【导语】“单身小天才”通过精心收集，向本站投稿了8篇经验之谈：学德语要重视语音，下面是小编收集整理后的经验之谈：学德语要重视语音，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
- 目录
篇1：经验之谈：学德语要重视语音
对任何一门语言来说，语音总是最基本的，语言本来就是人们用来
那么我们在学习语音中，到底应该注意写什么呢？
1. 要勤快，不能偷懒，
学习资料
学习语音不能光学会了就行，一定要多练，多读一遍就会有一遍的好处。
2. 不能想当然，要多听录音，多模仿。
3. 要注意英语和中文（包括方言）发音的影响。有时，英语和中文中有和德语同样的音素，我们可以借鉴；而有时，我们又要注意区别相似而不相同的发音。比如：
sch 好多学生会发成英语中的sh ，这是不正确的，应该发成汉语中的翘舌音sh ，z.B. scha- 杀，Schule- 输了
ü这个音英语没有，但汉语有，发成“鱼”的音就可以了。（长音）
？这个音很多人发不好，但去请教一下周围的上海人，听听他们怎么说安全的“安”就行了。（长音）
w 这个音特别要注音，千万不要和英语中的半元音w 相混淆，应该发成英语中v 的音。
4. 别太计较小舌音。很多人小舌音不会发，因而就泄了气，其实大可不必。不会小舌音也能学好语音，会发小舌音也不见得就能学好语音。事实上，在日常说话中，很少听到发得到位的小舌音。大家碰到时，轻轻发一个喉头磨擦音就可以了。但千万别发成英语和汉语中的r 的音，那样太难听了。
也许因为课时紧张，教师在语音阶段不可能投入太多的
更多十万份免费分享，亲们可以进入：
〔
经验之谈：学德语要重视语音
〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】篇2：如何学习德语语音
刚开始学习德语的人，不外乎分为下面几种：德语专业的学生；其他专业选择德语作为公共外语的学生；有留学德国或到德国工作打算并开始准备语言学习的人；因工作需要开始学习德语的人；对德语感兴趣者，无论是哪一种德语学习者，学习德语，都要从语音开始。
德语的语音学习效果，又是决定今后德语学习之路是否顺利是否通畅的前提。语音学不好，以后开口说德语、读德语文章、听德语、与人
学习资料
刚开始的语音学习是比较枯燥的，而能否好好过这一关，又是至关重要的。在课后还应根据《德语语音》一书或其他教材――推荐《新求精德语强化教程（初级I）多做相关的语音练习。争取达到发音自然准确、口型舌位正确、词的重音读准，长短音读准。好的发音，对以后学习过程中的听说都起着决定作用。
2、对于公共外语选择德语的学生来说，不应把考试作为目的，毕竟毕业后工作也好、继续深造也好，能灵活的运用德语，才是最终目的。并非
3、对于报德语培训班的学生来说，认准培训班的师资是最重要的，而不是学费的高低。如果教师发音不准，或对语音部分不够重视，几个学时就讲过，那么对以后的德语学习将有很不利的影响。只有学好发音，才能在今后的学习中游刃有余，消除不必要的压力。一般发音阶段建议使用至少25学时。条件允许的可使用更多时间，把好语音关。
更多十万份免费分享，亲们可以进入：
〔
如何学习德语语音
〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】篇3：初学 德语的经验之谈
德语学的好不好，初学很重要，我德语初学时就很不好，后来靠一阵恶补，才渐渐地赶了上来，所以比较有体会。今天把它写出来，希望能对刚刚接触德语的网友有帮助。
首先要明确的是，德语也和其它外语一样，学习时没有捷径可走，所以无论用什么方法德语，都要踏踏实实地吃透、掌握每一个语法和知识点。这里写如何初学德语，不是在教走捷径的方法，而是希望能使初学者避免走弯路。
一）一些题外话
挑一个好的学校，图的是能遇到一个好的老师，通常好的老师在好的学校。建议上海的朋友到同济学习德语。上外也有很好的德语教师，我入门时的德语教师就是上海外国语大学的，那位陈姓教师（可惜全名我记不清了）教得很好，对我这种后进学生忒耐心，我后来坚持下来也全是靠他的鼓励，不过约半年前他从上外跳槽了。
顺便提到一点，一个好的英语基础对学习德语或多或少是有帮助的。
二）语音
进入正题。语音很重要，好比房屋的基石，所有的语法、词汇都是以此为基石堆积起来的。因为德语的发音比起英语来要有规律的多。所以初学者学习德语的初期，将发音规律练扎实了，对进阶有帮助；反之，发音不准确，其结果是：读也读不来，读出来了又读不准，读准了又记不住。ein Beispiel：我现在读的强化班的学友，学时数至少也都是200 以上了，可是他们的发音好坏也都有天壤之别，作为一个男生，我不得不承认，我所在的班里很多女生的发音要比其他男生要标准的多。其中一个男生，读单词时四个单词中至少要读错三个，听其读单词时真是有说不出的别样滋味，无法说清他读单词到底是享受还是折磨，
学习资料
其实语音的发音无天赋一说，无非多练罢了。通常来说，关于单词和句子升降调的问题应该在第100 课时前全部解决，如果做不到，建议还是操老本行回去学英语。市面上教授德语语音的书很多，只要对你的语音有帮助的，便是好书。
发音中的常见
a）长短音分不清。犯此类错误者语音问题比较严重了，建议好好补补。容易混淆的
b）a、o、u 与其变元音“a、”o、ü之间倒混。这种错误除了粗心外，没有其他的托词。不过也有人，会把变元音发的“不纯正”，音嵌在变元音和它的元音中间。针对这种情况，借李杨老师的一句话“元音要饱满”，以后在读时将变元音发的“饱满”一些就可以了。
c）发音中的“固定搭配”掌握地不熟练：
如：ismus, tion, sion, ment 还是一句老话：多读，多练。
d）很多朋友会问小舌音“r ”该怎么发音。其实我个人认为，没有必要过分地去追求发一个很纯正的小舌音，因为很多朋友此前都没有“小舌音”这个概念，所以小舌音发的不很纯正也是很正常的，我也没有接触到过有要求学生发忒标准的那种小舌音的德语老师。小舌音的练习方法：刷牙时面朝天花板噘漱口水。
e）浊辅音b、d、g 的轻辅音化
浊辅音b、d、g 只要其后续的不是一个元音，它们就可以被相应地清音化为p、t、k 。只有一个例外：－ig 的发音有它的发音法则/c/。辅音组合－th－、－dt 只发一个/t/的音。
三）语序
句子无论是单句还是从句，都请先找出句子的主、谓、宾（少数情况下无宾语）。初学者因为不会接触到第一、第二分词做形容词的情况，所以寻找句子的主谓宾应当不会很难。通常主语名词或人称代词做第一格，宾语名词或人称代词第三、第四格。es 做形式主语的情况在这里就不复述了，和英语中的“先行词”it 大致差不多。
单句不讲了
从句中的称述句（也有教材称之为“直陈式”），动词谓语牢牢地占据主句的第二个成分，也就是说：动词前面还有一个成分，它可能是主语，可能是状语，也有可能是宾语，然后紧接着就是谓语动词了，这一点和单句直陈式一致。在从句中，动词通常置于句末。
另：如果谓语动词在句中同时支配一个第三格和一个第四格，且均为人称代词，则第四格人称代词置于第三格人称代词之前。
Erst am n“achsten Tag hat er es mir gemeldet.
更多十万份免费分享，亲们可以进入：
〔
初学 德语的经验之谈
〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】篇4：经验之谈：重视细节管理
联系到企业管理，细节的宝贵价值更在于，它是创造性的，独一无二的，无法重复的，按兰色姆的说法，细节描写不要说重复，连“转述”都不行，能够转述的只能是逻辑的东西，理论的东西。
不少人可能有体会：谈及企业管理方面的事，印象最深的往往不是那些深奥的管理学理论、管理的一般法则，而是一个个管理细节、鲜活的事例。
谁都知道，通用电气前总裁韦尔奇是企业管理界的大师，被誉为“世界经理人的经理人”， 去年他着手写一本商业管理著作，书名尚未确定就被时代华纳下属的“时代华纳贸易出版公司”以710万美元的天价买下了在北美的发行权。但几乎可以断定，多数人了解并尊重这位传奇式人物，并非因为他在管理学基础理论上做出了多么大的建树，而是他作为通用电气总裁在长达的管理实践中成功做出的一系列处置，特别是他身体力行的、为人们津津乐道的一些管理细节。这些细节包括手写“便条”并亲自封好后给基层经理人甚至普通员工，包括能叫出1000多位通用电气管理人员的名字，还包括亲自接见所有申请担任通用电气500个高级职位的人等。在世界最令人钦佩的公司中，很少有哪家公司的老板能做到这样。
再譬如，经理人员晋升应当通过考试这道程序，这也是不少管理学著作经常提及的，即所谓相马不如赛马。但每一家企业出什么样的考题，就是细节问题了。有谁会想到，通用电气公司出的考试题既非来自经济学典籍，也不是来自晦涩难懂的经营理论专著，而是把文学家莎士比亚搬将出来，要那些竞争高级职位的经理人就莎士比亚的一部作品写篇“读后感”呢?
说开了你会发现，这个细节的处置其实也大有深意，它考察的是管理人员的心理素质，包括体察社会心理的能力。出题者想的是：作为企业的高级管理人员，如果连一部世人皆知的文学作品中的人物心理都不得而知，又怎样去理解和面对公司内部成千上万的雇员的心理呢?如果理解不了雇员的心理，又何谈“以人为本”的管理呢?而我们知道，当代管理学特别强调的便是“以人为本”，韦尔奇本人也正是一位实践“以人为本”管理理念的行家，
他的名言是：“我们所能做的是把 压在我们所选择的人身上。因此，我的全部工作就是选择适当的人。”
以上只是“细节管理”的两个例子。如果说管理的一般法则是科学，那么管理中的细节就是艺术。细节与艺术的关系早已不是什么新话题。还在1941年，著名文艺批评家兰色姆就提出，使文学成为文学的东西不在于文学作品的框架结构、中心逻辑，而在于作品的细节描写。只有细节才属于艺术，也只有细节的表现力最强，相比之下，作为作品中心逻辑的框架结构反倒是非艺术的。联系到企业管理，细节的宝贵价值更在于，它是创造性的，独一无二的，无法重复的。按兰色姆的说法，细节描写不要说重复，连“转述”都不行，能够转述的只能是逻辑的东西，理论的东西。
的确，企业管理具有个案性，一些具体做法可以借鉴，却很难复制。韦尔奇的“便条管理”不错吧，据说收到便条的通用公司员工“兴奋和激动不已，似乎胜过增加工资”。可你要是觉得不错，也照葫芦画瓢，龙飞凤舞地给下属写起便条来，后果却殊难预料。中国建筑工程公司一位领导谈及此事时说，我们是一个领导集团，谁去挑头写信呢?这是一个问题。再一个问题，我给谁写信呢?如果下边的官员是个女的，这不又出问题了?3721网站创始人周鸿衤韦 则称，互联网没有经典，不要盲目崇拜西方管理，正是因为不了解西方管理，才会盲目崇拜它，当深入了解了之后，才发现西方那些成熟的管理经验，能够给予一个互联网公司管理上的指导只是第一步，其余的，必须对照企业的情况来探索。
美国学者戴维·科利斯在《创建公司优势》一文中称，任何一种战略，即使其成就再辉煌，也不可能对所有的公司产生实效。那是因为每个公司都有不同的起点，都在不同的背景下运作，都有基本不同的资源类型。因此，并不存在一种能适用于所有跨行业公司的最佳解决方法。所谓“在商场上，每一笔生意都是独一无二的”，成功的关键在于企业家针对具体环境处置问题的原创性和想像力，而原创性、想像力无疑是这个时代最稀缺、最宝贵的东西，它体现着一个人的经历、知识和整个人格。在这层意义上可以说，企业家是不可能成批生产的。
篇5：专家谈攻克德语语音
我们询问了很多专家和德语教师，什么是德语学习初级阶段最应该注意的问题。我们得到的一致回答是：德语语音。的确是的，任何一门语言的学习最关键的是要有一个好的语音作为基础。设想一个学生具有丰富的词汇和娴熟的语法知识，但不具备口头表达能力，这是何等的悲哀。我们坦言，在德国的很多中国留学生中，真正具有良好德语语音的人很少。
关于“r”的发音
这个“r”在德语中的发音是每个德语初学者最先碰到的麻烦。相信大家也有一些关于“r”发音的个人体会,其实万事开头难，只要你掌握了其中的要领，加上一段时间的刻苦训练，一定会有提高的。abcdv给您的只是方法，成效与否还要看个人下的功夫是否到位了！
“r”的发音有大舌音和小舌音之分，我们主张初学者练习发小舌音，因为在德国人的心目中发小舌音比较高雅一些，其实也无所谓的。练习发“r”的方法主要是：早上起床刷牙的时候，嘴里含一口水，仰头将水停在小舌和喉管之间，振动声带使水一起震动，感觉小舌振动为成功，否则重来。
这样反复练半个月，每天5分钟，直到不要水，也能振动小舌为止。如果还是不行的话，或者你自己感觉不可能发出小舌音的话，别急！请您用以下的办法：在德国人的日常对话中并不十分强调“r”的发音，有时只是一带而过，我们建议您可以用两种方法代替之。一种是，发“h”的音并振动声带；另一种是，发“鹅”的音最好也振动声带。无论您选择哪一种发音方式，注意都要快！习惯了就好了，慢慢来吧！
篇6：为什么要学习德语
为什么要学习德语,你为了什么学习德语?下面,我们列出各种可能,也许这其中并没有你(要)学习德语的原因,请你到我们的论坛(德语俱乐部)参与这个话题的讨论.
谁会讲德语，谁就能顺利地与大约一亿欧洲人用他们的母语进行
---------------- 德国驻华大使馆的说法
因为我喜欢德国.它是个美丽的国度.
因为我想有一天到德国留学.
因为我选择了这个专业.(为什么选择,有很多原因^^^^^^)
因为我的男(女)朋友在德国.
因为我获得了德国某机构提供的奖学金.
因为我的工作,我需要懂得一些德语.
因为我喜欢宝马,奔驰
因为我喜欢奥地利的音乐气息(奥地利人大都说德语的)
因为德国的大学不收学费,所以我想到德国留学.
因为我喜欢外语,学了几种语言了,轮到德语了.
不是有人说德语是世界上最难学的语言吗?我不信,试试看!
因为我是外语专业,要选择一门外语作为第二外语,没有可选项,只好选德语.
因为我是同济大学的学生,在我们学校大家都学德语.
因为我闲的无聊,而正好有人可以教我学德语.所以^^^^^^
因为我的老板是德国人.
更多十万份免费分享，亲们可以进入：
〔
为什么要学习德语
〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】篇7：要重视文言文教学
要重视文言文教学
众所周知，中学文言文教学近些年来一直在不断弱化。这主要是因为《大纲》中对文言文教学的要求有所 降低，在表述上由原来的“理解”内容改变为现在的“了解”内容。
其实，无论是“理解”还是“了解”，其中心语素都是“解”。解者，懂得、知道也。这是教学文言文要 达到的基本目标。为达此目标，只靠读一读、背一背是远远不够的，一些有助于“解”的知识教师还是要讲， 有些必不可少的过程还是要遵循。
况且，文言文毕竟是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言 文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学和教研人员的重 要任务。
笔者认为，对文言文教学，不论《大纲》怎样降低要求，也不论有些人怎样理解，只要教材中还保留着文 言文，以下这些“过程”，似乎都应该考虑。
一、导
导，即导言，是教师在讲授课文之前，围绕课文所进行的，用以引入新课、对学生起启发引导作用的话。
一般说来，导言应包含三方面内容：①解题。有些文章的题目，不是点明了所写的中心，就是概括了主要 内容，准确地解题，可使学生尽快地“入文”“上路”。对有些文章的题目，还要从文字上作些必要的解释， 如《廉颇蔺相如列传》的“列传”，《琵琶行》的“行”，《阿房宫赋》的“赋”，《师说》的“说”等，都 应作些明确的解释。②作者。对作者的介绍，一般要根据教学的需要选择重点讲。③背景。对那些写战争或重 大事件的记叙文、议论文，教师在讲授时应首先介绍一下当时的形势和写作背景；对那些节选的文章，应紧扣 节选部分的中心介绍，不必涉及更多的史实和事件的全过程。
设计导言要注意三点：①导言必须简明、扼要。②必须紧扣所讲课文。③必须有助于学生对课文的理解。
二、读
这里所说的“读”，是指教师导言后的范读或学生对课文逐字逐句的细读。目的是扫除文字障碍，初步了 解文章的大概意思和基本内容。
读，是学生直接接触课文的开始，要重点围绕三方面进行：①找出生字、通假字，并对照注释，查阅工具 书，弄清字音、字形、字义。②参照注释，把文中有碍于“了解内容”的多义词、活用词、古今异义词、虚词 （每课限一二个）找出来，体会它的含义和用法。③把文中不理解的句子画出，以便向老师请教。
读，这一环节，要突出一个“细”字，着眼一个“实”字，力求“读懂文义”。
三、练
练，即训练。训练的内容是学生在“读”中获得的文言基础知识，目的是检查学生“读”的效果。
练是使知识转化为能力的必要手段，可从三个方面进行：①指读，即指叫学生读课文，或读片断，或读全 篇，主要是检查学生读得是否流畅，是否有破读的现象。②面提。学生在阅读时，查工具书，对照注释，还不 能理解的语句，当面向老师提出，以求获得彻底解决。③译句。学生理解了文意之后，教师可根据课文的实际 ，挑选一些能体现文章主要思想内容的重点语句和句式，让学生进行对译练习，学生译得不准确的，教师给予 必要订正。
练，是文言文教学过程中的重要环节，练的主体是学生，但教师必须做到两点：①要有准备。学生在阅读 中会出现什么情况，会提出哪些问题，哪些语句翻译起来有困难，教师都要有个清醒的估计，做到心中有数。 ②要有计划，成系统，突出重点。教师应该循序渐进地组织训练，用系统的知识武装学生，帮助学生建立合理 的知识结构，而不能用支离破碎、杂乱无章的知识去充塞学生的头脑。
四、析
析，即分析，就是教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。
分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析 论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人 物和事件。对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分析。通 过这样的'分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概括文章的写作特点。
对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。
五、评
所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。
教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得借鉴。但由 于时代的局限和作者本身的思想局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，有必要指导学生学会用辩证唯物 主义和历史唯物主义的观点对课文进行鉴赏、辨别、分析、批判，做到批判地继承，古为今用。
一般说来，限于中学生的阅历和分析能力，对古代作品进行评价，难深之处应以教师讲述为主，学生力所 能及的可采用教师提出问题、学生讨论回答的方式进行。
对古代作品进行评价，要做到两点：①要根据作品的实际，抓主要方面。②要客观、恰当，要一分为二， 绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位，对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去人为地 拔高。
以上提供的只是文言文教学的一般程序，教师可根据实际有所侧重。但无论如何，都应以《大纲》规定的 “读文言课文，要了解内容”为前提。只有教师明确地认识到这一点，牢牢地把握这一点，并在教学中认真地 落实了这一点，文言文教学才称得上被真正重视起来。
篇8：选拔干部要重视民心
选拔干部要重视民心
为了把握选人用人的准确性，各地组织部门在干部选拔工作中，采取了一些相应的形式，注意倾听民意，取得了很好的效果。然而有些单位由于某些工作不到位，某些环节把握不当，出现了民意失真现象。
一、测评推荐过程中的民意失真。
民主测评民主推荐是干部选拔过程中了解民意的一个基础环节，在这一过程中造成民意失真一般有三种情况：
一是倾斜性失真。即是由于参加测评推荐的对象不具代表性，如有的部门在推荐后备干部活动中，只集中部分机关人员进行民意测验，而没有安排下属单位的代表，这样得到的结果仅仅反映一部分人的意见，而不能代表大多数群众的心愿。
二是引导性失真。这是由于在干部测评推荐活动中，主持人讲话给人以某种错觉，造成误导。如有的单位推荐后备干部，在强调年轻化、知识化时，简单地划一个界限，要求年龄在35岁以下，学历在大学以上，结果大家对照条件，把视线只集中在个别人身上，使那些基本素质好，年富力强的同志被排斥在外。
三是心里障碍性失真。即在测评、推荐活动中由于环境不适，组织不当，使参加测评者心有余悸，不能独立反映自己的意愿。有些单位在进行民主测评和推荐活动中，人员座位过于拥挤，秩序组织不严，把本来应该背靠背进行的活动，变成面对面，相互交头接耳，使参评者产生心理障碍，推荐人员随大流，其结果必然失真。
二、个别谈话过程中的民意失真。
谈话是干部考察中获取信息，掌握干部德才素质的主要手段和关键环节，因此，谈话的数量与质量直接关系到能否全面准确地对干部作出评判。在这一过程中产生民意失真的有这样几种情形：
一是谈话对象数量不足，不重视个别谈话人数和从不同层次、不同岗位选择谈话对象，让大家站在不同角度对被考察人进行评价，简单的'把民意等同于民主推荐中的得票多少，甚至只找几个单位负责人了解一下情况，造成以偏概全，以票取人。
二是谈话质量不高，在考察谈话过程中，由于谈话对象有一定随机性，他们一般不可能事先作充分准备，交谈中往往一时难以全面地反映自己所掌握的情况。
三是没有明确的提出考察对象，这种方式不能充分搜集到考察对象的全面情况。
三、民主集中制执行不当造成民意失真。在选拔干部工作中，
一是在选拔干部程序上没有严格按《条例》要求实行集中指导下的民主。确定考察对象时，未经党组织集体研究，简单地以推荐得票多少决高低，没有将组织上平时掌握的情况与推荐情况集中起来进行综合分析。
二是确定考察对象没有差额，这样一方面未将几个后备人选同时交给群众去比较、鉴别，从中选优；易给人以带“领导意图”之嫌，因而有的人可能一味地去迎合领导心理或不愿反映实情。
三是在决策中没有在民主基础上的集中，即未能听取委员（常委）们的意见，党委在研究干部工作时，既没有进行表决，也没有让大家充分讨论，方案提出后，仅由一两个主要负责人发表意见就形成决议。
干部选拔工作中民意失真的种种现象，直接影响到选人用人的准确性，因此，各级党组织的领导干部和组织部门必须认真学习《条例》，把握好选拔任用领导干部的每一个环节，不断改进工作方法，提高工作质量，把党的群众路线和民主集中制原则在我们干部工作中落到实处。
★ 语音通知
★ 重视工作计划
★ 学奕的翻译
★ 学德语就业前景
★ 德语应用语法
经验之谈：学德语要重视语音（共8篇）
