“一九零零”通过精心收集，向本站投稿了4篇高三语文典型的人物传记类文言文术语与阅读能力提升，下面是小编整理后的高三语文典型的人物传记类文言文术语与阅读能力提升，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
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篇1：高三语文典型的人物传记类文言文术语与阅读能力提升
高三语文典型的人物传记类文言文术语
知识点一：官吏选拔的术语
1.世袭制：亦称世卿世禄制，它是一种通过家族血缘关系来确定政府各级官员的任命，依血缘亲疏定等级尊卑和官爵高下的制度。
2.荐举、征辟制：是根据皇帝诏令所规定的科目，由中央或地方的高级官员，通过考察向中央推荐士人或下级官吏的选官制度。也可叫做察举，主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假，当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书;举孝廉，父别居。”《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣荣，举臣秀才。”(东汉避刘秀讳，称秀才为茂才) 此外，征辟也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。《张衡传》：“连辟公府，不就。”“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”
3.科举制：创于隋代，发展完备于宋代，衰落于清代，先后绵延1300多年，是封建社会中后期的主要铨选制度。考察科目繁多，有秀才、明经、进士、明法、明算、童子等科，各科考试方法和内容各异。明代以后考试程序又分院试、乡试、会试和殿试。殿试三年一考,由皇帝亲自裁定名次,定一甲前三名，依次称状元、榜眼、探花。
4.除此以外，还有军功、郎选、恩荫等途径。
知识点二：授官的术语 ①征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》
②辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》
③荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传“襄公三年》 如：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史•侯可传》
④拜：授予官职。如：……安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》
⑤选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史•贾鲁传》：“延、至治间……选丞相东曹掾。”
⑥除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》
⑦赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》
⑧封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》
⑨起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史•贾鲁传》 察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志•吴主传》
⑩仕：做官。如：学而优则仕。《论语•子张》 仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕官于台阁。《孔雀东南飞》
⑪仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书•许迈传》
⑫授：授给、给予官职。《元史•贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”
知识点三：升官的术语
①升：升官。如：升(鲁)台都事。《元史•贾鲁传》
②擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书”赵充国传》
③拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。李白《与韩荆州书》④迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。《贾谊传》
⑤陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。《出师表》
⑥晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如：成语“加官进爵”
⑦加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。《宋史•辛弃疾传》
⑧拜：按一定礼节授予(任命)官职，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜为上卿《史记•廉颇蔺相如列传》)
知识点四：贬官的术语 ①谪、贬：贬官，降职并外放。 例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。” (范仲淹《岳阳楼记》)
②黜、罢、免、夺：罢免官职。 例：“台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。” (高启《书鸡者事》) ③褫：撤职查办。 例：“张勃进陈汤而坐以褫爵。” (谢庄《上搜才表》) ④左迁：降职。例：“元和十年，予左迁九江郡司马。” (白居易《琵琶行》)
⑤左除、左降、左转：降职。如：帝怒，乃罢(陆)贽宰相，左除(张)滂等官(《新唐书•装延龄传》)⑥放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。《卜居》
⑦窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。(韩俞《进学解》)
⑧出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。(《后汉书•明帝纪》)知识点五：调动的术语 ①徙、迁、转、调：改任官职，转调原职品级的官职，不升不降。例：“所居之官辄积年不徙。” (《后汉书·张衡列传》)
②量移：被贬边远地区的官员，遇赦酌情移至近处任职。 例：“三年随例未量移。” (白居易《自题》) ③出、放：指出京受任。 例：“永和初，出为河间相。” (《后汉书·张衡列传》)
④补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书•王尊传》
⑤改：改任官职。如：改刑部详覆官。《宋史•王济传》知识点六：兼职的术语 ①领：以本官兼较低职。 例：“出焉为监军使者，领益州牧。” (《后汉书·刘焉列传》) ②摄：暂时兼任比本官高的职务。 例：“周公摄政，践祚而治。” (《礼记·文王世子》) ③权、行、署：临时代职。 例：“兼权殿中侍御史。” (《宋史·李纲列传》)
④兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》
⑤判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史“韩琦传》
⑥假：临时的，代理的。如：乃相与共立为假上将军。(《史记•项羽本记》)
⑦守：代理官职。如：初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。(《三国志•王修传》)知识点七：到任、离任、休假、行使职权的术语 ①新(始)视事：刚刚到任。 例：“是时，茂陵守尹公新视事。” (《汉书·游侠传》) ②下车：官吏初到任。 例：“自明府下车以来，狗不夜吠，民不见吏。” (《后汉书·刘宠列传》) ③秩满：官吏任期届满。例：“秩满，造行在所，顾不数见公卿。” (陆游《傅正议墓志铭》) ④致仕：交还官职，即退休。 例：“永宁元年，称病上书致仕。” (《后汉书·刘般列传》) ⑤归田：促还乡。 例：“官中无人，不如归田。” (《晋书·李密列传》) ⑥乞骸骨：年老了请求辞职退休。 例：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。” (《后汉书·张衡列传》)
⑦休沐、出沐、归沐：官吏例行休假。
⑧用事、听事：执掌政权,处理政务。
⑨告老：官员年老。如：时年已七十，遂隐上山，悬车告老。
⑩解官：辞去官职。如：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养》
⑪请老：古代官吏请求退休养老。如：祁溪请老，晋侯问嗣焉。 乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“
⑫移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。如：即日父子供移病，满三月赐告。(《汉书•疏广传》) 知识点八：考核的术语 ①铨：衡量官吏的资历和劳绩。 例：“府州久勤将吏，依劳铨序。” (《宋书·武帝纪中》) ②课试：考查、考核。 例：“境内之杰不事，而求封外之士，不以功伐课试，而好以名问举错。” (《韩非子·亡徵》) ③考绩、考功：考核官吏的政绩。 例：“故考绩黜陟，以明褒贬。” (《后汉书·马援列传》)
知识点九：官学中的教师(学务官员)、学员名称
①学官：古代主管学务的官员和官学教师的统称。如祭酒、博士、助教、提学、学政、教授和教习、教谕。
②祭酒：古代主管国子监或太学的教育行政长官。战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒，相当于现在的大学校长。唐代的韩愈、明代的崔铣(《记王忠肃公翱事》的作者)都曾任过国子监祭酒。
③博士：古为官名，现为学位名称。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。
例：“孤岂欲卿治经为博士邪!” (《三国志·吕蒙传》)
④司业：学官名。为国子监或太学副长官，相当于现在的副校长，协助祭酒主管教务训导之职。
例：“有司业、博士为之师”(《送东阳马生序》)
⑤学政：学官名。“提督学政”的简称，是由朝廷委派到各省主持院试，并督察各地学官的官员。学政一般由翰林院或进士出身的京官担任。
例：“又嘱学使俾入邑庠。”学使即学政的别称。(《促织》)
例：“乡先辈左忠毅公视学京畿。”指左光斗任京城地区的学政。(《左忠毅公逸事》)
⑥教授：原指传授知识、讲课授业，后成为学官名。汉唐以后各级学校均设教授，主管学校课试具体事务。
⑦助教：学官名。竖子监或太学的学官，协助国子祭酒和国子博士教授生徒，又称国子助教。
⑧监生：国子监的学生。或由学政考取，或地方保送，或皇帝特许，后来成为虚名，捐钱就能取得监生资格。《祝福》中的“四叔”就是“一个讲理学的老监生”，《儒林外史》中的严监生则是一个吝啬鬼的典型。
⑨诸生：明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员。生员有增生、附生、廪生、例生等，统称诸生。 例：“今诸生学于太学”(《送东阳马生序》)则是指在国子监学习的各类监生。
知识点十：和疾病死亡有关的常见词语
①丁忧：遭父母之丧，又叫“丁艰”
②行服：守孝，服丧
③服阙：又叫“除服、服除”，守孝期满，除去丧服
④哀毁：居丧期间，因伤痛过度而伤害身体
⑤大渐：病危 6、寝疾：卧病 7、大辟：死刑
怎样提升语文阅读能力?
林语堂先生曾说过：“什么叫做真正的读书呢?”这个问题很简单，一句话说：“兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意”(《读书的艺术》)，而现在我们给阅读强加的内容太多了。一篇文章，从内容到形式，从形而上到形而下，我们给它进行了彻头彻尾，彻里彻外的条块分割，从时代背景到段落大意，到主题思想，到写作方法，我们的教师和学生就是这样在“语文学”的圈子里打滚，既影响了学生的知识上的量的积累，也抑制了学生在思考时的独特体验。在西方，对语言教学需不需要课本，目前有两种截然相反的意见。一方认为，虽然人们对语文课本一直批评不休，但人们为什么又一直坚持使用语文课本呢?是因为对教师而言，查找适合的材料需要大量的时间。对学生而言，依托某一课本学习，会有成就感。课本的批评者过分强调教师会死抠课本，其实在授课教师手里，课本应是灵活多变的，它可以是创造的刺激物，话题的起点，教师工作的蓝本，复习的工具或反驳的对象。而且在教师培训中，培训者可以选择课本进行取舍和修正。我们应该解放课本，而不是抱怨它，我们要始终记住应以多元的尊重和宽容的态度来看待课本这种特异的文化产物。另一方却认为：也许象地理、历史和数学这些课程确实需要课本，但语言学习却不一定。
语言不是传授知识，而是交换信息。一个备有廉价报刊的阅览室要比大量昂贵的课本有价值，在那里学生可以阅读到真实的语言，至于语法和词汇，学生完全可以去买语法书和词汇表。课本给学习者规定了很多界限，如在什么时间要学习多少生词，完成多少句法，而没有课本的课堂里，教师会有更多的时间与学生交谈，教学双方会更开放，更具创造力。这两种截然相反的意见实际上也是混淆了母语教育与语文教育的区别，过去我们对课堂教学，课本教学花费的心血太多，而对语言学习的本源(母语环境和母语阅读)关注太少。人的认识一是来源于直接的生活体验，二是来源于间接的阅读经验，尤其是在信息交互日益频繁的现代社会，阅读不但成了人们获取知识的主要渠道，而且成了人们澡雪精神，提高认识的最好方法。观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来源于阅读的狭隘。现在我们要给阅读教学以充分自由，不仅是要让学生感受到阅读过程的自由，更应该让学生感受到阅读环境的宽松。所以，我们应把阅读当作一门公共课程和人生课程来看。阅读课要坚持上，课处书要坚持读，古诗文要坚持背，自主、合作、探究性学习方式要大胆尝试。(看没看过美国小学校长为鼓励学生阅读而当众吻小猪和爬着上班的故事?)
现行的阅读教学思维方式总是试图吃透甚至嚼烂文本，总想不留任何疑难，总想达到一个统一的目标，总想把书中的问题统统解决，这实际上是很天真很幼稚很荒.唐的做法，由于年龄和认识水平的原因，中小学生同教材之间本来就存在着一定距离，要想让中小学生把书中的问题全弄明白，不过是痴人说梦。一首李白的小诗，小学生和大学生读，怎么可能有同样的理解?况且阅读是一个很主观很富有个性色彩的活动，就是同一层次的学生，由于种.种原因，也不会对同样的文本产生同样的感受，而我们的阅读教学，却把读书严格地控制在一个狭窄的藩篱之内，还要硬性规定在特定的时间内必须完成种.种“阅读要求”，完成那些专家学者挖空心思搞出来的匪夷所思的思考题和练习题，孩子们的阅读兴趣焉能不被彻底抹杀，著名学者王富仁曾经说过：“好的书，是读过就‘懂’的，‘读’同‘解’是在读的过程或读后自然发生的现象，不存在一个‘甚解’的问题。‘好读书，不求甚解’才是一种正确的读书方式，接收方式。”(见《名著推荐书目》)
胡适曾把读书和看书加以区别，意思是说光看还不能算是读书，中小学生真正意义上的读书，乃是反反复复的“念”，乃至于“诵”。吴伯箫先生曾多次指出，“现在的教学把课文都讲‘肿’了，应该把主要精力放在让学生阅读原文上。”实质上，几十年来，语文教学的最大失误，就是舍了本，逐了未。所谓“本”，就是在读书这种原来非常简单的事上，凭空附加了一整套繁琐的无以复加的所谓阅读理论，其实，教师越是花样翻新，学生真正的读书时间就越被贻误。在阅读教学这个问题上，可谓愚蠢者最聪明，聪明者最愚蠢。自古及今，所有成大学问者，都不废乃至终生不辍地以最原始的方法来读书，苏东坡夜读《阿房宫赋》以致守夜更夫都能熟背成诵，明代大学者张溥，每读一本书，都要读抄七遍，所以，他的书斋叫七录斋。好书自应琅琅读。我们的古人在阅读教学方面是有很严格的要求的。“凡读书，须字字读得响亮……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。书读百遍，其义自现，诵读得熟，则不待解说，自晓其义”(《训古斋规》)。正如王富仁先生所言，读的本身就是记忆，就是感悟，就是理解，就是消化。阅读教学到今天这个地步，如果没有返璞归真的决心，没有删繁就简和矫枉过正的举措，是决不能从少慢差费的泥潭中解脱出来的。
篇2：成语对提升文言文阅读与作文能力的作用
成语对提升文言文阅读与作文能力的作用
历年来各地高考试卷中基本上都会有一道成语检测题。这道题目，多数情况下要求学生对成语运用的正误情况作出判断或选择，偶尔也会考查对成语中某个难字的解释。由于成语量很大，再加上运用时出现的错误经常是无法简单地依靠词典来解决的，所以有同学认为成语题很难做，为了这么三分左右的题目，进行大量的成语积累不值得。其实，积累成语的用处很多，不仅可以做好一道成语运用的题目，还可以同时用来积累文言文中重点虚词、常见实词的意义和用法，掌握一些文言文中的特殊句式，改善阅读，丰富作文的内容、提升作文的层次。
一、积累词意
只要我们稍微留意一下，就会发现，如果对成语的含义掌握得很扎实的话，可以积累起文言文中很多经常会考到的字词的含义和用法。比如“举”的常见意项有“全”、“拿”、“提出”、“推荐”等，相应的成语就有“举国上下”、“举棋不定”、“不胜枚举”、“选贤举能”。再如“而”的常见意项有“表并列”、“表顺承”、“表递进”、“表转折”、“表修饰”等，相应成语如“学而不厌”、“称柴而爨”、“久而久之”、“不谋而合”、“侧目而视”。
有时，我们无法正确地解答文言文中的某些字词，原因其实也在于我们对于自己司空见惯的成语的意义和用法一知半解。比如，我们经常可以在一些人物传记类文言文中接触到“克”、“擢”这两个字，我们是比较容易译错的。“克”在古文中较易考查的意项有“攻克”和“能够”这二个，第一种解释，我们是知道的，但是第二种解释学生就很陌生了。实际上，我们在小学阶段就经常会接触到的成语“克勤克俭”中的“克”就是“能够”的意思。著名歌星李克勤的姓名就蕴涵着自勉的意思，绝对不会是要求自己“克服勤俭，做个懒人”的意思。形容一个罪行累累的人的时候，我们会想到“恶贯满盈”、“擢发难数”等成语，却忘了其中的“擢”字就是“拔”的意思。还可以根据搭配的情况来看，如果“擢”搭配的内容是“职务”，那就是“提拔”的意思，如果“擢”搭配的内容是“地点”，那就可能延伸为“攻克”的意思了。
二、了解语法
《考试大纲》中要求掌握文言文的“不同的句式和用法”，主要有5类：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。相应考题一般占3分。成语，作为古词，虽然只有那么几个字，但常常具备一定的句式特征，有些甚至具备完整的主谓宾结构。因此，成语中几乎包含了所有的特殊的文言句式，如果在学习一个成语的意义和用法的时候，借助简单的字面翻译好好想一想，就会顺带想到某种重要的文言句式，从而在不知不觉的情况下复习文言句式的知识，长此以往一定会使文言解题能力得到巩固。
成语中最常见的就是状语后置、宾语前置两种形式。状语后置的成语如“怒形于色”、“无济于事”，宾语前置的成语如“时不我待”、“唯利是图”。
词类活用主要有名词活用为动词，形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，使动用法，意动用法等几种类型。成语中词类活用的现象举不胜举。比如“激浊扬清”、“居安思危”这两个成语，“浊”和“清”的意思是“清水”和“污水”，“安”、“危”分别指“安定的处境”与“危险的处境”，就属于典型的形容词活用为名词。再如“洁身自好”、“息事宁人”中“洁”、“息”的意思分别是“使……洁净”、“使……平息”，是典型的使动用法。
经常关注成语中的一些语言现象，文言语法知识一定会得到有效的改善。
三、存储典故
有些同學作文易写得很枯燥，主要原因就是没有材料。没材料好用的原因不外乎两条：一是素材比较长，不大记得住；二是不知道所积累的素材的最佳用意或运用方向。从这种情况来看，就更有必要积累成语了。因为成语一般由四个字组成，少数多到八字（如“八仙过海，各显神通”），言简意赅，但信息量大，简简单单几个字中常常就包含着一则故事，比如“狐假虎威”、“叶公好龙”、“愚公移山”，一个成语包含一个故事的.情况举不胜举。掌握了这些成语的意思之后，就可以根据篇幅的需要进行一定的扩写，扩写时文字的多少应该根据该成语所涉及的故事的熟知度来设定，对众所周知的成语故事只须稍作扩展，对部分鲜为人知的成语故事就需要进行一定的强记训练，对其涉及的故事可进行较为详细的展述。同时，记住一些成语的相关故事，反过来也可以使对成语用意的识记与掌握更有保障。比如说“开门揖盗”这个成语的故事是这样的：
三国时代，江东的孙策遭了暗算，重伤而死。他的弟弟孙权这时才18岁，天天啼哭，无法处理朝政。大臣们劝说没用，都很着急。谋士张昭对孙权说：“现在天下大乱，豺狼满道，如果你只顾悲啼，不理国事……这好比大开着房门，拱着手把强盗请来，必将自取其祸。”孙权觉得说得对，马上换了朝服，登朝理事，视察军队，安定了军心、民心。
“开门揖盗”的意思是开门请强盗进来；比喻引进坏人，招来祸患。这类成语的意思是很难记住的，相应的故事也不是普通人所熟知的；强记某些典故，使得对该成语的记忆更深刻，为了使读者明确使用的方向，典故展开时必须是相对具体的，也方便记忆，可短可长，有时甚至还可能影响到对某些诗歌用意的把握。积累了几个成语就多知道了几个故事，写作时自然方便得多，鉴赏诗歌时也可以底气足些。
篇3：高三语文典型的文言文考点与高考语文答题窍门
高三语文典型的文言文考点
文言词类活用
一、名词的活用
1.名词用作状语
2.名词用作动词
3.名词使动用法
4.名词意动用法
二、动词的活用
(1)动词用作名词
(2)动词使动用法
(3)动词为动用法
三、形容词的活用
(1)形容词用作名词
(2)形容词用作动词
(3)形容词使动用法
(4)形容词意动用法
四、数词的活用
数词用作动词(或形容词、名词)
文言四大特殊句式
1、判断句
(一)用语气助词“者”和“也”帮助判断
(二)用名词性谓语直接判断。
(三)用“乃”、“即”、“则”、“皆”、“必”等加强判断的肯定语气
(四)用否定副词“非”表示否定判断。
(五)少数时代较晚的文言句中有用判断词“是”构成判断的。
2、被动句
(一)用介词“于”引进动作行为的主动者。
(二)用介词“为”引进动作行为的主动者，或用“为......所”、“为所”表示被动。
(三)用“见”“见......于......”“受......于......”表示被动。
(四) 有少量用“被”表示被动的句式。
(五) 用主动句形式表示被动意念的被动句。这类被动句没有表示被动的形式标志，完全靠主谓之间的语义关系来辨认，古人称之为“施受同辞”
3、省略句
(一)省主语
(二) 省谓语
(三)省宾语
(四)省略介词或介宾短语(以“于”和“以”为最多)
4、倒装句
(一)谓语前置，也叫“主谓倒装”
(二)宾语前置：1.疑问句中疑问代词宾语前置
2.否定句中代词宾语前置
3.用助词“之”、“是”或“惟......是......”等帮助宾语前置。
4.介词宾语前置。
(三)定语后置
(四)介词结构后置
高考语文答题窍门
现代文阅读有论述类文本阅读和实用类，实用类二选一。相对于现代文阅读来说是比较简单的。主要是看清题目以及问题，回答的时候不要跑题读清楚题干，答题点不要有遗漏。
语文的文言文阅读主要先看题目，大致的阅读一番，将不是很明白的词或字圈出来，最后联系上下文进行疏通理解。回答问题时抓住主要关键字，注意拟声词等等。
高考语文的语言文字的运用一共有四道题，主要考察学生平时语言的理解与运用，修改病句找到错误。看起来简单，其实有时候也是比较难的，很多病句读起来很通顺，实际上在文字结构中他就是一个病句，所以我们要认清句子结构去排查。
语文中古诗阅读主要讲的是对古诗的理解，作者的生平和理想与志愿。还要读出其中的感情。
默写考的就是平时老师让背的古诗了，这要靠平时的积累，每个字都要记得不能马虎，不光记住文章还要记住每个字的写法。
高考语文满分是150分，高考时间也是150分钟，因此每一分和每一分钟是一一对应的，但在答题时却不能按部就班的按照这个方法去答题，否则会死的很惨。
高考60分的作文，用一节课40-45分钟写足矣;5分的默写题，2分钟完全能搞定;19分的文言文阅读题，17分钟左右就OK;第三道大题10分钟也差不多;其余的时间用来做剩下的现代文阅读题以及涂答题卡，同时还要留有检查的试卷的时间。
高考做语文的最佳状态就是做完题剩几分钟，刚刚好，有时做完试卷的感觉很重要，全身心的投入到做题的状态中去，做完稍作检查后刚好交卷。
篇4：高三语文典型的阅读题考点与阅读理解公式
高三语文典型的阅读题考点
句段的含义和作用
内容：概括句或段的内容+主旨+情感
手法(修辞，表现手法，句式特点)
结构：开头：开门见山点明主题，总领全文，引出下文，为下文做铺垫(埋伏笔)
奠定文章的情感基调，设置悬念、引起读者兴趣，点题(照应标题)
中间：承上启下、引起下文、总结上文、点题、照应前文、补充交代、伏笔铺垫、
转折
结尾：总结全文，卒章显志，升华主旨，深化主题，首尾呼应(照应前文)、使文章结构严谨，留白，引起读者的思考，给人留下想象的空间，意味深长，补充前文
景物描写角度答题思路
(1)形状、声音、色彩等 如花草树木的繁密、姿态、形貌、颜色等
(2)空间变化：远近、俯仰(高低)、内外
(3)表现手法:动静、虚实等;
(4)修辞
(5)感官五觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。
(6)移步换景(如小石潭记)
(7)遣词造句
环境描写的作用
1、交待故事发生的时间，地点或华景背景。(一般是放在文章的开头的位置)
2、渲染气氛(氛围)。(一般放在开头或中间的位置)
3、烘托人物心情或情感。
4、衬托人物性格，身份。
5、推动故事情节发展。(一般放在中间的位置)
6、形成对比，突出主旨。(随时出现，位置不固定)
7、引出下文。(一般是放在文章的开头位置)
人称的作用 三种人称的作用
1、第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。
2、第二人称：
①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流;
②便于作者的感情抒发;
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
3、第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
称谓称呼有二个作用：一是表明说话动作或内容的指向对象;二是表明对该对象的态度。
标题的含义和作用
含义：1.标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。
2.标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
3.透露情感主旨。此外还有含蓄寓意，引起读者兴趣，制造悬念。
作用：(1)突出写作对象的特征;(2)表达作者的情感;(3)概括文章的主要内容;(4)作为线索贯穿全文;(5)揭示文章中心;(6)吸引读者兴趣、新颖，引出下文;(7)题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
记叙顺序
考常见的记叙顺序有这几种：顺叙、倒叙、插叙、补叙
一、顺叙。按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，先发生的先说，后发生的后说。
作用：使文章条理清楚，层次分明。
缺点：容易平铺直叙，记流水账，呆板，平淡，缺乏新鲜感。
二、倒叙。倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后再从事件的开头按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。 ①倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前;二是把中间扣人心弦的部分提前;三是由眼前事物引起对往事的回忆。
②用倒叙的情况一般有三种(作用)：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能突出中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
使用倒叙应注意顺叙与倒叙之间的衔接。倒叙是顺叙中某个部分提前，倒叙之后还要转为顺叙。所以，“倒”与“顺”之间存在着天然的内在联系。使用倒叙既要做到过渡自然，又要把倒叙的起止点交代清楚。
三、插叙。中断对主要事件的叙述而插入另一段相关事实的叙述，就是插叙。插入的相关内容完毕后，一般还要回到原来中断的地方继续叙述下去。
插叙的作用有：1、对某事的原因作补充交代;推动故事情节的发展;
2、使文章结构曲折有致，叙事集中。
3、丰富人物形象。
4、通过对比、烘托，突出主题。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
炼字词分析思路：
1、词语词性本身，如动词的极具动感，形容词的形象生动，副词的准确或强调，叹词的情感的强化等，或准确简练，或生动形象。
2、词语运用上平仄和谐，叠词运用、节奏安排、成语妙用、贬词褒用等。
3、同时注意有无其他表现手法暗含其中，如比喻、拟人、化动为静、虚实结合等(重点看分值确定)
语文阅读理解万能公式
(1)某句话在文中作用
1.文首 开编点题 渲染气氛(散文) 埋下伏笔(记叙类散文) 设置悬念(小说) 为下文做铺垫 总领下文
2文中 承上启下 总领下文 总结上文
3文末 点明中心(散文) 深化主题(记叙) 照应开头(议论，记叙，小说)
(2)修辞手法的作用
1。句子本身作用 2。结合句子语境
1比喻 拟人 生动形象 生动形象写出了 + 对象+特征
2 有气势 加强语气 一气呵成 强调了+对象+特征
(3)设问 引起读者思考 引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
(4)、对比：强调了……突出了……
(5)、反复：强调了……加强语气
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
语文阅读理解怎样提分
语文阅读理解“内容”上就是“字面义”、“文中义”和“深层义”三个方面去答，“手法”就是常见的“修辞手法”、“写作手法”、“表达方式”、“词语表现力”等。
而“结构”这个层面涉及到的点比较零碎，你需要先系统地整理，再掌握记忆的技巧，那么考试时就可以很熟练地进行回答了。
“结构”考查的是段落与段落之间的组合关系，它主要结合段落的位置来看，分为“开头”、“结尾”、“中段”三个位置。
“开头”前有“标题”后有“正文”，所以“开头”的结构作用有：照应标题、总领全文、引起下文。
除此以外，“开头”适事的开端，所以“开头”的结构作用还有：奠定基调、交代背景。
“结尾”和“开头”刚好是照应的，所以“结尾“的结构作用就依次为：照应标题和开头、总结全文、升华主旨(开头的“交代背景”和“引起下文”在结尾没有照应的点)。
做语文阅读理解的步骤
1、做语文阅读理解通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。
2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。(要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。)
3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
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