【导语】“Leo42”通过精心收集，向本站投稿了12篇提高中职栽培课教学实效性的论文，今天小编在这给大家整理后的提高中职栽培课教学实效性的论文，我们一起来看看吧！
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篇1：如何提高化学教学实效性论文
如何提高化学教学实效性论文
新的基础教育课程体系符合素质教育的要求，更好地促进了人的全面发展。新课程在关注“知识和技能”的同时更关心学生的“情感、态度、价值观”，它把老师与学生合理地融为一体，让学生独立操作，培养学生的创新能力，学生通过发现，探究及认知活动，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。课堂教学是教学过程的中心环节，实实在在搞课改，认认真真上好课，改善教法，指导学法，提高课堂效益，已是非常迫切的问题。鉴于以上思考，我认为一定要在提高课堂教学效益上狠下功夫，在有限的时间内获取最大的教学效益。主要从以下方面人手：
1、合理设计化学课课堂开头，充分提高课堂教学效果。
兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题，笔者抓住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就作了两个小演示：一个是“玻璃棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。在此基础上，还可以补充几个趣味实验，如：“净水变蓝”，“烧不坏的手帕”，重复卡尔教授所作的“舔指”试验等，强调学习化学，应特别注重培养观察能力，善于比较异同，透过表面现象，敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身的精神。为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中往往需补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到事半功倍的效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。
2、重视学生学习过程，使知识与能力共同发展。
“培养创新人才”成为现代教育的新的热点。未来的社会将是一个学习化的社会，终身教育，终身学习的观念已越来越多的被人们接受。因此学校一定要为教育者的学习打好基础，使其掌握离开学校以后继续学习的能力。教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法，思维的.方法教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法一定为学法服务。
3、课堂教学必须保持适当的容量较快的节奏。
增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上，加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生，它的目的是使学生在认识活动中不在原地踏步，尽量减少不必要的重复，使学生在40分钟的绝大部分时间处于积极的思维中。化学作为一门基础实验学科，它的要求不仅体现在知识方面，而且更重要的是在科学思维的方法方面。增大密度，加快节奏，根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极状态。
4、课堂教学必须精讲精炼及时反馈。
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系。这是我们常说的“教为主导，学为主体”。作为演员的学生是表演的主体，作为导演的教师通过主导性的指导、点播、浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏，至多我们客串一下配角。这就要求教师在课堂教学中必须注意，以启发性、点拨性的讲授，做到点到为止，让学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”，领悟知识、理解原理、发展能力。
5、合作学习，探究性学习让学生互补互促，共同提高。
在传统的学习观念中，这个问题长期被忽视，虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在学习方式上的改革就是合作学习。许多教材提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种多样的小组，进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞以及陈述、讨论、辩论等。在合作学习过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力，合作能力，平等意识都会悄无声息地得到增强。这些品质在教材中并没有明显的要求，在考试中也不会涉及，是一种隐形的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。教师在合作学习中应力求引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使他们想学，让他们获取成功的体验使他们爱学，提供给他们更多的自己创造的空间使他们能学。只有学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展，才能让学生的潜能得到充分发挥。
6、运用现代手段，激发学生兴趣、突破教学难点。
激发学生学习兴趣，寓教于乐。“应试教育”向“素质教育”转化的一重要方面就是改革课堂教学，搞好课堂教学的一个重要环节就是最大限度集中学生注意力，尽可能的调动学生的器官来参加教学并接受所学的知识。计算机课件使图、文、声、像集于一体，以其色彩绚丽，直观形象的特点，使教学内容形象生动，富有感染力，充分激发学生的学习兴趣。
有效利用课堂四十分钟，通过改革课堂教学，设计课堂教学，在有限的时间内获取最大的教学效益，这是我们最终的目标。只有进行教研教改，提高学生的学习效率，才能适应新时代对我们的新要求。
篇2：浅析运用“学案导学”教学法,提高中职栽培课教学实论文
浅析运用“学案导学”教学法,提高中职栽培课教学实论文
论文关键词:学案导学 中职学校 课堂教学 实效性
论文摘要:本文刹析学案导学的内涵，结合黄瓜栽培教学案例，从学案设计、实施、反思等方面探讨了“学案导学”教学法在提高中职课堂教学效率中的应用。
近年来，中等职业学校学生的生源质量呈现下降趋势。表现在学生文化基础不好，自学能力、探究精神、创新精神差，中职学校课堂的实效性受到了极大的影响，直接影响到学生技能的培养。因此，反思传统的教学模式，探究新的教学方法和手段来提高课堂教学的效率，就显得尤为重要。“学案导学”教学模式能激发学生学习的积极性和主动性，为提高中职学校课堂教学实效性，培养学生自学能力、探究精神、创新精神提供了一条有效途径。
1、“学案导学”教学法的内涵
什么是“学案”?“学案”就是教师根据教学内容和学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习，课上使用，课后复习用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的、种教学模式。教师根据上课的实际安排分课时编写学案，就是一节课一个学案。学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。在这种教学模式下，教师主要做学生的组织者、支持者、评价者，引导学生积极思考，培养他们的创新精神和自学能力，教会他们如何学习，如何思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
中等职业学校学生文化基础不好，自学能力、探究精神、创新精神差，采用传统的教学教育模式显然已经很不适应课堂教学的要求。在中职课堂中使用“学案导学”教学模式，能提高课堂教学效率，发挥学生的积极性和主动性，培养学生自学能力、探究精神、创新精神，为培养学生实践技能打下良好的基础。
2、黄瓜栽培学案的设计
学案设计，要求从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料进行认真分析，对学生的认知能力和认识水平做出正确判断，在处理教材时，尽量做到重点突出，难点分散，学习内容适中，导学方法得当，达标习题全面等等。根据以上要求在设计黄瓜栽培学案时，从以下几个方面进行:
2.1明确制定黄瓜栽培学习的目标，突出重点，分散难点
学案应该具备明确的学习目标，并突出学习重点和难点，让学生一目了然，知道本节课要学习的内容及主攻方向。本节课目标就是掌握黄瓜对环境条件的要求;黄瓜的多种栽培方式;黄瓜的生长发育;黄瓜的栽培技术。黄瓜的栽培技术是重点，在栽培中肥水的管理技术是难点。
2.2有层次、有梯度地设计黄瓜栽培的学案内容
学案内容是学案的核心。学案内容的设计，就是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。要根据具体情况对教材内容删减、合并、重组，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，从而激发学生主动思考，给学生留有创造性学习的空间，并能联系生产实践。在设计层次性、梯度性上的要求是:根据学生对问题的认识逐步加深，做到循序渐进，使学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，进而养成独立思考学习的习惯。
在黄瓜栽培学案中首先设计了以下基础性问题供全体学生预习时思考:①黄瓜对环境条件(温度、光照、水分、土壤营养)有何要求?②黄瓜培育壮苗要抓好哪几个环节?③露地黄瓜栽培主要技术措施有哪些?④黄瓜喜湿喜肥，但吸收水、肥能力弱，应怎样对黄瓜进行水、肥管理?⑤怎样对黄瓜进行搭架整枝?⑥黄瓜的主要病虫害有哪些?怎样防治?这样，学生带着学案上的问题看书，预习的目的更加明确，大部分学生通过预习基本上能解决这些问题。这种层次性设计，能引导学生人人参与到学习中来，体验探究过程，感受成功喜悦。
其次，为了满足不同学习水平学生的需要，使学优生从学案中感到挑战，一般学生受到激励，学困生一也能从中尝到成功的快乐，让不同水平学生都参与并学有所得，提高每个学生学习的信心。在预习基础上，提出一些拓展学生思维的探究性问题:①为什么黄瓜早产高产，但难以稳产丰收?②如何使黄瓜的雌花形成得早而多?③黄瓜有时会出现畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、细腰瓜等，有时会出现苦味瓜，这些会使黄瓜的品质大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的产生的原因及防止?④黄瓜能嫁接吗?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技术，具体怎样操作?对于上述探究性问题，学生必须查阅相关资料才能获取答案，适合于中等以上学生去探究思考，带着问题走进课堂，从而培养他们自主学习和探究创新的习惯。
2.3达标训练
达标训练题型要多样，量要适中，题目应紧扣本节课的教学内容、能力培养目标和学生的认知水平进行。为此，笔者精心设计有“阶梯性”、“层次性”的题目在课堂上完成:①为防止黄瓜种子“带帽出土”，播种时种子必须放。②黄瓜应采取的追肥原则。③黄瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有和。④黄瓜花芽分化期间，以下哪些条件有利于形成雌花:A短日照、低夜温;B长日照、夜温偏高;C氮磷营养供应较大;D较高的COZ浓度;;E外源激素乙烯利。⑤为什么说黄瓜早产高产但难以稳产?
另外还要注重基本技能的训练，如黄瓜栽培管理，在课堂上难以完成，可以放在课外让学生完成，如组织学生在校外蔬菜基地参与黄瓜栽培管理，从播种育苗一直到采收，使理论教学和实践操作有机结合，教师根据学生实践动手情况进行总结评价，了解学生技能达标的情况。
3、黄瓜栽培“学案导学”的组织实施
“学案导学”的实施，有以下几个环节:依案自学一课堂讨论。点拔精讲、练习检测、课后巩固。
3.1依案自学
依案自学是“学案导学”教学法重要的一个环节，它能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。在课前把精心编好的学案发给学生，让学生明确学习目标，并在学案问题的指导下对课堂内容自主学习，主动学习教材及查阅一些参考资料，掌握黄瓜对环境条件的要求、黄瓜培育壮苗的环节及高产黄瓜栽培主要技术措施。通过自学，学困生可以找出书中重点、难点;中等生能标出自己的疑问，带问题进课堂;学优生掌握自学的方法。
3.2课堂讨论
课堂伊始，教师要先进行导课，展示本节课的学习目标，对一些基础知识可以提问，了解学生的预习情况。对于一些重点、难点知识，往往也是学生的疑难问题，提出后采用分组讨论，每5-6人一组，阅读教材，讨论疑难。讨论应遵循以下原则:
第一，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。第二把握课堂讨论节奏时机，讲究艺术，注重灵活性。如何使黄瓜雌花形成得早而多?指导学生从黄瓜花芽分化对环境的要求及受外源激素两方面来归纳问题。第三，导学应灵活多样，并根据教学不同情形，灵活调整学案，及时完善课堂教学，不受既定学案束缚。第四，做好小结，将讨论结果和疑难问题列出提纲，由代表向全班陈述。
3.3点拨精讲
经过小组讨论，集中解决不了的问题或者各组容易出错的问题，由教师精讲。教师的精讲要有针对性，抓住要害，切忌面面俱到;要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，并结合教学重点、难点，进行讲解。这节课的难点是黄瓜的水肥管理，也是学生最容易出错的地方，教师要点明黄瓜水的管理一般遵循薄水勤浇的原则。苗期保持湿润，当根瓜坐住时开始浇水，盛瓜期是黄瓜一生中需水最多时期，应增加浇水次数，每隔1一2天浇一次水。肥的管理，根据黄瓜长相和生育期长短，进行平衡施肥，适时追施氮肥和钾肥。一般掌握第1次摘收黄瓜前不施肥，第1次摘瓜后随水追肥，结瓜初期结合浇水隔两次水追一次肥，结瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每亩追施尿素5kg，开沟追施或穴施，生长中期追施硫酸钾8kg。同时，应有针对性地喷施微量元素肥料。比如喷施叶面肥防早衰。
3.4练习检测
课堂上要留出时间让学生进行练习，以了解全班学生对各个知识、能力点的掌握情况。要限时完成课内达标训练题，此间教师巡视，做好个别辅导工作。这样既能使学生当堂消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，对学生薄弱部分进行补救，对错误部分进行纠正，力争整体达标。
3.5课后巩固
课后教师要根据课堂讨论及课堂评价中出现的'一些问题，适时将学案收回，仔细审阅，及时安排指导和讲解来巩固学习内容，使学生在“无疑一有疑一无疑”的过程中，由未知到有知、由浅人深、由表及里、由此及彼地掌握知识，增强学习能力。
4、对黄瓜栽培“学案导学”教学模式中几个关键环节的思考
4.1“学案导学”要注重“学”
在设计学案时要充分考虑学生的情况，摸清学生的认知情况、各个学生的学习状况以及对教学效果的反馈来编制体现学生需求的学案。此外，学生们之间的互学互研使得学生能够学到同学独特高效的学习方法和技巧，提高自己的学习效率。
4.2“学案导学”要讲究“导”
教师适当的引导能够维持学生持久的学习动力，还能缩短获取知识的时间，提高学习效率。“导”要求教师要有较高的驾驶能力，要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，做到活而不乱，又要难易适中，高质量地完成课堂教学任务。
4.3“学案导学”教学实践中要尽量关注学困生
一部分学生若不能认真完成学案中基础知识的自学要求，在课堂讨论环节中处于被动地位，更不用说课堂知识的延展和研究性学生。教学实践中要促使这部分学生愿意学习，做到既发展了学优生，又使学困生有所进步。
4.4学案的编写要集思广益，避免闭门造车
我校农学专业一学期只有一个班级开课，编写学案的时间及资料有限，造成学案一定的局限性。学案应是全组教师集体备课的结晶，应经集体讨论、研究，编写出较高水平的导学方案，所以应组织集体备课。
总之，在蔬菜栽培教学中应用“学案导学”教学模式，既提高了学生学习的兴趣，又提高上课的效率;学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，学生既学到了知识，又学会了学习。改变了传统教学模式中教师灌、学生被动学习的弊端，提高了教学的实效性。当然在实际教学过程中，还要注意多与学生交流，并不断认真研究，不断挖掘学案导学的巨大潜力，最大限度地提高教学效益。
篇3：中职信息技术教学实效性分析论文
中职信息技术教学实效性分析论文
摘要:如何提高中职信息技术教学实效性是新时代中职信息技术教学中面临的一个重要课题。随着时代的飞速发展，教师要加强探索和研究，使中职信息技术的教学跟得上社会发展的步伐，采用科学的教学方法，合理利用最新的教学资源，培养学生的实践能力和创新能力，促进中职信息技术教学实效性的全面提高。
关键词:信息技术;提高;教学;实效性
信息技术是一门实践性很强的学科，在中职信息技术教学中既要指导学生掌握扎实的理论基础知识，又要培养学生的动作操作技能。但是，由于中职学生的文化成绩普遍不太好，文化基础比较薄弱，不少同学对信息技术理论知识的学习能力相对比较差。因此，在中职信息技术教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高信息技术教学的实效性，促进学生信息素养的提高。
一、教师课前准备要充分，准确把握教学目标
中职学校教育教学的目标是为现代社会发展提供掌握一定专业技术的人才，这就要求教师要准确把握教学目标，真正把学生的发展放在第一位，以促进学生的发展为教学目标。因此，在中职信息技术教学中，教师在课前要做好充分的准备工作，根据学生的实际学情，制定出科学合理的教育教学目标，促进学生筛选信息能力、创新意识、创新能力、动手操作能力等综合能力的不断提高。在教学中，教师要走进学生当中去，深入了解所教班级的每一个学生的知识基础、兴趣爱好、学习习惯、学习能力等实际学情。教师要深入钻研教材，根据学生的具体学情，精心选择教学内容，不断探索新的教学模式，不断优化教学环节，促进信息技术教学效果的提高，促进学生信息素养的全面提高。
二、创设适宜的教学情境，营造民主、和谐的教学氛围
新时代的中职各专业的教育教学要求培养具有创新意识和创新能力的人才，而要培养创新型的人才必须要营造民主、宽松、和谐的教学氛围。因为只有在民主、和谐的教学环境中，才能唤醒学生的想象和创新意识，很好地激发学生的求知欲，让学生个性得到张扬，最大限度地发挥学生的潜能。因此，在中职信息技术教学中，教师要重视创设适宜的教学情境，营造出民主、和谐的教学氛围，鼓励学生积极思考、大胆探究，让学生能够勇敢地表达自己的思考和想法，让学生的发展潜力得到更好地发挥。例如在指导学生学习“Flash动画制作”这一内容时，教师可以由现在的中职学生都比较喜欢的动态的聊天表情来创设教学情境，使学生集中注意力，教师可以让学生说一说自己最喜欢什么样的动画表情?鼓励学生思考、讨论这些动画表情是如何制作出来的。然后教师可以根据学生喜欢的`动画表情来进行“Flash动画制作”的教学，这样很好地调动学生参与学习的积极性，也有利于学生更好地理解和掌握教师有关Flash动画制作的内容。最后教师指导学生自己动手来制作自己喜欢的动画，教师根据不同学生的具体学情，适时给予指导、帮助，并对不同学生在学习过程的表现给予积极中肯的评价，让学生感受到参与信息技术学习的快乐，提高了信息技术教学的效果。
三、优化教学方法，激发学生信息技术学习的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发中职学生参与信息技术学习活动最好的老师。由于升入中职学校的大多数学生的文化知识基础普遍不够好，学习能力和学习习惯也比较差。因此，在中职信息技术教学中，如果教师一味地向学生灌输理论知识，往往会让学生觉得信息技术学习单调、枯燥，会让学生对信息技术学习产生反感、厌学情绪。这就要求中职信息技术教师要注重不断优化教学方法，努力激发学生参与信息技术学习活动的兴趣，让学生能够积极主动参与到信息技术学习活动中去积极思考、动手操作、勇于探究，提高学生信息技术学习的效果。例如在指导学生学习电子邮件的接收和发送这一内容时，教师可以不对学生讲解过多的有关理论知识，而是注重鼓励学生动手实践，指导学生能够实际操作来进行电子邮件的接收和发送。教师指导每一个学生首先在网上注册申请一个属于自己的邮箱账号，然后让学生学会自己写一封邮件，然后同学之间互相发送和接收邮件，学生对收发邮件都感到很新奇，这样很好地激发了学生浓厚的学习兴趣，学习的效果也比较好。在中职信息技术中还可以根据具体教学内容恰当采用游戏教学法来进行教学，让学生在玩中学习有关信息技术知识，提高操作技能。例如在指导学生指法练习时，教师首先向学生示范、讲解手指的摆放要求和指法练习时的要点，然后学生要通过不断练习直到熟练掌握操作要点。在教学这一部分内容时，如果一味地让中职学生进行单调的字符和功能键输入练习，很容易让学生觉得厌烦，甚至失去进行指法练习的兴趣。因此，在教学中，教师可以借助金山打字通软件，让学生玩“警察抓小偷”“射击”“小青蛙过河”等小游戏来进行指法训练，这样通过把游戏与指法训练相结合，很好地提高了学生字符的录入速度，也让学生很好地理解和掌握了一些功能键的功能和用法，取得了良好的教学效果。
篇4：怎么提高职校德育教学实效性论文
怎么提高职校德育教学实效性论文
新一轮课程改革要求德育课教学本着“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,把新的教育理念、思路、内容与方法融入德育课程的教学中,提出了德育课教学“以人为本、专业起步、重在发展、科学评价”的有效教学模式。调查表明,目前中职德育的教学还存在较大的问题,有近80%的学生认为课堂气氛一般甚至是枯燥乏味。中职德育课课堂现状大都是教师认真备课,辛苦上课,讲得口干舌燥,而学生却是“人在曹营心在汉”,课堂教学“死水一潭”,课堂无欢声笑语,无思想交锋,这样的结果必然是摧毁学生的学习兴趣,扼杀学生的学习热情,抑制学生思维的发展。课堂可以说是低效的甚至是无效的。针对中职德育课的现状,提高教学的有效性迫在眉睫。如何提高课堂教学的有效性,这是每一个中职德育课教师必须思考并在实践中探索解决的问题。
1挖掘典型生活素材,调动学生学习兴趣
德育要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”,教师必须要在挖掘素材上下工夫,让学生感受到德育就存在于我们的现实生活中,同时能够学以致用。课本上的一些道理学生听起来往往觉得比较抽象、空泛,从而失去学习兴趣,那么教师在讲课时就要时常引用鲜活的实例,调动学生的兴趣,拉近与学生的距离。在选取素材时要精心筛选,不能随便捡几个敷衍了事。很陈旧的例子难以反映鲜活的现实生活,对阐述、理解理论毫无帮助,也很难让学生产生认同感、信服感。我们要找那些典型的、真实的、与学生生活联系比较密切的事例,同时也可以让学生用所学理论从他们的现实生活中找案例在课堂上阐述、讨论,这样学生的兴致就会提高,教学能够有效进行。如我在讲职业道德的基本规范时,引入近期发生的多起幼儿园教师严重疏忽而致学生死亡的事例,学生听得很投入,并且深感震惊,他们对这些身边的事例讨论得很深入,对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认识,接受职业道德的基本规范水到渠成。在讲到价格变动的影响时,我采用了提出问题、自主思考、合作探究、模拟市场的教学模式,以商场的服装随着季节不同价格的变化、当地的液化石油气的价格变化、空调的价格不断调整与生产关系等为例创设问题情境,材料源于生活,贴近学生,并且体现地方特色,激发了学生的学习兴趣,学生积极参与模拟情景游戏,寓教于乐,教学效果得到了保证。
2凸显学生主体地位,实现主动学习
连续三年新生开学时的问卷调查发现:学生最喜欢的课堂教学方式是:“能引发较多的讨论交流,有较多的实践机会”;对以往德育课学习的评价是:“最不喜欢”、“实用性最差”“、内容偏多”等。这就给了我们启示:只有把学习的主动权还给学生,让学生主动地发展,才能全面提高教育质量。在教学中,教师不再是课堂的.主角,而是学生学习的帮助者、组织者和合作者。教师应引导学生进行自主、合作、探究学习,让学生积极参与,自主发言,自主探索,自己找到解决问题的方法。当然,学生自主学习的过程中,会出现过分强调趣味或半途而废等不利因素,老师应及时调控和引导,自主不是放任自流。教师还要注重对学生学习方法的指导,“授人以鱼不如授人以渔”,学生将掌握的学习方法运用于学习实践中,学习效率会显着提高。例如在讲述“把握现实机遇,发展职业生涯”时,我让学生分组收集比尔盖茨各个年龄阶段的素材,参考已学习过的理论知识,如职业生涯的特点、职业理想的作用、职业生涯发展要从所学专业起步,立足本人实际,发展职业生涯等,分组讨论比尔盖茨各个阶段的特色,教师关注每个小组讨论的动态,发现问题及时引导,最后各小组汇报成果,学生认识到取得成功的人是那些努力寻找机会的人,如果找不到机会,他们就去创造机会的道理,同时也意识到机会往往留给有准备的人,自己应该为将来打好基础,做好准备。这样的教学效果比教师讲述、学生被动接受要好得多。
3转变课堂教学方式,提高学生参与程度
传统的侧重于理论教学的教学方式明显不适合中职学生,教师应该想办法让课堂“活”起来。在教学中我发现“小课堂、大社会”的实践课比较受学生欢迎,实践课主要是通过学生参与具体的实践活动实现对知识的理解和消化,将理论学习和实践相结合,达到既巩固理论知识又提高综合能力的目的。实践课的具体活动形式多种多样,比如主题辩论、模拟法庭、职业生涯设计、社会调查、志愿者行动等等。通过这些实践活动,学生的积极参与会拉近他们和德育的实际距离,学生不再觉得德育课是空洞的高高在上的,实践出真知,实践教学可以达到事半功倍的效果。实践课既要重内容又要重形式,既要重过程也要重结果。例如社会价值和自我价值的统一内容比较抽象,靠老师灌输式的说教效果肯定很差。于是我就组织一场辩论,先确定辩题,明确正、反方观点。学生查找资料,明确辩论的规则,然后自由分成正方反方,推荐辩手,围绕本方观点寻找材料。学生的一系列准备及时告知教师,教师予以必要的指导。在自由热烈的辩论中,学生以自己认为有人生价值的人物作为材料证明本方观点,感悟到“人生的真正价值在于对社会的贡献”,最后教师就整个过程做出点评,肯定学生的表现,指出学生在准备、辩论中存在的问题,教学目的水到渠成。通过辩论学生对知识有了深刻全面的认识,学会多角度思考问题,同时自信、口才、胆识和个性得到训练和培养,综合能力得到提高。德育实践也可以走出课堂,走进社会,如职业道德与法律课主要是对学生进行以宪法、民法和刑法为基础,与学生生活密切相关的法律知识教育。我们可以组织学生去法庭旁听相关案件的庭审过程,采访庭审法官和有关当事人,这对帮助学生消化、理解法律条文非常有益,活动结束后,教师要对实践的结果检查和评估,及时总结经验和教训。
4建立有效评价体系,面向全体学生
改进德育课的考评方法也可以促进德育课教学实效性的提高。单一的以考试成绩为唯一标准的教学评价方式,忽视了学生在个性和潜能上的差异,容易伤害部分学生的自尊心和自信心,因而构建科学的考评方式显得尤为重要。建立有效的评价体系,既能增进德育课的教学效果,又能达到德育课程服务于学校整体德育工作的要求。有效评价可以从以下几方面进行:
(1)评价形式多样化。在传统的闭卷考试和笔试的基础上,可以大胆尝试开卷考试和闭卷相结合,引导学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教学内容,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。除此以外我们还可以采用口试、答辩等多种考核方法考查学生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力。
(2)评价主体多元化。评价主体不仅仅是德育课老师、班主任,还包括学生自己。通过学生自主评价、小组或班级的集体评价,充分发挥学生主体在评价中的作用,班主任的参与也是德育课评价主体不可缺少的一部分,主要针对学生的行为习惯、养成意识进行评定。评价主体的多元化可以体现考核的全方位、统一性、独立性与协调性相结合的原则。
(3)评价范围广泛化。德育的评价范围不仅仅是书本上的知识,还可以渗透到学生所有的德育范围,通过对学生知识、情感、意识、信念、行为等多方面的评价,实现从课堂内到课堂外,从知识到行为,从行为到情感,从情感到心理,从心理到意志的综合评定。实践证明,学生在不同形式的评价中获得一定程度的肯定,形成良性循环,对于教学有一定的促进作用。
5构建新型师生关系,促进共同成长
发挥德育课的德育主渠道作用,教师是关键。职校德育教师不仅要有广博的专业知识、过硬的教学本领、精湛的教学艺术,而且要有崇高的职业道德、敬业精神、严谨的教风、踏实的作风和良好的心理素质。“学高为师,身正为范”,德育课教师更是如此,在学生面前我们更应该注意自己的言行,你课堂上讲要文明礼貌,不能随地吐痰,刚下课,你出了教室门就是一口,好了,你所讲的其他内容,学生也不信你的了。德育教师的人格魅力主要来自于他高尚的品格、精湛的技艺、高尚的道德素养赋予教师以责任心和爱心,只有在责任心和爱心的推动下,教师才会千方百计地去了解学生,帮助学生,进而追求理论研究和教学实践的创新,以求取得良好的教学效果,达到既定的教学目标。以上是我在德育教学中的一些实践和思考,教学是一个动态的过程,是一项艰苦的、复杂的劳动,没有什么现成的公式和模式可以套用,需要我们教师在教学实践和反思。
篇5：中职德育课教学实效性创新方法论文
中职德育课教学实效性创新方法论文
《中等职业学校德育大纲》指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”可见,大力发展职业教育,必须加强中职学校德育教学工作。那么,如何提高德育课教学实效性呢?下面谈谈自己的几点做法。
一、爱是教育的基础和保证
杜威在《民主主义与教育》中说,你可以将一匹马牵到河边,但你决不可以按着马头让它饮水。对于德育而言,如果没有对学习主体的了解与尊重,就不可能取得应有的效果。职校的学生大多数在义务教育阶段成绩不理想,因而自卑心理较为严重,严重缺乏自信和学习积极性,排斥老师的枯燥说教。这些特殊的孩子受教师后才可能接受知识,因而,爱是职校教师开展一切工作的基础和保证。老师只有付出更多的关爱,真正尊重信任学生才能得到学生的接纳,从而“亲其师,信其道”,认真学习、积极思考、实现师生间积极的平等对话与交流,通过情感的交流和观点的碰撞,从而达成认知上的共识。课堂上用平等幽默的语言、和蔼可亲的态度与学生沟通,让学生从教师的一举一动中受到激励,感到振奋,使每个学生都感到“老师在期待我”。课余时间与学生交流,了解他们的家庭,关心他们的冷暖,探讨他们关心的话题,使每个学生都感到“老师是我的朋友”,与学生架起一座情感的桥梁,使学生乐于接受教师,从而爱上德育课,积极参与教学活动,在平等交流中春风化雨,提高德育课的教育实效。
二、将小课堂与大社会融为一体
德育课只有与社会现实问题相结合,才能引起学生的兴趣。上课时要把教材向课外延伸,在生活中挖掘教学素材,让德育课堂链接社会生活。每堂课之前安排“新闻播报”或“一分钟诵读”等学生展示的环节,并请学生谈谈对分享内容的感悟和分析。比如说到社会影响较大的“李天一打人事件”时,学生们纷纷发表自己的看法。此时,老师进行适时的引导,使学生明白了优越的家庭环境更要有自己的正确把握,身处顺境时需要居安思危、抓住有利条件促进自身发展。对“嫦娥三号成功登月”谈谈自己的感想,对“感动中国人物”说说感悟等等。每堂课的这一环节是学生最感兴趣的,把新鲜时政与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且可以让学生长知识、长见闻,使学生养成“家事、国事、天下事,事事关心”的习惯,提高他们的认知能力和思辨能力,通过分析达到引导学生学会做人、学会做事的目的。
三、突出专业特色
在职业教育中,不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为。因此,中职德育要强调专业特色,教学过程的设计要体现专业特点。针对不同专业确定不同的教学目标,选择不同的教学方法,课堂上也应选取本专业领域的案例进行教学,决不能用同一篇教案给不同专业班级上课。例如讲《爱岗敬业 立足岗位成才》时,对机电专业学生选用职校毕业生――90焊工裴先锋在第41届世界技能大赛上获奖的案例,而对学前教育专业学生则举了学校学前教育专业优秀毕业生葛凡同学的成长经历和最美教师张丽莉的事例。德育课教学中,只有将教材内容与专业领域紧密结合,才能体现学生的职业道德特色和行为规范特色,才能培养出有竞争力、符合企业用人需求的学生。
四、精心研究德育课教学方法
1. 案例教学法。《课堂连线――就业》一课,选用了本校毕业生07化工班王宏和04幼师班夏红梅同学成功就业的案例,并精心设计问题启迪学生思考。这些发生在身边的贴近学生生活的案例更具有说服力,更能引起学生的兴趣。案例教学法可广泛地运用于各门德育课的教学中,它既有利于实现以“教”为中心到以“学”为中心的'转变,也有利于实现“厌学”到“乐学”的转变。
2. 小组讨论法。例如教学《人生价值的实现》这一课时,在对教材进行认真分析之后,我将小组合作学习的主题确定为“中职生如何实现自己的人生价值”。学生独立思考后,有的说要在平凡的工作岗位上踏实工作,有的说要积累经验自己创业,有的说要积极参加各种专业培训,还有学生说现在要勤奋学习努力提高技能将来才能实现理想。运用小组讨论法,教师一定要结合学生的认知水平提出学生感兴趣的问题,在学生独立思考的基础上才能有高质量的小组学习。
3. 情景模拟教学。例如在讲到《依法维护劳动者权益》时,用三个情景故事“签订合同”“我们的烦恼”“维权之路”贯穿全课。学生课前分小组进行了排练,课堂上的精彩表演之后教师提出问题,依次引出相关新授内容并设置探究活动,最终使学生轻松掌握了本课内容。这种情境活动能激起学生强烈的参与意识和求知欲望,使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采,增强学生的劳动法律观念,为学生进入职场做好知识与能力准备,同时也进一步增强德育课的针对性、实效性和时代感。
实践证明,只有以师爱为基础,结合专业不断创新教材,并想方设法让学生在德育课中充分发挥主体性,才能有效地提高教学效果,达成德育目标。德育教师应围绕新形势下德育教学工作的新目标和新要求,在实践中不断地探索和总结,改革和创新,提升德育课的吸引力,增强德育课的针对性和时效性,实现德育课所承载的育人目标,促进学生全面发展和综合职业能力的形成。
篇6：中职生职业素养教学实效性论文
摘要
培养中职学生的职业素养，仅仅通过各类课堂教学以培养学生的职业素养意识是不够的，需要更加重视学生职业素养行为和职业素养能力的培养。开发职业素养沙盘课程将是提高学生职业素养的有效方法。它可以提高企业仿真环境，模拟企业实际流程，加强学生对企业的理解，提升学生的综合知识能力和职业素养能力。
关键词：职业素养 教学 实效性 职业素养沙盘
现在，越来越多的职业院校已经意识到属于非专业能力的职业素养教育的重要性。笔者所在学校从开始构建本校的职业素养培训体系，将职业素养课程体系化地融入日常教学中。笔者在参与课程体系化的建设工作中一直在思考，课堂化的职业素养课程如何提升教学的实效性，将素养教育落地？
1当前中职生职业素养及相关学科教学现状
多年来，我们已意识到“素质教育”对于学生立足社会、服务社会所具有的意义。对于学生素养方面的教育，从小学到大学都开设了相关的思想品德教育、政治经济教育、职业生涯规范教育等相关课程，然而，对如何实现“素质教育”的既定目标，培养合格的企业人素质一直没有落到实处。企业在用人时发现员工的职业素养能力未达标，很多公司在内训及邀请培训机构培训员工时，相关的职业素养课程方面的培训占很大的比例。为达到企业用人需求，应将职校学生素质培养定位在具有较强社会适应能力的职业人，了解用人单位对学生的素质要求并利用课堂教学对学生实施素养教育。目前，职业素养及相关学科的教学，主要是课堂教学，采用较多的途径是借用“任务驱动”教学法进行素养教育。“任务驱动”是指在教学活动中以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成教学任务的同时，培养自己的“职业素养”。例如企业的订单班培养，都是将学生分成若干小组，让小组根据学习任务开展工作，通过讨论、协作来完成任务，并在课堂上进行汇报展示。老师在评定小组的综合成绩时，既注重任务完成成果，也注重小组成员对待任务的态度、责任感、与同学合作能力、对待他人的建议乃至批评意见的态度。通过这种教学和学习活动，既培养了专业技术能力同时培养了沟通、时间管理、团队合作、自我销售等非专业能力和素质。这种教学方法，可以切入到日常职业技术学科教学，也可以是专门的职业素养教学，教师根据学生的认知特点、个性特点、学习习惯，对相关课程进行设计并组织教学活动，教师在课堂教学中，用自己的专业知识、职业风范对学生进行“润物细无声”的教育和影响。目前，通过各类的课堂教学途径培养职业素养，已经突破了传统的思想政治课说教的教学模式，对于启发学生职业素养成长意识起到很大的作用。与此同时，学生有了职业素养成长意识后，想进一步在学校提升自我的职业素养能力，在课堂教学中得到的是不足够的，也就是说职业素养教学的实效性仍然有待提高。
篇7：中职生职业素养教学实效性论文
个人的职业素养水平有三个层面：一个是职业素养意识，一个是职业素养行为，一个是职业素养能力。我们目前构建的课程，首先是培养学生的职业素养意识，帮助学生从意识层面理解校园生活对于自身职业素养能力以及规范行为的推动作用，从而主动发现成长的契机与路径，实现自我管理与自我完善的`教育目标。提升职业素养教学的实效性，从发展的眼光来看，需要更加重视职业素养行为和职业素养能力的培养。目前相关院校主要通过校园文化渗透、素养水平比赛、课外活动指导以及组织学生校外实践实习来进行。在实施教学活动中我们也关注到校园文化渗透、素养水平比赛、课外活动的组织和指导对于学生沟通、表达、自信能力等方面有很大的提升，但是跟企业对人才的职业素养能力和行为的培养要求还是有距离的。直白地说，就是学生对企业的需求认知还是不全面，因而对个人的职业素养行为和能力的提升方向仍然是模糊的。组织学生校外实习活动，从一定程度上是可以解决这个问题的，例如某企业在与各个合作学校开始的订单班，会组织很多同学到联系的基站中实习，直接面对客户和具体工作，让学生在职业素养行为和职业素养能力方面有很清晰的提升方向。但是，在教学实践中我们也看到，并不是所有中职学校目前都能拥有深化的校企合作模式，所以校外实习活动并不一定能如期如愿达到相应的教学目标。那么如何可以做到在校内提升职业素养教学的实效性，让学生在萌生了职业素养意识后，帮助学生更快更高效地培养自我的职业素养行为和提升职业素养能力呢？笔者认为开发职业素养沙盘课程将是一个有效的方法。职业素养沙盘演练课程是一门集趣味性、仿真性、对抗性和模拟演练于一体的实践教学课程，寓教于乐是此课程的核心方式，沙盘演练课程让学生亲自模拟经营一个企业，通过企业核心业务环节的实际操作，来体验职业素养能力在企业团队及个人方面的重要性，领略和掌握日常职业素养教学中的学习内作用，最终达到深化和提高职业素养技能的教育目的。职业素养沙盘课程具有如下特色：
（1）提升和加强学生的综合知识能力与职业素养能力。通过素养沙盘课程体验可以起到让学生理解企业岗位职能的作用以及知识管理、技能培养等能力的重要性。通过沙盘演练增进对职业态度和职业需求的了解，消除沟通误区，注重团队合作，可以提高学生决策能力、战略管理能力、时间管理能力、危机处理能力等，理解以市场为导向的战略管理、经营管理与财务管理的重要性，培养统观全局的能力，体会担当企业高层领导者和管理者的感受，理解企业任何一个部门的行为对企业全局的影响。可以帮助学生了解资金在企业内的流动情况，理解资金分配的重要性，学习基本的财务知识和管理知识，培养企业整体规划、内部沟通和协调处理的重要性。可以帮助学生学习提高自我管理能力（时间管理、信息处理、角色定位等），有助于了解企业的岗位业务内容和需求，充分理解部门之间相互配合的重要性。可以培养学生纵观全局的能力，体验担当CEO/CIO/CHO等角色的感受。与传统的企业实习和能力培养相比，素养沙盘课程具有零成本、零风险、较为全面的实践操作教学的特点，因此，能够很好地激发学生提高自身职业素养能力的学习热情。
（2）企业仿真环境，模拟企业实际流程，加强学生对企业的理解。学生可以亲身体验一个仿真企业核心的经营流程，理解企业实际运作中各个部门相互配合的重要性，体会企业中物流、资金、信息和协同的重要性。
3职业素养沙盘演练课程教学实践效果分析
3.1真实的企业运营体验确实能提升素养行为和能力
通过职业素养沙盘课程教学体验，在仿真的企业实践中，学生能借助企业岗位认知、企业团队协作、沟通学习、解决问题等系统的活动找到培养个人职业素养行为的途径和提升职业素养能力的方向。
3.2素养沙盘课程辐射面广，具可操作性
对比校园素养比赛、校园文化渗透、指导课外活动，日常教学课堂中的职业素养沙盘演练可以辐射到每一个自然班的同学，让每一个同学都有机会参与素养行为和素养能力的培养与提升。同时对比组织校外实习活动，素养沙盘课程可以根据学生成长特点安排在一二三年级分别渗透，达到阶梯式培养素养行为和素养能力的目标，跟培养素养意识的12门素养课程体系结合起来，可操作性强，辐射面广，真正达到全员提升素养课程实效性的效果。
3.3素养沙盘的双轨制评价模式为提升素养行为和能力起到引领作用
职业素养沙盘演练课程是在财经沙盘课程中演变而来的。众所周知，财经沙盘课是以企业运营效果为唯一的评价模式，学生在进行沙盘对抗时难免会出现为了提升运营效果而造成的各种各样不和谐、不恰当的举动，而这就恰恰反映了人的思路、平台、处事原则、危机处理、沟通等等。职业素养沙盘演练课程从设计伊始就考虑到这些因素，采用素养能力和经营效果双轨制评价模式，引领同学培养时间管理、团队协作、快速决策、勇于承担等高效的企业运营能力的同时，提升沟通、换位思考、共赢、合作等素养能力，真正达到培养企业所需的既有高效的企业运营能力、技术能力，又有职业素养能力的新时代人才。
4结语
职业素养沙盘课程目前还处于开发试行阶段，但是我们可以预期，这是一种更有实效性、可操作性、辐射面更广的职业素养培训课程。
参考文献
［1］郝明义.工作DNA［M］.海口：海南出版社，2007
［2］周怡，王舒婧.绽放：听世界500强企业女总裁聊聊职场［M］.北京：中信出版社，2013
［3］郭城.培训师［M］.北京：电子工业出版社，2011
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篇8：中职实效性教学基础会计论文
中职实效性教学基础会计论文
一、提高中职“基础会计”课程教学实效性的必要性
随着基础教育课程改革的不断深入，中职基础课教师对教学的关注点应该由以往的理论、课本主导转为更加关注教学的实效性。但部分教师由于教育理论缺失和传统教学思想的影响，对新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标认识不深，把握不准，教学目标形似神非，缺乏必要的实效性和可操作性。尤其对于中职基础会计这门学科来说，传统基础会计教育还存在很多不足。中职基础会计教师偏重于教会学生理论知识，忽视了指导学生在具体的生活和工作中应用这些知识，导致实践操作的薄弱。在传统的基础会计教育模式下，学生也许学会了书本知识，知道如何编制分录、如何编制报表，但学生可能并不知道如何利用这些生成的信息去解决日益复杂的企业与会计问题。传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据的，在这种教学模式下，教师一般都是照本宣科，灌输理论知识，等到课程结束时，学生可能对该门课没有一个宏观和微观上的了解，甚至部分会计专业学生在完成基础会计学习后，竟不能系统地回答“什么是会计”，“会计的作用是什么”等问题。这不得不引发我们对传统会计教学模式的反思：传统教学究竟教会了学生什么？提高教学实效性已成为当今中职学校基础课程的一项重要任务。教学实效性是课堂教学的生命，其衡量标准是教学的效益，这种效益体现在通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学实效性和教学目标是一致的，都是立足于学生的进步和发展。因此，关注教学实效性，是实现教学目标的重要方法和必由之路。
二、提高中职基础会计教学实效性的几点对策
经过多年的教学实践和探索，对提高中职基础会计教学实效性方面提出以下几点对策：
（一）创设轻松氛围，让学生在快乐中学习
首先，要营造轻松的课堂氛围。课堂氛围的营造需要从两个方面展开，一是教师要和蔼可亲。每堂课都能从愉快的氛围中开始，这在中职学校，尤其是在较为枯燥的基础会计课上尤为重要。有这样一个传导现象：当教师走进课堂，露出灿烂的笑容，在黑板上工整地写下这节课的学习内容时，转过身来看到的也是学生阳光的笑脸———教师此时心情好极了，学生们心理受到暗示。这样，一堂课就在轻松快乐的氛围中开始了，学生的积极心理就会发生作用，他们掌握相关的理论知识也就更容易了。二是教师注意课堂语言，要多运用诙谐幽默、生活化的语言或例子。因为幽默是提高学习兴趣的助燃剂，有利于调节课堂气氛和学生情绪，令学生轻松愉快，消除紧张，淡化焦虑。如在讲固定资产概念时，其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质，讲解时可举例：汽车开着、开着会不会变成飞机？楼房住着、住着会不会变成球场……”。学生会在开怀大笑中理解这一概念。其次，让学生体验到成功的快乐。学生往往很在意别人的评价，他们有时甚至是按照别人的评价去认识自己的。因此，对学困生来说，教师应有针对性地对其调整学习和作业的难度，让他们做几道简单的习题，树立他们的信心；上课时教师针对学困生能回答的问题进行提问，给他们一个自我表现的机会；告诫他们不要将失败的原因归为天资不聪明，应从学习态度、方法、意志力等方面去寻因。教师平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。
（二）发挥学生主导作用，让学生主动学习
在教学过程中，教师要本着“易教易学”的原则，以教材为纲，以人为本，精心备课，发挥教师的引导作用，充分调动学生的学习积极性，指导学生认真研读讲解内容。研读讲解内容前，应先看学习目标和要求以及内容概述，理解每一节的基本要点，掌握每一节的梗概，弄清每一节的重点、难点。对于某些重要的知识点反复点拨阅读，使学生学会分析、归纳、总结，完成复习题、自测题，引导学生进行深入的探究。如笔者在讲授“资产负债表”时，就是运用“三步法”进行教学的。首先，创设情境。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识和学习经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，激发学生探究知识的欲望。同时，也让学生明白，经济越发展，会计越重要，会计来源于经济生活，又服务于经济生活，要用掌握的会计理论知识解决经济生活中的实际问题。为此，在学习“资产负债表”时，给学生创设一个问题情境：“根据某公司12月发生的`经济业务，我们把明细账的数据录入总账中，然后分别采用记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序登记总账，那么用什么方法可以把这些数据反映出来呢？这就是我们这节课要学习的内容。”这样可以让学生在熟悉的情境中进入本节课的思考状态，有利于教学的顺利进展。其次，鼓励质疑。教师不仅要鼓励学生大胆提出质疑问题，还要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清楚、或表现出不耐烦都会挫伤学生的积极性，影响到学生的情绪。所以，即使部分学生提出的问题价值不大时，教师也要尽力找出所提问题的合理部分，给予学生及时的肯定、表扬和鼓励。最后，实践体验。教师要为学生提供尽可能多的“学习实践资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有以学生为本的服务意识，要为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，组织学生对某些内容进行讨论、交流、体验等。比如学“资产负债表的格式和内容”时，我们应提供给学生账户式和报告式资产负债表，组织学生观察分析它们的特点等。
（三）善用信息技术，让学生有效地学习
虽然新教材以通俗易懂的文字阐述了会计的基本理论和基本方法，语言精炼，图文并茂，版式明晰，举例简单明了，但教师在“基础会计”教学中如采用单一注入式教学方法，往往会使学生感到枯燥无味，使课堂显得沉闷。因此，教师还应充分利用信息技术，如观看会计相关内容视频、PPT演示等，帮助学生进一步加深学习与理解基础会计知识的内容，以便解决教材中的重难点问题，提高教学效率和质量。首先，利用多媒体激发学生的学习动机。多媒体不仅具有听觉效应，还具有视觉效应，能吸引学生的注意力，增强课堂感染力，激发学生学习兴趣和积极性。它不仅具有直观、生动、形象，不受时空限制的特点，而且可直接表现各种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，把抽象的变成具体的，把理论知识变成实际感受，从而启发学生联想、思索、判断、创造，最后得出结论，有利于开阔学生视野，拓宽其知识面，增加课堂容量，提高课堂效率。第一，在导入新课中运用多媒体手段，可渲染气氛，设置情景，衬托主题。这样，就激发了学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生深刻理解新知识、新内容；讲授某些概念或职能、要素、方法、原始凭证种类、记账凭证内容、账页格式、经济业务的账务处理过程环节等问题时由于问题繁多抽象，教师难讲清，学生难理解，而此时用多媒体辅助教学，就可增加教学的直观性，吸引学生的注意力，易讲、易懂、易记。第二，可以在讲教材难点时运用多媒体。教学难点的理解和掌握往往不易突破，此时恰当地运用多媒体辅助教学，可启迪学生思维，帮助学生提高认识，有助于教学。第三，在讲某些问题的比较说明时可运用多媒体。有比较才有鉴别。通过对比，增强直观性，这样印象鲜明，容易理解，便于记忆。另外，信息技术中图文并茂、综合处理等功能，可以将例题编制成实际演练的形式，让学生有选择地加以演示。通过演练，引导学生积极思考问题，培养学生一题多解、灵活运用的好习惯。其次，利用多媒体建构知识体系。在教学过程中，多媒体的运用可将复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，特别是掌握宏观和微观知识体系和知识点时，通过文字与图示相结合的方式把知识点之间的相互关系巧妙直观地联系在一起，有助于学生感知、理解、掌握、拓展所学知识。例如，在讲授中等职业教育国家规划教材“基础会计”模块八———会计核算程序任务二———记账凭证账务处理程序时，教师除了指导学生观看FLASH短片进行学习，鼓励学生联系实际进行操作，还可以运用直观的图示辅助教学。归纳总结记账凭证账务处理程序的步骤如下：
（1）根据原始凭证来编制汇总原始凭证。
（2）编制记账凭证（根据原始凭证或汇总原始凭证）。包括收款凭证、付款凭证和转账凭证等。
（3）逐笔序时登记银行存款日记账和现金日记账（根据收款凭证和付款凭证）。
（4）登记各种明细分类账（根据原始凭证、汇总原始凭证和记账凭证）。
（5）逐笔登记总分类账（根据记账凭证）。
（6）期末，按照对账的要求将现金日记账、银行存款日记账的余额，以及各种明细分类账余额合计数，分别与总分类账中有关科目的余额核对相符。
（7）期末，根据核对无误的总分类账和明细分类账的记录，编制会计报表。另外，利用网络技术进行拓展学习。网络以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，为教与学开拓了更广阔的时空。因此，教师根据学习内容、目标和学生实际，设计提出一些具有可操作性的问题，让学生到网络“海洋”中去遨游，如解疑释难、观读案例、查找资料、交流学习方法体会等，培育学生的综合素质和能力。
（四）突出主体地位，让学生在问题中学习
学会发现和提出问题是十分重要的。因为思维能力的提高永远是从问题开始的，如果学生不善于发现、思考、解决问题，其职业素质和技术技能就很难提高。教师要积极发挥学生的主体性，通过自主探究、合作学习等方式培养学生的问题意识和善于发现问题提出问题的能力，培育学生勇于挑战权威的精神。把学习的过程变为发现问题的过程，并在过程中培养解决问题的能力。首先，让学生在尝试中发现问题。现代认知结构理论认为，学习是学生自己构建知识的过程，而不单纯是由教师向学生传递知识。所以，在课堂教学中，教师应根据学生的认知水平特点来设计教学环节，提供充足、典型、完整的直观感性的资料，让学生在尝试操作、想象中去探索和发现规律，学会学习。如教材中给出了会计主体含义，是指会计所核算和监督的特定单位或者组织，是会计确认、计量和报告的空间范围。笔者鼓励学生根据生活中的所见所闻，大胆猜想，尝试着论证为什么先提出会计主体这个基本假设。企业如何被确定为会计主体？确立会计主体的意义？通过几个问题的分析、归纳、猜想、论证，会计主体这个看似简单而理解又有些困难的问题，就可以被学生解决了。其次，让学生在探究中发现问题。学习过程实质上是一个探究的过程，探究赋予了学生积极、主动和创造性，学生通过独立、深入地思考，从而提出属于自己的观点。如在讲授“账户分类与结构”时，学生发现教材中的结论是“固定资产”与“累计折旧”账户同属资产类账户，因此学生提出质疑：资产类账户结构借增贷减，而累计折旧既然属于资产类账户，那么，第一，它为什么贷增借减？第二，它的结构显然与负债类账户结构相同，为什么不把它列为负债类账户？笔者并没有简单地为学生下结论，而是引导学生从多方面多角度思考：第一，负债含义是什么？第二，资产类账户结构是如何表达的？第三，累计折旧账户按用途结构划分又可称为什么账户？学生通过以上三个方面的分析、归纳、综合等一系列自主探究过程得出结论：累计折旧是具有资产类和调整账户双重身份的账户，它是固定资产的备抵账户，它与被调整账户“固定资产”的记账方向正好相反，所以从资产账户结构与负债含义来分析，累计折旧是属于资产类账户是毫无疑问的。以问题为导向，在解决问题过程中再次提出问题，然后再解决问题，这样就使整个学习过程通过探索而获得发展。另外，让学生在合作中发现问题。心理学研究表明，中职学生所处的年龄层次受到思维水平的限制，在认知能力上存在一定的局限性。他们往往比较容易发现他人行为上的一些问题，而缺乏对自己行为正确的自我判断。因此，在教学上注意加强了学生的合作式学习方式，尽量让学生通过讨论的方式自主地解决问题，在讨论过程中的思维碰撞、组织交流能很有效地解决问题。比如，在教授“资产=负债+所有者权益”这一平衡公式时，学生对此公式又称“会计恒等式”提出质疑，原因是企业日常发生的经济业务是各种各样的当资产、负债、所有者权益这三个会计基本要素在数量上发生增减变化后，它会不会打破这个平衡关系呢？在教师的引导下，学生通过合作的方式进行讨论，讨论氛围非常热烈。学生提出了自己的想法，有的列举了资产与权益同时增加的经济业务，双方以等额增加，仍然保持了平衡关系；有的列举了资产与权益同时减少的经济业务，双方以等额减少，平衡关系仍然保持；还有的列举了资产之间有增有减，权益之间有增有减的经济业务，总额不变，显而易见平衡关系仍然成立。学生间通过合作交流，进一步开阔视野，拓宽思路，互相得到启发，共同获得提高。
（五）理论联系实际，让学生在应用中学习
基础会计课程具有实践性较强而理论比较抽象的特点，对于初学者，尤其是中等职业学校从未参加过会计工作的学生来说，更是难以理解和掌握。因此，学生在理解了会计核算基本方法后，教师要注重联系实际，借助他们头脑中已积累的生活经验和会计知识，让学生直接参加各种会计模拟活动，参与各种各样的会计实践。这种实践可以是在学校模拟会计工作，也可以直接到社会上见习会计工作。如笔者在讲授“资产负债表”时，就运用了“实际模拟法”进行教学。根据公司提供的一套12月发生的经济业务原始凭证和记账凭证，在指导下让学生亲自制作资产负债表。通过学习操作资产负债表的编制方法，使学生对资产负债表的编制方法从理性认识又回到了感性认识，提高了他们对学习基础会计的兴趣。在有了初步的感性认识后笔者又组织学生参加实践技能培训课程的学习，通过“基础会计学模拟实验”，对凭证、账簿、报表等账务处理程序有了更进一步的理性认识。所以，笔者认为在学习会计凭证、会计账簿、编制财务会计报告时，指导学生通过做模拟实验，掌握会计凭证的填制，账簿登记，编制报表的具体操作方法，更好地锻炼了学生的实际操作能力。这样学生通过亲自参与，既能通过实践去理解所学到的知识，又能把所学到的知识运用到实践中去，通过反复的学习与实践，更有助于学生对基础会计课程深入的学习和掌握，从而对会计这一职业领域有了更深入的了解。同时，还可以鼓励学生把自己的成果展示给大家，通过学生间相互点评，让他们都有展示自我，获得成功的平台。让学生体验到自己的能力和收获的喜悦，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。
三、结语
在教学中要坚持“以学生为本”，根据课程内容、学生的学习特点、专业知识掌握程度，运用最恰当的教学方法做到分类导学，因材施教，采用启发式教学，突出学生的主体地位；同时作为教育工作者要提高自身素质，做好基础会计教育教学的研究，给学生提供自主探索与合作交流的空间，发挥教师的主导作用，这样才能突破传统教学模式的羁绊，提高中职基础会计教育教学的实效性。
篇9：提高思政课教学实效性的几点思考教育教学论文
关于提高思政课教学实效性的几点思考教育教学论文
摘 要：加强和改进思想政治教育课的建设与改革，实施案例教学本土化，选用具有时代性、贴切性和典型性，切合学生生活实际和思想实际的案例，使学生从案例的阅读、分析、讨论、交流中理解思想政治教育理论知识，激发学生学习思政课的兴趣，进而真正提高思想政治教育课的教学效果益。
关键词：案例教学；联系实际；本土化
在以往的思政课教学中存在着只顾理论、原理的讲述，但是忽视联系生动活泼的实际生活和社会实践的问题，再加上学生社会实践能力的普遍欠缺和对不良社会现象缺乏一定的辨识能力，致使思政课教学失去了应有的吸引力、感染力和说服力。要增强思政课教学的实效性，理论联系实际是基本原则和根本方法。在思政课教学中运用案例教学法就是坚持理论联系实际的很好体现，对学生理解和掌握思政教学内容有很大帮助。教师在教学过程中若能做到教学案例本土化，更能拉近生活与教材的距离，使学生有亲近感，多用本土化的案例，实现教学内容的生活化，使学生感到“学习即是生活，生活就是学习”，与现实世界联系密切，对思政课产生兴趣，从而增强思政课的实效性。思政课教学要实现教学案例本土化需要做好以下几个方面。
一、紧密联系学生生活实际
学生生活实际，是指学生的生活环境、生活中的所见所闻和在日常生活中所争议的问题。如讲授思政理论知识时，要注重从学生的生活实际入手，从学生了解、感兴趣的事物中寻找最能说明问题的案例材料，由此开始分析，由浅入深，帮助学生掌握所学理论和原理。因为思政理论和原理都是源于客观存在、源于生活，但又不是客观存在的直接呈现和生活的简单描述，要讲清抽象的思政理论和原理，就必须联系学生的生活实际，使学生通过掌握思政理论和原理的感性材料，从具体到抽象，加强对思政理论和原理的理解，而且能在生活实际中运用理论和原理。生活化的思政教学内容或生活化的思政教学案例的选择，为学生不久将来的社会生活作了必要的准备，培养了学生在真正社会生活中需要具备的创新能力和实践能力。同时，这些生活化的思政教学内容在与社会生活紧密联系的基础上，也能很好地培养学生学习思政课的兴趣和积极性。例如，在讲《基础》课程第二章“继承爱国传统弘扬中国精神”时，让学生观看《大国崛起》视频资料，9月3日的阅兵视频等；又如，在讲《基础》课程第三章“领悟人生真谛创造人生价值”时，围绕“什么是正确的消费观”和学生展开讨论，请学生列举出身边有哪些不适度消费的行为？生活中有哪些盲目攀比现象等？这些源自于学生身边的生活事例，既贴切又很有说服力。
二、思想政治教学案例本土化
思政教学案例的本土化，主要是指搜集整理学生身边的事物和当地发生的`事例作为思政教学案例，通过这些“本地案例”来帮助学生理解、掌握思政理论教学内容。思政教学案例的本地化能够很好地激发学生学习思政课的兴趣，也符合思政课教学的时代性要求，有助于思政课堂教学取得生动活泼的教学效果。教师在思政教学中如果选用了一些脱离学生、脱离现实的教学案例，就会造成思政课教学没有说服力，无法实现思政案例教学的实效性。相反，如果在思政教学中能够选用和学生贴近的身边案例、本地案例，学生就会印象深刻，感同身受，有助于对思政教学的理解和掌握。因为对于这些平时所见、所闻甚至所经历的案例，学生对其已经有了自己的一些认识、看法或观点，当运用这些案例来解释思政理论或原理时，就愿意听，感兴趣，也能理解。例如，在讲第七章第二节“大学生的择业与就业”时，用图片和文字展示了学校周边的人才市场招聘情况、学校周边其它校园招聘会的情况、并鼓励学生亲自去体验，以及讲授教师自身择业与就业时的经验教训等，学生就听得很入迷，教学效果很好。要使本地化案例的列举达到启迪学生智慧，激发学生学习兴趣的功效，案例的贴切性、典型性至关重要。这就要求教师对教材能够准确驾驭，做生活的有心人，随时、及时地收集相关案例。同时学生也要参与教学案例的收集、整理活动中。
1、教师精选素材。通过广播电视、电台、报刊、网络等，全面了解本地新闻事件，积极分析本地重大事件发生的前因后果，掌握本地各项政策的出台背景，养成剪报、做读书笔记的习惯，为思政教学积累案例素材。这些案例素材和学生生活较贴近，自然更能引起学生共鸣，激发学生的求知欲。
2、学生集思广益。“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起人们特有的对知识的兴趣的重要条件。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。毫无疑问，培养学生兴趣的重要手段是要让学生亲自参与到教学过程中。思政教师在讲授思政理论知识时，可以根据教学要求和教材内容，提前给学生布置收集各种信息、事件资料、视频影像等，既可以作为思政教学参考，也可以用于学生开展思政课堂探究。
例如，在讲《基础》课的法律部分时，让学生课前搜集“当代大学生违法犯罪的特点、原因”等材料，学生的积极性很高，在展示所整理的资料时学生都很投入。在思政课教学中尝试教学案例本土化，联系学生的实际情况，有的放矢地开展教学活动，不仅可以培养学生对思政课学习的兴趣，增强学生对理论知识的理解，提高课堂效率，而且可以让学生在不断参与中扩大知识面，培养分析、解决问题的能力，达到增强思政课实效性的教学目标。
参考文献：
[1]令超、高校思政理论课实践教学探究[J]、思想理论教育导刊，2009
[2]柏文涌、论案例教学法在高职院校思政课中的科学运用[J]、教育与职业，2008
[3]刘良华、什么是有效教学[J]、广东教育，2004
篇10：试析会计管理工作如何提高实效性论文
试析会计管理工作如何提高实效性论文
随着社会的发展，我国企业的竞争程度也越来越激烈，作为在企业管理中占有重要地位的会计管理，其管理质量和管理水平对于企业有重要的影响。因此，企业为了能够健康、长远的发展，加强企业的管理是非常重要的。
1、提高会计管理工作实效性的必要性
市场经济的发展，在给企业带来机遇的同时，也需要企业去迎接时代发展的挑战。作为企业管理的基础，会计管理工作也需要跟随时代的发展逐渐提升自身的实效性，从而推动企业的发展。因为这既是促进企业自身发展的需要及提升企业核心竞争力的重要方式，也是增强企业工作效率的主要途径。
2、当前我国会计管理工作存在的主要问题
2.1缺少对会计管理工作的重视
当前虽然一些企业已经认识到了会计管理工作的重要性，但仍有一部分的企业管理者不能正确对待会计管理工作。一些企业由于自身规模相对较小，资金的流动不是特别大，因此在管理上缺乏一定的重视。此外，还有一些企业管理者，在企业管理的过程中，不能对会计管理工作的内容以及重要性有正确的认识，致使会计工作人员在开展工作的过程中，不能获得其他部门的积极配合，造成会计工作的开展的艰难，不能发挥会计管理工作的作用。
2.2缺乏健全的会计管理体系
当前一些企业由于缺乏健全的管理体系，使会计管理人员在工作的过程中，可能会对自己的工作内容产生误差，造成工作分工的不明确，容易出现工作的遗漏和重复，致使会计工作的混乱，效果的不明显。此外，由于企业缺乏健全的管理体制，使会计管理人员在面对突发事件时，也较容易出差错，不能快速有效的对其进行处理和解决，进而影响企业的发展，严重者还可能导致企业的运作的瘫痪，对企业的发展有较大的影响[1]。因此，企业在发展的过程中，需要不断对自身的管理体系进行完善，从而为会计工作提供有力的保障，促进会计管理工作效率的提升。
2.3缺乏完善的监督管理制度
会计管理工作是一项非常敏感的工作，一些会计人员如果不能正确对待自己的工作，或者缺乏较强的意志力，则非常容易受到利益的诱惑，丧失自己的底线与原则，从而致使企业财务管理出现问题，给企业造成较大的损失。而造成这种情况的主要原因就是企业监管力度不强，给一些居心不良的人员制造了机会，给企业造成经济损失。因此，需要企业能够在发展的过程中，不但完善其监管机制，发挥其作用，推动企业会计管理工作的正常有序开展。
2.4会计人员的素质有待提高
当前一些企业的会计人员缺乏较高的素质，很大程度上影响了会计管理工作水平的提升，具体表现为第一，一些企业的会计人员是通过拉关系、走后门进入企业的，因此在专业知识与专业技能方面的能力较为缺乏，不能规范快速的完成会计工作，影响会计管理工作的效率第二，一些会计人员虽然拥有较为丰富的工作经验，工作能力也较强，但随着时代的发展，却不能跟随时代的脚步，对自己的工作方式进行调整，使其工作理念较为落后B。并且随着计算机等先进设备的`引入，会计人员不能快速的掌握其使用方法，也会影响会计管理工作效率的提升。因此，需要企业能够采取怡当的方式，实现对会计工作人员素质的提升。
3、提高会计管理工作实效性的主要措施
3.1加强会计管理工作实效性的重视
增强对会计管理工作的重视，有助于会计管理水平的提升，对于企业的发展有重要影响。为此，部门领导人员可以从以下几个方面提升企业对会计管理工作的重视第加强领导对会计管理工作的重视。企业领导是推动会计管理工作的动力，获得领导的重视和支持，可以带动会计人员对会计管理工作的重视，从而增强会计人员的工作责任心，推动会计管理工作水平的提升3]。不仅如此，获得领导的重视，还会促使企业将会计工作与企业的经营活动相结合，从而使会计管理工作成为企业日常管理工作中的一部分，进一步提升会计管理工作的重要性第二，正确认识会计管理工作内容。会计管理工作要想提升自身的实效性，不仅需要获得领导的重视，还需要增强企业员工对其的重视，获得其他部门的认可，在开展工作时获得其他部分的积极配合，促进工
作效率的提升。为此，会计人员可以通过加强宣传的方式，让企业人员增强对会计工作流程、工作特点等内容的认识与了解第三，明确会计管理工作的原则。会计管理工作不仅是财务管理水平的体现，同时也是企业经营管理状况的反映。因此企业在发展的过程中，需要对会计管理工作的工作原则进行了解，找到阻碍会计管理工作的原因，采取相应的措施给予解决。
3.2建立健全的会计管理体制
会计管理制度是会计人员开展工作的理论依据，对于会计工作水平的提升，会计工作的有序开展都有重要的影响。因此，企业要想提升会计管理工作的实效性，需要在遵循国家相关要求和规定的基础上，结合自身发展的实际情况，制定完善的会计管理制度。为此，企业可以从以下几个方面完善会计管理制度第一，明确会计政策。随着国家经济的发展，为了更好的管理会计工作，政府会根据时代的要求颁布不同的会计要求、准则，企业在制定会计管理制度时，需要对当前会计管理政策有清晰且深刻的认识，进而根据企业发展的要求，制定符合企业发展的会计管理制度第二，加强会计核算工作。会计核算工作可以有效反映企业资金的使用情况，是企业发展的状况重要体现，因此企业在会计管理制度中应对数据信息、核算方法等内容进行明确说明，从而保证会计核算工作开展的客观性第三，明确会计职位。企业在制定会计管理制度时，需要对会计人员的工作范围以及工作职责进行明确，从而保证会计人员能够各司其职，减少不必要问题的出现，还有助于避免工作的重复或者遗漏第四，建立岗位责任制。会计行业具有一定的敏感性，岗位责任制的建立，可以对会计人员的行为进行一定的约束，从而保证会计工作的有序开展，促进会计工作的廉洁性
3.3加强内部控制管理
企业内部控制管理在企业管理中占有举足轻重的地位，而加强会计内部控制管理对于会计管理工作实效性的提高有重要的意义。为此，企业可以从以下几个方面加强内部控制管理第一，加强批准控制。它是指会计人员在工作中，如果没有经过合法授权时，不能行使相关的批准权。在获得批准以后，企业需要根据会计人员的不同职能，给予会计人员不同的权限，从而保证会计人员从事会计管理工作的过程中，能够做到权责明确第二，加强会计控制。它主要是指企业会计人员在从事经济活动的过程中对其实施的相应控制。企业要想保证会计控制的有效开展，需要为会计人员设置适合的岗位，从而自己职权范围内的活动，从而保证会计工作能够取得较为明显的效果，提升会计管理工作的整体水平第三，加强实物控制5]。它主要是指会计人员在进行内部控制管理工作时，对企业的实物进行管理和记录，从而保证企业资产的完整。企业的会计人员在进行工作时，关注更多的是对经济财务的管理，因此有时会忽视对实物的管理，造成企业资产的浪费。加强对你实物的管理，不仅可以使企业的经济成本得到保证，同时还能有效避免资源的浪费。
3.4提升会计人员的职业素养
会计人员是从事会计活动的主要人员，因此会计人员的素质对会计管理工作的实效性起着关键性作用。因此，提升会计人员的自身素质是非常重要的。为此，需要企业从以下几个方面提升会计人员的素质第一，转变会计人员的工作理念。当面随着会计制度的转变，会计人员在工作的过程中，需要转变工作理念，转换工作职能。当前的会计人员更加趋向与管理决策方向，致使企业财务部门对各项决策工作的结果都有直接的影响，直接关系到企业的发展状况第二，加强对会计人员个人素养的提升。企业可以通过建立激励机制的方式，对会计人员的良好行为进行鼓励，对不良行为进行惩戒。此外，激励机制的怡当使用，还可以推动企业良好工作氛围的行为，促进优秀企业文化的形成，促进企业的健康发展第三，加强对会计人员的培训。随着经济的进步、科技的发展，会计管理工作也朝着现代化的方向发展，计算机、会计软件等的引进，不仅提高了会计工作的效率，还有助于会计工作的良性发展。但这也为会计人员提出了更高的要求，为此，要求企业能够定期为会计人员组织培训，积极引导会计人员学习先进的会计管理理念，丰富专业知识，提升计算机、会计软件等专业技能的提升6]。此外，在对会计人员培训的过程中，还需要对政府提出的最新政策进行解读，从而帮助会计人员工作的开展，促进会计人员工作效率的提升。
3.5建立完善的监督管理机制
监督管理机制可以有效对会计人员的行为进行约束，有助于端正会计人员的工作态度，促进会计人员工作质量和水平的提升。因此，企业建立完善的监管机制是非常重要的。为此，企业可以从以下两个方面对会计工作人员的管理工作进行监督第一，加强内部监督。企业可以加强监管部门的监督力度，通过加强会计工作的内部审计等方式，促进会计工作的质量的提升第二，加强会计工作的外部监督。企业可以定期将会计工作的成果进行展示，从而加强外部力量对会计工作的监督作用。不仅如此，这种方式的管理，还有助于企业人员明确企业的发展状况，增强企业员工参与企业管理的程度，从而实现会计管理工作水平提升的同时，促进企业的整体发展B。
4、结束语
综上所述，会计管理工作是企业管理的重要内容，对于企业的发展有重要影响。为此，需要企业能够加强对会计管理工作的重视，通过建立健全的会计管理体系、加强企业内部控制管理体系，提升会计人员的自身素质等措施，提升企业会计管理工作的实效性，提升企业的核心竞争力，增强企业的市场竞争力，促进企业的健康、长远发展。
篇11：提高初中生物教学实效性的对策论文
提高初中生物教学实效性的对策论文
在多年的初中生物教学生涯中，在诸多复杂因素的制约下，笔者自感生物教学实效性差强人意，曾一度想过放弃，但面对渴望求知的学生，强烈的责任心驱使自己对生物课堂教学实效性进行了认真的思考和探索。
一、利用多媒体创设学生乐意接受的情境
与语、数、英的课程教学相比，不少学生对生物课程教学的接受度不是很高，因为他们语、数、英课程的学习压力比较大，负担也比较重。这就导致学生的生物学习兴趣、学习态度以及学习成效都大打折扣。作为生物教师，我们不能“坐以待毙”，应坚信只要方法有加，寻求课堂教学的有效策略，学生一定会对生物学习产生浓厚兴趣的。电子白板技术进入课堂，给生物课程教学带来了生机，我们可以借助现代教学媒体创设学生乐意接受的教学情境，让学生置身于美好的情境中，轻松、愉快地学习。借助多媒体还可以让学生进行大量的观察、操作、思考、探究和讨论等活动。教育教学实践告诉我们，多媒体比较成功性的演示也同样寓生物学知识于学习之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生物学的兴趣。初中生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足于现状，他们已经开始把目光拓展到教材文本以外的生物世界，那么运用多媒体呈现更为广泛的生物天地，也正好迎合了他们的心理。学生在这样富有吸引力的多媒体教学中，就如同在欣赏一首世界名曲，令其心旷神怡，学习的动力自然得到了增强。
二、利用多资源拓展学生乐意探究的时空
课程文本中的生物现象是比较有限的，而整个生物世界是极其丰富多彩的。如果我们仅以教材为本，不去考虑学生的学习需求，或者就是以学为本，初中生物的教学是不可能高效的。生物教学的现状是教师教学困难重重，学生学习兴趣低下，但如果我们能够让学生涉猎到生物课堂的窗外世界，那么学生的学生兴趣定会更浓。只是建筑在教材文本的生物现象总让学生感到不是那么鲜活，学生身边的现象才是学生想去了解和掌握的。这就需要我们适当削减课程文本教学的时间，把时间腾出来，在充分利用多资源的基础上，拓展学生乐意探究的时空。平时的生物课堂教学笔者注意了几个结合，一是结合环境保护，如每年的收割季节，政府总是在加大禁烧禁抛秸秆的宣传，事实上乱抛和露天焚烧秸秆对环境是一种严重的污染。可老百姓却置若罔闻。结合生物教学，我们何不来个小手牵大手的活动？让学生进行生物方面的系列性研究，搜集资料了解秸秆焚烧时对空气和交通的.影响，搜集资料了解秸秆的利用价值：它可以用之还田，肥沃土壤，它可以集中起来，用之发电，再让学生致家长一封信，重点畅谈禁烧秸秆的意义，家长们看后便会心头为之一动，进而主动配合进行禁烧秸秆活动。二是结合农事谚语，让学生进行调查分析、研究思考。有些用语蕴含着深刻的生物学现象或原理，也充分说明了生物变化所需要的条件。如让学生去研究“庄稼一枝花，全靠肥当家，有收无收在于水，收多收少在于肥”的俗语，学生通过与自己的家人畅聊，具体而又深刻地发现水和矿物质元素对植物生长所起的重要作用。
三、利用多训练搭建学生乐意成就的平台
人的成功欲都是比较强的，初中生学习生物，则更需要获得成功，只有成功才可以刺激学生再学习和探究的欲望，也只有这样才可以促进学生去周而复始地学习与探究，从而达到良性循环的目的。面对生物课堂教学那些令人不够乐观的形势，生物教师必须多考虑如何让学生学习成功的问题。学生的学习成功能调动他们学习的积极性，减轻他们的心理压力。那么怎样才能让学生获得成就感呢？应让学生去进行多训练，这训练并非是机械重复地完成一些无意义的书面作业或测试，而是一种实践性较强的探究。应当说教材中所叙述或说明的一些生物现象，都是比较抽象的，虽然也配置了一些主题图予以说明，对学生探究的启迪意义却不很明显。为此，我们可以在课堂教学中巧妙、合理地应用多媒体。课程文本中所呈现的生理结构都相当简单，利用了多媒体，其辅助性的作用就可以体现，利用各种鲜艳明亮的图像可以刺激学生的各种感觉器官。不但起到化难为易的效果，而且也让学生产生身临其境的感觉，学生便可在轻松和谐的学习气氛中获取探究的成功。总而言之，生物教学作为一门学科，需要不断思考教学高效的问题。作为教师，我们应坚信生物高效教学之前途是光明的，道路是曲折的，只要我们沿着崎岖的山路不断前行，那大山将会被我们翻越。
篇12：如何提高职业中学数学教学的实效性论文
如何提高职业中学数学教学的实效性论文
论文摘要：为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须更新教育观念，合理安排教学内容，改善学生的非智力因素，积极探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。
论文关键词：职业中学 数学教学 教学实效性
在职业中学数学教学中，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，表面上看起来，与普通中学内容（量）基本相同的两册书“上”完了，但学生掌握的内容很少。诚然，职业中学的学生的数学基础较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职中生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。
一、合理安排教学内容是提高职业中学数学教学实效性的前提
一切教学活动、措施和方法等都应围绕学生来开展，在中职数学的教学活动中，如果不考虑学生实际进行全面的教材教学，往往是事与愿违，教师教得辛苦，学生却听不懂，结果步入恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的局面。要改变这种现状，我们必须树立“以人为本”的教育观，根据学生的实际情况和中职教育的培养目标，合理安排教学内容，使他们掌握必须的数学知识，具备基本的数学素养，有一定创新精神和实践能力。
为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得必须的、足够的“基础性数学知识”，即数学科学的最基本、最基础的知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。另对学有余力、有一定数学潜力或对数学有兴趣的少数学生增加“拓展模块”，主要以第二课堂、学生自学和教师辅导的形式进行。这样既使大部分学生达到中职数学教育的基本要求，掌握必须的、足够的“基础性数学知识”，以及学习专业课所需的基础知识和技能，具备基本的数学素养和一定的创新精神和实践能力，又满足少数学生进一步学习数学的需要。
二、改善职中生的非智力因素是提高教学实效性的必要条件
学生对数学学习的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素直接影响数学学习。实践表明，非智力因素是影响职业中学学生数学学习的一个重要因素，因此，改善学生的非智力因素，是提高职业中学数学教学实效性的必要条件。
1.用关爱和期望帮助学生重新树立数学学习的信心。
美国著名的教育家本尼斯用了一句话概括了教师期望的价值：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高二十五分。”教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好数学，考虑学生原有水平，在此基础上提出适度要求，通过适当的渠道向他们传达这种积极的期望。这一点对于职业中学的学生尤为重要，由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。有不少在职业中学的数学学习上有进步的学生认为：“老师的期望使他们没有继续放弃数学学习”，“以前老师根本不管我们这些成绩差的同学，在这里老师这么看重我们，让我们又有了学习数学的信心”。当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，增强他们学好数学的信心。
职中生的数学基础较差，这是客观存在的事实。教师在对学生进行学业评价时，既要实事求是，不能用高标准来衡量他们，又不能没有标准、一味迁就，而应建立一种科学的激励性的评价方法。先让学生根据自己的实际情况，确定一个切实可行的奋斗目标，教师在平时的教学中要加强监督和辅导，这样学生有一个可望又可及的目标，他们的学习不再盲目，同时有“只要努力就能达到的目标”作准绳，使学生有成功的机会，从而激励他们进一步学习的兴趣和信心。
2.培养学生的数学学习意志。
在动机、情感的激励下，学生参与到数学学习中后，还要克服各种困难，能动地调节自己的学习行为，去实现预定的学习目标。对于数学基础较差的职中生，如果在数学学习中没有较高的自觉性，没有坚定的信念和坚持不懈的顽强意志，是不能学好数学的。很多职中生学习意志薄弱，不能克服内部和外部的困难和干扰，缺乏恒心和毅力。因此，教师要注意培养学生良好的意志品质，提高数学学习的自觉性，增强克服各种困难和干扰的意识和能力。
（1）培养数学学习的自觉性。
让学生认识数学的价值，明确学习数学的目的和价值。就职业中学数学而言，它是学习其它一些课程的工具和基础，也是学好专业课的基础，这正体现了“数学是一切科学得力的助手和工具”。我们可以向学生介绍数学的巨大作用，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学”。在教学中多联系实际，让学生切实体会到数学是有用的，而不仅仅是一些抽象的符号、无意义的数字；让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业，从内心产生数学学习的需要，提高学习的自觉性。
（2）培养数学学习的坚韧性。
在数学学习中会遇到很多困难，特别是对于基础较差的职中生，没有战胜困难的信心和勇气，没有刻苦努力、坚持不懈的顽强意志，是不可能获得成功的。“榜样的力量是无穷的”，教师可用一些名人的故事来激励学生，如林肯自幼失学，凭借拼搏进取的意志，最终成为美国历史上最受人民尊敬的总统之一；居里夫人不畏艰难，经过反复实验，终于发现了镭元素，体现了她坚定的信念和坚持不懈的顽强意志。当学生在数学学习中遇到困难时，教师要及时帮助他们分析原因，解决问题，鼓励他们树立战胜困难的信心和勇气，培养坚持不懈的顽强意志。
三、适合职中生的教学策略和措施是提高教学实效性的关键
1.改进课堂教学，促进学生对数学教学的参与。
（1）采用灵活多样的教学方法。
课堂教学中应切实体现“教师主导、学生主体”的双主性原则，调动学生数学学习的积极性。我们可根据教学内容和学生的实际情况，采取适当的教学方法，有的以教师讲授为主、注重师生间的交流；有的以学生自学为主、注重教师的启发引导和生生间的交流合作，还可运用“学生提问，学生解答”等方式，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。教师既要注意教学方法的多样化，又要根据学生的实际情况，提高教学方法的可行性，以自然的方式启发学生领悟蕴含于数学知识之中的数学思想、方法，让学生在“认真听就能听懂”的情况下参与到教学活动中。针对学生数学基础较差的实际情况，平时的单元检测可采用开卷考试的形式，学生可以看书，可以独立完成，也可以几个同学合作完成。这种宽松、愉悦的氛围，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习就会产生积极的影响。
（2）精心设计教学过程。
课堂教学中教师能否充分发挥主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，在很大程度上取决于教师对教学过程的精心设计。如一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓厚兴趣，为这节课的成功奠定基础。例如在学习“排列组合”这部分内容的第一节课上，结合学校正在进行的篮球比赛，提出问题：按规则（如采取单循环制），一共要进行多少场比赛？问题提出后，有的学生开始一个一个排着数。这时教师报出答案，并告诉他们，学了这一章后，像这样的计数问题我们就可以轻松地解决了，从而激发了他们的学习兴趣，为这节课的成功奠定了基础。
数学教学应让学生经历“数学化”“再创造”的过程，教师应根据教学内容和学生的实际精心设计一系列可操作的、能体现数学内涵的活动，引导学生在活动中、在丰富的情境中、在相互之间的交流中，去认识、理解、建构数学知识。如在“余弦定理”的教学中可设计一个“探究、发现”的情境，让学生通过动手、实验、猜想、证明，“发现”余弦定理，对于数学基础较差的职中生，这样的活动比单纯的推理证明更能促进他们对教学的参与，从而提高教学效率。
2.尊重学生差异，让学生体验成功的.乐趣。
成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就可以产生愉悦的情感体验，促进他们投入进一步的学习。大部分职中生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到他们学习数学的积极性、主动性，因此，学生有了学习的信心和参与学习的兴趣后，在教学中教师还要努力为学生创造成功的机会，使其在成功的体验和驱使下产生积极的学习心态。同时学生从成功中看到自己的能力，进一步强化学习的动机，增强学习的信心。
（1）把握教学节奏，逐步弥补知识缺陷。
近几年职业中学的生源主要是中考的失败者，数学基础较差，知识缺漏多是导致大部分职中生数学学习困难的一个主要原因。在教学中，教师应从学生实际出发，“因材施教”，根据学生的实际情况，把握教学节奏，难点内容放慢速度或适当降低难度，多设置一些阶梯性问题来减缓问题的难度，让学生能听懂、掌握。对数学基础较差的职中生来说，能听懂一节课，掌握一种解题方法，甚至能回答出一个简单的问题就是一种成功的表现。
弥补知识缺陷是提高教学效果、消除学生不良学习心态的关键，在教学中，一方面及时补上与新知相联系的旧知识，如在讲“二次函数”时，首先从函数、一次函数讲起；学习“一元二次不等式”的解法，先复习解一元一次不等式（组）等。另一方面设法系统地补上前面知识的缺漏。
（2）关注“两头”，带动“中间”。
在课堂教学中，教师要从大多数学生的实际情况出发，要关注“两头”的学生，特别是那些中下层的学生，教学中要为他们创设成功的机会，如对他们提出一些比较简单的问题，让他们参与力所能及的活动等，让他们体验到战胜困难、取得成功的乐趣，从而在成功的体验和驱使下产生积极的学习心态。对于基础较好、能力较强的学生，课堂上教师也要创设供他们施展的舞台，如让他们解答难度较大的问题，在小组合作时担任组长，课后布置一些选做题，等等。从而让各个层次的学生都有成功的机会，获得成功的体验，增强学习的信心。
教师应该树立先进的教育观念，针对职中生的实际情况，积极探索有效的数学教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性，更好地发挥中职数学教育的功能。
参考文献：
［1］朱红亚.关于职业中学学生的数学评价［J］.考试周刊，2007，（52）.
［2］嵇静.激发和培养数学兴趣［J］.课改探索，2006，（2）.
［3］高慎英，刘良华.有效教学论［M］.广东教育出版社，2004.5.
★ 教学论文 中职
★ 护理中职论文
提高中职栽培课教学实效性的论文（共12篇）
