【导语】“旃克曦”通过精心收集，向本站投稿了15篇《习作：变形记》教案，以下是小编帮大家整理后的《习作：变形记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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篇1：《习作：变形记》教案
《习作：变形记》教案_部编版语文六年级上册_语文教案
【教学目标】
1.能够围绕提供的题目或自拟题目展开丰富的想象，把变形后的经历详细的写下来。
2.通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
3.能够与同学分享自己的习作，并能够根据同学的意见进行修改，从而提高写作能力。
【教学重点】
想象自己变成其他东西以后会有怎么样的经历，选择比较有意义的事情来写。
【教学难点】
能把经历的事情写得具体、生动，情节完整。
【教学课时】
1课时
第一课时
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
3.同学们想不想向《草虫的村落》的作者一样去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？
二、出示习作要求
1.选择下列的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
2.发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。
3.写完后，再根据他们的意见修改自己的习作。
三、先说后写，相互交流
1.确定主题：你想把自己变成什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么）
2.明确内容:说一说变成以后，你会在哪里？过着怎样生活？或者你观察到了哪些有意义的.事情？同桌之间相互说一说。
四、互相交流，掌握写法
1.审题指导：“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。
本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。
2.思路导航：
要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。情浓，想象的空间就越能令人心驰神往。根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的心情相通的情味。
（1）变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想、相关联想、相反联想。
（2）把自己的生活经验以及自己的情感体验寄托于变形的事物中，让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间，用感悟充实想象的空间。
3.技法点拨：
（1）运用联想的手段：
根据已有的经验和认知，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并进行推测想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。
（2）展开合理的想象：
根据确定的主题展开合理的想象，使故事更加的生动、具体。合理的想象是在现实基础上看开的想象，不是凭空的异想天开。要在变形的写作中，将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感，才能写出有血有肉的变形对象。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。
篇2：变形记六年级习作400字
一天早上醒来，我发现自己的身体变小了几百倍，成为了一只小蚂蚁。我高兴坏了，这下有很多玩的了。
我跑到屋外的草坪上，准备散步。我绕着草坪的边走了几圈，走累了，打算在草坪上晒个日光浴。可是，刚坐下不久，就有几个巨人向我走了过来，原来是几个小朋友在这里踢足球。他们走来走去，我的小命差点就不保了。突然，来了一阵大风把我往天上吹，我情急之下抓住了一片树叶，刚稳定下来却又刮来一阵大风，我自言自语道：“这风是跟我有什么不共戴天之仇吗?怎么跟我过不去呀!”语音刚落下，又刮来一阵大风，这次把我和树叶一起刮了下来。我把树叶当作降落伞用，飘了好久我的脚才着地。
这时，我看到了一个同伴，我把自己的经历告诉了他，他一直夸我命大。他把我带到了房顶，告诉我马上要下雨了，带我做一件我从来没有做过的事情。雨珠落了下来，他把我精准地推进了雨珠里，他紧随其后也跳了进去，我们说着话开开心心地落地了。
雨过了之后，一只小昆虫飞到了我们面前，它朝我抖了抖它的触角，大声地说：“你们愿意和我一起看看外面的世界吗?”我们赶忙说道：“好呀!”我们坐在它的背上去探索另一个世界了，我特别的开心。
忽然，我醒了过来，原来这只是一场梦，不知道我还有没有机会了。
篇3：变形记六年级习作400字
我的名字叫做地球，还有一些光荣的称号，比如人类的母亲，生命的摇篮等。我孕育了世间万物，为人们提供了源源不断的自然资源。
大家应该都知道我是太阳系的八大行星之一，长着圆圆的身体，由陆地和海洋组成起来。而且我还有四季的变化和昼夜的区分，这样便不会让人们的生活太过与单调。
我还有七个好伙计——水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星。早晨，我收拾完后，便会出来玩耍。去与火星下下象棋，与木星跳跳绳，与水星一起吃午餐……回到家，看着我身上的小动物快乐奔跑，植物茁壮成长，小鸟在天上快乐的飞翔，我自己感到开心极了。
可是现在，随着人类的工业发展，导致我的身体越来越不舒服，最后我终于病倒了。于是我便来到了天空的医院，在眼科医生那里，医生用显微镜对着我的眼睛照了很长时间才说：“工厂的废气排放的太多，所以你的眼睛近视了，需要配眼睛“。无奈之下我配了一副八百度的眼镜。在内科医生那儿，医生为我做了检查，对我说：“由于工厂排放废气太多，并且乱扔垃圾，使你的血管有一根坏死，大脑供血不足，必须在医院进行了长期治疗。”没有办法，只好服从命令。在外科医生那儿……
人类啊!我毫不保留地将我的矿产资源给你们，而你们却这样糟蹋我。如果你们再这样下去，我可就要把你们赶走了。人类啊!希望你们能早日明白，精心的保护我吧!
篇4：变形记六年级单元习作精选
夏天的晚上，星星眨着疲惫的眼睛，月亮也比往日亮了许多，圆了许多。突然，一束强烈的白光照在我的身上，过了一会儿，白光没了，而我却惊奇地发现我竟然变成了一只独角仙!
天哪!以往的那个帅小伙子去哪里了?乌黑的大眼睛变成了两只又小又圆的眼睛，头上还长出了一只扁扁的，有许多分叉的角，双手和双脚变成了六只又细又长的爪子。这可怎么办呀?“陈计成，上学快迟到了，快点起来!”糟了，是妈妈!妈妈看见我毫无反应，便将被子一掀，看到的却是一只独角仙。“啊!有虫子!有只大虫子!”妈妈大叫起来，爸爸听到声音后，急忙赶来，“咦!床上怎么会有独角仙?”爸爸一巴掌把我打到地上，我伤心极了，拼命地叫着：“爸爸，妈妈!”可我却什么声音也发不出来，只能发出极其微弱的虫鸣声。我心想：唉，无论如何，现在这里已经不属于我了，我还是到别的地方去吧。于是我飞到了我心爱的学校。
我一直飞向504班，飞到我的座位上，可是被我那总爱大呼小叫的同桌发现了，“啊!有一只甲虫!有一只甲虫!”听到了我同桌的喊叫，全班同学都到了我的位置上，都想看一看我是什么东西，特别是小小昆虫学家方小石，他激动地说：“这是一只罕见的独角仙!”听他这么一说，便有无数只手伸向了我，都想把我带回家好好欣赏。我一看，大事不妙，赶紧飞走吧!没想碰上了富老师，老师一把就抓住了我，把我从窗户扔了出去。我又在心里想：看来，这个地方也不再属于我了。
于是，我飞到了一座公园里。此时，我已经筋疲力尽了，因为刚刚被老师把翅膀给折断了。我躺在草地上，想休息一会儿，可是，天有不测风云，一只硕大的麻雀飞了过来，它在草地上东啄啄，西啄啄。突然，麻雀碰到了我，它高兴地张开大嘴，向我啄来，想把我吞下去，而我只能绝望地大叫一声：“啊!救命啊!”
“叮铃铃，叮铃铃，”一阵欢快的闹铃声把我从梦里拉回了现实中，原来，那只是一个离奇的梦啊!我暗暗地想：看来，做一只虫子也没有那么容易啊!还是踏踏实实地做人好呀!
篇5：《变形记》教案
教学设想一：变形探究
题为《变形记》，此处“变形”一词很值得探究，它至少可以包含三个层面的内容。
1．小说主人公格里高尔生理上的变形。
但格里高尔虽变形为甲虫，他内心依然保留着美好的人性，仍然记挂着工作，仍然为父母和妹妹操心，是为家庭着急、分忧，他的情感中充满了对亲人的关心、体贴之情。因此，从这一点上可以说格里高尔是虫形而人心。
2．当时社会人们心理上的变形。
格里高尔形变而心未变，他的家人形未变却变了心。开始时家人对格里高尔还有所牵挂，但后来就变得十分冷漠，甚至要设法摆脱他，把他扫地出门。连身边最亲的人尚且如此，亲情变成仇情，更何况是社会上的陌生人呢？从这点上说，反映了当时的人们是人形而“虫”心。
3．卡夫卡在这篇小说中运用的变形的艺术手法。
此处“变形”是指卡夫卡采用一套有别于传统的叙述方式和技巧，通过变形把描写的客观对象加以“陌生化”的处理，让人们习以为常的生活披上一层奇异的色彩，以此来促使人们从不同角度重新思考同一事物，进而探究其本质。卡夫卡在作品中用变形荒诞的形象和象征的手法来表达他对社会、对人的思考，在荒诞的故事背后是并不荒诞的情感表达，寄寓的恰恰是卡夫卡对当时社会的深刻洞察和痛彻的思索。
在对变形作探究之后，还可联系现实，让学生在自由谈的氛围中谈谈“现实生活中有没有人被异化的现象”“怎样才能我们不被异化”这一类的话题，这也就是南京大学中文系xx教授所强调的“挖掘经典作品的当代内涵”，同时也能让学生对作品加深理解。
教学设想二：比较解读
《变形记》的深刻性在于尖锐地揭示了现代资本主义社会中“人的异化”现象，马克思对“异化”的解释是：物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。而反映“人的异化”现象的`作品绝不只有《变形记》，因此在教学过程中可以作一番比较解读。
1． 以《促织》与《变形记》互为参照，作比较解读。
《促织》是现实主义的作品，但蒲松龄在无意间已隐约触及到了“人被异化”的问题，成名之子作为人的时候没有价值，魂化为蟋蟀却有了价值，让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来。蟋蟀原是玩物，而作品中人却成了可怜虫，任由蟋蟀来主宰自己的命运。这种人与物间的不正常关系不也符合马克思所作的“异化”解释吗？而卡夫卡作为现代主义中表现主义的代表，是有意识地以变形手法，集中深刻地揭示了现代社会中普遍的人成为非人，人被异化的现象。
两部作品虽相隔两百多年，却遥相呼应，都揭示了在不合理的社会中“人的异化”的悲剧。
2． 以《守财奴》与《变形记》互为参照，作比较解读。
《守财奴》中的葛朗台从箍桶匠发家，到最后爱财如命，视财胜命，为财亡命，成了一个变态的吝啬鬼，这是一个人被金钱异化的典型。由《守财奴》对“人被金钱异化”的描写来切入《变形记》的教学，也不失为一种思路。
而且卡夫卡还曾说过一句颇耐人寻味的话：“巴尔扎克的手杖上刻着，我能摧毁一切障碍；而我的手杖上宁可写的是，一切障碍都在摧毁我。”比较“我能摧毁一切障碍”和“一切障碍都在摧毁我”两句话，即能发现两位作家文学观、表现手法的不同：巴尔扎克作为欧洲批判现实主义的杰出代表，他是以自己的天才之笔、摧枯拉朽的气势批判社会中的不合理存在，他的整部《人间喜剧》多是如此；而卡夫卡则以表现主义的手法来表现“现代人的困惑”，人在现实中弱小得不堪一击，这正符合米兰 昆德拉所说的，卡夫卡所有作品都是表现“人在外部世界的规定下显得无能为力”这一主题。
若再深入一步，还可由上述的两个作品、两句话进而联系两位作家的生平、文学观、创作活动等作一番研究性阅读，那将更有收获。
篇6：六年级下册变形记习作500字
一天晚上，我写着繁多的作业，不知不觉地睡过去了……
这是哪里?我感觉自己到了一个奇幻的世界，天空闪耀着光彩，我朝着这个陌生的世界张望着，忽然左右一股力量将我带了上去，原来我变成了一只鸟，在天空中翱翔，我俯视繁华的城市。飞着飞着降在了一个类似q的建筑上，向上一瞅，不瞅不要紧，一瞅差点从200米的高楼上像一个半熟不熟的西瓜“怦”然落地，然后四分五裂。
天空下起了小雨，阵阵的雷声不绝于耳，这让我更想下去一探究竟，我慢慢地降落，又轻轻地跳进一些人家的门户里，静听其声，但仍然无动于声。在天底下，雨浸湿了我的翅膀，只能一点噗噗的向上猛劲的跳，过来个把小时，我终于上去了，当我接触到一个花园时，我的心动了。向下跳时，一个不小心像乒乓球一样，呈v字似的弹了下去。
“啊……”“铛……”一头栽进了土里，我并不在意，因为我压根不晓得什么时候逃离这个荒芜的世界，天空再次阴暗下来，大小冰雹向苹果一样砸在头上。
我一时无语了，花园就在眼前，里面有许多花，香气将我的阴暗情感一扫而空，“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩带花中舞”，甚是美丽。
风越来越大，我发现了一个地洞，里面一起一伏的吸气呼呼声不绝于耳。里面有一群人，我明白了什么，台风!“啊……”我瞬间被台风送上了天空，甚至出了大气层，看到了月球上的嫦娥。
我醒了，回味着发生的事，心中快爽，再看了一眼作业，顿时晕了，竟然只字未写!
篇7：六年级下册变形记习作500字
一天傍晚，我躺在一片草地上休息。当我抬头仰望天空时，我的神思逐渐飘向远方。
“哎!为什么我不能飞呢?”我埋怨道。正当我埋怨着的时候，从余光之中，我发现四周的建筑正在一点点变高，天空也在一点一点延伸，转头一看，地也在变大!啊，不对!是我变小了!不仅如此，我发现自己的身上还长出了黑白相间的羽毛，嘴巴变得变尖变长。天呐!我变成了什么?一只鹰!
我既惊讶又高兴，惊讶的是我竟然会变成一只鹰;高兴的是我变成了鹰之后就能够飞了，这可是我最大的愿望呀!我站在草地上跃跃欲试，迫不及待地振动翅膀。随着翅膀的快速挥舞，我的双脚逐渐离开地面，1米，2米……10米，悬空的距离越来越大。我飞起来了!
我不断加快扇动翅膀的频率，来保证自己飞得又高又快又稳。渐渐地，我已经可以和云朵肩并肩了。我低头俯瞰整座城市，发现平时那些看起来高不可攀的建筑，此时却小如蝼蚁。我在空中不断变换姿势，一会儿前空翻，一会儿后空翻，一会儿又360度旋转，玩得不亦乐乎。
突然，一阵“轰隆隆”的声音从前方传来，我定睛一看，呀!是肥鸡?哦不，是飞机!我赶忙扭身向侧面飞去，躲过了机头，却被机翼撞得个头晕眼花，没等我缓过神来，紧接着我又被飞机卷起的气流带走了，不知卷去了什么方向。最后，我一路翻滚着，滚落到一片湖里。
“啊——”我惊醒过来，惊魂未定地瞅着高高的蓝天感慨道：“原来做一只老鹰也不容易啊……”
篇8：六年级下册变形记习作500字
一天晚上，我像平常一样进入了梦乡，可是第二天早晨我醒来的时候却发现自己在一个陌生的地方，整个人动弹不得。我瞄到了镜子，才发现我竟然变成了一个时钟!
我所在的是一个比较富裕的人家，而我的主人却是一个懒惰的小学生。他的成绩不好，但是他学习依旧不用功，我可是看在眼里愁在心里呀，但是我能有什么办法呢?我又没有嘴巴，说不了话，也不能告诉他要好好读书。只能眼睁睁地看着我身上的分针、时针和秒针飞快地转动着，时间也在一点一点地流逝，而他的成绩也越来越差。他长大了之后，因为没有知识，又不愿意靠力气吃饭，所以赚不到钱，最后甚至穷到只能把家里的东西全部卖掉，当然我也不例外。
我被他卖到了一个妇人的家里，她家很穷，可谓是家徒四壁了。我新的主人也是一个小学生，虽然家庭困难，不过他很勤奋，和我之前的主人可不一样。他每天放学回来就开始做作业，即使作业全部写完了，他也不会吵闹，而是静静地捧着书，反复品味着。我身上的时针、分针和秒针又在飞快地转动着了，时间又在一点一点地流逝，他变得越来越优秀了。最后他靠自己的能力考上了大学，读了研究生，有了很好的工作和生活。虽然我没有嘴巴，但是我真想对他说：“你太棒了!”
“叮铃铃…”一阵闹钟声响起，我猛地惊醒了，原来这只是一场梦。从这次离奇的“变形记”中我领悟到，就算家境很好，但是如果你懒惰了，就会失败;就算你的家境不好，只要你努力了，就会取得成功!
篇9：六年级变形记单元习作400字
在下午的时候，小猪“小马虎”又调皮捣蛋了。
小猪想展翅飞翔，于是它就去找天使，问问能不能带它去天上玩。天使说：“我不能帮助你。”天使刚要走，小猪就三下两下把天使的羽毛全都拔下来了。他回家之后，把羽毛全都粘在双面胶上，然后把双面胶的另一边粘在自己的胳膊上。这时，它发现自己的鼻子太长了，嘴太短了，想去借鸭子的嘴，于是它就去找鸭子了。鸭子说：“我帮不了你。”小猪又趁鸭子不注意的时候，飞快地抓住它，把双脚放在鸭子的肚子上，然后使劲用脚一蹬，双手一下子拔掉了鸭子的嘴。天哪!小鸭子哭着回家了。
小猪把鸭子嘴粘在自己的嘴子上，小猪心想：我终于可以像天使和鸭子一样飞翔了。
小猪出去的时候，鸭妈妈和天使妈妈都来找小猪，鸭妈妈把小鸭子的嘴拔了下来，天使妈妈把小猪的羽毛一根不剩的拔了下来，疼的小猪嗷嗷直叫!小猪赶紧回家，跟妈妈从头到尾的说了起来，妈妈说：“孩子，你拔天使的羽毛，拔小鸭子的嘴，这都是不对的。”
小猪下定决心，再也不调皮了。这时，它发现鸭妈妈和天使妈妈没有走远，于是它追了上去，和它们道了谦，并且送了小鸭子和天使每人一份礼物。最后小猪和它们成了好朋友。
篇10：六年级下册变形记习作500字
我是一只霸气的蚂蚁，很霸气，很霸气，甚至敢挑衅人类。
有一天，我和朋友在外面四处奔波，寻找一些食物，却正好看见了不和谐的一幕：一个身材高大男生。正在欺负矮个子男生。高个子男生气焰极其嚣张，不仅连扇对方两个巴掌，还让他跪下来道歉。我很生气，想要上前教训那个嚣张的家伙。同伴却说我们太渺小了，应该赶快离开这是非之地。我挣开同伴，冲上去就找那个高个子男生的麻烦。
我先顺着他的鞋子往上爬，在他脚踝上狠狠地咬了一口。要知道，我们蚂蚁虽然小，但是咬起人来还是很痛的。他感应到了痛楚和我的存在，伸手向我打来。我左闪右躲，不断避开他的攻击。显然他生气了，两只手一起上，想要捉住我。那个矮个子男生便趁他注意力全在我身上时，急忙逃走了!
矮个子男生虽已逃走，但是我依然在对嚣张的高个男生发起攻击。我心想：这个人竟然欺负弱小，这么可恶的人，我怎么能只咬他一下就轻易放过他呢，我要替被欺负的孩子出一口恶气!我在他的身体上拼命地爬，每隔一段距离就咬他一下，而他的巴掌也一个一个落在他自己的身上，看上去一片红，肯定疼痛难忍。即便如此，我还是丝毫不放过他，咬得更加用力了。我的愤怒转化为动力，在将近半小时的攻击后，我终于感到累了，才放过了他。相信经过这次教训，他应该会有所收敛了。
虽然我是一只渺小的蚂蚁，但是我敢跟比自已庞大得多的人类动手，可霸气了。
篇11：习作教案
习作教案
第三单元“习作百花园”教学设计 上课教师 何立双 一、教材分析 人间的真情永远是生活中最动人的旋律，它存在于世界的每一个角落。在第三单元，学生学了《烂漫的点地梅》、《在急流中》、《妙极了与糟透了》以及《把耳朵叫醒》。这四篇课文虽然写的都是凡人小事，读起来让人感到自然亲切，并给人不小的启示。本次习作百花园，就是音带学生留心观察，用心感受身边的真实故事，体会其中蕴含的真情，并用记叙文的形式表现出来。 二、教学目标 1、留心观察，用心感受身边的真实故事，体会其中蕴含的真情。 2、练习写记叙文，学习围绕中心选材，学习用细节描写将重点内容写具体，写生动，表达真情实感。 3、尝试在习作中运用积累的好词佳句，养成积累运用的习惯。 4、让学生体验习作的快乐。 三、教学重难点 引导学生围绕中心选材，学习用细节描写将重点内容写具体，写生动，表达真情实感。 四、教学时间 两课时 五、教学设想 第一课时 一、激趣引入新课。 1．幻灯片出示“情” 2．学生有感情地读一读“情”。 3．情，是人与人之间相互关爱、相互信赖的一种情感，说一说从“情”字想到了些什么？ （教师相机板书：同学情 师生情 邻里情 朋友情 亲情……） 4．播放同学聚会图片，教师对图片适当加以解说，让学生感受浓浓的同学情。 二、引导学生明确“写什么” 1．说一说在“同学情、师生情、邻里情、友情、亲情”这些“情”中，你最想写哪一个方面的情？ 2．在学生说的基础上打开学生写作思路： 你准备选取哪些事情来表达这种情？ 3．小组内先交流，在组、组内自由交流表达的基础上抽生把自己想写的事情说一说。抽生说，师生对说的不正确的地方及时纠正。 三、师生共同商榷，让学生明确“怎样写”。（指导重点） 1．教师谈话：通过刚才同学们的表达，同学们明白了写什么，那么，我们要怎样才能写好这一次作文呢？ 2．引导学生回顾本单元所学课文，以《“妙极了”与“糟透了”》为例，指导学生如何写好本次作文。 （1）说一说课文选取的事一件什么样的事情？（巴德在八岁的时候写了平生第一首诗，母亲对他的评价是妙极了，父亲对他的`评价是糟透了。作者从父母所言的妙极了与糟透了的评价中不惧怕批评，同时在一片赞扬声中克服内心的自我陶醉，感受到了亲情的伟大力量。 （2）引导学生抓住文中描写细致的段落，体会详略和细节描写。 句子1: 我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩色笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。（动作描写） 句子2： “本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学些的第一首诗，他需要鼓励。你现在可不是在你的工作室里！” “世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得要去当诗人不可！”（语言描写） 3．在指导学生写作的过程中提炼： （1）用心选材。 选取真实的故事，内容要具体，感情要真实。所选的故事可以是自己亲身经历的，也可以是亲眼看见的。 （2）注意细节描写。 在最能表达真情的地方，要注意细节描写。细节描写可以是对话描写、心理活动描写、动作描写，也可以是神态描写。 （3）用上积累的好词好句，要把语句写通顺。 四、学生习作，教师巡回指导。 教师在巡回指导的过程中，除了对学生进行个别指导外，还应对学生普遍存在的问题及时进行处理。篇12：《变形记》的教案
教学目的：
1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。
2、欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。
3、领略外国小说心理描写艺术。
教学重难点：
1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。
3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。
教学方法：阅读、分析、讨论。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、作者简介：卡夫卡是欧洲著名的表现主义作家。生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，他不敏感政治，作品也并不太关注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《审判》。
《变形记》通过小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的`荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象 。 也是表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的小人物的杰出著作 。
三、学生阅读小说，理清故事情节和线索。
1、第一部分：写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”，惊慌忧郁，却不忘工作。家人发现后惊慌、愤怒，把他赶回卧室。
2、第二部分：格里高尔养成甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他仍关心家人的生活幸福。可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。
3、第三部分：为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。全家开始了自己养活自己的生活。
4、小说的情节线索：双线结构：
格里高尔 ：变成甲虫 成为累赘 绝望而死
家里亲人： 惊慌愤怒 逐渐憎恨 把他弄走
第二课时
教学重难点：分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的原因。
教学过程：
一、分析人物形象：
学生分组讨论：
格里高尔是怎样的一个人？他有什么样的个性特点和思想感情？
学生回答后教师明确：
一个勤勉、善良、忠厚、坚强、富有责任感的人，
一个无可挑剔的好人。
二、格里高尔变成甲虫的原因是什么？（学生讨论）
工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力
人际关系：没有信任、关爱、友情
家庭 ：冷漠，厌弃
教师小结：人变甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，
是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了令人触目惊心的社会本质。
三、认真想一想在你读过的文学作品和现实生活中有哪些变形人？
孔一己、范进；装在套子里的人（别里科夫）；马家爵
篇13：变形记教案下
变形记教案（下）
第三课时 1导入2.过程：讲解课文第三部分并归纳大意 增加新内容 异化主体的作品不光外国有，中国也有很多。早在六朝时期，干宝的《搜神记》里就有‘人化鼋’篇，记载着宋世宗之母变成大鼋出走后又恢复人形的传说。清代蒲松林的《促织》也表现的是人的异化，成名九岁的儿子不小心捏死了要上贡的蟋蟀，为了使父母免除杀生之祸，变化为蟋蟀入宫，从此父母步入仕途。三年后，作者又让他恢复了人形。可见，中外变异小说有一个很明显的差别，中国的多以大团圆结尾，是喜剧。而外国的则是悲剧，像《变形记》中的格里高尔就以死亡来作为结尾的。有兴趣的同学可以就中西方民族的小说表现差异做个研究。实际上，这些变形故事表现出人类发展到文明阶段以后的一种返祖心理，表现了人在某种极限的压力下，无法承受客观环境强加给人的重负，让人莫名其妙的‘自我’产生一种灾难感与孤独感。这些变形主题的作品具有深刻的教育意义与认识意义，对我们今天有诸多启示。下面我们来概括一下上节我们所讲的内容。 （叫同学回答） 中心：第二部分主要讲了格里高虽然变成了一只大甲虫，却仍然关心热爱着他的家庭，但遭到家人的厌恶，被当成全家的累赘，差一点被父亲的苹果砸死。 我 ：现在我们来看第三部分，同学们先默读五分钟同时体会一下，格里高尔的父亲说的这话句话“这就是生活”，有什么弦外之音吗？ 五分钟后回答问题 让同学自由回答，不做评论 中心：存在就是合理，生活不会因为某个人或某件事的发生而停止它向前迈动的步伐，存在就是铁的规律。在这里，萨姆沙先生不会因为格力高尔的存在而减慢生活的节奏。不管格力高尔是否能够恢复，他们都会为了舒适的生活奔波。这里也是格力高尔将要消失的一个征兆，因为只有他消失了，才会给别人的生活带来新的转机。 我 ：格里高的父亲嵌入他背部的“那个苹果一直留在他的身上，成了一个看得见的纪念品，因为没有人敢从他身上拿走”，由谁来谈谈对这句话的理解？ 中心 ：这只烂苹果是父亲对变形后的儿子由悲哀到愤恨到讨厌到绝情，然后对其残酷迫害的见证。 我 ：家人对他越来越漠视主要表现在哪些方面？ 中心 ：不再打扫他的房间；不在乎他的饮食；老妈子整他，以他为乐；他的房间变成了杂货铺 我 ：我们怎样看待三个房客？ 中心 ：自私冷漠，可见资本主义社会人与人之间的关系都是冷漠无情的。 我 ：文中三次提到了哭，分析一下三次哭有什么不同吗?有何意义？ 中心 ：第一次哭是绝望的哭，因为他们优裕的日子结束了。 第二次哭是绝情的哭，以提示他们的父母，有这个大甲虫存在的日子没法过了。 第三次哭是满意的哭，格力高尔终于消失了，他们终于解脱了。 这不仅生动细致的刻画了人物形象，而且深刻地揭示了现代社会人与人之间冷酷无情 （不求一致，只要学生能够自圆其说即可） 我 ：我们在一起来看看本文最后部分，“萨姆沙先生和太太看着越来越活泼快乐的女儿”“下意识地交换了一个会意的目光”“他们觉得他们新的梦想和良好的意愿彷佛得到了某种确认”，好好体会一下这几句话的含义。 中心：为了摆脱格里高这个巨大的包袱，妹妹与父母站到了同一条战壕里；为了生活更加舒适，在给格雷特找个如意郎君上，父母双方达成了协议。那么下一步，为了各自的利益，父母之间会不会让对方从自己的生活中消失呢？其实，无论谁的消失，都只不过是一种虚幻，这种虚幻只是自欺欺人罢了，因为社会的基本矛盾依然存在。（第一次世界大战使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使人民陷于孤独颓废绝望，人际关系冷漠，人性受到摧残） （讨论后，自由回答，然后总结） 我 ：这篇课文我们已经介绍完了，我们来分析一下格里高的人物形象。 中心：主人公格里高尔是一个善良忠厚负有责任感小人物，他一直是家里的经济支柱，突然有一天早上发现自己变成了大甲虫，从此过上了非人的生活。他虽然变成了甲虫，却依然保持了人性。可家里人认为格力高尔不能再养家而把它看做累赘并希望他消失。最后，面对变形，面对亲人的厌弃，面对死亡，葛里高尔惊慌、痛苦、绝望，最终平静的死去。 （讨论回答总结） 我 ：葛里高尔死了，世界就太平了吗？他的消失，真的给家人带来温暖的阳光，关于青春、爱情、、未来的希望了吗？当然不会，葛里高尔只不过是资本主义制度摧残下人性扭曲的形象之一，在冷酷的资本主义物质文明下，在利益至上的人际关系下，还有千千万万个格力高尔而存在。现在，我们来总结一下第三部分的主要内容。 中心 ：第三部分主要写了格力高尔带着对家的眷恋绝望而死，而他的家人却如释重负一般出去郊游，准备开始新的生活。 （同学自行总结，意思对即可） 布置作业：缩写课文、复述课文 第四课时 1、 导入 格里高的故事结束了，可资本主义社会制度下的人间悲剧依然在轮番上演。他的另一部短篇小说《饥饿的艺术家》里艺术家实际上也已经异化为动物了，经理把他关在铁笼里进行表演，时间长达四十天。表演结束后，绝食者已经瘦骨如柴了，不能支持，却被聘到了马戏团，关在笼子放在兽场附近的过道口以便游客去看野兽时顺便能看到他。结果，人们忘了更换日期牌，以至于绝食者无限期的绝食下去，终于饿死了。 我 ：我们再来看一下文章的行文结构： 中心 ：本文由两条线索，一、格里高尔变成甲壳虫，惊奇痛苦哭绝望而死。 二、家人惊慌、厌恶、绝情的让它消失 我 ：“甲虫”在文中象征了什么? 中心 ：一、人在现实环境面前无能为力，无法把握自己的命运，只能处于异化之中 二、自我的一种怯懦、逃避、封闭，无法摆脱外界强加给自己的压力，只能通过变形使自己得以解脱 我 ：“异化”在小说中表现为哪几方面？ 中心：格里高尔的异化（变成一只大甲虫，但却保持人性）；他所处的社会环境的异化（人本来与人应该是相互沟通的，格里高尔的家人却把它当成了摆脱的累赘，亲情变成了仇情，善良变成了冷酷） 我 ：从表面看，格里高尔是自行死亡的。但深入探究，他确实为他杀，那么是谁杀死了格力高尔呢？同学们思考几分中回答。 中心：家人绝情冷漠让格里高尔悲伤绝望，使他失去了生活的信念，他觉得生不如死。正应了中国有句古话，“人心方寸间，山海几万重！”无疑家人是凶手；协理不听他的解释，老妈子拿他取乐，房客以他作威胁，这些使格里高尔愤怒却又无奈，这些旁人也是杀死他的凶手（萨特的存在主义认为：他人就是地狱。此时，对格力高尔而言，除他以外，亲人、旁人都是他的地狱。我们学过鲁迅的《祝福》，对祥林嫂而言，鲁镇上所有人、他的两个丈夫都是他的地狱）；但最大的凶手是资本主义文明揭示下的冷酷无情的社会制度，是严酷的社会环境；同样一个重要的原因是，格力高尔已经丧失了语言能力，处于一种失语无助的状态，根本无法把握自己的命运。 我 ：整篇小说揭示了四种关系，那四种关系？ 中心：人与社会的关系。奥匈帝国行将崩溃，各种社会矛盾丛生，人民下层越来越难以掌握自己的命运，人与社会呈现出了一种可怕的异化现象。比如说，中国元代著名的戏剧家关汉卿的《窦娥冤》，人在强大的黑暗统治下，无力为自己伸张正义，只能化为鬼魂，找他当官的父亲讨回公道。 人与人的关系。当格力高尔是家庭支柱的时候，受到尊重和爱戴，他与别人的`关系是正常的。但他变成大甲虫后，他与别人的关系发生了极大的转变，他与别人的关系是一种“异化”关系。 人与自然的关系。面对强大的客观环境，人是渺小的。在大自然面前是无能为力的，他只能将异化成动物来宣泄自己内心的绝望。 人与自我的关系。格里高尔在“累人的差事”和生活的重压下，失掉了自我，变成了一只大甲虫。哲学家海德格尔曾说过：语言是存在的家。格里高尔没有家了，应为他失去了语言。 我 ：分析一下小说所反映的生活真实与艺术真实 中心：描写的具体情况是真实的（写格里高尔的行为符合甲虫的习惯；写甲虫的思想感情符合格里高尔这个人的言行逻辑；写亲人的变化符合社会生活） 我 ：概括一下小说的主题思想 中心 ： 通过格里高尔异化后，始终关心家人但家人却无动于衷最终将他抛弃，这种反差描写揭示了当时社会对人的异化，亲情淡薄，人性扭曲。也表现了人对自己命运的无能为力，失去自我处于绝境之中，更揭示了人性与生存空间及生存现实间的种种错综复杂的矛盾关系，再现了人间万象和世态炎凉。（格里高尔死亡，家人走向新生活） 思考作业 ： 卡夫卡这篇小说以单行本形式出版的时候，作者曾为此书的封面设计致函这家出版社要求：“封面上可千万别画上那只昆虫啊！”最后，封面上画的是一个孤独的青年哭泣着离家出走。请同学们课后思考一下，如果你是出版商，你会选择大甲虫作书的封面还是一个哭泣着离家出走的孤独青年？为什么？而作者又为什么当时会强烈要求出版商“千万别在封面上画上那只大甲虫？”（可以从人道主义角度做探讨）篇14：小猪变形记教案
目标：
1、理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程。
2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。
3、有阅读图书的兴趣，掌握一些看书的基本技能。
4、愿意分角色表演简单的故事情节。
5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
准备：
小猪手偶、自制《小猪变形记》ppt、绘本人手一本活动重点：引导幼儿积极参与讲述，培养良好的倾听、阅读能力。
活动难点：
能抓住故事的教育点，激发幼儿对倾听、讲述的兴趣。
过程：
一、熟悉主人公，启发想象
1、出示小猪指偶，引导幼儿和小猪问好。
2、看P2图。今天，小猪怎么了？引导幼儿说说小猪会在想什么？
师：小猪觉得做小猪一点也没劲，如果我能变成其他的动物就好了，你们猜猜它会变成谁？
二、观察图片，感受变形的快乐。
1、小猪变成了谁？
出示P4图，引导幼儿猜测小猪想变成谁？利用图片揭示结果。
出示p8图，引导幼儿说说小猪想变成谁？利用图片揭示结果。
出示p12图，引导幼儿说说小猪想变成谁？利用图片揭示结果。
出示p16图，引导幼儿说说小猪想变成谁？利用图片揭示结果。
出示P20图，引导幼儿说说小猪想变成谁？利用图片揭示结果。
2、引出故事题目“小猪一会变长颈鹿一会变袋鼠他变来变去，其中还发生了很多有趣的故事，今天老师给小朋友带来了一本书：这本书的名字就叫《小猪变形记》。
三、自主欣赏绘本《小猪变形记》
师：你们想知道小猪变成其他动物后，发生了什么有趣的事情吗？答案都在这本书里面，大家要仔细地看哦，看的时候要安静，一页一页的看，自己动脑筋。等会把你发现的有趣事情讲给大家听。
1、幼儿自主看书。教师引导幼儿养成正确的看书方法和习惯。
2、引导幼儿说说自己的发现请个别幼儿讲述自己对图书的理解和发现，引导其他幼儿认真倾听。
四、完整阅读故事ppt，感受故事的幽默诙谐结合ppt教师完整讲述故事一遍提问：最后小猪觉得什么是最开心? 引发幼儿懂得做自己最快乐。
活动反思：
在开始部分，我没有直接切入故事，而是让幼儿观察图片后猜测小猪索要变形的动物，运用“小猪为什么要模仿他”启发幼儿认识到每一种动物都有自身的特点，为故事设置悬念，激发幼儿的好奇心，产生听故事的欲望。互动中还请幼儿学一学做一做，使气氛轻松活跃。
篇15：小猪变形记教案
一、目标：
1、在说说看看中理解故事的内容，体会故事中小猪从不喜欢自己到喜欢自己的变化；
2、引导幼儿懂得每个人都有不同的优点，激发幼儿喜欢自己的情感；
二、准备：
《小猪变形记》PPT
关于喜欢或不喜欢自己的小调查
三、重难点：
理解故事内容，乐于发现自己和同伴的优点
四、过程：
1、激趣导入，引出小猪不开心的原因
师：亲爱的小朋友们，今天，老师要带你们去看一看动物朋友们，怎么样？
PPT，出示动物图片，请幼儿观察，说一说自己喜欢的动物并说出理由
师：这些小动物都很喜欢自己，因为他们觉得自己很了不起，可是有一个小动物它坐在大树下，它是谁呢？
点击PPT，请幼儿猜一猜小猪为什么不开心？
2、播放PPT，小猪不喜欢自己的原因
幼答（1不漂亮 2什么都不会）
3、引入故事下文
师：原来小猪对自己一点信心也没有，所以今天它决定不再做小猪了，它要变形，变成其他动物。它能成功吗？我们跟着去看看吧。
4、观看PPT，提问：小猪变成了谁？从哪儿可以看出？它为什么要变成斑马呢？
5、根据PPT叙述小猪与大象的相遇
提问幼儿小猪变形成功了吗？请说出理由
师：那你们觉得小猪长得怎么样？
过渡：可惜，小猪没有发现自己的优点，所以它还是决定要变形
6、观看PPT，“这次小猪变成了谁呢？”（幼答）
师：你们觉得它能变成功吗？能有长鼻子的本领吗？说出理由
7、继续欣赏PPT，请幼儿来说一说这回小猪发生了什么事情？
提问：小猪变形失败了几次？
8、观看PPT下一页，请个别幼儿用完整的话把三幅图连起来说一说（小猪遇到了谁？有了什么好办法？结果怎样？）
9、教师：很显然，这次小猪的变形又失败了，就在它伤心难过时，它突然发现有只小鹦鹉飞落在它身旁，还大声地唱着：做小鸟真好，能自由地飞翔！
提问：这时谁有了主意啦？小猪决定就做小鸟了！
师：如果我能飞，我要飞到蓝色的海洋里，去看五颜六色的热带鱼；如果我能飞……请幼儿帮忙补充。
10、师：多么有趣的事情啊（播放PPT），小猪披上了羽毛衣服，戴上了假嘴巴，站在高高的树枝上，预备，跳！
11、请幼儿观看PPT，了解小猪发生了什么情况（跳进了泥潭）
12、师：可就在这时，点击PPT，又来了一只小猪
原来这是小猪的一个好朋友，它只是对小猪说了一段话，小猪立刻就快乐起来；如果你是它的朋友，你会说什么安慰的话呢？幼答
13、播放PPT，展示猪朋友的安慰话
提问：猪朋友告诉小猪，它们拥有什么本领的呢？
师幼一起回忆小猪的本领：打滚（小猪打滚就快乐了）
14、教师：
点击PPT，介绍书名，回忆小猪变形经历了哪几次的失败
师：小猪发现了自己也有本领，其实我们每个人都有优点，所以一定要好好爱自己，喜欢自己。
15、延伸活动
（1）介绍昨天的调查，展示班级里喜欢和不喜欢自己的幼儿姓名图片，分别请幼儿来谈谈喜欢或不喜欢的原因
（2）列举一名不喜欢自己的幼儿，播放教师录音鼓励该幼儿，并请所有孩子都来夸夸改名幼儿，列举优点，最终引导该幼儿喜欢自己，请大家把掌声送给她也送给自己。
课后反思：
这是一本幽默诙谐但又充满了寓意的绘本，因此在设计课程时，我尽量安排了许多夸张的语气词，来提高幼儿对故事理解的积极性，使孩子们在一种轻松愉悦的氛围下展开对故事的深入了解；在说说看看中，孩子们通过小猪一次有一次不懈地变形失败，意识到做自己才是快乐的，由此而引出要好好喜欢自己。
在延伸环节，由于事先做了调查，因此孩子们对喜欢或不喜欢自己准备了充足的理由；借此，我列举了一名幼儿，从老师和小朋友们对她的出发，让她意识到自己的优点多于缺点，每个人身上都有与众不同的优点，从而令该名幼儿也改变了初衷，变得更加喜欢自己了。通过这节课的介绍，孩子们对故事所蕴含的道理已掌握到位，相信如若再设计一些角色表演穿插在活动中，可能会使语言课的活泼氛围推向高潮，收获更好的效果。
★ 小猪变形记教案
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★ 变形记读后感
《习作：变形记》教案（整理15篇）
