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篇1：农村中小学校长的素质结构论文
一、问题的提出
随着经济全球化的到来，中国经济转型期进程加快，经济结构、产业结构、城乡结构的调整，带来了人们生存环境的变化，使每个人的心理、情感、认知判断等发生着深刻的变化。特别是城乡一体化的推进，需要城市和乡村在同一个平台上发展，要实现这一目标，农村教育是关键。农村的中小学教育作为人才成长的基础阶段，对于提高广大农村人口的基本素质和生存手段，实现城市、乡村的共同发展具有十分重要的意义。
在这一基础性的教育阶段中，农村的中小学校肩负着重要的历史责任和生命互动的教育责任，而中小学校长自身素质和管理水平的高低对于一个学校的发展具有极其重要的影响。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先评论他的校长。”[1]在一定外部条件诸如政策法律、法规、师资、教材、校舍、设备、资金投入等具备后，校长便是一个学校成败的决定因素。因此随着经济社会的高速发展，教育改革的不断深化，校长队伍结构的变化，使得校长们的政治思想素质、国际视野、新理念、综合能力等诸多方面面临新的挑战。
中小学校长素质是一种职业素质，是指校长从事领导工作所必须具备的稳定的综合品质。农村中小学校长要具备什么样的素质结构才能适应现代社会的要求，完成历史赋予的责任？农村中小学校长怎样才能高效地实现素质结构的转变？带着对这些问题的思考，本文试图较为系统地论述农村中小学校长的素质结构及在现有情况下提高素质的基本策略。
二、农村中小学校长的素质结构
校长素质包括的内容很多，涉及很多方面。首先校长应是一种具体的角色，他应该是一所学校的领导者、管理者、教育者、自我发展者。其次校长角色本身应具备一些最基本的能力，比如学校战略管理能力、一般管理能力、教育能力、自我发展能力等，具体来说应包括政策分析与运用能力、学校发展策划能力、制定学校发展规划的能力、现代学校制度设计能力、教学与课程管理能力、科研与科研管理能力、学习与资讯能力、反思能力、自我调控能力、道德领导能力、创新能力等，只有校长们具备了这些最基本的能力，学校才能按其自身的规律正常地运转。第三由于历史的原因，农村中小学校在发展水平上还滞后于城市的中小学，这还要求农村的中小学校长要了解农村的实际情况，具备为农村教育事业而奋斗的决心和使命感。因此农村中小学校长的素质结构应为：
1、政治思想素质。政治思想素质是农村中小学校长应具备的首要素质。它主要分为三个层次：
（1）政治上，指校长应具有的立场、信念和觉悟，这是校长的政治本色，它要求校长要全面理解和贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义的办学方向，这是由教育的政治功能所决定的；
（2）思想上，主要指校长的办学指导思想、教育观念、教育理论的素养，苏霍姆林斯基曾经说过，学校的领导首先是教育思想的领导，有了正确的教育思想，才能有正确的教育行为和办学行为；
（3）品德上，农村中小学校长应具有高尚的职业道德、强烈的事业心和责任感和为农村教育事业献身的精神，同时要深深地热爱自己所从事的事业，良好的道德品质是一种人格力量，它是校长形成崇高威望的重要因素。
2、岗位知识素质。岗位知识素质是指校长在学校管理工作中必须具备的知识的总和。由于学校是传授知识的重要场所，学校管理具有综合性、复杂性的特点。所以要求校长应具有广博的知识。既要有理论知识，又要有实践知识；既要有基础知识，又要有专业知识；既要有传统知识，又要有现代知识。这些知识不但要建立在学校管理的要求之上，而且要构成一个网络，形成一个层次化的知识体系。即要建立以教育管理为核心的，广博与专精相结合的知识结构。
3、岗位能力素质。能力属于心理学范畴，通常指完成一定活动的本领。农村中小学校长的能力应从校长作为学校管理者的角度，围绕管理的需要来进行考虑，应将校长能力素质的构成分为核心能力、通识能力和增效能力三个方面。
所谓核心能力，是校长具有的创新能力。它要求校长不能墨守陈规，固步自封，而应在教育改革和发展上，在观念和操作上突出创新精神。国外学者认为，一个校长必须面向未来，他关注的不是过去，也不是现在，而是未来[2]。校长必须敢于承担风险，勇于改革，把献身精神与敢冒风险的创造活动融为一体。从对成功校长调查分析来看，探索、研究、改革、创新是成功校长教育实践的共同特点。
所谓通识能力，是校长在具体的管理活动中必备的主要能力。包括决策能力、指挥能力和组织能力。在决策能力方面，特别强调校长要决策民主化和科学化，从经验决策向科学决策转化。在指挥能力方面，强调校长要有驾驭全局的能力，保证指挥的统一性和权威性。在组织能力方面，强调校长要善于把分散的人、财、物等管理资源在学校的时间和空间中组织起来，合理配置，形成良好的'组织行为。这样才能保证学校这个实体的正常运转。
所谓增效能力，指可以使通识能力和核心能力增强效果的能力，主要包括控制能力和协调能力。控制能力不是一般意义上的监督、制约。而主要表现在对学校管理的目标和现状了如指掌，时刻把握两者之间的目标差，一切管理的制度和措施都是旨在缩小目标差。协调能力，是校长要善于对一切管理资源合理组合，达到和谐统一、整体优化。
这三方面的能力素质是校长有别于一般教育者的最本质的特征，也是校长之所以成为一校之长，保证一个学校正常运作的能力条件。
4、个性心理素质。校长的个性心理素质是指校长在管理学校活动中经常表现出来的心理倾向和心理特征。如校长的需要、兴趣、动机、气质、性格、能力等，它反映了校长的整体精神面貌，良好的个性心理品质，是校长积极进取的动力源泉。学校能否办出特色，形成独特的风格与校长的个性发展直接相关。所以，有人说，有什么样的校长，就有什么样的学校。
以上政治、知识、能力、心理四个方面的素质是现阶段对农村中小学校长的基本要求，这四个方面的素质之间相互联系、相互制约。坚定的政治信仰所形成的责任感、使命感是知识素质和能力素质形成的先决条件，而良好的个性心理品质则会促进校长能力的综合水平提高，建立校长良好的个人形象和人格魅力，以促进学校各项方针政策的有效实施，因此这些素质综合构成了农村中小学校长的素质整体。
那么在现阶段怎样才能有效地提高广大农村中小学校长的素质结构，加快农村教育的发展，应采取哪些必要的措施和策略是值得我们进一步反思的问题。
三、提高农村中小学校长素质的策略
对农村中小学校长素质结构的培养和提高需要各方面的协同配合和校长们的共同努力，才能取得有效的成果。
1、目标分段定位，加强培养力度。所谓目标分段定位是指各级教育行政部门特别是主管农村基础教育的行政部门要立足本地区中小学校长队伍的实际状况，根据校长素质发展的阶段性、层次性和差异性等特征，确立具体的培养目标，加大培养力度，为校长成长创造有利条件。
按照校长的成长规律。校长个体一般要经过职前预备期（5―7年中层干部）、上岗后的适应期（2―3年）、职称期（3―4年）、成熟期（这是校长熟练驾驭教育规律，在实践上和理论上取得成就，大有作为的阶段）这样几个校长成长的必经阶段，但每个阶段多长时间，具有个体的差异性。校长又是一个职业群体，在不同阶段的素质水平，决定校长队伍素质的层次性。一般来讲，划分为合格校长、骨干校长（好校长）和优秀校长几个层次。根据校长素质的层次性，确定具体的培养目标，实行分段培养和培训。不仅要增强培养的目的性，还要为校长确立明确的进取方向，鼓励他们通过主观努力不断从低层走向高层次。
2、深化教学改革，保证培训质量。中小学校长培训是有目的、有计划、有组织的教育活动。校长培训的实质是最大限度地开发校长的人力资源。国外学者认为，它是一种人力资本的投入活动[3]。我国中小学校长培训是国家教育部统一组织的学习活动。“八五”期间，开展百万校长的岗位培训，“九五”期间又开展了百万校长提高培训，“十五”和“十一五”新一轮的提高培训已经开始。这么大规模的全员培训，在世界上是绝无仅有的。它体现了社会主义教育制度的优越性。广大农村中小学校长在接受培训的过程中，已经把参加培训看作是提高自身素质的最佳途径。
3、加强终身学习，自觉锤炼提高。校长素质的发展过程，是从低层次向高层次发展，从量的积累到质的变化过程，是校长在教育管理实践和学习中不断超越自我的过程。勤奋学习和实践锻炼是校长成长、成熟的重要途径。
首先，校长要勤奋学习，善于思考。任何校长的真才实学都是靠学习获得的，包括向书本学习、向实践学习和向他人学习。养成刻苦学习的良好习惯，日积月累，就会实现从量变到质变的飞跃，不断提高自身素质。作为校长，不仅要勤奋学习，而且还要善于思考。只有通过思考，才能将学习获得的社会和个体经验，通过大脑的分析、概括上升为思想、理论，实现由感性认识到理性认识的飞跃。思与学相比，思更加深入到事物的本质。熟悉事物之间的本质联系才能把握事物发展的规律性，更好地指导工作和实践。
其次，校长要勇于实践，塑造自我。校长成长过程主要在学校，基础在实践，他们是在干中学习，干中成长。组织培养是其成长的外部条件，参加培训可避免实践中的盲目性。但是培养与培训决不能替代成长。一切管理的真谛，比如用人之道，管理艺术等，都要自己在实践中体验。校长的理论知识掌握得如何，能力是否得到提高，也要由实践来检验、证明。实践是理论的用武之地，是造就和锻炼校长素质的大熔炉。
校长的成功与完善，离不开社会实践和教育管理实践；同时，也离不开自己在实践中的主观努力及自我修养。自我修养是自我管理、自我塑造的过程。“学会如何治理世界――首先学会如何管理我们自己”[4]。随着社会的进步，自我管理将成为学校管理的基础。校长首先应成为学校中自我管理的楷模。不断发现自我、展现自我、超越自我，不断地创造一个新的自我。
农村中小学校长的素质提高是一个复杂的系统工程，需要全社会的共同关注和共同努力，才能在较短的时间完成城乡一体化建设，实现我国的跨越式发展。
参考文献
1.叶圣陶。叶圣陶全集[M]。湖南教育出版社，47
2.张新平译。学校经营管理：一种规划的趋势[M]。重庆大学出版社出版，234
3.黄葳，龙君伟译。校长论：有效学校的创新型领导[M]。重庆大学出版社出版，79
4.中小学校长成长与成功培训理论研究[M]。重庆大学出版社出版，79
篇2：农村中小学校长述职报告
尊敬的各位领导，各位同仁：
20**—20**学年度即将过去，在过去的一年中，老观坨学校各项工作取得长足发展，教师凝聚力显著增强，学校形象明显改善。以下我将就过去一学年我的履职情况做以汇报，希望各位领导和同仁给予指正。
受局领导信任，两年前来到老观坨学校担任校长一职，在这个岗位上，我深深体会到肩上担子的分量，特别是现在基础教育面临转型，新课程改革如火如荼，创建教育强县工作箭在弦上，因此，在学校管理理念上，我重点强调“执行力”，校长要有执行力，领导班子要有执行力，班主任要有执行力，执行什么？执行局领导的各项指示，执行局工作要点和安排，执行局教育方向和学校规划计划，在管理上远学杜郎口，近学立人中，让执行力保证办学理念贯彻始终，让执行力保障课程改革顺利实施。
在德育工作中，我们注重德育执行力、落脚点和时效性，注重学校、社会、家庭三结合教育，积极营造和谐、安全的德育平台。重视德育组织建设，安稳办、德育处、共青团、少先队的团结协作，抓好心理健康教育，强化日常行为习惯养成。同时在德育管理中突出安全教育，建设德育常抓，安全常知的教育模式，通过安全宣传、安全检查、安全活动把安全观念深入师生心中，从而让德育管理多元化、健康化、和谐化。学校先后获得沈阳市平安校园，辽中县德育先进单位、沈阳市卫生模范单位等荣誉。
在教育教学中，我们严格执行局领导课改要求，以减负、增趣为工作目标，强制、积极、深入开展课改活动，加强保障，扎实推进，始终把解放学生学习力、思考力、实践力放在第一位，让课改促进质量提升、让课改推动教师成长、让课改增进学生学趣。抓好每一节课的每一个环节，力争做到尽善尽美。两年的课改实践，带给我们学校教学面貌上的改变是巨大的，中考成绩稳重有升，上学年中考，我校共有6名学生被县两所重点高中录取，而本学年，这个数目是9人，课堂转变方面，我校更是进步显著，仅仅本学期，我校就有3名教师荣获国家级优秀课一二等奖。
在学校特色创建上，我们把减负、课改与学校特色结合在一起，让特长发展成为减轻学业负担与身心全面发展之间的拼图。为达到这一目的，学校借我县创建艺术示范县之势，大力扶持艺术特色和科普特色的开发，强调特色在日常工作及学生群体中的覆盖数量和覆盖率，力争让学校时时存特色，人人有特长。为此，学校开展多个小组活动，如舞蹈、围棋、机器人、航模、七巧板等多个小组活动，学生自愿，名师栽培；开展多项活动，如小学三项活动（朗诵、背诗、作文）比赛，纸飞机比赛，风筝比赛；积极参加上级活动，如红五月艺术节，市机器人，省七巧板、航模、创新大赛。学校的特色创建受到省市县领导的一致肯定，学校先后荣获沈阳市青少年科普实践基地，沈阳市科普先进单位，县阳光体育三星级单位等荣誉，在刚刚结束的辽宁省第二届全民健身运动会上，学校荣获航模组五块金牌、四块银牌、六块铜牌的好成绩。目前，学校正积极申报辽宁省科技示范校并有望获批。
虽然我们取得了一些成绩，但是，我们的日常工作中还有一些不足，比如教师潜能问题，我校教师的潜能我们还没有彻底挖掘出来，而教师的潜能如何应用到学校教育教学工作来，这是我校将来的一个课题。再有就是学校兴趣小组目前多是科普和艺术，校文学社、红领巾广播、小记者协会等创建滞后，这个问题也需要我们着重考虑。
过去的一年工作即将过去，新的学期就要到来，我校将会在局领导的正确领导下，在全校老师的团结努力下，发扬成绩，摒弃不足，全心全意投入到新课程改革，办人民满意教育工作中来，为老观坨教育发展做出新的更大的贡献。
谢谢大家！
篇3：农村中小学校长远程教育培训心得体会
10月26日——11月3日，我有幸参加了第五期十堰市小学校长任职资格培训班的学习。此次培训，来自十堰市的多所小学的校长与副校长参加，组成了一个团结、快乐、奋进的班集体。十堰市中小学教师继续教育中心肖正基主任的指导下，大家互相帮助，互相交流，共同努力学习；与此同时，我们认真听取了来各位领导、各位专家、教授的专题讲座，从中增长了自己见识，提高了自己的思想理论水平与业务素质。10月30日肖主任带领我们参观了白浪小学、郧县青曲小学等3所学校，对于我来说，这次培训，我收获颇多，主要有以下体会：
首先，我对校长的定位与职责有了全新的、科学的认识。校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有正确的理念，独到的见解、坚韧的品格，广阔的胸怀。
正如十堰教育督导室朱仕雄主任讲道：作为校长，应该要重视师资队伍的建设。学校最重要的资源就是教师，对一所学校来说，先有名师，才有名校，教师在学校教育中起着关键性的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，学习做人、做事，因此，作为一名校长，要重视师资队伍的建设，要做到这一点，首先要用人文关怀来激发教师的理想。理想的实现不需要无奈、叹息、麻木，而应是学习、思考、实践的过程。心有多大，天有多宽，舞台有多大。湖北省教育干部培训中心王祖琴主任讲到：我们要鼓励教师多读书。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件。
其三，要引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。
在学习中，我深深地体会到校长要树立以下几种意识：
1、学习的意识。社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。
2、服务意识。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。
3、教育质量意识。校长工作的核心是抓好教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力，能否用管理来要全面提高教育教学质量。
4、创新改革意识。校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。作为校长必须树立“科研强校”的意识，在自己实践探索的基础上，形成自己的特色，形成自己的品牌，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。
虽然这阶段的培训结束了，但是九位专家的教诲让我受益良多，我在以后的工作、学习中，不断提高自身的思想认识与业务水平。
篇4：中小学校长心理健康及调适论文
［中图分类号］B842［文献标识码］A［文章编号］1009－2323（2015）12－0118－02
［作者简介］欧林革（1966－），女，牡丹江市教育教学研究院副教授，研究方向：学校心理学
中小学校长在教师队伍中是一个比较特殊的群体，除要应对学校各种各样繁琐的工作以外，还有与普通教师一样承担一定的教学任务。要求中小学校长必须具有较强的素质和能力，只有这样才能适应校长这一职位要求。否则不仅影响校长自身的身心健康发展，而且会对学校师生产生较大的影响。所以，校长在平时的工作中要注重自身素质和修养的提高，并积极调适心理情绪，以便提高自身综合素养，促进学校更好地发展。
一、影响中小学校长心理健康的主要因素
（一）角色压力
中小学校长通常是学校的代言人，在社会中总是以一定的身份和地位出现，久而久之就形成了社会性角色。校长在工作中要把控好角色规范性，防止产生角色障碍，影响其职能的发挥。校长不仅是管理者，同时也是组织者、教育者和服务者，校长在学校管理过程中容易产生角色障碍，比如在权利意识方面校长仅仅行使权利，忽略了应尽的义务和职责；或者在工作中不能严格执行上级的指示；在服务方面没有发挥校长应尽的义务，将管理看作是一种权利，没有意识到管理的核心效用，而且对学生和教师的管理方法不当，忽略了学生在管理中的作用，影响学校工作的顺利开展。
（二）人际关系
校长作为学校的代言人必须具备良好的沟通能力，首先应该具备良好的人际关系，这样才能将交流继续下去。人际关系是人们在信息沟通与交流、互换的一种心理倾向，表现为是否积极主动、开心地交谈。如果中小学校长与学校各个部门之间关系比较紧张，不能与教师进行很好的交流与正面接触，就会造成下级与上级信息流通障碍，不利于这个学校教育活动的开展。
（三）身心障碍
身心障碍主要是指身心疾病，主要包含：心理因素和身体因素，其中身体因素主要指身体方面的疾病，比如神经衰弱、冠心病、溃疡病等，这些疾病的主要表现是精神紧张、入睡困难、心慌头痛、注意力不集中以及情感脆弱等。这些疾病均会影响人的身体健康和心理情绪。校长心理方面的障碍主要包含校长在平时处理工作中遇到问题和障碍产生的心理表现，在中小学管理中，由于各个方面问题的存在，使校长产生挫败感和负面情绪，从而影响工作的积极性。比如学校领导队伍指挥困难、家长抱怨等均会给校长带来较大的心理压力，严重影响中小学校长的身心健康。
二、中小学校长心理调适的措施
（一）提高自身素质
中小学校长在平时的工作中需要处理的事情比较多，各种各样的问题均会影响校长心理健康，为此校长必须加强自我意识，提高自身修养。充分了解学校各个方面的'管理工作，了解师生员工。工作过程中充激情和信心，面对挫折要迎难而上、坚忍不拔，是非分明，严于律己；其次要树立正确的领导意识，提高角色适应能力，在工作过程中要明确自身领导角色规范，使自己的行为符合领导规范。同时具备良好的服务意识，使自身的角色能够适应社会环境的变化，减少角色冲突，避免心理紧张，提高管理效率。另外，还要合理安排学校管理工作。对学校各个方面的工作要有计划、有重点地合理规划，面对逆境和突发事件要及时、快速、科学地处理，提高管理效率。
（二）创造良好的工作环境
中小学工作任务繁重，校长不可能事必躬亲，为了提高管理效率，促进学校教育工作的顺利开展，首先必须打造织团结的领导班子，领导班子由学校素质优秀的教师组成，领导成员之间要相互尊重和谅解，相互协调、积极发挥整体作用，各个成员之间应该感情融洽，构建一个舒适的工作环境，从而大大提高工作效率。其次要建立良好的组织结构，合理设置学校各个职能部门，满足部门成员的心理需求，实现其功能的发挥。在组织结构建立的过程中要充分发挥部门之间的协调性和合作性，处理好部门之间的人际关系，使学校的整体工作处于一个融洽的关系中。另外，还要不断完善教职工代表大会制度，让职工参与到学校管理中，充分发挥教职工工作的积极性，维护教职工心理健康，培养良好的教学氛围，促进教学质量的提高。教育行政部门也可以制定相关政策和改进行政和领导风范，为教育工作者创建一个良好的工作环境。中小学校长心理健康与否与整个学校的教育工作有着重要的关系，所以要求校长必须具备较好的心理素质，提高自身修养水平，使自己有较强的心理承受能力，面对挫折积极迎接挑战，这样才能在工作中才游刃有余，从而更好地带领全体教师开展教育工作，促进学校教育质量的提高。
［参考文献］
［1］黄珠红．中小学校长的心理健康状况及调适［J］．厦门教育学院学报，2002，4（1）：65－69．
［2］徐婧．中小学校长的心理健康与调节［J］．现代中小学教育，2008（8）：71－75．
［3］卢曾娟．渝东南地区中小学校长心理问题及对策研究［J］．重庆科技学院学报：社会科学版，2008（11）：77－78．
篇5：山区中小学校长论文情况总结
山区中小学校长论文情况总结
按《xx县中小学校长建设年实施方案》的工作步骤，局师训中心于8月3日上午召集县中小学校长建设年的专家组成员，对全县中小学校长上交的论文进行评审，经过专家组成员的认真评审，根据这次上交论文的实际情况，最终有十篇论文获一等奖，十二篇论文获二等奖，十六篇论文获三等奖。
一、基本情况
xx县136名中小学校长（包括两名幼儿园正副园长），截止8月3日止，仅有76人（占65%）上交论文，共88篇，全部上交论文的学校有：县高级中学、xx中学、xx中学、县小学;全部没有上交论文的学校有：民族中学、xx中学、xx中学、xx中学、县幼儿园、xx中心校、xx中心校，共有60位校长（占44%）未上交论文见附表《xx县中小学校长上交论文情况表》。上交的论文中，有38篇（40.9％）获奖.
这次上交的论文内容涉及广，基本上能围绕学校行政、教师队伍、教学、学生、学校财务、学校资产、学校安全、校长自身等八大主题阐述自己的感受观点。从论文中可以看出我们的校长在校长建设年活动中，认真学习校长建设年活动下发的有关资料，提高了的管理理论水平一定，对学校管理工作有一定的理论基础，在一些学校管理深层次问题上有自己独到见解，如xxx校长的“构建管理系统之体验”一文中从职校管理的经历中提出学校管理应从经验管理向文化管理提升，校长应尽快从经验型的校长转变为专家型的校长;xxx校长的“校长要致力于抓好教师凝聚力”，通过对教师队伍的管理创建校园文化形态，达到学校实现文化管理的目标;xxx副校长“学校食堂管理中存在问题的思考与对策”一文中针对当前学校食堂社会化管理中一些深层次问题进行思考，根据自身在管理工作中的经验提出如何解决好这些问题的措施、对策;xxx校长的“山区小学实施创新教育面临的问题与对策”，从山区小学校实施创新教育的问题，透彻地分析问题的存因，阐述了自已的观点，同时从五个方面指明解决的对策。
校长建设年活动的开展，对校长队伍管理工作是一个验证，既反映校长平时在学校管理工作中的得失，反映我县中小学校长队伍的整体素质，也暴露出部分学校管理中存在的问题，对今后进一步规范学校管理工作提供了一定的'方法和依据。
二、存在问题
1、校长参与本次活动的积极性不高，有60位校长未交论文，其中xx中学、xx中学、xx中学、xx中学、县幼儿园、xx中心校、xx中心校无一人上交论文。
2、论文的质量不高
在上交的论文中，有一些纯属经验之谈，未能上升到理论高度，有创意的不多；有些是网上整篇下载的，有些仅是读书笔记，属敷衍了事。
3、写作功底差
有些校长不会提炼论点，论文没有题目，在上交的论文中有十多篇属此类，有些校长的论文思路不清，病句比比皆是，在上交的论文中有40多篇属此类。
三、问题与对策
1、一些校长片面强调工作忙，没有时间顾及这方面的工作。今年的中心工作较多，但这一些不应成为不写论文的借口，这是认识不到位、不重视的表现。
2、有些校长不勤反思，不善反思，因而就不会主动去学习新理论，接受新的观念，也就觉得没有什么东西可写。
3、对工作缺少认真的态度.有些校长认为自己下学期反正不当校长或下学期自己未必还能竞争上岗，所以干脆不写，在不交论文的60位校长中至少有25位属此类。
4、牢骚、不满情绪左右了自己的工作。不少校长认为，班主任尚且有补贴，而一些校长却一点津贴都没有，做这样的校长没意思。
针对上述问题，建议在校长队伍管理上及时采取行之有效的措施，加强对这支队伍的建设。
1、加强职业修养教育，借中小学校长建设年活动之东风，对全县中小学校长进行岗位职责修养教育。
2、制定校长继续教育管理制度，提高校长自觉学习相关理论，提高撰写学校管理水平。
3、制定中小学校长准入制度，坚持校长聘任制，保证校长队伍素质、质量。
4、加大校长培训力度，每年至少举办一期培训班，提高校长管理理论水平和管理能力。
5、加强对校长工作的总结、反思、监察工作，提高防范于未然的工作力度，避免尽做亡羊补牢的事。
6、建立校长岗位津贴制度，引进激励竞争机制。
篇6：农村中小学体育的论文
关于农村中小学体育的论文
一、当前农村中小学体育教学面临的主要问题
（一）政策得不到落实
当前，农村中小学中“一切为中考、高考让路”等思想仍旧十分普遍，应试教育模式致使供体育教学的课时往往被其他科目挤占。尽管各级政府和教育主管部门均有明确的体育相关政策，但令人担忧的是各级体育相关政策的落实情况，甚至部分相关政策被截留。基层教师无法学习基本的教改理念，教师没有受到相应的业务培训，素质教育、全民健身等目标在现有条件下无法实施，体育教学改革无法达到预期的效果。
（二）对农村中小学的体育教育工作有认识上的偏差
广大农村对中小学体育教育有一定的偏见，大部分人不认同或认为体育教育需求程度很低。这一现象是受到了社会现实和传统价值观的影响。在体育被纳入中考科目之后，中学体育受到了相应的重视和提升，大家的.体育意识也有所提高。但与城市相比，农村中小学的体育观念较差，许多学生甚至部分教师认为农村学生经常从事生产劳动，没有必要再进行体育锻炼和接受体育教育的必要了。另一方面，农村中小学的体育教学质量也十分低下，与体育教育相关的设施和器具都极度落后。在应试教育向素质教育转变的过程中，这种落后更加明显。
二、提高农村中小学体育教学水平的重点工作
在提高农村中小学体育教学水平的实施过程中，需要结合当地实际情况，进行深入的调查研究，寻找相应的对策，提高农村中小学的体育教学、教研水平，以便更好地实施素质教育。具体来说，主要应从如下几个方面重点实施[2]。
（一）加强农村中小学体育教师队伍建设
针对当前农村中小学普遍存在的师资力量薄弱等困难,应当同时以解决师资短缺和加强体育教师素质建设为重点。一方面，各级教育行政主管部门应下大力度培养和增加体育师资的力量，适当扩大各体育师范高校的招生规模，另一方面应根据农村体育教师普遍由其他科目教师兼任的实际,在一般师范院校中提倡选修、兼修体育，同时加强对兼职体育教师的培训和资格认证工作，使之能够胜任农村中小学体育教学。
（二）强化管理农村中小学体育教育，提升其重要性
提高对农村中小学体育重要性的认识，提高教学水平，需要各级教育行政管理部门和广大学生家长深入理解体育教育的作用，摒弃对农村学校体育教育的偏见，深刻意识到发展农村中小学体育教育的意义。我们要建立健全体育教育工作的管理机制，要使依法治体的观念深入人心，加强监管力度，加大各级教育和中小学体育职能部门行政工作力度。要在体育教育的工作中，提倡和呼吁“推出典型，以点带面”，促进农村中小学体育教育的长远发展。
（三）加快农村中小学体育法制的建设
提高农村中小学体育教学水平，需要各级教育行政管理部门在执行有关教育与体育的法律、法规与实施细则中,严格执行《义务教育法》中的有关规定,建立具有法律意义的检查、执法制度。此外，还需要在现有基础上充实和完善有关发展学校体育与农村学校体育的条款，并应尽快制定和完善规范中小学体育师资、场地器材建设的有关规章制度。四、结束语提升农村中小学体育教育质量是每个体育教师心中真诚的希望。提升农村中小学体育教育质量不仅需要体育教育者站在城乡体育统筹的高度，提倡将人文因素融汇到农村体育教育的过程中，使广大师生在这一过程中的身心体验得到质的提升，还需要使农村广大群众提高对中小学体育教学的认识，摒弃长期应试教育留下的各种错误思想，为真正提高广大农村中小学生身体素质和心理素质，实现身心全面健康发展铺平道路。
篇7：农村中小学现代远程教育论文
农村中小学现代远程教育论文
一、选题意义与研究价值
本课题以农村中小学现代远程教育效益研究与参与式教学的有效整合为切入点，以一线的骨干教师为主要参研力量，从实用的课型、课例、实践活动入手，理论上能够弥补远程教育模式和参与式教学整合研究方面的不足，实践上能够指导农村，特别是边远贫困山区、少数民族地区及林区中小学的教学工作，对发展农村基础教育和提高农村教育教学质量意义重大，是改变农村教育教学现状的一种方向和手段。本课题研究的价值性主要有三方面的特点：首先，农村现代远程教育虽然具有巨大的规模效益，但其高投入和高运行成本决定了必须注重效益，走一条可持续发展的高效益道路。其次，对效益进行研究与分析有助于全面了解农村远教工程的实施情况，更重要的是研究成本效益问题将会为农村中小学现代远程教育的未来发展提供方向和指南，向着综合效益最大化的目标发展。再者，农村中小学现代远程教育还兼负着农村党员培训及农业信息服务的使命，对其效益的研究无疑有助于农村信息化建设与农业现代化发展。
二、研究目标与内容
（一）研究目标
1.综合学科教学和网络信息教学，运用现代教育理论和教学手段，结合国家农村中小学现代远程教育工程项目实施，探索发挥农村远程教育效益的有效途径和方法。
2.通过课题论证，制定课题方案，组织科学实施，初步探索发挥农村远程教育效益的有效途径和方法。走一条可持续发展的高效益道路。
3.通过课题实践，探索并总结发挥农村远程教育效益的`有效途径。为农村中小学现代远程教育的未来发展提供方向和指南，向着综合效益最大化的目标发展。
4.课题研究深入进行，在省级以上刊物发表系列论文，在省内外产生较大影响，涌现出一批相关课题的研究型与服务型教师，学生学习成绩明显提高，学校服务“三农”意识明显增强。
（二）研究内容
，国家农村中小学现代远程教育项目为我们学校配备了三种模式，学校自筹资金建立了校园网，每位教师一台笔记本。但是，由于认识不足，部分教师的观念仍然滞后，对于资源的使用还停留在初级阶段。三种模式与学科教学的整合进展缓慢，参与式教学也仅在尝试。农远项目服务“三农”更是流于形式。如何把农村中小学现代远程教育的三种模式与参与式教学进行合理有效的整合，摸索出一条适合当地实际、实用的教学模式便成为当务之急。这是本课题试图解决的问题，也就是本课题研究的基本内容。
三、课题思路和研究方法
（一）课题思路
以学校高效课堂“五环节”落实为载体，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模式；应用信息技术创设信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。
（二）研究方法
本课题将主要采用行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与应用有机统一起来。同时与文献研究法、经验总结法、调查研究法等相结合。
四、实施步骤第一阶段：（2013.4—2013.8）研究准备阶段
1.成立课题研究组。
2.设计和发放问卷，调查分析我校五年来在农远项目实施中存在的主要问题。3.制订课题实施计划，拟订课题实验方案，使实验教师了解课题的指导思想、具体内容、重要意义、研究内容和实验步骤。第二阶段：（2013.9—2014.8）课题启动阶段
1.9月-2012月：秋季开学开课后，通过问卷法、访谈法等抽样调查多所农村中小学农远项目实施状况及存在的困惑等。2.1月-205月：课题组全体成员全面收集研究资料、整理调查数据、分析归纳，作比较性研究，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。
3.2014年6月-2014年8月：实验教师运用行为研究法通过个案研究、专家咨询、走访座谈、文献分析、合作交流等等方法总结发挥远程教育效益的有效途径和方法。第三阶段：（2014.9—2015.4）实验成果总结推广阶段1.2014年9月-2014年11月：课题组成员交付撰写的优秀论文。2.2014年11月-2014年12月：总结推广研究经验。
3.1月-204月：汇总课题研究成果，形成终结研究报告，申请课题鉴定。
五、课题成果
1.教师的职业态度与专业素质有较大改变，新课程实施能力有较大提高。课题方面，刘忠老师申报的甘肃省“十二五”规划规划课题《农村义务教育阶段德育实效性问题探究》确定立项为省级规划课题并于2014年10月通过鉴定。在论文方面，实验教师有20余篇论文在省级刊物发表，有一篇在国家级论文征集活动中获奖。学生辅导奖方面，课题负责人郭亚丽辅导的学生刘尕桃创作的作品《珍惜水资源》获“第十五届全国中小学电脑制作活动”甘肃赛区三等奖，景彦龙老师荣获第十八届中华圣陶杯作文大赛指导三等奖。
2.经过实验研究，学生的学习兴趣大大提高，综合素质明显提升。近几年来有多位学生在各级各类竞赛中获奖，李瑞斌同学荣获2013年全国初中生化学素质和实验能力竞赛甘肃赛区三等奖；李继元、李扬、孙卓娜等同学在2013年全国小学生英语竞赛中分别荣获五年级组全国三等奖；何娟梅、贾龙强、李磊鑫等同学在2013年全国小学生英语竞赛中分别荣获四年级组全国一等奖。在2013年全县八年级生物、地理会考中，我校两门学科均居全县前茅。在中考中我校全科合格率居全县前十名，受到县委县政府的表彰激励。
篇8：农村中小学美育教育论文
农村中小学美育教育论文
一、农村中小学美育现状及原因分析
(一)应试教育影响人们对美育的认识
造成农村中小学美育教育严重短缺状况的根本原因正是目前实行的应试教育。应试教育偏离了我国教育方针，，严重影响着全面教育的贯彻实施，对美育的发展造成了严重的阻碍作用。在农村，不仅大多数学生家长无法从根深蒂固的应试教育的观念中解脱出来，对美育在学生成长过程中的重要性毫无认识，而且更为令人担忧的是，部分农村一线教育者也对于美育的价值、地位与作用认识模糊，形成了教育实践环节上的滞后，影响了美育在教育活动中全面而有效地展开。
(二)片面追求升学率和偏科
在应试教育的绑架下，农村中小学教育不可避免的过分攀比语、数等所谓的“正课”考分，并仅以此来衡量教师的工作成绩和学校的教育质量等主要原因，导致了看重所谓语数外正课，偏废体音美副科的普遍现象，音、体、美自然成了正常教学的附属品，使得美育教育名存实亡成了应试教育的牺牲品。不少山村学校对美育教育不重视，教学质量极差，在许多学校美育教育成为一片`荒漠＇，甚至根本未上过音乐课和美术课，形成不少美育教育的空白点和盲区。
(三)教育经费不足，美育经费投入短缺
美育经费投入严重短缺问题在农村是普遍现象。在农村，有相当大比例的农村中小学教育经费短缺严重，县乡政府除了保证教师的基本工资以外，基本上未曾对学校教学做过任何经费投入，被视作副科的美育教学活动更无法谈及。另一个重要原因就是部分农村中小学校长对美育重视不够，认为在美育方面的投入得不偿失，因而削减本来应该到位的美育经费。
(四)美育师资严重缺乏且素质偏低
由于农村教育主管部门的财政紧张，不能按正常教学要求配备足够的美育师资力量，造成农村中小学美育所急需的师资严重短缺。许多美育教师没有从事第一学历所学专业，学非所用，用非所学现象普遍存在;不少现有的美育教师本身专业修养和素质不足，学历偏低。美育师资奇缺的状况严重地制约着农村中小学美育的有效开展和实施。
二、改善农村美育教育的对策
在财政紧张、专业教师严重不足的情况下，美育在农村中小学的现状并非不可改变，要从根本上解决农村教育实际工作中对美育的轻视或忽视，根本出路在于就是要遵循教育学的基本规律和教育改革的方向，把应试教育提升到素质教育的高度。
(一)将美育教育作为素质教育的重要内容
应试教育是偏离我国教育方针的一种客观存在的教育现象，它对美育的发展造成了严重的阻碍作用。因此，要从根本上解决教育实际工作中对美育的轻视或忽视，农村教育主管部门要改变旧的教育评价体系，消除“主”、“副”课之分，把美育放在与智育同等重要的位置上来。
(二)切实保障农村美育教育经费
转变教育经费使用重主科偏副科的思路，加强教育经费管理，合理配置有限的教育教学经费，提高美育教育经费的使用效益。
(三)加强农村美育师资队伍建设
农村美育教师是农村美育教育的唯一主体，承担着农村中小学生的美育重任。关注农村中小学美育教师的生存和生活，是确保农村中小学美育发展的关键。因此，要加强对农村师资的`培训和后续教育，通过各种办法鼓励广大中青年美育教师进行知识和教学方法的更新，在时间与经费方面为广大美育教师参加各种形式的美育专业进修和学习创造有利条件;有步骤地逐渐更新师资队伍;采取积极措施稳定美育师资队伍，提高美育教师的社会地位，在评职、晋级、调资和评优等方面兼顾美育教师。
(四)农村美育教师要甘于寂寞乐于坚守
农村美育教师要树立多元化的美育教育观，积极正视自我，自尊自爱，不自暴自弃，敢于肩负历史的责任和履行教师职责，立足课堂坚守自己的美育阵地。要因地制宜，改革教学方法，积极改善办学条件;根据农村学校实际，充分利用农村丰富的自然美和艺术源泉，以活泼多样的课程内容和教学方法开展美育教学，激发学生的学习兴趣，提高美育教学效率，增强教学效果。
(五)艺术院校应担负起普及农村美育教育的责任
各级各类艺术学院不仅美育资源最为集中，同时也是美育教育师资的主要来源。艺术院校有义务也有责任应当成为普及农村美育教育和承担农村美育师资培训的主体。因此，艺术院校必须充分利用自身的艺术资源，积极主动多渠道多形式的参与普及和提高农村的美育教育。如吉林省开展的“百校美育工程”就是一条很有实效的培养农村中小学美育教师的途径，该省结合农村中小学美育的实际状况和农村中小学美育教师的实际要求，利用大学生暑期“三下乡”社会实践活动，每年可以免费培训100所农村中小学的百名以上美育教师。
三、小结
综上所述，农村中小学美育严重短缺的现状不容忽视且亟须改变，需要各级教育主管部门从提高国民素质的高度，予以重视和相应的政策扶持，也需要通过合理配置教育资源，加强农村中小学的美育教育，更重要的是农村中小学要转变教育理念，因地制宜，拾遗补阙，充分开发和有效利用自身资源和潜力，有声有色地开展美育教育，努力缩小城乡教育差别，体现教育公平，培养新一代德智体美劳全面发展的人才。
篇9：农村中小学音乐教育研究论文
农村中小学音乐教育研究论文
第八次基础教育改革规模是有史以来最大的一次，不仅是改革的范围扩大，还包括改革的方向扩大。正是由于处于新课改的背景下，农村中小学音乐教育便做出了相应的改进，以迎合时代教育发展的需要。
一、农村中小学音乐教育现状分析
在我国农村的中小学中，音乐教育的普及度还不是很高，在农村中小学中的发展受到了极大的限制。我国是一个人口大国，同时也是一个农业大国，农村教育在我国总体教育中所占的比例也是极大的。
（一）教师队伍建设不够强大、优秀
在教师方面出现的问题主要有两点：教师资源不足、教师素质低下，这两个方面对我国农村中小学音乐教育的进行十分不利。教师资源不足。在农村中小学中最严重的问题就是教师资源不足，尤其是专门的音乐教师，一般，就算是农村中小学有音乐教师也无外乎是两种情况：一是音乐教师是从市里来的，参加“走教”活动，另一种则是半路出家。无论是哪种情况，都反映了农村中小学音乐教师资源的不足。教师素质低下。在农村中小学音乐教育中，教师资源不足使得音乐教育无法正常开展，为了解决这一问题，农村中小学便出现了“兼任”现象，所谓兼任就是指从事非音乐教育的教师兼任音乐教师。兼任教师最明显的不足就是不够专业，音乐实力不强，水平有限，严重制约了农村中小学音乐教育的发展。
（二）农村传统观念限制，各级对音乐教育不够重视
在农村经济条件比较落后，人们的思想观念也比较浅薄，只注重知识的学习，而不赞同音乐的学习。通常，在农村，人们愿意花钱供孩子上学，却不愿意让孩子学习这些无用的音乐，这是由于农村人思想观念淡薄，没有长远的认知。另外，就是由于各级教育管理对农村中小学音乐教育并未提出具体的要求，便使得各级的执行人员忽视这一点。政府、学校、教师、家长等多方面都对中小学音乐教育表示了不重视。音乐教师的资薪也是十分有限，因此，就会有越来越少的人选择音乐教师这个行业，尤其是农村中小学的音乐教育教师。
（三）教学条件有限
经过实际调查，发现农村经济水平十分落后，而且在教育上的投资也很少，这就意味着农村中小学音乐教育教学条件的有限。音乐教育所需要的设备多是一些淘汰品，利用这些设备进行教学，其教学效果也是不太明显，而且，多数学校的音乐设备也不齐全。总之就是这么一个现实：社会对农村中小学的音乐教育投资力度不够大，教育经费不足，难以为农村中小学教育提供良好的教学条件。
二、农村中小学音乐教育在新课改下的改革
（一）引入大量资金，全面建设音乐教育环境
为了大力发展农村中小学音乐教育，实现学生的全面发展，需要加大社会的关注力度，吸引更多的社会人士。最重要的还是政府的大力扶持，政府要对当地农村中小学进行调查，然后再依据实际情况分配资金。农村中小学引入大量的资金，最重要的目的就是建设音乐教育所需要的环境，例如：利用一部分资金购买一些正规的.音乐设备以及教具，另外，还需要为学生配备一些统一的音乐教材、音像资料。
（二）扩大教师队伍，提高教师质量
音乐教师也是农村中小学音乐教育发展的一大问题，当下，需要做的是扩大音乐教师的队伍，提高音乐教师的质量。在扩大音乐教师队伍方面可以从教师扶持方面下手，也就是讲，社会也给予农村音乐教师起码的尊重以及一些补贴、奖励之类的，使农村音乐教师这一职位充满吸引力。在提高教师质量这一方面，建议采用培训的方式，可以从一些质量较高的音乐教师的队伍中选取一些质量较好的教师进行集中培训，提高教师的水平，充分发挥教师的作用。另外，还可以从政策上入手，国家可以制定大力开展免费音乐师范生，为师范生提供充足的便利，不仅免除大学所需的全部学费、生活费，还予以补助，已解决免费师范生的大学学习问题。这样，既能够保证每年向农村中小学输入一批音乐教师，扩大教师队伍，还能够保证教师的质量。
（三）依据实际情况，科学制定改革方向
在新课改下，农村中小学音乐教育必须审时度势，依据实际情况，制定科学的改革方向。由于我国是个多元化的国家，不同的地区、不同的民族、不同的宗教信仰都会影响到农村中小学音乐教育的发展。因此，在进行农村中小学音乐教育的改革中，不能盲目的跟随一些成功的实例，将其改革方向一味地进行誊抄。因此，在实际的改革中，应该先分析清楚农村中小学的实际情况，然后根据各自的特色进行合理的分析，最后再确定科学的改革方向。
（四）设计艺术实践活动，扩大音乐在农村的影响力
在进行农村中小学音乐教育中，需要明确农村大众的观念，在他们的意识里，音乐是一种可有可无的东西，自己的孩子没必要将过多的精力花费在这上面。基于这种理念，农村中小学音乐教育就必须设计一些艺术实践活动，通过将音乐教育教学效果呈现给大众，收获观众的反应这一过程，对实践活动进行改进，以满足农村大众的需求。长此以往，音乐教育就会被农村大众所接受，于是也便为农村音乐教育提供了发展的空间。
三、结束语
新课改背景下，农村音乐教育更应该以一种崭新的面貌出现在大众的视野，这也就意味着农村音乐教育的改革是一场必然。在这一过程中，需要社会各界的配合，认真将农村音乐教育改革工作进行到底，以促进农村学生的全面发展。
参考文献:
[1]陈新宇,葛超.新课改背景下农村中小学音乐教育改革[J].中国教育学刊，2013.10(8):76-78
[2]郑宜.新课改背景下农村中小学音乐教育的落后现状[J].音乐大观,2014.02(6):333
[3]贾孜拉.新课标背景下农村中小学音乐教育改革初探[J].北方音乐,2015.05(9):191-192
篇10：二十一世纪的理想校长模式与素质结构
内容提要：作者认为理想的校长模式是既具有教育家的人格特长和素质，又具有管理者、政治家和学术专家的人格特点和素质。校长的素质构成共有10种“精神力量”，它们是：清醒的办学理念、宽容的民主作风、深切的人文关怀、公正的做人品格、扎实的教育理论基础、突出的创新能力、科学的决策能力、有效的协调能力、坚强的意志品格和完善的人格魅力。作者认为作校长并不等于真正进入了校长角色。
我国有100余万名大、中、小学校长，他们的素质如何直接关系到我国教育的方向和水平，关系到全民族的素质、关系到二十一世纪中华民族的前途和命运。
篇11：二十一世纪的理想校长模式与素质结构
研究理想校长模式与校长类型有特殊重要意义。从国际范围看，校长，特别是大学校长具有两种倾向：第一种，由于社会现代化步伐加快，大学的社会功能日益复杂化，使校长的任务日益庞杂而沉重。这种倾向导致了一个深刻的“校长悖论”----教育在社会中的地位越加重要，校长研究教育发展的时间和精力越少。这种倾向越严重，教育，特别是高等教育发展越盲目，越脱离教育的本质和根本性职能。第二种，由于学校筹集资金的压力加大，校长用在解决经济问题上的时间越来越多，学校的产业（商业）性质膨胀，校长越来越像个理财能手和专家，越来越不像个校长。从国内情况看，也有类似倾向。
教育的本质和根本职能是决定理想校长模式的根本依据。只有具备教育家，同时兼有优秀管理者、政治家、学术专家素质的校长，才能领导学校坚持育人的本质，担负起开发人的潜能、塑造完全的人格、建设完全的文明的根本职能。可以将这个理想校长模式简单概括为：“教育家兼某些优秀管理者、政治家、学术专家的素质”。这个理想校长模式的基本标志是：第一、具有教育家的人格特长和素质。第二、同时具有够用的管理者、政治家和学术专家的人格特点和素质。如果拿这一理想校长模式来衡量，我国的校长队伍存在诸多不尽人意之处，有些校长的类型不全面。这种不全面的校长类型主要有三种，“单纯管理家型”、“单纯政治家型”、“单纯专家学者型”。他们或片面强调适应市场经济的挑战和需要，只注重发展现代管理者的素质和能力，或不适当地强调教育的政治功能和“阵地”特征，忽视学校的人文性和科学知识性，忽视学生人格素质的全面发展和培养，或对教育规律缺乏深入的理解和把握，比较缺乏政治家的敏锐和管理家的管理能力，往往造成一定程度的管理不到位和不应有的损失。
现代校长的素质结构
当代校长的素质结构应完整地具备以下十种“精神力量”：
（一）、清醒的办学理念。今天，大学“平民化”、“大众化”，中小学“全民化”进程加速，社会与学校联系密切，办学自主权加大，学校的办学理念越加重要。校长必须找到适合于本校的清晰的办学指导思想、明确的发展战略和独特的办学模式。
（二）、宽容的民主作风。民主作风是民主社会领导人必备的素养，而对生存对民主社会的学校领导人来说，民主素养显得尤其重要。
（三）、深切的人文关怀。教育的本质和根本性职能是人格塑造，这要求校长必须有深刻的人文理性和深切的人文关怀。他不仅要教育学生懂得专业知识，尤其要教育学生懂得人文历史知识，具有人文理性和人文关怀，成为一个精神世界和谐发展的人。
（四）、公正的做人品格。教师应为人师表，校长应为全校的表率。公正与公平既是校长的美德，也是校长的底线道德。丧失了公正与公平，就失去了做校长的起码任职资格。
（五）、扎实的教育理论基础。对学校的领导，首先是教育思想的领导。这要求校长必须具有丰富、先进的教育理论知识，较好地掌握教育管理知识，具备较高的学校管理技能和经验，能够运用现代学校管理技术。
（六）、突出的创新能力。今日的学校正处在一个激荡的变革时代，发展是现代学校的根本性特点，创新则是现代校长的典型特征。一往直前的创新精神和创新能力，是校长领导学校求生存、求发展的必备的精神品质。校长应当具有坚定的自信心、创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。他不只自己追求变革，而且能够带领全校所有成员热心地参与变革，不断夺取变革的成功。
（七）、科学的决策能力。随着市场经济的确立和知识经济的来临，学校逐渐成为社会关注的轴心。现代校长的决策力是这样一种能力：他能把学校看成一个整体，明了和掌握学校各个部分之间的相互依赖、相互制约的.关系，同时，还能想象到学校与教育界、社会以及同整个国家的各种经济、政治、文化力量之间的关系，并充分注意到当下的有利因素和不利因素，在各种可能性方案中选择最优方案的能力。科学的决策力是校长素质结构中的关键能力。
（八）、有效的协调能力。这里的协调能力主要指有效的人际协调能力。
（九）、坚强的意志性格。现代社会的典型特征是“发展”，而现代人的典型特征是“进取”。校长应该视竞争为人间正道，团结全校师生，冷静面对变幻的环境和挫折，不断超越自我、超越外界，永远不停止在一个水平上。
（十）、完善的人格魅力。校长应是师生的楷模。校长不仅应当以先进的教育思想去指导学校，而且应当以完善的人格魅力去影响和带领师生。
进入校长角色的途径
一般而言，进入校长角色的途径是多元的。不论从哪个队伍进入校长队伍的，都有一个怎样进入校长角色的问题。这里应当区分两个不同的概念：作校长与进入校长角色。作校长并不等于进入了校长角色，更不等于已经成为一名合格的校长。不论是从教师队伍进入校长队伍的，还是从管理者、官员、政治家队伍进入校长队伍的，都有一个进入校长角色的问题，即按照“教育家兼某些优秀管理者、政治家和学术专家的素质”的理想模工，成为合格校长的问题。他们不论从哪种队伍走入校长队伍的，都应严格要求自己，改变自己的素质结构，向教育家看齐，成为“教育家兼某些优秀管理者、政治家和学术专家的素质”的合格校长。这是进入校长角色的基本途径----“多元归一”，即多种来源，归于“教育家兼某些优秀管理者、政治家和学术专家的素质”的合格校长。
进入校长角色，成为合格校长，大约需经历以下四个阶段：第一阶段，从其它岗位刚刚来到校长位置，理论与经验均感不足，办事循例，工作被动；第二阶段，工作开展起来，稍具经验，能够按常规比较顺利地处理学校日常事物；第三阶段，就任有日，经验丰富，谋求发展，开拓进取，在实践的基础上，努力探索教育理论和其它相关理论知识，悟出了某些办学的规律性。第四，在理论与实践的结合上，系统地研究教育理论和其它相关理论知识，成为资深校长，其中有的人在教育理论或经验上颇有建树，成为知名校长或教育家。这往往是成功校长走过的道路和发展历程。
篇12：农村中小学跆拳道的发展趋势论文
农村中小学跆拳道的发展趋势论文
跆拳道是来自韩国的波及运动，其主要利用拳脚进行搏击。近年来，跆拳道这一运动在我国开始迅速发展，在各地举行了一系列的活动及比赛。跆拳道在我国及全世界都有着较快的发展，针对在我国农村中小学发展跆拳道的趋势，本文从几个方面进行了论述。
1、跆拳道的优点
1.1跆拳道特点方面的优点
跆拳道运动中有着以腿为主，以手为辅的特点。在跆拳道的学习中，主要是学习腿法，腿法的学习在整个学习运用中占到3/4,因为在人体中腿的长度及力量是最长最大的。在跆拳道运动中，腿的技法与运用有着很大的优势，相对于手来说，腿的技法有着可高可低、可近可远、可转可旋等的特点。这一点较符合人体的运动习惯，因腿的力量较首大，并且容易学习，而技术动作的威力也比手大。
并且，相对于中国的传统武术来说，跆拳道不仅有着简单易学的特点，还有着动作美观大方的特点。
1.2跆拳道精神方面的优点
跆拳道有礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折、不屈的精神要求，这正符合了中国传统美德的要求。在中国有百善孝为先的传统，与跆拳道中要求尊师爱幼、谦虚知耻、勇往直前等的要求有着相辅相成的优点。这些对激励人们发扬中国的传统文化有着促进的作用。尤其对于我国现阶段的中小学学生来说，他们没有过这方面的锻炼，使得他们在困难面前变得退缩不前，而这项运动就是给特闷一个直面困难并战胜困难的机会与平台。
1.3跆拳道竞技与表演方面的优点
在跆拳道的表演方面，不仅有着个人表演还哦有着团体的表演，可以小场合表演，也可以大场合表演，这就使得跆拳道的表演形式变得多种多样。相对于其他的运动来说，跆拳道的表演更能吸引人们的注意力，对于中小学生来说这是一个很好的表现自己的机会。
在跆拳道的竞技方面，跆拳道分公斤级的比赛，保护了竞赛者的安全，并且在比赛中护具的使用也很好的保护了竞赛者的安全。
1.4跆拳道训练对孩子自身的优点
在跆拳道的近身格斗联系中，学生对于自卫方面的学习，对于提高孩子们保护自己的安全方面有着巨大的作用。同时，对于孩子身体的健康有着很大的帮助，特别是对孩子的身体形态及协调性，有着很好的作用，也有利于孩子门的.生长发育及正确身体姿态的形成。
2、跆拳道在农村中小学发展的制约因素
综合上文来看，跆拳道运动对于身体及心智都处于发育中的中小学生，有着很大的帮助作用。现在，跆拳道已经发展到各个中小城市，并且在一部分学校中已经开设了跆拳道这一门课程。虽然跆拳道的学习对中小学生有着很大的好处，但是在各城市周边的乡镇农村，跆拳道却没有得到很好的发展。以下是跆拳道在农村得不到很好发展的因素的分析：
2.1教练的短缺
一直以来跆拳道的传播基本都是靠俱乐部或者培训班来进行的。然而，在条件较差的城市周边地区，这种推广方式就显得不合适了。培训班盈利利润的降低，使得在城市周边办培训班或俱乐部的人变少了，随之而来的是教练的减少，而教练的减少则导致了城市周边跆拳道发展的缓慢。
2.2对跆拳道的不了解
很多家长并不了解跆拳道这一项运动，更加不明白跆拳道的学习会给自己的孩子带来什么样的好处。他们只是认为这是在打架而已，因而更加不愿意让孩子去学习跆拳道。
2.3跆拳道的活动较少
在城市周边地区，只有学校才会开展运动会。在这里缺少跆拳道的有关比赛活动或者表演活动，这就使得家长对于跆拳道的了解变得更加少了。
2.4家长不注重体育活动
很多家长只希望孩子的学习成绩能够提高，而不愿意孩子分心在其他事情上。大部分的家长认为跆拳道只是一项体育运动，并不能提高成绩，还要耽误孩子的学习时间。因此，家长对于跆拳道是很不支持的，这也是影响跆拳道发展的因素。
3、面对跆拳道在农村发展受制约的解决办法
首先，要根据农村的特点来制定与城市不同的发展路线。在乡镇当中，学校是作为中心的，因此，应该在学校开展兴趣小组的学习，有更多的学生了解跆拳道后，就可以在学校里全面推广来让更多学生学习。并且可以将跆拳道的教学加入到体育教学中去，让学生可以在学校系统的学习这项运动。
其次，在学校里跆拳道的学习达到一定规模后，还可以开展小型的竞技比赛或者表演活动。接着写活动的举办，让更多的家长对跆拳道有更多、更全面的了解。进而获得家长对于孩子学习跆拳道及体育课程的支持。
然后，在大家了解跆拳道以后，可以办一些大型的活动，让更多的人来了解跆拳道，进而让家长们支持孩子学习跆拳道。
最后，可以在学校外面开设培训班并设置考点，教授一些高难度的动作，参加一些大型的比赛活动，提高自身水平及该活动项目的地位。这样，缺少教练的问题也会随着跆拳道的发展而得到解决。
综上所述，跆拳道的学习对于中小学生的教育及身体素质的发育有着巨大的作用，我们应该重视其发展。在农村中小学发展跆拳道，这是时代的要求与进步，而如何实现跆拳道在农村中小学的健康发展，则是我们现在应注意的问题。
篇13：农村中小学现代教育技术管理研究论文
近年来，各级政府大力加大对中小学现代教育技术装备的投入，使农村中小学的现代教育技术装备进程大大加快［1］。为此，如何更有效、更广泛、更充分地运用现代教育技术，就成为教育工作者值得研究的问题。笔者据此给出自己的认识，请予指正。
1转变观念，加强管理，提高教育技术装备的使用率
为提高教育技术装备的使用率，促其为教育教学服务，教师应转变教学观念，特别是农村教师要改变以往那种学校苦抓、教师苦教、学生苦学的应试教育模式，不再满足于“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统课堂模式，而应抓好管理。同时，学校有必要制定一些管理和考核制度，帮助教师切实抓落实，以真正推动该项工作的开展。
2选拔和培养技术过硬的计算机管理人员，给予专职待遇
2.1选好计算机管理员，并给予相应的待遇
计算机管理员的选拔很关键，但最重要的不是技术，而是对计算机的兴趣爱好。因此，学校一方面应给予计算机管理员一定的物质奖励或精神鼓励，另一方面也应组织一些活动以培养其兴趣。
2.2计算机管理员必须具备专业知识
学校所选拔的管理人员不一定非要是计算机专业的，但要有虚心好学的精神。因管理员的工作涉及“电脑”各类硬件的安装，各种软硬故障的分析、判定、排除，软件系统的安装，校园网络的架设，病毒的有效防范等，这就要求管理员除参加必要的培训班外，更要向书本与网络学习，向同行学习，方可提高自己的专业知识，方可提高自身的'管理水平。
2.3计算机管理员应为专职岗位
目前，很多学校的计算机管理员都是兼职岗位，往往担负着学校升学必考课程的教学任务，难有时间和精力做好管理工作。而计算机管理员要做的事却相当多，如培训学校教职工，上好信息技术课，管理与维护学校机房、远教系统及校园网络等。为解决这一矛盾，农村中小学应该设立专职计算机管理员岗位，合理计算其工作量，并在晋级、职称评定等方面与任课教师一样，以便解决其时间和精力不足的问题。
3加强培训，提高教师的能力
为确保培训实效，笔者建议实行计算机应用能力合格证考核制，由教育主管部门参照全国计算机应用考试的做法实施。特别是，对50周岁以下的中青年教师，采取与教师评优评先晋级相同的一票否决制。为节约培训开支，可采取分级培训的方式，而考核方式以集中考核为宜。其培训内容应包括Windows操作系统、Office办公软件、IE浏览器的使用、“班班通”的应用等实用性强的内容。
4加大活动开展力度，鼓励教师积极参与
为了让现代教育设施充分发挥效益，学校要注重加强教研活动，如组织教师开展网络观摩课活动，使全校教师得到锻炼；教师应积极探索各种课件的制作方法，不断提高设备设施的使用率；教育主管部门应鼓励教师积极撰写论文或总结，定期举办应用资源的优质课评选等活动，以此促进教师提高计算机操作的水平和网络资源的应用效益。总之，只有加大力度，不断提高教师的素质和计算机管理员的管理水平，才能真正促进农村中小学现代教育技术管理及应用工作的质量。
参考文献:
［1］张定贵.当前农村中小学教育信息化建设的现状分析及对策[J].浙江教育技术，2010（4）：59~61.
篇14：农村中小学体育教学的论文
农村中小学体育教学的论文
一、解决新时期农村中小学体育教学中存在问题的途径
（一）加强体育价值宣传，转变传统体育教学观念
首先，作为教育和体育行政部门要转变观念，加大对学校体育教学工作的指导和投入，从政策给予引导，制度上给予保障，同时，加强监督管理力度，对体育教学质量进行科学的评估。其次，作为学校要转变观念，从根本上实现由升学教育到素质教育的转变，严格执行国家制定的全民健身计划。最后，作为学生家长，也要转变观念，语数外成绩不是衡量孩子学习好坏的唯一标准，体育技能是孩子成长成才过程中的重要组成部分，强身健体才是孩子成才的首要条件。
（二）加大资金投入，增设体育教学设施
首先，建议县乡两级政府在财政预算和教育附加费中，能拨一部分资金作为农村中小学体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。同时，学校领导也应重视学校体育教学，结合校园建设，添置配备教学所需要的新型体育器材，为学校体育教学及学生课余活动的开展，提供充足的条件。其次，农村学校由于受交通不便、经济落后、信息闭塞等客观原因的制约，不可能把所有的教学和活动器材准备齐全，这就要求教师发挥主观能动性，自制一些实用的活动器材，并注意对场地、器材的维护、提高场地、器材的使用率，逐步完善农村中小学体育的办学条件。最后，作为学校体育器材的管理员，应树立精心管理，时刻服务的意识，以保证器材的安全性和使用率，如遇短缺，损坏等问题时，及时上报或修补、更换。
（三）构建专业的师资队伍，提高师资水平
教师在实施体育教学中占有核心和主体地位。由于农村体育教师的工作环境艰苦、特殊，大多中小学又“重文轻武”，使得体育教师很难得到领导的`重视，在选拔评优、评职称、工资待遇、培训学习等方面，都未获得与其它语数英学科教师相等的待遇，造成农村体育教师队伍不稳定、流动性大、专业性不强等问题，严重制约农村中小学体育改革的发展。为此构建专业的师资队伍，需切实改变现有状况。各地区、各部门应根据《学校体育工作条例》，结合本地的实际情况，切实关心并提高体育教师的福利待遇，调动其工作的积极性；同时，注重体育教师自身的发展，组织其学习培训，建立终身体育，健康体育等现代体育教育理念，在注重运动技能学习规律的同时，应注重培养学生对体育的兴趣和爱好，使其将体育运动视为一种生活习惯，终身受益。最后，应适度放宽农村中小学高、中级教师职称比例。
二、结语
综上所述，改善农村中小学体育现状是一项任务重，长期性，持续性的工程。中学体育教学在青少年成长中，起着基础性的作用。不仅肩负着对未来建设人才强身健体的任务，同时肩负着培养健全人格的任务。作为体育教学工作者，应树立“终身体育”的教学理念，立足学生实际，强化自身教学能力，寻求最具实用性、针对性的教学方法，为推动我国体育教学事业的发展夯实基础。
篇15：农村中小学教师素质提高工程培训实施方案
根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施全省中小学教师素质提高工程的意见》（鲁教财字〔2007〕30号）精神，为进一步扩大培训规模，提高培训效益，经研究，决定依托“山东省教师教育网”组织开展山东省农村中小学教师素质提高工程专题培训项目。实施方案如下：
一、培训目标
20农村中小学教师素质提高工程专题培训，利用远程研修模式，在学科课程专家引领下，通过以教师为主体的网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高新课程教育教学质量，促进我省基础教育课程改革与发展。
二、培训内容与课程资源开发
本次培训开设初中语文、初中数学、初中英语三门课程，每门课程集中研修10天。课程资源由国家学科课程专家、省内外专家和名师共同开发，并负责各学科研修指导。
三、参训人员
本期计划培训全省农村初中语文、数学、英语学科骨干教师10130人，其中，乡镇以下农村初中教师不少于50%。各市名额分配情况见附件一。
（一）选拔条件
1、热爱党教育事业，模范遵守教师职业道德规范，积极进取，乐于奉献，为人师表。
2、有较扎实的学科知识和一定的教学经验，熟悉本学科课程标准和教材，积极进行课堂教学的改革和创新，通过培训能够起到带动和辐射作用。
3、一线教师，身心健康，能坚持全程学习。
4、熟悉微机和网络操作，具有上网学习交流的能力。
（二）推荐选拔办法
参训对象的推荐选拔要公开、公平、公正，在个人申请的基础上，采取“自下而上，逐级审核，坚持标准，择优推荐”的办法进行。由符合选拔条件的教师本人提出申请，经所在学校和县（区）教育行政主管部门审核同意后，报市教育局。各市根据所分配的名额按1：1的比例确定培训对象。
四、研修形式与时间安排
（一）研修形式
采取集中研修与分散研修相结合的形式。充分发挥网络远程研修平台的技术优势以及教育行政部门和学校的管理优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨，推动以远程网络为平台的高层次教师培训的深入开展。
学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与其他学员、指导教师及课程专家互动答疑。
指导教师：组织、督促学员学习，进行学习指导，推荐作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨。
专家团队：点评学员作业，对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。
集中研修期间，各县区教育行政部门要在本县区教师培训机构或具备网络教学条件的中小学校设立若干培训教学点。组织参训教师按就近原则到各培训教学点集中参加研修，统一管理。
（二）研修时间
集中研修：2009年7月27日―8月7日。集中研修期间，学员每天学习不少于6小时（其中观看视频2小时，其余时间为教师浏览拓展资源、提交作业和参与网上研讨时间）。
分散研修：2009年 8月8日―11月8日。分散研修3个月。分散研修期间各学科课程团队专家和指导教师将定期组织在线研讨和跟进指导，分散研修结束时，学员应在网上提交不少于2000字的论文。研修结束后平台将长期开放，所有参训教师可凭个人账号和密码登陆研修平台，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。
五、工作流程
（一）参训教师选拔、报名与管理系统数据审核（6月15日―30日）
1、各市按照所分配的参训教师名额和选拔标准与程序确定本市参训教师。
2、各级管理员利用“山东教师继续教育管理系统”组织教师报名和编班。
市级管理员于6月21―22日登录“山东教师继续教育管理系统”启动参训学校的培训报名管理任务。
学校管理员于6月23日―26日登录“山东教师继续管理系统”填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师)。
3、编班和配置指导教师（6月27日―30日）
市级管理员于6月27日登录系统，检查各学校的'报名完成状态，开展编班和配置指导教师的工作。编班及配备指导教师的原则见附件二。
4、指导教师团队及技术人员培训
7月上旬，通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训，发放视频课程和培训教材。
5、平台测试与熟悉学习的平台（6月30日―7月10日）
各市、县组织指导教师、各级技术人员熟悉学习的平台，对参训教师进行相关培训，检查各培训点场所卫生与安全环境、设施设备。
6、培训实施
（1）各培训点根据统一要求，播放视频课程资源，组织各学科教师观看。
（2）参训教师凭个人身份证号码和姓名的汉语拼音全拼（小写）登录“山东省教师教育网”（www.sdteacher.gov.cn）参加网上研讨、提交作业。
（3）各市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。
（4）对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题，由各教学点校技术人员依托“山东教师继续管理系统”予以解决。
六、组织管理与保障
（一）组织管理：山东省农村小学骨干教师省级培训项目实行省、市、县三级管理。教育厅成立由厅领导任组长，师范处、基教处、教研室、省教育学院等部门主要负责人组成的工作领导小组，领导小组下设“山东省农村中小学教师素质提高工程远程研修项目办公室”，办公室设在山东省中小学师资培训中心，具体负责培训工作的实施。
各市教育行政部门要成立培训项目办公室和相关职能组，根据指导教师选拔标准建立本市指导教师团队，负责对指导教师团队的管理和督导，负责对本市参训学校和学员的选拔、报名、编班和管理；对本市各培训点的组织管理和研修过程进行督导。
各县区教育行政部门和各教学点是此次全员培训工作组织管理的主体。各县区教育行政部门和各教学点要制定必要的规章制度，加强考勤管理，做好技术支持和后勤保障工作。严格按照课程进度播放视频，并督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
（二）培训经费
参训教师培训费由省财政专项经费支付，教师往返交通费由任职学校报销。
（三）考核评价
为保证培训工作顺利进行，省项目办将制定课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定优秀、合格组织单位（市和学校）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标。教师达到合格标准，在信息管理系统个人电子帐户记入A1类学分20分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员不计学分。
研修工作结束后，各县区教学点要向本县区教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；研修完成后，教育厅将依据研修平台后台管理数据和各市总结报告形成培训工作的总结评价。
附件一：
各市分学科名额分配表
地市 语文 数学 外语 合计
济南 180 190 190 560
青岛 280 270 260 810
淄博 200 190 180 570
枣庄 130 130 140 400
东营 90 100 90 280
烟台 310 310 290 910
潍坊 340 350 320 1010
济宁 270 270 250 790
泰安 170 160 150 480
威海 110 110 110 330
日照 100 100 100 300
莱芜 100 100 100 300
临沂 320 320 320 960
德州 200 200 170 570
聊城 190 190 180 560
滨州 130 130 130 390
菏泽 320 320 270 910
合计 3440 3440 3250 10130
附件二：
技术负责人遴选标准
一、责任心强，工作认真负责；
二、熟悉计算机及各类网络应用；熟悉多媒体设备的操作及维护管理；
三、学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志，能够协调本校校园网、多媒体教室、信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统”学校级管理员，共同完成培训期间的技术保障工作。
四、具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。
配置标准：原则上每市配备技术人员2人，各学校技术人员1人。
附件三：
各市级管理员编班及指导教师配备原则
一、以县区为单位按学科编班。
二、每班人数原则上为100人，不足100人的，在本市内进行合并编班，但每班不能多于120人，超过120人不足200人的，编为两个班。本市个别班级人数较少，并且无法合并编班的，仍然保持为一个班级，省级不做调整。
三、原则上每个学科班（不超过120人）配备2名指导教师；少于50人的学科班配置1名指导教师。
附件四：
指导教师遴选标准
一、熟悉基础教育课程改革，具备相关学科背景，在本市（县区）本学科内具有较高知名度。
二、具有网络教研能力，有基本的电脑操作技能。
三、责任心强，工作认真负责，具有良好的服务意识和沟通能力。
四、具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。
五、具有学校管理工作经验或教研系统工作经验，熟悉本班级学员的相关情况。
篇16：中小学综合素质评价结题论文
中小学综合素质评价结题论文
摘要
全面实施素质教育与新课程改革以来，中小学生综合素质评价研究应运而生。中小学阶段对其进行综合性素质评价就显得尤为重要，这样的评价体系更有利于学生的健康成长，更有助于学生多方位发展，也就是说综合素质评价是一种更科学、更健全、更有激励性的评价体系。此研究旨在发现和发展学生多方面的潜能，提高各个方面综合素质，帮助学生认识自我，建立自信，了解学生发展中的需求，培养能力，促进多元化发展。改变传统评价学生模式，促进提升学生综合发展。
关键词
评价 综合素质 学生
一、研究目前教育现状
教育部早在2002年就出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，指出建立以促进学生发展为目标的评价体系。近年来，中小学生的综合评价改革也在不断推进，中小学生的综合评价是全面反应学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。目前，很多学校的传统评价和考试制度严重制约了素质教育的实施，他们在社会压力和功利主义的影响下，不得不只追求荣誉和成绩，而忽略了学生的综合发展。因此，为了让学生成为一个真正健康，适合未来社会发展的需求的人，多元化多方位的综合素质评价机制已迫在眉睫。
二、转变教育观念是前提
打破传统评价和考试制度，突破社会压力和功利主义的影响，发展孩子们的天性，让孩子们成为一个真正健康，适合未来社会发展需求的人。
三、制定综合素质评价标准
20世纪80年代以来，我国在教育评价方面进行了一系列的改革。其中“素质教育袋”、“学生综合素质评价报告书”、“学生素质发展记录册”、“学生成长记录袋”等。但是这些评价都缺少一个评价标准，因此评价出来的结果并不科学。20 世纪90 年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用“档案袋评价”， 收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料。综合素质评价即根据一定的价值判断标准，通过科学的方法和手段对中小学生进行“德、智、体、美、实践、创新”这六大方面进行比较和测量，对学生进行多元化的评价。我们将构建学生素质综合评价体系，制定行之有效的学生素质综合评价细则。
四、制定综合素质评价研究方法
1、文献资料法：通过学习文献资料，了解国内外有关学生发展的最新报道，掌握有关学生发展的理论和方法。为学生的综合素质评价提供理支持和方法指导。
2、案例研究法：根据学生的发展，为学生建立“综合素质成长记录袋”。对一个个案例进行分析和研究，寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。
3、比较法：以学校为单位，每个班级的评价方式各不相同，每个学期末，对全校学生进行一下综合的评价，这个综合评价与各班的评价进行对比，然后找出最科学的评价模式。
4、行动研究法：好的想法需要行动进行验证。我们运用访谈和观察的方式对学生进行跟踪报道，在一定的时间内，将效果进行分析，制定出有利于孩子的综合评价的有效途径和方法。
五、总结
中小学生综合性评价是一种理念的创新，要着眼于未来，改变过去一考定终身的传统考试模式，侧重学生能力和素养的提升，全社会都来关注学生的成长过程，让学生不仅学习得到提高，更应关注学生身心发展，让学生在一种健康、积极向上的.环境中成长，适度给予压力，根据学生的能力给予不同的评价，使每一个学生能够找准定位，找到适合自己的发展方向，从而为人生打下坚实的基础，有奋斗的动力和兴趣。我们从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担情况等方面和多项指标来评价学生。通过纸笔测量化测评、个案跟踪研究、行为观察、不同班级不同评价的比较和问卷调查获取比较完整有效的信息，进一步分析数据并加以总结，发现每个班评价的优势和不足。借用“综合素质成长资料袋”对学生进行纵向分析，找到进步点和落差点，使其个体成长重树信心，拔足前进。在实践活动中进行综合素质评价，得出更精准的分析，从而帮助学生能够正确认识自我、实现自我、发展完善和提高自我。多角度的审视学生，注重挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展提出科学具体务实的改进建议。发现各项评价指标之间的关系，为综合评价模式的科学性、合理性提供实验数据支持。
★ 农村论文
★ 农村经济管理论文
★ 物质结构理论文
农村中小学校长的素质结构论文（精选16篇）
