【导语】“幻躌べ鳕”通过精心收集，向本站投稿了18篇求比一个数少几的应用题(人教新课标二年级教案设计)，下面是小编为大家整理后的求比一个数少几的应用题(人教新课标二年级教案设计)，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
- 目录
- 第1篇：求比一个数少几的应用题(人教新课标二年级教案设计)第2篇：反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）(人教版二年级教案设计)第3篇：比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)第4篇：求比一个数多几的应用题(人教版二年级教案设计)第5篇：求比一个数多几的数的应用题(人教版二年级教案设计)第6篇：求比一个数多几（少几）的数的应用题（二）(人教版一年级教案设计)第7篇：解决问题--求比一个数多(少)几的数 教学教案设计(人教版二年级上册)第8篇：二年级数学《比一个数少几的应用题》教案设计第9篇：求一个数比另一个数少几的应用题(北师大版一年级教案设计)第10篇：小学数学二年级《求比一个数多(少)几的实际问题》教案设计第11篇：小学数学二年级《求比一个数多(少)几的实际问题》教案设计第12篇：求比一个数少几的数的应用题(人教版一年级课堂实录)第13篇：求一个数比另一个数多（或少）百分之几(人教版六年级教案设计)第14篇：数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题第15篇：《求比一个数少几的应用题》优秀教案第16篇：《求比一个数少几的应用题》优秀教案第17篇：求比一个数少几的数的应用题教案第18篇：求一个数比另一个数多几的应用题(北师大版一年级教案设计)
篇1：求比一个数少几的应用题(人教新课标二年级教案设计)
教学内容：教材88－89页，完成“做一做”中的习题和练习二十四 l－4题。
素质教育目标：
｛一｝知识教学点
1。通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系。
2．正确解答求比一个数少几的应用题。
（二）能力训练点
培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领。
（三）德育渗透点
渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发
展学生的思维能力。
教学重点：掌握求比一个数少几的数量关系。
教学难点：掌握求比一个数少几的数量关系。
教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片、学具等。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
完成88页的复习题。
二、探究新知
1．教学例10。
指导学生操作学具
第一行摆5个圆片
第二行摆三角形，比圆片少2个。
第二行摆＿个三角形。
说一说是怎样摆的？
（2）启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系。
2．教学例11。
（l）出示例11，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：有红花15朵，黄花比红花少6朵。黄花有多少朵？
（2）根据学生口述条件和问题，启发学生知道什么？
使学生明确红花多，黄花少。
（3）引导学生分析数量关系：
黄花比红花少6朵，也可以怎么说？
使学生明确：黄花比红花少6朵也就是红花比黄花多6朵。
（4）列式计算 9＋ 6＝ 15（朵）
（5）进一步理解，帮助学生掌握数量关系。
3．反馈练习
1．“做一做”第1题。
2．“做一做”第2题
三、巩固发展
看书质疑。
四、全课小结
师生共同总结：解答求比一个数少几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答。
五、布置作业
练习二十三第l、2题。
六、板书设计
应用题
例8： 有红花15朵，黄花比红花少 6朵。黄花有多少朵？
15-6＝8（朵）
答：黄花有8朵。
应用题的对比（2）
教学内容：教材第90页，完成“做一做”中的练习和练习二十四第5～8题。
素质教育目标：
（一）知识教学点
1．掌握一个数比另一个数少几和求比一个数少几的应用题的数量关系。
2．正确解答应用题。
（二）能力训练点
培养学生认真审题和分析问题、解决问题的能力。
（三）德育渗透点
渗透数学意识，使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性，发
展学生的思维能力。
教学重点：掌握两类应用题的数量关系。
教学难点：掌握两类应用题的数量关系。
教具学具准备：
投影仪、投影片、学具等。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
操作学具，巩固所学的数量关系。
二、探究新知
l．投影出示例12。
2．小组活动。
（l）议一议两道题的已知条件和所求问题，教师出示图片或投影片。
（2）通过议论和看示意图，知道了什么？
使学生明确：两道题都是红花多，黄花少。
（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？
使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第2题已知的第2个条件。
两题都用减法计算。
3．独立解答
（4） 填空。
（5） 订正时，说一说是怎样想的？
4．反馈练习“做一做”
独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的？
三、巩固发展
1．练习二十四第8题
2．练习二十四第5题，出示投影片。
学生议论题中的已知条件和问题，了解数量关系，口头计算。
四、全课小结
师生共同总结这节课学习什么，注意什么？
五、布置作业
练习二十四第6、7题。
六、板书设计
应用题
例12（1）有红花54朵，黄花36朵，黄花比红花少多少朵？
54-36=18（朵）
答：黄花比红花少18朵。
（2）有红花54朵，黄花比红花少18朵。黄花有多少朵？
54-18=36（朵）
答：黄花有36朵。
不连续退位减
教学内容：教材第94－95页，完成做一做中的练习和练习二十五中的1～4题。
素质教育目标：
（－）知识教学点
1．初步理解笔算减法中退位的算理，正确进行计算。
2．总结减法计算中应注意的地方。
（二）能力训练点
1．培养学生总结、概括能力。
2．提高计算能力。
（三）德育渗透点
培养学生认真计算和检验的好习惯，分析、综合、概括的能力。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：正确计算和总结概括的能力。
教具学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．口算（投影出示）
120－80 140－70 1200－800 l100－400 1300-700 1400－800
2．53减26得多少？用坚式算出来，指名板演。
订正时说一说两位数减法要注意的地方。
二、探究新知
1．教学例1
（1）引导学生看图说图意。
（2）用坚式进行计算，并板演。
（3）启发学生想一想，计算时注意什么？
使学生明确：计算三位数减法时，相同数位对齐；从个位减起。
2．教学例2
（l）出示例2
（2）启发学生想一想、议一议、摆一摆，你发现了什么？应该怎样计算？
（3）教师巡视，个别指导，启发学生思考。
（4）引导学生明确：十位上的数不够减，从百位退1，在十位加上10再减。
3．教学例3
（l）教师提出问题：同学们试算，你们发现了什么？（个位、百位不够减）
（2）让学生分组讨论说说百位不够减，该怎么办？
使学生明确：百位不够减，从千位退1，在百位上加上10再减。
（3）反馈练习，完成“做一做”。
4．归纳总结：
（l）交流汇报
使学生明确：不管哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加 10再减。
（2）引导学生议论：三、四位数的减法和两位数的减法有什么相同点和不同点？
（3）阅读教材95页：三、四位数的减法，也要注意三条：
（4）反馈练习
三、巩固发展。
1．分组讨论并计算，95页“做一做”第3题、练习二十五第3题。
2．看书质疑。
四、全课小结。
师生共同总结所学知识和应注意的问题。
五、布置作业。
练习二十五第2、4题。
六、板书设计。
百 十 个 百 十 个
3 7 6 3 1 9
- 1 3 2 - 1 7 6
2 4 4 1 4 3
1230-425=805
1 2 3 0
- 4 2 5
8 0 5
减法的验算
教学内容：课本第96--97页例4，“做一做”和练习二十五的第5--9题。
教学要求：使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。
教学重点：使学生认识到验算的重要性。
教学难点：学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。
教学步骤：
一、复习
1． 把下面减法算式改写成加法算式。
（1）15-3 = 8 （ ）+（ ）= （ ）
（2）42-30=12 （ ）+（ ）= （ ）
2． 按课本第112页上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。”
用竖式计算：1230-425 805 + 425
指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。
做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。
二、新授
1． 教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下：
在学生观察、讨论的基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。”
我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”
教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。
教师板书课题：减法的验算。
2． 教学例4。（1）出示：4736 - 826 =
指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。
（2）利用学生的板演，指名讲计算过程。（数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。）
（3） 正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。
教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。
可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。
板书如下：
3． 小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。
三、巩固练习
指导学生阅读课本第96页，齐读验算的方法。
课本第97页“做一做”习题第1 - 3题。
四、课堂练习
练习二十五第5 - 7题。
五、课后练习
练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。
六、板书设计
减法的验算
4736-826=3910
4 7 3 6 3 9 1 0
- 8 2 6 验算： + 8 2 6
3 9 1 0 4 7 3 6
连续退位减
教学内容：教材第99负例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习二十六第l－3题。
素质教育目标：
（一）知识教学点
1．初步理解笔算减法中连续退位的算理。
2．掌握计算方法，并能正确进行计算。
（二）能力训练点
1．培养学生口语表达能力和有序思维能力。
2．通过计算提高计算能力。
（三）德育渗透点
培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：正确地进行计算。
教具、学具准备：
计数器、投影仪、投影片。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．口算：
11－7 12-9 10－6 10－8
12－3 16－4 20－5 14- 8
2．笔算：（指名板演）
394 -76 3264－ 236
二、探究新知
1．导入新课：
刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学习连续退位的笔算减法。
2．教学例5
板书例5
借助计数器拨数。
让学生试算，让学生说说发现了什么？（个位、十位连续不够减）
教师引导学生讨论：该怎样算？要注意什么？
让学生明确：哪一位上的数不够减，就向前一位退1在本位上加10再减，哪一位上的数有退位点，应该少看1再向前一位退位，在本位上加10再减 。
让学生借助板书再完整地叙述计算过程。
3．及时反馈，强化算理：
4．教学例6
（1）板书例6
让学生观察笔算的算式，发现个位、十位、百位都不够减。教师引导学生利用例5的计算方法，说一说怎样计算。（特别是十位，原来是够减的，但被个位退1后就不够减了，要向百位退位）
再让学生观察百位和千位上数的特点，留给学生自己算，指名板演。
教师巡视，发现问题，及时解决。
最后让学生看坚式和各位上的计算过程，自己再说一说算理。
5．反馈练习：
完成“做一做”第五题后3小题。
分组练习，指定两名学生完成在投影片上。利用投影订正，并让学生口述其中两题的计算过程。
完成“做一做”第二题。
分组练习，指定两名学生完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好习惯。
三。巩固发展
四、全课小结
师生共同小给本课所学的知识和应注意的问题。
五、布置作业
练习二十六第2、3题。
六、板书设计
连续退位减
例5： 4 3 1
- 9 7
3 3 4
例6：5120－3826＝1294
5 1 2 0
- 3 8 2 6
1 2 9 4
中间、末尾有零的退位减
教学内容：教材103负例7、例8，完成“做一徽’中的习题和练习二十七中的第1．2题。
素质教育目标：
（一）知识教学点
1．理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理。
2．掌握计算方法，正确地进行计算。
（二）能力训练点
通过教学培养学生操作能力及口语表达能力。
（三）德育渗透点
培养学生认真计算、自觉检验的学习习惯。
教学重点：掌握被减数中间和末尾有零的退位减法的计算方法，并理解算理。
教学难点：能正确地进行计算。
教具、学具准备：
计数器、口算卡片、投影仪。投影片等。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：
50－43 120－30 120-80 7000－2000
二、探究新知
1． 引人新课。
教师：被减数中间有零的退位减法该怎样计算呢？这就是本节课要研究的问题。 2．教学例7
（l）动手操作，感知算理
（2）坚式计算，明确算理。
引导学生在以上计算的基础上，分组讨论并试算。
（3）教师巡视，重点帮助有困难的组。
引导学生汇报：
让学生借助板书完整地叙述计算过程。
教师：用竖式计算被减数中间有零的退位减与前面学的连续退位减的方法相同。
使学生明确：哪一位上的0不够减，退位后看成10再去减，哪一位上的0有退位点，退位后看成9再去减。
（4）反馈练习。
计算并口述算理：
401一124 605－378
（5）教师小结：
3．教学例8
提问：这道题与例7有什么不同？（在课题上补充“末尾”）
教师问：个位不够减，十位，百位上都是0，应该怎么退位呢？退位后各位上的数各是多少？分组讨论。
讨论后引导学生回答：个位上不够减，因为十位、百位上都是0，所以要从千位退一。这样千位上由3变成2，百位由0变成9，十位由0变成9。
根据学生回答，教师板书，个位、十位上的结果。
百位、千位上的计算留给学生试算。指名学生板演，其他做在课本上。
引导学生小结：
计算被减数末尾数连续有几个0的退位减法个位不够减时，十位、百位是儿要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。
4．反馈练习
5．如果例8的被减数改成3010，该怎样计算？
请同学们用坚式进行计算。
订正时，让学生说出计算过程。
6．完成“做一做”第2题。
7．看书质疑。
三、巩固发展
计算：4020-1345＝ 3000－1368=
四、全课小结：师生共同总结本节课学习的内容。
强调：被减数中间的0退1后作9减，计算时一定要注意被减数退位后每位上的数的变化情况。
五、布置作业
练习二十七第三题的前4小题和第2题。
六、板书设计
中间、末尾有0的退位减
例7： 3 0 2
- 1 5 9
1 4 3
例8：3000-628=
3 0 0 0
- 6 2 8
2 3 7 2
元、角、分的简单计算
教学内容：课本第104页例9，“做一做”习题和练习二十七第3--6题。
教学要求：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法，学会解答有关元、角、分的计算问题。
教学重点：使学生进一步掌握被减数中间、末尾有0的退位减法的计算方法。
教学难点：学会解答有关元、角、分的计算问题。
教学步骤：
一、复习
1、 口答。
1元=（ ）角 3元2角=（ ）角
3元4角5分=（ ）分 2角6分=（ ）分
2、 笔算
2600-975 4050-2436 5006-3249
二、新授
教学例9。
指名读题，理解题意。
1、 分析提问：题目的已知条件和问题是什么？
2、 列式计算。用什么方法计算？为什么？
3、 8元7角5分-1元5角8分该怎样计算呢？（先写出元、角、分，按照单位写出数字，列成竖式）
4、 得出的结果是717，在横式的后面能只写717吗？（应该写7元1角7分或717分）
三、巩固练习
完成“做一做”
四、课堂作业
完成二十七的第3--6题。
五、板书设计
元、角、分的简单计算
例9：小红买一枝钢笔用了8元7角5分，买一枝圆珠笔用了1元5角8分。一枝钢笔比一枝圆珠笔贵多少钱？
8元7角五分 - 1元5角8分 = 7元1角7分
元 角 分
8 7 5
- 1 5 8
7 1 7
答：一枝钢笔比一枝圆珠笔贵7元1角7分。
篇2：反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）(人教版二年级教案设计)
教学目标
（一）通过教学，学生掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系和解题方法。
（二）通过教学培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，并渗透变中有不变不变中有变的辩证思想。
教学重点和难点
重点：理解和掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系。难点：理解题目中反叙的“……比……多（少）几”的含义。
教具和学具
教具：小黑板，圆片，投影仪，投影片。
学具：圆片若干个。
教学过程设计
（一）复习准备
师说：请同学们拿出准备好的圆片，下面按要求摆。
师说：第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆2个。
学生动手摆，摆完后，师问：第二行摆几个圆片？（5个）
师问：这5个圆片分成哪两部分？
（这5个圆片可以分成和第一行同样多的部分是3个圆片，和比第一行多的部分是2个圆片）
师说：第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个。
学生摆完后，师问：第二行为什么摆4个圆片？
（第一行摆6个圆片，第二行比第一行少摆2个圆片，比6少2的数是4，所以第二行摆4个圆片）
师问：第二行比第一行少2个，还可以怎样说呢？
（还可以说成第一行比第二行多2个）
师问：第一行的6个圆片是由哪几部分组成的呢？
（第一行的6个圆片是由和第二行同样多的4个圆片和比第二行多的2个圆片组成的）师说：刚才同学们说得很好，下面我们运用复习的旧知识，继续学习新知识。
（二）学习新课
1．分两层进行
第一层：教学准备题。出示准备题：挂出小黑板。
第一行摆：
第二行摆： （第一行比第二行多摆3个）
师问：数一数第一行有几个圆片。（8个）
师问：根据第一行比第二行多摆3个小圆片这个条件，想一想，第二行应该摆几个圆片呢？同学们试着摆一摆。
学生摆完后，根据学生摆圆片的情况，质疑。
师问：第二行为什么只能摆5个圆片呢？
（第一行比第二行多摆3个的意思是第一行圆片的个数和第二行比，第一行的圆片多，第二行少，从第一行去掉比第二行多的3个，剩下的就是和第二行同样多的数，也就是第二行应摆的圆片的个数）
师问：如果不用摆的方法，你们知道怎样求第二行摆几个圆片吗？同学们互相说说。
（用减法计算：8－3＝5（个））
教师在黑板上贴出第二行的5个圆片。
师说：这道题为什么用减法计算呢？下面我们继续研究有关的应用题。
第二层 教学例1。
在黑板上出示例1。
例1红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？
师说：请同学们默读题目，想一想这道题的已知条件和问题是什么。
指名回答。
（已知条件是红花有15朵，红花比黄花多7朵。问题是黄花有多少朵？）
师说：请同学们互相说说“红花比黄花多7朵”这句话是什么意思。
学生讨论时，教师引导学生说出：
（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分成两部分，即红花有和黄花同样多的部分，还有比黄花多的7朵）
同时在黑板上画出线段图：
师说：请你们结合线段图，想一想怎样求黄花有多少朵。
学生思考后，指定学生板演解答方法。
师问：为什么用减法计算？
（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分为：红花和黄花同样多的部分和红花比黄花多的部分。从红花中去掉红花比黄花多的部分，就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数，所以用减法计算）
师问：解答这道题的关键是什么呢？
（弄清红花比黄花多7朵的含义）
2．尝试练习
做一做
（1）有32只鸡，鸡比鸭多15只，有多少只鸭？
先让学生独立解答，根据学生练习中的问题，教师进行指导，指导时要注意让学生重点分析“鸡比鸭多15只”的意思，说明用减法解答的算理。
（2）师说：如果把例1中的第二个条件改为“红花比黄花少8朵”应该怎样解答？
让学生完整地读题，教师板书：
红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？
师问：解答这道题的关键是要理解哪句话的含义呢？
（红花比黄花少8朵）
师说：请同学互相说说这句话是什么意思。
（红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花可以分成两部分，即黄花和红花同样多的部分与黄花比红花多的8朵，也就是红花比黄花少的8朵）
学生边分析，教师边在黑板上画出线段图。
师说：请同学们根据前面的分析和线段图，试着求出黄花的朵数。
学生试做，教师巡视。指定学生将答案写在投影片上，并出示学生出现的两种解法。
15＋8=23（朵） 15－8=7（朵）
师问：以上两个答案哪个对，为什么？
师引导学生讨论。
（15＋8=23（朵）这个答案对。根据题意红花比黄花少8朵，就是红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花有和红花同样多的部分，还有黄花比红花多的8朵，求黄花的朵数，就是求比红花多8朵的数是多少，所以用加法解答）
师板书：15＋8= 23（朵），并写上答题。
师再引导说说15－8=7（朵）这个算式为什么不对。
3．质疑调节
4．归纳总结
师说：今天学习的应用题有什么共同特点？
引导学生讨论后，得出：这些题目都已知一个数和这个数与另一个数的差。求比这个数多（少）几的数是多少。
师问：和以前学的求比一个数多（少）几的数的应用题有什么不同呢？
师引导学生根据线段图讨论，得出：
（今天学习的求比一个数多（少）几的数的应用题中表示两个差的已知条件是反叙的）
师问：解题时要注意什么呢？
（解题时要弄清差数句的含义，即：弄清谁和谁比，谁多、谁少，多的数包括哪两部分再根据问题确定解答方法。不能见多就加，见少就减）
（三）巩固反馈
1．出示练习（投影）
口答
（1）甲数是5，甲数比乙数多2。乙数是多少？
（2）甲数是5，甲数比乙数少2。乙数是多少？
2．笔答
（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？
（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华少16张。小华有多少张邮票？
学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。
3．选择题。把正确答案的序号填在里
（1）有杨树10棵，比柳树多5棵。柳树有多少棵？正确答案是
[ ]
①10＋5=15（棵） ②10－5=5（棵）
（2）有柳树10棵，柳树比杨树少5棵。有杨树多少棵？正确答案是
[ ]
①10＋5=15（棵） ②10－5=5（棵）
课堂小结：
这节课我们学习了反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，解题时要注意认真分析数量关系，不要见多就用加法，见少就用减法。
课堂教学设计说明
反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，是在学生已经掌握了正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的基础上学习的。反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题与正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题所求的问题相同，其中的一个已知条件和解答方法也相同。不同的是反叙的与正叙的第二个条件正好相反。如：求比一个数多几的数的应用题，正叙的给出大数比小数多几，反叙的则是给出小数比大数少几。解答时学生往往一见到“少几”就用减法，而不认真分析数量关系。所以本节课的教学要重视引导学生认真分析数量关系，提高学生分析数量关系的能力，及认真审题的良好习惯的培养。
课堂设计是通过四个层次完成的。第一层次让学生动手摆小圆片做复习准备。第二层次新授课分两部分进行。先让学生观察图片，通过动口叙述理解，再出示例1，并结合线段图，帮助学生理解为什么此题用减法计算，最后进行尝试练习，加强这部分知识练习。第三层次通过观察、对比、分析，进一步理解掌握这部分知识，归纳总结它们共同特点。第四层次巩固反馈，通过口答、笔答、选择等多种教学实践活动，学生真正理解、掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系，悟出解题的关键。
板书设计（略）
篇3：比一个数少几的应用题(人教版二年级教案设计)
课题：比一个数少几的应用题
教学目标
1．通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系．
2．正确解答求比一个数少几的应用题．
教学重点
掌握求比一个数少几的数量关系．
教学难点
掌握求比一个数少几的数量关系．
教具学具准备
口算卡片、投影仪、投影片、学具等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么．
226+130= 470-90= 630-50=
150-20= 335+48= 763+17=
2．指导学生摆学具．
第一行摆5个圆片，
第二行摆三角形，三角形比圆片多2个．
提问：第二行摆多少个三角形．
学生填书．
提问：你看到什么：知道什么？怎样列式计算？
使学生明确，先摆和○同样多的△5个，再摆2个△，这样第2行就摆了7个△，△比○多2个．
（二）探究新知
1．教学例10【演示动画“应用题”】．
（1）结合学生的回答教师操作学具
第一行摆 5个○， ○○○○○
第二行摆△，比○少2个．△△△
应摆和○-一对应的△，在后面2个○下面不摆△．
第二行摆3个△．
说一说是怎样摆的？
使学生明确：比○少2个，在○里去掉2个○，剩下 3个○，摆的△和剩下的3个○同样多，也就是摆 3个△．
（2）启发学生互相设条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系．
2．教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题（例11）”】．
（1）出示例11．引导学生读题．使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵．问题是黄花有几朵．
（2）根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少．
（3）引导学生分析数量关系．
黄花比红花少6朵，具体地说是什么意思？使学生明确：
红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花．
（4）列式计算．15－6＝9（朵）
（5）进一步理解数量关系．
使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数中的一部分（比小数多的部分），求小数．用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部分，也就是小数．
3．反馈练习．
（1）动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只．有多少只大猴？
①根据题意，分析数量关系．
②独立列式计算．
③订正时，说一说是怎样想的．
（2）同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只．折纸船多少只？
①指导学生合作学习，互相交流．
②独立列式计算．
③订正时，说一说是怎样想的．
（三）全课小结（略）
随堂练习
1．猜数游戏．
（1）左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚？
（2）同桌互相活动．
2．拍手游戏．
（1）教师拍4下，同学们比老师少拍1下，同学们拍几下？
（2）教师拍7下，同学们比老师少拍3下，同学们拍几下？
布置作业
练习二十四第1、2题．
1．停车场上，大汽车比小汽车少15辆．小汽车有40辆．大汽车有多少辆？
2．同学们修补图书．五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本．四年级修补多少本？
板书设计
篇4：求比一个数多几的应用题(人教版二年级教案设计)
课题：求比一个数多几的应用题
教学目标
1．通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系．
2．能正确解答求比一个数多几的应用题．
3．培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领．
教学重点
掌握求比一个数多几的数量关系．
教学难点
掌握求比一个数多几的数量关系．
教具学具准备
投影仪、投影片、口算卡片、学具等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．拍手游戏．
（1）教师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？
（2）教师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下？
教师拍手后，留有一定时间让学生思考后再拍手．
2．师：你们能告诉老师是怎么算的吗？
我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题）
（二）探究新知
1．教学例7【演示动画＂应用题＂】．
（1）指导学生操作学具．
第一行摆4个圆片 ○○○○
第二行摆三角形，比圆片多2个．
应先摆和圆片一一对应的同样多的部分 △△△△
再摆比圆片多的2个三角形 △△
第二行摆_____个三角形 △△△△△△
让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数．
（2）启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数多几的数量关系．
2．教学例8【演示课件＂比一个数多几的应用题（例8）＂】．
（1）出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵．问题是红花有多少朵．
（2）根据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少．
（3）引导学生分析数量关系：
红花比黄花多6朵，具体地说是什么意思？
使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵．
（4）继续演示课件＂比一个数多几的应用题（例8）＂，揭示投影片红花盖住的部分的纸条．使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花．
（5）列式计算 9＋6＝15（朵）
（6）完成回答 答：红花有15朵．
（7）进一步理解，帮助学生掌握数量关系．
使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少．多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少．用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分．
3．反馈练习．
（1）“做一做”第1题．
①根据图意，口述题意．
②引导学生分析数量关系．
③独立列式计算．
④订正时，启发学生说一说是怎样想的．
（2）“做一做”第2题．
①启发学生互相议一议．
②独立列式计算．
③订正时，启发学生说一说是怎样想的．
（三）全课小结
师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答．
布置作业
练习二十三第1、2题．
1．草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只．有多少只白羊？
2．鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条．有多少条花金鱼？
板书设计
探究活动
猜硬币
游戏目的
使学生进一步熟悉求比一个数多几的数量关系．
游戏准备
每人准备10枚硬币
游戏过程
1．同桌同学互相活动．
2．一人左手握住3枚（或任意枚）硬币，右手握住5枚硬币，问：左手有3枚硬币，右手比左手多2枚，右手有几枚硬币？待另外一人回答后，再将右手展开，验证其答案是否正确
篇5：求比一个数多几的数的应用题(人教版二年级教案设计)
教学目标
(一)使学生初步掌握解答“求比一个数多几的数”的应用题的思考方法．
(二)通过分析数量间的相依关系，进一步建立和理解“同样多”的概念，正确地解答“求比一个数多几的数”的应用题．
(三)培养学生初步的分析比较和推理能力．
教学重点和难点
重点：分析和理解“求比一个数多几的数”的数量关系．
难点：分清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口答．
教师把5朵黄花贴在黑板上．
师：这些黄花多，还是少？
大部分学生会感到不知如何回答，请优秀的学生说一说．学生可能这样答：只有一种花，无法比较多少，再贴一种花，就知道黄花多，还是少了．
表扬这位同学回答得好之后，教师在黄花的下面贴8朵红花．
师：现在说一说黄花多，还是少．
生：黄花少，红花多．
师：再表述的准确一些，应该怎样说？
生：红花比黄花多，黄花比红花少．
师：比较多少时，应该说清楚谁比谁多，谁比谁少．
2．操作．
请同学拿出事先准备好的三角形和圆．按要求在课桌上摆．
师：第一行摆4个○，第二行摆6个△．请用手势把三角形和圆同样多的部分表示出来．再把三角形比圆多的部分表示出来．
△比○多________个．
算式：________
(二)学习新课
1．教学例5，通过动手操作建立“求比一个数多几的数”的概念．
请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆．教师行间巡视．
师：第一行摆4个圆，第二行摆三角形，要比圆多两个怎样摆？
生：先摆与圆同样多的4个三角形，使它们一一对应，再摆比圆多的2个三角形．
师：第二行摆了几个三角形？
生：第二行摆了6个三角形．
师：三角形是由几部分组成的？哪两部分？
生：三角形是由两部分组成的，一部分和圆同样多的4个，另一部分是比圆多的2个．
摆完后指名学生叙述摆的过程，教师完成板书：
第一行摆○，○○○○
第二行摆△，△△△△ △△
第二行摆6个△．
2．教学例6．
师：今天我们学习“求比一个数多几的数”的应用题(板书课题)学习的时候，要特别注意“谁比谁多”和“多几”是什么意思．
板书：例6 有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？
(1)审题．
指名读题，找出已知条件和问题．(教师画批，贴出下面的实物图．边讲边把条件和问号在图上补充完整)
(2)分析．
师：红花只是3朵吗？
生：不是．
师：纸条盖着的红花是几朵？
生：纸条盖着的红花是5朵．(老师
揭开盖着的纸条，露出与黄花同样多的5朵红花)
师：红花比黄花多3朵是什么意思？红花是由哪两部分组成的？
生：红花的朵数是由两部分组成的：一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵．
师：现在要求红花有多少朵？怎样求？
生：把和黄花同样多的5朵红花与比黄花多的3朵红花合起来，就是红花的朵数．
(3)解答．
师：要求红花有多少朵用什么方法解答？
生：用加法．
师：怎样列式？(学生口述，教师板书)
生：
5＋3=8(朵)
口答：红花有8朵．
师：算式中的5，3，8分别表示什么？
生：5表示和黄花同样多的5朵红花，3表示比黄花多的3朵红花，8表示红花有8朵．
(4)归纳．
师：这个算式表示比5朵多3朵的数是8朵．
请几名同学说一遍，每个同学自己小声说一遍．
师：求比5多3的数是多少，用加法计算，就是把“同样多”的5，与比它多的3加起来．
(5)巩固．
师：求比7多5的数是多少？怎样计算？
生：7＋5=12
师：求比20多18的数是多少？怎样计算？
生：20＋18=38
(三)巩固反馈
1．出示投影，在老师的指导下半独立完成．
请同桌的同学互相说说这幅图是什么意思？再请一个同学完整地把图意叙述一遍．明确这道题的已知条件和问题．
师：哪种狗多？从哪句话知道的？
生：花狗多．从“花狗比黑狗多4只”知道的．
师：花狗的只数可以分成哪两部分？
生：一部分是和黑狗同样多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．
师：怎样计算花狗的只数？
全体学生做在书上．
指名说7，4，11分别表示什么？
2．独立练习．
小民家有2只公鸡，母鸡比公鸡多11只．有多少只母鸡？
_______________________
口答：有________只母鸡．
师：这道题哪句话最重要？怎样想？(提示到此，让学生先说思考过程，再解答)
3．提高练习．
(1)看图编题：
(2)小明做8朵花，小红比小明多做4朵，________？(先补充问题，再解答)
(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根据算式口头补充缺少的条件，再解答．)
6＋□=
课堂教学设计说明
“求比一个数多几的数”的应用题，是在学生初步理解“同样多”、“多几”两个概念和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，重点理解“红花比黄花多3朵”这句话的意思．
首先，在复习准备阶段，通过设问“这些黄花多，还是少？”引起学生注意力，进而探究要比较多或少，必须知道谁与谁比．从而加深对“同样多”和“多几”的理解．
其次，通过动手操作和直观图，着重说明较大数分成两部分，一部分和小数同样多，另一部分比小数多．要求较大的数，就要把这两部分合起来，所以用加法计算．这样做既突出了重点，也有利于培养学生分析问题的能力和推理能力的形成．
练习设计层次清楚，目的明确，有一定的坡度，有利于学生对所学知识的进一步理解．
板书设计
篇6：求比一个数多几（少几）的数的应用题（二）(人教版一年级教案设计)
教学目标
（一）通过教学使学生掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系和解题方法。
（二）通过教学培养学生逆向思维的能力，并渗透变中有不变、不变中有变的辩证唯物主义思想。
（三）培养学生认真分析数量关系的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：理解和掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系。
难点：理解求大数用加法，求小数用减法的道理。
教学过程设计
（一）复习准备
1．小明比小红大3岁
师问：通过这句话你知道是谁和谁比？谁大？
2．红花比黄花多7朵
师问：通过这句话你知道谁和谁比？（红花和黄花比）谁多谁少？（红花多黄花少）
师说：如果老师问通过这句话，你能知道什么？请你从这两方面来回答。下面我们再练一道题。
3．鸡比鸭少15只
师问：通过这句话你知道了什么？
4．摆一摆
（1）第一行摆8个圆，第一行比第二行多3个圆，第二行摆几个？
（2）第一行摆8个圆，第二行比第一行多3个圆，第二行摆多少个？
5．看图回答问题
（1）出示红花黄花图
师问：红花有几朵？黄花有几朵？
红花和黄花比谁多？谁少？
和黄花同样多的有几朵？比黄花多几朵？
师说：如果老师将黄花的朵数盖住，同学们能不能通过红花有15朵，比黄花多7朵，求出黄花的朵数？这就是我们今天要学习的例8。
（二）学习新课
1．出示例8
例8红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？
（1）读题。自由小声读、默读、指名读。
（2）找已知、求。教师在题上标出，并画出线段图。
（3）分析数量关系
师问：谁和谁比？哪种花多？那么红花可以分成哪两部分？怎样求黄花？（这道题是红花和黄花比，红花多，把红花分成两部分，一部分是和黄花同样多的部分，一部分是比黄花多7朵，从15朵里去掉比黄花多的7朵就是和黄花同样多的部分，即黄花多少朵）
（4）列式计算15－7=8（朵）答：黄花有8朵。
2．小结
师说：做这种应用题，关键找出谁和谁比，谁大谁小，求小的用减法计算。
3．做一做
有鸡32只，鸡比鸭多15只。有多少只鸭？
师问：你认为哪句话最重要？你从中知道了什么？求大数还是求小数？用什么方法计算？独立解答此题。
4．改一改
师说：在例8中，如果把第二个条件改成“红花比黄花少8朵”应该怎么解答？
出示改好的题：
红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？
（1）读题。（2）找准已知、求。（3）分析数量关系：①画实物图分析；②画线段图分析；③摆红圆、黄圆分析。
以上三种方法任选一种，理解谁和谁比、谁大谁小、求大求小、怎样计算。（红花和黄花比，红花少，黄花多，求黄花也就是求多的，用加法计算）
（4）列式计算 15＋7=23（朵）答：黄花有23朵。
5．比一比
师问：这两道题有什么相同点？什么不同点？（都是红花和黄花比，知道红花求黄花。不同的是例8中黄花是少的，所以用减法计算，而改一改后，黄花成多的了，所以用加法计算）
（三）巩固反馈
1．摆一摆
（1）圆形有7个，圆形比三角形少2个，三角形有几个？
（2）三角形有8个，三角形比圆形多2个，圆形有几个？
2．说一说哪种跟哪种比
（1）黑熊比白熊多8只。（2）科技书比故事书少20本。
3．说一说哪种跟哪种比，哪个大，哪个小，求大数还是求小数
（1）黑兔9只，白兔比黑兔多3只，白兔有几只？
（2）白兔12只，白兔比黑兔多3只，黑兔有几只？
4．拍手游戏
（1）老师拍8下，学生比老师少拍3下，学生拍几下？
（2）老师拍3下，学生比老师多拍5下，学生拍几下？
5．独立完成下列各题
（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？
（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华的多16张。小华有多少张？
（3）日照乡服装厂二月份比一月份多生产服装356件。一月份生产了2738件，二月份生产了多少件？
课堂教学设计说明
这节课是教学反叙的求比一个数多几（少几）的数的应用题。与正叙的这类应用题相比，要求的问题和其中的一个已知条件是相同的，区别是另一个已知条件的叙述方式相反。学生容易见多几就加，见少几就减，为了避免这类错误，培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，在复习准备过程中安排了五个练习。前三个是让学生会通过一句话分析谁和谁比，谁大谁小，为学习新课做好准备。第四个练习是摆一摆，继续通过练习明确谁和谁比，谁多谁少。第五个练习，通过看图回答问题，引出今天要学的新课。
在学习新课过程中，重点让学生体会做这类题的关键是找出谁和谁比，谁大谁小，求小数用减法，求大数用加法。
在巩固反馈过程中，先通过动手操作摆三角形，体会谁多谁少。再通过口答谁和谁比，谁多谁少，求大数还是求小数，了解学生的掌握情况，然后通过拍手游戏，继续巩固今天的新知，在此基础上，让学生独立完成5道应用题，学生是不会再觉得困难的。
板书设计
篇7：解决问题--求比一个数多(少)几的数 教学教案设计(人教版二年级上册)
第6课时 解决问题
【教学内容】
教材第23～24页
【教材分析】
例4的第(1)题主要是引导学生学习用加法计算解决“求比一个数多几的数”的问题。在编排上继续体现了让学生掌握解决问题的步骤，学习解决问题的策略的思想。教材呈现了用画图的策略分析问题、理解数量关系、找到解决问题方法的过程。
例4的第(2)题也是用文字呈现的“二年级卫生评比”的情境中的实际问题，主要是引导学生自主探究用减法计算解决“求比一个数少几的数”的问题。由于学生已经经历了分析、解决“求比一个数多几的数”的问题的过程，教材在本例题的教学中给学生提供了更大的自主探究空间，让学生灵活运用画图的策略尝试解决问题。
【学情分析】
自主探究，合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的情境中从数学的角度发现问题、提出问题，经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减两位数的计算方法，体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
【教学目标】
1．经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法，学会解答这样的实际问题。
2．通过探索解决问题的数学活动，培养学生运用知识解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，并获得成功的体验。
【教学重难点】
重点：经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。
难点：领悟解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的方法。
【教学准备】
课件、扑克牌、圆片等
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→掌握“求比一个数多或少几的数”的方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
师：小朋友，今天老师和大家一起来玩翻牌游戏，我们分成男、女生队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢。要求：在翻牌后，用“谁比谁大几，谁比谁小几”说一说。
【探究新知】
1．求比一个数多几的数。
课件出示学校二年级卫生评比情况，一班得了12面小红旗，二班和三班的小红旗数被遮住了。只知道二班比一班多得3面，二班得了多少面？
学生用圆片代替小红旗，动手摆一摆，然后在小组内交流自己的摆法。选代表进行交流汇报。
生：先摆出一班的12面红旗，也就是12个圆片。再摆二班的，当二班摆到12个时，还要再摆3个，也就是15个。
师：对照刚才摆圆片的过程，想一想，可以怎样列式计算二班要摆多少面小红旗？
学生列式计算口答：12＋3＝15(面)
根据算式，说说为什么要用加法计算？学生小组内交流讨论。
小结：要求出二班应得多少面小旗，只要把与一班摆的同样多的圆片数加上比一班多的3个，就可以求出摆的个数。所以当遇到求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。
2．求比一个数少几的数。
(1)出示问题：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
师：本题中知道了哪些条件？要求什么？
生：知道一班得了12面红旗，三班比一班少4面；要求三班得了几面红旗。
(2)学生用圆片代替小红旗，动手摆一摆，先同桌摆，再指名学生上台摆。
师：从哪里看出三班比一班少摆了4个？
生：先摆12个，再去掉4个就可以了。
(3)列式：
学生口答：12－4＝8(面)
小结：要求三班摆多少个圆片，就是从一班摆的圆片中去掉比一班少的4个，也就是求比12少4的数是几，用减法计算。
师：刚才我们帮二班和三班同学算出他们分别得了几面小红旗，想一想，这两道题的计算方法有什么不同？把你的想法说给小组同学听一听。
学生小组讨论后派代表发言。
师追问：为什么前面是12＋3，而这里是12－4?
【巩固应用】
1．拍手游戏。
(1)老师拍手10下，学生比老师多拍4下，学生拍了多少下？
(2)老师拍手10下，学生比老师少拍4下，学生拍了多少下？
拍完后，学生列算式解答。
2．课本第24页做一做。
(1)学生看图，完整地口述题意。
(2)学生独立解答，并说说解决的方法。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
解决问题
一班得了12面小红旗
二班比一班多得3面
二班得了多少面？
一班：○○○○○○○○○○○○
二班：○○○○○○○○○○○○○○○
12＋3＝15(面)
求比一个数多几的数用加法算。
三班比一班少得4面
三班得了多少面？
一班：○○○○○○○○○○○○
三班：○○○○○○○○
12－4＝8(面)
求比一个数少几的数用减法算。
篇8：二年级数学《比一个数少几的应用题》教案设计
一、教学内容：P23例4
二、教学目标：
1、□比○少5个，□摆几个？使学生会解答“求比一个数少几的数”的问题，知道用减法计算的算理。
2、初步培养学生分析、比较和灵活解答的能力。
三、教学重、难点：
求比一个少几的数用减法计算的算理。
教学过程：
一、复习
1、摆一摆。
第一行摆4个○，第二行摆□，□比○多2个，□摆几个？说说你是怎样摆的？
提问：求□摆了几个，怎样计算？
提问：为什么用加法？在这里□是个什么样的数？
2、看图猜数。
教师出示10个○，现在请你猜猜，知道□比○多5个，你能说说□有几个？
提问：你是怎样想的？怎样算的？求较大数为什么用加法计算？
二、新课探讨。
1、做猜数游戏，为新课学习做准备。
（1）学生出题，老师猜数。
黑板上贴10个○，请同学说出一句□比○少的`话，然后由老师猜出□有几个，最贴图验证。
（2）老师出题，学生猜数。
黑板上贴10个○，老师说出一句□比○少（）的话，然后由学生猜一猜□有几个，并让学生说说是怎样猜的。
（3）学生动手摆图形理解算理。
上：摆10个○，下：摆□，要求□比○少5个，□摆几个？
放手让学生说说：为什么这样摆？
（4）比较与复习中的题比较
□比○多5个，□摆几个？
□比○少5个，□摆几个？
这两句话的意思一样吗？摆出来的个数一样吗？□在每句话中是什么样的数？
提问：你从□比○少5个这句话中知道了什么？这句话还可以怎样说？
（知道□和○比，○多，□少，○是较大数，□是较小数。较大数○，它分成两部分，一部分是和□同样多的，另一部分是比□多的部分。）
提问：要求□摆几个，怎么办？
教师说明：通过摆学具，同学们会分析□比○少5个这句话了，下面就用这个知识学习新知识。
1、学习P23例4
看图提问：我们二（2）班比你们少3面，是（）面。这个总是能解决吗？还需要知道什么？（小组讨论）
（1）用学具代替小红旗在桌子上摆一摆，讨论二（2）有几面小红旗？说说你是怎样想的？
问：从二（2）班比二（1）班少3面这句话你知道了什么？用什么方法算？说说你是怎样想的？
（2）根据图上提供的其他信息，你能说出别的班得多少面红旗吗？（展开讨论、说算法列式）
提问：三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班得几面？
四（1）班比三（1）班多1面，四（1）班得几面？
还能提出什么条件，什么问题？
2、P23“做一做”
（1）说图意。
（2）讨论：每个球优惠8元是什么意思？
（3）篮球（）元怎样计算？怎样想？
（4）足球（）元怎样计算？怎样想？
（5）还能提出什么问题？
提问：今天我们学习了知道一个数，又知道另一个数比这个数少几，求另一个数的方法。观察思考：求二（2）班得多少面红旗，求篮球多少元，求足球多少元，它们求的是什么样的数？
提问：求较小数用什么方法？为什么？
教师说明：求较小数用减法，从较大数中去掉比较小数多的，剩下的就是和较小同样多的部分，也就知道较小数是多少了，所以用减法计算。
三、巩固练习
1、拍手游戏。
听老师拍了几下，按要求想好你要拍几下。
2、P25练习四的N5、N6、N7、N8
3、听老师口述题，学生口答。
例：河里有白鸭36只，黑鸭比白鸭少20只。黑鸭有多少只？
4、判断选择正确的算式，并说说你是怎样想的。
例：妈妈今年38岁，小明比妈妈小30岁。小明今年几岁？
A、38+30=68（岁）B、38-30=8（岁）
板书设计：
篇9：求一个数比另一个数少几的应用题(北师大版一年级教案设计)
课题：求一个数比另一个数少几的应用题
教学目标：
1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．
教学重点：
理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选择算法．
教学难点：
理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算．
教学过程：
一、复习导入
师：小明和小刚在一起拍球．【出示图片“拍球图”】小明拍了56下，小刚拍了40下。
你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗？
学生提问题并解答．板书：56+40=96（下） 56-40=16（下）
根据这两个条件，我们可以求他们一共拍了多少下，也可以求小明比小刚多拍多少下，还能提什么问题呢？（小刚比小明少拍多少下？）
求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢？今天我们就一起来研究这个问题．
二、新课
1、教学例4【演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”】
（1）师：第1行有多少个△？（10个）第2行有多少个○？（7个）请你先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比它们的个数．
（2）学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程．老师继续演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”．
师：○比△少几个？哪部分是○比△少的？请你指给同桌看。
指定一名同学到前面来指．
（3）师：你发现了什么？（△比○多的部分和○比△少的部分有什么联系？）
（△比○多的部分和○比△少的部分是相同的．△比○多几个，○比△就少几个．）
2、第62页做一做
学生独立填空，然后指定一名同学回答．（鸭比鸡少5只．）
问：你是怎么想的？（因为鸡比鸭多5只，所以鸭比鸡就少5只．）
明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面就请同学们看一道题．
3、教学例5
板书：同学们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦几张？
（1）学生自己读两遍题，然后指定一人读题．
请一位同学说已知条件和问题，老师随着贴图．（见教材第62页例5中间的图）
（2）学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该怎样想？
（3）集体交流．你们是怎么分析的？
（4）师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么？（小青比小明多擦几张）
师：怎么求小青比小明多擦几张？（从小青的10张中去掉和小明同样多的6张，就是小青比小明多擦的张数．）
师：怎样列式？板书：10-6=4（张）
师：这个算式表示什么意思？求出了小青比小明多擦4张，也就知道了什么？（小明比小青少擦4张）
学生答题，老师板书．
（5）学生看图随老师一起叙述这道题的分析过程．（求小明比小青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几张．从小青擦的张数里面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦的张数，小明比小青少擦的张数也就知道了．）
4、比较、小结
今天我们研究的是什么问题？（求一个数比另一个数少几的问题）这样的问题你会解答了吗？（会）下面就请你看一看课前的这道题．
学生列式解答，老师板书：56-40=16（下）
请你观察这两个问题：求一个数比另一个数少几和求一个数比另一个数多几的问题有什么联系？（这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同．）它们解答的方法一样不一样？（一样，都用减法计算．）
求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算．
三、巩固练习
1、教材第63页的做一做第1题．
篇10：小学数学二年级《求比一个数多(少)几的实际问题》教案设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书33-34页，例题和“想想做做”。
教学目标：
1.通过操作探究学习，使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问 题”的解决方法。
2.采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。
3.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。
教学重点：
篇11：小学数学二年级《求比一个数多(少)几的实际问题》教案设计
教学准备：
学习目标，“求比一个数多(少)几的实际问题”预习单和检测单，小黑板，桃子吸丁图14个，挂图。学生人人都有二十根小棒。
教学过程：
一、出示学习目标。（小黑板）
1.通过操作探究学习，使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。
2.采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。
3.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。
二、预习检查。
出示“ 求比一个数多(少)几的实际问题”的预习单，师事先在上一节课快要结束时布置发给学生的，让学生独立完成，本节课作二次预习，先让学生看书上33-34页，再检查预习单，师巡视，提取大部分学生不会的内容和学生易错的.地方。
三、提交问题。
一定让学生看完书上33-34页，再检查预习单，师巡视，提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。如“小明有11个，小明的桃比小红多3个，小红有多少个桃？”一般学生都用加法，让学生上来演讲时，大部分学生都说题中有“多”，就用加法，其实不然。
四、合作探究。
让小组交流，再指名组号中二号人上来讲解，演讲解题思路，因为题中有“比······多”，就用加法。这时，班级里没有孩子注意到解这类题目的关键处，也就是不理解题意，甚至有的学生连题目都没读，就盲目做，更有圣者不知道解决实际问题的方法与途径是什么，我拿出教具桃丁图，贴在黑板上，帮助学生分析，先让学生拿出自己的学具小棒，进行摆一摆，想一想，我此时又作点拨“解决实际问题的方法”关键看本题中的问题是什么，问题中求什么的，这样带着问题来寻找条件，进行分析，得出谁多谁少，如果问题中求多的用加法；如果求少的用减法。很多学生立即说出正确的算式，并解答出来。我又出示第二问中特殊问题“小明有11个，小明的桃比小方多3个，小方有多少个桃？”。很多学生都知道用减法计算，我又出示例题的挂图，让小组交流，指名代表板书、演讲，说出自己的解题的想法。大多数学生都做得很正确。并且演讲的很清楚，到位。
五、当堂检测。
1、让学生独立完成“想想做做”。指名扮演、演讲。总结解决方法。
2、出示检测单。
（1）低年级演讲能力强的有28人，高年级演讲能力强的比低年级多57，高年级演讲能力强的有多少人？
（2）先补充题目中缺少的问题和条件，再列式解答 。
1.小白兔拔了25个萝卜，小灰兔比小白兔多拔7个，______________? 让学生独立完成，师往还巡视，还有那些学生还存在困难的，一个盯一个，进行单独辅导。给予指导。
六、总结布置。
1、本节课主要学习“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。关键看本题中的问题是什么，问题中求什么的，这样带着问题来寻找条件，进行分析，得出谁多谁少，如果问题中求多的用加法；如果问题中是求少的就用减法。
2、发下一节课的预习单，师作适当提示，帮助学生疏通困惑点，帮助学生树立预习兴趣，告诉学生先看书上的内容，在理解的基础上再做预习题。
篇12：求比一个数少几的数的应用题(人教版一年级课堂实录)
求比一个数少几的数的应用题
教学目标
(一)使学生初步学会解答“求比一个数少几的数”的应用题．
(二)初步培养学生分析和推理能力．
(三)培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯．
教学重点和难点
重点：分析和解答“求比一个数少几的数”的应用题．
难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题．教学过程设计
(一)复习准备
1．看图回答．(投影片)
(1)△和○比较，谁多谁少？
(2)○的个数可以分成哪两部分？
(3)和△同样多的有几个？比△多的有几个？
(4)○比△多2个，还可以怎样说？(○比△多2个，也就是△比○少2个)2．操作．
请同学们拿出事先准备好的三角形和圆．按要求在课桌上摆．
师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个．第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个．第二行摆9个三角形．师：你是怎样摆的？
生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形．师：圆和三角形比，谁多谁少？
生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少．
师：怎样计算三角形的个数？
生：7＋2=9(个)
(二)学习新课
1．教学例5．
请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆．教师行间巡视．
师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？
学生边摆边说．可能有两种摆法：
第一种摆法：
第一行摆5个○，第二行先摆5个△(和○同样多)，再去掉2个△，第二行摆3个△．
第二种摆法：
第一行摆5个○，△比○少2个，就是○比△多2个，第一行5个○可以分成两部分，一部分和△同样多，另一部分就是比△多的2个，从5个○中去掉多的2个，剩下的○和△同样多，所以△应该摆3个．
师：○比△多几个？还可以怎样说？
生：○比△多2个，还可以说△比○少2个．
师：△比○少2个，就是○比△多2个．所以从○的总个数里去掉比△多的部分，就是和△同样多的部分，因此△要摆3个．
2．教学例6．
师：今天我们学习“求比一个数少几的数”的应用题．(板书课题)学习的时候，要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思．
板书：例6 有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？
(1)审题．
指名读题，找出已知条件和问题(教师画批，贴出下面的实物图，边讲边把条件、问号在图上补充完整)
(2)分析．
①师：从图上可以知道哪种花多？
生：红花多．
师：从题目上看，你根据哪个条件知道红花多？
生：根据第二个条件．黄花比红花少3朵，也就是红花比黄花多3朵．
师：红花的朵数可以分成哪两部分？
生：和黄花同样多的部分和比黄花多的部分．
师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论．(讨论后，全班进行汇报)
(3)解答．
甲生：我是这样想的：黄花比红花少3朵，就是红花比黄花多3朵．红花多，红花的朵数可以分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的3朵，从8朵红花中去掉红花比黄花多的3朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．列式：8－3=5(朵)．
乙生：我是这样想的：假设黄花和红花同样多都是8朵，再去掉黄花比红花少的3朵，就是黄花的朵数．列式：8－3=5(朵)．答：黄花有5朵．
学生口述时，教师板书．还可以再请几个学生说一说思路．
(4)归纳．
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法．可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数．因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算．
(5)巩固．
师：比15少8的数是多少？怎样计算？
生：15－8=7，比15少8的数是7．
师：比30少6的数是多少？怎样计算？
生：30－6=24，比30少6的数是24．
(三)巩固反馈
1．拍手游戏．
(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？
(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏．
2．做教科书第104页“做一做”的第1题．
(1)指名读题，找出已知条件和所求问题．
(2)提问：
①哪种猴多？
②你是根据哪个条件知道的？为什么？
③小猴的只数可以分成哪两部分？
④要求有多少只大猴，怎样列式？
⑤为什么用减法计算？
(3)让学生做在书上．然后集体订正．
3．让学生独立完成“做一做”的第2题．完成后把思考过程小声说给同学听一听．教师巡视，发现问题及时纠正．
4．看图列式计算．
5．按要求补充条件使应用题完整，再解答．
公园里有松树25棵，________，有柳树多少棵？
(1)补充条件使题目成为一道“求比一个数多几的数”的应用题，再解答．
________________________________________
回答：有柳树________棵．
(2)补充条件使题目成为一道“求比一个数少几的数”的应用题，再解答．
________________________________________
回答：有柳树_________棵．
课堂教学设计说明
求比一个数少几的数的应用题是低年级教学的一个难点．为了分散难点，在复习准备阶段做了孕伏．如：圆比三角形多2个，也可以说三角形比圆少2个．为了突破难点，让学生动手摆、动口说、动笔写，全方位地调动学生的各种感官参与教学全过程，使学生在参与学习的活动中领悟出“求比一个数少几的数”的应用题仍然是把较大数看作两部分组成的，从大数中去掉大数比小数多的部分，就是小数与大数同样多的部分，也就是小数的数值．也可以通过“假设同样多”去透彻地理解比一个数少几的实际意义．确实使学生理解和掌握了这类应用题用减法计算的道理和解答方法．
为了让学生进一步加深理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系和解答方法，在巩固练习的最后设计了一组对比题目．这两道题的一个条件相同，问题相同，补充的第二个条件不同，使一道题目为“求比一个数多几的数”，另一道题目为“求比一个数少几的数”．这组题目灵活，难度较大，不必要求所有学生都掌握，下节课还要继续学习．
篇13：求一个数比另一个数多（或少）百分之几(人教版六年级教案设计)
教学目的
1．使学生初步掌握 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题．
2．进一步提高分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯．
教学重点
掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．
教学难点
掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．
教学过程
一、复习准备
（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？
（二）口答，只列式不计算．
1．5是4的百分之几？4是5的百分之几？
2．甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？
3．甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？
（三）应用题
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？
（四）引入新课
如果把、问题改为：实际造林比原计划的多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题．
二、新授教学
（一）教学例3
例3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林比原计划多百分之几？
1．读题，理解题意．
2．比较：例3与复习题有什么异同？
3．讨论：“实际造林比原计划多百分之几”什么意思？（画图理解）
教师板书：多出来的部分占原计划的百分之几．
4．列式计算
（14－12）÷12
＝2÷12
≈0.167
＝16.7％
5．思考：这道题还有其他解法吗？
14÷12－1
≈1.167－1
＝0.167
＝16.7％
提问：为什么要减去1？
（二）反馈
1．把例3中的问题改成“原计划比实际造林少百分之几？”该怎样解答？
思考：这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷，实际造林比原计划造林多百分之几？
3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷，实际造林比原计划造林少百分之几？
三、巩固练习
（一）分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式．
1．今年的产量比去年的产量增加了百分之几？
2．实际用电比计划节约了百分之几？
3．十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？
4．的电视机价格比降低了百分之几？
5．现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？
6．十一月份比十二月份超额完成了百分之几？
（二）只列式不计算．
1．某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？
2．某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？
3．一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？
4．一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？
5．某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？
（三）思考
男生比女生多20％，女生就比男生少（ ）．
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
五、课后作业
1．我国第一大岛台湾岛面积约35760平方千米，第二大岛海南岛面积约是32200平方千米．台湾岛的面积比海南岛大百分之几？（百分号前面的数保留一位小数）
2．工程队原计划一周修路24千米，实际修了28千米．实际修的占原计划的百分之几？实际比原计划多修百分之几？
六、板书设计
百分数应用题
例3．一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划多百分之几？
篇14：数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题
教学目标 ：
1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．
教学重点：
理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选择算法．
教学难点 ：
理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算．
教学过程 ：
一、复习导入
师：小明和小刚在一起拍球．【出示图片“拍球图”】小明拍了56下，小刚拍了40下。
你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗？
学生提问题并解答．板书：56+40=96（下） 56-40=16（下）
根据这两个条件，我们可以求他们一共拍了多少下，也可以求小明比小刚多拍多少下，还能提什么问题呢？（小刚比小明少拍多少下？）
求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢？今天我们就一起来研究这个问题．
二、新课
1、教学例4【演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”】
（1）师：第1行有多少个△？（10个）第2行有多少个○？（7个）请你先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比它们的个数．
（2）学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程．老师继续演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”．
师：○比△少几个？哪部分是○比△少的？请你指给同桌看。
指定一名同学到前面来指．
（3）师：你发现了什么？（△比○多的部分和○比△少的部分有什么联系？）
（△比○多的部分和○比△少的部分是相同的．△比○多几个，○比△就少几个．）
2、第62页做一做
学生独立填空，然后指定一名同学回答．（鸭比鸡少5只．）
问：你是怎么想的？（因为鸡比鸭多5只，所以鸭比鸡就少5只．）
明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面就请同学们看一道题．
3、教学例5
板书：同学们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦几张？
（1）学生自己读两遍题，然后指定一人读题．
请一位同学说已知条件和问题，老师随着贴图．（见教材第62页例5中间的图）
（2）学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该怎样想？
（3）集体交流．你们是怎么分析的？
（4）师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么？（小青比小明多擦几张）
师：怎么求小青比小明多擦几张？（从小青的10张中去掉和小明同样多的6张，就是小青比小明多擦的'张数．）
师：怎样列式？板书：10-6=4（张）
师：这个算式表示什么意思？求出了小青比小明多擦4张，也就知道了什么？（小明比小青少擦4张）
学生答题，老师板书．
（5）学生看图随老师一起叙述这道题的分析过程．（求小明比小青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几张．从小青擦的张数里面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦的张数，小明比小青少擦的张数也就知道了．）
4、比较、小结
今天我们研究的是什么问题？（求一个数比另一个数少几的问题）这样的问题你会解答了吗？（会）下面就请你看一看课前的这道题．
学生列式解答，老师板书：56-40=16（下）
请你观察这两个问题：求一个数比另一个数少几和求一个数比另一个数多几的问题有什么联系？（这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同．）它们解答的方法一样不一样？（一样，都用减法计算．）
求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算．
三、巩固练习
1、教材第63页的做一做第1题．
学生自己读题，说已知条件和问题．
问：求苹果比梨少几个？就是求什么？（梨比苹果多几个）
指定一名学生回答后，独立列式解答．
2、做一做第2题
学生独立完成后订正．
问：你是怎样想的？（指定学生分析数量关系）
这道题还可以怎样问？（南瓜比冬瓜多收几个？）
四、课堂小结
今天我们学习了哪些知识？板书课题：求两数相差多少的应用题
你有什么收获？学生自由发言．
板书设计 ：
篇15：《求比一个数少几的应用题》优秀教案
教学目标：
1、理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。
2、知道求比一个数少几的数用减法计算。
3、通过数量关系的分析，培养分析问题和解决问题的能力。
教具 ：
课件
学具 ：
三角形和圆形
教学过程：
一、复习引入：
1、用学具摆一摆，比一比
（1）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 的个数和●同样多，◢◣要摆几个？你是怎样想的？
（2）第一行摆 5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 比●多2个，◢◣ 摆了多少个？你是怎能样摆的？会列式吗？
二、探究新知
1、导入新课：
比一个数多几的应用题我们学会了，下面我我再来学习求比一个数少几的'数的应用题。（板课题）
（1）同学们看，老师从桌上拿了几支铅笔？（4支），你拿的铅笔比老师拿的少1支，你应该拿几支？谁出来拿给大家看？
问：你为什么拿3支？（因为比4少1的数是3）
（2）请同学们一起来摆学具 （完成例10）
第一行摆5个●，
第二行摆◢◣，
比●少2个
第二行摆几个◢◣
提问： 你摆了几个◢◣，是怎能样摆的？会列式吗？为什么？
2、教学例11
（1）示例题 有红花15朵，黄花比红花少6朵，黄花有多少朵？
（2）分析题意
这题的条件和问题是什么？根据学生回答演示课件（一出示条件和问题）
引导看图问：什么花跟什么花比较，什么花多，什么花可以看成两部分，哪两部分？同桌交流
求黄花有多少朵，题目中哪句话跟黄花有直接关系，这句话还可以怎样说？怎样才知道黄花的朵数？
整理思路：
①黄花比红花少6朵，就是红花比黄花多6朵
②把红花比黄花多的6朵去掉，两种花就同样多。
③红花还有9朵，所以黄花也有9朵。
3、教学解法
您现在正在阅读的《求比一个数少几的应用题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《求比一个数少几的应用题》教学设计从15朵红花里去掉6朵，应该用什么方法算？
指名口答：板书 15-6=9朵 谁来说答语？
你知道算式里的被减数15、减数6、差9各表示什么？
为什么答案却说黄花有9朵？
4、看书质疑
小结：
像例10求◢◣的个数，其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的数是多少。所以用减法计算。
三、巩固练习
1、做一做 1
齐读题目，说条件和问题
问：哪种猴多，根据哪个条件判断？这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数，为什么？怎样列式？
2、猜数游戏（抢答）
老师右手拿了6支铅笔，左手比右手少拿2支，老师的左手拿了几支铅笔？
老师左手拿了8支铅笔，右手比左手少拿5支，老师右手拿了几支铅笔？
3拍掌游戏
老师拍4下，请你比我少拍3下，你应该拍几下？
老师拍7下，请你比我少拍4下，你应该拍几下？
老师拍5下，请你比我少拍2下，你应该拍几下？
4独立完成做一做2 指名说思路，口述算式
5变式题
弟弟比哥哥矮20厘米，哥哥身高130厘米，弟弟身高多少厘米？
妈妈比爸爸轻5千克，爸爸体重65千克，妈妈体重多少千克？
6、检测
练习二十四 1 、2两题
四、总结：
这节课你学了什么？有什么收获？
篇16：《求比一个数少几的应用题》优秀教案
教学反思：
求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。
在课堂教学中，由于教师精心设计，各个活动环节有效而且得法，把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮，使学生在玩中学，在乐中学，把抽象转化为简单、化难为易，实现了教学过程的优化。
篇17：求比一个数少几的数的应用题教案
求比一个数少几的数的应用题教案
教学内容:教材第57~58页准备题、例3、“想想算算”，练习十二第1~2题
教学要求：使学生理解的数量关系和解答方法，学会解答，初步培养比较、分析、判断、推理的能力，体会数学与生活的联系。
教学过程：
（一）组织教学
1．小朋友，今天有许多老师来听课，你们高兴吗？徐老师也很高兴，对他们的到来，我们表示热烈的欢迎。（师生鼓掌表示欢迎）
2．大家拍手拍得很热烈，但不够整齐，请听一听，老师是怎么拍的，拍了几下？（教师有节奏的拍5下），学老师的样，比我少拍2下。（生拍手）
3．刚才你们拍了几下，是怎样想的？
指出：要想知道自己拍几下，就可以想，比5下少2下是几下，谁会列式。
4．如果我拍7下，要求你们比我少拍3下，你们该拍几下？怎样想？
（二）复习、引新
1．直观复习：再过几天就是小松鼠的生日了，小白兔准备了礼物送给它，是什么礼物呢？（小黑板出示准备题1）
(1)小白兔送给小松鼠的红花、绿花各几朵？你能用一句话说说这两种花的关系吗？你是怎么看出来的？
（2）填空，然后说一说你是怎样知道绿花是6朵的？（从9朵里去掉少的3朵）
（3）师指出：从图上看，绿花比9朵少3朵，绿花的朵数就是要从9朵里去掉3朵。
2．动手操作复习：小白兔给小松鼠送来了鲜花，还给它带来了什么呢？（出示准备题第2题）
（1）小白兔的要求是第一行摆6个圆 ，第二行摆三角 ，三角比圆少2个。哪一行摆得少？ 摆几个？请小朋友们动手摆一摆。
（2）填空：第二行摆（ ）个三角 ，怎么知道要摆4个？（比圆少2个，就是从6里去掉2）怎么列式？
（3）师指出： 有6个， 比 少2个，就是比6少2，要从6里去掉2，所以用6-2算。
3．“想想算算”第1题
指名填空，说一说为什么用10-2=8？
师指出：足球比排球少2个，求少的数要从多的数里去掉相差的一部分。
4．引入新课
今天这节课我们就要用上面题目中想的办法来学习新的应用题（出示课题）齐读：
（三）新授
1．出示例题，指名读，说已知条件和问题。根据这样的条件和问题，你能不能画出线段图？自己先在纸上画，然后和你的同座位进行交流：（出示要求）
想一想，做一做
1．表示桃的线段应比梨的`线段怎样？为什么？
2．在图上标出已知条件和问题
3．求桃有多少个可以怎样想？
4．怎样列式计算？
2．指名一生说他是怎么画线段的，桃的线段比梨的长还是短，为什么？生到黑板上标出已知条件和问题
3．告诉老师哪种水果多？哪种水果少？桃比梨少多少？少哪一段？要求桃有多少个就是求什么？怎么想？指名说，同座位互说，再指名说一说
4．指名口头列式，师板书。追问：为什么用减法？
师指出：这里求比23少9的数是多少，要从23里去掉9，所以用减法算。
（四）巩固练习
1．“想想算算”第2题
看线段图请一生说图意（指名说 齐说）
生填空，为什么用减法算式做？（师引导：这里求的是……）
2．“想想算算”第3题
找关键句画波浪线，齐说画的是哪句？蓝花瓶是小数还是大数？填完整算式和答句
3．小游戏，抢答题目（录音机播放）
（1）小明家有13只公鸡，母鸡比公鸡少2只，母鸡有几只？
（2）小华有27张邮票，小红比小华少5张，小红有多少张？
（3）学校车棚有9辆摩托车，自行车比摩托车多20辆。自行车有多少辆？
（4）二（3）班有40同学，二（2）班有48个同学。二（3）班比二（2）班少多少个同学？
（五）课堂小结：
今天我们学习了什么内容？做题时怎样想的？
（六）课堂作业
练习十二第1、2题
篇18：求一个数比另一个数多几的应用题(北师大版一年级教案设计)
课题：求一个数比另一个数多几的应用题
教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题．
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力．
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣．
教学重点：
理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法．
教学难点：
理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理．
教学过程：
一、游戏导入
1．同学们，你想当冠军吗？下面我们就做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人一组，看谁能够获胜．
2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）
3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录．
4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）
哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）
5．要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们就一起来研究比较两个数大小的问题．
二、探究新知
1、教学例2【演示课件“求一个数比另一个数多几的应用题”第1步】
学生看图摆学具：
问：△的个数和○的个数相比，谁多？（△多）
△中的哪一部分和○同样多？请你用小棒把△分成两部分．（学生摆小棒）
继续演示课件“求一个数比另一个数多几的应用题”
△中和○同样多的部分有几个？（6个）
继续演示课件“求一个数比另一个数多几的应用题”
哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）
继续演示课件“求一个数比另一个数多几的应用题”
学生在自己摆的学具上加手势边说边比△和○的个数．
（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分是和○同样多的，另一部分是比○多的）
问：△比○多几个？（4个）请你把结果填在书上．
2、做一做【继续演示课件“求一个数比另一个数多几的应用题” 】
问：图上画的是什么？哪种碗的数量多？我们可以把蓝碗看成是哪几部分组成的？
学生自己看图说一说，然后指名回答．
老师随学生的回答，继续演示课件“求一个数比另一个数多几的应用题”．
（蓝碗是由两部分组成的，一部分是和花碗同样多的，另一部分是比花碗多的）
问：蓝碗比花碗多几个？（3个）请你把结果填在书上．
师：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的方法算出这个结果呢？下面我们就一起来探讨这个问题．
3、教学例3
（1）了解题意
板书：学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？
学生自己读题，然后指定一名同学读．
请一位同学说题中的已知条件和问题，老师随着贴出12只白兔图（画在两张白纸条上，一张上画7只，另一张上画5只．）和7只黑兔图．两幅图的背面（白色）朝外．
上面的一张表示12只白兔（在白纸条的左面写上“白兔：”，白纸条的上面画上括号并注明“12只”）
下面的一张表示7只黑兔（纸条左面写上“黑兔：”纸条下面画上括号并注明“7只”）
在表示白兔比黑兔多的部分的纸条下面画上括号并注明“多？只”
（2）分析数量关系并解答
问：怎样求出白兔比黑兔多几只？
※学生小组讨论．
※集体交流：怎样解答并说明为什么这样做．
问：白兔和黑兔比，谁的只数多？（白兔只数多）
白兔的只数可以看成是哪几部分？（一部分是和黑兔同样多的，另一部分是比黑兔多的）
★ 求一个数是另一个数的百分之几应用题(人教版六年级教案设计)
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