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篇1：美国大学生财政资助体系研究论文
美国大学生财政资助体系研究论文
摘要：美国的大学生资助已经发展成为一个较为完备的体系，包含有联邦政府、州政府、高校及社会组织四级资助项目。不同的项目相互配合共同解决了大学生求学的经济困难。美国的做法为中国大学生资助体系的改善提供了借鉴。
关键词：财政资助；联邦政府；州政府；高校；启示
美国著名律师及教育学家博克曾经说过，如果你认为教育是昂贵的，那么请试试无知吧。[1]显然博克是想用这句话强调知识的重要性，可是在现实生活中，接受教育，尤其是高等教育，所需要的花费之多也的确不容忽视。自20世纪70年代以来，物价的上涨及教育理念的转变使高等教育成本不断攀升，随之而来的是学费的持续上扬。如何帮助“有才气而无财力”的大学生完成学业是许多国家高等教育所面临的共同话题。作为世界高等教育发展最快国家之一的美国，在解决这一问题时也形成了自己的资助体系。目前，绝大多数的美国大学生都可以通过这个体系解决自己的经济困难。
一、美国大学生财政资助体系的构成
整体而言，美国的大学生财政资助体系由四个方面┳槌桑
（一）联邦政府提供的资助形式
美国联邦政府的资助在整个资助体系中起着支柱性的作用，约占资助资金总额的60%多[2] (P.4)，主要有三种资助形式。
1.助学金。助学金是一种不需要偿还的财政援助方式，分为:
①佩尔助学金。该奖学金是针对有经济需要，且尚未获得学士学位或职业学位的本科生所设立的资助方式。佩尔助学金的资助数额每年根据项目拥有的基金多少做出适度调整。2009―个人获得的最大资助额为5，350美元。[3] (P.13)
②补充教育机会助学金。该奖学金是为基于额外需要的'本科生所设立的资助方式。接受佩尔奖学金资助且家庭极度贫困的学生申请此种奖学金可以得到优先考虑。依据申请时间、本人财政状况、所在学校的资金量等情况，申请者每年可得到100~4，000美元不等额度的资助。如果学生已申请联邦工读计划或联邦佩尔奖学金，他将被自动视为联邦补充教育机会助学金的资助对象。
③全国SMART助学金。该助学金是为专攻物理、生命科学、计算机科学、数学、工程学、外语和跨学科专业的大学三、四年级全日制学生所设立的资助方式。作为佩尔助学金的进一步补充，全国SMART助学金要求申请人具备佩尔助学金获得资格，且学业成绩优异，平均成绩在3.0以上。该资助项目可以为符合条件的学生提供每年最高4，000美元的资助。
2.工读计划。该计划是联邦政府通过高校为家庭经济困难的本科生提供校园工作或校外社区服务工作的机会，使其获得一定数量的资金用于支付教育费用的经济资助项目。学生工资发放所需资金的80%来源于联邦财政拨款，剩于20%由各高校自行筹集。
3.学生贷款。学生贷款是由政府或商业银行对在读大学生提供的、旨在帮助低收入家庭学生以自己将来的收入解决大学期间学费和生活费用问题的资助金。
（二）高校提供的资助形式
许多大学也根据自身的经济实力为学生提供种类多样的资助项目，主要分为：
1.学院助学金。特长奖学金和特长奖励金是比较著名和普遍的两大学院助学金，授予的依据是学生的学术成就、领导能力和艺术成就。财政需要有时也可作为被考虑的条件。部分特长奖励金只提供给家庭有较大财政困难的学生。
2.工读计划。工读计划俗称为勤工俭学。在美国许多大学，基本上每个办公室都聘请了学生做助理工作，以此来解决他们的财政需求。
3.助学贷款。美国大多数大学每年都会从学校办学经费中拨出部分资金专门用于学生贷款，或与银行一起共同作为贷方帮助学生解决财政困难。例如，GATE (Guaranteed Access to Education)助学贷款是斯坦福大学和银行共同作为贷方为学生提供的一个可选择的、非联邦的助学贷款项目。该贷款采用浮动利率且无支付创始费和担保费的要求。学生可以在毕业6个月后开始偿还贷款。
（三）州政府提供的资助形式
美国的各个州都有其各自的高等教育资助体系。尽管资助项目因州的不同而各具特色，但仍多以助学金、奖学金、工读计划等形式出现。以威斯康辛州为例：
资助项目类型助学金威斯康辛高等教育助学金威斯康辛学费助学金鼓励才干项目助学金印第安学生援助助学金少数民族大学生保持助学金视、听残障学生助学金奖学金优秀学业奖学金贷款少数民族教师贷款护理专业学生贷款教师教育贷款视力残障专业教师贷款除了上述三种资助项目之外，威斯康辛州还有其他优惠政策，例如学费互惠。所谓学费互惠，是指威斯康辛州和其他州，比如明尼苏达州，建立的一种互惠协议。协议规定，威斯康辛州的学生若去明尼苏达州的公立大学上学，只需按当地学生的缴费标准交学费，无需另外付费，当然，作为交换，明尼苏达州的学生来威斯康辛州接受教育也可享受同等优惠。
（四）社会各界和其他组织提供的资助形式
在美国，社会上的各种组织，如宗教团体、少数民族组织、各种职业联盟等也为有财政需要的学生提供帮助。除此之外，来自私人、慈善团体和公司企业的捐赠也成为每年财政援助资金的一个重要组成部分。基本上美国每所高校都有专门负责募捐的部门。对于一些知名高校，捐赠是其重要的收入来源。“到夏末，哈佛大学得到的捐赠已超过240亿美元。”[4] (P.2)
二、对中国大学生资助体系的启示
自从实行高等教育扩招政策以来，中国各类高校的入学率逐年增长。与此同时，一名大学生要完成学业所需要的花费也在急速攀升，而每年有极大一部分学生也因为经济原因辍学。虽然也有助学贷款和奖学金等助学政策，但和美国相比，中国的大学生资助环境及体系还有待改善。
（一）完善国家助学贷款体系
国家助学贷款政策自从在全国实施以来，确实有效地缓解了贫困学生因为经济困难无法入学这一困难。然而，在这一体系中仍然存在一些亟待解决问题。
1.贷款供给总量不能满足实际的贷款需求。据统计，截止到203月底，“全国申请国家助学贷款的学生人数达188.6万人，申请总额为140.4亿元，而实际获得贷款的学生是85.5万人，贷款金额为69.5亿元。显然，无论是获批人数还是发放的贷款金额都没有超过申请总量的50%。”[5]
2.还款时间较短。中国国家助学贷款的还款时间为6年。对于大多数大学毕业生来说，要在6年里还完大学期间的所有贷款并非易事，尤其在当前工作并不好找的情况下。相比之下，美国联邦学生贷款的还款时间最长达30年。较长的还款期限不仅最大限度地保障了学生的权益而且保证了贷方的利益。所以，为了降低还款拖欠率、改善学生借、还款的资助环境，应相应地延长还款时间。
（二）完善高校奖、助学金的管理和发放体系
1.奖、助学金面大奖少。有些学校发放奖、助学金的标准主要不是学生的成绩或实际财政水平，而是简单的按专业及学生人数均摊，这就造成获奖学生数量大而人均获得奖金少。应该按照学生的实际需要科学合理地发放奖、助学金。
2.贫困生认定不准。在我国，各省市认定贫困家庭有不同的标准，这就为学校管理部门准确确定贫困生造成了困难。有些学生在填报家庭收入时故意少报，以此获得学费减免或资助。对此，国家应制定科学的标准来综合认定贫困生。
（三）鼓励贫困学生积极参加校内外的勤工俭学活动
接受资助固然应该，但是对于大学生来说，参加校内外的勤工俭学活动不仅可以解决自己的实际问题，对于自身经历的丰富及能力的锻炼也是大有裨益。所以，高校及社会组织应据实际情况为贫困学生设置一些工作岗位，帮助学生避免由于长期接受资助而产生的依赖、懒惰心理。
（四）鼓励、吸引来自社会各界的捐赠
与美国相比，中国高校在吸引、获得社会捐赠方面还处于初步阶段。虽然为了鼓励捐赠，我国也颁布了捐赠法，但在具体税收政策上并没有明确的规定，目前只是实行税前从所得中全额扣除捐赠额。高校可以主动联系成功的校友及知名企业，这样不仅可以获得财政援助，同时也可以提高学校的知名度。
参考文献
[1]“Notable Quotes about Financial Aid.”The SmartStudent Guide to Financial Aid.2010[EB/OL]. FinAid Page，LLC. 9 Jan. 2010 .
[2]王传清.美国联邦政府大学生资助体系研究[D].东北师范大学， 2007.
[3]Federal Student Aid Office， U.S. Department of Education.Funding Education Beyond High School: The Guide to Federal Student Aid 2009-10[R]. Washington D.C.: U.S. Department of Education，2008.
[4] 刑英新.美国高校捐赠研究[D].河北大学，2010.
[5]卢嵘.国家助学贷款遭遇商业难题[N].南方周末，2004-5-6.
篇2：对于贫困大学生资助体系创新研究论文
对于贫困大学生资助体系创新研究论文
摘要：
深入调查、正确分析贫困大学生的学习状况及存在的问题后，在国家原有的对贫困大学生的一系列正式资助体系的基础上进行创新；借鉴美国对中低收入家庭子女的教育资助模式，初步提出了一条非正式的对贫困大学生的资助模式。在充分考虑尊重学生、爱护学生的原则下，我们希望探索一种新模式以保证贫困大学生不因经济困难而失学，不因经济困难而影响学生的身心健康发展。
关键词：以人为本；贫困大学生；非正式支持体系；华西大学模式
马克思曾指出：“实现人的全面发展，是我们全人类的共同使命”。20世纪90年代中后期，随着社会主义市场经济体制的逐步确立，我国高等教育向大众化的进一步推进，越来越多的青年进入到高校就读。而作为贫困大学生这样一个特殊的群体，必然会引起国家有关部门和高校工作者的深切关怀。目前，尽管当今高校中已基本形成了以“奖、贷、勤、补、减”为主体的多元化资助体系，但是也存在很大的问题；本文在国家正式资助体系的基础上深入研究，结合我国的国情，提出了一项由国家、社会、学校和贫困生个人共同努力的非正式支持模式；并作了可行性分析。
1、对贫困大学生的确定标准不明确。
对家庭经济困难学生提供无偿的助学金资助，首先必须对学生的家庭经济状况进行调查、认定。可学校认定的依据之一是《高等学校学生家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》，其前一张表由生源所在地乡镇民政部门盖章证明，后一张表由学生本人写。实际上，不少地方出具的贫困证明水分很大。另外，一些家处偏远山村交通不便、信息闭塞的贫困农民却不一定能开出证明。对刚入学的新生来说由于学校不知底细，仅凭本人申请和地方证明进行认定，难免不出错。同时，虽然各校都将在校生的家庭人均收入、日常消费及影响学生家庭经济状的特殊因素等都纳入到认定依据，但这些依据往往也是由请学生提供，很难一一核查，达到准确无误就更难。并且，在调查中我们发现有58%的学生认为他们所在班级的贫困生的名单是班干部们商量的结果，严重缺乏公正性和合理性；而仅有20%的学生表示赞同；还有23%的学生认为贫困生的名额太少远远不能满足需要。
（1）国家助学贷款的提供总量和实际需求之间存在显著的缺口。
在我国，很多专家认为我国的教育经费投入严重不足，已经影响到我国教育事业的正常发展。二十一世纪教育研究院院长杨东平综合多位研究者对于教育财政投入的研究结果认为，中国财政性教育经费占GDP的比例至少达到4.5%，财政性教育占国民生产总值的4.5%的目标是符合我国经济社会发展水平的。他认为目前我国的教育经费投入水平偏低，经费不足，我们的教育还有巨大的债务。而且，我国受教育人口的家庭教育负担远远高于国际平均水平。因此，增加高等教育财政性经费投入应当成为当前增加高等教育投入的主要途径，应尽快落实党中央国务院早就确定的国家财政性教育经费投入占GDP4%的目标。虽然国家在政策的制定上已经足够的重视了，也已经形成了以“奖（奖学金）、贷（贷学金、国家助学贷款）、助（国家助学金、勤工助学）、补（特殊困难补助）、免（学费减免）”（简“奖、勤、助、贷、补、免”）为主体的，国家、学校、社会三方参与的'多元化的高等学校贫困生资助体系。但是与我国每年进入高校就读的贫困大学生相比，远远不能满足需求。
（2）偏重经济援助，缺乏精神关怀。
目前，各级政府、高校、家庭或其他组织，都把对贫困生援助的重点放在经济支持上，存在明显的“重经济资助、轻精神援助”的倾向，缺乏对贫困大学生的心理关怀和精神援助。很多的贫困大学生自卑，不愿意在同学面前表现出贫穷的样子，仔细分析发现这不仅仅是虚荣心在作怪，而是自尊心的表现。由于贫困大学生没有稳定的经济来源，而是依靠打工或者勤工俭学才能维持生存，所以他们不会有更多的时间来交朋友或是培养一种或几种业余爱好。和其他大学生相比，他们比较自闭或者内向，长时间的压抑会使他们出现心理问题或疾病。
2、提倡建立国家、社会、学校和贫困生个人共同努力的非正式的资助模式。
目前，在我们国内已经有这样的先例，西安华西大学宣布：去年在2010级新生中推出万名学子“零学费”入学计划，新生只要申请“零学费”入学计划，家里无须供分文学费。据介绍，“零学费”是指学生入学时无需缴纳学费，也无需再像以往一样靠信贷助学。入学之后的每个寒暑假，学生通过参加学校的社会实践活动，赚取一定的工资，一半收入用来冲抵学费，一半收入学生个人留作生活费。除打工冲抵部分，学校采取减免政策，不再收取其余学费，因此上学无须贷款，毕业后也就不必还贷。
我国目前公办大学对困难学生上学的政策是“不让一个学生因为贫困而辍学”。具体实施中主要的举措是：奖（提供奖学金）、贷（提供无息贷款）、助（提供国家助学贷款）、减（减少困难大学生学费）、免（免除困难大学生学费）。但在实践中，却有各种各样的问题。奖学金的面较少；贷款要求毕业六年内还清，不少毕业生压力较大；助学金越来越少；减少（免除）困难大学生学费的享受面较少。总之，现行的国家对困难大学生的救济办法基本上是输血模式。而华西大学的“零学费”入学计划，则是一个为困难大学生创设造血平台的模式。
华西大学的模式有以下特点：
（1）强调学生的自强意识、责任意识。“零学费”计划不是施舍，也是自己用自己的双手创造自己的财富，自己的学费。西安华西大学困难家庭的学生，只要高考成绩达到各地高考提档水平，有自强意识、自立精神，就都有资格申请“零学费”。程序也十分简单，学生只须与学校签订寒暑假社会实践的协议。然后由学校在假期把学生介绍到相关企业打工赚学费、生活费。按照华西大学的目标，每位学生可能通过半年的打工赚到10000元，除去学费外，还剩余5000元作为生活费。 （2）培养了学生的职业化能力。现在大学生特别是民办大学的大学生，能找到一份工作已经不易。华西大学通过赚学费的方式，培养学生职业能力：一种寻找工作、胜任工作、守住工作的能力。华西学生在打工撑学费的过程中，无形之中提高了自己的职能能力。很多华西大学的学生因之与其打工的企业签订了工作协议。
（3）创新资助困难学生的模式，为国分忧。
（4）增强了贫困大学生的自我价值实现的体验。
在贫困大学生通过自己的劳动为自己赚取学费及生活费，让他们增强自信心，不仅没有因为贫困而影响自己的学业，而且学会正确处理关系，以乐观的人生态度战胜贫困，实现自我，从而帮助他们树立正确的成才观、就业观、劳动观、价值观和人生观。相信他们经过一番锻炼在以后的人生路上不管遇到怎样的困难，他们都会去勇敢的面对。
（1）华西大学模式可以推行到公办大学之中所需要的条件。
我认为此模式完全推行到公办大学之中。因为，公办大学有着比民办大学更强的实力、更好的信誉、更多的社会关系。只要学校能认真去落实这件事，这种新模式一定会在公办大学中得以推行。
分析这项举措其实就是学校发挥了非正式支持体系的政策的拓展功能，从无偿式资助（爱心捐赠和一些慈善基金）向回报式资助拓展。随着市场经济的发展，非正式支持体系必然要实现资助方式的拓展及资助方式的多样化，实现有有偿式资助不仅提高了高效贫困生的生存技能，交际能力、创新能力。而且能调动企业、事业单位参与高校贫困生自主的积极性。在这种资助方式中，双方各取所需，实现了资助单位和贫困生双方共赢。
（2）探索一条以人为本的资助模式，使贫困大学生能够轻松愉快的实现对知识的追求。
欧美国家产、学、研结合的合作教育可以给我们很大的启示。他们把学生的学业目标和职业目标结合起来，给学生提供了实践机会。学生掌握了实际知识和技能后，就可以解决学习，生活费用问题。
根据我国现阶段的实际情况，我国应建立中国特色的合作教育体系应该从国家、学校、社会、和贫困生个人四个方面齐心努力才可以起到应有的效果。
首先，政府要在政策上对合作教育给予大力支持，建立专项基金，推行合作教育试点，鼓励社会各界支持和参与合作教育，提高高校在合作教育招生、学制就业等方面的自主性和灵活性。其次，高校要全方位开辟与社会沟通的渠道，主动和社会团体，工矿企业建立长期合作关系，争取中外社会团体、大型企业和个人在校内设立各种奖学金和助学金，为企业培养人才。最后，组织贫困生到企业顶岗实习，是他们将课堂所学知识与生产实践结合起来。
另外，学校还要针对贫困生开展一些技能培训和一些相对缺乏的爱好的培养，不仅能提高他们的能力而且还能增强他们的自信心。高校应建立贫困生的资助档案，跟踪了解贫困生的学习和生活状况，特别是要关注贫困生的精神文化生活的发展。学校可以成立贫困生社团，大力支持贫困生之间的交流，缓解他们的精神压力。帮助他们改变对贫困的认知，树立远大的理想、坚定崇高的信念，积极地去面对生活和学习上的重重困难，一步一步的实现自己的人生理想。
其次，大众传媒应该做好宣传舆论作用，让更多的人来关心和爱护高校贫困生的成长，不要让人们有一双有色眼镜来看待贫困生，让他们感到社会的温暖。
最后，对于贫困生本身来讲，要培养自己的感恩意识和诚信意识，要把贫困看做是一种精神的财富，应从“思想―心理”“经济―心理”“学业―心理”三个自救模式组成的贫困生自救体系是一种有益的尝试。首先，思想是行动的先导，高校贫困生应从思想上认识到贫困并不可怕，可怕的是我们自己自暴自弃不能面对现实。要以现实生活中的自立自强的模范人物学习，学习他们的优点，强化自己的思想意识。其次，贫困生要百倍珍惜上大学的机会，利用国家、社会和学校为我们贫困生提供的各种资源和机会来锻炼自己。最后，学业的自救是实现贫困生脱贫的最重要的途径。学习是学生的天职，高校贫困生要努力学习，牢固掌握专业知识与技能，为将来顺利就业打下良好的基础。
解决贫困大学生的学习及就业等一系列问题是一项艰巨的任务，需要我们不断地去探索。我相信在国家、社会、学校及个人多方努力下一定会得到很好的解决。
篇3：大学生就业质量评价体系研究论文
摘要:
在大学生就业难的形势下，积极构建大学生就业质量评价体系能够客观评价大学生就业，提高大学生的就业质量。本文在分析大学生就业质量指标的基础上着重分析了当前大学生就业质量评价体系存在的问题及大学生就业质量评价体系的构建原则，并积极探索了大学生就业质量评价体系构建的策略。
关键词:
篇4：大学生就业质量评价体系研究论文
就业是社会经济发展的基础，也是大学生实现个人价值的主要途径。高校大学生的就业问题是当前社会关注的重点问题，直接关系着社会的发展。因此，高校大学生就业引起社会各界的普遍关注。高校大学生就业质量评价是能够客观评价大学生的就业状况，了解大学生就业的薪资待遇、职业发展前景、大学生对职业的满意程度等各个方面的情况，进而帮助高校改进就业指导工作，提高大学生的就业质量。但是，由于社会经济处于不断变化之中，大学生就业质量评价体系在发展的过程中会存在一些不合理的地方。在这种情况下构建大学生就业质量评价体系极为必要。研究大学生就业质量评价体系的构建不仅能够有效提高高校大学生的就业质量，而且对大学生就业难问题的解决具有深刻的现实意义。
一、大学生就业质量指标
(一)就业率。就业率是大学生就业质量评价的重要指标之一。因此，学校和社会在对当前我国大学生就业质量做出相关评价时，必须借助就业率作为其重要参考依据之一。在统计数据时，要本着实事求是的原则，在真实的基础上对学生的就业率做出最科学的统计。另外，对于选择继续深造的学生而言，学校在统计就业率时应格外标出，从而在不影响整体就业的基础上，也不会极大降低社会对院校就业率的评价水平。
(二)就业单位。学生的就业单位也是在对学生进行就业质量评价时重要的参考因素之一。因为学生就业质量和公司的规模具有十分重要的联系，公司质量的高低会在很大程度上反映学校的教育质量。同时，就业单位的好坏直接关系着我国高校的学生未来发展。但是，由于部分学生的工作是通过家庭因素而获得，因此，在统计的过程中，应对通过学生自身实力获得的工作进行相关的信息收集，而通过外界因素获得的工作则不能够统计在内。
(三)个人发展。未来个人发展空间是衡量学生就业质量的重要因素，也是学生在求职中最看重的因素，它对于学生是否选择这项工作往往具有决定意义。个人在公司的发展空间决定了学生能够在一定时间内达到的高度，因此与就业质量有着十分重要的内在联系。因此，学校在对学生进行就业质量评价时，应该综合考虑，并要特别注视学生未来的发展空间和发展机遇，从而能够更加客观地反映我国的大学生就业质量。
(四)薪酬福利。薪酬福利是求职工作中不可避免要考虑的因素之一，尤其是对于大学生阶层，五险一金也是对自身工作的有效保障。因此，在对学生就业质量进行相关的审核和评价时，不能够忽视薪酬福利这方面的因素。在统计的过程中，最好能够把学生的个人收入水平及福利待遇进行全面的统计，从而实现我国就业评价的科学化和精细化。
(五)社会认可度。社会认可度是指社会对学生找到的就业单位的认可程度，并且能够在一定程度上对学生找到的工作表示一定的认可，使学生能够在工作中激发自己的热情，从而在很大程度上做到为公司尽自己的职责。因此，社会认可度也是对学生就业质量的有效评价标准，但是这种标准并没有具体的数字作为参考，而是比较模糊的概念，从而对于学生的就业质量综合评价造成了一定的困难。
二、大学生就业质量评价体系存在的问题
(一)评价主体单一。不同学生对自己的未来发展有着不同的规划。无论是就业还是自主创业都是当代大学生的选择之一。但是在我国大学生就业质量评价体系中，我国的评价主体较为单一。但是，在我国大学生就业中，由于大学生的思想逐渐向多元化思想不断靠拢，从而使得单一形式的评价主体不能够符合我国大学生的就业质量，从而使统计出的数据不能够真实反映客观的就业现状。
(二)评价指标单一。在对大学生就业质量进行相关的评价时，社会人员往往是通过对大学生的自身收入水平进行相应的统计，从而通过薪资水平的对比，看学生是否找到了较好的工作。但是，这种单一模式指标的就业质量评价缺乏客观性和科学性。这种评价方式只是将大学生的收入进行了相关的统计，而没有对大学生的'福利待遇和节假日休息作为比较的内容，从而造成了我国社会人员对大学生待遇的不满以及对当代大学生就业前景的不容乐观。
(三)评价机制不健全。在我国对大学生进行的就业质量评价过程中，由于评价机制的不健全使得我国不能够从多方面、多层次充分考虑大学生的就业质量，而是从单方面对大学生的就业质量进行了统计和对比，从而得出自身的结论。这种结论在一定程度上能够反映出我国大学生的现状，但是却不能够符合我国全部大学生的就业状况。在结果统计时产生了严重的偏差，从而使我国大学生就业质量评价的结果不符合我国大学生就业的实际状况。
三、大学生就业质量评价体系的构建原则
(一)科学性。大学生就业质量评价体系的构建应符合科学原则，保证大学生就业质量的评价指标符合大学生的发展规律、经济发展规律以及社会文化发展规律。同时，大学生就业质量评价应积极采取科学的评价方法对大学生就业质量、就业满意度及就业前景进行科学的评价，提高大学生就业质量评价体系的科学性。
(二)实用性。实用性原则要求大学生就业质量评价体系具有方便使用、程序简洁的特点，尽量减少不必要的程序和内容，提高大学生就业质量评价体系的使用效率。同时，大学生就业质量评价体系应积极重视大学生就业资料的获取，降低大学生就业信息获取的难度，保证大学生就业质量评价的实用性。
(三)独立性。大学生就业质量涉及到很多方面的内容，因此，大学生就业质量评价要求对大学生就业的各个方面进行评价，注重大学生就业各方面之间的关系，采用联系的观点看待大学生就业质量评价对象，提供大学生就业质量评价的独立性。同时，大学生就业质量评价要注重各评价对象的特征，使大学生就业质量评价符合大学生的就业现状。
(四)可比性。可比性原则要求大学生就业质量评价指标与国家和国际规定的大学生就业质量评价指标相一致，以便于大学生就业质量评价能够跟国际和国内的就业质量评价指标进行比较，进而了解我国大学生的就业现状及就业前景，及时发现大学生在就业过程中存在的问题并积极解决这些问题，提高大学生的就业质量。
(五)系统性。系统性原则要求大学生就业质量评价能够对大学生就业的各个方面和各个阶段进行客观评价，提高大学生就业质量评价的全面型和系统性，了解大学生就业的基本态势和发展趋势，全面分析和评价大学生的就业现状和就业质量。同时，大学生就业质量评价要在系统性的基础上注重各评价方面和阶段的相互配合和相互分工，体现出不同的发展重点，提高大学生就业质量评价的系统性。
四、大学生就业质量评价体系的构建策略
(一)学生方面。一是大学生应不断提高自身的就业能力，积极关注我国大学生的就业现状和就业形势，并正确分析和对待大学生就业难的问题，用乐观向上的态度积极应对大学生的就业问题，提高自身的就业竞争力，在求职的过程中不断寻找发展机遇;二是大学生应注重专业知识和专业技能的学习，夯实专业知识基础，树立终身学习和与时俱进的观念积极学习新知识和新技能，加强自身的实践锻炼，提高自身的综合能力和综合素质，以求在就业过程中占据优势地位;三是大学生应树立正确的职业观和就业观，做好职业生涯规划，三是在求职的过程中根据自己的兴趣爱好、生活状况及专业水平选择最适合自己的职业。同时，大学生应积极树立可持续发展的观念，加强职业探索，积极应对求职过程中遇到的问题，提高就业质量，进而增强大学生就业质量评价的科学性，促进大学生就业质量评价体系的构建。
(二)高校方面。一是高校应积极重视市场在经济中的资源配置作用，以市场为导向进行教学改革，积极培养符合社会经济发展和市场需求的高素质人才。同时，由于当前我国大学生就业已成为市场发展的重要促进因素，因此，高校必须重视市场的人才需求，积极培养市场发展所需要的创新型人才;二是高校应针对大学生就业进行深入研究和探讨，根据大学生的就业现状和就业形势进行课程设置和课程教学，着重开发大学生的就业能力，提高大学生的就业竞争力;三是高校应积极分析与大学生就业质量相关的各方面因素，应根据这些因素设立科学的大学生就业质量评价标准，构建完善的大学生就业质量评价体系，提高大学生就业质量评价的科学性与系统性。
(三)企业方面。企业在大学生就业过程中发挥着重要作用，对大学生的就业有着重要意义，在大学生就业质量评价体系中占据着重要地位。因此，构建大学生就业质量评价体系应加强重视企业在大学生就业中的重要地位，充分发挥企业在大学生就业过程中的作用。为此，企业应积极加强大学生的职业生涯管理，完善自身的职位晋升制度，确保企业内部的公平竞争，为大学生提供良好的发展环境。同时，企业应积极完善激励机制，激发大学生的工作积极性，提高大学生的就业质量;企业应为大学生就业质量评价提供科学的数据信息，促进大学生就业质量评价体系的构建。
五、结语
大学生就业是实现大学生个人价值的主要途径，也是我国社会经济发展的基础，对我国国民经济的发展有着重要意义。大学生就业质量评价能够对大学生的薪资待遇、职业发展前景、满意程度等作出客观评价，进而指导高校的就业指导工作，实现大学生就业质量的提升。大学生就业质量的评价标准主要包括就业率、就业单位、个人发展、薪资福利、劳动关系、社会认可度等。但是，由于社会经济一直处于发展变化之中，大学生就业质量评价中总会存在一定的不足之处。例如，大学生就业质量评价主体单一、评价指标的单一、评价机制不健全等问题都影响着大学生就业质量评价体系的构建。构建的大学生就业质量评价体系要积极遵守科学性、实用性、独立性、可比性、系统性原则。为构建大学生就业质量评价体系，学生、高校和企业应共同努力，充分发挥自身的优势，改进自身的不足，积极构建大学生就业质量评价体系。深入研究大学生就业质量评价体系的构建策略不仅有利于解决大学生就业质量评价体系中存在的问题，而且能够有效提高大学生的就业质量，对大学生就业问题的解决和社会的发展都有着重要意义。
参考文献:
［1］杨其勇，张杰．“五个满意”:高校毕业生就业质量评估体系的思考［J］．西南师范大学学报(自然科学版)，2013，1
［2］刘景峰，齐永意，刘治安．高职院校毕业生就业质量评价指标体系的探索与实践［J］．中国电力教育，2010，21
篇5：工科大学生创新能力培养体系研究论文
工科大学生创新能力培养体系研究论文
摘要：社会和经济的发展对我国工科大学生创新能力提出了许多新的要求。如何提升工科大学生的创新能力是高校在人才培养方面面临的主要问题。结合我国工科大学生创新能力培养教育的现状，本文分析了我国工科大学生工程实践能力培养中存在的若干问题，从日常教学培养中增加学生创新能力的培养，鼓励学生投入各类科技竞赛和科研项目，完善科技创新运行机制加强校企联合等方面提出了具体的解决措施。
关键词：工科大学生；就业；创新能力
一、工科大学生的就业现状
回顾，科技创新在我国的发展中起到关键性的作用和历史性的突破。在构建创新型科技强国的重要时期，我国对科技型创新人才提出了更高的要求，尤其对工科大学生创新能力的培养提出了更高的要求。据统计20全国高校大学毕业生增加到795万之多，工科大学生的就业问题彰显，很多工科毕业生对自己在就业中暴露的创新能力不足而不满，那么在当前的就业形势下，提高工科大学生创新能力显得至关重要。同时，科技创新已经成为国家核心竞争力的重要标志。国家的需要和时代的召唤，提升工我国科大学生的创新素质具有深刻的时代特征和战略意义。在当前条件下，将工科大学生创新素质的提升作为高等教育改革创新首要目标和价值追求既是国家发展、社会进步的需要，也是工科领域理论发展与实践发展的客观要求，还是工科大学生实现个人价值、追求自身全面发展的必由之路。
二、工科大学生的创新能力存在的问题
1.高校教学课程体系陈旧
大部分工科院校学生培养方案还是侧重于课堂理论的传授，缺乏实践与理论的结合，企业实习、工程训练、课程实践等重要环节表现较为薄弱，对于学生的动手能力和解决问题能力不能有效的保障和培养。学生在理论知识学习当中，创新意识无法提升，创新热情不足。学生认为所学的专业知识不能有效的运用到实际工作当中，认为自己解决实际问题的能力不足。随着社会经济的`发展，对新型人才要求的不断提升，大部分工科专业课程体系还相对陈旧，培养方案不能与时俱进。
2.学生思维单一，创新精神不足
工科大学生的思维结构相对单一化，容易被固定思维所束缚，不易产生一些的大胆的联想和无法捕捉一些微弱的灵感。在遇到问题时，学生习惯性将扎实的理论知识和现状分析，寻求解决方案，通常无法脱离以往的经验性方法。在实践应用中，没有创新突破的决心和魄力，在解决难题时，表现的不够坚定，往往会遇到困难而退缩，面对质疑而放弃。创新能力的培养需要学生经过坚持不懈的努力，永不放弃的探索，将知识层面的认识不断转化为实践层面的应用。
3.院校教师队伍创新能力不足
大部分高校专职老师都是刚刚高校博士毕业就直接在高校担任教师，没有任何从事相关专业实践性的工作经历，缺乏在工作实践中对专业知识的深一步的认知，因而在培养学生实践创新能力的支撑不足。在面对问题时老师也不能提供新颖的思路，无法帮助学生做出一些创造性的指导。
4.建立长效的科技创新体系
工科大学生在科技创新能力培养中，院校应提供大量的硬件实验仪器，保证各个学科的学生能够有效的利用这些仪器，这需要学院为本科生制定开放实验室的制度。工科学生可以方便快捷的利用本学院和学校的硬件资源，方便进行实践探索。高校应该深化合作共产，构建校企合作的长效机制。高校建立以产学研基地的形式与企业和科研院所进行合作，一方面为学生提供了实践平台，另一方面帮助学生开拓了科技创新的新阵地。
三、工科大学生创新能力的培养措施
1.课堂教学中增强学生创新能力
创新精神和创新意识的培养是工科院校大学生教学任务的重要目标。要在学生脑海中形成创新的观念，任课老师需要担任起这一重担。首先，任课老师要将创新意识潜移默化的转移给学生，例如，教学的大胆创新，新媒体更替变化，教案的新颖改革。让学生不断的接受新的事物，新的方法，不断的探索新的解决问题的方案。学院应从学生培养计划方案中增加实践教学内容，加大学生通过实践课程获得学分。根据不同年级对理论知识的不断完善，在教学中循序渐进的加入实践课程内容，形成基础实验、综合课程设计、研究创新实践的进阶模式。学生在实践过程中不断深化理论知识，勤于思考，开拓创新，提高自身创新能力。创新作为国家核心竞争力的关键要素，高端科技型企业对创新型人才的迫切需求，工科院校则是创新型人才的培养的重要阵地，应全面提高工科大学生的创新能力综合素质。
2.鼓励学生积极投入科技竞赛和科研项目
参与科技竞赛活动可以有效的提升工科大学生的创新能力。高校应鼓励学生参加各类科技竞赛，例如“挑战杯”创新创业大赛、全国大学生电子设计大赛、全国大学生数学建模和全国大学生机器人大赛等一系列科技竞赛。学院课根据专业设置开展院系相关的科技比赛，全面覆盖所有学生，让学生对科技比赛有一个初步的认识。通过比赛可以激发学生的创新意识，锻炼学生的动手能力和创新能力。通过参加创新实践与制作竞赛等活动，营造创新氛围，使学生在创新的环境中发挥自己的聪明才智，不断提高自我的创新素养。学校应大力提供条件，鼓励学生加入教师的课题研究当中，尤其是一些结合生产实践的课题，学生在参与课题当中，搜集材料，开拓创新的分析和解决科研为题，可以有效的培养他们开拓创新能力。
3.学院成立创新能力培养的机制
学院培养学生的创新能力，必须要成立一套相对成熟和科学的培养机制和管理方案。根据不同的创新能力培养平台，需要相应的培养机制。例如，笔者所在院级的科技比赛“理奥杯”，从大一新生普遍参与的“新生杯”到一年一度的“理奥杯”，再到全国大学生电子设计大赛。在学生科技培养中，大一参加“新生杯”，大二参加“理奥杯”，大三到全国的科技比赛，实现三个跨越。学院组织成立强有力的科技创新团队，团队老师和所有学生在思想上要有追赶卓越的意识，通过科技创新活动，鼓励学生不断摸索，在解决问题中不断创新，开拓新思路新办法。
4.加强校企联合，建立实践基地
学校应加大校内和校外实习基地建设，拓展学生的实践场地，生产实习是工科大学生人才培养的重要实践教学环节。加强校外实习基地的建设，为学生扩展实践内容，联系生产实际，解决就业渠道提供了条件。长期以来，工科院校和企业之间的横向课题逐年增加，高校与企事业单位建立起了广泛而紧密的合作关系。高校可以此为支点，确立长期稳定的校企共赢合作，在为企业提供技术服务的同时，建立稳定的校外实习基地。增加学生实践机会，让学生充分参与生产实践，能够更好地将专业知识与实践创新能力结合起来。工科院校增加与企业、科研单位进行资源交流，为大学生提供创新能力培养的重要场地，可以实现互利互惠，共同发展，有利于培养全方面的科技人才。校企联合为培养创新型人才提供有力的平台，推动了我国创新型人才培养的目标。
参考文献：
[1]王晓红,朱晓明.工程技术综合应用与创新能力培养实践教学的研究[J].实验室科学,2011,14(5):158-163.
[2]常晓,管亚军,潘玉芹.工科大学生创新精神和创新能力的培养[J].科技创业月刊,2017(9):57-58.
[3]姚层林.工科大学生创新素质构成因素的探析[J].高教学刊,2015(24):29-30.
[4]周婷婷.工科大学生工程实践能力与创新能力培养的研究与探索[J].高教学刊,2016(4):229-230.
[5]王远洋.工科高等教育人才培养模式改革刍论[J].山西高等学校社会科学学报,2016,28(11):68-72.
[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大学生创新创业教育模式的探究[J].教育现代化,2016(39):37.
篇6：物理化学实验教学体系研究论文
摘要：:物理化学实验教学体系的改革以培养学生创新能力，提升综合素质为目标，从教学目标、教学内容、教学模式等方面进行改革与创新;突出以学生为中心，激发学生的学习兴趣和积极主动性，提升创新能力和综合素质。
关键词:物理化学实验;教学改革;创新能力
如何激发学生的创新意识、自主学习能力和严谨的科学研究态度，适应时代要求，满足新世纪高素质、创新性人才培养的需求是新时期、新形势下高等教育改革的焦点话题。为了提高学生的综合素质，培养其创新能力和解决问题的能力，很多高校老师依据自身学科特点开展相关的实验教学体系教育教学改革，提出了不同的改革方法与思路［1，2］。物理化学实验作为公共平台课程是培养学生的基本技能和提高学生综合素质的重要手段和途径，我们对物理化学实验的教学目标、教学内容和教学模式等方面进行了改革与创新，以期真正发挥物理化学实验在高水平创新人才培养中的作用。
篇7：物理化学实验教学体系研究论文
以往的物理化学实验教学内容以验证性实验为主，侧重于学生理论体系的培养，缺乏创新性，学生动手能力和主动学习的能力得不到提升。为了调动学生学习的积极主动性，培养其动手能力和创新能力，提高综合素质，我校物理化学实验教学教研组在教学实践中不断探索，建立了“基础－提高－综合”分层次教学体系，构建了立体化物理化学实验综合创新平台，以精选的少量验证性实验为基础，通过设计性实验提高学生的动手能力，以综合实验调动学生学习的积极主动性，培养学生的创新能力和综合素质，逐步实现:“强化创新设计性、淡化验证性、提升综合素质、培养创新能力”的教学改革目标。
篇8：物理化学实验教学体系研究论文
由于物理化学实验自身的学科特点需要较多的依赖部分专用仪器和设备［3］，因此，设计性实验和综合性实验的数量和范围很大程度上受到条件的限制。以往学生接触到的多是以验证性为主的基础实验:以已学的理论知识为原理，按照预先设定好的实验方案测得实验数据，根据实验原理处理实验数据后与理论值相比较，加深对前面学的理论知识的理解。这样的教学体系存在的问题是教学内容陈旧，缺乏创新性和前沿性，学生被动的按照实验步骤完成实验任务，在操作过程中思考的少，想法少，学习的积极主动性不高，不利于学生动手能力和自主学习能力的培养。近年来教研组在物理化学实验教学的实践中以传统的实验教学体系为基础，精选少量验证性实验，增设大量在传统教学体系中即可实现的设计性和综合性实验，本着以设计性综合性实验为主，验证性实验为辅的教学改革思路，通过大量的教学实践和不断探索，逐步实现实验教学改革的目标。
2．1精选少量验证性实验，夯实理论基础
物理化学实验中有大量经典的实验，如二元液系的气液平衡相图、乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定、液体饱和蒸气压的测定、电动势法测定热力学函数等，都是为了能更直观的解释物化课堂上所讲的理论知识，让学生加深对所学相图、二级反应、饱和蒸气压、热力学函数等抽象理论知识的理解。在物理化学实验教学体系的改革中保留了这些经典的实验，进一步夯实理论课堂的基础。
2．2增设大量设计性实验，提高动手能力
在传统的理论教学体系中，设计性实验所占比例较少，学生自主思考能力受到限制，在物理化学实验的改革体系中增设了大量的设计性实验，设计性实验由老师给出题目和要求，具体的实验方法和步骤由学生自主设计，学生可根据自己的专业设计符合自身学科特点的'实验，例如:燃烧热的测定实验:食品学院的学生可测定旺仔小馒头的燃烧热、化工学院的学生可测定苯甲酸的燃烧热、药学院的学生可测定合成单体的燃烧热、生工学院的学生可测定液体啤酒的燃烧热等。实验要求学生根据实验室现有的仪器设备独立完成实验设计方案，写出设计报告，经教师审阅批准后在规定的学时内完成实验，并在课后提交实验论文。学生在设计实验的过程中会将课堂所学的理论知识运用到实际实验当中去，在理论联系实际的过程中进一步巩固所学的理论知识。在提高学习兴趣与学习效果的同时极大的提高了学生学习的积极性与动手能力。
2．3提高综合性实验比例，提升综合素质
在改革的物理化学实验教学体系中提高了综合性实验的比例，旨在提高学生自主思考的能力，提升综合素质。综合性实验由老师给出题目及实验目的，学生通过查阅文献、查找资料等方式寻求达到实验目的的方法，通过小组讨论的方式确定最终的实验方案，同一种实验可用不同的仪器设备达到实验目的。例如:粘度的测定实验既可用传统的奥氏粘度计也可用实际生产中常见的旋转粘度计来进行测定。再例如蔗糖水解反应速率常数的测定实验中由学生通过查找文献资料选择催化剂的种类，通过实验探索确定催化剂的浓度，最终通过几个小组的配合完成实验内容。综合性实验在提高学生对实验内容的兴趣的同时调动了学生学习的积极主动性，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。
3物理化学实验教学模式的多样化
物理化学实验是一门基础实验课，数量大、覆盖面广，对于培养自主探究型创新人才具有不容忽视的重要支撑作用，针对目前学生的学习兴趣不高、创新意识不强的问题，探索多种形式的物理化学实验教学模式，旨在提高学生学习的积极主动性，提升综合素质。
3．1建立了物理化学实验仿真平台体系
物理化学是一门抽象的的理论课，单靠书本的描述及理论讲解很难调动学生学习的积极主动性，由物理化学教研组开发制作完成的物理化学实验仿真平台将理论讲解与实验操作有机的融合在一起，将传统教材上平面的、静态的实验仪器与操作立体化、动态化，在激发学生学习兴趣的同时提高学生学习的乐趣［4，5］。学生通过仿真平台可提前对实验进行预习，了解本次实验课的重点难点及操作的过程中可能出现的问题，在进行实验操作时就可以做到有的放矢，减少误操作的几率。例如:“燃烧焓的测定”实验操作注意点多，实验过程复杂，通过仿真平台的预习可以了解在实验过程中易出现失误的地方如:“绕丝”要做到“三点接触，一点不能接触”;充氧要适量;水温调节要适当;按下点火开关后要及时记录数据等。在实验操作过程中有效避免误操作可能引发的后果，高效的完成实验。仿真平台的数据处理环节可以帮助学生更好的掌握作图的技巧，如:“电动势法测热力学函数”中的镜像法作切线在平台中有生动形象的演示。仿真平台对实验报告的撰写也起到了积极的作用，学生可根据平台的提示回忆实验中的重点难点，讨论出现问题的可能原因，提高实验报告的质量。仿真平台突破了以往课堂的限制，利用校园网和个人移动终端的普及，为学生提供了一个不受时间和地点限制的第二课堂，是一部活的物理化学实验教科书［6］。
3．2引入了多媒体教学方式
在物理化学实验教学中引入了多媒体的教学方式，使现代化的教学手段在物理化学实验教学改革体系中得到应用，与目前大形势下的微课、慕课等多种教学方式相结合，使学生在深入理解和掌握实验内容和实验技能的同时也能跟上时代发展的潮流，为今后的工作和科研打好基础。多媒体中的高清摄像头能清晰的捕捉教师的操作手法且能将之反应在大屏幕上，老师可以非常详尽的讲解实验仪器的功能与操作，同时也解决了在讲解过程中后排同学被前排同学遮挡看不到老师操作的问题。多媒体有记录储存和播放的功能，将理论课堂的PPT导入到多媒体设备中，在实验讲解过程中可随时将用到的理论知识导出，引导学生理论联系实际，加深对所学知识的理解和掌握，有利于学生自主学习能力和综合素质的培养。
4结语
物理化学实验作为一门公共平台课程，实验教学体系改革的成果对数量庞大、不同专业领域的物理化学实验教学均具有广泛适用性，受益面广，具有很好的推广应用价值。
参考文献:
［1］赵月，钟志宇，李宏刚，等．物理化学实验教学改革与创新［J］．实验科学与技术，2014，12(3):81－83．
［2］王海波，孙青竹．提高实验教学质量的探索与实践［J］，实验技术与管理，2011，28(7):174－176．
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［4］熊焰，姚俊．在线仿真物理化学虚拟实验系统的开发［J］化工高等教育，2012，29(1):26－29．
［5］郑鑫，张晓洁．虚拟实验室立体化教学资源平台建设［J］．实验室研究与探索，2014，33(8):109－111．
［6］倪晟，金炳尧，王璟瑶．实验教学信息化体系建设的探索与实践．［J］实验室研究与探索，2013，32(6):117－120.
篇9：工商管理论文公司内部体系研究
工商管理论文公司内部体系研究
JD 公司内部控制体系优化研究【1】
第一章 绪论
1.1 选题背景、研究目的和意义
1.1.1 选题背景
安然、世通、施乐等财务丑闻给企业带来了巨大的经济损失。
在这样的背景条件下，作为防范风险的企业内部控制受到高度重视。
随着美国萨奥法案的颁布和 COSO 报告的成功实施，世界各国政府相继加强企业内部控制规范建设。
分别于 2008 年和 2010 年颁布的《企业内部控制基本规范》和《企业控制应用指引》体现了五部委对企业内部控制体系构建问题的重视，志着我国内部控制规范体系的出台。
随着 2012 年 5 月《关于加快构建中央企业内部控制体系有关事项的通知》的颁布，各大国有企业对内部控制建设给予了极大的重视，并按要求进行了推广。
经过几年的实践可以看出，制定内部控制制度对企业而言是有利的，内部控制的实施可以帮助企业节约管理成本，减少风险。
但是目前我国国有企业的三级公司对内部控制体系的认识还明显不足，对于三级公司，他们的经营不同于二级公司，他们的经营模式相对灵活，业务面广，可是他们对于内部控制体系构建工作认识不足，具体工作大多浮于表面。
因此，此类企业的内部控制体系优化是有必要的。
1.1.2 研究目的及意义
本文具有一定的实用价值。
通过此次研究查找公司目前的内部控制存在的缺陷，梳理各个重要流程，结合公司日常运营实际情况，设计出适用于公司的内部控制建设意见，从而优化公司内部控制体系，使公司更具竞争力。
其具体目的有如下三点：
(1)促进 JD 公司完善治理结构，建立科学的组织构架。
公司目前存在人员交叉，职责权限不明确，职责分离不到位;管理制度不完善;对采购、销售等环节控制薄弱;物资管理、固定资产管理没有有效地控制起来等问题，通过对目前内部控制框架的梳理，以风险管控为导向，让公司管理层意识到公司管理存在的问题，从而进行改进。
(2)就公司出现的问题进行对症下药，设计出与公司自身相匹配的内部控制体系，使得公司内部管理体系呈现一个良性循环的管控过程。
其中，将重点关注内部控制环境及与日常经营活动密切相关的控制活动。
(3)有利于提高员工的主动性，完善的内部控制能够促使员工对自我工作状态进行自查，提高工作效率，得工作机制得到良性循环，一定的奖惩机制，让员工将个人工作成效与公司发展联系起来，使得员工使命感越来越强，一心为公司的发展着想，促进公司健康发展。
1.2研究思路、内容和方法
1.2.1 研究思路
本文选取 JD 公司为研究对象，结合公司自身特点，将理论与实际相结合，首先找出公司目前内部控制存在的缺陷，找出缺陷产生的根本原因，提出了消除这些缺陷的控制措施，最后达到优化内控体系的目的。
1.2.2 研究内容 本论文的主要内容如下：
第一章：研究背景、目的和意义，结合国内外关于内部控制的研究现状，阐述了本文的研究思路和方法。
第二章：通过国内外文献及论文的查阅，对企业内部控制的基本理论进行阐述，对内部控制的发展历程做出一定的总结。
阐述本案例内部控制体系优化设计的思路。
第三章：描述 JD 公司内部控制现状，分析 JD 公司内部控制现状形成的原因。
第四章：通过梳理公司人财物的重点业务流程，找准公司控制存在的风险点，结合实际，根据内控管理基本规范针对存在的风险点来设计其内部管理控制措施，以达到财产物资安全并控制成本。
第五章：研究结论。
第二章 内部控制概述
2.1 内内部控制发展
2.1.1国外内部控制发展
内部控制经历了长时间的发展，主要划分为四个阶段，具体情况如下：
(1)内部牵引阶段
内部牵引阶段被定义为内部控制理论发展的萌芽期，记录管理财物人员活动的行为被定义为内部牵引制度，它由职责分工、会计记录、人员轮换三个要素构成。
这个时期主要通过职务分离，相互牵制来实现财物风险防控。
(2)内部控制制度阶段
产业革命后，控股公司的出现，使得企业对内部控制有了更高的要求。
首先是“内部会计控制”及“内部控制”分别在 1934 年和 1949 年于美国提出。
随后，于1953 年对其定义进行修正，将其分为了“会计控制”和“管理控制”。
其中，“会计控制”是指以财产保护为目的，与财务会计记录可靠性相关，为企业日常交易提供合理保证而制定的程序。
(3)内部控制结构阶段
20 世纪 70 年代美国欺诈贿赂事件的频频发生，促使在 1979 年美国证券交易委员会要求管理层向公众提供的审计报告必须要有独立的第三方审计师出具的内部控制报告。
1988 年颁布的《审计准则公告第 55 号》表明：对内部控制结构与内部控制制度进行了替换，确了内部控制结构由控制环境、会计系统、控制程序构成，其中，突出强调了内部控制环境的重要性。
2.2内部控制体系设计思路
企业内部控制制度设计方面的研究也越来越多，有学者总结，内部控制体系应基于风险管理的思想，按照“业务流程”→“风险评估”→“控制措施设计”的顺序进行阐述。
(1)业务流程
来自不同岗位的角色共同完成一系列活动并达到特定的价值目标，这就构成了一套特定的业务流程。
为了能使业务流程中不同岗位角色中的活动内容能够转手交接，对活动的先后顺序做出严格的界定和对活动的内容、方式、责任等性质做出明确的安排和界定是非常有必要的。
(2)关键控制点
在不同的业务流程中，通过对流程的梳理，分析并识别出该流程的风险，根据识别分析的风险设置对应的风险控制点是内部控制是否有效，内部控制体系是否合理的必要条件。
有学者强调：内部控制关键控制点不是一层不变的，而是会随着内外部环境的变化做出相应的调整，也唯有如此才能达到理想的控制效果。
各类关于内部控制关键控制点的研究都证明了关键控制点的重要作用，它是内部控制体系建设的基础，也是内部控制措施实施的目标。
各业务流程分析找出关键控制点是建立有效的内部控制体系的第一步。
第三章 JD 公司内部控制现状及原因 ................... 9
3.1 JD 公司概况介绍 ..................... 9
3.2 JD 公司内部控制体系存在的问题 .......... 10
第四章 JD 公司内部控制体系的优化设计 ............. 17
4.1 JD 公司内部控制设计原则 .............. 17
4.2 内部控制管理架构 ........... 18
第五章 结论.............. 38
第四章 JD 公司内部控制体系的优化设计
4.1 内部控制管理架构
公司内部控制工作，在公司总经理的领导下应形成决策、管理、执行、监督四个层次的管理架构：
(1)决策机构：公司总经理办公会对公司内部控制工作有决策权，负责内部控制的建立健全和有效实施;听取管理层关于内控方面的汇报。
(2)管理机构：负责组织部署内部控制体系建设的部署，解决内部控制制度的建设和沟通协调问题。
(3)执行机构：包括各职能部门、各车间，别负责建立、实施并定期自评本部门内部控制执行情况。
(4)监督机构：包括内部审计机构或其他类似内部监督机构，负责对内控体系设计有效性和执行有效性进行内部监督。
JD 公司内部控制体系内部控制缺陷主要集中在内部环境模块和控制活动模块中体现，下面将针对这两个模块进行重点设计。
第五章 结论
通过对 JD 公司内部控制全方面的梳理，可以看出：内部控制五要素是相辅相成的，良好的内部控制环境是内部控制实施的基础，各个要素相互协作，相互影响。
在对内部控制框架进行设计时，框架的整体性和协调性是不容忽视的。
对于这样的三级公司，内部控制体系的建设离不开公司管理层的重视，全体员工的共同努力。
篇10：高等教育质量标准体系研究论文
高等教育质量标准体系研究论文
一、高等教育质量标准体系的内涵与特征分析
（一）高等教育质量标准体系的基本内涵
标准体系就是标准的集合，即标准体系是一定范围内“所需要的标准群”。因此，高等教育质量标准体系本质上就是高等教育领域有关质量标准的集合。由于标准体系是由标准形成的有机体，而标准又是标准化活动的结果。可以说，无论是单个的高等教育质量标准，还是由单个相关标准形成的高等教育质量标准体系，均是为整个高等教育质量标准化服务的环节。因此，对于高等教育质量标准体系基本内涵的探讨需要将其纳入高等教育质量标准化这个大环境中进行探讨。笔者根据标准、标准化、标准体系等之间关联的分析设计了高等教育质量标准化三阶段流程图来进一步解释高等教育质量标准体系的基本内涵。
（二）高等教育质量标准体系的特征解析
高等教育质量标准体系作为一个人造系统，其功效的有效发挥离不开其本身所固有的特性。对高等教育质量标准体系特征的深入理解对于高等教育质量标准体系运行实施机制等环节的科学制定都具有十分重要的指导意义。根据对高等教育质量标准体系基本内涵的有关探讨，笔者认为高等教育质量标准体系主要具有整体效应性、层次多元性、结构优化性。
1．整体效应性
具有内在关联的单项标准所组成的标准系统有明确的特定功能指向，其通过执行实施能产生相应的系统效应。高等教育质量标准体系之所以具备整体效应性，是由于高等教育质量标准体系是由相互关联的单个高等教育领域有关质量的标准所形成的科学有机系统。高等教育质量标准体系作为高等教育领域内所有质量标准的整体系统通过执行实施所产生的系统效应不是单个标准发挥独立效应的简单汇总，而是通过单个标准的内外在协同和关联性来共同发挥单个标准所不具备的相关效应。
因此，高等教育质量标准体系通过将相互关联的单个高等教育质量标准进行整体系统化并通过执行实施时的单个标准间相互作用产生相关效应。从本质看，高等教育质量标准体系具有整体效应性的根源在于体系内各维度上若干高等教育质量标准及其相关要素间的复杂关联与协同。通常来说，高等教育质量标准体系作为科学的人造系统，其执行实施产生的相关效应远远大于组成该体系的各个单项高等教育质量标准所产生的单个效应之总和。高等教育质量标准体系具备的整体效应性使整个高等教育质量标准化过程会更多地从整体关联与协同的视角来考虑高等教育质量标准的研制、高等教育质量标准体系规划以及其有效的运行实施机制设计。
2．层次多元性
高等教育质量标准的绝对性与相对性是普遍共性与特殊个性的关系。由具有各种关联性的高等教育质量标准所构成的高等教育质量标准体系同样也具有层次上的绝对性与相对性，因而构建大众化高等教育阶段的高等教育质量标准体系，既需要强调层次和维度方面的高等教育质量管理共性，又要强调其个性。若将高等教育质量标准体系看成树状的层次体系，那么这个层次体系的形成过程可以看成是下一层次组成元素具有的各种个性到上一层次的共性来抽取共性特性，或者是由上一层次整体的共性到下一层次组成元素的个性进行层次分解。
可见，高等教育质量标准体系具有层次多元性，并且高等教育质量标准体系中的各个层次组成元素通过共性与个性进行各种继承性的关联和聚合性的关联。高等教育质量标准体系的绝对性是决定不同价值利益主体的诉求度与满足度的统一表征，具体来说是对时代阶段、层次类别、学科专业等各维度的差异性的高等教育质量标准基本共性的要求限定。高等教育质量标准体系相对性的基础是高等教育质量标准的绝对性，不同时代阶段和相关利益主体价值诉求的不同反映出的对有关高等教育质量标准研制内容和功能的相对差异性，这些不同层次的价值诉求与分类质量要求共同成为多元化高等教育质量标准体系构建的需求。总之，高等教育质量标准体系是在不同层次维度和多方价值主体不同价值诉求等要素的共同作用下制定的各层次高等教育质量标准所整体构造的分层多元化体系。
3．结构优化性
标准化工作具有时代性，标准和标准体系作为标准化工作的重要内容也具有时代性。伴随时代与技术等大环境的不断变化发展，标准制订呈现出动态特征，其表现为新的有关标准不断被制订并用来进行实践指导，同时旧的标准也面临逐渐被废止或及时进行相应修订调整的必然选择。标准体系的组成元素不断处于动态变化导致标准体系本身具有相对稳定性即表现出动态结构变化性。总之，标准系统形成的结构是通过不断优化所产生的结果且其存在不断继续优化改良的余地。也就是说，标准体系作为人造系统必须具有相应的调整弹性，即其要通过具体标准化工作过程的不断优化与修正循环来达到一种动态的相对稳定体系结构。同样，高等教育质量标准体系也需要通过其执行实施与评价反馈等不同流程环节的信息流传递才能不断适应系统内外各种环境变化所需要的相应调整，可以说，一个优良的高等教育质量标准体系是通过其本身所具有的结构优化特性并进行不断的循环优化与完善才能形成。高等教育质量标准体系的结构优化性是其本身具有的相对稳定性所导致，伴随着对高等教育质量价值需求的改变，其也需进行相应的动态变迁发展。可以认为，高等教育质量标准体系具有结构优化性与其本身所具有的整体效应性和层次多元性是密不可分的关系。
二、高等教育质量标准体系制定模式与管理工具
按照公共支出领域的分类原则，公共教育属于社会性公共服务，同时高等教育属于公共服务下的非基本公共服务大类。为充分发挥国家层面高等教育质量标准体系的宏观政策指引功能和提高高等教育机构参与高等教育质量标准体系构建和实施的积极性，笔者认为高等教育质量标准体系制定模式应采取多重模式，即对于国家层面高等教育质量标准体系和涉及高等教育通用基础性质量国家标准的制定采取“教育部主导与全程监管+高等教育管理部门、科研机构和行业企业协会共同参与”的模式，而对于高等教育质量的专业人才培养等相关标准采取“教育部引导+高等教育管理部门监督+行业部门和高等教育机构联盟共同制订”的模式。高等教育质量标准体系制定的多重模式既考虑了高等教育的公共服务属性，又考虑了高等教育行业部门和机构参与高等教育质量标准完善乃至整个高等教育质量标准化工作的积极性。高等教育质量标准体系需要通过科学的组织管理工具才能高效地指导相应的高等教育质量标准制（修）订工作。标准体系表作为表征标准体系概念的模型是用以表达标准体系的相关构思、设计和整体规划，其由相应的体系结构图、明细表、统计表和编制说明组成。同时，标准体系表主要用于指导标准化工作中相应标准体系中标准的制（修）订工作。
同样，高等教育质量标准体系表作为高等教育领域的质量标准体系表是表达高等教育质量标准体系相关概念的图形化模型，其主要用于指导高等教育质量标准化过程中有关高等教育质量标准体系规划、创制与修改等内容的组织管理工具。为了更好地发挥出高等教育质量标准体系表对于整个高等教育质量标准体系进行有效管理的效用，笔者认为，高等教育质量标准体系表的主要内容除了高等质量标准体系结构图、高等教育质量标准统计表、高等教育质量标准明细表和编制体系报告，还应包括高等教育质量标准体系阶段表和高等教育质量标准制定阶段表。高等教育质量标准体系结构图主要用以表达高等教育质量标准体系各层次维度具有的纵向层次关系、横向门类关系和具体过程的序列流程关系。标准体系研究和构建中使用的主要方法包括分类法、层次法、系统法和过程法，这些方法可用来进行高等教育质量标准体系结构图的设计构建。
需要说明的是，由于各种构建方法均具有相应的优缺点，因而为避免使用单一方法所带来的缺陷可综合使用各种方法，比如可以使用分类法、层次法来进行高等教育质量标准体系结构图的分类和层次划分，而使用过程法进行具体高等教育质量管理过程的序列结构设计并使用系统法进行高等教育质量标准体系的系统纠错与检查分析。高等教育质量标准统计表通常是为从宏观上对高等教育质量标准体系的构建现状、应用情况、未来的规划设计等情况进行整体把握从而更加科学合理地指导高等教育质量标准体系的科学构建与完善。具体说，高等教育质量标准统计表作为高等教育质量标准体系的组成部分，其主要包括两方面内容：一方面，其要全面覆盖整个高等教育领域有关质量标准及其相应标准体系的研制过程中应参考引用的现行国际标准、国家标准、教育行业标准、相关地方标准、教育法律法规或政策制度规章；另一方面，其要针对目前高等教育质量标准体系的构建与应用实施现状，提出未来一段时期内应从事的高等教育质量标准化工作，如高等教育质量标准体系中某个子体系的内容修正、具体的高等教育质量相关标准的制、修订或废止工作等。高等教育质量标准明细表是高等教育质量标准体系表的组成内容，其对高等教育质量标准体系中子标准体系及其具体标准规范文件的研制工作具有一定的指导意义。通常，高等教育质量标准明细表的表头条目无固定内容，不过一般应明确标准编号、标准名称、标准层级、标准性质、建议研制单位等内容。高等教育质量标准体系编制报告是高等教育质量标准体系编制的有关说明性文件，其主要内容包括编制依据和需达到目标，结合标准统计表分析现状与薄弱环节并明确后期主攻方向，与其他体系交叉、协调配套的情况等。高等教育质量标准制定阶段表主要用于反映标准体系中具体的单个标准目前所处的研制相应阶段，以便有利于高等教育质量标准体系中具体标准的编制工作。此外，高等教育质量标准体系阶段表主要用来反映各个子标准体系所处的阶段情况（创制阶段、执行实施阶段、效果评价阶段、调整完善阶段），以便从宏观上对整个高等教育质量标准体系构建过程进行管理。
三、高等教育质量标准体系评价反馈机制
为使高等教育质量标准体系功能有效实现，除了对以上高等教育质量标准体系表包含的工具进行充分利用外，还应建立有效的高等教育质量标准体系评价反馈机制。因为高等教育质量标准体系执行过程中和实施之后面临如下问题：首先，高等教育质量标准体系执行过程有效度和力度等情况如何？其次，其实施后对于高等教育质量提升有无正面的价值影响和实际效应？再次，高等教育质量标准体系的执行实施综合绩效水平情况及其实施后发现的优缺点如何？最后，接下来如何对其进行相应的修正和调整完善？这四个问题对于高等教育教育质量标准体系的执行实施与管理具有重要价值，而回答这些问题就需要进行高等教育质量标准体系的绩效评价。可以说，要想实现高等教育质量标准体系的可持续发展，就需对其经过执行实施后所产生的效应进行及时的评价反馈，高等教育质量标准体系评价反馈机制既是高等教育质量标准体系运行实施机制的`组成内容，又是对其综合绩效进行测度的后续环节。
总之，高等教育质量标准体系评价和公共政策评价一样符合中国决策管理模式的需要，其有助于高等教育质量标准体系实现决策管理的科学化和民主化，是高等教育质量标准体系实现科学化管理十分必要的动态循环过程。高等教育质量标准体系是由若干要素或子系统通过各种关联而形成的有机整体。高等教育质量标准体系评价反馈机制是在高等教育质量标准体系内涵与特点的基础上，将评价反馈机制中涉及的各个评价要素围绕高等教育教育质量标准体系评价目的进行系统化合理安排的过程。通常认为评价要素包括评价主客体、评价中介、评价目标、评价目标、评价参照、评价结果。评价反馈系统要素应是反映评价活动的本质内涵并贯穿整个评价运行过程的因素，不同的评价反馈系统需要围绕评价目的来设置所需要的要素。根据高等教育质量标准体系评价的特征与目标，笔者从整体上将高等教育质量标准体系评价反馈系统要素分成高等教育质量标准体系评价基础支撑子系统和高等教育质量标准体系评价运行实施子系统两部分。前者主要包括评价环境子系统、评价信息子系统、评价过程监督子系统，后者主要包括评价主体子系统、评价方法与指标子系统、客体子系统、评价结果反馈利用子系统。
四、结语
标准情报工作是科技情报工作的组成部分，开展针对某一领域标准及其体系的领域标准化研究是标准情报工作的范畴。情报研究人员应重视对领域标准化的研究，通过发挥情报学的科学应用与决策功能来服务于国家领域标准化战略。可以说，领域标准化研究为情报学学科走向决策应用提供了新的方向。高等教育质量标准体系研究作为教育领域的标准化研究内容，其对于领域标准化研究具有指导意义，笔者希望通过对高等教育质量标准体系开展相关的组织管理与评价研究从而为高等教育领域的标准化建设提供相应的情报决策支持。由于高等教育质量标准体系研究是一项复杂的系统工程，其既需要具备高等教育质量标准体系研究的跨学科视角，又需从高等教育质量标准化工作中涉及高等教育质量标准体系具体内容及其逻辑流程的视角来开展相关研究。
一方面，通过对高等教育质量标准体系基本内涵的研究探讨，可发现高等教育质量标准体系是涉及标准化科学、公共政策分析、高等教育质量管理、知识管理、图书情报学、科技情报管理等众多科学领域的交叉研究。而通过对高等教育质量标准体系进行相关研究现状的分析可发现，目前该领域的研究内容呈现出较为零散且研究成果的学科研究视角较为单一，大多数研究均仅从高等教育学研究视角来开展。因此，从高等教育质量标准体系研究的跨学科需要看，基于跨学科的研究视角来进行高等教育质量标准体系的研究本来就是一种创新的方式与途径。
另一方面，本文通过对高等教育质量标准体系的基本功能和内涵、特征等进行相关辨析，并探讨了高等教育质量标准体系组织管理工具和综合评价的基本理论等问题，为进行开展高等教育质量标准体系相关研究奠定了理论基础。从高等教育质量标准体系作为高等教育质量标准化工作的基本任务看，其具体内容主要涉及高等教育质量标准体系设计模式、高等教育质量标准体系表、高等教育质量标准体系执行实施机制与评价反馈机制等。因此，按照内容的逻辑流程看，高等教育质量标准体系研究可沿着如下路径框架进行开展：首先进行高等教育质量标准体系设计模式的选择，其次建立高等教育质量标准体系表，再次针对高等教育质量标准体系的具体执行实施过程机制进行研究，最后对高等教育质量标准体系执行实施综合效果进行评价反馈以进一步完善高等教育质量标准体系构建。
篇11：园林绿化建管体系研究论文
园林绿化建管体系研究论文
古人云:“兵马未动，粮草先行”。专项资金的投入是高校园林绿化建设的基础。因此学校在园林绿化建设开始立项时，就要安排相应的专项资金。建设过程中，根据建设的实际状况，及时调整专项资金计划以满足园林绿化建设的实际需要。建设完成后，根据建设规模和发展要求，划拨配套的养护管理费用，保证后期养护管理及时到位，巩固和发展园林绿化的建设成果。
严格的规章制度是高校园林绿化建设管理体系的内涵
1.岗位责任制。学校园林绿化建设管理部门必须认真履行好部门管理职能。充分调动部门各类人员的积极性，做到人人履行好岗位职责，层层把握好管理关键，使质量和效益在每个过程，每个步骤都呈现最佳状态。
2.项目审批制。高校园林绿化建设从立项开始，就必须进行综合分析和科学论证，合理确定学校园林绿化建设的规模和格调，精心筛选规则设计方案，科学制定施工组织设计，力求园林绿化建设从源头上把握好质量关和效益关。项目审批后，学校足额划拨相应的专项经费，保证园林绿化建设的正常进行。
3.公平竞争制。通过公开、公平、公正的竞选方式，选聘管理人员，选用设计单位、施工单位、监理单位和养护管理单位。优中选精，精中选质。质量领先，效益领先。
4.程序规范制。为使高校园林绿化建设有序进行，必须规范办事程序、工作流程和明确责权范围，在严密科学的规章制度的保障下，各司其职、各行其是，各负其责，人有事做，事有人管。
科学的过程控制是高校园林绿化建设管理体系的`精髓
高校园林绿化建设的过程控制对园林绿化建设的质量提高和效益发挥具有关键性的作用。通过对园林绿化建设的规划设计、工程施工和后期养护等过程全面实施科学化、精细化的管理，全面提高园林绿化建设的质量，充分发挥园林绿化建设的效益。
1.规划设计是园林绿化建设的龙头。只有抓好这个龙头，才能建设好美丽的校园。因此在规划时要以前瞻的眼光、发展的理念，科学制定园林绿化建设的规模和格局，既要遵循客观规律，又要引领时代潮流。在设计时要以适应的原则、经济的思维合理选用园林绿化建设的材料和工艺，既要适地适树，又要宜景宜人。在编制施工方案时，要以整体的构思和细微的结合，详细拟定施工流程和步骤。既要结合现场实际，又要满足技术要求。从源头上保证园林绿化建设高品位、全功能、低造价和佳效果。
2.园林绿化建设工程施工直接影响着园林绿化建设的质量、效果和效益。密切关系到设计的理念能否表达出来，设计的效果能否体现出来，目标的效益能否发挥出来。因此学校必须切实加强园林绿化建设的施工管理。一要通过公开招投标，选择优秀的施工队伍和监理机构。只有优秀的施工队伍和精良的工程监理才能做出优质的工程来。二要会同施工单位、监理单位和建设单位一起熟悉设计图纸、掌握关键技术、了解施工流程、精心组织施工。三要在施工时，施工人员严格按图施工，坚持“质量第一”。监理人员和建管人员深入现场管理，做好现场掌控。总的目标就是要通过施工队伍的精心施工，监理机构的优质监督和建设单位的精细管理，多种途径、多项措施和多方努力，使学校园林绿化建设的质量达到最佳状态，效益获得最大发挥。
3.高校园林绿化建设具有生命的特征和长效的特性，后期养护管理至关重要。“三分栽，七分管”，就说明了园林绿化养护管理的重要性。高校园林绿化建设的后期养护管理工作，第一是及时做好水肥管理。根据园林植物的生活习性和生长规律，留心观察茎叶的表现状况和土壤的干湿程度，保持土壤湿润、补充土壤肥分，创造适宜的植物生长的条件。第二是切实加强病虫害防治。根据气候变化和病虫害发生规律及时防治病虫害，争取防早、防小，在早期控制病虫害的发生和发展，采取化学防治与生物防治相结合，保护自然生态环境。第三是认真进行修枝整形。根据不同的树种、不同的习性和不同的时期，采用不同的修剪。生长期主要是调整形态、平衡树势和控制生长。休眠期主要是清除病虫枝、枯死枝和弱势枝。通过不同时期和不同程度的修剪，提高园林植物的观赏价值和经济价值。第四是周密安排、综合防护。根据园林绿化建设的不同阶段周密安排、综合防护。在建设的初期设置防护隔障，减少人为因素对园林绿化建设的不利影响。在建设的中期采取技术措施，减轻气候因素对园林绿化建设的不利的影响。在建设的后期，及时做好补损补缺，随时维护园林绿化建设的整体效果和园林绿化材料的完美状态。
高校园林绿化建设管理是学校文明程度，办学水平和管理水平的反映。一流的大学，园林绿化建设的管理也应是一流的。只有建立科学的园林绿化建设管理体系，才能提升园林绿化建设的质量，发挥园林绿化建设的效益，才能与一流的大学管理水平相适应。
篇12：大学化学实验教学体系研究论文
摘要：在充分了解我国大学化学实验教学改革的背景下，构建综合性与创新性并重的新型大学化学实验课程教学体系。根据扬州大学化学化工学院的专业性质和学生特点，自主探索出版大学化学实验综合性教材，倡导绿色化学环保主义理念，同时引入“导师制”，通过学生自主探究性学习，培养学生解决问题的能力和激发学生自主创新意识，使学生真正成为实验教学的中心者和受益者。
关键词：大学化学实验;教学改革;综合性;导师制
大学实验教学是大学化学教学理论与实践结合，培养学生探究能力、创新能力、实践能力的重要环节［1－4］。回顾我国高等教育历史，在启动本轮教学改革前，我国高等院校的实验教学多为学生提供传统的填鸭式“菜谱”实验手册，教师依据实验手册对实验步骤进行详细演示，学生依据“菜谱”按部就班地实验操作，这些“菜谱”实验大多为验证式实验，不利于培养学生的创新能力。进入上世纪末，随着教学质量工程的启动，掀起了一轮教学改革热潮，大学化学实验教学也随之展开了彻底的改革工作，其基本思路是依据化学实验的认知规律，自成体系，单独设课，并将实验分成三个层次:基础实验、综合实验和探究实验，也取得了许多有建设性的成功经验。
1我国大学实验改革背景
20世纪90年代起，尤其是教育部在第三次教育工作会议上发出“推进素质教育，培养创新人才”号召以来，国内诸多高校掀起实验改革热潮，改革的基本思路为:一是实验课单独设课;二是将实验课程划分为:基础实验、综合试验、探究性实验，以适应新形势下社会对化学人才的需求［5］。
篇13：大学化学实验教学体系研究论文
以扬州大学化学化工学院为例，从19以来尝试实验教学改革，于在探索和实践中建立一套独特的实验教学体系，并编写出《大学实验讲义》，经过多年实践教学验证，《大学化学实验》和《新编大学化学实验》两套教材先后出版。改革初期，学院通过走访调研，尤其是到全国兄弟院校参观、学习，结合自身实际，对原实验教学体系进行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的实验教学方案，具体做法如下:
2.1实验中心简介
我院实验中心依托扬州大学测试中心和省级化学实验中心平台，对大型仪器进行集中管理，促进教学和科研资源的互补共享，提高资源利用率。中心主要承担化学化工学院五个专业即化学、应用化学、高分子材料与工程、化学工程与工艺、制药工程的基础化学实验和专业化学实验的教学任务，同时还承担全校工、农、医科等各类专业的公共化学实验教学工作。
2.2实验室管理
我院实验中心实行校院两级管理:学校实验室与设备管理处在实验室建设、管理和实验队伍建设上起指导作用。化学化工学院对实验中心直接领导与管理，职责明确。中心资源实行“一体化”管理，对实验课教师、技术人员、实验室、实验仪器、设备及实验经费在中心范围内统一管理、统一调配，实现资源共享。在日常管理中，我们发现以下问题有待整改，例如:实验室管理人员与实验教师沟通不到位;实验员与实验教师对接不紧密，实验员只着手准备实验仪器，不参与整个实验过程，造成有些实验仪器使用较频繁，出现了仪器损坏后未及时维修现象，可能影响到实验教学正常进度等。针对以上问题，我院切实加强实验室管理，要求院领导和督导听课查课时，不少于20%的课程为实验课;基础化学实验室主任和副主任不定期抽查实验教学和装置情况，对教学执行不到位、仪器维护不合理现象及时督促整改维修，安全隐患第一时间进行处理，对不整改、不落实的实验室进行院内通报批评;为鼓励教师从事实验教学工作，学院从职称评聘、工作量计算等方面对从事实验教学的教师倾斜;给予实验专任教师充分的科学研究空间，请其根据个人方向，有机筛选部分研究内容，请学生自主选择并进行自主实验，将该类创新实验作为基础化学实验的拓展内容，同时将学生成绩纳入基础化学实验最终考核成绩［6］。
2.3师资队伍
我院从事实验教学的教师近80%具有副高及以上职称。为进一步加强实验技术队伍建设，在实验中心13名实验人员的配备基础上，我院又引起了3名专职实验员，其中1名为博士学历，2名为硕士学历;为提升实验技术队伍综合素质，我院加大实验中心人员专业培训力度，提升其业务能力水平，鼓励在职攻读硕士、博士学位，采用“走出去、请进来”的原则，即定期聘请国内实验管理领域专家教授来院开设实验技能与管理培训讲座，还组织实验中心人员赴兄弟院校参观交流，学习实验教学管理模式与先进经验。
2.4实验室安全
在提升绿色化学环保主义的同时，实验室安全管理也是实验教学工作中的关键［7］，我院每学期都组织学生统一进行实验室安全培训，详细介绍各种实验仪器的使用方法，特别针对实验时易发生的安全隐患，进行细致分析，提出合理应对措施，增强学生对突发性事件的预防与抵御能力，例如:进实验室必须穿实验服、戴护目镜，并在实际教学中落实;请消防员对学生进行灭火器使用培训，并进行模拟练习，确保学生能正确使用灭火器;学院定期举行安全逃生演练，合理规划逃生路线，增强学生对突发事件的自救能力;仪器使用落实责任到人，使用前后需签名并写明用途及注意事项。我院还选聘了一批责任感强烈、工作严谨的研究生任实验室安全员，配合做好实验室安全管理，建立安全员QQ和微信群，确保沟通畅通无阻。安全员的聘任对学生来说既是荣誉，又是责任，有利于学生自我加强安全意识，让学生充分参与到实验室安全管理工作中［8］。
2.5实验教材
我院以“厚基础、宽口径、求创新”的理念为学科中心，开放多学科交汇式化学实验平台，构建多层次化学实验教学课程体系，依据以上理念，由扬州大学牵头，八校合编的《新编大学化学实验》教材应运而生，本教材共4册，分为基础知识与仪器、基本操作、仪器与参数测量、综合与探究。此教材体现“齐全、细致、创新”。全书囊括了214个教学实验，涵盖基础类综合类探究类各项实验内容，为反映实验教学的发展历史，适当增加基础实验量，安排了部分自动化程度相对较低的仪器进行测量实验，既确保各校根据自身实验装置和人才培养情况自主选择教学内容，又有利于加深学生对实验测量基本原理的认识程度;考虑到现代分析技术发展迅速，特别在仪器介绍部分增设了目前科学研究中经常使用的先进仪器介绍，以适应不同教学需要，也可供相关专业人员参考。教材利用我院教师自身的科研优势，将其可转化的最新科研成果演变成实验案例，使实验训练即接近科学前沿，又接近生产实际;一切从实验教学出发，本着“化繁为简、精益求精”的原则，将基本实验技能尽量全面体现在不同实验中，将原本单一的化学实验进行整合，强调实验之间的相互关联性，由浅入深、循序渐进，并注重加强综合性，部分实验提供了多个实验方案，一方面供各校结合自身情况自行选择，另一方面拓宽了学生的知识视野［9］。2.6TA制站在安全、环保、绿色的化学实验教学改革舞台上，我们力求让学生真正成为主角。于是，我院设立TA(TeachingAssistant)制，即选聘一批优秀的研究生担任实验助教，协助教师进行实验教学，确保在安全第一的`前提下，学生能获得即时的指导和帮助，TA的设立既减轻了实验教师的工作压力，又提供给研究生一个良好的锻炼平台。TA在每次实验前进行预实验，熟练掌握操作流程，做好备课工作，以保证实验的顺利开展。对实验中可能出现的问题进行预设，查找相关文献，提前准备好解决方案。在指导本科生进行实验时，针对出现问题，进行适当引导点拨，并鼓励其自主探究，寻找问题症结。在我院综合性化学实验中，主要以案例和情境教学为主:教师根据实验教材内容，放手让学生自主设计实验，将学生分为几个小组，请每个小组实验前通过各种方式进行资料搜集和实验预习，自主设计预习报告和实验方案，经指导教师或TA检查合格后，学生开始自主进行探究性实验，鼓励学生对实验中产生的问题存疑存异，即使实验没有呈现预设结果，也请学生进行书面性的总结，鼓励学生在教师和TA的点拨下抽丝剥茧、自主找出实验中存在的疑难杂症［10］。例如:在“纳米多孔材料ZIF－8合成与表征”的探究性实验中，通过介绍当今世界前沿研究热点金属有机框架(Metal－organicframeworks，MOFs)的研究背景、发展历史及应用领域，将同学们带入了多彩斑斓的MOFs世界，以设问形式进行情境导入，比如:MOFs中类沸石骨架结构材料的ZIF－8的形貌和尺寸可控制备。首先，请学生搜集查找相关文献，自主了解ZIF－8的结构特征、制备条件、以及使用扫描电子显微镜(Scanningelectronmicroscope，SEM)、透射电子显微镜(Transmissionelectronmicroscope，TEM)、粉末X射线衍射(PowderX－raydiffraction，PXRD)等分析表征手段，最后自行设计实验方案。引导学生自主探究，小组合作完成实验。在实验报告的写作上，改变千篇 一律的填写报告纸，引导学生多自主查阅文献，了解并阅读中外专业杂志，尝试以发表论文的格式来撰写实验报告，既开拓了学生视野，又为学生今后自主撰写论文打下了坚实的基础。TA制的设立从课上延伸到课外，研究生充分发挥科研经验方面的优势，帮助本科生树立学术科技创新观念，打造学习共同体，指导他们进入实验室开展科技创新活动，建立了大学生创新实验平台。，我院本科生参与江苏省大学生创新训练计划收获颇丰，有178名本科生参与其中，有6个项目被评为国省项目、18个项目被评为校重点项目，多名本科生以第一作者身份在CoordinationChemistryReviews、AdvancedScience、Small、Nanoscale等国际高水平杂志上发表论文。
3结语
以上介绍了扬州大学化学化工学院及部分高校联合开展化学实验教学改革的现状，虽然不能以偏概全，代表全国教学改革之现状，但也反应了我国整体化学实验教学改革之方向。还有许多需要进一步学习和推进的地方，例如在实验教材方面，我们习惯于使用正规出版的教材，而不是讲义，前者的优点是保证了教材的科学性、严谨性，但不利于及时引入创新的研究成果，难以跟上学科发展的步伐;同时在如何提升学生的学习积极性与主动性方面也是我们今后需要进一步探讨的课题，总之，尽管我们在过去的一个阶段，在化学实验教学中已经采取了一系列改革措施，也取得了不错的教学效果。但化学实验教学改革任重道远，需要不断引进新的教学理念和教学方法与技术，不断提升化学实验教学质量，才能真正成为高水平、创新型人才培养中不可或缺的重要一环。
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篇14：大学生资助工作视域下育人体系构建探析论文
大学生资助工作视域下育人体系构建探析论文
摘 要：困难大学生是我国高校一个特殊的群体，国家、社会和学校一直给予极大关注。如何加强和改进大学生思想政治教育，利用资助工作开展好对大学生的思想政治教育，有利于更好地解决家庭经济困难学生的心理健康问题和学业问题，也是本文研究的重点。
关键词：资助工作;大学生;育人;构建
高校颁发的奖学金和助学金是国家、学校和社会机构鼓励优秀学生的重要措施，也是高校日常管理工作中的关键环节。一系列的奖励资助政策在资助工作中，通过鼓励、激发、调动学生的潜在动力，促进学生全面成长、成才，是不可多得的正面能量，同时对大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识等也有一定的促进作用。
一、大学生资助体系存在的问题
当前，高校资助工作由于受评奖资助条件的影响，往往涉及到学生的切实利益，但目前我国的大学生资助体系不够健全, 难以适应新时期大众化高等教育的发展需要, 所起到的资助功能非常有限。大学生受助群体在此过程中的表现也是参差不齐，这无疑反映出大学生在思想政治教育方面存在着问题。另外，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化，心理素质欠佳等等问题，也不容忽视。因此要建立起更加有效的大学生资助体系, 以维持高等教育有效需求的规模和水平。
二、大学生资助政策模式的育人体系构建
(一)拓宽资金来源渠道, 丰富资助方式
高校应该运用政府给予公共资金资助学生外, 工商企业、社会团体、宗教及慈善事业、高校以及私人等都应以各种方式介入学生的资助事业。建立高等教育“希望工程” , 接受社会捐赠, 建立各种助学基金，宽资金来源渠道。
(二)建立科学的助学金发放机制
1.合理确定经济困难标准
申请人是否具备受助资格主要取决于两个因素：一是申请人的家庭收入水平;二是申请人承担的学费和日常生活费总额作为助学金申请条件。同时，建立多方制衡的、动态的家庭收入核定机制，防止不当受助。
2.合理确定助学金金额
助学金须相当于“学费和日常生活费”的总和。其中确定日常生活费是核定助学金的关键。原则上，大学生日常生活费应介于“最低工资”和“城镇居民最低生活保障”之间，按年核定，并根据物价指数变动情况作动态调整。
3.建立助学金退出机制
当助学金领取人的家庭经济状况改善，不再符合享受助学金条件时，丧失受助资格;助学金领取人挥霍浪费助学金，或有诈骗助学金行为时，应被取消受助资格。
(三)充分发挥奖学金等资助的公平作用
1.建立以学生为主体的申请制度形成文件写进学生手册，挂到网站，让全校学生了解资助的程序和政策。学校要设立贫困生数据库，该数据库由学生申请、学院申报、学校审核形成，用于开展高校大学生的资助工作。
2.严格把关，保证资助工作公正、合理。在开展资助工作时，要按照资助的相关规定执行，对资助对象进行严格把关，保证资助工作的公平、合理。 在贫困生认定过程中，要通过学生现状、证明材料、民主评议等多方面、多途径进行认定。
3.个人表现与资助工作相挂钩。大学生资助工作一方面要看学生的.家庭条件， 另一方
面也要看学生的个人表现。 在助学金评定的时候， 要本着公平公正的原则进行评定，评定工作应该建立在公开的基础上，在评定时不单单把家庭经济水平作为助学金等级的评定指标， 要把学生的综合表现形成量化指标，融入到助学金评定工作中去，这样才能够更好地把资助工作和德育工作有机地结合起来。
4.建立资助工作监督体系。由学校牵头、二级学院学生工作办公室配合，建立资助监督体系，对资助评比工作进行监督，在平时也广泛监督和了解贫困生。
(四)加强贫困生的心理引导。部分家庭经济条件困难学生存在自卑、人际关系敏感、自我封闭等问题。 因此，在进行经济资助的同时，还要帮助他们树立正确的观念，以正确的视角看待家庭经济困难，激发学生克服困难、努力学习、追求成功的精神动力，帮助他们构建自信、自立、自强的精神世界。 树立在困难中健康成长的信心，这将有利于高校贫困生助困体系的建立和完善。
(五)资助过程中，要贯穿学生的要增强责任心，敬业爱心、强化诚信、加强感恩、道德教育。使学生唤醒责任，倡导奉献、学会感恩。使德育教育贯穿于资助全过程。
参考文献:
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篇15：大学生精准资助新思路探讨论文
大学生精准资助新思路探讨论文
十八大以来，为了更好地满足贫困学生受教育需要，国务院推出精准扶贫政策，力求提升扶贫的精准度，帮助那些真正需要帮助的人。大学生资助工作是精准扶贫政策重要组成部分，如何开展大学生精准资助工作，成为现阶段精准扶贫政策发展必须考虑的一个要点内容。针对现阶段的具体情况，精准扶贫政策推动下，学校要对资助工作存在的问题予以把握，保证资助具有较强的准确性，使财政资金得到更好的利用。
一、现阶段大学生资助工作存在的局限性
针对经济困难的大学生，国家通过扶贫政策，有利于解决大学生上学的经济问题，使大学生接受更好的教育，避免困难大学生失学。精准扶贫政策是维护国家教育公平的关键，但是在实际执行过程中，面临着诸多的困境。目前，大学生资助工作存在的局限性，主要体现在以下几点：
1、资助精准性不高
各个高校在开展教学资助工作过程中，力求实现对家境困难学生的全面覆盖。这种情况下，学校对学生的个别情况了解较少，导致扶贫资金出现浪费现象。同时，当地民政部分在对学生家境状况认证过程中，责任意识不强，存在“睁一只眼闭一只眼”的情况，只要学生家庭进行申报，几乎都予以通过。这一情况下，资助精准性较差，使很多经济不困难的学生浑水摸鱼，得到的资助多用于不当之处。
2、帮扶缺乏针对性
在对困难学生予以资金帮助过程中，由于个体需求具有一定的差异性，可能导致帮扶政策不协调，不能够给困难学生带来实质性的帮助。例如，一些高校在帮扶过程中，主要以获得的国家财政资金为主，以此作为帮扶资源。但是由于国家财政能力有限，这部分资金很难帮助一些个别学生解决实际问题。帮扶方式过于单一，缺乏灵活性，限制了帮扶效果。
3、缺乏对精神层次的考虑
个别大学生具有拜金主义、享乐主义思想。一些困难学生受此影响，可能存在一定的心理障碍。例如，一些大学生心理敏感，归属感较差，扶贫资助过程中，担心受到其他学生异样的目光。这种情况下，一些困难学生可能出现自卑感，导致压力较大，在社交方面出现一定的障碍。单纯的物质资助缺乏人文情怀，可能导致扶贫政策的作用遭到弱化，使一些学生存在精神贫困的问题。
二、基于精准扶贫政策下的大学生精准资助路径分析
精准扶贫政策的推行，为大学生精准资助提供了指导。学校把握精准扶贫思想，要注重对原有的帮扶政策予以改进，结合新的形势，给困难大学生提供更加精准的资助。
1、做好精准识别工作
精准扶贫政策带动下，资助的“精准性”问题是大学生资助工作必须考虑的重点内容。在实际操作过程中，学校一是要构建完善的经济困难认证体系，能够对大学生具体家庭经济情况予以把握，避免“浑水摸鱼”问题的出现；二是学校对经济困难的识别要坚持动态性，能够对常态困难和突发困难情况予以把握，保证困难认定更加细化，为大学生提供更加精准的资助服务。
2、帮扶坚持多维度原则
精准资助工作针对大学生的贫困情况，为其提供更加合理、可靠的帮扶。在这一过程中，学习需要结合大学生经济困难的`具体情况，不单一依靠国家财政资金，保证精准资助更加全面，更加合理地解决大学生实际问题。在实际操作过程中，学校依靠国家财政资金，积极开拓资助渠道，加强对社会力量予以把握。同时，学校立足于共性资助情况，对个体差异进行分析，积极鼓励大学生参与社会劳动，利用闲暇时间进行减值，自行脱贫。学校要多维度帮扶，关注于大学生贫困的具体情况，对多方力量进行应用，强化扶贫能力，使帮扶政策更加灵活，更好地应对实际问题。
3、提升扶贫管理精准度
结合精准扶贫思想来看，学校为大学生提供精准扶贫服务，要注重加强管理，保证扶贫管理的质量。学校不单单要强调物质方面的扶贫，还需要考虑到个体的精神差异。这一过程中，学校要多关注于大学生的精神需要，使大学生物质和精神层次同时得到满足。同时，学校要加强对贫困学生进行信息化管理，对学生数据信息进行采集，更好地发现学生的具体需求，保证精准扶贫质量更高，使扶贫更加及时、可靠。
三、结束语
精准扶贫政策下的大学生精准资助工作，必须立足于新形势发展需要，结合大学生的具体情况开展，保证财政资金得到有效利用。同时，学校要针对大学生个体差异，从物质和精神层次进行考虑，使困难学生资助工作，真正实现“雪中送炭”的发展目标。
参考文献：
[1]叶慧，李俊杰。边境民族地区精准扶贫模式创新研究[J]。当代农村财经，2016
[2]杨建新，武喜元。精准扶贫视角下的精准资助：试论国家高校学生资助政策的适当倾斜[J]。财经界（学术版），2016
[3]刘晓杰。“精准扶贫”思想下的大学生“精准资助”[J]。教育教学论坛，2017
★ 财政税收论文
美国大学生财政资助体系研究论文（集锦15篇）
