【导语】“风动梨花白”通过精心收集，向本站投稿了6篇《吴汉何尝杀妻》..，下面是小编为大家推荐的《吴汉何尝杀妻》..，欢迎大家分享。
篇1：《吴汉何尝杀妻》..
顺带介绍与“演绎法”相对的是“归纳法”（即：归纳是从个别性的前提推论出一般性结论的方法，先摆事实，后求结论，这是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。） 举例略
五、复习全文
六、布置作业：结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法！（有关历史真实和艺术真实）
[1]
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篇2：语文版《吴汉何尝杀妻》
教学目标
理解“历史真实与艺术真实”的区别。
引用典籍一一否定敌论的写法。
教学重难点
重点：历史真实与艺术真实的区别。
难点：初步学习演绎论证法。
教学课时：2
教学内容和步骤：
А预习
字词障碍扫除
1、读准字音
刎给事无稽校
2．解释下列词语
刎死心塌地典籍给事校质朴造次殊不知
В.研习课文
一、导入：
曹操是一个什么样的人？
“奸雄”------“英雄”
二、作者简介
三、读准字音
马南篡位燕E自刎诬害校订祠堂
四、理解词义
（1）死心塌地：（2）中兴：（3）造次：
（4）殊不知：（5）无稽：
五、整体感知课文，复述《吴汉杀妻》的故事情节
六．分析课文
1、课题释疑
作者用一个问句做题目，是为了造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。
2．思考探究
作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪些论据说服力最强？
论据:
a.从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。
b.吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故
c.吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。
3.探究小结
课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓`吴汉杀妻’的事实根据”。
4.探究：上述论据是如何推理出“吴汉杀妻”的结论的？
如果吴汉确曾杀妻，那么《后汉书》必有记载
《后汉书》没有吴汉杀妻的记载
所以，吴汉未尝杀妻
5集思考探究
1、画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法。
2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。
6.拓展迁移
结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法
篇3：语文版《吴汉何尝杀妻》
《吴汉何尝杀妻》导学案（一）
[教师寄语]：知识就是力量，知识可以改变命运。
[学习目标]：1、积累生字词及有关文学常识。
2、整体感知课文，理解文章内容。
3、领会作者尊重历史，尊重事实的观点，树立正确的历史观。
[学习过程]
一、激趣导入：
同学们，看过电视上播放的《武则天》吗？结合你所学的历史，说一说所演电视的真实性有多大？现在，有些戏说历史的电视剧实在太离谱，你想过写篇文章推翻电视剧中某些捏造的情节吗？这样的文章如何寻找论证的依据呢？让我们从邓拓的《吴汉何尝杀妻》中找找答案吧！
走近作者：
邓拓，笔名马南村，当代历史学家，杂文家，著作有杂文集《燕山夜话》《三家村札记》。他毕生笔耕不辍，热情讴歌中国人民革命事业和社会主义建设成就，对党内左倾机会主义思潮进行了无情的揭露和坚强的斗争，文革中受四人帮迫害。
三、整体感知：
1、题目解说：题目用了一个反问句，造成悬念，引起人们的注意力，何尝理解为何曾不曾，有质问和否定的语气，鲜明地表明了作者立场和观点。
2、初读课文，标划出文中的生字词：
（1）注音： 刎 无稽 潼关 燕蓟 校定
（2）词语解释：死心塌地： 无中生有：
3、借助工具书，疏通下列四则史料的文意：
（1）吴汉字子颜……所至皆交结豪杰。
（2）汉尝出征……遂尽以分与昆弟外家
（3）汉但修里它，……不作祠堂也
（4）（吴汉）为人质厚少文……以辞自达
四、精读课文，讨论研究。
1、作者要否定吴汉杀妻的历史真实性，提出了哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪个论据的说服力是最强的？
2、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？
五、当堂训练：
作者说：谁要把看戏当成历史读，那就不免要上当，结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法。
（二）点击进入 初中学习小组
[教师寄语]：一个能独立思考的人，才真是一个力量无边的人。
[学习目标]：1、把握作者批驳的观点。
2、体会借助论据说明自己观点的论证方法。
3、培养不迷信盲从的独立精神，树立正确的历史观。
[学习过程]
一、要点回放：
作者提出了哪些论据来否定吴汉杀妻的历史真实性的.？
二、整体感知：
1、再读课文，画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法
观点：
创作原则：
2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。
3、第二段中作者指出，剧作者认为吴汉杀妻的故事能抬高吴汉的身价，而在今天看来，却是反诬害了吴汉，对这句话怎样理解？为什么？
三、精读课文，讨论研究：
读课文5-9段，解决以下几个问题：
1、选文第一段在结构上有什么作用？
2、用一句话概括第二段的内容
3、翻译浅尝出征，妻子在后买田业一句话。
4、你知道《后汉书》的作者是谁吗？
5、第三段证明了什么，对表达文章的中心有什么作用？
6、你如何理解文章最后一段，你能举出现在热播的电视剧违背历史史实之处吗？
五、课堂总结：
1、中心论点：作者通过否定旧戏《斩经堂》中，吴汉杀妻的历史真实性，阐述了什么观点？
2、`作者如何运用论据推理出吴汉未尝杀妻的结论的？
五、迁移训练：
结合看过的戏说历史的电视剧，以我看戏说为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法。
篇4：《吴汉何尝杀妻》测试题
《吴汉何尝杀妻》测试题
一、基础驿站
1.给下列加点字注音
①篡位（ ） ②自刎（ ）③无稽（ ）④诬害（ ） ⑤奉诏（ ）
2．下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A．投机取巧 面面俱到 死心踏地
B．杀父之仇 举一反三 漠不关心
C．大书特书 披星带月 滔滔不绝
D．自以为是 事半工倍 埋头苦干
3.下列词语没有结合语境解释的一项是（ ）
A．为什么要无中生有地硬把“杀妻”的情节，安在吴汉的头上。（本来没有的事，凭空说成有）
B．吴汉果然死心塌地随刘秀去打天下。（形容主意已定，决不改变）
C．这些都证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。（毫无根据）
D．在《后汉书》上一定要大书特书。（装订成册的著作）
4.下列各句中没有错别字的一项是（ ）
A．这又证明，从来厉史记述都没有把吴汉描写成《斩经堂》的人物。
B．刘珍是后汉安帝永初年间的史官，曾奉诏校订东观诸书，并且负责编辑建武以后的名臣列传。
C．吴汉的夫人名位也很正常，并没有引起吴汉“杀妻”之类变故的可能。
D．因此，我们要进一步察究：吴汉的家庭和夫妇关系到底怎样？
5.本文作者邓拓，当代 学家、家。福建闽侯人。此文发表时笔名是 。作者以丰富的史料，批驳了“ ”的`说法，有力地论证了“ ， ，， ”的观点。
二、综合园地
6.下列标点符号使用有误的一项是（ ）
A．据他说：“汉但修里宅，不起第。夫人先死薄葬小坟，不作祠堂也。”
B．照《后汉书》所载，吴汉“为人质厚少文，造次不能以辞自达。”
C．这样看来，吴汉的夫人名位也很正常，并没有引起吴汉“杀妻”之类变故的可能。
7.写出下列句子所运用的表达方式。
（1）历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当了。 （ ）
（2）汉朝潼关总兵吴汉，娶了王莽的女儿为妻。王莽篡位以后，下令捉拿汉宗室刘秀。 （ ）
（3）只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。（ ）
（4） 解放前，邓稼先从昆明西南联合大学物理系毕业后远涉重洋到了美国。 （ ）
8.下列句子中有语病的一项是（ ）
A．帮助孩子树立正确的财富观，是使他们形成良好人生观的关键。
B．各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。
C．我们要深入贯彻落实中央决策精神，加快黄河三角洲高效生态经济区的建设。
D．由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大提高，成绩也有了明显的提高。
9.这篇课文告诫作者不可捏造史实，胡编乱造。现实生活中，戏说历史的电视剧屡见不鲜，请以“我看‘戏说’“为题，谈一谈你对这类作品的创作原则或社会效应的看法。
篇5：吴汉何尝杀妻阅读答案
5分钟训练(预习类训练，可用于课前)
1.下列和例句运用修辞方法一致的一项是（ ）
例句：克服困难不也是一种享受吗？
A.我用什么方法报答母亲的深恩呢？我将尽忠于我们的民族和人民……
B.不多不多！多乎哉？不多也。
C.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊。
D.眼前这桥，不就同水、同河脱离了关系了吗？
提示：此题考查学生对修辞手法的掌握情况。A项是设问，B项也是设问，C项是排比句，D项是反问。
答案：D
2.找出下列句中的错别字并改正。
（1）王莽的女儿就自吻而死；吴汉的母亲为了促使吴汉下决心，也上掉自杀了。这样，吴汉果然死心踏地随刘秀去打天下，后来成为所谓中兴名将之一。（ ）
（2）在汉代的历史典藉中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。（ ）
（3）那位剧作者显然以为这样可以抬高吴汉的身价，珠不知在我们看来，这样反而污害了吴汉。（ ）
提示：此题主要是考查同音字混用的现象。（1）句中三个错字都是同音字错用。（2）句中是形近字互用。这个字经常写错。（3）句中的两个字也是音近形同。
答案：（1）刎 吊 塌 （2）籍 （3）殊 诬
3.邓拓，笔名________，当代________家、________家。并以此笔名在北京晚报副刊《五色土》开设________专栏，他曾与________、________合写杂文。本文选自______________。《吴汉杀妻》又叫______________。
提示：此题主要是考查作者的有关情况。
答案：马南邨 历史学 杂文 “燕山夜话” 吴晗 廖沫沙 《三家村札记》 《斩经堂》
10分钟训练(强化类训练，可用于课中)
1.下列各句中没有错别字的一项是（ ）
A.蜂王是黑赭色的，身量特别长
B.一颗新芽简直就是一棵珍珠
C.这些龙骨可以说是书籍的皱形
D.各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿
提示：此题主要是考查对汉字字形的认识。A项中“赭”应为“赫”；B项中“棵”应为“颗”；C项中“皱”应为“雏”。
答案：D
篇6：吴汉何尝杀妻阅读答案
2.在横线处依次填写恰当的句子，构成前后连贯、合理的排比句子。
人的一生像金，要刚正，________；人的一生像木，要正直，________；人的一生像水，要灵活，________；人的一生像火，要耀眼，________；人的一生像土，要本色，作风须朴实。
A.立场须坚定 B.事业须旺盛
C.方法须随和 D.人格须挺立
提示：此题主要是考查结合上下文选择语句的能力。金，刚正，挺立；木，正直，坚定；水，灵活，随和；火，耀眼，旺盛。这都是他们的特征。
答案：D A C B
3.仔细揣摩下列句子中加点字用得好在哪里。
（1）历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。
（2）不知道后来的剧作者，为什么要无中生有地硬把“杀妻”的情节，安在吴汉的头上。
答案:（1）“不免”一词运用准确。原句意为谁要是把看戏当成读历史，那就有上当的可能。如果去掉“不免”，原句意则为谁要是把看戏当成读历史，那就一定上当。这不符合实际情况。
（2）粗体词语表达了作者强烈的不满之情。这句话是本文最主要的文化价值所在。可结合自己看过的'历史剧来加深理解。
4.本文的文化内涵价值体现在哪些方面？
提示：此题主要是考查对这篇文章所提出的观点的社会意义。作者在这篇文章中提出了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大”这样的观点，并告诫人们：“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。”这一观点对于指导中学生的文化生活，显然具有重要的现实意义。第二是关于历史剧的创作原则和创作态度，作者的观点是历史剧不能胡编乱造。第三是编出吴汉杀妻的故事究竟是抬高了吴汉的身价还是诬害了吴汉。
参考答案：作者指出，剧作者认为吴汉杀妻的故事能抬高吴汉的身价，而在今天看来，却是反诬害了吴汉。这里实际上是在批评剧作者的愚忠和株连的封建观念。按照我们今天的观念，每个人都是人格独立的，因此，即使吴汉真娶了王莽的女儿，后来要扶助刘秀，也不该杀妻。
5.作者是如何运用丰富的史料多角度批驳“吴汉杀妻”的谬论的？
提示：此题主要是考查对这篇文章所运用的论据的把握。本文所运用的论据有四个。
参考答案：论据一：作者以《后汉书吴汉传》记载的史料为论据，证明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。
论据二：作者以《后汉书吴汉传》中“一段关于吴汉家庭关系的重要叙述”为论据，证明吴汉的家庭关系很正常，看不出有过“杀妻”之类的变故。
论据三：作者以汉代刘珍的《东观记》中的一段文字为论据，证明吴汉的夫人名位也很正常，并没有引起吴汉“杀妻”之类变故的可能。
论据四：作者以《后汉书》中的一段文字为论据，证明从来历史记述都没有把吴汉描写成杀妻的人物。
快乐时光
摇自己的头
在英国议会开会时，一位议员在发言时见到坐席上的丘吉尔正摇头表示不同意。这位议员说：“我提醒各位，我只是在发表自己的意见。”这时候丘吉尔站起来说：“我也提醒议员先生注意，我只是在摇我自己的头。”
30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)
基础知识
1.将下列选项依次填入文段的空格处，正确的顺序是（ ）
时间飞了，________；皱纹深了，________；泪水干了，________；太阳落了，________。
①每一个泪痕生动起来 ②梦的脚印留了下来 ③月亮的笑容浮现出来 ④躺在里面的故事丰盈起来
A.②④①③ B.①②③④ C.④③②① D.③④①②
提示：此题主要是考查通过上下文的联系来选取语句。
答案：A
2.为画线词语选择恰当的解释。
在历史的长河中，人们发现并描述了许多不同的世界。人们的观察力和概括力改进时，就会产生一个新的世界形象——可是他仍然没有能把一切可能的世界都描述完。
不同的世界（ ） 新的世界（ ） 可能的世界（ ）
A.指人类可能认识的世界
★ 狼人杀流程
★ 杀牛作文
★ 买妻美文摘抄
★ 小夫小妻美文
★ 汉秦工作总结
★ 诗经——《汉广》
《吴汉何尝杀妻》..（通用6篇）
