【导语】“诺糖”通过精心收集，向本站投稿了10篇学苏教版八年级下册语文导学案：诵读欣赏一双明亮的眼睛，以下是小编收集整理后的学苏教版八年级下册语文导学案：诵读欣赏一双明亮的眼睛，欢迎阅读与借鉴。
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篇1：学苏教版八年级下册语文导学案：诵读欣赏一双明亮的眼睛
【学习目标】
1知识与技能：知道文章刻画人物的一般方法，能体会烘云托月的写法
2. 通过诵读，体味材料中刻画人物的方法
3.亲近文学，培养审美情趣
【自主学习】
1、填空
诵读材料所选文字中描绘的女子叫（ ），她是长篇小说《 》中的人物，该小说的作者是（ ），他的代表作有激流三部曲（ ）（ ）（ ），爱情三部曲（ ）（ ）（ ）。
2、我读我感知
诵读材料写琴的眼睛，突出了她怎样的美。
3、说说下列句子刻画人物的方法。
A.琴穿了一件淡青湖绉棉袄，下面系着一条青裙。发鬓垂在两只耳边，把她的鹅蛋形的面庞，显得恰到好处。
B.这对眼睛非常明亮，非常深透，射出来一种热烈的光，不仅给他的热烈、活泼的脸添了光彩，而且她一走进房里，连这个房间也显得明亮多了。
C.众人的视线都集中在她的身上。
【合作探究】
1. 诵读材料着重描写了人物的眼睛。第一、二、三句从哪些方面着笔，这样写有何效果，是什么手法？
2.第四句写琴那双明亮的大眼睛运用了什么样的写法？
3.最后一句写众人的视线集中在琴身上的目的是什么？
【课堂检测】
1.说说选段抓住了人物的什么特点进行描写？是如何突出这个特点的？
2.仿照选段的方法写写身边一位同学，完成后交流评价。
诵读欣赏参考答案
二、自主学习部分
1.填空
琴 《家》 巴金 激流三部曲《家》《春》《秋》 爱情三部曲《雾》《雨》《电》
2.（略）
3.外貌描写 神态描写 神态描写
三、合作探究部分
1.第一、二、三句运用烘云托月的写法，用衣着打扮、发式脸型、眉毛鼻子来烘托所要描写的眼睛，从粗到细进行勾画，以美烘托美。
2. 第四句运用夸张的手法，写她那双明亮的大眼睛。这眼睛给脸庞增加了光彩，使整个房间明亮了许多，实写她的思想、智慧之光。
3.用众人视线渲染她的明丽动人，是侧面描写。
四、课堂检测（略）
雷真民
[学苏教版八年级下册语文导学案：诵读欣赏一双明亮的眼睛]
篇2：苏教版八年级下册语文诵读欣赏《山市》学案（教师版）
教师版1课时
一、【学习目标】2分钟知识目标
1．我会找能理解时间等字词。
2．我能翻译重点句子。
3．我读熟课文内容，描述的山市蜃楼现象。
二、【自主学习】5分钟
1．学生主动介绍作者：蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤） 。
2．注音
蜃（shèn）景 奂（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禅（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
连亘（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）时 倏忽（shū）
三、【合作探究】20分钟
老师解题，学生介绍作者。
1. 找出说明时间词语：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽
2. 翻译：（全班大组里小组ABCDE分配任务）
①奂山山市，邑八景之一也。（A组）
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。（B组）
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。（C组）
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。（D组）
⑤见山上人烟市肆，与世无别。（E组）
3. （2）这篇文章以_________为顺序，描述了_________过程。先看到________，不久看见____________，然后又看见_________及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见________上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、_________神奇。（由小组推荐人在黑板上书写）
四、【当堂检测】13分钟，（选做1、2题，必做3、4题）
1. 找出时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）
2. 翻译：（全班大组里小组ABCD分配任务）
①奂山山市，邑八景之一也。（A组）
译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。（B组）
译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。（C组）
译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。（D组）
译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
⑤见山上人烟市肆，与世无别。（E组）
译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
3. 这篇文章以 时间 为顺序，描述了 山市蜃景从出现到消失的 过程。先看到 孤塔，不久看见 宫殿 ，然后又看见 高墙 及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见 危楼 上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、变幻 神奇。
五、【小结】4分钟
六、【课后作业】1分钟
做辅导丛书上练习。
雷真民
[苏教版八年级下册语文诵读欣赏《山市》学案（教师版）]
篇3：人琴俱亡 导学案(苏教版八年级下册)
资料链接：
1.子猷和子敬都是王羲之的儿子，也是东晋名士和书法家，其中子敬的书法成就更高，跟父亲并称“二王”，去世时年仅42岁。
2.“魏晋风度 ”诞生于魏晋南北朝时期，朝代的更迭（dié ），社会的动荡、战乱、瘟疫等让人朝不保夕。因此，士人开始轻视传统儒学重伦理轻情欲，重集体轻个人的思想。他们纵情任性，孤芳自赏，鄙视权贵，不拘礼法、率直任诞、清俊通脱。代表是“竹林七贤”。
3.士人爱琴，风气之盛，琴己经成为士人们特有的艺术表达方式。他们听琴赋诗，以琴会友，借琴消忧，甚至以琴吊唁(yàn)，以此表现自己的人格特色和精神气度。
学习目标：
1.能准确翻译课文，积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。（重点）
2.有感情地诵读课文，体会文中所表达的深厚的兄弟情谊。（难点）
表述要求：
1、展示前：我们组展示的问题是：______，我们小组其他成员补充。
2、展示中：我们小组要提醒大家注意的是：_____ 。（可略）
3、展示完：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充？
（展示过程中可以板书需要强调的内容）
一、自主学习，完成以下任务
（一）初读课文，读准字音(标出括号左边字的读音)，读出节奏。
王子猷（ ）、子敬/俱病笃（ ），而/子敬先亡。子猷/问左右：“何以/都不闻消息？此/已丧（ ）矣。”语时/了（ ）不悲。便/索舆/来奔丧（ ），都不哭。
子敬/素好琴，便/径入/坐灵床上，取/子敬琴弹，弦/既不调（ ），掷（ ）地/云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因/恸（ ）绝良久，月余亦卒（ ）。
（主讲讲解完字音、强调节奏后，请小组范读，其他同学纠正点评，然后请全班齐读一遍，再次纠正点评。）
（二）这篇课文的课下注释太少，不足以支撑我们对全篇的理解和翻译，假如你是编者，你还会给哪些字加上注释呢？请在翻译全文的过程中，写下这些字并试图解释。
（三）面对弟弟子敬的病故，子猷是否悲痛？大家多读几遍课文，确定你的判断。（从人物的动作及细节描写分析）
（四）下面这则材料与课文的表述有诸多对应的地方，请你们找一找，比对比对。
并比较两篇文章在措辞方面的明显不同（比如动作、语言、标点等）
未几，献之卒，徽之奔丧不哭，直上灵床坐，取献之琴弹之，久而不调，叹曰：“呜呼子敬，人琴俱亡!”因顿绝。先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。
--《晋书王羲之传》
（五）子猷得知子敬去世，心中应该充满无限悲伤，可是第一段中却有一处显得矛盾，把你的发现写出来并分析。（参考本文内容及资料链接2）
二、自主检测
1.先解释加粗字再翻译句子。
（1）王子猷、子敬俱病笃。
（2）何以都不闻消息？此已丧矣。
（3）便索舆来奔丧。
（4）子敬素好琴，便径入坐灵床上。
（5）因恸绝良久，月余亦卒。
2.课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？
3.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么？
4.收集写手足之情的诗句和谚语。
蒋睿
[人琴俱亡 导学案(苏教版八年级下册)]
篇4：《错过》导学案 (苏教版八年级下册)
错过
主备人：八年级语文组 八年级（ ）班 姓名
一、给下列加点的字词注音。
贻误( ) 颟顸( ) 渊薮( ) 憬悟( )
情愫（ ） 驾驭 ( ) 滞涩( )
二、初读课文，整体感知。
1、联系全文，思考本文的结构应该怎样划分？
提出问题（ ）
分析问题（ ）
解决问题（ ）
总结全文（ ）
三、精读课文，小组合作。
2、精读7-8节， 思考作者运用了哪种论证方法，并完成下列表格。
论证方法：
相对比的事物 产生的结果
7节
8节
3、参照上面的思路，精读9-11节，找出文中所运用的论证方法，完成下表。
论证方法：
相对比的事物 产生的结果
9节
10节
不同的做法 产生的结果
11节 意识到错过之后
4、对于“错过”，我们应该怎样正确对待？请用原文的句子回答。
5、我们为什么要“习惯”和“品味”错过？
6、阅读14、15节，作者主要运用了哪种论证方法，请你找出例句，并分析它的作用。
四、拓展延伸，能力提高。
7、同学们，请你说说生活中你所错过的事，并谈谈你的感悟。
【议论文相关知识】
一、议论文三要素：论点 论据 论证
1 、论点： 作者的主张、看法、观点。（正确、鲜明）
注意：议论文一般只有一个论点，有的还围绕中心论点提出几个分论点，分论点也是用来证明中心论点的。
2、寻找或提炼论点的方法：
（1）、看题目（2）、看开头（3）、看结尾 （4）、看中间 （5）、自己归纳
二、论据：证明论点的材料。（真实可信）
1、论据的种类
①事实论据 是有代表性的事例、史实。
②道理论据 某种正确的理论、名言警句、公理等。
三、论证--用论据证明观点的过程和方法。
1 、论证方法： 举例论证 引用论证 比喻论证 对比论证
论证方法的作用：
①举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。（摆事实、事例论证）
答题技巧：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②引用论证：通过引用名言或引用格言、俗语等 方式证明论点，使论证更概括更深入。
答题技巧：使用了引用论证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力 。（引用论证有些资料上也称为道理论证。）
③对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
答题技巧：使用了对比论证的论证方法，将……和……对比，突出强调了……的观点。
④比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
答题技巧：使用了比喻论证的论证方法，以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。
2、议论文语言特征： 准确性 严密性 逻辑性 生动性
3、议论文的论证结构：
一般结构：提出问题---分析问题---解决问题(引论-本论-结论)
层进式结构： 总－－分－－总 总－－分 分－－总（此外还有并列式结构）
老戚
[《错过》导学案 (苏教版八年级下册)]
篇5：有的人 导学案（苏教版八年级下册）
一．学习目标
1、我能体会作者对人生价值的哲理性思考。
2、我要把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
二．教学重难点
准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗歌的思想。
三、自主学习
1.这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。
①“有的人俯下身子给人民当牛马。”
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
②“情愿作野草，等着地下的火烧。”
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
(鲁迅散文诗集《野草题辞》)
小结：朱自清对臧克家有过这样的评价：“他知道节省文字，运用比喻，以暗示代替说明。”在《有的人》中这一特色有相当的显示。
2．听录音。注意体会诗中所表达的爱憎情感。
四、合作探究
1．朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？ 说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
明确：死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，徒具形骸，虽生犹死。他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们鞠躬尽瘁，虽死犹生，他们的思想、精神永驻人间，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
2．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。“有的人／骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’／有的人／俯下身子给人民当牛马。”
明确：一个“骑”宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！
3．“有的人／把名字刻入石头，想‘不朽’；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。”
明确：把 “名字刻入石头”的“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，认为 “刻入石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青的野草”则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
五、达标检测 （1）表现鲁迅全心全意为人民服务的诗句是 ， 这是化用鲁迅《自嘲》中“ ， ”的诗句。 （2）比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句： 。
（3）最富有哲理的诗句是： 。
（4）表达对烈士敬仰、纪念的诗句是： 。
2．“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。” 诗中两个“活”，两个“死”各有什么不同含义？
3．这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
雷真民
[有的人 导学案（苏教版八年级下册）]
篇6：散步 导学案（苏教版八年级下册）
一、学习目标：
1.我能熟记生字词，通畅地朗读课文。
2.我能理解文章内容，感受朴实的语言。
3. 我能通过朗读和品味课文，感受文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。
二、学习重点与难点
理解文章内容，感受朴实的语言
三、自主学习
1.为下列黑体字注音：
熬（ ） 酷冬（ ） 嫩芽（ ）
分歧（ ） 一霎时（ ） 水波粼粼（ ）
2.解释词义：
各得其所：
信服：
随意：
3.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
四、合作探究
1.散步过程中发生了什么样的分歧？
2.解决分歧取决于谁？
3.为什么由“我”来抉择？(用原文)
4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？
5.最终我是如何决定的？
6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
五、当堂检测
谈谈你自己对亲情的看法，设想如果你处在作者的角度你会怎么做？
参考答案
四、 自主学习
1.为下列黑体字注音：
熬（ áo ） 酷冬（ kù ） 嫩芽（ nèn ）
分歧（ qí ） 一霎时（ shà ） 水波粼粼（ lín ）
4.解释词义：
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
信服：原意是相信并佩服，文中是相信而听从的意思。
随意：任凭自己的意思，文中形容小草到处都是。
5.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
①--④为第一部分：交代一家祖孙三代来到南方初春的田野上散步。“我”劝母亲散步，点明“我”和母亲的关系是整个事件的主线。
⑤--⑧为第二部分：从全文看，这一部分是一家人散步过程中的发展和高潮，充分展示了“我”和母亲的关系这条主线。于平淡中制造波澜，借走大路还是小路的分歧这一中心事件，巧妙地展现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
四、合作探究
1.散步过程中发生了什么样的分歧？
答：“走小路，因为小路有意思”还是“走大路，因为大路平顺”的分歧。
2.解决分歧取决于谁？
答： 决定权：“我”
3.为什么由“我”来抉择？(用原文)
答：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？
答：作为一个男人的责任。一个父亲的责任，一个一家之主的责任，面临着一个选择，到底选择母亲的大路，还是儿子的小路，两种爱的选择 。
5.最终我是如何决定的？
答：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。”
6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
答：“我”和妻子分别背着家庭中的上一代和下一代越过那“走不过去的地方”，“慢慢地”写其速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走得很留神。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的比喻，形象生动地抒发了作为中年人的 “我”和妻子肩负的承前启后的重任以及对生活的一种高度的使命感。
五、当堂检测
略
雷真民
[散步 导学案（苏教版八年级下册）]
篇7：苏教版八年级下册语文第二单元诵读欣赏导学案：诗词曲三首
第二单元诵读欣赏 诗词曲三首
（第一课时）
学习目标
1．背诵这三首诗词曲，理解大意。
2．体味赏析每首诗中的经典名句。
3．反复诵读，理解诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。
学习重点
理解诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
一、自主学习
1.李白：字 ，自号 。他是 （朝代）诗坛的代表作家之一，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的 主义诗人，性格豪放浪漫。他的诗语言朴素，感情激荡，韵味深长，形成独特的“纵逸”豪放的风格。杜甫称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，有《李太白集》。
2.体裁：因此这是一首借饯别以咏怀的 言古诗。
二、合作探究
1．诗人在这首诗中表达的思想核心是一个字：___________。
2.开头两句诗表现了作者什么样的心情？
3.诗人在此诗中运用了比喻的方法，请举一例说说其作用。
4.诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你如何认识？
《渔家傲》
一.自主预习
1、背景：宋仁宗宝元三年(1040)，西夏攻延州(今陕西延安)，范仲淹与韩琦同任陕西经略安抚副使，并兼知延州，守卫西北边疆，遏止了西夏的侵扰。当时边境民谣说“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，庆历元年(1041)四月调知耀州(今陕西耀县)，这首词即作于此时。
2、范仲淹： （朝代）政治家、文学家。字 ，吴县(今属江苏省苏州市)人，少年时家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,有敢言之名。死后谥号“文正”，他的文章诗词风格豪放，语言简练，有《范文正公集》，其中诗歌268首，词传世仅五首，这首《渔家傲》写得慷慨悲壮，最为脍炙人口，散文代表作《岳阳楼记》提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，影响深远。
二、合作探究
1．点明秋天边塞风景大变的一个词是 。
2．“千嶂里，长烟落日孤城闭”描绘出了一幅什么样的景象？由此可以联想到王维《使至塞上》的什么诗句？
答：
3．词作暗含对比，请举例说明。
答：
4．揭示词作主旨的一句是。
5．文化积累：
“衡阳雁去”指：
“燕然未勒”指：
《天净沙 秋思》
一、自主预习
1、元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧是以曲辞为主的一种综合艺术。散曲在元代是韵文的主体，包括小令和散套两类。小令一般指一支曲子（也就是一个曲牌）；散套由两支以上以至数十支同一宫调的不同曲子组成，首尾一韵到底。马致远的散曲成就居全元之首。《天净沙秋思》以28个字刻划出一幅动人的天涯行象照象图，堪称“千古绝唱”，被称为“秋思之祖”，选自《全元散曲》，“ ________”是曲牌名，“________ ”是题目。
2、马致远：号________，大都（今北京）人， ________（朝代）著名戏曲作家、散曲家。《汉宫秋》是其代表作。后世把他同关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。
二、合作探究
1.把这首诗中并列的九种景物，用自己的语言把它联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图呢？
2.哪位同学能根据曲中的意境，用自己的话描绘出是个什么样的断肠人？
3.大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？
三、《诗词曲三首》课堂检测
1.给加点字注音：
谢朓（ ） 饯 （ ）别 校 （ ）书郎
酣（ )高楼 逸兴（ ） 称 （ ）意
明朝（ ） 弄扁（ ）舟 燕 （ ）然
2.诗歌内容理解填空：
（1）.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中表明“云”与己都有凌云壮志的诗句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）.诗中李白用比兴手法写出愁多的诗句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）.【渔家傲】词的上阕侧重 。上阕勾勒＿＿＿＿＿＿＿，用笔简练，而境界苍茫悲凉。“四面边声”三句是名句，分别从＿＿和＿＿的角度写出了边塞的自然地理特征和军旅气氛。“长烟落日”，颇得王维《使至塞上》名句“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”之神韵，仅10个字便勾勒出一派＿＿＿＿＿＿＿＿的黄昏景致。
（4）.“人不寐，将军白发征夫泪”，这10个字扣人心弦，写出了＿＿＿＿＿＿的复杂感情。
（5）.范仲淹年轻时曾在《岳阳楼记》一文中，倡导“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿”的崇高精神。词中的白发老将军，不正是这种祟高精神的生动写照吗？
雷真民
[苏教版八年级下册语文第二单元诵读欣赏导学案：诗词曲三首]
篇8：诵读欣赏 学案设计(八年级下册)
诵读欣赏 学案设计(苏教版八年级下册)
诵读欣赏
年级 ：八年级 科目：语文 课型：诵读欣赏 执笔：韩云生
审核：备课组 课时：2课时 时间：2013-3-8 班级： 姓名：
学习目标：1．了解品味作者独具慧眼的联想。
2．学习杨柳的永不忘本的高尚品质。
3．培养联想的能力和发散性思维。
教学重点： 1、杨柳永不忘本的高尚品质；
2、作者独具慧眼的联想。
课前学习：收集古代诗人咏柳的诗句，并理解诗的意境
一、自由描述各人眼中的杨柳。
二、介绍《杨柳枝词》（白居易）和《咏柳》（贺知章）。
三、朗读《杨柳》全文。
四、仔细阅读节选部分，讨论：
1、本文的柳与前人的柳有什么不同。
2、本文“美”在何处。明确：
五、探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？
六、拓展训练：
写一写你心目中的杨柳（尽可能运用象征手法）
[附] 《杨柳》全文
杨 柳
丰子恺
因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为甚么喜欢杨柳？到底与杨柳树有甚么深缘？其答案了不可得。原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可援引 “客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。
也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为甚么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的`名花是另外一种，不是我现在所看见的这种植物。我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。
假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的S线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。
听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点，便是“下垂”。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上，一味好高，忘记了自己的根本，其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下，乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似乎太高贵了，反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。
杨柳枝词（白居易）
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？
咏 柳 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
教（学）后感：
韩云生
篇9：苏教版八年级下册语文诵读欣赏《山市》学案（学生版）
一、【学习目标】2分钟知识目标
1．我能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。
2．我能理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。
3．我读熟课文内容，描述的山市蜃楼现象。
二、【自主学习】5分钟
1．学生主动介绍作者：_______。
2．注音
蜃（ ）景 奂（ ）山 禹（ ） 青冥（ ）
禅（ ）院 甍（ ） 高垣（ ） 睥睨（ ）
连亘（ ） 窗扉（ ） 逾（ ）时 倏忽（ ）
三、【合作探究】20分钟
老师解题，学生介绍作者。
1. 找出说明时间词语：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽
2. 翻译：（全班大组里小组ABCDE分配任务）
①奂山山市，邑八景之一也。（A组）
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。（B组）
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。（C组）
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。（D组）
⑤见山上人烟市肆，与世无别。（E组）
3. （2）这篇文章以_________为顺序，描述了_________过程。先看到________，不久看见____________，然后又看见_________及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见________上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、_________神奇。（由小组推荐人在黑板上书写）
四、【当堂检测】13分钟，（选做2题，必做1、3、4题）
1. 找出时间词语：忽（ ）、无何（ ）、未几（ ）、既而（ ）、逾时（ ）、倏忽（ ）
2. 翻译：
①奂山山市，邑八景之一也。（A组）
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。（B组）
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。（C组）
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。（D组）
⑤见山上人烟市肆，与世无别。（E组）
五、【小结】4分钟
六、【课后作业】1分钟
做辅导丛书上练习。
雷真民
[苏教版八年级下册语文诵读欣赏《山市》学案（学生版）]
篇10：苏教版八年级下册语文《石榴》学案
学习目标：
1、我要了解文章的作者及背景，积累文中出现的生字和新词。
2、我要了解石榴的特点。
3、我能理解文章托物言志的写法。
重点：
我能通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。
难点：
我能正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
作者简介：
郭沫若（1892～1978），现代诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集《女神》、《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，著有《蔡文姬》、《武则天》、《棠棣之花》、《屈原》等历史剧。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。
写作背景：
本文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
一、自主学习
1、文学常识
郭沫若，原名________，________人，现代著名作家、________、________、________、古文字学家、社会活动家。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集_______，其主要作品有_______、_______、______等。
2、给下面加粗的字注音
石榴树( ) 奇崛( ) 枯瘠( ) 古味盎然( ) 束缚( ) 丰腴( )
3、根据下面所给的拼音填上相应的汉字
（1）清新而不róu( )mèi( )。
（2）树木都把各自伞盖伸张了起来，不想再争yán( )斗yàn( )的时候，有少数树木却在这时开起了花来。
（3）单瓣的已够lù( )lí( )，双瓣的更为华贵。
（4）单那小qié( )形的骨朵已经就是一种奇迹了。
4、词语解释
奇 崛：
枯 瘠：
陆 离：
辟 易：
犀 利：
博 古：
光 嫩：
皓 齿：
丰 腴：
唾 津：
潜 溢：
争妍斗艳：
古味盎然：
忍俊不禁：
5. 作者按“ 石榴-- 石榴-- 石榴”的思路组织全文。
二、合作探究
合作探究（一）
1、大声自读全文，读清生字读音。
2、找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3、仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”
合作探究（二）
1、作者怎样抓住石榴的外在特征，从不同角度仔细描摹石榴的可爱之处的？
2、作者为什么把石榴花比喻成“夏天的心脏”？
3、作者喜欢石榴的原因是什么？
4、本文的主题思想是什么？
二、课堂检测
基础知识部分（必做题）
1、给划线字注音。
骨朵（ ） 争妍斗艳（ ） 奇崛（ ） 丰腴（ ） 犀利（ ）匀称（ ） 盎然（ ） 枯瘠（ ）
2、指出下列各句使用的修辞手法。
（1）单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那不是夏季的心脏吗？ （ ）
（2）你认为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。 （ ）
（3）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。 （ ）
能力提升（选做题）
3、为了下列事物（也可以自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。
（示例）壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
三、《石榴》学案
一、1、郭开贞；四川乐山；诗人；历史学家；考古学家；《女神》；《屈原》；《虎符》；《棠棣之花》
2、(略) 3、（略） 4、（略）
5、爱；画；赞
二、合作探究
合作探究（一）
1、（略） 2、（略） 3、（略）
合作探究（二）
1、明确：首先写石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采--奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。其次是写它的花，主要抓住石榴花的色彩（“深红色的”、单瓣的“陆离”、双瓣的“华贵”）和习性（对炎阳的直射毫不辟易）并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。第三是写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”，“逐渐翻红”、“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。第四是写由花到果的变化。主要写石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红色变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形。第五写石榴的果实，兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴籽的形状、色泽（如透明光嫩的皓齿），语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。
2、明确：课文把石榴比喻成“夏天的心脏”，一是因为它们有外在的相似：形状、火热、火红；二是有内在的相通：“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力。
3、明确：不仅因为它美丽，还因为它与众不同--在夏日的炎阳之下蓬勃向上，解脱尽重重束缚的无畏精神和品格，而这些精神正好与作者的性格特征相契合。
4、明确：本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
三、课堂检测
基础知识部分（必做题）
1、（略）
2、（1）反问 、比喻 （2）拟人、设问 （3）拟人、比喻
3、参考答案：
浪花：牺牲算什么,重要的是壮美。
信鸽：万里路算什么，重要的是能完成使命。
小桥：浪涛算什么，重要的是能让行人安全地到达彼岸。
落叶：枯萎算什么，重要的是能滋润大树。
雷真民
[苏教版八年级下册语文《石榴》学案]
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