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篇1：谈加强大学生上网心理引导
谈加强大学生上网心理引导
互联网以其先进的.技术、丰富多彩的内容吸引了青少年.对学生的影响既有正面的,也有负面的,应当积极引导,兴利除弊,使学生心理更加健康.
作 者：徐静 作者单位：四川,西昌学院 刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：G72 关键词：上网 大学生 心理健康篇2：从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为
从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为
从幼儿的心理谈如何引导幼儿的行为作者/莫源秋
观察者，是现代幼儿教师应该扮演的一种角色，但是观察幼儿不是为了记录，更不是为了应付检查；观察幼儿的目的是更好地了解幼儿，以便能对幼儿进行有针对性的教育，或者给幼儿以适宜指导和帮助。那么，如何理解幼儿心理行为的具体含义，即如何透过幼儿的外显行为来了解幼儿的内心状态、内心需要就成为关键之关键。
下面我为大家提供一些对幼儿“心理行为表现”诠释的材料，希望能为大家正确地理解幼儿提供一点帮助。
1.如果某个孩子经常有如下两种以上的行为表现，那么，可以肯定这个孩子正处在的心理紧张状态，内心充满焦虑，他需要成人的抚爱和帮助：
异常活跃；
沉默不语；
经常尖叫；
喜欢恶作剧；
排便无规律；
喜欢模仿别人；
喜欢炫耀自己；
说话结结巴巴；
刻意寻求别人的注意；
仪式性强迫行为；
努力使自己变得滑稽可笑；
避免参加竞技性游戏；
行为举动带有强制性；
从来不和别人目光对视：
紧紧抓住成人的手；
常常嚷着头痛或肚子痛；
小偷小摸， 有盗窃行为；
不能融入同伴的游戏之中；
常常成为众人取笑的对象；
很少或者几乎没有什么朋友；
一个小动静也会吓得跳起来；
孤僻，总是喜欢一个人呆着；
沉溺于自己的兴趣和爱好之中；
不能控制自己的笑容，常常傻笑；
抓住别人的一点小错误就不放手；
爱说假话、爱打人，故意损坏东西；
吮手指、吮被角、吮衣角、咬指甲；
睡眠不稳，夜惊（从睡梦中突然惊醒甚至坐起）；
对别人对自己的肯定和称赞不能作出正确的反应；
持续（用力）眨眼睛、挖鼻孔，面部或四肢肌肉抽动等等；
行为举止和孩子的年龄不相称，而像更小的'孩子做的事情；
残忍性行为（欺负比其弱小的同伴或虐待小动物等）来宣泄和缓解内心的不安情绪；
喜欢“粘人”（由于缺乏安全感，粘任能满足他心理安全需要的人，进而获得心理上的安全感）；
恋物行为（离开了某样陪伴惯了的东西便忐忑不安的行为。如一个5岁的男孩从来没有离开过他襁褓时代用过的那条旧包被，一旦从他的怀里夺去了这个东西，他就会烦躁不安、哭闹不休，这小孩就可能得了恋物癖）。
由于近年来，孩子生活中教育的比重逐渐增加，加上家长将日趋激烈的社会生存竞争压力提前转嫁到孩子身上，因此，孩子承受的心理压力越来越大，()孩子出现上述问题行为的比例也越来越大。
2.如果某个孩子经常有如下的行为表现，那么，可以肯定这个孩子正处在心理自卑状态之中，他需要我们用他的“闪光点”燃起他的自信心，或者创造条件让他积累成功的经验，然后逐渐建立起自信心：
贬低、妒嫉他人；
超乎寻常的安静；
常常为自己辩护；
处心积虑地取悦别人；
将自己的错误推给别人；
不能发现自己的任何优点；
好胜心太强， 总是试图证明自己；
对于别人对自己的批评极度敏感；
情绪低落，无缘无故地郁郁寡欢；
难与他人建立亲密无间的感情交流；
对于新的陌生环境常常有莫名的恐惧感；
不能正视他人的赞扬，也不能做出积极的反馈；
过度怕羞， 包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等；
自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中，然后让别人去关注他；
拒绝交朋结友。一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但自卑的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”；
疑神疑鬼。自卑的孩子对父母、老师、小伙伴的评论往往十分敏感。特别是别人对他们的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到“疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢自己；
过分追求表扬。自卑孩子尽管自感“低人一等”，往往又会反常地比正常孩子更追求父母和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式来获得，如，弄虚作假、作弊等；
回避竞争、竞赛。自卑孩子十分渴望在竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己缺乏必要的自信心， 因而都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽然在他人的鼓励下勉强报名参赛，但往往在正式参赛时又会临阵逃脱。
3.如果幼儿经常出现下列心理行为为问题时，可能说明正在努力引起成人，特别是老师对他的关注：
“假无能”――本来早已经会了的技能，现在突然变得“不会”了，有的孩子甚至返回到“无能的婴儿期”。有的孩子公开地说：“我太小，我什么也不会！”进而什么都需要成人的照顾。心理卫生学认为， 出现“假无能”是幼儿适应不良的一种表现。 当幼儿使用种种方法都得不到老师或父母的关注或爱后，他们的这种“假无能”反而轻而易举地得到老师和父母的关注和爱――事事都有成人帮他、陪他、哄他，满足了他的被人关注和获得成人的爱的需要；
“生病”――本来无病，却声称自己生病了，有时装得很像，成人不得不放下手中的工作来关注他、呵护他――这也满足了他的被人关注和获得成人的爱的需要；
“人来疯”――这种“人来疯”有别于一些孩子每每见到人多时的瞎胡闹、乱起哄， 而是指某些孩子对自己不受关注的反抗。其“潜台词”可能是：如果大家还不把我当作一回事，那我还会闹得更凶！ 有的孩子常表现出 “人来疯”，吵闹不停。那可能是因为孩子宁可接受皮肉之苦，也不愿忍受失去母亲关注的寂寞。 因为客人来后，母亲过分专注于客人而使孩子受到了冷落。
故意捣乱――他一会站起，一会发出怪叫，一会又去打扰其他同伴的学习――这往往是幼儿在处心积虑地想引起他人的注意，特别是想引起老师关注的一种伎俩。
因此，当幼儿出现了上述类似的行为问题时，成人要对自己进行反思，是不是我们由于工作或其他原因过于冷落了孩子？如果是，我们就应该给孩子以适当的关注，让每个孩子在爱的沐浴下健康地成长。
4.如果某个孩子经常有如下的行为表现；那么，可以肯定这个孩子身心经常受到伤害，他们正在采取自我保护措施来减少外界对他的伤害：
孤僻、自闭――独来独往，不与其他任何小朋友交往，可以避免由于身体弱小，或某些劣势受到其他小朋友的欺负、蔑视；
沉默――特别是教育活动中拒绝回答问题，在与同伴交往中很少说话，是为了避免说错被批评、被取笑；
说谎――在许多时候是幼儿自我保护的一种措施。在幼儿说实话后遭到惩罚或幼儿失误后受到的处罚过于严厉的条件下，幼儿往往会在干“坏事”、做错事后冒险去说谎， 而不愿说出实情，以逃避惩罚；
“恶人”先告状――由于教师的教育失误，在幼儿心里往往有这样的经验：“先告状可以避免被批评和处罚”。因此，为了避免被批评或处罚，许多幼儿往往采取了“恶人先告状”――明明是因为自己的不对而引起同伴冲突， 但为了避免批评或处罚，他们往往先去老师处说同伴如何如何的不是。
当幼儿出现自我保护之类的心理行为问题时，我们幼儿老师或家长要认真反思，我们到底是在哪些方面有意无意地伤害了幼儿？我们要尽量为幼儿创造一个公平的、宽容的环境，特别是没有伤害的心理环境，以利于幼儿心理的健康发展。
5.有的幼儿做什么事前总是要求得到教师或家长的许可，过分听话，极少违反规定，超乎寻常的安静，很难和别的幼儿打成一片，害怕犯错误和失败，害怕暴露错误，无法接受批评；或犯错误后极为不安，或者幼儿突然改变平时的习惯，变得寡言少语，或变得喋喋不休，甚至出现一时性的口吃。这说明这个幼儿心理正在承受着过大的压力，教师应该反思：是什么原因造成幼儿处于如此重压之下，我们应该努力为其减轻内心的压力。
篇3：大学生教育心理的建设性引导的论文
大学生教育心理的建设性引导的论文
一、缓解学生心理压力，调节紧张心态
许多学生基于现状的不满、前途的迷茫、社会竞争的激烈、就业的压力和学习水平的参差不齐而形成种种心理压力，而他们年龄和阅历的局限使其不能成熟冷静地分析和解决问题。久而久之，量变产生质变，种种负面情绪诸如焦虑、惶恐、消沉、偏激、愤世等纷纷涌现，为他们的生活和学习带来种种负面影响，长此以往，恶性循环，并造成学生心理疾病的产生。教师应当找出学生的心理症结所在，采取对策，循序渐进地改善学生的心理环境。
1.树立一视同仁的思想
现在的学生都是计划生育政策下的孩子，在家庭生活中一般备受关注。如果老师戴着有色眼镜，分门别类地对待学生，可能会让学生形成极大的心理落差，不利于形成和谐健康的心理环境。老师应该秉承“一个也不能少”的负责精神。首先，在课堂上眼神要顾及到每一位同学，让每一个学生都感受到老师对自己的关注和关心，并没有放任不管。这也是一种极好的心理暗示，眼神的交汇通常代表着心灵的交流，代表着一种“你有没有接受到知识”的质询，这种心理暗示督促着学生跟着老师的讲解，调动自己的思维，形成良好互动。其次，多设问，鼓励学生在热烈氛围的带动下回答问题。大专生有些基础较为薄弱，老师如果讲授的知识较为深奥，学生可能忌惮说错形成开口难的局面。许多老师的做法是点名回答问题，这种方式可能加剧学生的恐慌心理，答得不好的学生可能会长期沉浸在自怨自艾的状态状态中，在接下来的时间里，不能全心投入到剩余课程的听讲中。而没被点到的学生则会惴惴不安，怕自己答案惹来哄堂大笑，面子挂不住。极易导致学生对这门课程的反感和对老师的厌恶。老师可以改变一下做法，同样的多设问，鼓励同学在集体氛围下多答题，采用“后面的同学没出声”“声音不够大”等等语言激励，带动全班的回答氛围，不用一味追求答案的准确性，这种做法的主要目的是带动学生的学习热情，让学生跟着老师的步伐走。老师再抛出答案或不点名道姓地对某些学生给出的答案进行相应剖析，从而引人入胜地吸引学生的探索心理，看自己的答案与老师给的出入在哪里。
2.增加学生对前途的信心
有些学生认为自己是大专生，将来出去不好找工作，就业前途堪忧，从而形成一种学习的怠惰心理。良好的心理氛围是端正的学习态度和不竭的学习动力的基础与源泉，教师必须加以重视和正确引导。首先，通过网络资源或政府信息多公布一些对大专生有利的就业信息，如社会高级技工的严重缺乏和高级技工，高级技工待遇良好。对他们的职业前景加以肯定。其次，分析大专学校与普通高校的区别所在，结合教育的弊端，揭示人生际遇掌握在自己手里的道理。普通高等学校重基础理论和学科体系的完整性，但实践性与就业的对口性不够强，而大专院校着重培养学生的实践水平，直面企业需要，上岗操作能力强，各有侧重。普通高等大学的学生对自己有一个更高的社会定位，常常不愿意在小岗位上打拼，“跳槽”频繁，形成“高不成低不就”的尴尬局面。大专生对自己定位起点要求较低，能够在一线岗位上扎住跟，靠自己一步一个脚印地向上拼搏，反而更容易找准一个方向，坚持不懈地奋斗。许多中小型企业为防止人力资源的流失，更愿意招聘那些能长期留在一线的人员。老师应当结合实际，分析大专生的潜在优势和社会的需要，并将二者良好衔接，提高大专生的自我评价。
二、着重培养学生永保创新精神和奋斗干劲的精神
1.引经据典，坚定学生的信念
现阶段的学习状态并不能决定人的一生，老师要学会引经据典地激励学生的斗志。许多名校毕业的高材生在谋求到稳定的工作后毅然决然开始创业，从头打拼。而许多人在基层的岗位上，总结经验，考级拿证，进行学术研究，在不断学习和总结的道路上一步步爬上高位。这些事例告诉我们一个道理，学习与奋斗是终身的事业，不可能一步到位。即使是博士上岗，不能为企业出谋划策带来效益，最终也会被淘汰。教师应当为学生树立正确的学习思想，通过形形色色成功与失败的例子，摒除他们的自卑心理或懈怠情绪。倡导一种“学无止境，不进则退”的奋斗和创新精神。让他们知道，他们可能输在了起点上，但没输在过程和结果上，只要“不抛弃、不放弃”，一切皆有可能。
2.人格感染，发掘学生的优点
为了传递给学生正能量，老师应当首先树立一个和蔼可亲的.形象。过于威严或刻板的印象会在课堂教学中形成无形的“低气压”，一沉闷缺乏活力的学习氛围打压学生的学习热情，束缚他们的思维的宽度和深度。老师应当向学生呈现一种积极活泼的饱满精神状态，并以微笑做为润滑剂，感染学生形成自由发挥、各抒己见的灵动学习氛围。其次，老师应当多多发掘学生身上的闪光点，鼓励赞扬学生身上的优点和可取之处。事实证明鼓舞的效用往往大于批评，赞誉自己的优点，有利于提升自身的自信心，赞誉他人的优点有利于自己以他人为榜样，取长补短，激励自己的全面发展。
三、结语
心理活动渗透于学习和生活的各个方面，良好的心理状态是一切行为的良好开端和进步的不竭动力，教育工作不仅要抓好专业能力的培养，心理素质的提升也要重拳出击，这是树立终身学习思想和在事业上奋斗不息的不竭动力。
篇4：当代大学生心理动力结构及其引导策略
当代大学生心理动力结构及其引导策略
大学生的'行为受自我动力和超我动力驱动.自我动力与超我动力的平衡关系,决定了大学生行为的指向和强度.分析了大学生自我与超我动力的构成及其变化,自我与超我动力的影响因素及其特点,解释了大学生的心理动力结构,提出了有效的行为动力引导策略.
作 者：付彬 李涛 陈亮 作者单位：湖南科技大学,土木工程学院,湖南,湘潭,411201 刊 名：湘潭师范学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF XIANGTAN NORMAL UNIVERSITY（SOCIAL SCIENCE EDITION） 年，卷(期)：2004 26(2) 分类号：B842 关键词：大学生 动力 结构 策略篇5：当代大学生政治心理的分析及引导
当代大学生政治心理的分析及引导
政治心理学是一门新兴学科,随着我国社会主义市场经济体制的确立及政治体制改革的逐步深入,政治心理的研究也日益为理论界所关注.政治心理在学生素质教育中起着重要的作用,从社会转型时期大学生政治心理的变化状况可分析其演变规律,由此可以把握适合于政治心理引导的`基本原则以及思想政治教育中切实可行的工作方法.
作 者：葛飞 作者单位：郑州工业大学,德育教研室,河南,郑州,450002 刊 名：河南商业高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HENAN BUSINESS COLLEGE 年，卷(期)：2001 14(3) 分类号：B849:D0 关键词：政治心理 社会转型 素质教育★ 大学生心理课论文
谈加强大学生上网心理引导（锦集5篇）
