【导语】“杨枝甘露七分甜”通过精心收集，向本站投稿了13篇音乐课堂教学中关注学生与运用教材的探讨论文，下面是小编为大家整理后的音乐课堂教学中关注学生与运用教材的探讨论文，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
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篇1：音乐课堂教学中关注学生与运用教材的探讨论文
音乐课堂教学中关注学生与运用教材的探讨论文
新的课程实施以来，很多教师针对学生“喜欢音乐但不喜欢音乐课”、“喜欢流行音乐不喜欢教材音乐”作了很多努力，当前教材的呈现也有了前所未有的变化，日常教学中，我们却发现，相当一部分的音乐教学还是不尽人意。新的教材学习往往强加给学生，教学的过程“味同嚼蜡”，原因何在呢？
建构主义理论认为：知识是由学习者主动建构起来的，知识是在自己先前经验的基础上建构起来的。学生并不是一张白纸走进教室的，那么他的脑海里到底贮藏了音乐方面的哪些东西（有时候，非音乐的东西一样重要）？怎样才能更好地了解他脑海中的先前积累？作为教师，我们应该做些什么呢？
一、深入了解学生――发现、关注、信任学生
1、做一个敏锐的发现者――调控课堂氛围
新课程理念中，要真正实现学生健康和谐的发展，调控好课堂气氛是实现这一理念的基础，只有调控好课堂气氛，才能真正实现全面和谐发展的理念。调整好课堂气氛，可以在学生的头脑中形成一个更好的心理期待和心理情境，在课堂上更有利于建立与新的学习的联系，最终才能够实现学生的全面和谐发展。
2、做一个积极的关注者――调整课堂进程
学生在课堂中会根据自己的先前经验对问题和知识做出他们自己的解释，要让学生更好更快地解读学习内容，需要调整好课堂的进程。这就需要教师在课堂上做一个积极的关注者，关注学生的需要，关注学生的心理变化，以便随时调整自己的授课内容，使课堂上生成的新内容促使学生更好更快地发展，促使课堂更加和谐。
一个好的课堂，一定是教师时时关注学生的思维进程的课堂，在这样的课堂上，教师会认真倾听学生对问题的看法与理解，从而洞察他们的想法的由来，也只有这样才能够做到及时调整课堂教学思路，设想教学策略，引导学生丰富或调整自己的理解。
3、做一个平等的交流者――相信学生的潜能
在平日的课堂教学中，我们要通过各种方式了解学生，仔细考虑对于将要学习的音乐，学生已懂得了多少、了解了多少，学生在哪个地方能自己听懂，什么地方学生自己不能听懂，哪些地方可以经过提示让学生听懂，学生头脑中不具备哪些音乐和经验，什么会阻碍学生的理解。
了解学生音乐水平和能力水平的方式很多，可以通过提问的形式，分析学生的答案来了解学生水平；也可以用作业的方式，通过学生的作业了解学生对音乐的理解程度；也可以从访谈学生的日常经验入手了解学生。仔细考虑影响学生理解问题的因素，深入体会学生的先前经验，站在学生的角度上看待学习内容，这样才可能更好地组织讨论与研讨。
学生不是作为“乐盲”进教室的，他们有一定的音乐基础，他们有自主学习认知的能力。作为教师，我们一定要相信学生，相信学生有自主学习的能力。对于我们的学习教材，我们不要以为学生什么也不懂，全部内容需要老师一一讲解，其实学生的`头脑里有对音乐先入为主的解听。在学习的时候，我们要在了解学生的音乐水平和能力水平的基础上，给学生自主学习的空间和时间。对学生自己听听就能懂的东西，教师不必泛泛地讲；对学生能合作解决的东西，鼓励学生小组合作学习解决；对于学生聆听后仍旧不懂的东西，需要教师及时地点拨讲解，给予学生必要的支持。这样，在教学中，我们就可以更好地发挥学生的主观能动性，也能更好地实现新课程中让学生自主学习的要求。
二、精心“研听”教材
新课程中强调学生音乐的主动建构，强调学生的自主探究，强调学生在合作讨论中生成新的音乐体验。正因为此，我们才应该更清晰地理解教材，灵活地运用教材教，避免“生吞活剥式”的教学。
1、精心“研听”教材，了解共同体验的基础
对于音乐学科的教材内容，我们提倡学生的聆听丰富多彩、富有个性，我们希望一千个学生就有一千个莫扎特，这些都是对的，但是任何一个音乐作品都有一个“共同视域”，虽然不同的人解听同一篇作品时会有自己不同的体验与感受，但是对于作品中的音乐形象总是有一个公认的评价。作为教师，我们要认真精细地“研听”教材，首先要对教材有自己的独特理解，在此基础上明白“共同视域”所在，这样可以在课堂学习和讨论的过程中给学生以更为恰当的引导，让学生在个性解听的基础上能够了解这“共同视域”。
2、精心研听教材，提供合理支架
例如，胶州三中丁文红老师在欣赏中国少数民族音乐时，自选了朝鲜族民歌《阿里郎》，首先播放民歌版《阿里郎》让学生听赏，在对作品的曲调、民族风格有了初步感性认识后，紧接着播放“阿里郎组合”演唱的现代版《阿里郎》：同是一首歌，演唱方式、风格的不同，节奏、旋律等音乐要素的演变，令学生耳目一新。通过对比聆听，不仅使学生对《阿里郎》这首作品有了进一步的感受和理解，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。更重要的是，这样做的结果是既有正面引导，又正视了学生的现时状态。
3、精心“研听”教材，真正关注学生
新课程中，我们特别强调课堂要以人为本、以学生的发展为中心。其实，要想真正地做到了解学生，关注学生的发展，以学生为本，以学生的发展为中心，教师就更应该认真地领悟教材。这样，“在课堂上，在学习教材的过程中，处于他的注意中心的，并不是所学的教材的内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。”例如，教师在讲某个内容，但是他的思路主要不是放在这个内容上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样学习，某些学生在感知、思维、识记方面遇到了哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以音乐等方面上的训练。正因为教师对教材有了深入透彻的聆听，才会有精力真正去关注学生的所思所想所作所为。试想，一个连教材中某首歌曲都弄不明白的教师，他的音乐必定浅薄无趣，即使他有丰富的音乐也一定是个极无责任心的教师，这样的教师在课堂上对学生提出的问题势必被动，一定不能很好地组织调控课堂进程，又如何能够做到关注学生呢？因此，我认为，精心“研听”教材是实现真正关注学生的关键。
总之，在教学过程中，我们要时时记住学生不是作为“乐盲”进入教室的，作为教师，了解学生的音乐基础、能力水平，可以使我们的教学更有针对性。心理学告诉我们：如果仅仅让学生简单重复已经学习过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。认知心理学家奥苏贝尔也曾经精辟地论述过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学生最重要的因素是学生已经知道了什么。”学生不是作为“乐盲”进教室的，既然这样，我们就要了解学生熟悉了哪些、懂得了哪些、领会了哪些，而后才能知道哪些是学生“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西；也只有这样，才会真正做到“以学生的发展为本”，最终实现使学生全面和谐发展的目标。
篇2：论文：课堂教学中如何组织运用学生的注意力
论文：课堂教学中如何组织运用学生的注意力
内容摘要：正确运用有意注意、无意注意以及两者相互转换的规律，在课堂上组织好学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。
关键词：无意注意 有意注意 有意与无意注意的转换
学生对教学内容不理解，记不牢，对学习不感兴趣;在完成各项作业时有错误，常常是由于学习过程中注意力不集中而引起的。为了避免课堂教学中出现学生注意力涣散的现象，教师应根据课堂教学的具体情况灵活地运用注意规律，培养学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。
一、正确运用无意注意的规律组织学生的注意力
无意注意通常是由刺激物的特点和人的内部状态所引起的，它既可成为顺利完成课堂教学的有利因素，也可成为造成学生学习上“分心”的不利因素。因此教师在教学中要注意利用它有益的一面。
首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。如教室内的布置和周围环境，教师讲课的声音，教具的使用等，都可成为无意注意的对象。因此教师要克服不利因素的影响，防止学生注意力分散。如保持教室周围的安静，室内布置要简朴等。另一方面要尽量创造条件使学生注意去听课。如教师讲到重点、难点时要加重语气或提高声调;巧妙地使用直观形象的教具;采用灵活多样的教学方法等。所有这些，都将有助于把学生注意力维持到课堂活动中去。
其次，要根据学生知识水平以及实际情况激发他们的注意力。经验表明，凡是和学生已有的爱好和知识有关的事物，凡是能给学生增加新知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。因此教师在深入钻研教材的同时，必须了解学生的实际情况激发他们对教学内容的兴趣和爱好。有的学生由于对前面学过的材料没掌握，越学越不理解，对学习没兴趣，注意力不集中，教师要根据实际把新知识的讲解与学生已有知识结合起来，使其对学习产生浓厚的兴趣，引起他们的注意。也有这样的学生，他确实已掌握了甚至超过了现在教师要讲授的东西，对所讲内容不感兴趣，不愿听讲，教师应适时地给其制定新目标，补充新知识，使他们在新层次中激发注意力。
二、运用有意注意的规律，培养学生的注意力
学习是一种自觉的、有目的的、以一定方式组织起来的活动。学习中会遇到困难和干扰，只依靠无意注意是难以完成学习任务的，必须靠发展有意注意，来激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课之始，让学生明确学习目的、任务，当然，教师交待的任务不同，学生的注意就有不同的表现。在一个新单元开始时明确提出需要解决的问题，在教材较难的地方预先说明问题的复杂性和重要性，这样能激发学生的学习自觉性，同时也利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。为了维持学生的有意注意，在教学中让学生自己找出学习的目的，要求，其效果会更好，这样就会使学生自己提醒自己，进行自我控制和调节。
三、运用注意相互转换的规律，组织学生的注意力
在教学中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引疲劳和注意力的涣散，但如果只让学生依靠无意注意来学习，就会不利于学生良好注意力的发展。因此在教学中，教师应根据注意相互转换的规律，科学地组织教学，在一堂课中，使不同注意有节奏地进行相互交替，转换，上课之初，学生的注意往往停留在上一节课或课间活动的.有趣对象或其关心的问题上，教师应通过组织教学，引起学生的有意注意，使学生从课前的纷扰中解脱出来，将注意迅速纳入课堂学习上来，接着就通过新颖、有趣的教学内容，灵活多样的教学方法来吸引学生，唤起直接兴趣，这时，有意注意就转换成了无意注意，讲到教材重点、难点、关键时，教师要善于创设问题情境，启发学生积极思维，使学生的智力兴趣支持和加强有意注意，这个阶段，必然消耗学生很多的精力，在这之后，教师再通过教学方法的改变，（如各种方式的练习）使学生的有意注意转化成无意注意。当然，一堂课中，也会遇到某种意外情况，如在课堂上，突然外面有吵闹声，将学生的有意注意转化成无意注意，这时教师不要急着讲课，要稍微停顿一下，然后向学生发问“刚才我讲到哪儿了？”这样学生的无意注意又转化成了有意注意，临下课时，学生的注意最易涣散，教师可通过本课的小结或提出课后的要求引起有意注意。这样一堂课，有张有弛，有松有紧，始终保持稳定集中的注意，又不至于使学生感到疲劳。
总之，课堂上组织好学生的注意力，没有固定呆板的模式，这需要教师围绕教学中心任务，依据教学内容的难易，根据学生注意力的发展水平与表现情况巧于安排，无论采用何种方式方法，都要把学生的注意力集中到课堂教学中来，以提高课堂教学质量。
篇3：论文：关注课堂教学中的朗读训练
论文：关注课堂教学中的朗读训练
新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来越感受到：它有着生机勃勃的旺盛的生命力，它给予了广大教师滚滚的新鲜“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我和我的学生一道认真学习了“义务教育课程标准实验教科书语文第一册和第二册”。呼吸着新鲜的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热情，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的认识。
一、教给识字方法，善于识字
我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。
我鼓励儿童自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边，从书报上找到刚识的字，在语言环境中及时巩固识字，并和学生一起参与。例如，我教学“丛”字，顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”“照”“日”“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。我还鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。每一课识字完毕，我还让学生总结自己喜欢的识字方法，如：记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字等等，学生们总会找到适合自己的识字方法。
游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。
二、学会欣赏与合作，乐于识字
一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。
为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。
成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。
多了一双欣赏的目光，多了一份与人合作的'心，同学们的识字真可谓是情浓浓，乐融融啊。
三、联系生活实际，持于识字
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
篇4：动画电影中音乐的运用探讨论文
动画电影中音乐的运用探讨论文
一、动画音乐的历史沿革
其一，动画默片时期的配乐。19，美国人斯图亚特・布莱克顿拍摄的《滑稽脸的幽默相》标志着动画片的诞生。但是受到当时动画制作技术的限制，动画片在播放时会产生大量的噪声。为了解决这一问题，动画制作者在放映动画片的同时配以音乐掩盖噪声。这一时期的动画中虽然出现了音乐，但是音乐没有与画面相结合。默片时期的动画片通常通过音乐特定的旋律，使画面、节奏和动作的表现性更加明显。
其二，早期动画片中的音乐。在早期动画片中，音乐和画面有了对位关系，如，音乐伴动画，音乐是在动画制作后期根据动画的节奏、内容安排的，画面和音乐相结合，音乐能够很好地渲染动画片的基调和氛围，配合动画片中人物的动作，大大增加了动画片的美感和艺术感，给人一种画面和音效完美结合的感觉。这一时期的音乐素材相对于默片时期丰富了很多。如，在动画片《死亡之舞》中，几个骷髅头随着木琴声跳动，生动地表现了骷髅头跳舞的形象，音乐与画面的完美结合，营造出一种幽默的视听效果。
二、动画音乐的构成因素
其一，旋律。动画片如果没有了音乐，就会减少视觉效果，失去很多的趣味性。动画音乐具有旋律、音色、节奏、和声、曲式等音乐的一般特征，但其必须与画面密切结合，以便创造感染力与影响力。如，动画片《美女与野兽》的主题曲优美动人，男女音色变化丰富，衬托得城堡里的角色更加活泼、热情;动画片《花木兰》的主题曲旋律抒情，通过移调和高音域部分的旋律发展，展现了花木兰代父从军的矛盾心情。
其二，节奏。音乐的节奏有快慢、强弱等变化，节奏的变化可以表达动画特有的内容。如， 《幻想曲》第一段的音乐《胡桃夹子》，刚开始的旋律是钢琴，节奏跳跃、活泼，反映了儿童五彩的梦境，随着音乐节奏不断变化，出现了一位花仙子，花仙子随着音乐的重音翩翩起舞，呈现出优美动人的舞姿。
其三，和声。和声是动画电影中声音的重要类型，因此，动画片要求和声丰富。在动画片《天空之城》中，和声的运用就很有特色。影片一开始，风之神俯视着大地，轻轻一吹便把云层吹散了，主题曲《载着你》多次出现。这段音乐一开始的和声部分具有梦幻的色彩，接着管乐呈现了跳跃、灵动的旋律，给人活泼、调皮的感觉，伴随着音乐旋律，和声也由弦乐变成了大乐队演奏，这样的音乐效果完美地展现了拉普达王国的辉煌。随着影片故事的发展，音乐色彩也不断发生变化，小调性的旋律再次出现。《天空之城》中《载着你》很好地体现了和声与画面色彩的关系。
三、音乐在动画电影中的作用
在动画电影中，音乐贯穿于影片的始终，能够使影片呈现完整性、生动性、戏剧性的效果。音乐在动画电影中发挥着不可替代的作用。
其一，深化影片的主题。音乐能够拓展影片的深度和广度，以自身的抽象性代替一些语言和画面。音乐的风格色彩有很多，它的内容、旋律、节奏等能够对影片所要表达的核心内容进行高度概括。如，动画片《宝莲灯》主题曲表现了沉香对母亲的思念，以及他的`母亲三圣母对丈夫的思念，尤其是歌曲的高潮部分，表达了沉香要找到母亲的决心与信心。 《宝莲灯》主题曲强调了“爱”这个主题，进一步深化了主题的内涵。
其二，推动故事情节的发展。动画电影中的音乐与剧情是紧密相连、相辅相成的，音乐能够推动故事情节的发展，简化事情的经过，展现剧情的发展脉络。在动画片《花木兰》中，木兰要见媒人的时候，音乐活泼、跳跃，还加入了中国的乐器，歌词表达了木兰家人要把木兰打扮成一个贤良淑德的女人。这段音乐很好地表现了木兰家人对女孩的评判标准和对木兰今后生活的期望。
其三，抒发细腻的感情。音乐是一种内在的情感运动，它以特有的深度和强度表达了不同的情绪，使观众了解到不一样的情感，因此，音乐能够表达故事中人物细腻的情感。在动画片《怪物史莱克》中，有一段情节是史莱克救出了公主，他按照自己的诺言把公主交给了法克大人，之后一个人孤独地回到了自己的家。这时候响起来一段音乐 ― ―男声演唱的《哈利路亚》，音乐低沉而忧伤，表达了史莱克与公主分开后依依不舍的感情，同时也表现了史莱克觉得自己配不上公主的矛盾心理。在这首歌曲氛围中，史莱克的感情表现得淋漓尽致。
其四，渲染整部影片的气氛。很多人喜欢去电影院看电影，主要是因为电影院不仅能够大屏幕地展现画面，更能提供逼真、动感的声音，给人们营造了视觉与听觉结合的完美的盛宴。音乐在为影片营造氛围方面有着重要的作用。如，《海底总动员》中美妙的海底世界片段是这样呈现出来的：首先是轻柔的钢琴声，音乐的跳动如同海面上呈现的彩色光芒，美妙的笛声与钢琴声相互配合，让观众体会到海底世界是一个宁静、美好的地方，而当尼莫被人发现的时候，音乐营造出一种紧张的气氛，充分展现了海洋生物面对人类时的害怕心理。
其五，展现影片的节奏。动画片通过剪辑手段，将音乐与画面在节奏上准确到一个画格。故事的节奏可以通过音乐表现。如，在中国动画片《哪吒闹海》中，根据故事情节的发展，先使用西洋乐器表现了一段速度逐渐加快、旋律不断上升的节奏，画面中十几个镜头快速地切换，表现了哪吒当时心中的气愤和斗争，接着，当哪吒开始自刎的时候，画面和音乐都戛然而止，镜头先凝固，接着出现快速的镜头切换，忧伤的二胡音乐响起，画面中出现一只小花鹿衔着乾坤圈慢动作地跑过来。音乐节奏与画面节奏的准确配合，让观众充分领会了影片内容和紧张的故事情节。
结语
动画片中的音乐具有渲染气氛、深化主题、抒发情感的作用，它并不是动画片的配角，而是构成动画片的重要元素，可以与画面相互配合创造节奏，起到叙事的作用，音乐产生的听觉效果与画面呈现的视觉效果相互配合决定了影片的效果。研究音乐在动画电影中的重要性，对中国动画片未来的发展方向有着重要的指引作用。采用中华民族的音乐元素，其浑厚质朴的音色能与画面有机结合，深刻表现出中华民族的气息。民族音乐等素材的运用，不仅能增加动画片的感染力与渲染力，也能表现深邃、悠远的人文情怀，体现对中国传统文化的继承与发展。
篇5：电影音乐中电子音乐运用论文
电影音乐中电子音乐运用论文
前言
作为世界性语言，音乐无论在演奏乐器或表现形式应用等各方面在不断发展过程中都越来越丰富。以电子音乐为典型代表，其自身的电子音色为电影音乐的制作注入新鲜的活力，使电影声音领域得到进一步发展。但关于应用的规律、优势以及具体用法等在现阶段仍是电影音乐制作中的困惑之处，因此对电影音乐中电子音乐应用的分析具有十分重要的意义。
一、电子音乐与电影音乐的基本概述
对电子音乐的概念，根据以往学者总结主要将其定义在利用电子手段与相关设备所生成的音乐，该定义一定程度上为欣赏者带来更多的模糊之感，原因在于未将音乐中包含的音色考虑其中。电子音乐的构成主要以电子音色为主，其是影响电子音乐演奏与创作的主要内容，一般音色触发装置多体现在电吉他以及鼓机等方面，但应注意电子音乐效果的决定性因素以音色为主，而非乐器种类。只有保证对电子音乐的概念明确，才可将其在电影中的`体现进行识别。另外，在电影音乐方面，可将其理解为构成电影的主要元素，利用音乐可使电影情节的发展得以推动，如许多经典电影中的音乐被人们听到时便会产生电影画面，以《我心依旧》为典型代表，在电影《泰坦尼克号》中体现的淋漓尽致。电影音乐的类型从自身主体方面主要表现为原创或非原创、电子音乐或交响乐以及古典或现代风格等类型音乐，通常根据具体电影情节进行选择，而从客体方面，若按电影类型主要包括惊悚科幻、武打动作以及爱情伦理等方面的音乐。在电影中的作用主要表现为能够营造一定的艺术效果，强化影片的立体感并暗示影片情节可能发生的变化以及人物心理活动等[1]。
二、电影中电子音乐的具体应用分析
（一）电子音乐的用法介绍
关于电子音乐的用法，若单纯依靠乐谱方式很难将其自身的音色、时值以及音高等进行具体描述。对此在实际分析过程中可利用频谱的方式，并配合电影截图的应用。在频谱方面，用于表示振动幅度与频率变化情况的为纵坐标，描述时间则以横坐标为主，其中颜色变化能够描述响度与振动频率，一般响度较高且振动频率较快的情况下颜色会表现极为明亮。应注意关于声音音色的影响因素需引入基音的概念，其指为纵坐标中颜色表现最明显的点。基音在频谱横坐标中出现频率越高证明电影应用电子音乐时涉及极为丰富的声音素材。另外，电影截图的方式与频谱较为相似，其中的横坐标都用于音乐素材持续时间的描述，具体应用主要可从下文中的应用实例分析。
（二）电子音乐在电影音乐中运用的具体实例
1.电子音乐在《TheDaytheEarthStoodStill》中的体现
该影片在配乐方面以“泰勒名”乐器为主，是早期阶段电影制作过程中利用电子乐器的典型电影之一。该影片主要内容为战争冲突为人类带来灾难的背景下，外星人来到地球并利用激光毁坏所有军队武器，肩负起维护和平的重责。其中的电子音乐表现，以人类与外星人见面时利用机枪射击的背景音乐为例，其奏出的音乐效果主要以愤怒以及震惊为主，通过“泰勒名”音色的高低转变为观众带来更多的恐惧感，影片中也有其他许多部分如对外星人与机器人关系通过不同形象电子音乐进行描述。该影片在类型上可理解为惊悚与科幻方面，电子音乐的应用主要将交响乐融于其中，将猜疑、恐惧以及神秘等音乐情绪表达出来，相比单纯利用管弦乐队，电子音乐音色的引入使影片的情绪完美体现，是电子音乐应用的典型代表。
2.《ChariotsofFire》中电子音乐的应用
该影片在题材上主要以励志为主，讲述两名青年通过自身的刻苦训练夺得奥运会冠军的内容。这部影片在音乐成就上也获得一定的殊荣，为奥斯卡音乐奖。影片音乐出现时便以该音乐为主，完全利用电子合成器将电子音乐展现出来，以低音节奏对两名青年的奋斗精神进行反映，并通过旋律的上升表明出现动机。这种利用音乐的鼓励方式相比实际语言表达更能深入人心，即使现阶段人们在听到该类音乐时仍可体会其中的积极向上精神。该影片在结束时又将主题音乐表现出来，将整个训练的过程利用音乐展示回忆，达到一定的首尾呼应效果。也既可看出该阶段电子音乐在应用方面较为成熟，能够利用其将电影精神有效的传达。综合来看，该影片主要以运动与剧情为主，电子音乐的应用更多体现在片头与正片中，主要表达的情绪为紧张、镇定、奋斗以及向上等精神。
（三）电影中电子音乐应用的趋势
结合前文中电子音乐应用的具体实例，可总结电子音乐的使用既可以单一的配乐形式存在，也可由多种配器方式共同使用或结合传统乐器等方式，可使电影中的人物、情节、情绪等进行表述。在不发展过程中电影中的电子音乐将趋向于数字音乐方向，以现代影片如《英雄》等都体现出电脑音乐的应用。同时在音频技术等方面不断完善的背景下，电子音乐的优势也将为更多人们所掌握，如艺术形式的多样性以及表现力的丰富都将推动其成为电影音乐中的主旋律。
三、结论
电子音乐的应用是推动电影发展的重要途径。实际应用过程中应正视电子音乐与电影音乐的相关概述，充分发挥电子音乐在不同影片类型、影片中出现的位置设置、具体应用方式以及情绪表达等方面的作用，结合现代计算机技术以及音频技术等使电子音乐向数字音乐方向发展，保证电子音乐既可与其他交响乐等进行融合，或直接作为影片配乐等，这样才可推动电影音乐的进步一发展，为经典电影的打造奠定基础。
篇6：论文：小学语文教材的把握与运用
（武山县教育体育局教研室顾建平）
一、关于汉语拼音
1、《课标》
①总目标：“学会汉语拼音”。
②学段目标（1─2）：5、“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”6、“能借助汉语拼音读汉字，能用音序和部首检字”。
③教学建议：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合”。
2、教材（以人教版和北师大版为例）
①人教版:汉语拼音教学紧跟在入学教育之后共13课，四个复习课，共需约20个课时，至少需要三周时间。课本第6─43页，共38页，占课本总页数的约1/4。
教材中安排了意境优美的情境图，体现了《课标》“汉语拼音教学尽可能有趣味性……”的要求。音节主要以拼读结果的形式呈现，主要是为了通过儿童和音节的多次见面加快拼读的熟练程度，更好的发挥识字的作用。拼音教材中安排了70个汉字，只要求认识，即读正确，结合语言环境大致了解意思。不要求写，不认识偏旁，不作字形分析。拼音教材中的儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音，进行初步的语言训练，激发学习兴趣。熟读即可，不要求背诵，更不宜分析讲解。教学汉语拼音首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。
②北师大版:在入学教育(上学了)之后安排了4篇识字课文,四个语文天地,然后安排了5课的汉语拼音教学(字与拼音)共需约30个课时,至少需要四周时间。课本第22─50页，共29页，占课本总页数的约1/4。
教材中同样有意境优美的情境图，体现《课标》“汉语拼音教学尽可能有趣味性……”的`要求。音节以拼读过程和拼读结果的两种形式呈现。既关注拼读的过程，又体现拼读和结果。拼音教材中安排了82个要求认识的汉字，28个要求学会的汉字。拼音教材中的儿歌，古诗、童谣等主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音，进行初步的语言训练，激发学习兴趣。要求读读、背诵，不宜分析讲解。两个虚拟的学习伙伴丁丁、冬冬在教材特殊位置的反复出现，既增加了孩子的学习兴趣，又在孩子学习过程进行提醒、暗示的点拔，可以说这是北师大教材特有的安排。
总之，在汉语拼音的教学安排上，我认为人教版教材注更注重语文教学的工具性，在夯实基础同时，体现过程与方法，情感态度与价值观。而北师大版的教材则相对注重学生的情感态度与价值观，并在此前提下，渗透语文教学的工具性，体现过程与方法。虽然在结合汉语拼音识字、写字的要求上比人教版教材难度要大，任务要重，但在汉语拼音“与学说普通话，识字教学相结合”方面表现得更为突出。实际上，我觉得这是在驾驭教材上向教师提出了新的挑战和更高的要求，这也许就是北师大版教材开始运用时教师不适应，学生难接受的原因之一吧！
3、问题
①“教学时间紧，教学内容多，《教师教学用书》预期的教学时间内完不成教学任务。”
成因推测：①儿歌、古诗、童谣等主要是用来巩固拼音字母、音节的认识。拼拼、读读、背背。不要当成课文来教。标应会读、会背、读准、熟读。②字要求认识、读准。不要在了解字义上浪费时间。③《课标》是段要求（1─2），在立即教完汉语拼音，就让学生达到学段目标要求，太高、高不可攀，只能费时，完不成任务。
②“汉语拼音学不到位，功底不扎实，教学任务没有完成，学生不能或不能熟练地拼读音节。”
成因推测：①学生对所学知识从认识到熟练需要一个过程，一个较长时间的延续过程；了解学生、了解学生的认知规律，变瞬间记忆为短时记忆，把短时记忆变为长时记忆，加强机械识记与意义识记的融合、互补。②常常带学生回头看。一、二年级时，学生对音节、字母读的准确、熟练，书写规范；三、四年级连字母都写不到四线三格中，整体认读音节拼读，j、q、x与ü的拼读规律被淡忘，前后鼻韵母混淆；鼻音n和边音l分辨不清等都是由于长时间没有回头看的结果。
③“念字、唱读、唱说”
成因推测：①识字少、读的不熟练、指读等都有可能引起学生“念字、唱读、唱说”的现象。②课文中按字注音，学生对词的理解不够，也可能形成学生读破词而“念字”。
4、点滴做法
突出学段教学特点 提高学生识字能力
华东师范大学出版社出版的《全日制义务教育语文课程标准教师读本》中指出：“教法各异，百花齐放。只要省时高效，不加重学生负担，有利于学生发展，教师运用任何教法都行”。因此，根据第一学段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在识字教学中，我尝试运用了以下几种识字方法 ：
一、听读识字是识字教学中最常用而且最为普遍的方法。在教学中，我这样运用这一识字方法：一背（背课文）；二读（图文结合，朗读课文）；三指读（变无意读为有意读，在有意读中无意识记汉字）；四勾画（变无意识记为有意识记，通过勾画认识的汉字，在无意中了解汉字的字形特征）；五字卡检测（借助字卡，通过测字游戏、火车开得快等游戏让学生进一步熟练的识记汉字）。
二、看口形识字是与跟读识字相配套一种识字方法。我认为是识字起始阶段一种很有效的识字方法。在《我的家》（义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级上册第四单元）的教学中，当我采用跟读识字完成了背、读、指读、勾画四个环节之后，展示字卡进行测试，结果让人大失所望，教学效果达不到想象的30%，不知是不知所措还是急中生智，当展出“爸”的生字卡叫起一个名叫卢军正的同学时，我无意中做出了“爸”的口形而没有发出“爸”的音，而卢军正同学却根据我的口形发出了“爸”的字音，接着我依次做出“家、有、的、爱、妈、也、中、快、乐、长、大”11个字的口形，卢军正同学依次正确地发出了这11个字的字音。就这样，在后来的识字教学中，我将听读识字和看口形识字有机地结合起来，在识字教学中，我采用一看（看老师的口形）；二学（学做口形），三试（试发字音）；四纠（校正字音）的识字过程的同时，结合听读识字，在低年级识字教学中收到了很好的效果。
三、三结合识字是把图画、汉字、拼音三者有机的结合起来，教学生识记汉字的一种方法 。在识字的开始阶段，是将图画与汉字结合，结合汉字的特点，借画识字；联系汉字认识事物。在汉语拼音学完之后，则将三者结合起来，联系图画来识记汉字和音节；借助汉字来认识事物、认读音节；通过音节来识记汉字，认识事物。
四、拼读识字也就是借助汉语拼音帮助识字。华东师范大学出版社出版的《全日制义务教育语文课程标准教师读本》中指出，在汉语拼音教学中：“首先要把握好‘度’——能准确拼读音节，不要拔高到熟练拼读上，至于从学会到熟练还得有一个不断学习的过程。其次，要明确汉语拼音的作用是帮助识字，并不是必须熟练拼读了才能去识字，而是只要会准确拼读便可以开始识字。借助拼音帮助识字，在识字中巩固汉语拼音，充分利用汉语拼音、识字甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、巩固，从‘准确拼读’达到熟练，帮助识字，学习普通话”。这段话从根本上阐述识字与拼读之间的关系，同时也为我们在识字教学中如何运用“三结合识字”和“拼读识字”提供了理论基础、指明了导学方向。
的确，就如北京师范大学郑国民教授在《识字与写字教学改革》一文中所说：“任何一种识字方法，有自身的优势也存在劣势，试图用一种识字方法包打天下，解决所有问题是不可能的。因此，应该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法”。
参考书目：《小学语文教学》2003·9
篇7：教材插图与课堂教学效率的关系论文
教材插图与课堂教学效率的关系论文
有效运用教材插图，提高课堂教学效率
四川省大竹县周家中学 孙享印
【摘 要】课文插图是课文的第二语言，它是重要的教学资源，是语文教材的有机组成部分，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文字所无法替代的。
然而教师在钻研教材和课堂教学时往往会把精力更多地倾注在对课文内容即语言文字的研究上，而忽略了插图在课堂教学中的价值，从而导致课堂上师生对语言文字的理性分析胜于直观感悟。
在课堂教学中如果能合理地利用插图资源激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力，以及提高审美能力，进而提高语文教学效率。
【关键词】插图 资源 能力 效率
一、运用插图，激发学习兴趣
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
它是学习积极性中最现实，最活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。
很多实验研究表明：学习兴趣越强，学生的学习越主动积极，成绩越理想，智力发展越快。
课文插图是教材的有机组成部分，对学生富有极大的吸引力，经常看到学生拿到新书之后首先翻看的就是课文的插图。
教师可利用这一契机从插图入手，去诱导、去激发学生对文本的好奇之心、期待之情。
例如我在教学人教版八年级上册《芦花荡》这篇课文时，芦苇是生长在池沼、河岸、河溪边多水的地方，多形成苇塘，我国主要以东北的辽河三角洲、松嫩平原、华北平原的白洋淀等形成大面积的苇区。
由于地理的气候环境的原因，我们这儿的学生没有见过芦苇，更不用说苇塘了。
因此，讲课文的时候，我首先就叫学生看到课文中的插图，让学生认识芦苇，从图中观看苇塘壮观的'景象，然后结合课文讲解了芦苇的生长特征，从而使学生增长了新的知识。
在讲授《紫藤萝瀑布》一文时，紫藤萝是一种什么样的植物，它的花又是什么样，同学们都不知道，当我叫他们看了课文前面的插图时，同学们顿时茅塞顿开，“哇，原来紫藤萝花这么美丽！”同学们洋溢着获得收获的喜悦。
因此，合理的运用插图，可以激发学生的学习兴趣。
二、运用插图，丰富学生想象
想象就是根据事物的某些特征，在头脑中创造出新形象的过程。
大科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。
教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。
要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
《狼》是人教版七年级下册的一篇文言文，在叙述中作者省去了屠夫在杀狼的过程中的心理描写，但是书中有一幅插图，图中屠夫用屠刀把钻进柴垛里的狼劈成了两半，在屠夫脑袋的左上方，画了几个代表想象的圈儿，最大的圈儿里面画了“假寐”的那只狼，屠夫摸着脑袋一副迷惑不解的样子。
屠夫这时的心里在想什么呢？我于是喊同学们围绕故事情节，观察插图，展开合理的想象。
(语文教学论文 )这时，学生想象的翅膀张开了，有的同学说：“屠夫在想：这狼还真狡猾，差点把我给骗了。
有的同学说“屠夫想：明天我可以挂猪肉卖狼肉了。
……这样，借助插图激发了学生的想象，呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到了画中之情，画外之音。
三、运用插图，帮助理解重点难点
教材中许多精美的插图都是配合课文内容创作的，大都贴近生活，富有情趣，与课文内容紧密结合。
教师可带领学生仔细观察插图，把图与文结合起来对照读，结合插图，突出重点、突破难点，更有助于学生理解课文内容。
如在教学人教版七年级下册《福楼拜家的星期天》一课时，课文中描写了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，同时课文中有一幅插图，图中有五个人，五个人的肖像、动作、服饰都不尽相同，那么到底谁是谁呢？我叫同学们看到插图：“请问图中哪位是福楼拜？哪位是屠格涅夫？哪位是都德？哪位是左拉？” 同学们看了一会，面面相觑，于是我叫同学们边快速阅读边找出图画中人物。
几分钟过去了，“老师，我知道那是福楼拜了。
“请讲。
“画面中站着，手向两边伸着，作拥抱状的这个人就是福楼拜。
“理由呢？”“因为课文中有‘只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动他的衣裤鼓起来，象一条渔船上的风帆’，我觉得很适合这个人的特征。
“嗯，很好，你真会观察。
接着，同学们结合课文内容将插图中的人物分别找了出来。
就这样将学生被动接受知识变成了积极主动的探究，轻松地突破了课文的重点和难点。
教材中的插图，是丰富的课程资源，在教学中要充分地去挖掘和有效地利用，进而提高课堂教学效率。
篇8：浅谈音乐课堂教学中的空间管理论文
浅谈音乐课堂教学中的空间管理论文
音乐作为“七艺”中的一门学科，构成了从古至今教育系统中的一个组成部分，可以说音乐在教育中应该占很重要的位文秘站：置，但是，在我国的普通中学，音乐是作为辅助性课程而存在的，由于他不纳入升学考试体系，所以课时设置少，并且通常不能引起学生的重视。要在有限的课时数中提高学生的音乐欣赏和审美能力，首先要提高课堂教学效果。对于如何提高课堂教学效果，很多专家学者从教学法等方面提出了很多有效的建议和方法，本文从课堂的空间管理方面阐述影响课堂教学效果的空间管理模式。
提及空间，人们头脑中就会想象出一个作为“容器”的空间背景，自然界的万物都在这一空间中存在和运动。中国古人对于抽象空间概念的认识和归纳久已有之。在我国古代的文献中，最早明确提出空间概念的是《管子》一书的《宙合》篇。从哲学意义上说，空间是自然界中物质存在的广延性场所，也是人类得以生存与发展的前提。本文所说的课堂空间是指教室内的物理空间和人际交往空间。物理空间包括有视觉空间和听觉空间，人际交往空间指教师和学生，学生和学生之间所构成的交往空间。
一、物理空间
许多研究报告指出，物理空间可以直接或间接影响到该环境人们的行为。构成教室物理空间的有视觉空间和听觉空间。视觉和听觉是学生获取课堂信息以及相互交流的重要媒体。
影响教室视觉空间的是主要是教室的光线和颜色。影响视觉的'第一要素是光线，无论是在自然光或人工光条件下，教室的光线对学生的学习会产生一定的影响，从总体上说，光线太弱会使学生不能引起大脑足够的兴奋强度，也容易使学生疲劳，使学生无法将注意力集中到教学活动上；光线太强则会使人心情烦躁，头晕目眩，影响学生的学习，因此教室的照明要避免光线太强或太弱。教师在上课之前要首先要调整好教室光线，舒适、柔和的光线能够使身处其中人们感到心情愉悦、身心放松。其次，颜色对课堂中的行为影响也是显着的，不同颜色对于人的心理具有不同的影响：浅色可以使人消除疲劳，心身宁静，从而提高学习效率，也可以使学生注意力集中的时间更长，深色则会强烈刺激人的大脑，使人兴奋，也会产生一定程度的焦虑。凯其姆的研究表明，在颜色合适、协调的教室中，学生在社会习惯、健康和学习方面都比其他教室的学生有明显的进步。构成课堂视觉空间的颜色，主要是教室的墙壁、黑板、桌椅、电脑、师生的着装。我们普通教师可能无法决定学生校服的颜色、教室的建筑和所配套的各设施的颜色，但是教师可以改变自己的着装以营造一个良好的视觉空间。因而教师要注意自己服装的颜色，服装颜色不宜选择强烈的颜色，应采用比较浅冷的颜色，比如蓝色、黑色。
听觉是获取信息的一种重要、快捷有效的方式，它为感知声音提供了有声交流的基础，是人类互相交流，赖以生存的重要媒体。对于学生来说，让学生能轻松地听清楚课是教师的义务。事实证明，教师的说话方式以及音乐播放的音响效果是与学生对课堂的满意度和理解程度是紧紧相连的。所以教师上课前要通过调查询问，了解学生容易接受的声音大小、节奏，学会控制自己说话的声高、语调、语速，还要熟练地操作多媒体，以创造出最好最佳的听觉空间。
二、人际交往空间
人际交往空间是由聚集在一起的教师及学生共同形成的，学生和教师组合成不同的人际交往空间。在普通中学，一个班通常有50至60人，他们是一个个不同的个体，有着个体差异，孟子说：“权，人后知轻重；度，然后知长短。”这说明个别差异不仅是心理活动的客观规律，而且也是宇宙的普遍规律。课堂上人际交往决定着课堂活动能否进行或进行的效果如何。盖能巨（gnagey）说学生不当行为使课程进度缓慢，而教师的行为无意间会使个别学生的不当行为扩大为全班厌恶的行为从而使课堂教学无法顺利进行。在教室人际交往空间中，如果师生凝聚力强，共同合作，就容易达成教育的目标。
建立良好的课堂人际交往空间，必须：
（1）统筹兼顾，尊重个性。课堂是由教师与不同的学生组成的，学生个体存在很大的差异。他们生活在不同的环境，有着不同的个性。学生的认知能力与水平并不是整齐划一的，这导致学生对课堂教学内容理解不统一。而课堂教学目标是指向全体同学，不可避免有些学生觉得课堂无聊，因而就有可能出现违反课堂纪律的现象。为了避免这个现象，教师在课堂设计中要建立明确的教学目标。教学目标必须因地制宜、因人而异，了解学生的个性、优点和缺点，尊重他们的兴趣、需要，做到统筹兼顾，尊重个性。
（2）科学的教学方法。音乐课就其内容和安排，可以分单一课型和综合课型两种类型。单一课型是指在同一课时中进行某项单一内容的教学。如：唱歌课、欣赏课、器乐教学课等。由于内容集中单一，学生精力不易集中。综合课型是在同一课时内将唱歌、乐理知识、视唱听音，欣赏等有机地结合进行的教学或以某些为主，其它项兼之。教师上好一节课，就要注意选择运用课型，精心安排好教学过程，优选教学方法，在教法上应生动活泼、灵活多样。
（3）有效的课堂互动。课堂管理中，师生的互动是提高课堂效率的中介，而影响师生互动的重要因素是教师与学生之间的关系，和谐的师生关系是学生产生良好行为的基础，它会影响到学生的态度与表现。为了建立良好的师生互动，教师要科学地设计课堂提问，在设计问题时必须考虑提问的目的、类型和提问的时间；问题的长度与结构是否符合学生能够理解的程度；提问个别或全班同学；提问多少个学生为宜；如何处理学生的答案等。有计划的问题非常重要，它避免了课堂松散和无序，为了让学生更好地配合教师的教学活动，在课堂教学之前教师要事先对学生说明该课要求学生学习内容、要求达到的目标，这样有助于形成课堂的良好人际关系。
（4）恰当的肢体语言。心理学把情感产生时身体各部分所发生的变化叫做表情动作。表情动作也是人们交流思想的辅助手段。表情表达了个人对某一事物的态度及相应的体验，人们通过表情进行非言语交流，它同言语一起，共同担负着人际交往的功能，所以也被称为肢体语言。教师在课堂中的一举手一投足都会引起学生的关注，教师要善于利用眼神和面部表情来调动气氛以建立起良好的课堂
人际关系。比如，教师可以通过与学生的眼神接触来传达对学生的赞许，期待、鼓励、督促、提醒等。用微笑表达对学生的关爱，有人说：“微笑是最好的人际关系润滑剂，微笑也是教师给学生的最好礼物。教师脸上的微笑有多少，学生心中那丝阳光就会有多少。”
三、结论
综上所述，教室的物理空间和人际交往空间都对课堂教学效果产生重要的影响，因此，教师除了必备的专业知识外，还必须掌握有效的课堂空间管理，舒适的视觉空间和听觉空间不仅促进了教学效果而且也影响了人际空间。
篇9：俄语谚语在俄语课堂教学中的运用论文
俄语谚语在俄语课堂教学中的运用论文
摘 要：俄语谚语是俄罗斯民族语言和文化的精华所在。谚语言简意赅、形象生动，鲜明地反映出俄罗斯人民的日常生活、风俗文化、和历史经验等。俄语中有成千上万的谚语，在日常生活的言语交际中谚语是必不可少的成分，同时，谚语也是俄语学习必不可少的内容，因此，在俄语课堂教学中，教师若能恰当地运用俄语谚语，不仅有利于培养学生的学习兴趣，更多地了解认识俄罗斯的文化传统，更有利于提高俄语课堂的教学效果。
关键词：俄语谚语 俄罗斯文化 俄语教学 教学效果
俄语属于屈折语，词形变化十分丰富，学生普遍感觉难学，同时也给俄语课堂教学造成一定的困难。为了调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，在俄语课堂教学中，可以引入生动的俄罗斯谚语。谚语是俄罗斯民族语言和文化的精华，它们通俗易懂、言简意赅、形象生动，是人民群众智慧和经验的总结。俄语中有数以万计的谚语，在课堂教学中，教师若能恰到好处的把谚语融入其中，那么学生在了解俄罗斯文化和生活的同时，将会对俄语学习产生更浓厚的兴趣，从而取得更好的学习效果。谚语的运用可以从以下方面入手。
第一，将谚语用于课堂词汇教学，帮助学生理解和记忆单词。掌握并熟练运用词汇是学好一门语言的基础。大学俄语教材中的词汇量较大，且俄语词形变化多，掌握起来较为困难，因此，在课堂词汇教学过程中，教师如果都采用一般的例句，往往很难给学生留下深刻印象，学生可能很快就忘掉；但如果使用语言精练、内涵丰富的谚语作例句，就容易使学生产生兴趣，从而增强词汇的理解和记忆效果。
例如：在学习动词учить时可引入谚语“Яйца курицу не учат。鸡蛋不能教训母鸡（不要班门弄斧）”；讲解 паать时可引入“Ялоко от ялони неалеко паает。有其父必有其子（指从父母身上继承了坏的东西或不体面作风的人）”；讲解роить时可以引入“еа ум роит。急中生智”等等。这些谚语生动形象，富有趣味，学生乐于记诵，所学的词汇也就记得快，记得牢了。又如，引入谚语“Тру человека кормит，а лень портит。劳动养育人，懒惰败坏人”可以同时让学生记住两个动词кормить和портить；通过谚语“еловек преполагает，а ог располагает。谋事在人，成事在天”又可以同时认识преполагает和располагает这两个动词；而通过谚语“Серце серцу весть поаёт。心领神会”能够使学生更好地理解动词поать的用法和接格。这类谚语简洁精炼，将其运用在课堂词汇教学过程中，学生会对所学词汇留下深刻的印象，从而达到更好的学习和记忆效果。
第二，将谚语用于课堂语法教学，帮助学生掌握和运用语法。语法是组织、运用语言的规律。只有学好了语法，学生才能准确、规范地进行口笔头表达，为进一步学习打下良好的基础。我们知道，俄语的语法十分复杂，学生在学习过程中总是会遇到一些困难，甚至使他们失去学习的`兴趣。而俄语谚语的语言通常简洁凝练，将枯燥的语法用谚语来讲解，就会既清晰，又能激起学生兴趣。教师可将语法知识通过一些结构正确规范、语言通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过相对简单的谚语掌握复杂的语法规则。例如，在教授比较级时可用“Лучше оин раз увиеть，чем сто раз услышать。百闻不如一见”；教授名词五格时则可用“Первый лин комом。万事开头难”；讲解动词命令式时，可以用“Век живи，век учись。活到老，学到老”等等。这些谚语通俗易懂，语法内容清晰明了，学生若能熟记这类相关的谚语，对于其领会、记忆和巩固语法知识大有帮助。
第三，将谚语用于课堂写作教学，帮助学生提高写作能力和写作水平。如上所述，教师在借助谚语进行词汇和语法教学的同时，要求学生通过背诵谚语掌握语法和词汇。日积月累，学生会掌握大量的谚语。此时，教师可进一步指导、训练他们将这些谚语进行灵活运用，从而培养学生的书面表达能力。
一方面，教师可以指导学生在作文中引用谚语。俄语中许多谚语体现了民族的睿智，是俄语语言的宝贵财富。学生在俄语写作中如能恰到好处地引用一些精辟生动的谚语，会大大增加文章的亮点。例如，写关于幸福的作文，可引用谚语“Всяк своего счастья кузнец。人人都是自己幸福的创造者”；“Счастливые часов не налюают。幸福的人们不看钟”；关于学习的作文可以引用“Ученье свет— неученье тьма。学则明，不学则暗”；“Не стыно не знать—стыно не учиться。不知不耻，不学可耻”；“Ремесло за плечами не виснет。艺多不压身”，等等。
另一方面，教师也可以将谚语作为题目对学生进行命题作文训练。俄语谚语有很多都短小精炼、含有丰富的寓意，很适合用作写作的题目，如“Знание это сила。知识就是力量”；“Бог труы люит。天道酬勤”；“Ум хорошо ，а ва лучше人多智广”等。以一个谚语为题，学生可以就该谚语所表达的内涵意义展开写作，通过个人体会、切身经历，或通过一定的联想，写出内容丰富的文章。相信借助谚语进行写作教学，一定能够有效提高学生的学习兴趣和书面表达能力。
此外，将谚语用于课堂教学中，还可以帮助学生了解俄罗斯文化。俄汉的文化差异是造成俄语学习效果不佳的一个不容忽视的因素，不了解语言当中的社会文化，就无法真正掌握语言。许多谚语都与俄罗斯人的日常生活息息相关，例如，当您想去俄罗斯朋友家做客时，事前一定要联系（关系极好的朋友除外），因为俄罗斯人不欢迎不速之客。有俄语谚语为证：“Званый – гость，а незваный пёс。被邀请的是座上客，未被邀请的是条狗”；“Прямой олван，что пришёл незван。不请自到是大笨蛋”等。
总之，谚语是俄语语言文化的重要组成部分，也是俄语学习的一个必经之路。教师在俄语教学中恰当而适宜地运用谚语不仅能够启发学生了解俄罗斯文化，激发学生的学习兴趣，更能提高其学习及运用俄语的能力。因此，教师应在平时多积累谚语、在课堂上多运用谚语，努力使俄语课堂教学达到更好的效果。
参考文献：
[1] 李莹。素质教育视角下的俄语教学三要素[J]。课程·教材·教法，2004（5）。
[2] 李国辰。俄语教学法研究[M]。人民教育出版社，2006。
[3] 于黎明。大学俄语教学中的文化导入[A]。外语语言教学研究—— 黑龙江省外国语学会第十次学术年会论文集[C]。1996。
篇10：数学课堂教学中赏识教育的运用论文
数学课堂教学中赏识教育的运用论文
《数学课程标准》中明确指出：“评价不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”．那么，如何才能对学生作出正确的合理的评价呢？我认为在实际的教学中应突出赏识教育的作用，学会赏识自己的学生，对学生寄予很高的期望，树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣，克服学习数学过程中的困难，让学生感到尊重的快乐，达到培养学生优良的数学素养的目的．因此，赏识教育在高中数学教学中是非常重要的．
一、什么是赏识教育
顾名思义，赏识包含两个方面：赏和识．“赏”就是欣赏、赞赏，“识”就是识别、认识．赏识教育就是在教育的过程中以欣赏和赞赏的角度认识学生，尊重学生，肯定学生，包容学生．既承认学生个体之间存在的差异，又能从不同的角度发现学生身上存在的闪光点，并加以肯定和赞赏［1］．
二、如何在数学课堂教学中运用赏识教育
1．赏识教育的实施要求师生之间保持良好的情感，从而提高学生的.学习兴趣
教师要培养学生自强自信的良好心态，使他们赶走内心的自卑，带着自信来学数学．教师应以赏识之心，来鼓励学生学好数学．我们根据实际教学的需要，设计出相应的情境来提高学生的注意力，让学生感觉这节课很有趣，这样学生就会主动地参与到课堂教学中来，再结合艺术性的教学语言，这样的课堂氛围就变得活跃起来，达到良好的教学效果．还可以让他们感受到数学与生活紧密相连，使其积极的参与进来．
2．赏识教育的实施要求教师及时了解学生的心理变化，准确把握学生的动态
数学的学习很容易造成学生心理的变化．要想更好的实施赏识教育，就要求教师能够积极地到学生中去，及时了解学生的心理变化，发现学生存在的问题，并且进行疏导．如果发现学生身上的亮点，就给予肯定和赞赏．更深一步，要求教师对学生的了解要保持连贯性，发现学生的每一个微小的进步．这对于一些学习习惯和学习成绩较差的学生就更加重要了．因为这部分学生尤其需要教师的关心和帮助，更需要教师在教育实践中使用赏识教育．但是这个过程可能比较困难．一是这部分学生的亮点较少，难以发现；二是这部分学生的改变难以保持较长时间，往往是屡教不改，使得教师充满挫败感．这就要求教师要保持耐心、细心、爱心［2］．
3．赏识教育的实施需要家长的密切配合，保持家校教育的一致性
首先，教师应该指导家长该如何通过学生的语言来了解学生．语言是思想心灵的折光，学生说话的内容是否积极健康，语言是否文明、得体，恰如其分，家长可以从中窥其一二．其次，提醒家长认真检查学生的学习情况．家长可以通过看学生是否记了课堂笔记，了解学生上课是否专心听讲，是否会学习；看学生的作业是否清洁，字迹是否工整，来判断学生学习态度是否端正；看作业的对与错情况，来知晓学生掌握新知识的情况．教师可以找适当的时间和家长进行沟通，为家长提供可行的建议．
4．赏识教育的实施需要一定的艺术性，应把握好时机和环境
这个艺术性主要表现在两方面：语言的艺术性和行动的艺术性．首先在语言上要有艺术性．比如，当学生在数学学习中取得优异的成绩时，他肯定会非常高兴和激动．这时教师应该多用表扬的语言，如，“很好”，“不错”等等，可以达到很好的效果．例如，在计算11×2+12×3+…+1n（n+1）的和时，教师先让学生细心观察它的规律．有的学生发现了11×2与1－12，12×3与12－13，…，1n（n+1）与1n－1n+1的关系，就很快找到了计算的方法．教师对学生说的方法，应该树起大拇指，“不错！”“真好！”“你真行！”的赞扬声不绝于耳．其次在行动上要艺术性．如果只是通过语言来表达对学生的赏识是不够的，行动更具有说服力和影响力．
在数学课堂上学生一定会遇到很多的困难，这时教师给学生一个眼神，一个微笑，一次安抚等等，都能表达教师对学生的赏识，使学生更能真实的感受到教师的鼓励，达到更好的效果．总之，在教育改革进行的如火如荼的背景下，在数学课堂教学中合理的运用赏识教育，不仅可以激发学生学习数学的积极性，树立学好数学的信心，又可以培养学生优良的数学素养，锻造坚强的心理素质，为以后更好的服务社会打下坚实的基础。
篇11：小组活动在英语课堂教学中的运用 论文
小组活动在英语课堂教学中的运用 论文
《九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲》规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的 组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展 个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英 语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。本文探 讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几个问题。
一、运用小组活动与提高英语课堂教学的`关系
目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这 种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学 生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂 教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心 ，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积 提高。
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。 教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开 展活动时所须运用与掌握的语言知识。
强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个 单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以4人为宜。把学生分 成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选 一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我校两个班一年来的实践证明，在英语课 堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与 语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。
二、丰富小组活动内容，提高学生学习主动性
现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一 反三，创造
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篇12：表演艺术在语文课堂教学中的运用论文
表演艺术在语文课堂教学中的运用论文
论文关键词：表演艺术《皇帝的新装》教学
论文摘要：为适应课堂教学改革的要求，全面推行素质教育，努力创设语文课堂教学的多样性、生动性、互动性，我在教学《皇帝的新装》一课时，根据课文内容特点，将表演艺术――编演小品引入课堂，用编演小品的行式进行课堂教学，通过组织编创、创演浅析、演出评议，充分调动了学生主动参与教学的积极性，体现了语文课堂教学模式的巨大改变。
《皇帝的新装》是九年义务教育七年级语文上册中的一篇阅读课文。这是一篇童话故事，讲述的是一位为了自己的新装可以什么都不管的皇帝上当受骗的故事。文章多以对话为主，内容比较浅显，但思想较为深刻，特别是人物对话比较复杂，而这些人物对话又是最能体现文章思想感情的。为了使学生都能充分、积极、主动地参与教学活动，构建师生、生生之间多极互动教学模式，完成教学目标，促使“教学相长”，我在教学这一课时，将表演艺术――编演小品引入课堂，用编演小品的行式进行课堂教学。
一、组织编创
我将学生分成四个学习小组，每组十三、四个同学不等。让他们互相交流、讨论，民主选举本小组的演员，共同进行人物对话的修改编创。完成后评选出最好的剧本，培养学生的合作、竞争意识。
在这一过程中，我主要强调在熟读课文，把握原文的基础上对人物对话、课文旁白、人物思想进行艺术创造。只有这样，编演的小品才能人物丰满、内容充实、思想明确。其次，我要求人物对话必须连接紧密、衔接自然，并注意点明课题、深化主题，起到“画龙点睛”的作用。最后，我分别收集、查看四个小组的讨论结果以及人物语言的创作。在对他们的结论、创作给予充分肯定后又适当指导、点拨，并鼓励每个小组成员要积极参与、充分配合、加强排练，努力做到最好。
二、创演浅析
我首先作适当的赛前动员，以活跃课堂气氛。接着，同学们以热烈的掌声分别欢迎他们推举的演员上场。每组演员那声情并茂、丰富多彩的表演，赢得了全班同学热烈的掌声。整个演出活动气氛活跃，秩序井然。表演的同学是百分之百的投入，而观看的同学们脸上都露出笑容，显得格外兴奋，也观看得异常认真。
通过观看表演，我们且不说演员们表演得如何生动、细腻传神，体现了其儿童的情感及表演的才能，单就他们对文章内容的再现程度来看，就非常值得称道。如：有的同学把骗子骗取皇帝信任的“看不见衣服的人都是不称职的或者愚蠢的不可救药的人”改成“看不见衣服的人都是傻瓜”。符合当今人们的处世观点。有的把骗子骗取的钱财都装进了自己的腰包改为这两个骗子把骗来的钱财都散给了由于皇帝的荒淫而贫穷的人。以致最后当那个小孩说出真话时，小孩的父亲和周围的人还在为骗子作掩护，说皇帝的衣服漂亮极了。还有的在不改变原文的基础上又写进了新的内容，使创作更加完美充实。比如：在课文结尾部分，当皇帝听见小孩所说的真话以后，同学们将课文原来的'结尾改为皇帝匆匆忙忙的结素了游行大典，回到皇宫以后大发雷霆，派人四处搜捕那两个骗子。而那两个骗子由于将所骗来的钱财分给了穷人，得到人们的帮助，早已逃到了一个非常安全的地方。皇帝抓不到人，感到非常恼火，最后活活给气死了。------我们的学生真了不起！让我们重新认识我们的学生，给他们更加自由广阔的天空，让他们展翅翱翔吧！
三、演出评议
演出结束后，全班同学积极参议参评。他们各抒己见，或褒扬或指正……我充分征求、尊重学生的评选结果，对参赛小组分别予以肯定和奖励。
最后，我再结合小品内容，抓住重点，适当点拨。这样，概括本文主要内容，提示本文中心思想就显得格外轻松，自然水到渠成了。
可见，语文课堂教学的设计是多种多样、不拘一格的。我在《皇帝的新装》一课中，将表演艺术――编演小品引入课堂，用编演小品的形式进行课堂教学，打破了语文教学中总是老师讲学生听的教学模式，充分体现了“以人为本”的素质教育思想，调动了学生主动参与教学的积极性，构建了交互式课堂教学的新模式。
篇13：小学科学课堂教学中信息技术的运用论文
小学科学课堂教学中信息技术的运用论文
摘要：现在是网络普遍发展的时代，信息技术尤为发达，在我们的日常教学中，我们开始普及信息技术教学，我们从小学开始普及，从而使枯燥无味的课堂更加生动有趣，同时还能激发同学们的创造性，积极性以及学习的主动性，在科学这门课程上，我们了解科学其实并不是我们想象中的那样，它其中包含了太多知识，系统理论，使学生们在课堂上老师注意力分散，思想转移，我想我们可以利用信息技术这一发展的技术在课堂上教学，电子产品可以说人一出生就开始接触，其用他们更加感兴趣的信息技术去传授知识，相信如果利用得好的话学生们对科学这一门课程肯定会感兴趣的，在文章中，通过信息技术在小学课堂中传授知识的方法分析。
关键词：信息技术;小学科学;知识的有效性
在新课改中，要求科学这门课程要贴近小学生的生活，需要老师们改变自己的教学方式，联系生活，联系实际。其实我们知道科学都是在生活中发现，我们生活中处处都有科学的.存在，我们不管什么时候都能接触到科学，由于我们受到各种客观因素的约束，我们并不能在每次上课的时候去贴近自然，在社会生活中去体验，探索科学。但是科学技术那么发达，我们可以通过信息技术这一科学水平去应用于科学这门课程中。通过虚拟的学习环境使同学们仿佛身临其境，改变以往枯燥的学习状态，开展新的学习方式，营造一种新的学习环境，激发同学对学习的热情以及主动探索的精神，学生更加高效的掌握知识，运用知识。
1我国虚拟技术的状态以及信息技术的成熟度
信息技术在小学课堂中的应用中，我们需要运用到多媒体，其中就包括视觉的传达，虚拟技术的表现，声音的传播等科学技术，其中让同学们在课堂上更加直观感受的科学技术中的虚拟技术是至关重要的，我们同学需要在半模拟的环境中学习科学知识，在我国虚拟技术起步较晚但是都集中运用于物理，化学这种物理成像的课程中。但是现在21世纪的电子商务时代中，信息技术运用到人们每个角落，在课程中老师通过信息技术这一媒介进行教学，从而使学习更加简单更加容易，通过虚拟画面使学生身临其境感受科学。
2增强学生对于科学的真实感触
其实在小学生的课堂教学中，小学生们容易开小差也就是是我们通常所说的认知存在行动性上面表现出问题来，从现实生活中观察来看，我们的小学生的思维仅仅只会停留在事物的表面上，在课堂上根本学习不到东西，老师认为学生有认真听讲，其实往往不是，思维早就去想别的东西了，尤其在科学这种理论知识的课堂上，小学生的自我控制能力其实往往不是我们想象中的那样。但是如果通过多媒体教学就不一样了，小孩子的好奇心理，往往会是在运用多媒体的时候注意力牢牢集中。从而增强学生对科学的真实感触。
3信息时代日益发达，与时俱进拓展知识
在现在这个信息发展的时候，教师可以通过信息技术来给同学们生动详细的描述科学文化知识，充分发挥信息技术的优点，保证学生在第一时间就能学到最新的知识。我们举例来说，在学习自然环境的保护与可持续发展的过程中，我们可以通过多媒体下载一下大自然美丽的图片，以及大自然被破坏的图片让同学们欣赏以及切身体会大自然的神奇奥秘，以及大自然被人们破坏的有多严重，让同学们更加深入的了解此门课程，使注意力集中在课堂教学中，明白保护环境的重要性。然后老师进行提问，学生们的兴趣大了，在课堂上发言积极，也使老师更加事半功倍了。让其学生自己探索，互相讨论寻找答案，得出结论，这样一堂课下来学生们学到的东西也更加多了，帮助同学们掌握重点内容，提高教学质量。
4提升学生自主学习能力、开展自主学习模式
国家要求规定在课堂上要激发同学们自主学习的能力，自主探究的习惯，学生们在学校不仅要学会基础知识以外还有培养自己主动学习，爱学习的好习惯，我们可以利用信息技术进行半开放教学，不仅仅是科学这一门课程，其它课程也完全可以一样进行教学，在课堂上让学生自己进行分析，进行探索，自己动手，提高同学们的自主创新能力动手能力，增强学习效果，从而使学生从小树立正确的认识观，价值观，提高学习效果，调动学生学习兴趣，提升教学效率。综上所述，我们在小学科学课堂中应用信息技术是一项正确的事情，从老师本身来说可以提高给学生传授知识的接纳性，也能充分调动学生的学习兴趣，合理的利用信息技术，也不能一味的只单纯的利用信息技术去传达知识，更多的理论指导还是要老师来完成，扬长避短，有效教学。在科学课堂上灵活运用信息技术会使我们获益匪浅。所以我们应该好好利用这一技术。
参考文献：
[1]李景.对“现代信息技术”在小学科学课堂导入中的应用思考[J].中国电化教育,2015,(z1):286-288.
[2]段跃辉.信息技术在小学科学课堂教学中的运用[J].中国新通信,2015,(23):82.
[3]王玉玺,张妲,钟绍春等.基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例[J].中国电化教育,2014,(2):95-100.
[4]张文奎.信息技术与小学科学课堂整合的现状分析[J].小学科学:教师,2012,27(3):56.
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