【导语】“Leave”通过精心收集，向本站投稿了6篇使用语文版新教材的点滴体会(教师中心稿)，以下是小编为大家准备了使用语文版新教材的点滴体会(教师中心稿)，欢迎参阅。
篇1：使用语文版新教材的点滴体会(教师中心稿)
----------我的教学反思
泉州市泉港六中 李晓阳
基础教育新一轮的课程改革在我校进行了将近一年，作为实验区的一名基层教师，通过这近一年的教材使用与实践，明显地感觉到：新语文体现了语文课程标准的要求，有利于学生、老师的自学和创新；但无论是对于教师还是学生而言，都将是一大考验----------对教师的备课量及能力要求相当高；而对于农村学生而言，恐怕将有很大一部分同学，因能力较低、基础薄弱、学习自觉性差而感到无所适从。
一、新教材文美意丰、删繁减难，易激发学生兴趣，更利于学生自主学习。
首先，新教材选取新文、美文，大大吸引了学生阅读的兴趣。如教育学生“读书好，多读书，，读好书”的《忆读书》，引发学生产生感情共鸣的《我的老师》以及《美猴王》、《犟龟》、《山中避雨》等。这些文章文质兼美，生动有趣，贴近生活，教益丰厚，且题材广泛：社会风尚、校园文化、家庭琐事、科技生活无不反映，体裁多样：散文诗歌小说童话科幻故事尽收眼底；时代性强了，可读性强了，与学生实际生活近了，因而大大提高了学生的阅读兴趣。
其次，课后习题的设计既重基础，又重灵活，激发了学生思索的兴趣。同时，“综合性学习”的设计，新颖、活泼，激发了学生参与活动的兴趣。新教材设计了“说特征，猜同学”、“采仿任课老师”等较多的综合性学习活动。由于各种活动趣味性、实践性强，又要求学生直接参与到活动中来，在活动中学习语文、应用语文，因而更大地激发了学生兴趣。
二、学生自主合作的学习方式逐渐形成
新教材降低知识难度，强调基础，减轻理论知识的繁琐记忆，注重实践，为学生能够自主学习提供了方便。同时，新教材的使用极大地激发了学生学习的兴趣，有力地促进自主学习方式的形成。
自主学习是新课程倡导的一种新型学习方式，它要求学生充分发挥个体主观能动性，进行主动、自觉的学习。因而主动性成为这种学习方式的一种特征。新教材有力地促进学生由“要我学”向“我要学”转变，逐渐形成一种自主学习的新方式。如《回忆我的`母亲》一文，对旧教材而言，新教材大大降低了学习难度，要求学生以自学为主，不需作过多的分析，主要是让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素、优美的语言魅力。在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。课后习题也由原来的八个减为四个，而且侧重于学生的感情体会。这样的设计编排，极有利于学生开展自主学习的活动。学生的学习方式发生了可喜的变化，出现了“自主探究”、“小组合作学习”、“学生执教”、“模拟生活”等形式多样的学习方式。
三、新教材体例清晰，重点突出，听说读写有机结合，便于教师理解和使用，更利于教师创新教学。在教学过程中，便于树立“以人为本”的发展意识，教师的教育观念、教学方式明显转变，由原来的知识的传授者、灌输者、拥有者转为教学活动的组织者、帮助者、促进者。
新教材为教师创造性教学提供广阔空间，教师便有机会能动乃至个性化地解读教材，在教学过程中，注重“创设情境、激情引趣”，“转变角色、引导示范”等有利于学生自主学习的教学方式。如《美猴王》一课，由于根据名著《西游记》改编的各种动画西游记，连续剧《西游记》更是老少皆知，家喻户晓，完全可以让学生来讲故事，而教师不必代劳，只须点拨。这样学生都会兴趣盎然，积极而又愉快地投入学习中。
当然，由于新教材在教学上较灵活，教师的备课量就增加了不少，需要查阅大量的书籍，因课文及学生的实际情况而考虑不同的教法等。
四、反思、商榷
然而，在实际的教学过程中有很多值得研究和探讨的东西。比如，新课改的“自主、合作、探研”要求学生课外应自觉学习，课内才能积极发问，才能做到课堂上的深层次的“动”而不仅仅是简单的回答问题。然而，学生程度参差不齐，甚至有很大一部分同学根本就没有完成小学的教育而升入初中，能力较低、基础薄弱，可以说是“先天不足，后天不补”。在这样的前提之下，就连简单的回答问题都不能，更不用说深层次的动。比如在一班，往往一堂课下来，学习较好的同学会觉得很轻松，上课气氛非常活跃，一节课很快就过去，并且受益非浅。但仔细思量一下，其实一节课就是这些能自觉、认真地读书的学生的专利，甚至是表演，而另外的那部分同学的学习效益恐怕就不如人意了。这里面的原因很多，但其中不乏有社会因素。曾经有家长打电话来，说“我的孩子身体较弱，头脑不好，你们不要对他那么严格。他都不会了，你们还不多讲点，却来提问。”当然，这样的家长毕竟是少数的，但起码看出社会对课改知之甚少。其实,这样的上课情况并不单单在一班出现，在其他学校也一样。前阶段在民族中学、山腰中学、美发中学听课时，发现几乎有这样的共同点：上课时被提问到的人次很多，但重复不少，真正被提问的同学不多。因此，如何调动各方面的因素，使另外那部分学生能自觉、主动地去学习恐怕是问题的关键。
由此，我想新一轮的课改在农村是任重而道远，如何能够使另外的那一部分同学学有所得还有待于慢慢去探讨。
2005-6-16
篇2：新教材的使用体会
新教材的使用体会
厦门市同安大同中心小学是厦门市人教版新课标实验教材的实验基地，下面谈谈我们一学期以来的实验感受。
一、新教材编写方面的优点
1?凸显儿童的年龄特征，图文并茂，诱发学生的学习兴趣。
一年级上册教材所设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩注意符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。这样的设计，不仅让孩子们喜欢教科书，而且容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。
2?贴近生活，体验有用的数学、有价值的数学。
一年级上册教材从学生生活经验和客观事实出发，让学生在研究现实问题过程中学习数学、理解数学、发展数学。如“生活中的数”这部分内容，体现了数学与日常生活的密切联系，再如“比一比”中的“比长短”“比高矮”及“分类”等都是学生可动手实践的内容。这样的设计不仅能使学生体会到身边处处有数学，而且也使学生获得了用数学的体验。
3?建立探索性学习方式，培养创新意识。
一年级上册教材中的例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情境，且能够体现开放式的学习活动，以利于学生尽快形成探索性学习方式。如本册第10页的`例题，要求一共有多少只兔，可以从多种角度思考问题，有的按方位、有的按颜色、有的按形状特点等，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。再如第10页的“做一做”，是一道开放式的练习题，通过让学生观察情景图，可以表现出不同的学生所提的问题及解决问题的方法的不同，体现了答案的不惟一性。这样的设计，容易激发学生的探索精神，同时也发展了学生的创新意识。
4?培养学生良好的思想品德，张扬学生个性。
一年级上册教材在设计时重视结合教学内容，为学生提供丰富的、有利于学生养成良好品德行为的素材，所设计的情景图符合儿童特点，形式多样、内容丰富，学生感兴趣、易理解、易接受，使学生在学习数学的同时品德、行为也得到了有效的培养。
总之，一年级上册教材在编写时重视选取贴近实际生活及儿童感兴趣的素材，重视儿童身心的健康发展。教材的系统性强，课程资源丰富，有利于学生智力的开发与创新意识的培养。
二、实验的做法与体会
加强教研，确立研究课题。结合我校数学科原有国家级课题“尝试・思维・创造”，通过教师集体研究，确立了课改子课题“培养学生在学习中合作探究”，以课改精神指导课题实验。教研组形成集体备课制度，每周三、五下午第三、四节为实验教师集体备课时间，在教导处及教研组长带动下，教师积极参与备课、说课，发挥集体功能，用好用活数学课改教材。
篇3：使用新教材的几点体会
使用新教材的几点体会
国家一直提倡素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），要求培养学生的创新精神和实践能力，但原有的基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程已不能满足这个要求。我国过去的传统教学有它的优点，但常常出现重“主导”，轻“主体”，重“学会”，轻“会学”，重“结论”，轻“过程”等弊端，束缚了学生个性发展和创造性的发挥。我们这次进行课程改革的主要目的就是发展学生的个性、潜能，培养学生的创新精神与实践能力。
下面，我主要就初一数学教材，谈谈自己在课改中使用新教材的几点体会。
一、新教材从内容和结构上，为学生自主学习创造了条件。叶圣陶先生说过：“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”打开数学课本第一章第一节“生活中的图形”可以发现，这一节中除了两副图，没有一个概念，几乎全是问题有人可能会想：这点内容也值得上一节课?确实，与传统的演绎型教学相比，这里没有定义、定理，更没有推理、证明。可是，就是书上的内容，在我所教的两个班中，竟然有一个班到下课还有一点内容没有处理。原因是什么?每个学生都很投入，对书上设制的问题进行了深刻的思考，展开了激烈的讨论。给我印象最深的是：全班在对圆柱、圆锥的异 同点进行交流时，有一个学生竟把“它们求体积的公式不同，一个是πr2h，一个是?πr2h”说出来了。虽然这个题目的是让学生比较它们形状上的异同点，但在我的鼓励下：“谁还能说出它们的相同之处和不同之处?”学生积极开动脑筋,把自己所知道的有关圆柱、圆锥的知识都从大脑里提取出来了.这时教师只需稍加引导,学生便可将所得结论进行整理。整个教学过程，学生有情感的投入，有内在动力的支持,积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学到了知识。
二、新教材在内容编排上,为学生合作互动、交流研讨创造了机会。
翻开课本可以发现，几乎每一节都有“议一议”这一小栏目。针对这一特点，我总是给学生最大的自由空间，最大限度地发挥学生的潜能，让学生议论、争辩，先在小组里讨论，然后全班交流。在讲有理数加法时，我让学生们讨论“两个有理数相加，和的符号怎样确定?和的'绝对值怎样确定?”有一个学生说：“取和加数相同的符号，并把绝对值相加作为和的绝对值。”其他几个学生立刻反驳：“两个数符号相同了才能那样确定，符号不同这样不对!”“那你说，应该怎样做?”你一言，我一语，学生在争论中，互相质疑，互相提问，互相辩驳，一个“有理数的加法原则”就得出来了。爱因斯坦说：“提 出一个问题比解决一个问题更重要。”学生们在讨论的过程中，思维变得开阔，富有独特性 和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学 ”转变。
三、新教材在内容编排上，体现了由重结果向重过程转变。
现代著名教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）他)参与把知识建立起来的过程。“点动成线，线动成面，面动成体”这一几何事实，在过去的旧教材上是直接给出来了，绝大部分学生觉得抽象,不可理解。而新教材则用了三幅图,让学生通过观察自己得出结论。在教学这部分内容时，我让学生先观察每一副图画的是什么，然后想一想它说明了什么，一部分接受能力较强的学生看懂了图意后，很快理解了这句话，但还有一部分学生用疑惑不解的眼神望着我。接着，我就让学生自己想生活中的哪些例子还能说明这句话。有的说：“流星划过长空的例子说明点动成线。”有的
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篇4：新教材的使用体会
厦门市同安大同中心小学是厦门市人教版新课标实验教材的实验基地，下面谈谈我们一学期以来的实验感受。
一、新教材编写方面的优点
1?凸显儿童的年龄特征，图文并茂，诱发学生的学习兴趣。
一年级上册教材所设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩注意符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。这样的设计，不仅让孩子们喜欢教科书，而且容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。
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篇5：新教材的使用体会
作为云南高中课改新教材实施的第一届，在这茫然的一年多里，我们每一位教师都在不断地探索，我们曾叫苦连天、不知所措、雾里看花从，到现在的平静从容，真的是‘痛’并‘快乐’着，我们更期待在不久的将来能够柳暗花明，真相大白。其实，高中英语新教材对知识的要求，主要知识点、考点等没有太大变化，只是编排要求上不同。下面本人代表高二英语备课组，对高中英语新课改下的教材处理、教法上谈一些肤浅的认识与看法：
一、新教材不同点
1.单词量剧增。容量过大，内容过于全面，教师需花大量精力进行取舍和删减；
2.听力材料篇幅较长，而且无论材料的内容，还是练习的设置难度都过大，不便于多数学生的接受。
3．有一些素材和实践活动对于农村学生来说不太切合实际，难于操作。
4．口语训练没有功能句，操作性不强。WWw.133229.COM
5．谈化语法教学，无助于学生的学习，而且语法点的呈现方式对于多数基础薄弱的学生来说难于接受。
6.加强作文写作指导。
二、教材教法的处理
1.必修1-5，仔细处理每个单元的话题，包括warming-up,reading,comprehending,grammar,listening,speakingandwriting。从选修6开始，主要处理课文，然后单词，大量删减教材，加工教材，进行取舍。新教材中的speaking部分不好处理,教师只能根据学生水平情况,在不违背单元主题的前提下做一定调整。
2.教法上总体与老教材教法相似，细节上注意体现新课标思想。例如，对于生词，还是提倡先课文，再教单词，培养自主猜词能力。语法教学要跳出课本，分布推进，采用呈现---发现----归纳----练习这一模式。有效的语法教学不是教出来的，而是学生发现问题、归纳出来的。另外，要力图融枯燥的语法教学于有趣的活动及语境中。
3.教学进度按每学期两本书，每单元7节课进行。
4.目前只是处理顺序选修7、8，另外的选修序列ii没有开设，还在观望。
5.以课本为跳板，注重同步练习的`巩固。即教师先跳入课本，整体把握整个单元的目标内容要求，然后带领学生跳出课本，加大知识的扩展及练习。借助报纸参考书之类的辅助手段，补充拓展知识。
6.考试题目的设置还是按照现行高考分布模式，只是特意留心课改地区的新题型，让学生在练习中慢慢接触。
三、困惑与不足
1.高考相关方案的滞后，让我们在实际的教学过程中难于把握知识的深度和广度。
2．培训时说，学业水平考试要求必须1-5，高考要求到选修8，有条件的学校开设选修9-11，很难把握到底上还是不上。另外要求开设的选修序列ii到底如何开展等等。
3.部分农村学生基础薄弱对于新课改的很多理念难以实施。
4.由于忙着知识点的讲解与考试要求的训练，很多时候没有，也不敢把太多的时间留给学生自主学习。
5.基础薄弱的学生作文功底没有显著提高。高一起始阶段就应该抓好，打好基础。
其实，英语教学不论使用哪种教材，不论实行哪种高考模式，有的方面是共性的，下面说说自己的体会：
1.以积极地心态对待新课改，新教材，做教材的主人。
2.树立新的学生观，转变对学生的态度。
3.教育是一种影响，教育发生于触动。只有从内心深处真正打动学生，让学生享受老师讲课的美，体味课文的美，我们的教学才会真正有效。
4.英语教学的秘诀更多的在于影性的引导，思想的灌输，习惯的培养。我特别重视每学年，每学期的开头。要力求把学生的状态引导自己的思想下。
5.把精力花在课堂教学上，把课“讲得巧”是我们应该追求的最高境界。
6.抓好常规细节，督促好每一个步骤。
经过一年多的摸索实践，我们对新教材的态度由原来的不适到接受，由原来的担忧到逐渐明了，这个过程带给我们太多的情绪体验，然而也从一个侧面鞭策教师自身多学习，多想办法，及时反思，虽然辛苦，但充实有收获。
篇6：新教材使用中的点滴感悟
新教材使用中的点滴感悟
当前“二期课改”正进入一个深入发展的关键时期。“新教材”已经进入全面推广的历史性阶段。而我作为一线教师，这学期使用新教材的比例也已是越来越高了。在“新教材”使用过程中我感到一种崭新的课程理念强烈地冲击着我原来固守的一些观念和行为。在实践活动中我更加注重幼儿回归生活：直面幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情境和生活经验，如本学期有关春天的主题活动在春游前后开展了，刚开始孩子们在园所内感觉到了春天来临的细微变化，小草变绿了，树叶长出来了，在春游活动中，孩子们在绿绿的草地上爬上爬下，相互追逐，之后，我们的主题活动真正展开了，孩子们在春游中感受了春天的明显特征后，回幼儿园中也更加起劲的寻找春天的足迹，桃花开放了，小虫子爬出来了……，每发现一个变化，孩子们都兴奋不已，于是我不断引导幼儿观察自然、观察生活，从而提高对自然的感受力。我努力地使幼儿园的课程向幼儿的生活世界回归，努力实现“科学世界”与“生活世界”的交互融合。
在活动中，我也非常关注过程，关注幼儿在“课程的.跑道”上“奔跑”时的经历、经验与过程，如：幼儿经历了什么事件和生成了什么？幼儿反映了哪些成长的经验和获得了哪些有意义的经验？幼儿与环境、同伴和成人的互动方式等。在主题活动“老房子新建筑”的活动过程中，我们通过网络平台向家长宣传了我们正在进行的主题内容，家长便带领孩子在外出时注意观察、收集有关房子的资料，在这个过程中孩子构建了一定的知识经验，有的家长还通过网络下载了各种各样的奇特房子的图片，并将自己在外面拍摄的数码照片带来给小朋友们分享，通过利用家长资源，请他们和孩子收集不同造型的建筑，使得孩子们的视野开阔了，为孩子们在活动中的创作奠定了基础。孩子的创造性思维，与同伴的合作能力等，都得到了提升，这样一来幼儿更加关注自己居住的社区及幼儿园周围的环境和不同的建筑。并收集多元的材料建构各种各样的房子，在活动过程中幼儿对不同的建筑产生了浓厚的兴趣，对我们的城市也有了进一步的了解。
我感到新教材采用了主题活动的形式，综合各领域的学习内容，并以游戏为基本活动的方法，对教育内容教育形式进行了有机的整合，构建了一个教育内容选择的基本框架结构，形成了一个较完整的主题网络，为教师设计和组织教育活动提供了较清晰的思路，并激发了儿童学习的主动性、积极性和参与性。
但在使用新教材的过程中，也出现了一些小小的问题，给我带来了一些困惑，我在进行主题活动《动物大世界》的过程中，选择了素材《小螃蟹找工作》，当然我对素材的使用和活动的设计也不是纯粹的照搬书上的内容，对故事情节和活动设计我也根据需要做了一些小小的改变，可是活动结束后大家在教研中提出对于素材我们可以进行再加工再创造，从而使内容更加适合自己班级的水平和需要。由此我感到如果新教材中能够给我们提供多一点的素材供老师去选择，再加上相应的配套教学挂图、音像资料等，这个就给每个教育活动的顺利实施带来便利。同时作为教师应该先得把教材看熟，然后根据孩子进入情境状态的实际情况，再加以选择。实施新教材内容时，对教学方案能进行及时的修改、调整，甚至推翻原来的设计。在全面实施新教材中能不断地根据孩子的推进状态，调整教材的前后程序、内容的深度和广度，并在活动之后多角度的审视和分析自己的教育，只有在不断变革，不断探索与实践、不断反思与重建中才能用好“新教材”，更好地推动学前教育事业的发展。
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使用语文版新教材的点滴体会(教师中心稿)（精选6篇）
