【导语】“悠然见南山”通过精心收集，向本站投稿了6篇千里马议高中论文，下面是小编为大家准备的千里马议高中论文，欢迎阅读借鉴。
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篇1：人造千里马-高中议论文
人造千里马-高中议论文
很久以来，人们似乎都有一个思维定式，即“千里马”的才能与天资都是与生俱来的，天资平平的人是无论如何也无法企及的。其实不然，人才的成长具有一定的规律，掌握了规律，每个人都可能成为传说中的“人造”千里马。
何谓“人造”千里马呢？即通过后天对潜能的开发和拓展，弥补先天的不足，从而也能有一番事业。那么为此需要做出哪些准备如何来适应人才成长的规律呢？且听我慢慢道来。
首先，人才就是指在某个领域有着异乎常人的才能的人。要想成为人才，第一要素就是弄清楚自己的喜好或擅长，这样才有可能坚持不懈地对该专业进行长时间的探索。常言道“兴趣是最好的老师”，若你勉强一个诗人投身于某种高精尖武器的研究之中，可想而知只是空费了时间。有了自己努力奋斗目标，就有了旗帜，有了方向，从此你的人生便再无偏离轨道的可能，一切准备就绪。对此，如果你尚有困惑，可以借鉴杨振宁老先生的事例。他在国外留学时，一开始从事的并不是理论物理的研究，而是专攻实验科学。但他的朋友、老师对他的.实验能力都提出了质疑，他也反复思考，最终才找到了自己的擅长了之处，并获得诺贝尔物理学奖。瞧，亲人朋友的指点帮助，也可以做你成才路上的助推剂呢！
其次，冰冻三尺，非一日之寒。任何远大的抱负，不付诸艰苦的实践，都是一触即碎的泡沫。正如冰心一首小诗中所写“成功的花儿，人们只惊羡于它开放时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的血雨。”表面看，领奖台上明晃晃的奖杯何其诱人，笼罩在名人头上的光环何其耀眼，但你要知道，他们曾何其地辛苦和孤独，夜深人静、月明星稀，世界都睡了，可他们仍未合眼！一朝一夕，十年之功，岂能铸成？罗阳，投身于核潜艇制造几十余载，直到满头青丝变白发，身强体壮到疾病缠身。他将生命最美好的光阴全部奉献给国家和人民，他以瘦弱的身躯肩负起千斤重担。没有任何抱怨与后悔，他光荣地完成了这项神圣的使命。
最后，我要强调的是人们往往最容易忽略，却也至关重要的一个问题——要对自己有信心。不论在什么时候，都不要轻易否决自己的能力，要给自己最积极的心里暗示，打消所有关于自己实力的怀疑。记住，人才们永远会以最昂扬向上的态度来迎接生命中的挑战，笑对可能出现的一切风风雨雨。曾经听闻有所学校每天都让学生默写一遍（I CAN STRONG）“我心强大”，大概也是出于此吧。
当然，以上都是我初步设想，万里长征才迈出第一步。如今，我的“人造”千里马计划就要开始啦，且看我明日的成绩吧！
篇2：试议高中英语教学方式论文
试议高中英语教学方式论文
一、英语教学之说
没有适当的时间说英语、没有适当的场合说英语、没有一定的胆量说英语，是我们高中生英语口语差的三大主要原因。纯汉语式教学使得学生尤其是高中生几乎没有机会讲英语，唯一的机会就是在课堂，但是教师为了赶教学进度和提高应试教育的成绩，把唯一的课堂机会也占用了。况且即使学生在课堂上有发言的机会，由于对英语口语的生疏和自身缺乏胆量也会迫使学生主动放弃，如此恶性循环就导致了学生的英语口语十分不乐观。对一门语言的熟练掌握需要反复的练习和长时间的交流，但是高中学生缺少练习英语口语的场地，或者即使有场地也缺少适宜的英语氛围，而学习语言恰恰就需要适宜的语言氛围，因此对于英语之说这一部分，笔者认为教师应该做到这些：首先在课堂上，教师应该尽量使用英语教学，积极鼓励学生多讲英语，给学生留一些说英语的时间和机会，鼓励学生用英语互动，这样日积月累就会逐渐提高学生的英语口语表达能力。另外在课下，英语教师要花费多一点的时间和精力为班级营造英语氛围，带领全班学生用英语交流，或者教师可以在初期“强迫”学生用英语回答自己提出的问题，这样对学生的英语口语也是一个很好的`锻炼。
二、英语教学之读
读英语和说英语看似差不多，但是两者之间还是存在一定差别的。说英语是在读英语的基础上进行巩固练习的。读英语需要学生掌握标准的音标和发音方式，因此课堂上在带领学生读英语的时候，教师一定要注意自己的发音方式，注意自己的发音是否标准，并且严格纠正学生的英语发音和朗读口型，从根本上保证学生掌握坚实的发音基础。在这方面，教师可以从单词开始，带领学生进行英语的严读，耐心地教学生注意口型和发音；慢慢地，教师就可以带领学生精读课文或者有趣的小故事，防止学生感到枯燥和无聊。此外，教师还可以利用电脑和投影仪等硬件设备为学生播放英国电台BBC的播音，带领学生跟着一起听、读。
三、英语教学之写
英语教学之写不仅仅考察的是对英语字体的书写，而且还包括对语言组织能力的要求。现在科技的发展使得人们很少有机会握笔手写，以至于许多人的书写十分潦草，与自己的文化程度十分不相符。练得一手好字是一个人基本的文化素养，因此，对于字体的书写，不光汉语，在英语学习中也要给予足够的重视。教师要把握好课堂教学以及作业书写的关，严格要求学生的字体书写，使每个学生都养成良好的书写习惯。另外英语作文旨在锻炼学生的语言组织能力，因此在平常的教学中，教师要注意学生的英语作文训练，尽量杜绝汉语式英语的存在。教师可以为学生讲解优秀的英语作文和英语美文，分析英语句子，欣赏英语的优美之所在，培养学生的英语思维习惯和思维方式，从而提高学生的语言素养。
四、英语词汇教学
众所周知，词汇是语言学习的基础，词汇量的多少直接影响着学生对语言的理解和表达。但是学生在英语学习过程中感到最头疼的问题就是记不住英语单词，大量的英语词汇背过就忘，不但削弱了英语学习的效果，还减弱了学生对英语的学习兴趣。在目前的高中英语教学中，词汇量的增加使得学生感到无力应对。在教学中，教师对英语单词的讲解比较少，很大程度上只是带领学生读一遍，然后将单词的记忆留给学生，而学生缺少科学的记忆方法，只能死记硬背，最后的效果可想而知。针对于此，笔者认为教师应该花费一定的时间和精力采取科学有效的方法帮助学生进行单词的记忆。教师可以将要求学生掌握的单词进行分类，按照词汇的性质特点，将近义词、反义词等进行整理综合，这样学生在记单词的时候会有一个联想的过程，有利于更快更好地进行词汇记忆。另外，教师也可以利用语境和文化背景知识辅助学生进行单词记忆，将单独的词汇放到生动形象的语境中，会起到事半功倍的效果。高中英语的学习并不是一件很困难的事情，只要教师花费一定的时间和精力进行教学研究，学生花费一些时间和态度进行学习，就可以很好地掌握英语知识，同时还可以在无形中培养语言思维能力。
篇3：试议德育对高中体育的影响论文
试议德育对高中体育的影响论文
一、因势利导，加强对学生的德育教育
由于体育学科的特殊性，学生上体育课，大都在室外进行，师生要经历四季的变化，教师可以利用气候、场地器材对学生的影响，有针对性地培养学生刚强的意志品质。在不同的条件下，教师还可以根据学生的不同表现，因势利导，加强对学生的思想品德教育，这种教育最易见效。它可以培养学生集体主义精神，严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质，以树立正确的是非观念，培养学生高尚的人格品质。
二、思想品德教育贯穿于整个教学过程
体育教学的长期性和丰富多彩性决定的`体育教师要将德育教育贯穿于整个课堂教学。教材的内容丰富、项目繁多,教师可以根据不同的教材侧重不同的德育教育。如：球类运动侧重培养学生的团结协作精神；游戏项目侧重培养学生的争意识和遵守规则意识；武术项目侧重培养学生的粗犷、豪放等个性和民族自豪感；跳跃项目侧重培养学生的机智、勇敢、自信等心理品质；体操、韵律操、体育舞蹈侧重培养学生的审美意识和美的情操。二是教材内容要适应不同年龄、不同性别、不同教育程度的学生特点,确保教学内容的连续性、兼容性,确保由表及里、由浅到深、由易到难的过程。
三、用体育比赛培养学生的应变力和竞争意识
体育项目都具有对抗性和竞争性，在安全保证的前提下宜选用对抗竞争性运动，如球赛。可以培养学生的应变力和竞争意识。比赛，可以使学生的身心承受力提高，竞争意识更强，同时应变力也得以提高。一场激烈的比赛，学生会一心一意地考虑如何利用战术制胜对手，注意力完全集中在球场上，平时被意识控制着和掩盖着的心理活动、思想意志品质的真实性极易表露出来，有的自尊心强，勇敢又顽强，有的不求上进知难而退，有的个人主义占上风，基于求胜的这一点，教师要有针对性的教育学生，注意全局，要互相配合，个人英雄主义并不能给全队带来荣耀，当比分落后时不要气馁，不要相互指责，领先时不能松动，更不能应为外界的影响（如裁判误判，环境干扰等）影响了水平的发挥。这样，等于给学生上了一堂生动的德育课，同时也使师生关系更为融洽。
总之：德育教育关系到千秋万代，是一个民族优良传统能否发扬的关键。我们每一位教育工作者必须高度重视，在科技不断发展的今天，努力提高学生科技文化的同时，更应注重学生德育的培养，只有学先做人，才能做好学问，只有做好人，才能更好的为祖国发展做贡献，才能圆中华民族伟大复兴之梦，所以体育教师要在体育课堂渗透德育教育，要解放思想，转变观念，因材施教，以理服人，以情感人，从实际出发，结合本校学生的实际情况，充分利用体育课堂教学中的德育资源和体育自身的优势，大胆创新，将理论付诸于实践，有的放失的使德育教育工作始终贯穿其中。
篇4：试议高中数学课堂教学策略论文
试议高中数学课堂教学策略论文
一、加强高中数学高效课堂建设的重要意义
因此课堂教学和学习的效率成为了学生和老师关注的重点。如何才能利用有限的课堂时间，实现课堂效率的最大化，这是每个老师和学生都需要探索的问题。实行新课改以来，传统的高中数学教学方式得到极大的改变，高效课堂建设迅速开展起来。高效课堂建设的主要目的是为了提高高中数学教学的效率和质量，仅从这一点来说，加强高中数学高效课堂的建设是非常必要的。
二、加强高中数学高效课堂建设的主要措施
（一）活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。要建立高效课堂，首先必须要充分调动学生的学习积极性，激发学习热情。而要提高学生的学习积极性，就要建立活跃的课堂气氛，让学生时刻处于轻松愉快的学习氛围中，不但可以缓解学生的学习压力，同时还可以活跃学生的思维。随着新课改的实行，教师不再是课堂教学的主体。在现今，课堂教学的主体是学生，教师必须要想尽一切办法活跃课堂气氛，调动学生的`学习积极性，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。活跃课堂气氛的手段有很多，老师要充分借助数学中的趣味知识，激发学生的探知欲望，让学生了解到数学的千变万化，让学生真正的爱上数学课。只有学生对数学产生了兴趣，有了学习的积极性，才能够在数学课堂上认真听讲，才会主动参与到学习的过程中。
（二）建立合作制度，成立专门的学习小组。小组合作学习方式是当前课堂教学中最为有效的教学方式之一。高中数学教师必须充分利用该教学方式，建立专门的学习小组，合理分配小组成员，在学生之间开展合作学习，互相监督，互相促进。小组合作学习模式不但可以提高高中数学课堂教学的效率，同时还能促进学生之间的沟通与交流，提升学生的交际能力，促进学生之间关系的和谐发展。老师每堂课都要给小组布置学习任务，由小组负责人将任务分解并分配到人头，集合小组成员的所有智慧解决问题，若学生在小组合作学习的过程中遇到困难，老师要及时出面进行指导。
（三）转变教学观念，改进教学方法和思路。在现今时代，学生的自我意识越来越强，传统的教学方式和教学思路遏制了学生创新能力的发展，这对学生的成长是极为不利的。鉴于此，在高中数学课堂教学的过程中，老师必须要改革教学思路和方法，不得过多的干预学生的自由发挥，只需要在学生出现偏差时，对其进行引导，使之朝着正确的方向发展。教师必须要脱落对教科书的依赖，要不断变换角度和内容，让学生每堂课都能感受到不同，以此改变传统的数学教学中枯燥乏味现象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
（四）利用科学技术，提高课堂教学的效率。随着多媒体技术在教学领域的应用，高中数学教师必须要充分利用多媒体技术，提高课堂教学的效率。对多媒体技术的利用，不但可以减少老师的工作量，同时还可以使高中数学课堂教学显得更为直观，可以加深学生对数学知识的理解。另外，利用多媒体技术开展数学课堂教学，还能够促使教学方式朝着多样化的方向发展，老师可以将影视、图片、文字等教学元素相结合，使课堂教学变得更加生动有趣。
三、结束语
总而言之，要提高高中数学教学的质量，老师就必须要重视课堂教学的效率。建设高效课堂已经成为高中数学教学的发展趋势，我国各大高校必须要重视这方面的工作，完善教学设施，加强对教师教学能力的培训。
篇5：高中数学观课议课之我见论文
高中数学观课议课之我见论文
论文关键词：观课议课，听课评课，课堂教学
作为高中数学教师，我们需要提高自己的课堂教学水平，常见的方式有两种：一是对其他老师的课进行学习，二是对自己的课进行反思。一般来说，对自己的课进行反思也离不开学习其他老师的课。也就是说，对于课堂教学，教师需要学习其他老师好的方法，而这就需要通过“观课议课”来进行。
“观课议课”是参与者共同收集课堂信息、相互提供教学信息、在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行研究和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。“观课”强调收集课堂信息，观察师生们的语言、行动和精神状态，把握课堂的情境，追求用心灵感受课堂、体悟课堂。“议课”是围绕所收集的课堂信息提出问题、发表意见，其过程是展开对话、促进反思的过程，它鼓励教师主动暴露问题以获得帮助．求得发展。“观课议课”需要注意以下几个方面：
一、“观课议课”之前要确定研究主题
我认为“观课议课”的准备，是要确定这次课堂教学研究的主题，围绕主题进行研究和反思，以获得对这个问题的理解听课评课，这是它的教研目标。什么是主题呢？问题即主题。比如必修一的第一章，课题：§1.1集合，其教学难点是运用集合的'两种表示方法——列举法和描述法，正确表示一些简单的集合，一个很好的主题是：用什么方式让学生更好地接受、更容易理解这两种表示方法、掌握集合的概念。
二、坐到学生身边去
走进教室观课，你坐在什么地方？很多老师选择不和学生一起坐，而我认为应坐到学生中间。还是以§1.1集合为例，有一次我去观课，当老师让同学举出一些集合的例子和不能够成集合的例子时，他们有很多回答， 其中一个同学回答“所有个子高的男人”是一个集合， 另一个同学已经理解集合的概念，就对其进行了纠正。 想一想，不坐在学生身边，我们怎么能够了解学生的这些理解，怎么了解学生的学习？
三、“观课议课”过程中积极地思考
思考的内容应该至少包括以下两个方面：一是在观察时，必须思考做课教师行为背后的教学理念和教育追求、思考做课教师的教学行为是否收到了预期的效果、思考学生的学习效果与老师的教学行为之间有什么联系杂志网。二是需要思考假如我来执教，我该怎么处理？这种思考使观课者置身其中，可以使自己关于教学改进的意见建立在可以操作的基础上，更好地对自己以后的教学产生帮助。
四、发挥教学想象力
我们很多老师在教学活动中不相信学生，包办太多，做了很多本应该由学生做的事，其实对于高中生来说，老师应相信学生，大胆地让他们主动地做。而如果教师不敢放手，学生不但得不到锻炼，还养成了依赖的习惯，结果是教师感觉累，学生的发展也受到了限制。教师有了想象力，才能敢于创新，勇于实践。合理发挥教学想象力，用想象力去发现和创造新的教学方式方法。
五、成为做课教师的助教
“观课议课”是观课与做课者之间的互助行为。我们进入教室的目的，不是简单地评价和讨论做课教师的教学水平和能力，而是参与其中，帮助和促进做课教师的教学。这样，观课教师就要当好做课教师的助教听课评课，一边观察教学，另一边支持教学，做教学活动的支持者和促进者，成为做课教师欢迎和喜爱的战友。比如，在做课老师安排小组合作学习的时候，有的同学可能不会很快投入，这时，观课教师就可以就近指导学生，每个观课教师帮助五六位同学，一节课做下来，四五位观课教师就可以帮助二三十位同学。 当然，这样的参与必须把握时机，注意适度参与，防止喧宾夺主，使做课教师难堪。
最后，“观课议课”强调防止和克服两种心态：一是把做课的老师看成表演的“戏子”，观课教师成了苛刻严厉的观众；另外一种是做课教师成了台上做指示的领导，而听课教师成了台下接受训示的群众。将独立而平等的关系运用于观课议课，既要克服消极接受批判的心态，又要防止拒人于千里之外的非合作态度。
篇6：议高中英语阅读能力的培养论文
议高中英语阅读能力的培养论文
[Abstract] Reading comprehension is very important in English study. In order to improve it, we have to know the latent elements that influence this ability and the methods of training it, which includes the questions’assignment, good reading habits and the skills of improving reading speed.
[Key words] Reading comprehension, Questions, Skills, Summary.
英语教学大纲明确提出要培养学生听说读写的能力，其中读指“阅读“。长期以来，在我国英语教学中阅读课一直是最受重视的项目。在中学英语教学乃至大学英语基础阶段的教学中，阅读课所占课时最多，应该说这样做是正确的，必要的。问题是如此多的时间和精力的投入是否收到了预期的效果？事实上我们阅读教学的辛勤之花并未结出理想之果，往往事倍功半。现实迫使我们英语老师在思索：高中英语阅读教学到底应该怎样进行？问题出在哪里？笔者经过反复思考，发现问题的根结就在于对“阅读”认识缺乏。
一、阅读的重要性和意义
阅读是英语“四会“能力中最基本，最重要的能力之一。阅读是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。语言体现人的思维，开阔人的胸襟，阅读是接触别国语言的最好方法和最佳途径。具体对于高中生而言，“读书是学习，使用还是学习，而且是更重要的学习。“因而学英语，掌握阅读能力是为了使用才学习，这种有用更具体于当前效应。以近年来高考题为例，虽然阅读题的分值没变，但出现了字数多，读速快，题目难的趋势。而今年第二卷中短文改错题换成填空题，更加体现出高考对学生阅读能力要求的提高。
二、影响阅读的潜在因素
阅读需要动力驱使，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对阅读材料和问题感兴趣也是影响阅读效果的一个关键因素。从这个角度来看，阅读训练材料必须符合中学生身心发展的规律，必须贴近学生学习和生活实际，必须体现对学生个性和发展的关怀。就以“What is a healthy diet?”为例，饮食与人们生活密切相关，又以一日三餐为最，例举最熟悉的饮食习惯，再与西方饮食相比不同，学生很快进入状态。再以Earthquakes和Sao Poulo Fire为例，这篇阅读倾向于故事叙述，介绍的是大地震中的圣佛兰斯科和毁于火灾中得不偿失圣保罗的首都大厦。火灾和地震是学生感兴趣的话题，配置一些地震和火灾图片，一开始便吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的求知欲和阅读课文的浓厚兴趣。总体说来现行中学课本，选材大多故事性，趣味性，知识性较强，这也是对中学生学习英语兴趣的一种培养，使学生在阅读时不分心，不走神，将全部精力都集中于理解并保持长时间的思维热情，从心理学角度来看，人在轻松愉快的心情中，人脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道，思维也相继敏锐，有了这种愉快作为精神振奋剂，学生的学习就会变得积极主动。所以，课堂上教师应减轻对学生的压抑，制造一种祥和的氛围，是他们能很快进入阅读的最佳状态——大脑活跃，阅读能力全面发挥，从而获得较高的阅读效率和质量。成就感是每个人收获的最大硕果，对于那些朝气向上的少年来说，则更有一番蕴味，这般年纪的学生自尊心较强，需要多表扬，多鼓励，多赏识，让他们通过自己坚强的意志，艰苦的智力活动，并与自己的消极情绪相对抗，是阅读顺利进行，虽说不是事事顺利，但也要功败相间，促使他们不断激励自己，追求更大的成功。在成功的背面还有一种意志的协助，意志是人自觉地明确目的，根据目的来支配，调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的过程。阅读本身就是一种复杂而又艰辛的脑力消耗过程，再加上兴趣，心情愉快，成功的影响，会使学生的意志力衰退，如果缺乏意志力，读书时就会辄止，分心走神，面对困难产生畏缩情绪，甚至会产生放弃阅读的低调想法。总之，这几方面因素，相互依存，相互渗透，互相补充，构成一副非智力因素的循环图（如图）。
兴趣 → 愉快
↑ ↓
意志 ← 成功
三．阅读能力的培养和提高
1．阅读训练中问题的设计
英语阅读最基本的目的是信息提取和加工，因此英语阅读教学中的问题既有低级问题，又有高级问题，既有收敛式问题，也有发散式问题。低级问题也称记忆式问题；高级问题又分为解释性问题，归纳性问题和创造性问题。在我们现行教材中，这些问题按呈现时间的不同，分为阅读前问题（Pre -reading questions），阅读中问题（While-reading question）和阅读后问题（post-reading questions）。这些问题都有一个特点：要求学生以给定信息为中心进行各种认知操作；大多数问题的答案都具有确定性和唯一性。
在阅读教学中为什么要设计问题？阅读训练中的问题与考试中的问题有什么区别？这两个问题的答案的关键词就是：引导性和检测性。阅读教学中设计问题的目的是为了帮助学生顺利完成阅读任务，更好地提高阅读能力。这种问题的设计就应注意两个方面：
——层次设计。阅读教学中要充分体现阅读前问题，阅读中问题和阅读后问题等三个层次问题的特点。阅读前问题要（1）能使学生产生读的需要；（2）能唤起学生的背景经验和阅读兴趣；能让学生明确阅读目的；有助于学生放松读前的紧张心理。一般说来，读前问题大多是低级问题，（回忆性问题）和收敛式问题。阅读中问题要有利于帮助学生梳理知识和清理逻辑，因而大多是解释性问题和归纳性问题。阅读后问题的目的是检测，不仅有信息提取上的要求，也要有技能训练和思维训练上的要求，因而常有创造性问题和发散性问题。
——时间要求。阅读教学不仅要有准确性要求，还要有速度要求。这既有利于阅读技巧的形成，又有利于阅读习惯的培养。为此，问题设计时要根据不同问题的时间要求明确不同阅读技巧的使用。实践证明，快速阅读能力培养的一个重要手段就是限时问题的设计和应用。根据不同阅读技能的不同要求，这类问题可以是低级问题，也可以是高级问题，但大多数是收敛性，封闭性，阅读后问题。
在阅读中，学生充当问题的解决者，而教师的任务之一就是问题情景的设计。为了增加问题解决的可行性，教师必须把握好问题的难度和兴趣度。问题情景的难度主要受语言难度，问题难度和信息资源难度的影响。由于阅读教学主要由学生单独完成阅读任务，加上问题解决中阅读不时最终目的而是手段之一，因此，无论是问题还是语言材料，其难度都应略低于学生所学课文的难度。但另一方面，由于中学生已具有较高的.认知水平和问题解决能力，因而问题本身的难度不应过低，尽量避免“幼稚化”现象。
2．阅读训练的实施
（1）养成好的阅读习惯
阅读能力的高低与阅读习惯有很大联系。习惯是指经过重复练习或不断实践而变得需要的行为方式，要有一种良好的习惯，则需经过旁观者的直接点拨，教师就是这一使命的执行者，要及时纠正学生的不良阅读习惯。例如：有的学生一面阅读，嘴唇一面动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大降低了阅读的速度，妨碍着对材料内容的全面透彻的阅读理解, Fry Edward曾说过“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得信息”。 有的学生用手指着要有的学读的词，一个词一个词逐词移动，孰不知，眼睛移动的速度要比手指移动快得多，有的学生阅读时头随着眼睛来回移动，或边看阅读文章手里边玩弄钢笔，铅笔之类或用手敲打着桌面。教师在上课过程中要及时地加以纠正。
（2）培养猜词能力
在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，有时即使是认识的单词，但是它又有新的含义，有些学生在阅读过程中总喜欢遇生词就要查字典，而不动脑去
想，忽视能力的培养。实际上，如何根据上下文迅速准确地判断词义，对提高读速，加强理解非常重要。教师应帮助学生掌握不查字典就能理解生词及短语意思的方法。如：利用关联词在文中的作用进行逻辑判断，掌握生词词义。如：
1.The simplification of the language in their book is not an easy task .
2.P lease turn the knob on the right until you find an FM station that plays good music .
在案第一句中，对于生词simplification 的含义，结合构词法知识，教师可引导学生作如下变化：simplification （n. .简化）----- simplify （v. 简化）-----
simple （adj. 简单的）。在第二句中，根据turn, on the right ,FM station ,music 这些关键词的意思，教师可引导学生推断生词knob 的意思是a part of the radio that you turn to find a station （旋钮）。再如通过逻辑推理，有时自身的生活经验及普通常识也能帮助词义的确定。例如:The length of her hair astonished me . I don’t think I have ever seen hair so long. 凭借读者直接或间接经验不难想象出 astonish（使大为惊奇）的含义。除此之外，还可利用已学语法知识，特别是构词法，同义词，反义词，同位语，说明词义的定语从句，甚至有时标点符号（如破折号）都能给文章中一些关键生词下定义或解释。
（3）强化学生对语言因素和非语言因素的反应
教师要求学生将文字信息与相关表格进行比较，或者转化为数字表格或其它图形；将谈同一件事的不同文章进行比较；或者做笔记，写总结等，这些都属于培养阅读能力的范畴。如：我们在SBII Life in the Future 中，将文中所涉及的有关计算机用途的叙述用表格形式表达出来就显得更加清楚明了，学生对计算机用途的理解和掌握就显得更容易了。
AREA USE
Farms Control the growing conditions of plants
Banks Charge money ;pay bills
Houses Control heating and hot water;recognize one’s voice
Education Store texts
（4）注意阅读技巧
在阅读文章时，如果能够运用恰当的技巧，往往能够达到事半功倍的效果，大大地提高阅读速度。这类提高速度的阅读技巧主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测，或者借助文章的前言，目录，插图，索引等，帮助自己预测内容，深化理解。跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。
培养学生的速度技能要从课文教学抓起，一方面让学生进行限时阅读训练；另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。Senior English Book 中的许多阅读课文都设计了找关键词，主旨句及概括中心的练习，教师可充分利用它们对学生进行略读和跳读的训练。
（5）训练阅读速度
在阅读训练的过程中，老师要有意识地检测学生的阅读速度，高中学生的阅读速度提高过程应从40W/m 到55W/m，逐步提高阅读速度的关键是多读，除反复阅读教科书所例范文外，再选一些课外读物，要注意读物的内容和难易程度，与课文内容是否适当，内容偏难不利于阅读速度的提高，要养成泛读的习惯——-泛读也就是阅读大量涉及不同领域的书籍，争取博览群书，熟能生巧。阅读过程中，提高眼睛的运动技能，更有效地发挥眼与脑的协调作用，训练眼睛上下左右的扫视速度，避免逐字阅读，养成以组为单位视读的习惯，将眼球控制在每行每段文字的中间。
教师还应指导学生在阅读过程中要集中注意力。阅读理解就是读者通过作品与作者进行沟通和交流，这就要求学生思维活跃，集中一点，领悟作者的意图和思想，顺着作者的构想浏览文章这道美景，当然带着疑问和思考去欣赏，效果则更好。
（6 ）强调读后概括
通篇阅读文章完成后，概括在这里也显示出其重要性，而且现在阅读文章的思考题更趋向于整篇文章含义的理解，作者意图，句子内涵，言外之意的理解和检测，这就要求教师在每个单元的阅读课中，引导和培养学生习惯地总揽全文信息，找出主题句和关键句，以及文摘如何围绕主题展开的，归纳出整篇中心思想。要求学生能根据文章的体裁，作者的写作风格及语言风格，正确体会和认识作者的创作观点意图和目的。通过设计一些开放性的问题给学生提供陈述自己观点，看法的机会。学生通过阅读材料和已有知识结构的整合，不断突破自己的思维模式，构建新的理念，产生新的观点，培养学生创新能力和创新精神。对于一些热点问题，可由学生讨论，教师不作主观结论，为学生留有更大的思维空间，进而提高学生分析认识和解决问题的能力。如：学习The necklace 一文时，我设置了这样一个问题：What do you think of Mathilde ? 要求学生自由讨论。根据文中提供的材料，学生们的看法各不相同，有的认为本 爱慕虚荣，有的认为她诚实，勤劳，是劳动人民的代表等。通过讨论，丰富了Mathilde 的人物形象，多角度开拓了学生的思维，加深了对文章的理解。
当然，仅懂得如何进行阅读的理论还不够，课堂上仅限的几十分钟，远远不能满足阅读的深层次提高，最主要的是学生在课外自觉主动的阅读。试想每天抽出15---20分钟进行阅读，如果以200W/m 来计算，每天就读后2000个词，再到每周，每月，每年，这是一个很可观的数字。因此，教师应当不时地鼓励学生，让他们有信心，有毅力，能够持之以恒地进行阅读训练。阅读不是被动的接受型语言活动，而是一种积极的创造性的思维活动。在训练和培养学生阅读能力时，不能一味地求“难，多，快”，正如汽车司机在不同场合，要选择不同路线和路面，选择不同速度，作出正确的反应，以达到最终目的地。
参考文献：
学科现代教育理论书系<<英语教学交际论>>胡春洞 王才仁 主编
<<英语教学法>>李庭芗 主编
<<英语周报*高中教师版>>2002年第20期
★ 千里马的命运作文
★ 作文 议‘幸福’
★ 引议联结范文
★ 范文议有什么实力
千里马议高中论文（集锦6篇）
