【导语】“zhiyuan355”通过精心收集，向本站投稿了3篇杨叔子：高校要改革但要符合中国实际，下面是小编整理后的杨叔子：高校要改革但要符合中国实际，希望对大家有所帮助。
篇1：杨叔子：高校要改革但要符合中国实际
杨叔子(中国科学院院士、原华中理工大学校长、现任华中科大学术委员会主任)
人物简介：杨叔子，1933年9月出生于江西湖口，中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家，原华中理工大学(现华中科技大学)校长，现任华中科技大学学术委员会主任。他是国家级有突出贡献专家、全国教育系统劳动模范、全国高校先进科技工作者、全国优秀教师、全国五一劳动奖章获得者。他倡导在我国高校中加强大学生文化素质教育，在国内外产生强烈反响，应邀在清华、浙大等国内约百余所院校举办人文讲座300余场，吸引了30余万人次的听众，众多媒体称其为掀起中国高校“人文风暴”的第一人。
满头银发的杨叔子已至古稀之年，昨日身着洁白的长袖衬衫，显得格外清瘦俊朗，慈眉秀目的外表和蔼可亲。昨日杨叔子和其他3位院士一道在学术论坛上做了精彩的演讲。杨叔子以《全面实施素质教育，培养爱国创新人才》为题做演讲，在西南交通大学再次掀起了“人文风暴”。昨日是他第三次到此做报告。
很谦虚：向西南交大学习
被称为华中科技大学“永远的校长”的杨叔子昨日来到会场，很谦虚说来此是为了学习：“今天来这儿有三重原因，一是祝贺西南交通大学115周年校庆，二是感谢西南交通大学对我的邀请，三是学习，西南交通大学立足实际，突出办学特色，为培养爱国创新人才作出贡献，值得我学习。”
很个性：当他的博士生要背《老子》《论语》
从1995年秋到，教育部启动在全国的大学进行文化素质教育推广试点工作，并成立“大学文化素质教育协调组”，杨叔子任组长。19，试点结束，大学生文化素质教育正式向全国高校推开，并成立“教育部高等学校文化素质教育指导委员会”，从该委员会成立至今，主任委员一职由杨叔子担任。
与此同时，对于大学生的文化素质教育，杨叔子也从自身做起。他就开始要求博士生必须会背《老子》和《论语》前七章，不背不接受论文答辩。面对很多人对此提出质疑，杨叔子则认为，文化素质教育“随风潜入夜，润物细无声”，不可能立竿见影，但在未来就能看到巨大效果。近十几年来，在杨叔子倡导下的高校素质教育，最满意的学校有没有？他昨日透露，清华大学在文化组织教育方面做得很不错，由此也证明了自己倡导的方法是对的。
很幽默：称妇女应“维权”希望女教师多提问
论坛进行到最后环节，已经持续了三个多小时，西南交大师生们意犹未尽，提问环节非常踊跃，院士们也耐心作答。前面5位提问的师生均为男士。杨叔子借机建议：“妇女应维护自己的权益，希望有女同志提问。”在他的鼓励下，西南交大土木学院一位年轻女教师鼓起勇气举手提问，她请教杨叔子：“对于年轻教师，应该向哪个方向努力？”“自作自受。”他的幽默又引发了一阵欢笑和掌声。“你们现在所处的时代和我当年所处的.时代不同，没有代沟不正常，有代沟才正常，有代沟不能有鸿沟。我们共同拥有的目标，就是为了中华民族的伟大复兴。”杨叔子的慷慨陈词再次赢得了热烈的掌声，他语气坚定，声音洪亮地说：“确定目标，走自己该走的路，目标就是实现你这个妇女自己的价值！”走出会场的过程中，他还专程踱步到该女教师面前，同她握手以示鼓励。
篇2：词语创造要符合中国汉语语法
最近，在某地见到一处宣传牌，有这么一句宣传语，“文化建设荣欣”。不解其意，再看看前几句与后几句最后一个字的音韵都押在“xin”上，可能是文化建设欣欣向荣之意吧，是作者为了押韵把欣欣向荣这一成语简化并颠倒使用了。
之后，我又翻遍所有辞典，没有找到“荣欣”一词。从语法上讲，“荣欣”一词，在这个句子中应该是形容词，但在任何一部辞典中，找不到“荣欣”一词。另外，从字面上“荣欣”一词也解释不通，硬让人们去理解欣欣向荣，有些牵强，不符合国人的语言与思维习惯。“荣欣”可以做为专有名词，例如：用于人的名称或某商品的商标。但是，视为名词用在这个句子中，一是不符合其义；二是违背语法。章有章法，语有语法。如果我们把中国的成语都拿来简化与颠倒，大家试试会是一个什么样子？有的会组成一个新词，可能也不是原来的词义了，有的.可能谬之千里，不伦不类。
对于这种简化与颠倒的“造词”做法不敢苟同。宣传标语，是一个地区文化建设、精神文明建设的窗口，深一点说是一个地区文化底蕴的反映。这种生编硬造蹩嘴的宣传语，有背于文化建设的目的，有损于地区的形象，是对中国语言文字的一种玷污。
现在，有些部门、有些人在文件和讲话中热衷于凑四、六句、排比句，让人读起来蹩嘴、听起来花哨、内容让人费解。
篇3：高校创业教育与实际脱节 亟待改革创新
高校创业教育与实际脱节 亟待改革创新
加强创业教育是时代和社会发展的要求，是当代大学教育的重要内容。在普通高校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，也是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径。
创业教育是高等教育的重要内容。我国比较重视高校创业教育，相继出台了一些政策措施。1999年国务院批转《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。2002年教育部在清华大学、北京航空航天大学等9所高校开展创新创业教育试点工作。2012年3月教育部印发的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。2012年8月教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》提出，高等学校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，纳入学校教育教学评估指标。这些政策措施为我国创业教育的发展提供了基本遵循，也为高校创业教育的探索和推广提供了重要指导。
高校创业教育仍存在突出问题。虽然我国高校创业教育取得了一定成效，但总体看仍然存在一些突出问题。一是教育理念功利性较强。与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育发展不同，我国创业教育的重要原动力是解决就业问题，这不可避免地体现在高校创业教育理念之中。二是课程设置不尽合理。目前高校创业教育课程大多由经济管理学院等院系承担，讲述创业的基本概念、理论等，但大多内容陈旧，缺乏结合实践的案例分析，实际指导性不强。另外，学生工作处、就业指导中心等部门开设的就业指导讲座或培训，旨在为学生就业创业提供服务，但其课程设置缺乏系统性，也难以满足学生对于创业教育的需求。三是师资队伍水平有待提高。创业教育是一门实践性很强的课程，而目前高校创业教育的教师大都缺乏实践经验，讲授过程难免纸上谈兵，导致教学内容与实际脱节。
采取有效举措创新高校创业教育。针对上述问题，我们应在借鉴国外理论和经验的基础上，结合我国创业教育背景、高校教育改革情况和学生就业创业现实需要，努力在三个方面下功夫。一是树立全面的创业教育理念。创业教育应包括学业、就业、职业、创业、事业“五业”。其中，学业是基础，就业是保障，职业是铺垫，创业是核心，事业是目标。基于“五业”的.创业教育层层递进、有机统一，共同塑造学生的创业意识、创业品质和创业能力。二是设立科学的创业教育课程。创业教育课程设置可以是“通识教育＋专业教育”模式，通识教育主要是让学生了解创业现状、创业政策等基本常识；专业教育则根据不同类型和不同层次的学生，设置更具有针对性和专业性的课程。三是培养专业的师资队伍。创业教育教师的构成应该是多样的，不仅需要具有较高理论水平的教师，更需要具有丰富实践经验的教师。高校可以邀请企业家、创业成功者等通过讲座、定期培训等方式为学生讲授创业经历、传授创业经验。
★ 符合的反义词
★ 实际的近义词
杨叔子：高校要改革但要符合中国实际（精选3篇）
