【导语】“Gorden”通过精心收集，向本站投稿了4篇看原版英语电影对英语口语学习的意义论文，以下是小编整理后的看原版英语电影对英语口语学习的意义论文，欢迎阅读分享。
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篇1：看原版英语电影对英语口语学习的意义论文
关于看原版英语电影对英语口语学习的意义论文
一、英语口语学习现状及原因分析
（一）汉语的定式思维
汉语作为我们的母语，从婴儿时期就开始学习，所以汉语的定式思维已经根深蒂固，在我们已经习惯的汉语定式思维的基础上，常常出现用汉语模式去展现英语，还因为对于自己的对话练习不够自信而放弃了语言的发展规律。
（二）传统教学方法的弊端
受到传统教学方法的影响，在人们心中，笔试成绩永远是第一位的，这样就会逐渐造成较强的功利心，使得英语的教学模式还停留在背诵、默写以及翻译文本的机械化教学中，造成英语的表述不够地道，人们学习英语的兴趣遭到破坏，积极性较低。
（三）缺乏适当的语言环境
由于英语教学过程中缺乏适当的语言环境，同时英语教师的口语能力有限，一部分学生的英语发音具有地方特色等。
二、英语口语能力的重要性
在学习方面，英语口语对于学习英语的读音、语法以及写作都有着促进作用，作为复合型人才，听、说、读、写需要全方面的发展。在看原版英语电影的过程中，会实现很多语音资料的输入，身临其境受到英语语言的刺激，进而提升听力能力，对于进一步扩大英语词汇量来说是非常有帮助的。
在工作方面，现阶段我国几乎每一个行业对于英语口语水平的要求变得越来越高，很大一部分外企会将英语交际能力作为一项非常重要的招聘标准。良好的英语口语能够让你在众多的应聘者中脱颖而出。
在生活方面，英语作为国际通用的语言，如果旅行以及出国留学等，若英语口语能力较差，很难实现目的。因此，英语口语对于人们来说是非常重要的。
三、原版英语电影对英语口语学习的意义
（一）能够激发学生英语口语的学习兴趣
兴趣是最好的老师，作为学习最有效的推动力，很大一部分教师都在探讨如何通过兴趣来激发学生对于英语口语的学习积极性。相对于英语课本来说，电影等视频形式则具有更多生动形象的特点，在实际的教学过程中更能够吸引学生对于英语口语的学习。在实际的教学过程中，会激发学生對于英语口语学习的积极性以及主动性。
（二）直观的了解外国的文化及思维模式
语言作为文化的载体，它们之间的关系是相辅相成密不可分的，英语国家文化孕育着英语这一语言，而英语又会反过来对文化进行作用以及反映。因为中文和英文的文化具有很大的差异，所以思维习惯也有不同，要想正确以及地道的表述一种语言，对于语言文化背景以及人们思维方式的掌握是非常重要的。因此，要想学好英语口语，就需要掌握、接受以及理解他们的文化背景以及思维方式。而原版英语电影就是英语国家的缩影，能够涵盖英语国家很多方面的文化，其中包括生活层面、风俗习惯、宗教信仰以及历史发展等。在观看原版英语电影的过程中，人们会潜意识熟悉以及接受英语国家的相关文化背景，从而更好的避免文化冲突。
（三）提高英语语音、词汇和句子的运用水平
1.看原版英语电影提升英语语音的运用水平
在与外国人使用英语进行交流的过程中会发现，我们的英语口语在很多方面与外国人的英语口语具有一定的差异，主要体现在语音不准确以及语言不地道等方面，而原版英语电影中的语言基本都是标准的英语，在观看原版英语电影的过程中，能够对英语发音进行直观的感受，亲身体会标准英语的语调以及语音，并且慢慢的模仿以及练习自己的口语，逐渐提升自己的英语口语水平。
2.看原版英语电影增加词汇量，提高词汇的运用水平
语言的基础就是词汇，缺少了词汇再好的`语调也说不出来，在观看原版英语电影的过程中，常常会遇到一些不认识的单词需要查询，在查询的过程就会加深对于词汇的记忆以及理解，在日积月累的研究过程中，自己的词汇量就会逐渐的变多。而原版英语电影中的场景基本都是生活场景，英语语言都较为随意，但是具有较强的贴切性，一般都会用较为简单的词汇来表达复杂的意思。通过观看原版英语电影就会对类似的技巧进行掌握，在一定程度上提升了自己的英语运用水平，进而提升英语口语能力。
3.看原版英语电影提高句子的运用水平
观看原版英语电影过程中能够直接获得地道的英语句子，也能够掌握标准的英语表达方式，较为常用的谚语以及省略句，这种地道的表达一般在教材中很难学到，学生能够灵活的掌握以及熟练的应用这些表达方式，很大程度上提升了英语口语水平。
综上所述，观看原版英语电影，不仅仅对于人们听、说、读、写英语的能力有非常大的帮助，还有利于地道英语口语的学习，同时，观看原版英语电影还能够使得人们流畅的用英语进行交流，有助于丰富人们的文化内涵，对于英语口语学习提供了合适的环境。
篇2：看英文原版电影对初中生英语学习的积极意义
唐若瑜
（四川省成都华西中学）
摘 要：初中生在英语学习中常常感到枯燥无趣，而看英文原版电影是“活”学英语的好方法之一。英文原版电影能够提供逼真的语言环境，让学生感受到真实的文化背景，从而激发学习兴趣和热情。同时，看英文原版电影还能提高学生的英语技能，加深对英语国家文化的了解，从而提高英语水平。
篇3：看英文原版电影对初中生英语学习的积极意义
在初中阶段的英语教学中，教学对象――初中生常常具有这样的特点：年龄小，思维发散，注意力不易长时间集中。因此，他们每天面对枯燥的教材文字和语法讲解，以及常用的强制性教学手段，如单词听写和课文背诵，难免会让他们心生厌倦甚至望而止步。其实，掌握一门语言的情况是通过运用来体现，因此“活”是英语学习中最需具备的，怎样让教学方法和学习手段变“活”，是教师应该积极思考的。
一、为英语学习提供“活”环境
为什么长期生活在英语国家的华人能够如同使用母语一般运用英语？那是因为他们具备一个二语习得的必需条件，那就是“语言环境”。而在中国学习的初中生，生活用语都是中文，学校里学习英语大多是由中国老师教授，在没有语言环境的情况下，借助原版材料来“创造条件”无疑是非常必要的。这时，看原版英文电影就成了一个不错的方法。
语言学家德华特鲍林杰认为，语言是声音，语言是行为。语言渗透在人类的一切行为中，渗透在每一行为的任何细节。要想学活英语，必须对英语母语环境感到熟悉。初中生接受能力强、模仿能力较强，对原版电影中出现的场景和环境很容易接受，模仿起来也很自然，在以后的学习工作中，与英语国家的人接触时也不会产生巨大的陌生感。
二、激发学生学习英语的热情
电影总是比课本能吸引学生。如今，中国观众能接触到大量的英文原版电影，题材和类型多种多样。学生遇到自己爱看的题材时，他们的注意力完全被吸引，学习英语的主动性也就被激发了。而且新潮热门的英文电影也是初中生群体中常见的生活话题，当同学朋友都在聊《超体》《冰雪奇缘》的时候，自己也能加入话题，他们就会获得成就感――这符合初中生追求时尚、喜欢新颖的心理。此时若教师再利用“同伴效应”（peer effect），选取一些热门电影的'片段在课堂上展示、讲解，必然更能激发学生的热情。当学生听到生动深刻的台词时，他们还可能自发模仿，甚至有机会时在别人面前“卖弄”所学的句子。“卖弄”一次可是比背诵十次的印象还要深！在这种轻松主动的学习气氛中，英语教学便显得不再是味同嚼蜡了。
三、提高学生的英语技能
初中生在看英文原版电影时，首先得到提高的便是听力。电影中标准地道的语音可以让学生听出自己的语音语调与其的差异，然后通过模仿来纠正。我们平时的听力训练中有一个难点：初中生大多还没有“意群”的概念，总是习惯于逐词去捕捉听力内容，因此来不及接收源源不断涌来的词。所以，每逢听力考试后学生感触最多的便是“太快了”。如果他们在看电影时听惯了一长串的表达，“逐词听”变为“逐句听”时，“听”便成为易事。
“听”“说”不分家。看英文原版电影时，里面大量的台词能让学生不断想到学过的单词、句子和语法；这样一来，学过的单词以生动的方式再回忆一次，渐渐就会变成我们的口语单词。当一个单词变成我们的口语单词之后，这个单词就会被学生彻底记住了。
另外，初中生在阅读方面常常有一个不好的习惯，那就是一遇到不认识的单词就会心生抗拒，自动停止阅读而转向字典寻求帮助；而在电影观看过程中，学生可以通过对故事情节的感知去感受对话的意思，这样也就在不知不觉中培养了他们猜词的能力，对阅读能力的提高大有帮助。
四、加深学生对英语国家文化的了解
一部电影通常会包含一个国家或者地区的风俗习惯、宗教信仰、建筑风格等等。所以在观看电影时，学生会不知不觉地受到这些文化的影响，更加了解英语国家文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等，进一步直观地体会到东西方文化、价值观的差异，反过来也更能理解词句在当下语境中的含义，从而加深对英语语言的理解。这时的语言才真正上升为交流。
初中生学习的主要“阵地”和依据是教材，而教材书本上的枯燥字母让很多学生提不起兴趣。如果我们能将这些死气沉沉的书面文字转化为灵动的画面，让学生在电影中边听边看，学生自然会产生兴趣，想去感知它，追随它，在运用中“活”学“活”用。这样一来，初中英语学习显得轻松有趣，学习效果也就能大大提高了。
参考文献：
［1］肖军。新效率英语语法［M］。外语教学与研究出版社，2004.
［2］武和平。元认知及其与外语学习的关系［J］。国外外语教学，2002（02）。
［3］刘英红。声画并茂相映成趣：浅谈英文电影辅助教学［J］。中国教育技术装备，2011（12）。
［4］韩秀荣。英文电影在初中英语教学中的应用研究［D］。陕西师范大学，2012.
篇4：英文原版电影英语角对英语学习者语言表达能力的培养论文
英文原版电影英语角对英语学习者语言表达能力的培养论文
一、引言
在近三十几年来，语言学习策略在语言研究者和教育家当中引起了相当大的注意，也有相当多的研究证实了成功学习者更倾向于在课内课外寻找或创造学习机会和实际运用机会（Cohen1998）。中国的英语教育的一大特点就是教师少、学生多，而以英语为本族语的外籍教师在庞大的中国英语学习者阵容下更是呈现“供不应求”。由于被客观条件所限制，课堂上要不是以老师讲为主（学生基本没有实践的机会），就是每一个学生所能得到的锻炼时间远远不够。现在高校英语学习者的普遍问题就是语言表达能力远远不及书面理解能力。为提高学生们的语言表达能力及综合运用能力，高校内出现很多自发的或有组织的课外自主学习活动。英语角则是一个最为人知的课外口语锻炼活动。
英语角发展到如今，其局限也渐渐呈显出来。例如形式单一，参与人数不稳定，个体参与兴趣和总体人数均呈递减趋势；大部分时间花在自我介绍和浅话题交谈中，深层次话题的英文交流少之又少等等。江西师范大学外国语学院所组织的电影英语角在一般英语角的基础上突破创新，在很大程度上打破局限，有效帮助学生提高语言表达能力和综合运用能力。
二、江西师范大学外国语学院电影英语角现状
1、组成形式
电影英语角是由外国语学院外籍教师自发组织起来，在课外时间（一般为晚上6点到10点之间），一个星期为学生放一部英文原版电影，电影结束之后，学生将会被邀请留下分组就此部电影进行有指导的相关讨论。讨论小组指导员是由外籍教师选拔出的优秀成功英语学习者。整个这个过程被称为电影英语角。
电影题材由外教团队共同商讨选择出来，以保证电影内容健康并具有教育意义和观赏价值。一个学期选出约13部电影，题材广泛，涉及社会生活文化等各个角度，以达到在有限周期（一学期/年）讨论话题的最广化。电影类型也十分广泛，包括生活片，励志片，爱情片，校园片，历史片，人物传记，科幻片，动画片，动作片等等，以充分提高学生的兴趣和参与积极性，并同时满足不同人群的各人偏好。电影播放时用英文配音和英文字幕。
讨论小组指导员（指导员）是由Connie’sSpeechClass成员和少数外教推荐的口语优秀的学生组成。每学期选出20-24名。Connie’sSpeechClass是著名外教Connie在校选拔出小部分英语综合能力拔尖的学生，集中专门培养其英语演讲能力。成绩优秀者可晋级参加CCTV杯全国英语演讲大赛。指导员的选拔标准，一是要有较高的英语综合运用能力，二是要具备引导小组讨论的领导能力，三是要至少参与一学期的不间断指导工作。指导员扮演着此活动的重要角色，他们要激发学生开口讨论，引导学生批评性思考，保证小组每个成员开口时间的平衡。
外教团队主要参与对指导员的指导以及对电影英语角的监管。有时候也会直接参与学生讨论小组的讨论。
参与学生大部分为英语专业大一大二的`学生，也有少数研究生，非英语专业学生，海外留学生等等参加。
在外国语学院的大力支持下，外教将其办公室改造成一个小型电影院，可容纳大约100人。学院也提供办公室楼下的英语咖啡厅给学生们进行观后小组讨论，即电影英语角。
2、活动形式
电影英语角定在每周星期二、星期三晚上6点至10点。（由于参与人数多，场地有限，所以分成两个晚上。两个晚上的活动内容完全一样，学生可选择其中一天参与。）每周一，外教先将本周电影提前播放给指导员们。看完电影之后立即进入讨论。根据电影内容集体讨论适合大一大二学生的讨论话题（每部电影一般提供20-25个话题），以及如何引导学生思考和开口练习。同时，在学校教学楼，宿舍，食堂，公告栏等处张贴本周影讯，以给学生提供电影的背景知识，帮助学生更好的理解电影，进而更好的加入之后的讨论。
学生们在周二或周三晚上6点到场开始观看电影。指导员们平均分成周二组和周三组，分别在7点半到场准备开始电影英语角的讨论。每一个指导员在自己的圆桌处等待学生的到来。
电影结束之后，学生进入咖啡厅，志愿加入小组开始讨论。小组会尽量控制在一个指导员带4-6个学生。指导员根据前一天共同讨论出的话题开始引导讨论。此时外教会在现场解答问题，有时候也会轮流进入各个小组参与短时间讨论。
3、学生参与情况
电影英语角的参与者主要由英语专业大一、大二学生和少数其他人员组成。由于场地和人力有限，此英语角没有在全校大力宣传。平均每周观看电影的人数大约有80-100人，留下参与讨论的大约有50-60人。从整个学期观察来看，除恶劣天气或集体活动时间冲突以外，基本每周二周三都座无虚席。小型电影院大概有50个椅子，没有座位的同学就沿着影院周围将整个房间站满，站着将电影看完。甚至出现过因实在容纳不了这么多人，外教只好请后到的同学下次再参与。由于英语角指导员以及场地的限制，参加小组讨论也遵守先来后到的原则。
从此来看，同学们的参与热情十分高涨，而且没有出现一般英语角“开学热，期末冷”的普遍问题。笔者也从与学生们的交流中看出，却大部分学生将此电影英语角放在课后生活的一个首要位置上。
三、电影英语角独有的积极作用
笔者在学期结束时对91名参与了电影英语角的学生做了一次问卷调查和采访。对于电影英语角对他们英语综合能力的影响，91.2%的同学认为他们的英语口语表达能力得到了提高；78.02%的同学认为听力能力得到了提高；50%的同学认为阅读能力得到了提高；36.27%的学生认为写作能力得到了提高；79.12%的同学认为翻译能力得到了提高。英语角的目的更多的是在于提高英语学习者口头语言表达能力。而从问卷调查的结果来看，此电影英语角的正面作用显著。电影英语角的成功，笔者分析有以下几个独有的积极作用：
1、有高阶英语学习者的指导
电影英语角的一大特点就在于讨论由指导员引导进行，这是其他英语角所不具备的。指导员在电影英语角中的作用十分重要。第一，指导员能给学生以直接学习经验的交流。在笔者的问卷中发现很多学生表示从“师兄师姐”那得来的经验对他们的学习有积极的指导作用。因为指导员都“Beenthere,donethat”，他们的经验更具有实用性。第二，外教人数少，参与英语角的人都希望能有机会和说“纯英语”的外国人直接交流，导致外教的负担过重。这种情况下，外教很容易感到疲惫，影响交流效果。指导员的英文表达能力和综合运用能力都经过外教的考核和认可，可以胜任带领低年级学生。第三，指导员通过小组组成的实际情况引导讨论，保证讨论的话题难度适度，让学生在一个叫合适的难度范围内最大的进行提高联系。
2、话题广泛，提高英文批判性思维
电影英语角的话题是建立在电影之上。选择的电影题材广泛，涉及社会文化生活等各个方面，在此之上生成的话题也多种多样。话题有易有难，涉及一些不经常和陌生英语学习者深交的社会/生活话题。而在话题的讨论上，指导员会进行批判性思维锻炼的引导。激发学生用英语进行不同角度的思考。问卷调查结果表明，42.86%的学生认为电影英语角极大程度上帮助了他们批判性思维的提高；35.16%的学生认为有一定程度的提高。
3、提高跨文化交际能力
在实际运用语言的过程中不仅要求“合乎语法”，而且还要求在具体语境中“恰当、得体”地使用语言。对语言的掌握，不仅是看对句法结构的掌握程度，还要从学习者在使用中能否达到交际目的、在目的语社区的可接受程度、以及与目的语社区的语用和社会文化模式是否一致等方面来考虑（李昌真，2008）。电影英语角的话题来自电影，电影来自原汁原味的西方生活。在看电影的同时学习不同的文化，之后的讨论有助于理解不同文化。问卷调查结果表明，25.27%的学生认为电影英语角极大地帮助了他们在跨文化交际时文化上“恰当、得体”；60.44%的学生认为在一定程度上得到帮助。
4、人员比较固定
一个学期下来，参加电影英语角的人员和人数都比较固定。因此在讨论开始时避开英语角中的重复自我介绍的问题。相对于这些较简单的口语训练，学生们更愿意花时间在不同话题上的尝试。
在一个学期里大家越来越熟悉，渐渐有结伴的学习伙伴的形成，互相监督帮助，共同提高。
四、电影英语角现有的几点问题
1、指导员引导问题
指导员在电影英语角的角色决定了他们应该将大部分时间给学生们来练习。在对学生的采访中发现，有些学生反映指导员有时候会自己聊得兴起，组员的讨论时间大大不够。
指导员在分配每个学生的开口时间上也需要改进，以平衡外向和内向学生的讨论时间。指导员不仅要有优秀的语言能力，还要有优秀的领导带领能力。
2、话题的创新
根据一部电影20-25个话题，平均一个学期13部电影，一个学期要有的话题总数为大约260-325个。在这个范围内要达到话题持久新颖，创新还是有一定的难度的。为了保证学生不至于感到厌倦，保持他们高涨的兴趣，话题的创新尤显重要。电影题材的选择能够在一定程度上帮助新话题的生成；指导员在事先讨论话题的时候也应该多“jumpoutofthebox”（这也回到了上面所说的指导员本身素质提高这个问题上面）。
3、规模问题
从问卷和采访中，笔者得到的普遍反馈就是场地不够大，稍微晚到就没有位置；指导员不够多，参与学生一多，小组就变大，每个人联系的机会就减少。电影英语角从近几个学期的实施来看，给学生们语言表达能力和综合运用能力的提高带来了很大的积极作用，规模扩大能使更多的学生受益于此创新课外活动。这个需要得到学校的支持。
五、总结
利用英文原版电影来学地道英语和参加英语角实践锻炼受现高校英语学习者青睐的两大课外活动。江西师范大学外国语学院电影英语角之所以成功，是因为它打破成规，大胆创新，将二者巧妙的结合起来，互补不足，很大程度上帮助了在校学生的语言表达能力和实践综合运用能力的提高。
看原版英语电影对英语口语学习的意义论文（集锦4篇）
