【导语】“燕子yz”通过精心收集，向本站投稿了13篇英语课堂的趣味教学 (人教版英语七年级)，下面小编为大家带来整理后的英语课堂的趣味教学 (人教版英语七年级)，希望大家能够受用!
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- 第1篇：英语课堂的趣味教学 (人教版英语七年级)第2篇：浅谈初中英语课堂的教学艺术 (人教版英语)第3篇：初一英语如何教学 (人教版英语七年级)第4篇：七年级数词 教学案例(人教版英语七年级)第5篇：冠词 教学案例(人教版英语七年级)第6篇：七年级名词 教学案例(人教版英语七年级)第7篇：英语公开课教学反思 (人教版英语七年级)第8篇：七年级英语音标教学初探 教学总结(人教版英语七年级)第9篇：新课程下初中语文趣味教学初探(人教版七年级必修)第10篇：人教版七年级英语教学计划第11篇：人教版七年级英语教学计划第12篇：英语教学计划 (人教版英语七年级)第13篇：音标教学的几点策略 (人教版英语七年级)
篇1：英语课堂的趣味教学 (人教版英语七年级)
英语课堂的趣味教学
英语课堂需要趣味教学。如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力呢？我觉得可以从以下几点入手：
一、培养正确心态，树立学习信心
首先培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养 “为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；“先付出后收获”的心态；激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通，融洽师生关系
大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。因此，教师要主动建立情感沟通，与学生建立良好的师生关系。关系和谐，感情融洽，学生才会进得来，留得住，其乐融融地搞好学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛
轻松愉快的学习环境，其乐融融的学习气氛对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，因此，教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，不断提高听、说、读、写的基本能力。
四、采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合
实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要根据教学内容的不同，探索与之相应的好的教学方法，采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。
比如教字母，教师可以把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，其乐融融，印象自然深刻。
再比如教数字，可以让学生收集自己家里所有的数字，如电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码，全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱等等。这样一节枯燥的数字课就会上得热闹非凡，学生们也会兴趣盎然。
教单词的时候利用具体情景，培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教window，我们就可以使用直观教具，指着窗户问：“What’s this？”然后用英语介绍：“It’s a window.”接着再重复几次，窗户的音形意就深深印在学生脑子里，以后看到窗户他们就会脱口而出window。教师还可以用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look!I am closing the door. I am writing some words on the blackboard. 然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用得机会多，效果必然好。
总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
篇2：浅谈初中英语课堂的教学艺术 (人教版英语)
英语教学既是一门科学，也是一门艺术。所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的教学活动。在十年的英语教学工作中我发现这样一个常见现象：多数学生认为英语枯燥乏味，面对英语，学生毫无兴趣，更无自信，英语课在众多学生中成为了一道无法逾越的高山。但是，如果教师能以高超的教学艺术贯穿整个课堂，有效地调动学生的动机、兴趣、情感、习惯、意志等非智力因素，学生们便能在轻松、愉快的氛围中非常专注地学习英语，能够将语音、词汇、语法等教学活动和进行听、说、读、写训练这类比较枯燥的活动上升为美的享受和创造活动。那么，作为英语教师，如何才能让英语教学更富有艺术性呢？
一、课堂导入的艺术。
在英语课堂中，导入是课堂教学的重要环节之一，是教学艺术的第一闪光点。常言道：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如：我在上Go for it七年级下册 Unit 6 It’s raining！ 就运用英语歌曲《HowIsTheWeather》导入课文，这首英语歌曲不仅旋律优美，而且歌词非常符合本课的要求。学生在轻松、明快的旋律的感染下，心情愉悦，快乐地跟着学唱，并且很自然地进入了学习的状态，为接下来的课堂教学创造了良好的效果。这样，不仅让学生感受到了音乐的美妙，愉悦了心情，同时让大部分学生都很快就记住了hot，cold，wet,dry,rainy,sunny等表示天气状况的单词。另外，在导入新课时，我们还可以用上美丽的图画，动人的故事以及巧妙的对话等，使学生切身感受到英语课的艺术魅力，从而提高学习兴趣，增强学习效果
二、教学方法和手段的艺术。
一位教师能成功地进行艺术性教学，必须在教学过程中，从内容、形式上采用灵活多样的艺术性教学方法手段。比如，为了使教学内容更加形象化、情节化，教师在教学中可巧妙地用语言、直观教具和表演等使课文中的人和物形象化，引导学生通过对人物形象的理解，对其外形、行为、动作、内心世界的全面细致的把握，加深对语言的理解，从而逐步掌握语言，提高运用英语进行交际的能力；而在教授一篇故事课文时，教师可借助图画、灯片和多媒体向学生介绍故事，让学生切身感受到情节的发展，甚至在朗读、示范和领读时也应该通过适当的停顿、快慢节奏、抑扬顿挫及表情变化等使学生感到故事情节的曲折、起伏和发展，让学生仿佛置身于故事中，这样的“身临其境”不仅可以让学生感受到英语课的趣味性，还可使学生加深对语言的理解和掌握。另外，教学形式要灵活多样，切忌单调呆板，如在操练对话时，我们可采用分排练习，两人小组练习，小组活动、分行练习等不同形式，而在巩固练习时，我们也可采用不同的形式，如表演，绘画，游戏，竞赛等，总之教师要把所教知识用形象的手段展示出来，用生动的语言表达出来，让学生在教学活动中真正感受到英语的魅力，从而促进学生智力活动和情感活动的结合，激发他们学习英语的兴趣。
三、教学语言的艺术。
教师的语言是一种专业的语言，要简明、准确、风趣等。英语教师不但要坚持用英语教学，让学生养成用英语思维的习惯，同时课堂上教师所采用的肢体语言也要尽可能的符合英美人的习惯和西方国家的风俗，使学生置身于真实的英语语言环境中，真正体会英语学习的乐趣。另外，任何一种知识的获得都是在不断地制造错误中完成的，错误是学生在学习过程中不可避免的，而教师的纠错一定要讲究艺术和策略，如果处理不当，往往会打击学生学习的积极性。例如：在上课时，有不少学生在在回答问题时会因紧张、害羞、口误或马虎而出现错误，这时教师最好不要当即指出而打断学生的思路以至加剧其紧张的程度，而应采取宽容的态度并稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合语言表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，可以采用“先扬后抑”的做法，先表扬做地好的地方，再指出做错的地方，这样就可以避免学生因错误而产生的失败感，并对学习保持一定的信心。
教学语言魅力还体现在语言的文明、礼貌上。教师在课堂上应该常用上Please，Thank you ! I’m sorry. 等词， 给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，用Would you like …? Will you please …? 等使学生感到英语的委婉曲折之美。在回答问题或操练时经常用一些肯定词，如：Good! Good job ! Wonderful ! 等， 给学生感受到成功的喜悦。 用Yes, No 等表示否定禁止时， 比汉语给学生造成的消极暗示要轻，更能显出英语的礼貌、委婉，同时对学生也进行了潜移默化的道德教育。
四、教态的艺术。
教师的教态包括仪容，风度，神情，目光，姿势和举手投足等。教师的服装要整洁，大方，教师在学生面前要仪态大方，洒脱自如，温文尔雅，精神饱满，动作从容，欢快而严肃，给学生可亲可敬的感觉，而且亲切和蔼的态度，轻松自信的表情，且遇乱不慌，受挫不燥，也是每位英语教师都应具备的基本素质，因此教师要训练自己优雅的教态，使自己受到学生的尊敬，让学生发自内心的喜欢自己的教师。另外，教师的眼睛是最会“说话”的器官，能表达“只可意会，不可言传”的微妙情感，因此，教师在课堂上要用亲切、热忱的目光使每一位学生读懂教师对自己的信任，用期待的目光激励学生，用严厉的目光审视学生的不良行为。在教学过程中教师还要通过面部表情和体态动作的配合，恰如其分地表情达意。课堂上，教师的表情、动作要尽可能地切合英美人的习惯，使学生受到英美文化的熏陶。总之，教师的教态决定了学生是否尊敬和喜爱这位老师，正如苏霍姆林斯基所说，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，英语教师要重视教态艺术，充分发挥教态的移情作用，从而让学生“亲其师，信
篇3：初一英语如何教学 (人教版英语七年级)
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段。初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。我的具体做法如下：
一、语音先行。在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。主要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它比汉语好学。因此，我从初一开始，就结合字母教学生国际音标。英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。根据舌位图，先教十二个单元音：前元音[i:][i][e][ ]，中元音[ ] [ ] [ ],后元音[u:] [u] [ ] [ ] [a:]。它们的口形分别是从小到大。让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们都准确地把握好每一个音的正确读音。舌位图很浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。八个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai] [ i]；带有三个[ ]的[ ] [ ] [ ]；和带有两个[u]的[ou][au]。在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了，接着教二十八个辅音音标。在教辅音时，先教十一个清辅音，[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [ts] [tr] [h]，在学生能读、能默写这十一个清辅音后，再教十五个浊辅音[b] [d] [g] [v] [z] [ ] [ ] [ ] [dz] [dr] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教浊辅音时，告诉学生，在浊辅音中前十个和清辅音中的前十个分别是对应的一对一对构成，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。最后再教两个半元音[w] [j]。只要让学生记住了十对对应的清浊辅音，记住了其中有三个鼻音[m] [n][ ]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。
在完成英语字母教学后，把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。随着教学内容的深入，教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。只要教师引导得法，初一一开始，学生就会对英语产生兴趣，就能为以后的英语教学开通一条宽阔的大道。
二、综合培养。初一学生刚接触英语，对英语有好奇心，教师应一开始就抓住这有利因素，注重学生学习英语兴趣的培养。像Bye-bye、Ok、TV、Thank you等，学生早巳从电影、电视中了解它们的意思，只要教师加以积极正确的引导，学生对英语就会产生兴趣，就会感到英语就在自己的身边。让学生知道英语的广泛用途和学好英语的重要性。让学生一开始就重视英语学习，下定决心把英语学好。初一学生，刚从小学升学，很多方面还不适应中学的学习，还需要教师的精心教育和培养。要培养学生上课专心听讲、积极思维、认真理解、把课上好、内容弄明白、记得住的良好习惯。培养学生课后要认真完成作业，不断总结归纳已学过的知识，认真预习，善于提出新的问题，解决问题的自学能力。培养学生刻苦努力，奋发进取的上进心，培养他们团结友爱，助人为乐，关心集体的高尚品质，培养他们树立远大理想和奋斗目标，使他们在德智体几方面得到健康的发展。教师在英语教学中，始终要把英语当作一门交际的工具来教，在学生的听、说、读、写每一个环节上狠下功夫，培养他们真正能运用英语的能力。
教与学，是对立统一的矛盾。学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约，相互依存。教师教的效益主要是通过学生的学来体现。教为主导，学为主体。教师教的能力、方法和责任心，直接影响学生的学习效果。不同的教师就教出不同的学生，不同的方法就会教出不同的效果。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们教师，必须努力学习，不断钻研教学规律，不断研究和探讨教育对象和教学方法，不断改革不适应学生的旧方法，尽量使自己的传授方法浅显直观、生动有趣、科学灵活，一发现有些学生有点跟不上，教师就应该及时加以引导和督促、及时检查自己教学的各个环节。只要教师教的方法得当，从初一就很重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。
篇4：七年级数词 教学案例(人教版英语七年级)
数 词
我们学过两类：基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。区别：基数词前面没有“the”；序数词前一定要有“the”。
1． 最基本的基数词如下表所示：
1~10 1 one 2 two 3 three 4 four 5 five 6 six 7 seven 8 eight 9 nine 10 ten
11~19 11 eleven 12 twelve 13 thirteen 14 fourteen 15 fifteen 16 sixteen 17 seventeen 18 eighteen 19 nineteen
20~100 20 twenty 30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety 100 one hundred
*基数词的写法 ：21~99 的两位数，十位与个位之间用连字符“-” 基数词的写法 。
例：21 twenty - one 32 thirty - two 99 ninety – nine
百位数：个位数基数词形式加“hundred” ，表示几百，在几十几与百位间加上 and。
例：101 a hundred and one. 320 three hundred and twenty 648six hundred and forty-eight
2．序数词的构成 ．
1）一般来说，是由相应的基数词加词尾 th 构成。例， four+ th--- fourth six + th --- sixth seven + th --- seventh ten + th --- tenth
2）下面这些基数词在变为序数词时，有特殊的变化。例， one --- first two --- second three --- third five--- fifth eight --- eighth nine --- ninth twelve --- twelfth
3）十位整数序数词的构成方法是将基数词的词 y 变成 i，然后在加 eth.例， twenty --- twentieth thirty --- thirtieth forty --- fortieth ninety --- ninetieth
4） 两位或两位以上的基数词变为序数词时，仅将个位数变成序数词。例， twenty –one ------ twenty- first thirty-five ------thirty-fifth a hundred and fifty-three ------- a hundred and fifty- third
*基数词变序数词的口诀：
基变序，有规律；词尾加上 th（fourth, sixth）
一、二、三，单独记；结尾字母 t, d, d；
（first，second，third） 八去 t,九去 e,（eighth，ninth） ；
ve 要用 f 替； （fifth，twelfth）
整十基数变序数，ty 将 y 变成 i ;
th 前面有个 e；
要是遇到几十几，前用基来后用序。
3 分数
a) 分数的分子用基数词表示，分母用序数词表示，如果分子大于1，则分母用序数词的复数形式表示。
b) 1/2，one half, 2/3, two-thirds, 1/3, one-third, 1/4 , one fourth (one quarter), , three-fourths
注意
1、“前有，后无；前无，后有”
即 two hundred books
hundreds of books
2、分数：分子用基数词，分母用序数词；
分子大于一， 分母加 s
3、如 eight-year-old 的词后面要加名词
4、“在某人几十岁时”用 in one’s +整十的复数
如：in her fifties, in their thirties
5、表示“ 多高、多宽、多长、多深，年龄少大、
距离多远”时，用“数量+单位+形容词”
如：two months old, twenty meters deep
6. 时间的读法：
5:10， 11:30， 8:46 （顺读法）
8:05， 10:15 11:45 （逆读法）
7.日期的表达：
先掌握12个月份，星期 的写法与读法 ，实记基本的几个序数词
3月1日 ：（ 读法与写法）
表达日期，序数词可缩写
1 ， 2 ， 3 ，4 ， 20 ， 21 ， 22 ，23 ，24
日期的写法：英语“月 日 年”
2011-7-19 ：
练一练
练习：
一、请翻译下列短语。
（1）60名学生 （2）15本英语书
（3）九杯凉水（4）4个孩子
（5）12月31 （6）6月2日
（7）第九周 （8）11+7
二、把下列基数词改成序数词。
one--- two--- three--- nine--- fourteen--- twenty---thirty-five--- five eight
三、根据括号中的数字填写合适的序数词或基数词（写单词）。
1、Bill is （14）years old , he is in Class （2）Grade （6）.
2、My birthday is on the （3）of March .
3、September is the （9）month in a year .
4、Which boy is thinner , the （1）one or the （2）one ?
5、There are （55）students in our class .
四 单项选择
( ) 1. We’ve planted _______ trees in the center of
our city this year. (2000)
A. hundred B. two hundreds
C. hundred ofD. hundreds of
( ) 2. About ______ films were shown during the
5th Shanghai International Film Festival. (2001)
A. two hundred of B. two hundreds of
C. two hundred D. two hundreds
( ) 3. We’ll have a ______ holiday. What about
going to the West Lake? (2002)
A. two days B. two-day
C. two-days D. two-days’
( ) 4. Now children, turn to page ______ and look
at the _____ picture in Lesson Two. (2003)
A. twentieth; one B. twenty; one
C. twentieth; first D. twenty; first
( ) 5. During the seven-day May Day holiday,
_____ families went sightseeing. (2004)
A. thousand B. thousands
C. thousands and thousands D. thousands of
( ) 6. During World War II, a Jewish (犹太人) lady was
protected by a local family in Shanghai in
her ________. (2005)
A. fifties B. fifty C. fiftieth D. the fiftieth
答案：DCBDD A
篇5：冠词 教学案例(人教版英语七年级)
冠词
I、冠词的分类
冠词可以分为不定冠词（a/an）、定冠词（the）和零冠词（不用冠词）。
II、冠词的用法
一、不定冠词的用法
不定冠词a (an)表示的意思是“一个”。a用于辅音音素开头的词前；而an则用于元音音素开头的词前。
例如：The little boy eats an apple, and the little girl eats a banana.
1．用于可数名词的单数形式前，表示“一”。
There is an apple on the plate.
2．表示一类人或物。
A tiger is a dangerous animal.
3．第一次提到某人或某物。
This is an English-Chinese dictionary.
4. 在一些固定搭配中
a lot of/ a little/ a few/ a pair of/ a set of 等
二、定冠词的用法
定冠词（the）是 this/these/that/those的总称，放在名词前，表示特定的事物或人。
1. 第二次提到某人或某物，用定冠词the
Look! There is a ball under the table. The ball is mine.
2. 用于指说话双方都知道的事物或人。
Would you mind closing the window?
3. 放在序数词前。
Monday is the second day of the week.
4. 放在形容词最高级前。
He is the tallest boy in our class.
5. 表示世上独一无二的事物。
The earth goes around the sun.
6. 定冠词放在姓氏复数前，表示“……一家”。
The Greens are from Australia.
7. 定冠词后接单数名词表示一类人或物。
The dog is a kind of cute animal.
8. 定冠词和形容词连用，也可以代表某类人或物。
the poor the bad the rich the good
9. 演奏某项乐器时，乐器前需加the。如：
play the drums/play the piano/ play the violin
10. 在一些固定搭配中。如：
in the morning in the afternoon 在下午
in the evening 在晚上 all the year round 一年到头
三、零冠词的用法
1. 复数名词前不加冠词可以表示一类人和事物
Noodles are my favorite.
2. 洲、国家、城市前不用冠词
We live in Asia.
3．不可数名词表示一类一般不用冠词。
Would you like to drink water?
4. 在季节、月份、星期、节日、日期、等表示时间的名词之前，不加冠词；
It is very cold in winter in Beijing.
5. 在姓名前不加冠词。
She is Mrs. Henry Black.
6. 在一天三餐、表示球类运动名词前不用冠词。
After we have lunch, we will play football.
7. 在固定搭配中,名词前不需要用冠词。如：
go to school go to bed sit at table stay in bed
练习题
一、单项选择。
1. He often has ________ egg and some milk for breakfast.
A. / B. a C. the D. an
2. ---What’s the trouble with Lingling?
---She doesn’t go to________ school and stay in _____bed now.
A. a; / B. the; the C. /; / D. /; a
3. ---Do you have _______ dictionary?
---No, but Lucy has ______ new dictionary on the bookshelf.
A. a; the B. the; the C. the; a D. a; a
4. _______ earth is round.
A. A B. An C. The D. /
5. There is _______ “L” in the word “LUCK”.
A. a B. the C. an D. /
6. I hope you have ______ happy day today.
A. a B. an C. the D. /
7. _______ Whites are having dinner together.
A. A B. The C. An D. /
8. There is _______ orange and some pineapples in the basket.
A. the B. / C. a D. an
9. Lisa has _______ hat. ______ hat is very beautiful.
A. a; A B. an; A C. a; The D. an; /
10. I’m watching_______ movie. It is about_______ interesting love story.
A. a; an B. a; a C. the; the D. /; an
二. 句子改错。每句中有一个错误，请改正。
1. July is a seventh month of the year.
2. We wait here for half a hour.
3. Students often play the football after school.
4. It’s an European wolf.
5. They often have a supper in a restaurant.
6. Smiths are talking happily.
7. Are you from the America?
8. Panda live in China.
9. On the Sunday we don’t go to school.
10. Do you know richest man in the village?
三、阅读理解。
Exercising is good for our health. Everyone knows that exercise is important. We all need exercise. Doctors say it is good for us. It makes your heart and body strong. Children often exercise.
There are different kinds of exercise. You can walk, run, swim, skate, or play ball games. Make sure you exercise in the following ways: you have to like what you’re doing. Exercise enough but not too much. It’s best to exercise twice a week. Thirty minutes each time is enough. Try all kinds of things until you find one, two or three sports that feel right for you.
Exercising can be fun. People can exercise alone, or they can play sports together. How do you exercise?
根据短文内容，判断下列句子正（T）、误（F）。
1．Exercising is good for our health.
2．Only adults（成年人）need to exercise.
3．You should exercise enough but not too much.
4．It’s best to exercise once a week.
5．People can exercise alone, or they can together.
参考答案
一、单项选择。
1-5 DCDCC 1-6 ABDCA
二、句子改错。每句中有一个错误，请改正。
1．将a变为the
2．将a变为an
3．去掉the
4．将an变为a
5．去掉a
6. Smiths前加The
7. 去掉the
8. Panda变为Pandas
9. 去掉the
10. richest前加the
三、阅读理解。
TFTFT
篇6：七年级名词 教学案例(人教版英语七年级)
名词
名词单复数变化规则
1、规则变化
1) 一般情况直接加s，如photo→photoscar→cars
2) 以s,sh,ch,x等结尾的词加es，如bus→buseswatch→watches
3) 以ce,se,ze,(d)ge等结尾的词加s，如license→licenses
4) 以辅音字母+y 结尾的词变y 为i再加es，如baby→babies
5）以“f”,“fe”结尾，把f或fe改成 v + es，如wife→wives
2、不规则变化
1）child→childrenfoot→feettooth→teeth
mouse→miceman→menwoman→women
注意：与 man 和 woman构成的合成词，其复数形式也是 -men 和-women。
2）单复同形
如 deer，sheep，fish，Chinese，Japanese
但除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如:
a dollar, two dollars; a meter, two meters； a pound，two pounds
3）集体名词，以单数形式出现，但实为复数。
如： people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，
但可以说 a person，a policeman，a head of cattle。
the English，the British，the French，the Chinese，the Japanese等名词，表示国民总称时，作复数用。
如： The Chinese are industries and brave. 中国人民是勤劳勇敢的。
4）以s结尾，仍为单数的名词，如：
maths，politics，physics，news，the United States，the United Nations 是单数。
如：The United Nations was organized in 1945. 联合国是1945年组建起来的。
5) 表示由两部分构成的东西，如：glasses (眼镜) trousers, clothes
若表达具体数目，要借助数量词，如 a pair of glasses; two pairs of trousers
四． 当堂过手训练
1）、写出下列名词的复数形式
him _________this ___________her ______
watch _______child _______photo ________diary ______
day________ foot________ book_______ dress ________
tooth_______ sheep ______box_______ strawberry _____
thief _______yo-yo ______ peach______ sandwich ______
man______ woman
2）、用所给的单词的复数的正确形式填空：
1．There are so many________(wolf)in the forest.
2.There are three ______(chair) in the classroom.
3.These _______(tomato) are red.
4.______(hero) are great.
5．My brother looks after two ______(baby)
6．There are some ______(deer) eating the grass.
7．My father likes to eat _______(potato).
8．Chinese ______(people)like to eat noodles.
9．I have a lot of ______(toy) in my bedroom.
10．I help my mother wash ______(dish) in the kitchen.
11．I have two______(pencil-box).
12．There are some ______(bus)in the street.
13．Peter has eight _____(foot).
14．Linda has three _______(tooth).
15．There are some ______(child) in the garden.
16．Michael likes the ______(mouse).
17．There are some ______(goose)in the river.
18．My uncle and father are _____(man).
19．Tom and King are _____(boy).
20．Linda has three ______(tooth).
五． 中考链接
选择填空
1. There are four _________ and two _________ in the group.
A. Japanese, Germen BJapaneses, Germen C. Japanese,German D.Japanese, Germans
2. That’aart book. A. an B. a C. the D are
3. The boys have got _________ already.
A. two bread B. two breads C. two pieces of bread D. two piece of bread
4. There _________ some _________ in the river.
A. is ,fish B. are, fishs C. is, fishs D. are ,fish
5. There _________ two _________ in the box.
A. is watch B. are watches C. are watch D. is watches
6. The _____ meeting room is near the reading room.
A.teacher B.teacher’s C.teachers’ D.teachers
篇7：英语公开课教学反思 (人教版英语七年级)
新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。
课后我对本次公开课做了如下反思：
第一，应面向全体学生，抓好落实。课堂上是面向了全体学生还是少数学生？所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？这些问题都应该被考虑，在本次的听力教学过程中，我较少关注到学生学习能力的差异，以部分学生的掌握为依据，断定学生对知识的掌握程度。在今后的教学过程中一定要改正这个问题。
第二，努力营造活跃、积极的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一节课如果学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中出现的问题，由于本人讲的较多，要学生练的较少，才会出现课堂教学氛围不够活跃的状况。
教师要以情感培养学生的兴趣
第三，教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。为此，教师在实现知识、能力目标的同时，也注意要将情感目标渗透其中，让学生们在学到知识的同时，道德情操也得到提高。
总之，在今后的教学过程中，我一定要遵循新课程的教育理念，多向经验丰富的老教师学习，同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。
篇8：七年级英语音标教学初探 教学总结(人教版英语七年级)
小学阶段学生没有学习英语音标，要想学好英语，音标过关是最关键的一步，只有音标学好了，学生才会自己拼单词，而老师只需在学生读得不标准时，纠正一下读音。这样学生就能努力扩充词汇，自然英语学得比较轻松。就容易对英语产生浓厚的兴趣，因此，在音标教学时，老师要努力处理好下面三个方面的问题。
首先，要努力培养学生能学好音标最强烈最持久的自信心和勇气。要让学生明白：只要上课多多专心并认真模仿，大多数学生是能学好音标的。学生学习音标犯错是难免的，要允许学生犯错误，不要一犯错就指责，这容易伤学生学习音标的热情和信心。所以老师要尽最大努力培养和保护学生学习音标持久的动力和激情，而不是无意中伤害学生的学习积极性。
其次，将集中教学和分散巩固有机结合。音标教学时，第一天可以集中教六至十个，接连二三天都复习和巩固这几个音标。开始时，老师要讲清发音要领并多次示范，全班一起学，待多数学生都会读时，然后抽部分学生单独读音标，从中发现错误并及时纠正。也可把全班分成几个小组，组长在老师处过关，成员在组长处过关，同时老师也要抽查个别成员，从中发现音标教学中存在的问题并及时补救。
最后，老师教音标时，可以采用以下几种方法。
1.对比法
1）新旧对比
教新音标时，老师可利用已经学过的相近的音标，指出新音标的特点，以及它和旧音标在发音方面的异同，使同学更容易模仿。比如教[ i: ]/时，先教学生读[ i ]，并告诉他们发音要领：a.舌尖低下齿，舌前部抬起， b.唇形中常，上下齿可容一个食指/，并反复练习，并纠正其中错误。然后再教[ i: ]/，同时告诉学生们发音要领： a.舌尖抵下齿，舌前部尽量抬起。b.唇向两旁伸展成扁平形。c.它的发音是[ i ]/的两倍。
2)正误对比
音标教学时，我将学生的错误发音与正确发音对比，使学生明白错误的原因并体会正确的发音。比如[ s ] [ z ]和[ θ ] [ δ ]这两组音极相似，多数同学常常将它们读错。于是我告诉同学们：[ s ]是舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈之间泻出，摩擦成音，[ s ]是清辅音，[ z ]是浊辅音。而[ θ ] [ δ ]发音时：是舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间窄缝泄出。摩擦成音，[ θ ] [是清辅音， [ δ ]是浊辅音。
2.模仿法
学习音标最有效的方法就是模仿。但在模仿之前，要让学生明白发音要领，并注意口型变化，先集体模仿，再个体模仿，最后抽成员过关，对不正确的发音，要及时纠正，并鼓励他们多开口练习，为自己以后拼单词打下坚实的基础。
3.反复操练
在学生能熟练读音标之后，在学习新单词之前，可利用每个单元的单词表，先老师拼读单词，大约两周以后，抽音标读得好的同学拼读，老师只是纠正读不准的单词，最后，过度到抽更多的同学读单词，同时要及时给予帮助，一定要消除同学们对单词的恐惧感。
总之，只要老师多引导多鼓励学生读音标和拼读单词。我想，以后学生学好英语就有了坚实的基础。
篇9：新课程下初中语文趣味教学初探(人教版七年级必修)
大家知道：学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。那么如何激发学生主动去学习呢？笔者认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。孔子曰：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。笔者为了达到这一境界，通过不断的探索和实践，总结出初中语文趣味教学十五法，请行家指教。
牐2．故事引趣法。
牐牫踔猩都喜欢听故事。我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。
牐3．角色朗读引趣法。
牐犂识潦浅踔杏镂慕萄е械囊桓鲋匾环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。例如讲《骆驼寻宝记》一课，就可以找几个学生分别摹拟老虎、狮子、骆驼等动物的口气进行角色朗读。在朗读中体会各种动物的性格。又如《皇帝的新装》、《周总理，我在哪里》、《<白毛女>选场》、《陈毅市长》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。
牐4．直观教具引趣法。
牐牫踔猩接受知识，思考问题离不开具体的形象。我在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《看云识天气》、《三峡》等课文时，利用教学挂图，再结合挂图讲课文。在讲《猫》、《小麻雀》、《斑羚飞渡》等课文时准备一些标本让同学传看，大家兴致很高。有时指导学生依照课文内容搞一些小制作，让他们既动脑、又动手，在制作中领会课文内容。
牐5．情绪感染法。
牐犛镂慕萄是一门艺术，老师讲课时只有充满激情才能打动学生，创造出良好的情感氛围，如在讲授《周总理，你在哪里》、《最后一次演讲》、《背影》、《乡愁》等课文时，我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，讲这些课文时，学生都流下不同感情的泪水。这就是情绪感染的结果。
牐6．激将法。
牐犓子锼担撼踔猩争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说：“现在女生已走在前面了，我们男生能甘愿落后吗？”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组，下课后全组同学合唱一首歌”这样一激，学生的积极性就调动起来了。
牐7．板书引趣法。
牐牥迨槭且幻乓帐酰优美的板书具有一定的魅力。我在板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之我在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。
牐8．教态姿势引趣法。
牐牻淌Φ谋砬椤⒆颂、手势都直接影响着学生的兴趣。笔者在上课讲到兴奋时，情不自禁手舞足蹈，有时模仿课文中的人物动作、姿势和表情来感染打动学生。如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”动作，《社戏》中“开船”动作，《狼》中“御狼、杀狼”动作……我都是边讲边演，学生也上台表演，这样整个课堂情绪盎然。
牐9．情境作文引趣法。
牐牻淌τ幸獯瓷枨榫,让学生亲临其境观察体验,然后布置写作文,这就是情景作文法.学生在创设的情景中作文自然兴趣较浓。如笔者班级有两个学生星期日在附近学校玩耍时打碎了两块玻璃，那所学校的校长给人写了一封信。人就抓住这一契机，上了一堂情境作文公开课。具体教学过程是：有感情朗读来信--当事人叙述事情经过--学生对此事进行讨论--学生自己命题写作。这堂公开课把写作和育人结合在一起，给教师留下了极其深刻的印象。作文《我们的学校》、《校园一角》也可以用此法，带领学生按照顺序观察学校后。再进行写作，效果很好。
牐10．作文互改引趣法。
牐犙生互改作文，迎合了学生好奇好动的天性，容易诱发学生的兴趣。但在学生互改作文时，教师一定要认真加以指导，提出具体的要求。对学生互改作文，教师要进行必要的修改和讲评，以提高学生的鉴赏和写作水平。
牐11．学习竞赛引趣法。
牐犠橹学生竞赛是激发学生学习兴趣的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织，也可以在课下进行。课堂上我经常以组为单位组织学生进行提出问题和回答问题的比赛，第一名为龙队，其他三组依次为虎队、免队、龟队，一学期下来，哪一组得的“龙”最多，我就给这组的每一位同学发一份小礼物。课下我也经常组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等，通过这些比赛，激发了学生的竞争意识，培养他们的学习兴趣。
牐12．班级，墙报引趣法。
牐牫踔猩应该办好班报和墙报，以活跃班级生活。班报墙报的内容应活泼多样，可以搞一些插图和漫画，也可以搞些“脑筋急转弯”、“开心果”、“猜一猜”之类的小栏目。班报，墙报上的文章最好选登学生的优秀作文，或把班上的优秀作文汇编成《班级优秀作文选》，以激发学生的写作兴趣。
牐13．野外课堂引趣法。
牐犛行┛挝娜绻到野外教学，效果更好，如《海滨仲夏夜》条件允许的话可以晚上带学生到海边讲授此文；《听潮》也可以在涨潮时到海边教学，让学生身临其境，感受课文的意境，以此激发兴趣。当然准备要充分，特别要注意安全。
牐14．语言幽默引趣法。
牐牻淌Φ挠镅杂哪诙谐，情趣横生，学生就会听得津津有味。现在电视和不少刊物上都设有“开心一刻”、“开心果”、“脑筋急转弯”之类的小栏目，上面有不少幽默的话语，教师也不妨在课堂教学上讲它一两句。教师在讲课时偶尔说两句学生熟悉的“班级用语”、流行歌词、俗话谚语、名言警句等，也会引发学生兴趣。
牐15．表扬鼓励引趣法。
牐牫踔杏镂慕萄е校一定要按照学生的实际水平授课，对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时，我就说：“你真棒！”“你可以做我的老师了”
牐牭毖生回答不理想的时候，我就说：“没关系，我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次期末考试结束后，我总要给全校第一名和进步最快的同学发一个笔记本，写上几句鼓励的话，或合一张影，给学生留作纪念，让他们享受到学习语文的乐趣。
牐牫踔杏镂娜の督萄У姆椒ǘ嘀侄嘌。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。
[新课程下初中语文趣味教学初探(人教版七年级必修)]
篇10：人教版七年级英语教学计划
一、本科教学课时总计划：讲授57课时;作文：10课时;复习：4课时;测验：9课时
二、本科教学总目标
总体上这个学期共要完成十二个单元：三个预备单元，九个正式单元。
1. 能力发展目标
指导学生进行拼读和预习，培养自学能力。
2. 思想情感目标
培养热爱学习好习惯;增强自信心;进行爱国主义教育;发展社会交往素质;尊敬长辈，与人和睦相处;培养独立自主的能力。
3. 认知目标
词汇：学习和掌握英语单词300个左右和书中的习语、短语。
语法：一般现在时BE动词的基本句型;物主代词的用法;
课文：听懂课堂用语，并做出反应;逐步学会预习课文，初步理解课文大意;听懂课文语音材料;学会查字典。书面表达：对人物特征进行描述;能用正确的所谓写信;描写人物;
4. 钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
三、指导思想
新修订的义务教育课程标准强调：英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程。外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质的教育，是国家发展的需要。故本人依据新修订的义务教育课程标准的基本理念为指导思想：注重素质教育，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;并结合我校班级实际，制定该学期教学计划。
四、所教班级学生基本情况分析和存在问题
1.学习水平不均
七年级(70)班共有学生37人，其中，男生22人，女生15人。开学初，我对本班学生进行了摸底了解，我发现有一半的学生有一定的小学基础，多数为女生，而四分之一的学生基础较差，多数为男生，连26 个字母都写不全。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，单词听写还存在作弊的现象;学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
五、具体措施
1.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。70班晨读时间为星期一和星期四，7：00—7：40。规定好晨读内容后，我首先会带读2遍，之后学生大声朗读，遇到不会读的就问我。不管快生还是慢生我都耐心的教他们读。
2.坚持周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日(课堂练习)、每周(课堂检测)、每月(月考)都要给学生检验自己努力获得成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受到压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。坚持每节课听写，让学生养成在课后努力记单词的好习惯，每节抽三个学生到黑板上听写。严格要求学生，每次听写不及格的，每个单词抄写3遍。
3.规范书写。人人都说字如其人，汉字这样，英语也一样。我专门给每位学生一些英语字帖，让他们跟着模仿，从七年级开始认真抓好学生的书写。
4.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
5.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。培养学生综合语言运用能力。
6.鼓励学生积极参加校内外英语竞赛活动。我计划在学生对英语有一定基础后，让学生在班级内进行英语书法比赛，条件允许则在校内进行。
7.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
8.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
六、培养计划
对于不同学习特点和学习习惯的人要因材施教，因此通过和班主任的交流和沟通，考虑到以下同学小学升初中时语文、数学成绩靠前，并且学习态度端正，所以在英语方面，也要更加注重，不能让英语拖了学生的后退。他们是：何俊杰、赵坤杨、李龙飞、祝暄、李鹏义、杨维星、何春艳、何霄梅、何畏林、赵海龙、俆丽娟。
篇11：人教版七年级英语教学计划
【一】.本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
【二】.所教班级学生基本情况分析：
一 学生情况分析
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
【三】奋斗目标：
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
【四】具体措施：
1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
4. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
课程安排及教学进度：
第一周-第三周：开学初教学准备工作 预备篇
第四周-第六周：Unit 1-Unit 2 (第五周： 国庆节假期)
第七周—第八周：Unit 3-Unit 4
第九周： Unit 5
第十周-第十一周： Review Unit 1-Unit 5 期中复习阶段
Mid-exam of Unit 1-Unit5 迎接期中考试
第十二周—第十四周：Unit 6-Unit 7
第十五周—第十六周：Unit 8-unit 9
第十七周—第十八周： Review Unit 6-Unit 9
第十九周—第二十周： 复习迎接期末考试
最后，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。另外团结结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。
篇12：英语教学计划 (人教版英语七年级)
（新人教版）七年级英语上册教学计划 第一种
一 学生情况分析
1．学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平，基本上可以跳过去进入初二的学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2．学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
二 课时总安排
总共102课时
授课75 课时 复习18课时
测试6课时 机动3课时
三．教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan)；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan)；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
四 教材分析
新目标任务型教学的特色理念
《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：
a.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。
b. 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。
c.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。
d.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导 .。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d. 在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动
1．利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。
2．每日进行单词竞赛。
3．学唱英文歌。
4．坚持值日生报告。
5．开展多种游戏和竞赛活动。
六.教学进度表
（新人教版）七年级英语上册教学计划 第二种
【一】．本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
【二】．所教班级学生基本情况分析：
本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
【三】奋斗目标：
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
【四】具体措施：
1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7. 实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
【五】课程安排及教学进度：
第一周－第二周：开学初教学准备工作 预备篇
第三周－第四周：Unit 1-Unit 2 阶段性检测
第五周： Unit 3 阶段性检测
第六周： 国庆节假期
第七周-第八周：Unit 4-Unit 5 阶段性检测
第九周： Unit 6
第十周－第十一周： Review Unit 1-Unit 6 期中复习阶段
Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考试
第十二周-第十三周：Unit 7-Unit 8 阶段性检测
每十四周-第十五周：Unit 9-unit 10 阶段性检测
第十六周-第十七周：Unit 11-Unit 12 阶段性检测
第十八周-第十九周：Review Unit 7-Unit 12 复习迎接期末考试
篇13：音标教学的几点策略 (人教版英语七年级)
2011年版的《新课标》已把音标教学明确的定为五级目标。今年的七年级英语新教材和老教材相比，突出音标教学是重大变化之一。除了和老教材一样，附录部分Pronunciation中有48个音素，元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合在单词中的读音归纳表。新增了字母发音，英音和美音的读音简要对比，并且新增了包括Starter部分在内的分单元Listen and read，要求学生运用发音规则拼读生词；要求学生掌握语调和连读。这再次强调音标，语音应成为学生学习英语的有力工具。为此，我将这一个学月中音标教学的一些感受与大家一起分享。
一、由易到难，循序渐进
初一新生对英语学习有几分热情，更有几分畏惧。所以消除畏惧，激发兴趣显得尤为重要。在音标教学中，遵循由易到难，循序渐进的原则很有必要。我将48个音素由易到难的分成了8组即8课时。先教发音最轻松的双元音和爆破音，再教单元音和摩擦音，最后教辅音连缀、鼻音和半元音。同时每一课时也遵循这一原则。如第一课时的/eI/ /aI/ /p/ /b/ /t/ /d/教学。在学生能正确认读后，设置拼读训练按先“元辅”再“辅元”最后“辅元辅”的顺序。方式上先用音标卡“碰撞”演练，再用小黑板操练，最后题单上过关检验。让学生轻松愉快地学习。
二、以旧带新，滚动推进
不难发现48个音素中，绝大多数的元音和汉语拼音中的韵母发音一样。辅音中也有一部分和汉语拼音中的声母很接近。因此不防让学生先回忆这些韵母、声母，再让学生认识到其书写的变化或发音的细微变动，让学生从韵母、声母过渡到英语中的音素。如由韵母ei ai ou ao i u a er an 过渡到元音/eI/ /aI/ /u/ /au/ /i:/ /I/ /u:/ /u/ /a:/ /∧/ /:/ // //；由声母p b t d k g f s 过渡到辅音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /s/ /θ/ 。此外在前后两节课之间，也要充分体现以旧带新，滚动推进的原则。如在第二课时/u/ /au/ /k/ /g/ /f/ /v/ 的教学时，应将元音/u/ /au/ 与第一课时的辅音/p/ /b/ /t/ /d/ 进行拼读操练；将-辅音/k/ /g/ /f/ /v/ 与第一课时的元音/eI/ /aI/ 进行拼读操练。课后的拼读过关练习也应体现这一原则，以此类推，前后课时真正做到将巩固和推进融为一体。
三．挖掘教材，注重实践
48个音素教完后，便进入了预备篇的学习。对于26个字母的发音和单词的读音，我把它们设置成拼读训练。让学生感受音标的妙用，在实践中学会预习新课，体会成功的喜悦。
在教学5个元音字母a,e, i ,o, u 在开闭音节中的发音规则过程中。我充分利用预备篇的4c和4d部分以及附录中的Listen and read。让学生试着运用开闭音节规则去读生词，感觉效果挺不错的。实际上，在每个单元的教学过程中，都应充分利用对应的Listen and read，让学生逐步在实践中熟练运用各种发音规则，做到游刃有余。此外，还应进一步挖掘教材意图，设置一些对应的符合该课时所讲发音规则的拼读训练；同时让学生做一些根据音标写单词的练习。（注意选词一定要符合发音规则，否则不但让学生一头雾水，而且会严重挫伤学生的学习兴趣。）学生一但掌握了用发音规则认读、拼写单词的技能，单词学习将变得轻松愉快，学生的学习积极性也会随之提高。
四、学以致用，发挥实效
音标教学应切忌只为掌握音标而进行，切不可教完音标便丢在一边。音标教学应立足长远，音标实践应贯穿于整个英语学习过程。做到学以致用，发挥实效，让音标真正成为学生学习英语的好帮手。48个音素教学完成后，Starter 部分的单词，我试了一下。上课前一天布置成预习作业，让学生到小组长处朗读过关。上课时先抽一至两名同学朗读，对发音不准的个别单词进行纠正，感觉效果挺好的。由此可见，对于单词，我们大可不必逐个教读，而应放手让学生去拼读。对于字母组合的发音规则，也大可不必单独花时间进行讲解，完全可以在单元词汇教学过程中引导学生去发现，同时设置相应的练习让学生运用。充分调动学生的的学习主动性，而不是被动的被老师拖着走。这样，老师轻松了，学生又有成就感，还可腾出大量的课堂时间进行重难点知识的练习。一举三得的好事，何乐而不为呢？
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