”课堂大打折扣。

二、教师的基本教学素养有待提高，特别是数学语言的精炼与准确性、板书设计的规范性与实用性方面，要引起大家的高度重视。我们只有给学生一个良好的示范作用，才能让学生得到正确的引导，才能有效发展。

本次活动虽然已圆满结束，但我们的课堂教学研讨工作还要常抓不懈，希望各校教师能以这次“课内比教学”活动为契机，在常规教学中，力求上好每一节常规课，使我们的“实效课堂”教学研究真正落实到“实”处。

篇11：打造高效课堂的教学心得

打造高效课堂的教学心得

一、什么是高效课堂

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。

二、如何打造高效课堂

1.教师方面

打造一支强大的各科教师团队，发挥集体的优势，在个人备课基础上，同年级或不同年级学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，采取统一教学案，教师之间共享资源，是为了规范完成常规教学任务。但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好的发挥每个人的教学特色。我们不可否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。有通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格，再根据自己班级和个人的实际情况进行个性设计。这样，会使年轻教师能够迅速成长，减少就是的工作量，是使教师能有更多的时间去钻研教学或研究。菁华学校一直采用集体备课的方式，从长期的实践来看，取得了很好的效果，在备课组内，采取课前任课老师向各任课老师说课方式，说清楚对于重点知识怎样讲解和引入，时间分配，习题的设计难度和梯度等问题，大家共同研究再根据自己班级的实际达到最佳效果。再者，年轻教师还要充分利用网络资源的视频和教学案。

教师要灵活运用各种教学方法，在组织教学的各个环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权利，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念。科学实验表明：只听不记，只能记住授课内容的5%左右，听并且记忆，能掌握所授内容的30%左右，如果是自己练习或是给别人讲解知识，能记住所学知识的90%以上。而针对不同层次的学生，要是再有学习态度不端正，不认真听课的学生，那效率会更低。所以，在课堂上要充分发挥学生的主动性和能动性，教师在对于课堂知识的讲解时，要有梯度的当堂练习和反馈，全员参与，尽量让更多的人参与课堂，提问要层次化，习题要层次化。

我们不仅要鼓励学生学习的进步，更要鼓励学生良好的学习习惯的形成，对于学生能积极的发言、认真的练习，及时完成作业等都要及时的鼓励。教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效。

教师要有课后备课和教学反思，要与其他教师交流反思，主要包括：

（1）授课成功的经验

（2）授课中的教训与不足

（3）对解决疑难问题的反思

要有活跃的课堂状态，对于教师来说，不能带着情绪上课，将一切不良情绪挡在教室门外，进了教室，你就是一个激情的演讲者与组织者。

教师布置的课后作业、背诵、试卷要做到有收必改、有改必批、有批必评、有评必讲。

作为教师来说做到上述工作，基本上会上出一节比较成功的课。

2.学生方面

从根本上激发学生的'学习兴趣，这是一个综合素质，不仅靠老师的说教，还要看老师的人格魅力和学生的自身素质，高一的学生基本上还处于喜欢某个老师，就喜欢某门学科的时候，老师在课堂上的表现对学生的学习动机有着很重要的影响。

（1）培养学生课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？这样，听课就有的放矢，就会抓住重点，攻克难点，课堂就会达到有效了。预习分为课内和课外，课内预习尽量研究课本，课外预习，老师要下一番功夫了，提前布置好预习问题，让预习有目的性。

（2）培养学生课堂学习习惯

（3）培养学生课后巩固习惯

在教学中，我采用能在课堂上解决的问题不留在课堂下。我校学生多数来自农村，这些学生底子薄，但不是不行，他们都很有韧性，也很认真。教学中起到了很好的效果。

篇12：优化教学模式，打造有效课堂

优化教学模式，打造有效课堂

优化教学模式，打造有效课堂

广西柳州市第一中学 刘 熙

【摘 要】有效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高，并且取得较好的教育教学效果和社会效益的课堂。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

【关键词】课堂教学 有效性 学生主体作用

在日常的教学过程中，我们经常遇到这样的状况：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦。中国的师生为学习投入了大量的时间和精力，可是学生却没有得到应有的发展。教学低效甚至无效的问题始终是制约中国教育发展的瓶颈。

随着课程改革的理念日益深入人心，教师的教学思想和教学行为也在不断地调整和发展。“如何提高课堂的有效性”、“老师如何教得轻松而学生又学有所成”等问题值得我们每一位教师进行全新的思考。本文从有效教学的理念出发，从发挥学生主体作用的视角探寻，试图找到一些“有效课堂”的实施策略。

一、“低效”、“无效”课堂的成因

1.认识层面的欠缺。首先，教师对教材解读不深刻。这就导致了教师在教学时“眉毛胡子一把抓”，力求面面俱到，对每个知识点都是平均用力、点到为止，缺乏突破重难点的意识与能力。学生对零碎的知识无法整合，难以形成系统化的知识体系，所以收效不高；其次，教师对学生的把握不到位。在教学时脱离学生的学习基础和学习能力，制定的教学目标过多、过高。学生总是感觉自己达不到老师的要求，学习压力大，成就感低，学习的积极性受到严重地挫伤。

2.课堂实施的低效运作。为了准确地传授知识，教师往往会预先写好教案，制定教学步骤，这本无可厚非。可是一旦到了课堂实施过程中，教师就会自觉不自觉地把课堂教学变成执行教案的过程。为了确保课堂教学能按照原定的计划进行，教师就会对课堂严加控制，排斥一切意外情况的发生。当学生提出与教案上不一样的观点和意见时，教师不是不予理睬，就是予以扼杀，每节课都是严格遵循“讲――练――评”三步走。久而久之，学生对单一的教学方式心生厌倦，逐渐出现游离或半游离状态。于是就发生了我们常看到的景象：教师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡。原因就在于教与学的严重分离，教师只注重自己的教，忽视学生的学。学生没有参与，没有感悟，没有探究，没有兴趣与成就感，当然也就没有知识的构建，课堂教学也就没有效果。

上述问题都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。那么在具体的教学过程中我们又应怎么操作呢？

二、有效课堂教学策略

1.明确教学目标。教师在进行教学准备时，必须做到心中有本，即认真深入地钻研大纲和解读教材，理清教材中各个内容的编排线索，明确教学目标和教学重难点，把握教材精神，进而有效设计教学活动。

备课除了备教材之外，还得备学生，做到心中有人。学生是学习的主体，所以我们在制定教学目标时，要重点考虑的不是老师要教什么，展示什么，而是学生要学什么，怎样学，学到什么程度。一个班几十个学生，每个学生的知识背景、学习能力、个性特征不尽相同。面对同一个教学内容，哪些学生可以自学掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师重点关注下才能达成目标，对于这些问题教师都要做到心中有数，进而采取有针对性的教学方案。只有使每个层次的学生都能得到相适宜的指导和提高，课堂教学才能有效开展。

2. 充分发挥学生的主体作用。过去，我们把教师定位为知识的传授者，学生是知识的接受者。然而新课程强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者、参与者和促进者。(教学论文 )因此，教师的核心任务是要发挥其主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来。

要充分调动学生的学习主动性和积极性，教师就要克服“对自己过于自信、对学生缺乏信心”的坏毛病，将学习的`主动权归还给学生。具体做法就是在课堂教学中坚持“两个凡是”：凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用；凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代。让学生有足够的时间和空间独立思考问题、合作解决难题，真正成为课堂学习的主人。

当然，为了让学生的主体作用得到最大发挥，还需要老师努力营造民主和谐的课堂氛围。让学生在轻松、自由的心理状态下充分发挥想象力，迸发出创造性思维的火花。

3.建立新的学习方式。新课改的一个重要目标是使学生学会学习。因此，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学上来。教师在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”。

我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，导致学生自学能力薄弱，对知识不能灵活运用，缺乏想象力、创造力和发散性思维。因此，新课程倡导建立“自主、合作、探究”的学习方式。

“自主学习”强调在课堂上给学生充分的时间阅读、思考，充分发表个人见解。“合作学习”则是学生在自主学习的基础之上，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，相互协作、相互帮助、相互启发地学习。学生在合作中各抒己见、集思广益、取长补短；“探究学习”是通过设置问题情境，学生独立、自主地发现问题。通过调查、探究，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

“自主、合作、探究”的学习方式有利于点燃学生的学习热情，让学生带着急切的心情投入到新知识的探索中。把传统课堂变成生动的课堂、互动的课堂，创新的课堂。

4.及时进行教学反馈。教学是教师和学生之间进行各种信息传递的交互活动，这种信息交流进行得如何，要靠反馈来实现。反馈可分为课前反馈、课中反馈、课后反馈三个阶段。

课前，教师需要对学生的实际情况进行摸底调查，最大限度地了解学情，以学定教，为制定有针对性的教学目标和方法奠定基础；课中，教师要对学生在课堂上的表现，包括思想、情感、兴奋点、疑惑点、需求、表情、心理差异进行记录，针对普遍存在的问题，在下次教学时进行补充或修正。课后，通过作业、测验、思想交谈等方式，及时了解学生对所学知识的理解和掌握程度，把握学生的学习动态，吸收学生对教师的意见和建议。

反馈教学有利于改变传统的教学方法，使课堂信息由单向传递变成了双向传递，借助各种反馈信息，教师可以更好地了解学生，及时调整教学进度、教学策略等等，不断提高课堂效率和教学质量。

总之，有效课堂既是一种教学实践模式，也是一种理念，一种价值追求，它值得我们进行更多的关注和思考。同时，它也激励着所有的教学工作者在真正实现教与学的和谐统一这条道路上不懈探索。

篇13：多样化的教学手段对课堂教学效果的影响论文

【论文摘要】本文对比分析交互式电子白板的应用、网络环境下的指导学习与自主学习和多媒体课堂教学三个角度来剖析在这三种情况下的课堂教学的各自特点，并结合作者自身教学实际，分析在课堂中各教学手段对学生的学习和课堂效果的影响。引出本文的要解决和探讨的内容，即如何把多样化的教学手段融入到课堂教学中来，提高学生的学习效果和课堂的教学效果。

作为教育信息技术的重要组成部份――多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？

一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学

电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自参与实验过程。

引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。因而，用电子白板教学更注意如何来设计，如何来用好它，这是使用好电子白板的关键。

二、网络环境下的指导学习与自主学习，增加了学生知识获取量

目前，常见的三种基于网络的学习模式：（1）“个别化自主学习模式”，即学生通过网络学习教师放在网站上学习材料（Web课件），可以联机进行课程练习，一些上网课程的.Web课件中还有与教学内容配套的各种思考题，以及该学完该课程后所要达到的要求以及教师授课的重点与难点。（2）“协作式学习（合作学习）模式”，即通过网络建立主题讨论组、学习者发表意见或评论、指导者监控等讨论式学习功能。教师可以通过交互界面，向网络中的每一个学生规定同一信息内容的学习任务和有待解决的问题，在教师引导下，学生以某种形式分别发表自己的意见，最终取得一致的意见。（3）“导航式学习模式”即是利用Internet提供了全球范围内快速查询和获取信息的方法（超链接等方式），让学生可以方便地在Internet上查询信息，最快和实时地接收新技术和新知识。

然而，网络环境下的学习同样也存在着一些弊端。互联网在给学生提供大量信息资源的同时也带来了许多有害信息，产生负面效应。因此，在教学中，教师首先要作好学生的引导工作，同时，尽可能为学生提供健康有益的网站，防止过滥信息对学生的影响。

三、采用多媒体教学，课堂更富有生机、活力

多媒体课堂教学，现今已成为流行的课堂教学方式，采用这种方式，使过去呆板的、传统的黑板、粉笔的教学环境变成了动态的教学，使知识活动起来，以传统手段达不到的方式来展现知识，从而使学生在具有感观的学习过程中快乐地学习到知识，使课堂更富有生机、活力。

多媒体课堂教学虽然具有这些好处，但就教师而言，还是要注意应用，尤其要注意三个结合：即是结合学生实际，因为不同年龄段的学生对事物的认知能力和分析、判断、综合能力不同，因此在应用多媒体辅助教学时应首先考虑学生自身的特点，应用不同的教学方法及多媒体的使用。结合教师实际，各科的教学课件都不少，但它们的设计思路一般不会同于我们的实际授课，有的甚至平铺直叙，缺乏交互性，或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性。因此，不能照抄照搬地走进课堂。结合学校的实际，利用计算机辅助教学已是大势所趋，但是并不是要求所有授课内容都要用到计算机。那些比较抽象、用语言表达又难以理解及为突出难、重点的内容，可以借助于计算机使它们直观形象，化难为易。

综上所述，我们可以看出，课堂教学的教学效果不仅仅要依靠先进的教学设备来进行，更需要学校、教师要有先进的教学眼光和前瞻性，通过三种常用教学环境的分析，我们可以看出，无论多么先进的教学环境，有着自身优点的同时，都有着先天的不足，如何来取长补短？这就需要教师要首先认识到仅仅依靠教学工具来完成教学是不够的，还要根据不同学科、不同的情况采用不同的教学方式来完成教学，并且在确定用一种教学环境来教学的同时，还要依靠其他的教学环境所常用的教学手段来进行补充采用多样化的教学，这样，先进的教学设备才不会浪费，教师的业务水平才能提高，教学的效果才能明显。

参考文献:

[1]课堂教学中交互式电子白板的应用.北京青年报.

篇14：多元化教学模式打造高效数学课堂

多元化教学模式打造高效数学课堂

摘 要：多元化教学模式是相对于传统教学模式中单一的、简单的知识传授而言的，也是新课程改革倡导的教学理念，是每个学校、班级、学生、教材内容等的不同选择。不同的教学方法，以充分发挥学生的主体性，使学生在掌握基本数学知识的同时，也促使学生获得全方位的发展。

关键词：多样化；高效；分层；生活

高效的数学课堂是教师追求的目标，作为教师总是想要将自己所拥有的知识传授给每位学生，但是受应试教育的影响，我们最初的教书育人的目的好像变成了追求升学率的工具，学生的不理解使得我们的课堂关系紧张。所以，随着素质教育的实施，我们的教学观念要改变，我们要打造真正的高效课堂，首先必须转变教学模式，将多样化的教学方式呈现在课堂中，激发学生的学习兴趣，使学生真正爱上数学。

一、实施分层教学，使人人获得有价值的数学

《义务教育数学课程标准》指出：“数学课堂要面向全体学生，要使每个学生获得有价值的数学，获得必需的数学知识。”所以，在授课的时候，首先，教师要根据学生的不同特点将学生分成不同的层次。其次，便是根据教材内容的需要，设计不同的教学方案，布置不同的作业，采用多样化的评价模式等等。只有教师的教学方法具有针对性，学生的学习目标才更明确，最终才能实现高效的数学课堂。

二、创设生活情境，提高学生数学应用的意识

数学来源于生活，也将用之于生活，所以，在授课的时候，教师要将学生熟悉的'情境引入课堂，激发学生的学习积极性，逐步提高学生的数学应用能力。例如，在教学《相交线与平行线》时，首先，我借助黑板的上下两个边和屋顶的上下边引导学生理解什么是平行线；用黑板和屋顶的上边和侧边帮助学生理解什么是相交线；其次，引导学生举出身边的相交线和平行线，这样既可以将生活与数学抽象理论知识联系起来，使学生在形象、直观的展示中感受数学的存在，而且在这种轻松的环境中，学生不知不觉也就会掌握本节课的重点内容。因此，在数学教学中，教师要善于创设与生活有关的情境，让学生感受数学存在的价值不只是为了应对考试，而是为了促使学生获得更大的发展空间。

教无定法，贵在得法。作为数学教师，要根据教材内容的需要，采用多样教学模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，最终为实现高效的数学课堂而努力。

篇15：巧妙设疑教学 打造魅力课堂

巧妙设疑教学 打造魅力课堂

本文着重阐述在教学过程中教师如何运用多种教学手段设疑,调动学生积极思维,激发同学们的学习兴趣,体现德育课的魅力,达到理想的教学效果.

作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2009 30(12) 分类号：G71 关键词：设疑   魅力德育   独立思维  

篇16：开展英语趣味性教学，打造高效课堂

开展英语趣味性教学，打造高效课堂

开展英语趣味性教学，打造高效课堂

张梅玲

黄骅市第二中学，河北 黄骅 061100

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得更加主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，就是来推动中学英语教学的效率的提高。

一、打造融洽和谐的师生关系

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的.积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持足够大的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

记得有一次，班上一个沉默寡言的同学在作业本的封面上有这样一句话：“I am a slow walker ， but I never walk backwards.”（我这个人走的很慢，但是我从不后退）。我非常感动，因为我非常清楚这个学生是极其内向的一个孩子，以至于其他同学都不愿意和他交流，他自己更加自我封闭。随后我在课堂上叫了这个同学回答问题，开始他非常诧异，惊恐的眼神中透露出茫然。“同学们，给予岳西杰鼓励的掌声！”有节奏的鼓励掌声之后，岳西杰紧张地回答对了那个简单的问题，“你可以做到更好，相信自己，岳西杰，你会更加出色的，没有任何一个同学会拒绝你，我们都在欢迎你能够加入到我们中间来，我们不怕你走的慢，大家都会帮助你，慢慢赶上来，我们不允许任何一个同学掉队，对不对，同学们啊？”“对！”同学们异口同声地喊道。岳西杰激动得掉下了眼泪。从此以后，班集体特别团结友爱，成绩越来越好，平均成绩都远远的高于其他班级。

二、创造轻松愉悦的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。(英语教学论文 )为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。“良好的开端，就是成功了一半”，导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，要变讲为提问，学生大量的时间是参与，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、运用充满情趣的教学方法

在教学中，尽量避免多次重复使用同一个教学方法。既使是一个再好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持并巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，去使用不一样的教学方法，在课堂上，我在不断地探索，“pairwork”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个教学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。“Groupwork”，就是”分组，集体小组活动“，就是在6-8个同学之间形成一个学习小组，全班一般会分成6-8个小组，只有小组争夺到了回答问题的机会，回答正确才可以加分，分数高的小组会在这一节课中胜出，得到一朵小红花或者一个“happy face”之后，班上会有一星期汇总，一个月汇总，一学期汇总，择优选择出优秀小组，得到进步奖优胜奖诸如此类的奖励。这样就会使得全班同学都有上进心，共同学习，共同进步，教师在一节课中，根据课堂知识的讲解情况，可以适度运用1-2次Groupwork，让每一个同学都为了共同的荣誉加分去努力思考，到了回答问题时，班上肯定会出现抢答的现象，从而课堂学习气氛很浓，使得高效课堂不再是一句空话。

总之，英语趣味教学的探索无止境，只要我们有一双善于发现的眼睛，就能让我们的英语课堂教学获得高效益、高质量。

★ 如何打造有效课堂

★ 课堂阅读方式多样化论文

★ 如何精心打造教学互动高效课堂

★ 创设问题教学情境?打造高效物理课堂

★ 打造快乐高效的课堂论文

★ 教学方法的多样化论文

★ 自荐信如何打造

★ 大学生就业-多样化的选择

★ 高中物理课堂创新教学初探

★ “黄金简历”如何打造？