“长林”通过精心收集，向本站投稿了17篇阅读策略作文，下面是小编整理后的阅读策略作文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
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篇1：阅读策略
中学时期是人生中求知的旺盛时期。有人作过统计，每年学习40 周，每周学习50 小时，总计为 1.2 万小时，它等于一个人参加工作后的全部阅读时间（ 3.6 万小时）的 1/33 ，等于一个人毕生阅读时间（ 6.8 万小时）的 1/36 。在这弥足珍贵的阅读时间里，怎样才能取得好的阅读效果，阅读策略的选择十分重要。
1 ．策略之一：定向阅读
“ 人生有涯知无涯 ” ，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。
中学教育对一个人来说是重要的基础，常常对一生的成长产生深远的影响。许多著 名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。陈景润在中学时就决心献身数学，周仁在中学时就立志于研究中国的古陶瓷。因此，对于中学生朋友而言，在广泛涉猎的基础之上，选择一二个 “ 中心兴趣 ” 进行大量的、较为深入的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。
中学生的课余阅读潜力是很大的。有人对中学生的课内阅读量和课余阅读量作过对比统计：初中一年级学生在一学期内所读的各类教科书约共 70 万字，高中一年级学生在一学期内所读的各类教科书共计 130 万字；而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅读，阅读量分别可达 700 万字和 1000 万字，课内和课外的平均比值为 1 ： 9 。如此浩大的阅读量，如果我们能确立自己的中心兴趣，按自己的兴趣、目标、能力进行定向阅读，一定会有很大的收获。
2 ．策略之二：选择阅读
数学家王梓坤说过，读书要选择。世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看 20 分钟、有的可看 5 年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。
选择阅读策略有两层含义：
第一层选择含义是， “ 读第一流的书 ” 。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真 的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。
第二层选择含义是， “ 读一流学者写的书 ” 。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要了解 “ 第一流的书 ” 和 “ 第一流作者写的书 ” ，其方法是通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。
3 ．策略之三：时间巧安排
中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。
零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过： “ 我用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。 ” 写下煌煌巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：
“ 我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。 ”
整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
篇2：阅读策略作文
阅读策略作文
所谓“一日一书”，就是“一天看一本书”。如果学生能够一天看一本书，一学年就可以读完300本书，家长和老师只管鼓励他看，看完就好，不必问他懂不懂，更不可以叫他写心得报告！
“儿童期”是养成良好习惯的洽当时机，儿童的阅读习惯可以由同学影响开始。促使我在班上推动“一日一书运动”，希望带动班级阅读的风气。
推动“一日一书”阅读活动，学生只要把书从头到尾看完就好，懂多少没关系。以每天看一本为标准，低年级以每本一百页为标准，中年级以上以两百页为标准，超过的话可算两本。每人准备一本记录簿，凡是看完一本书，就记下“书名、作者、出版社、总页数”，按照编号一一纪录下来，每月统计一 次，几十本的表列，儿童就会很有成就感。』
因此在班上推动“一日一书”运动时，老师只要不断提醒，一直地鼓励就好。让学生自己诚实地读，诚实地记录就好。老师只要协助同学记录阅读书籍的册数。并不断给学生鼓励和表扬。如此透过大量阅读来增进阅读信心，开启孩子的眼界，让孩子从阅读得到更多的生活乐趣。
我在班上实施“一日一书”活动时，会把学生阅读的记录在班级中：『上学期推行“一日一书运动”，许多同学已经了解阅读的重要并乐在阅读，不过还是有部份同学还没有养成随手翻开书本阅读的习惯，在书本中找到乐趣，相信老师，每一次的.阅读都将为你打开另一扇知识、趣味和想像的窗户，老师还是把上学期每位同学的阅读统计公布，目地的在策励同学打开书本，因为“书本就像降落伞，打开才有效”。希望同学继续保持喜欢阅读的好习惯。
“一日一书”运动可以拓宽孩童常识的空间，为孩子打开一扇知识、趣味和想像的窗户。相信孩子看三五百本书，他们自然会说话，会作文，会讨论，会报告。
篇3：雅思阅读备考策略
雅思阅读备考策略 这5个误区要避开
在雅思考试中时间一直都是比较紧张的，作为题量最大的雅思阅读，很多考鸭都会花大量精力去复习雅思阅读，但是因为一些备考复习的坏习惯导致很多考鸭很难在雅思阅读有提高，或是雅思阅读提分非常缓慢。临考在即，一起跟着小站雅思君来了解一下雅思阅读复习备考中需要避开的5个误区吧。
雅思阅读复习误区一，疯狂刷题战术
这个雅思阅读复习坏习惯基本上每一个烤鸭都有，以为阅读就要做题，认为做的越多提升越快分数会越高。所以烤鸭们会陷入一种机械做题的状态，什么题都做。
虽然在这里不能否定大家的这种做法。但是大家一定不可以盲目的刷题，选择复习题的时候不要盲目跟风，最好是选择剑桥的真题，并且根据那个时段的出题情况来选择题目类型，做到与考题动态保持一致。在做题的时候大家也可以选择3篇文章中自己最为熟悉的一题先做，有利于增添信息。在做完了题目之后不要只是草草对完答案了事，而是要将题目精读分析考点，整理词汇。提升整体的阅读水平。
雅思阅读复习误区二，单词混乱记忆
都说的词汇者得阅读，可见词汇在阅读中的重要性。但是很多烤鸭的备考雅思阅读复习坏习惯则是抱着厚重词汇书或是字典，从A到Z死记硬背。这样方法不但不能提高词汇量反而还会增加记忆的难度。
雅思阅读的4000个，但想要熟练的掌握雅思阅读词汇，只要弄明白那些单词是考试重点，重点突破考试词汇。就算没有足够的时间去背4000个单词，也能够考到不错的分数。
雅思阅读复习误区三：怀抱消极心态
在考试的时候难免会有心态问题，对自己缺乏自信，导致考场上紧张焦虑。而且一些烤鸭在考完听力之后发现听力很糟糕，随之就完全影响了阅读的成绩。
雅思阅读复习误区四：时间欠缺规划
有些烤鸭性子慢，喜欢慢慢做题，品味每一个细节，但是这样下来1个小时可能只能做完2篇文章。这样的速度是很难拿到高分的。这里建议大家可以直接先看题，根据题目定位做题。可以有效提高速度。
有慢慢做题的烤鸭就一定会有飞速完成的烤鸭，但结果相同是这样的得分也并不会高。很多人用40分钟就完成了所有的题，然后也不检查，就玩玩笔看看别人。
在阅读考试中如果缺少了时间的规划，很容易造成严重失分，针对这一雅思阅读复习坏习惯，还是建议烤鸭们为自己的做题时间进行规划，在规定的时间范围内完成考题。
雅思阅读复习误区五：纠结答案选项
为了考到高分，烤鸭们都会一直沉溺与对于答案的纠结。给自己造成了过大的压力，结果反而是一塌糊涂。在考试这种关键的时刻，为了分数，大家还是可以考虑该猜就猜，学会舍弃，将精力放在有把握的考题上去。判断题如果定位不到，也不要浪费时间再看一遍了，意义绝对的就选FALSE或NO，相对的就选TRUE或者YES。这个方法虽然不是一个正确的方法，但是在大家对答案犹豫不决时，也是一个节省时间的好办法。
最后提醒各位考鸭，雅思考试时间很紧张，不要花时间纠结考试的答案，争取在最短的时间内把题目做完，有时间再回头检查。在备考雅思阅读考试时，不要盲目题海战术，也不要只背单词，多关注雅思阅读文章中的单词，做题要注意时间规划和心态的调整。关注小站雅思频道，获取更多雅思考试相关资讯。祝各位考鸭早日和雅思分手。
雅思考试阅读模拟练习及答案
Rogue theory of smell gets a boost
1. A controversial theory of how we smell， which claims that our fine sense of odour depends on quantum mechanics， has been given the thumbs up by a team of physicists.
2. Calculations by researchers at University College London (UCL) show that the idea that we smell odour molecules by sensing their molecular vibrations makes sense in terms of the physics involved.
3. That’s still some way from proving that the theory， proposed in the mid-1990s by biophysicist Luca Turin， is correct. But it should make other scientists take the idea more seriously.
4. “This is a big step forward，” says Turin， who has now set up his own perfume company Flexitral in Virginia. He says that since he published his theory， “it has been ignored rather than criticized.”
5. Most scientists have assumed that our sense of smell depends on receptors in the nose detecting the shape of incoming molecules， which triggers a signal to the brain. This molecular ’lock and key’ process is thought to lie behind a wide range of the body’s detection systems： it is how some parts of the immune system recognise invaders， for example， and how the tongue recognizes some tastes.
6. But Turin argued that smell doesn’t seem to fit this picture very well. Molecules that look almost identical can smell very different — such as alcohols， which smell like spirits， and thiols， which smell like rotten eggs. And molecules with very different structures can smell similar. Most strikingly， some molecules can smell different — to animals， if not necessarily to humans — simply because they contain different isotopes (atoms that are chemically identical but have a different mass)。
7. Turin’s explanation for these smelly facts invokes the idea that the smell signal in olfactory receptor proteins is triggered not by an odour molecule’s shape， but by its vibrations， which can enourage an electron to jump between two parts of the receptor in a quantum-mechanical process called tunnelling. This electron movement could initiate the smell signal being sent to the brain.
8. This would explain why isotopes can smell different： their vibration frequencies are changed if the atoms are heavier. Turin’s mechanism， says Marshall Stoneham of the UCL team， is more like swipe-card identification than a key fitting a lock.
9. Vibration-assisted electron tunnelling can undoubtedly occur — it is used in an experimental technique for measuring molecular vibrations. “The question is whether this is possible in the nose，” says Stoneham’s colleague， Andrew Horsfield.
10. Stoneham says that when he first heard about Turin’s idea， while Turin was himself based at UCL， “I didn’t believe it”。 But， he adds， “because it was an interesting idea， I thought I should prove it couldn’t work. I did some simple calculations， and only then began to feel Luca could be right.” Now Stoneham and his co-workers have done the job more thoroughly， in a paper soon to be published in Physical Review Letters.
11. The UCL team calculated the rates of electron hopping in a nose receptor that has an odorant molecule bound to it. This rate depends on various properties of the biomolecular system that are not known， but the researchers could estimate these parameters based on typical values for molecules of this sort.
12. The key issue is whether the hopping rate with the odorant in place is significantly greater than that without it. The calculations show that it is — which means that odour identification in this way seems theoretically possible.
13. But Horsfield stresses that that’s different from a proof of Turin’s idea. “So far things look plausible， but we need proper experimental verification. We’re beginning to think about what experiments could be performed.”
14. Meanwhile， Turin is pressing ahead with his hypothesis. “At Flexitral we have been designing odorants exclusively on the basis of their computed vibrations，” he says. “Our success rate at odorant discovery is two orders of magnitude better than the competition.” At the very least， he is putting his money where his nose is.
雅思考试阅读模拟练习及答案
Questions 1-4
Do the following statements agree with the information given in the passage? Please write
TRUE if the statement agrees with the writer
FALSE if the statement does not agree with the writer
NOT GIVEN if there is no information about this in the passage
1. The result of the study at UCL agrees with Turin’s theory.
2. The study at UCL could conclusively prove what Luca Turin has hypothesized.
3. Turin left his post at UCL and started his own business because his theory was ignored.
4. The molecules of alcohols and those of thiols look alike.
Questions 5-9
Complete the sentences below with words from the passage. Use NO MORE THAN THREE WORDS for each answer.
5. The hypothesis that we smell by sensing the molecular vibration was made by ______.
6. Turin’s company is based in ______.
7. Most scientists believed that our nose works in the same way as our ______.
8. Different isotopes can smell different when ______ weigh differently.
9. According to Audrew Horsfield， it is still to be proved that ______ could really occur in human nose.
Question 10-12
Answer the questions below using NO MORE THAN THREE WORDS from the passage for each answer.
10. What’s the name of the researcher who collaborated with Stoneham?
11. What is the next step of the UCL team’s study?
12. What is the theoretical basis in designing odorants in Turin’s company?
(by Zhou Hong)
Answer Keys and Explanations
1. T 见第一段。“give sth the thumbs up”为“接受“的意思。
2. F 见第三段。 “That’s still some way from proving that the theory， proposed in the mid- 1990s by biophysicist Luca Turin， is correct.”意即“现在尚无法证实生物物理学家Luca在九十年代中期提出的理论是否正确。”
3. NG
4. T 见第六段 “Molecules that look almost identical can smell very different — such as alcohols， which smell like spirits， and thiols， which smell like rotten eggs.”“identical” 一词是“完全相同”的意思。这句话是说alcohols和thiols的分子结构看起来一样，但是它们的味道却相去甚远。
5. Luca Turin 文章第二，三和七段均可看出Luca的理论即人类的鼻子是通过感觉气味分子的震动来分辨气味的。
6. Virginia 见第四段。
7. tongue 见第五段 “This molecular ’lock and key’ process is thought to lie behind a wide range of the body’s detection systems： it is how some parts of the immune system recognise invaders， for example， and how the tongue recognizes some tastes.”
8. the atoms 见第八段 “This would explain why isotopes can smell different： their vibration frequencies are changed if the atoms are heavier.”
9. vibration-assisted electron tunneling 见第九段 ““The question is whether this is possible in the nose，” says Stoneham’s colleague， Andrew Horsfield.” 句中的代词“this”指句首的“vibration-assisted electron tunneling”。
10. Andrew Horsfield 见第九段结尾。
11.proper experimental verification 见第十三段。
12.their computed vibrations 见第十四段
篇4：阅读理解学习策略
阅读理解学习策略
阅读理解是阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程，人类知识的传递大量的是通过阅读理解活动来实现的。因而，阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。没有阅读理解，就不可能有对知识理论的系统掌握和应用。因此，对阅读理解策略的研究和应用较早地引起了人们的兴趣，近年来，更引起了广泛的重视。
一、对阅读理解策略的研究
对阅读理解问题的关注在古代社会就大有人在，但现代意义的、系统的阅读理解问题的研究则始于一百余年前。普遍认为，对这一问题最早进行科学研究的是罗曼尼斯(Romanes)，他于1884年报告了第一个关于阅读理解研究的成果。在研究中，他要求成年人在规定时间之内读一段有十行文字的文章，并在读后写下他们能够记得的内容。他发现，被试在阅读速度方面的差异是4:1，即读得快的被试读同样内容的材料只需读得慢的'被试所用时间的四分之一，并且读得快的被试回忆起来的内容也更多。
由罗曼尼斯带来了一个关于阅读理解研究的良好开端，但在他之后的数十年间，对阅读理解问题的研究是不活跃的。尽管偶而有一些研究成果发表，但其研究是不够深入的。之所以如此，最重要的原因是由于艾宾浩斯对记忆的实验研究占了统治地位，并引起了广泛的关注，这就冲淡了人们对阅读理解问题研究的兴趣。
本世纪70年代以来，随着认知心理学的发展，对阅读理解策略的研究进入了一个新阶段。许多理论研究者和实践工作者，根据认知心理学的观点和方法，对整个阅读理解过程进行了大量的研究和探讨。
研究者们普遍认为，阅读理解的过程和结果，主要受三个因素的直接影响，
一是读者的认知能力，二是读者的语言知识，三是阅读材料的背景知识。依据对这三个因素的理解和强调的重点不同，创立了不相一致的阅读理解的模式。这些模式大体可归纳为三类：(1)以高夫(Gougho,1972)为代表的自下而上模式。这一模式是用信息加工的观点来解释阅读过程。(2)以古德曼(Goodman，1976)为代表的自上而下模式。这一模式认为，人们在阅读过程中，通常是利用语言知识和有关经验的作用，对课文进行加工的，即阅读的起点是学习者头脑中已有的知识，而不是印在纸上的文章。(3)以鲁墨哈特(Rurnelhart，1977)为代表的相互作用模式。这一模式吸取了前两者的合理之处，不再偏颇文章提供的信息或学习者已有的经验，而是把两者有机地结合起来，认为成功的阅读离不开自下而上的加工和自上而下的加工。
以上可视为西方国家对阅读理解研究的一个轮廓。同样，在国内，从70年代中期以来，用认知心理学的理论和方法对中文的阅读理解策略进行了比较广泛的研究。如在中文认知中的大脑偏化问题、中文的语言转录问题、字优与词优效果以及中文句子和课文的阅读理解等问题的研究取得了一批成果。其中，句子和课文的阅读理解策略的研究更有代表性。
除刘英茂(1982)分别以成人为被试和以儿童为被试研究了他们在阅读理解过程中的特点、儿童对句子理解的发展过程，以及唐建(1984)研究了正常儿童与特殊儿童对汉语主动句、被动句转换的理解以外，更须一提的是，缪小春等人(1984)研究了词序和词义在汉语语句理解中的作用。实验用6个名词和3个动词组成各类型的句子，让被试听完一句话后，用玩具把句子的意思表达出来。结果发现：(1)中国人在理解汉语的简单句时，既依据词序，又依据词义，不过词义的作用相对地大于词序的作用；(2)总的来说，词序和词义对各年龄阶段的人理解句子意义都有作用，没有明显的年龄差异，但5-7岁儿童在对某些类型句子的理解时，词序的作用相对较大些，而对成人来说则词义的作用要大些。
同时，许多研究也表明，要提高学习者的阅读理解效果，就必须使其掌握适当的阅读方式和应用适宜的阅读理解策略。
篇5：阅读策略活动课教案
阅读策略活动课教案
活动目标：
1.阅读绘本，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。
2.通过讨论、猜测等多种方式，理解绘本内容，感受主人公的心理变化。
3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
活动重点：
通过画面理解故事内容，让幼儿感受到阅读的乐趣，感受到主人公的心理变化。
活动难点：
能细致的观察画面，大胆表述对故事的理解。
活动准备：
《团圆.》幻灯片，背景音乐。
活动过程：
一、.观察封面，谈话导入
今天郭老师带来了一本关于我的图书，看看封面上我的旁边都有谁？一家人在干什么？我睡在哪里？你有没有在爸爸妈妈的中间睡过？是什么感觉？
二、阅读绘本，理解体验
1. 在第一页上你看到了谁？爸爸为什么不在家？你猜一猜爸爸到哪里去了？
2. 爸爸只有过年的时候才回来，我看见爸爸的`表情是怎样的？爸爸为什么用胡子渣我的脸？爸爸抱起我，我为什么吓得大叫起来？如果你的爸爸出差很久回来了，你看到爸爸什么表现？
3. 当我吃到包着钱币的汤圆后、心情是怎么样的？请小朋友来表演一下。为什么爸爸看到我吃到了包着硬币的汤圆比我还开心呢？
4. 当大春给我看他的大红包时，你猜猜我是怎么做的？为什么我不觉得大春的大红包稀奇，却要把我的硬币拿给他看？
5. 爸爸让我跟他一起去屋顶，看不到远处有什么，你会怎么表现？当爸爸看到我看不见远方的东西时，你猜一猜爸爸会怎么做?你被爸爸高高的举起过吗？是什么样的心情？
6. 堆完雪人打完雪仗后回到家一摸口袋，什么找不到了？我的心情怎样？你猜一下我会怎么做？请小朋友来表演一下着急的表情。为什么我这么在乎这枚硬币？
7. 爸爸要走了，我的心情怎样？爸爸在我的耳边悄悄地说了一句话，你猜一猜爸爸说了什么？为什么我不要爸爸给我买洋娃娃，却把硬币给了爸爸？
三、配合音乐，重温故事
活动结束：爸爸要走了，我把硬币送给爸爸，因为这是一枚代表好运的硬币，这枚硬币会给爸爸带来好运，保佑爸爸平平安安的早点回来跟我和妈妈团圆。
篇6：GRE阅读高分策略
GRE阅读高分策略
一、排除题的解题方法
1.精确定位排除法：
将选项精确的在文中定位，找出选项和阅读文章中的对应关系，注意选项中的同义代换与原文是否对应。有时会出现这样的情况，选项中有四个是和题目的关键词定位在一个段内的，但其中一个选项却定位在了另一个段落内，那么这个选项就是答案。
注意：正确答案一般是作者在文中明确反对过的，或者是根本未提到，再或者就是定位的段落未提到的(选项的关键词落在别的段落)说法。
2.强对比排除法：
如果题目中是关于A的提问，但是原文中没有直接给出与A相关的描述。不过，文中出现了与B相关的特征描述，而B呢正好是与A形成强烈对比的对象。那么我们只需要把B的特征取非就可以得到答案了。一般文章中会出现unlike，in contrast to, compared with,阅读的过程中遇到该类别的关键词注意要做笔记。
3.无关信息排除法:
如果某一个选项和文章大意没有关系或者根本没有提到过，那么它一定就是正确答案了。因此，在阅读的过程中要留意文章每段的中心意思，理出文章的写作思路，以此来作为细节判断的依据。
如果能够将题目定位到某一段，那么就可以用该段的TS(Topic Sentence 主题句)来进行排除，和TS无关的就是正确选项。
二、举例说明：
下面是No.5-2题目中的一道长阅读，我把它的第一段截取了出来：
In large part as a consequence of the feminist movement, historians have focused a GREat deal of attention in recent years on determining more accurately the status of women in various periods. Although much has been (5) accomplished for the modern period, premodern cultures have proved more difficult: sources are restricted in eg. number, fragmentary, difficult to interpret, and often contradictory. Thus it is not particularly surprising that some earlier scholarship concerning such cultures (10) has so far gone unchallenged. An example is Johann Bachofen’s 1861 treatise on Amazons, women-ruled societies of questionable existence contemporary with ancient GREece.
1.识别重要信息，做标记
在读的过程中我们注意到上文阴影部分出现了典型的并列成分(标志：冒号，“A, B and C结构”)，读到后马上做记号(比如，我在文章右侧，标上了eg)。
中文翻译：
在很大程度上，由于女权主义运动(feminist movement)的缘故，史学家近年来汇聚了大量的注意力，来更为准确地确定妇女在各个历史时期的地位。虽然对现当代的研究成就斐然，但古代文化的研究要证明更为困难：资料来源数量有限，支离破碎，难于解释，且经常互相矛盾。因此，人们并不特别惊讶地发现，有关这些古代文化的早期学术研究迄今为止听凭其流传下来，而未遭到质疑。其中一个实例就是约翰·巴霍芬(Johann Bachofen)1861年论述亚马孙人(Amazons)的论文，而所谓亚马孙人，即那些由女性统治的社会，其难置可否的存在与古希腊时值同期。
2.例题解析
不出所料，后文果然出现了except题:
All of the following are stated by the author as problems connected with the sources for knowledge of premodern cultures EXCEPT
(A) partial completeness
(B) restricted accessibility
(C) difficulty of interpretation
(D) limited quantity
(E) tendency toward contradiction
通过”premodern cultures”或者“problems with sources”定位到上文中划阴影部分。5个选项都比较眼熟，一下子无法通过TS找出与原文没有关系的选项，也没有出现强对比。因此，选用精确定位排除法来进行解答，找出选项和原文的对应关系。
我们可以发现A选项partial completeness与fragmentary对应，说明资料来源的支离破碎(不完整性)，C选项difficulty of interpretation与原文的difficult to interpret对应，两者几乎都没有进行改写，只有词性的改变。D选项limited quantity与原文restricted in number相对应。E选项tendency toward contradiction与原文的contradictory相应。只有B没有找到相对应的并列成分。因此答案选B。
三、排除题相关的语言现象——列举，句子的并列成分，冒号
1.列举：
所谓列举，就是在文章中出现对某一对象的几个特征进行的逐条描述，比如first,...,second..., third... 遇到这样的语言现象赶紧做好标记，因为这个语言现象经常会考except题。
2.句子的并列成分
比如X includes A, B and C,这里的A B C就是句子的并列成分。这种结构也常考排除题。通常是有4个选项分别约ABC等成分相对应，而其中有一个成分找不到对应，或者是与原文意思不符。
3.冒号
冒号后面也常会出现列举现象，因此，遇到的话一定要标出来。后面的内容可以大致浏览或者不看。
GRE阅读并不难，主要掌握合理科学的方法，再多加以练习方能在GRE阅读考试中获得高分!
新GRE逻辑阅读
1. Aedes albopictus, a variety of mosquito that has recently established itself in the southeastern United States, is less widespread than the indigenous swamp mosquito. Both the swamp mosquito and A. albopictus can carry viruses that are sometimes fatal to humans, but A. albopictus is a greater danger to public health. Each of the following, if true, provides additional information that strengthens the judgment given about the danger to public health EXCEPT:
(A) Unlike the swamp mosquito, A. albopictus originated in Asia, and larvae of it were not observed in the United States before the mid- 1980's.
(B) Unlike the swamp mosquito, A. albopictus tends to spend most of its adult life near human habitation.
(C) Unlike swamp mosquito larvae, A. albopictus larvae survive in flower pots, tin cans, and many small household objects that hold a little water.
(D) In comparison with the swamp mosquito, A. albopictus hosts a much wider variety of viruses known to cause serious diseases in humans.
(E) A. albopictus seeks out a much wider range of animal hosts than does the swamp mosq-uito, and it is more likely to bite humans.
2. The Environmental Protection Agency must respond to the hazard to children's health posed by exposure to asbestos fibers released in the air in school classrooms. Since it is impossible to close school buildings, the best plan would be to initiate programs that mandate the immediate removal of asbestos from all the school buildings that are found to contain asbestos, regardless of whether or not the buildings are in use. Which of the following, if true, is the strongest reason for the Environmental Protection Agency not to follow the plan outlined above?
(A) The techniques available for removing asbestos often increase the level of airborne asbestos.
(B) Schools are places where asbestos is especially likely to be released into the air by the action of the occupants.
(C) Children exposed to airborne asbestos run a greater risk of developing cancer than do adults exposed to airborne asbestos.
(D) The cost of removing asbestos varies from school to school, depending on accessibility and the quantity of asbestos to be removed.
(E) It is impossible to determine with any degree of certainty if and when construction materials that contain asbestos will break down and release asbestos fibers into the air.
3. A person's cholesterol level will decline significantly if that person increases the number of meals eaten per day, but only if there is no significant increase in the amount of food eaten. However, most people who increase the number of meals they eat each day will eat a lot more food as well. If the statements above are true, which of the following is most strongly supported by them?
(A) For most people, cholesterol level is not significantly affected by the amount of food eaten per day.
(B) For most people, the amount of food eaten per meal is most strongly affected by the time of day at which the meal is eaten.
(C) For most people, increasing the number of meals eaten per day will not result in a significantly lower cholesterol level.
(D) For most people, the total amount of food eaten per day is unaffected by the number of mealseaten per day.
(E) For most people, increasing the number of meals eaten per day will result in a significant change in the types of food eaten.
4. A certain type of dinnerware made in Ganandia contains lead. Lead can leach into acidic foods, and Ganandians tend to eat highly acidic foods. However, the extreme rarity of lead poisoning in Ganandia indicates that the dinnerware does not contain dangerous amounts of lead. Which of the following, if true, most seriously weakens the argument above?
(A) The dinnerware is produced exclusively for sale outside Ganandia.
(B) Ganandian foods typically are much more acidic than foods anywhere else in the world.
(C) The only source of lead poisoning in Ganandia is lead that has leached into food.
(D) Most people who use the dinnerware are not aware that it contains lead.
(E) Acidic foods can leach lead from dinnerware even if that dinnerware has a protective coating.
5. Sergeant Our police academy no longer requires its applicants to pass a physical examination before being admitted to the academy. As a result, several candidates with weak hearts and high blood pressure have been admitted. Hence, we can expect our future police force to have more health problems than our current police force. Knowledge of each of the following would be relevant to determining the reliability of the sergeant's prediction EXCEPT whether
(A) police officer candidates are screened for high blood pressure before joining the police force
(B) the police officer candidates who are not healthy now are likely to be unhealthy as police officers
(C) graduates of the police academy are required to pass a physical examination
(D) the health of the current police officer candidates is worse than was the health of police officer candidates in the past
(E) a police officer's health is a reliable indicator of the officer's performance
6. Because adult iguanas on Plazos Island are much smaller than adult iguanas of the same species on nearby islands, researchers assumed that environmental conditions on Plazos favor the survival of relatively smaller baby iguanas (hatchlings) in each yearly brood. They discovered instead that for each of the past three years, 10 percent of the smaller and 40 percent of the larger hatchlings survived, because larger hatchlings successfully evade their predators. Which of the following, if true about Plazos but not about nearby islands, contributes most to an explanation of the long-standing tendency of iguanas on Plazos to be smaller than those of the same age on nearby islands?
(A) Periodic wind shifts cause extended dry spells on Plazos every year, putting the larger iguanas, whose bodies require relatively more water, at a great disadvantage.
(B) There are exactly three species of iguanas on Plazos but only two species of seagulls that feed on iguanas, and a relatively small percentage of each year's hatchlings are consumed by seagulls.
(C) Wild cats, which were introduced as pets by early settlers and which were formerly major predators of Plazos iguanas, were recently killed off by a disease specific to cats.
(D) The iguanas on Plazos are a relatively ancient part of the island's animal life.
(E) Both land and marine iguanas live on Plazos, and the land iguanas tend to be larger than marine iguanas of the same age
7. Every human being who has ever lived had two parents. Therefore, more people were alive threethousand years ago than are alive now. The reasoning in the argument is flawed because it
(A) overlooks the number of people in each generation during the last three thousand years who left no descendants
(B) disregards possible effects of disasters such as famines and plagues on human history
(C) overestimates the mathematical effect of repeated doublings on population size
(D) fails to take into account that people now alive have overlapping sets of ancestors
(E) fails to consider that accurate estimation of the number of people alive three thousand years ago might be impossible
8. Each of the academic journals Thought and Ergo has a review committee to prevent misattributed quotations from appearing in its published articles. Nevertheless, about ten percent of the quotations in Thought's published articles are misattributed, whereas Ergo contains no misattributions. Ergo's committee is more effective, therefore, than Thought's at finding misattributed quotations. The argument above assumes that
(A) most of the articles submitted to Thought for publication contain misattributed quotations
(B) there are at least some misattributed quotations in articles submitted to Ergo for publication
(C) the members of Ergo's committee are, on the whole, more knowledgeable than are the members of Thought's committee
(D) the number of misattributed quotations in a journal is an accurate measure of how carefully that journal is edited
(E) the authors who submit articles to Ergo for publication are more thorough in attributing quotations than are the authors who submit articles to Thought
9. In the last few decades, grassy wetlands, essential to the nesting and breeding of ducks, geese, swans, and most other species of waterfowl, have been extensively drained and cultivated in southern Canada and the northern United States, Duck populations in North American have plummeted during this time, but populations of swans and geese have been affected less dramatically. Which of the following, if true, most helps to explain the difference mentioned above?
(A) Prohibition of hunting of waterfowl is easier to enforce in areas under cultivation than in wild lands.
(B) Most geese and swans nest and breed farther north than ducks do, in areas that still are not cultivated.
(C) Land that has been harvested rarely provides food suitable for waterfowl.
(D) Goose and swan populations decline in periods of drought, when breeding sites are fewer.
(E) Because they are larger than ducks, geese and swans have a harder time finding protected nesting sites in areas that are cultivated.
10. A researcher found that, in proportion to their body weights, children eat more carbohydrates than adults do. Children also exercise more than adults do. The researcher hypothesized that carbohydrate consumption varies in direct proportion to the calorie demands associated with different levels of exercise. Which of the following, if true, most seriously undermines the researcher's hypothesis?
(A) More carbohydrates are eaten per capita in nations where the government spends more per capita on public exercise programs.
(B) Children who do not participate in organized sports tend to eat fewer carbohydrates than children who participate in organized sports.
(C) Consumption of increased amounts of carbohydrates is a popular tactic of runners preparing for long-distance races.
(D) Periods of physical growth require a relatively higher level of carbohydrate consumption than otherwise.
(E) Though carbohydrates are necessary for the maintenance of good health, people who consume more carbohydrates are not necessarily healthier.
11. Experts removed a layer of eighteenth-century red paint from a figure in a painting by a sixteenth-century Italian artist, revealing a layer of green paint underneath. Since the green paint dates from the sixteenth century, the figure must have been green, not red, when the painting was completed in 1563.Which of the following, if true, most seriously weakens the argument?
(A) The experts had been commissioned to restore the painting to the colors it had when it was completed.
(B) X-rays reveal an additional layer of paint beneath the green paint on the figure.
(C) Chemical analyses were used to determine the ages of the red paint and the green paint.
(D) The red paint was added in the eighteenth century in an attempt to repair damage done in the late seventeenth century.
(E) Red paint on the robe of another figure in the painting dates from the sixteenth century.
12. Whenever a French novel is translated into English, the edition sold in Britain should be in British English. If the edition sold in Britain were in American English, its idioms and spellings would appear to British readers to be strikingly American and thus to conflict with the novel's setting. The recommendation is based on which of the following assumptions?
(A) The authors of French novels are usually native speakers of French.
(B) A non-British reader of a novel written in British English will inevitably fail to understand the meanings of some of the words and idioms in the novel.
(C) No French novel that is to be sold in Britain in English translation is set in the United States.
(D) A British reader of a British novel will notice that the idioms and spellings used in the novel are British.
(E) Most French novels are not translated into both British English and American English.
13. Although it is assumed that peacocks' magnificent tails function essentially to attract peahens, no one knows why it should be magnificent tails that give a competitive advantage in securing mates. One explanation is that peahens are more likely to mate with peacocks with magnificent tails than with peacocks that lack magnificent tails. Which of the following is an error of reasoning exemplified by the explanation?
(A) Attributing to animals qualities that are characteristically human
(B) Extending a conclusion that is true of only one species of a genus to all species of the genus
(C) Offering as an explanation a hypothesis that in principle can be neither verified nor proved false
(D) Offering the phenomenon that is to be explained as the explanation of that phenomenon
(E) Assuming without warrant that peacocks with magnificent tails are likely to have other features strongly attractive to peahens
篇7：学校推动阅读策略
学校推动阅读策略
策略一：发展学校阅读推动小组，研拟实施计划
1. 由校长召集，语文领域教师为主、协同其它领域教师成立推动小组。
2. 定期举办研习、讨论。
3. 推动策略联盟，深耕小区阅读风气
策略二：配合正式课程，将阅读活动融入于各个领域之中
1. 将「共读」纳入正式课程，全班进行知识的分享与情感交流。
2. 教师引导绘本阅读，进而引发学生透过同侪合作创作绘本。
3. 定期表扬各班优秀联络簿作品，透过联络簿设计题目短篇写作、发展亲子共读文章、
抒发生活感想。
4. 每周一读，进行全校晨间抽背，并由学生担任小主持人。
5. 成立诗词吟唱社团、鼓励学生主动阅读、体悟文学情境。
6. 成立广播社团，进行好书大家报活动，营造校园聊书、说书氛围。
策略三：以学生为主体，透过各项活动营造书香校园
1. 每人乐捐或一本书，作为扩充学校图书之用，透过此活动，促进学生体会身为学校一份子，
传承的`意涵与使命，并进而参与阅读活动。
2. 培训学生演故事、介绍每月一书、提升图书借阅率。
3. 学长、学姊说故事活动：定期举办，让阅读从小扎根，进引发楷模学习。
4. 各班推荐图书小馆长，做为图书馆与班级之间的桥梁。
5. 每周一文 ,每周一句（于学校学习角张贴短笺，进行书中佳句的情境布置）
6. 校门口跑马灯登录学生阅读佳句倡导，并附上学生班级姓名。
7. 学生制作档案夹，作为阅读成果的知识分享。
8. 绘本创作
策略四：启动学校与小区之对话，让家长成为阅读伙伴
1. 亲师读书会：期初各领域召集人发表，使家长了解学生学习内容、教育政策
与阅读之生活化、全面化。
2. 培训故事志工，到各班教室进行说故事活动，入班带读。
3. 定期举办家长亲职研习。
策略五：建设学校硬件设施、布置校园阅读环境
1. 图书馆情境布置：好书介绍、借阅率排行。
2. 导读走廊：学校各个转角、走廊布置为文学艺廊。
3. 班级读书角：鼓励各班成立班级图书馆
4. 书香咖啡馆：每日放学后一至二小时，于图书馆前空地免费提供咖啡及图书借阅，
鼓励教师、学生、小区人士于黄昏时刻伴着咖啡香享受人文气息。
策略六：寻求外部资源、进行整合与运用
1. 与小区图书馆进行好书交换活动
2. 网络平台运用，学生透过上网聊书，缴交成果、心得分享，
让阅读成为一件充满趣味与贴近生活的活动。
3. 透过交流分享，扩展学生视野：接受校外人士、团体或媒体来校访问，
入班观摩共读课程并做经验分享。
4. 好书认捐募款活动。
5. 与出版社合作办理与作家有约、好书特展。
篇8：雅思阅读进阶策略
精品阶段的学生通常具有大学英语CET4 及以上水平，这个阶段的学生往往具备一定的应试能力，也有相应的自信心，但通常距离自己的目标分数还有一定的距离，相当一部分学生的英语学习状态进入瓶颈阶段，不知道接下来该怎么努力。本文中，将就解决这一问题的策略进行探讨，并期待抛砖引玉，与学生和老师们共同研讨。
雅思阅读进阶策略
一、关于有效阅读
人们阅读时往往停留在刚开始学习阅读时的状态，所学得的技巧是如何读“词”，了解词义对于理解文章是必需的，但是不够的。要想进行更有效地阅读，还必须采取另一个层次的阅读方式，即阅读文章的内容和结构，这是由于雅思阅读考试的考核目标除了对文章细节的理解能力以外，还有对文章综合大意的把握能力，换言之，考察学生阅读文章的方式和理解文章的能力。因此，考生不能仅满足于词汇的知晓，还应注意培养阅读时从大处着眼，高屋建瓴，从文章结构来加强对整体大意理解的能力。
二、了解文章结构
了解文章结构对提高阅读效率非常必要，但实力不够强的考生达到这个目标还需要多加练习。
在剑桥雅思系列文章中，有一种实验类文章经常会在真题中出现。例如剑V系列的Test 1中的Passage 2, Nature or Nurture, 该文选自Paradigms Lost, 在讲述此次试验的过程中，一步步展示出文章结构，文章写作思路相当清晰，遵循了‘话题引入 – 介绍试验宗旨 / 目的— 试验操作— 预计结果— 公布结果— 讨论/分析 – 展望 / 提出新的课题 ’的线索，如果考生能够体会到这样的结构，无疑会使应对后面的问题变得轻松。不仅判断题的信息所在位置变得明确，而且对于考生普遍畏惧的段落标题配对题也会提升正确率。
事实上不仅实验类文章如此，其他如说明类，议论类都有内在的规律可以遵循，只要考生善于思考，勤于练习，就一定会有收获。
三、概括句子大意
备考雅思的学生一定会对阅读文章中出现的长难句留有深刻的印象。由于文章是建立在专业基础上针对非专业学生的阅读，所以其学术化，句子偏长也就在所难免了。然而考试时间紧，题目多，压力大，对于长难句若没有解决策略，将使考生感觉雪上加霜。
那么，如何提高对于长难句的理解能力呢?
练习让长难句减肥，抽取主干成分的有效信息来概括句子大意是行之有效的方法之一。
通常可以将位于句子不同位置的修饰成分去掉，一般为定语，状语，补语以及插入语等，而保留主干成分的主语，谓语，宾语结构，以简化句子结构，利于理解。但是需注意，要联系上下文，若不能通顺，则要将原来句子中的一些修饰成分逐一补回，说明其中的某些修饰成分如定语，状语是语义表达的核心。
如果在操作过程中出现了对句子成分的模糊或不理解，要尽快补足语法上的欠缺，主要是句子成分方面的知识点。
四、识别文章类型
阅读真题中出现频率较高的三种文章类型分别为描述型，阐释原因型以及论述结果型。考生要训练自己在阅读中辨别所读文章属于哪种类型，以更好地了解作者的写作意图，利于解题。
雅思阅读材料大集合：学校能擅自给孩子吃药吗?
Should schools give children medicine without parental permission?
未经家长允许，学校能给孩子吃药吗?
That's the question that has been reverberating in parental circles across China after news emerged that a string of kindergartens were allegedly dispensing antiviral drugs without parents' consent.
这个问题最近在中国的家长圈子里激起层层涟漪，导火索是中国多所幼儿园被指在未获得家长允许的情况下向儿童分发抗病毒药物。
China's official Xinhua News Agency reported that four kindergarten programs--two in Xian in western Shaanxi province, one in central Hubei and another in northeastern Jilin--have been shut due to the problem, with some parents saying their children were suffering from leg pains, nosebleeds and genital inflammation after taking the medicine.
据中国官方媒体新华社报道，四所幼儿园因相关问题被关闭，其中两所位于中国西部 西省西安市、一所位于华中的湖北省，还有一所在东北的吉林省，一些家长说，他们的孩子在服药后出现腿痛、流鼻血、生殖器肿胀等症状。
Authorities are investigating the matter, and three people in Jilin have been detained in connection with the allegations, Xinhua said. Five others from schools in Xian have also been detained, Xinhua said.
新华社说，有关当局正在调查此事，吉林已有三人被拘捕。新华社说，西安幼儿园也有五人被拘捕。
The issue came to light Friday, after one parent in Xian found her daughter had brought home a prescription flu pill. Other cases came to light as the news spread.
这起事件在上周五曝光，当时西安一名家长发现女儿将一片处方感冒药带回了家。随着消息扩散，其他事例也被曝光。
Xinhua says that money appears to be a motivating factor. Some parents believe the schools were trying to ward off sickness to ensure students didn't take sick days, it said. Many private kindergartens and preschools in China charge by the number of days students attend school, so fewer sick days equals more money for the teachers.
新华社报道说，驱使幼儿园这样做的原因似乎是金钱。报道称，一些家长认为，幼儿园的目的是防止孩子生病缺勤。中国许多幼儿园都是按孩子入园的天数收费，因此减少病假缺勤天数就意味着教师能有更多收入。
Others have cited the fact that there is no law prohibiting the practice as a contributing factor.
还有人认为，没有法律明文禁止这种行为也是造成这一结果的因素之一。
'Although their actions were wrong, there is no ban based on law. In other words, it's not illegal for an immoral kindergarten to give children unauthorized medications,' Li Jing, the deputy head of Beijing's private Sunny High Scope Kindergarten told the China Daily.
北京私立的阳光高瞻国际幼儿园教师李静对《中国日报》说，虽然他们的行为不对，但法律没有明文禁止;换句话说，不道德的幼儿园未经允许就给孩子吃药并不违法。
The drugs given to students are cheap, just a few cents per pill, said Justin Wang, a partner and director in the Shanghai office of consultancy L.E.K. Consulting LLC, and economic incentives were likely high enough to convince teachers to take the risk.
咨询公司L.E.K. Consulting LLC上海办事处合伙人兼主管王景烨(Justin Wang)说，幼儿园给孩子吃的药很便宜，一片才几分钱，而经济刺激可能足够高，让老师愿意冒这个险。
Parents of school-age children say schools in China typically require parental consent before administering medication. However, health practices in China's education system vary drastically from the U.S. Some Chinese schools get parental consent to conduct health checks that involve procedures like blood and urine tests; school health checks in the U.S. are often limited to screenings for eyesight, lice and scoliosis.
学龄儿童的家长说，学校在组织用药前通常会征求家长同意。但中国教育系统的卫生保健做法与美国迥异。一些中国学校会在征得家长同意后进行涉及血液和尿液检测的体检，而美国的学校体检通常仅限于视力、虱子和脊柱侧弯的筛查。
Many parents in China say schools frequently inform them when their children are sick and before performing health checks. Still, schools usually provide only scant information, said Elaine Wang, a mother of two children in local Beijing schools.
很多中国家长说，在孩子生病时和接受体检前，学校经常会通知他们。有两个孩子在北京当地上学的Elaine Wang说，但学校通常只提供有限的信息。
'They inform you that there will be a health screening, but they don't say what happens during those screenings,' Ms. Wang said.
Wang说，他们会通知你孩子需要体检，但不会告诉你体检过程中具体会发生什么。
雅思阅读材料大集合：男士美容保养
LAST NOVEMBER, my female co-workers at The Wall Street Journal discovered that the sole product I used on my face was soap. Their reaction to this mundane revelation wasn't all that nice. They began calling me 'the man who doesn't moisturize.' As in, 'Would you ask the man who doesn't moisturize if I can borrow his stapler?'
去年11月，我在《华尔街日报》(The Wall Street Journal)的女同事发现了我用在脸上的唯一产品是香皂。对于这个平淡无奇的发现，她们的反应并不那么友好。她们开始叫我“不用保湿霜的男人”。比如她们会说，“你能问问那个不用保湿霜的男人，我能借他的订书机用一下吗?”
One of our style editors took pity. 'You've never moisturized?' she asked gently. 'I don't remember,' I admitted. Judging by her expression, she graciously decided to assume I had amnesia. 'Well, we'll have to do something about that,' she said. And so began my eye-opening, skin-altering, brain-addling, four-month adventure in the world of male beauty regimens.
我们的一个时尚编辑表示同情。她轻声问道：“你从没做过保湿吗?”我承认：“我不记得了。”从表情来看，她优雅地断定我有健忘症。她说：“好吧，我们得做点儿什么。”于是我开始了历时四个月在男士美容世界里大开眼界和脱胎换骨的脑补探险旅程。
First, a little background. It isn't that I am unaware of the guy-beauty industrial complex. I know, for instance, that Clinique basically started it all with its pioneering men's skin-care line in 1976--a program it's relaunching this month. According to Jenny Belknap, vice president of global treatment marketing, the relaunch was triggered by the company's discovery that, while women traditionally bought the men's products for their husbands and sons, 'we firmly understand that now men are buying for themselves.' To make the line more male-friendly and less boggling, Clinique is cutting back from 25 products to 19 and shortening product names. Not that men seem all that intimidated by skin care: According to Mintel, a Chicago-based market research group, 63% of guys 25-34 report that they use moisturizer.
首先介绍一点背景。我并非不知道男士美容的产业联盟。比如我知道倩碧(Clinique)基本上是靠它1976年首创的男士护肤系列发展起来的――本月又即将重新推出。其全球护肤业务营销副总裁珍妮贝尔纳普(Jenny Belknap)表示，这次重新推出是因为公司发现，虽然过去都是女性为丈夫和儿子购买男士产品，但“我们坚信，现在男士们都是自己购买”。为了让这个系列对男性更加友好而且更容易让人接受，倩碧把产品数量从25件减到了19件，并且缩短了产品的名字。并不是所有男士都对护肤感到畏惧：据芝加哥市场研究机构英敏特(Mintel)调查，25岁至34岁的男士中，有63%的人称自己使用保湿霜。
Though I am legitimately hazy regarding my own historic moistness levels, I did go through an exceptionally vain phase in my mid-to-late 20s, a couple of decades ago. I had a Manhattan stylist renowned as the 'King of Blondes' highlight my hair, whose natural color suggests a particularly lackluster mouse. I visited a Mexican spa where a bored local woman rolled me in seaweed as if fashioning a giant joint. I spent wads of money on stress-relieving massages, including one that concluded abruptly when the theretofore silent, aged Asian masseur stopped kneading my right shoulder and shrieked, 'The wing is broken! The wing is broken! It cannot carry the child!'
尽管我对自己脸部的湿度情况一直不清不楚，但几十年前，在我25到30岁之间那几年，我的确经历过花时间 饬的阶段。当时被誉为“金发之王”(King of Blondes)的一位曼哈顿造型师给我做了头发挑染，我本身的自然发色就像一只毫无生气的老鼠。我去了一家墨西哥水疗中心，一个百无聊赖的当地女人用海草把我卷起来，就像卷一支巨大的大麻烟。我花了大把钱在缓解压力的按摩上，包括那次遇见一个上了年纪的亚洲男按摩师。他默默揉捏着我的右肩，突然停下来尖叫道：“翅膀断了!翅膀断了!它没法带幼仔了!”那次按摩就意外结束了。
I remember at one point growing convinced that my boss was monitoring my under-eye puffiness, but, soon after, I regained my equilibrium. My grooming routine was gradually reduced to: unscented Dove soap, Barbasol shaving foam, interchangeable drugstore shampoos and some despised hair gel that made me feel like one of those oil-coated ducks blinking in the aftermath of the E_on Valdez disaster.
我记得有段时间我坚信老板在观察我浮肿的眼袋，但不久后我重新找到了平衡。我的日常梳洗用品逐渐缩减成：无香型多芬(Dove)香皂，Barbasol剃须泡沫，各个牌子的超市洗发水，还有被人鄙视的发胶，这款发胶让我觉得自己是埃克森?瓦尔迪兹号(E_on Valdez)漏油事件发生后，满身油光闪闪的鸭群里的一员。
So, naturally, I was wary when the aforementioned style editor dumped a box of skin-care and grooming product samples on my desk: 'We'll start with these,' she said. 'You'll use four products at night and eight in the morning.' I nervously mentioned that I didn't live in an alternate universe where mornings last 107 hours. 'Just get up earlier,' she said.
所以很自然的，在上文中提到的时尚编辑把一盒护肤和梳洗产品小样扔到我桌上时，我非常谨慎。她说：“我们先从这些开始。晚上你要用四种产品，早晨用八种。”我紧张地提到我并不是生活在早晨有107小时的另一个宇宙。她说：“那就起早点。”
In the shower the next day, I washed my hair with my new Davines Love Smoothing Shampoo, a pricey Italian product designed to rehabilitate messed-up hair, and immediately felt like some dapper Milanese guy who eats oddly shaped pizzas and whose apartment is full of strange, half-size appliances. Next, I used Clark's Botanicals Face Wash (a soothing, mild, herbal goop) and shaved my face with what appeared to be pink icing, but was really a premium rose-scented cream from the storied British company Geo. F. Trumper. Next came a spray toner, an antiaging serum and the pivotal moisturizer (mine came from the Jack Black brand). Then I did a few jumping jacks to maintain my stamina and applied an age-combatting smidge of La Mer Eye Concentrate under each peeper using the complementary wand. (Wands? Arguably manly in wake of Harry Potter phenomenon? Discuss.)
第二天早晨洗澡时，我用新的Davines Love Smoothing洗发水洗了头发，这是一款价格昂贵的意大利产品，专门修复受损头发。洗了以后我立刻觉得自己像是一个衣冠楚楚的米兰人，吃着奇形怪状的披萨，公寓里全是奇怪的小型家电。接着我用Clark's植物洁面乳(一种舒缓温和的草药黏液)洗脸， 然后用一种看似像粉色糖霜但实际上来自知名英国公司Geo. F. Trumper的高级玫瑰香剃须膏刮胡子。接下来是爽肤水喷雾和抗衰老乳液，还有关键的保湿霜(我用的牌子是Jack Black)。接着我做了几组开合跳保持活力，然后用附送的魔法棒在每只眼睛的下眼睑涂了点 La Mer抗衰老眼霜精华。(魔法棒?哈利?波特(Harry Potter)现象后应该算是男子气的装备了吧?可以讨论一下。)
Finally, I groomed my hair with Baxter of California Soft Water Pomade, which gave my hair the texture of a mink pelt, but was still a bit greasy for my taste.
最后，我在头发上抹了点Baxter of California软水发膏，让我的头发有了光华毛皮的质地，但对我来说还是有点油。
I walked to the subway feeling fresh and tingly and evangelical about the value of taking time to value oneself. I also felt a little like Patrick Bateman, the murderous skin care devotee from 'American Psycho,' but was too busy caressing my curiously soft face to brood on that. Upon reaching the subway 15 minutes later, I realized that, in my heady self-absorption, I'd forgotten my wallet. I felt less evangelical running home again.
我走到地铁站，觉得很清爽，对于花时间珍惜自己的价值也感到很兴奋。我还觉得自己有点像帕特里克?贝特曼(Patrick Bateman)，就是《美国精神病人》(American Psycho)里热衷护肤的杀人狂，但我忙着抚摸我那异常柔软的脸，无暇去思考这些。15分钟后到达地铁站时，我意识到，自我陶醉让我忘记了拿钱包。再折回家时我的热情就没那么高涨了。
By day three, the tingliness had given way to a burning sensation around my jaw. Was this my choice: To feel youthful but on fire versus old and content? The culprit turned out to be the rose shaving cream, which the style editor replaced with Proraso Shaving Foam for 'pelli sensibili' (sensitive skin). After carefully testing this amazing product, I can honestly tell you that it's fun to say 'pelli sensibili' repeatedly in a heavy Italian accent.
到第三天，那种兴奋感消失了，取而代之的是下巴周围的灼烧感。我需要做出选择：是觉得年轻但有刺痛感还是觉得老而满足?罪魁祸首原来是那支玫瑰剃须膏，时尚编辑把它换成了敏感肌肤(pelli sensibili)适用的Proraso剃须膏。小心翼翼地对这款不可思议的产品进行试用后，我可以老实告诉你，用浓重的意大利口音重复说“pelli sensibili”很有意思。
And so it went. As I continued my regimen, either my skin improved visibly or my colleagues formed a vast conspiracy that required them to gush about my face. I asked non-coworker friends if they noticed anything different about me, but they were stumped and resistant to broad hints. Still I could swear that, in a certain group photo taken at a steakhouse about seven weeks into my program, I look like a cast member of a teen drama on the CW Network: weirdly lineless, buoyant, possibly a vampire.
于是我继续用这些东西。随着护肤的持续，要么我的皮肤有了明显改善，要么就是我的同事串通好了对我的脸进行议论。我问非同事的朋友有没有注意到我有什么异样，但他们都很为难，不愿意给出提示。不过我仍然可以断定，护肤计划进行七周左右，在某家牛排餐厅所拍的某张合照里，我看起来肯定像是哥伦比亚及华纳兄弟联合电视网(CW network)某部青春偶像剧里的演员：皱纹出奇的少，光彩照人，像极了吸血鬼。
By week 12, long after my co-workers had acclimatized to the undocumented miracle that was my face, I was bored by my regimen's demands and losing my motivation. I decided to tempt fate by subbing out my original, conventional moisturizer for Clinique's new Oil-Control Mattifying Moisturizer. Life so seldom offers opportunities to be 'mattified' that it seemed worth the risk. But, although the product left my skin powder-dry and Botox-taut, I was still feeling restless.
到第12周，在同事们早就习惯我脸上潜移默化的奇迹后，我对护肤计划的要求产生了厌倦，失去了动力。我决定冒险把倩碧新型控油保湿霜换成原来的传统保湿霜。生活提供“被控油”的机会太少了，所以我似乎值得冒这个险。不过，虽然这款产品让我的皮肤干爽紧绷，但我仍然觉得不安。
The style editor decided we needed to seriously up the ante and helped me book a facial with celebrity youthifier Tracie Martyn, who's rejuvenated Brad Pitt, Alan Rickman and Madonna. When I arrived at Ms. Martyn's Fifth Avenue penthouse studio, I was taken aback by the estrogen-y décor, which is entirely lavender and white with gauzy curtains that should properly be billowing in a strong breeze. A Borzoi would not be out of place. I was told that I'd been squeezed in between Diane von Furstenberg and a businessman who'd just run a marathon.
时尚编辑认为我们需要下更大的血本，她帮我预定了明星焕肤专家特蕾西?马丁(Tracie Martyn)的面部护理。马丁为布拉德?皮特(Brad Pitt)、艾伦?里克曼(Alan Rickman)和麦当娜(Madonna)做过青春焕肤。到达马丁在第五大道的顶层公寓工作室时，我因为其充满女性气质的装潢而吃了一惊，里面全是淡紫色和白色，薄纱窗 在微风袭来时应该会摇曳生姿。再养一只波索犬(Borzoi)也不会显得突兀。我得知自己被安排在黛安?冯?芙丝汀宝(Diane von Furstenberg)和一位刚跑过马拉松的商人之间。
'About 20% of my clientele is male,' Ms. Martyn, a hypnotically placid Brit, told me once she had me on her table. As she applied potions with darting little swipes, tightened my jawline with a tool that emits electricity, and exposed me to red light that she said once healed astronaut wounds, she mentioned a male 60-something lawyer who visits her every week. She started cooing excitedly as my face responded--brilliantly, it seemed--to the electricity: 'Oh, it's looking very good.'
马丁是一个异常平和的英国人。我一躺上化妆台就听她告诉我说：“约有20%的客户是男性。” 她迅速地给我擦上药水，用释放电流的一个工具紧实我的下巴轮廓，然后让我照射她声称曾经用于修复宇航员伤口的红光。她提到一位60多岁、每周都来的男律师。随着我的脸对电流有了反应――看上去很亮泽――她开始兴奋地嚷道：“噢，看起来非常棒。”
Back at the office, I stared at my face in the bathroom mirror, searching for evidence that it was more chiseled. One cheekbone looked pointier, but I couldn't be sure.
回到办公室，我在卫生间的镜子前观察自己的脸，寻找轮廓更分明的证据。一边的颧骨更尖了，但我不能确定。
Confession: In the end, I abandoned all the products in my regime, except for the Italian shampoo, the 'pelli sensibili' shave foam and a truly addictive cleanser from Tracie Martyn that I added post-facial. Turns out that I'm just not vain enough to fuss with wands in the pursuit of advanced male beauty. I still moisturize occasionally--if only to ward off ridicule.
告白：最后我放弃了护肤计划中的所有产品，除了那款意大利洗发水、敏感肌肤适用的剃须泡沫和特雷西?马丁的一款我在做面部护理前用过的洁面乳，这款洁面乳让我用了还想用。事实上我只是没有足够的闲工夫费那么多讲究去追求高级男性美。我仍旧还是会偶尔做做保湿――即使只是为了避免别人的嘲笑。
篇9：中学生英语阅读策略初探
1 前言
在中国当前的外语学习环境下，中学生外语阅读能力的培养在外语学习中占居首要位置。阅读策略的培养对阅读能力的提高有着直接促进作用。
2 有效的阅读策略
常见的阅读策略主要包括：
2．1 略读（skimming）
略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。其特点是速度快而理解的精确度则要求较低。通常采取三个步骤：1）通读文章的起始段和结尾段；2）细读其他段落的主题句；3）浏览一些与主题句相关的信息词。
2． 2 寻读（scanning）
寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容。寻读与略读不同，要求既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：1）主题词。2）标题或图表。版式及印刷特点。
2． 3 预测（ prediction）
阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测--验证与修正--进一步预测的循环过程。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化线索，对文章的主题、题材、结构以及相关的内容进行预测。
对文章主题和体裁的预测，可以借助文章的标题。如阅读一篇题为“Table manners in the west” 的文章，读者立即会猜出体裁是说明文，内容是有关中西方餐饮文化的区别。这对下一步阅读和理解是一个导向性的铺垫。
对结构的预测，包括三个层次的结构推理。首先，篇章层次上结构预测是按文章惯常的组织方式，把握文章的脉络。如文章的三大部分构成：开头、正文、结尾。正文的过渡词和过渡段等。读者可以按这些线索轻松地跟踪作者的思路。
其次是在段落层次上进行结构预测，既利用段落的组织特点，把握作者的思路和重要信息的位置。文章段落的开展方式有：按时间顺序、空间顺序、过程顺序，或例证法、定义法、分内法、因果法、演绎法、归纳法、比较与对比法等。熟悉段落的展开方式对于捕捉主题句和划分段落层次十分有利。
最后，句子层次上的结构预测可以帮助读者忽略次要无用的信息，从而大大提高阅读效率。
2． 4 猜测词义（guessing the meaning of new words）
在阅读过程中猜测词义是扩大词汇量的有效方法之一。我们通常根据上下文以及词句结构知识来推断词性和词义。
2．4．1 按定义线索猜测词义。
1）利用标志性短语：为了方便读者理解，许多论说文在论述概念时常常就出现的生词或术语作进一步的解释和说明。经常有一些标志性的短语，如which means, in other words, that is, be known as, or, refer to, namely 等。有时根据醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号等为线索进行猜测。 2）利用同义词和反义词猜测词义。3）利用构词法猜测词义。如前缀（改变该词的词义）、后缀（改变该词的词性）和复合词等。
2．4．2 识别指代关系
作为一种语篇连缀手段，指代关系的作用仅次于关联词。指代关系有回指和下指区分。回指是作者为了避免重复，使用名词、代词、副词、助动词替代上文中提到的名词、时间、地点、动词，或使用同义词或近义词代替已出现的名词、形容词。以it 作形式主语或形式宾语则是一种下指的情况。另外还可以利用普通常识（如：对桌子结构的了解以及带锁装钱的东西，很容易让人猜到抽屉）和社会文化常识（如：对西方教堂建筑风格的了解向人们暗示房子最高的部分是塔楼）
3 阅读策略的培养途径
3．1 合作阅读
合作阅读是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。该阶段由四部分组成：
2． 1。1 读前准备
通过脑激励使学生了解阅读话题知识；预测自己可能读到的内容，可令学生将其预测写出来。目的是： 使学生在尽可能短的时间里了解与所阅读的内容相关信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容，为下一步阅读提供肇端。
3． 1。2 阅读细节
该阶段的目的是训练学生监控自己的阅读理解，使学生注意自己什么地方理解，什么地方不能理解。当学生确定了自己不理解的语段后，可通过下列方式帮助理解：阅读句子，寻找关键词；阅读上下句，寻找线索，猜测词义；寻找单词的前缀或后缀；拆分单词寻找其合成部分。
3．1．3大义理解
该阶段要求学生做到两点：寻找段落中最主要的人物、地点、事件；用自己的语言介绍有关人物地点、事件的最主要的观点。在具体的操作中，教师可首先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组进行评论，发表不同意见。
3．1。4 巩固
该阶段用于扩展学生的知识、促进学生的理解和对所阅读内容的记忆。操作中一般是采用组织学生就阅读的材料进行提问的方式。
以上四步旨在培养学生的阅读策略。当学生在教师的指导下掌握了有效的策略之后，可以开展合作性学习。各合作小组可由六人组成，各自充当不同的角色。角色如下：
组长：负责决定合作阅读中各阶段的任务，保证其顺利进行；
问题专家：在学生猜测词义时负责用问题卡片提示操作步骤；
监控员：负责各个组员的参与，保证每次只有一人说话；
激励员：负责对每位组员参与活动的评估，鼓励每位组员参与，对小组下一步的活动提供建议；
代言人：在全班的巩固阶段负责宣读本小组讨论的结果：
记时员：负责各活动阶段的时间跨度，提醒小组成员及时转入下一阶段。
3.2 互惠阅读
该活动将学生置于学习的主动地位，是一种比较有效的教学策略。操作如下：
1） 教学前使学生了解阅读过程中所涉及的四种技能：概括技能，提问技能，析疑技能，预测技能。2）教师和学生一起阅读一段文章；3）教师示范：教师展示用于各类技巧的问题使学生清楚四种技能的操作，如：
通过自问示范--What was the problem? What was the solution? What was the cause? What was the effects? What was the order of the events?
析疑--what did the word at the bottom of page 3 mean? What did the author by saying…?
预测--What will the author say next? What is going to happen when…?
4）教师鼓励学生扮演教师角色进行提问；5）教师和学生轮流提问。
4. 学习日志
该策略可增强学生的文章结构意识，从而更乐于参与课堂讨论。操作如下：
1） 让学生将一张白纸分做两半；2）阅读时将主要概念写在左半栏，将自己对这些概念的理解或其他反应写在右半栏；3）组织学生就自己的学习笔记进行讨论。
5.同拌阅读
同伴阅读是一中有效的训练阅读技巧的手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可以得到锻炼。具体操作如下：
2） 两篇难度适中能激发学生阅读兴趣的阅读材料；
3） 将学生分成两人一组的几个小组；
4） 给每位同学事前准备好问题，以便进行回答；
5） 学生进行同伴阅读：一个问，另一个读，读后回答问题，提问者根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。
6） 对学生的阅读进行评估。可采用提问的方式，在回答教师的提问时，只有提问的学生才能回答，以检查学生通过提问获取信息的能力。
6.自选阅读
通过指导学生选择自己喜欢的阅读材料以自己喜欢的方式阅读，培养学生对策略的综合运用能力。操作如下：
7） 布置阅读任务，如阅读后就故事内容进行总结，或介绍自己感兴趣的细节等等；
8） 学生选择自己喜欢的材料进行阅读；
9） 组织学生就自己所阅读的材料进行信息共享；
10） 检查学生的自由阅读情况，采用学生汇报方式或书面总结的方式；
11） 组织学生对自己阅读方式进行讨论，增强阅读策略感。
7.结语
当前，我国的英语教学还停留在只重结果不中过程的阶段上，很多教师不是很重视阅读策略的作用。因此，把语言技能和阅读技能结合起来是英语阅读教学中的一项重要任务。在日常教学中，我们必须了解学生的阅读过程，指导他们有意识地使用一些策略解决问题。这样学生会在很大程度上提高阅读效率和效果。
参考书目：
[1] Tricia Hegde. Teaching and learning in the language classroom[M]. 上海外语教育出版社，2002。
[2] 程晓堂，郑敏。英语学习策略--从理论到实践[ M]。外语教学与研究出版社，2002。
[3] 王笃勤。 英语教学策略论[M]。外语教学与研究出版社，2002。
篇10：中考议论文阅读技巧策略
中考议论文阅读技巧策略
议论文阅读的考查点
1、明确文章的中心论点或分论点，找出或概括与论据相关的观点。
2、概括事实论据或为文中某个观点补充事实论据或道理论据。
3、理清论证思路，把握论证结构，弄懂观点与材料之间的关系。
4、理解关键词句。
5、理解文章内容，从文章的观点、倾向中体会作者的思想感情。
6、就文章某一观点或与此相关的某一话题，谈谈自己的看法。
考点及在中考中所占比例：
议论文一般出现在A卷，常与说明文在同一板块，分年交叉出现，分值在12分左右。
题型：
命题常以主观题形式出现。近几年，议论文阅读有加深的倾向，文体有选择哲理散文的趋势。一些地区将它作为B卷阅读题。
基础信息：
1、关于议论文
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文一般都由论点、论据、论证组成，称为议论文三要素。议论文是一种实用的文体，它的范围很广，形式也多种多样，主要有以下几种：一般性的政论文、评论、杂文、演讲稿、读后感、序跋等。
解题程序
议论文的阅读步骤：
1、通读全文，明确文章的论题进而把握文章的中心论点。
2、明确文章从哪些方面围绕中心论点来进行论证的，也就是分析观点与材料的关系。
3、根据作者的倾向，体会议论文的语言，探究关键句的内涵。
4、联系生活实际或自身经历，多角度思考作者的论题或辩证地看待作者的观点。
一、明确论题，把握论点
应考策略：
1、论题与论点
论题是文章所要议论的问题，是论述的话题，是论述的一个范围。而论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。了解论题有利于准确把握论点。
2、如何把握文章的论点
（1）注意论点的表述形式。论点是一个明确的判断，是作者看法的完整的陈述，在形式上是一个完整的句子。一般从肯定的角度陈述。
（2）注意研究标题。议论文的标题一般可分为以下四种：
①论点型。即标题就是全文的论点。这类标题直截了当，有利于读者快速、准确的把握全文主旨。
②论题型。即标题只点明作者在文章中所要讨论的问题或范围，论点则包含在正文论述之中。这类标题留有较大空间，可启发读者思考。
③疑问型。题目是问句形式，其答案便是文章的中心论点。④比兴型。即文章标题只表明文章写作的因由或论述的切入点。其好处在于含蓄朦胧，引人入胜，论点则要根据文章内容，深入挖掘其内涵。
（3）注意论点在文章中的位置。论点的提出，有时在文章的开头，这就是所谓的开宗明义、开门见山的写法；有时在文章的结尾，这就是所谓的归纳全文、篇末点题的写法，这种写法在明确表达论点时大多有所以总而言之总之因此归根结底等表总结性的词语；有时在文章中间，往往起到过渡的作用；有时文章标题本身就是全文论点。也有少数议论文在文章中不能直接找到论点，只能通过认真阅读文章，领会文章内容才能归纳出中心论点。
3、理清中心论点和分论点的关系
对中心论点来说，各分论点都是中心论点的支撑材料，阅读和分析分论点，要注意它们彼此间的关系。
二、论据的理解与运用
应考策略：
1、关于论据
论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。分为道理论据和事实论据。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等；道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中，论点和论据的关系是统率与被统率、证明与被证明的关系。
2、区分事实论据和道理论据
一般的事实论据和道理论据，区分起来比较容易。而引用名人的言论与名人的事例要区分开来，并不那么容易，引用名人的言论来证明论点的是道理论据；引用名人事例来证明论点的是事实论据。
3、事实论据的概括
首先，要考虑到该论据证明的论点是什么，也就是说，概括出来的论据要紧紧围绕中心论点；再者，注意概括的方法，注意主要人物及其主要事件；最后，用语力求简洁。
4、分析为根据的作用
论据的作用，是用来证明观点的正确或批驳错误的观点。论据的作用分别是：
①道理论据增加论据的权威性，增强了文章的说服力；
②事实论据真实有力地论证了论点（根据文章内容具体化）
③用事实或道理作对比的论据―――从两个方面比较，使其对与错更加分明，使正确的观点（作者的观点）更容易被读者接受。
5、论据的补写
补写论据要注意：论据要有说服力，要能很好地证明论点；论据要有代表性，力求大众化，尽可能人所共知；必须真实，人物与事实要相符，不能张冠李戴，更不能胡乱编造；表述力求简洁流畅。
三、理解论证方法和分析论证结构
应考策略：
1、关于论证
狭义的论证是运用论据证明论点的过程和方法，是联系论点和论据之间逻辑关系的纽带。
2、论证方式与论证方法的区别
论证方式是就议论文总体而言，即一篇议论文就一定的事件或问题，要阐明自己的见解和主张，是以正面论述为主，还是以批驳片面的、错误的甚至反动的言行为主。也就是说，论证方式可分为两类：立论和驳论。
论证方法是指运用论据来证明论点的`过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。它和论证方式的基本区别在于：论证方式是指一篇议论文所采用的论证的基本形式。论证方法是指在论证过程中所采用的各种方法。
3、常见的论证方法及其作用
论证方法
作用
答题模式
举例论证：就是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法使论证更具体、更有说服力。使用了举例论证的论证方法，列举（概括事例）证明了（论点，如是分论点则定分论点），从而使论证更具体、更有说服力。
道理论证：就是用已被人们公认的理论或名言或定理公式来证明论点的方法。道理论证包括引用论证。可以增强论证的说服力和权威性。使用了道理论证的论证方法，引用（填论据）证明了观点，增强了论证的说服力和权威性（或更有趣味性，吸引读者）。
对比论证：就是用正反一时伯仲方面的事实和道理进行对比，在对比中证明论点的方法。起突出强调正面的作用。使用了对比论证的论证方法，将和加以比较，突出强调了观点。
比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。可以把道理讲得能人易懂，容易被人接受，使论证更加生动形象、浅显易懂。使用了比喻论证的论证方法，将比作，证明了观点，从而把抽象深刻的道理阐述得生动形象，浅显易懂。
4、注意辨析驳论文的反驳方法的三种方式：①一是反驳论点；②二是反驳论据；③三是反驳论证。不管哪一种方式，最终都是为了反驳对方的论点，从而证明自己的观点是正确的。
5、分析论证结构
议论文的整体结构大体分为三部分：
①提出问题（引论），文章开头部分，引出文章要论述的中心问题；
②分析问题（本论），是议论文的主体部分，即运用充分论据证明中心论点的部分；
③解决问题（结论），即在分析问题的基础上得出的结论部分。在论证的过程中，常见的结构形式有两种：一种是逐层深入的论证结构叫纵式；一种是并列展开的论证结构叫横式。具体来看，有并列式对照式层进式总分式等。
分析论证结构是为了更好地理解和掌握文章的思想内容。中考中一般不单独设置试题。
四、品味议论文的语言和个性表达
应考策略：
1、怎样分析议论文的语言
议论文的语言具有准确性、概括性、鲜明性、生动性等特点。品味议论文的语言应从这几方面入手
①准确性。议论文需要通过明确的概念、准确的判断和严密的推理来讲清道理，运用语文必须要准确无误。
②概括性。议论文把讲清抽象的道理作为它终极的目的。即使列举事例，也要以理服人，以理取胜，事例必须有概括性，这就要求语言高度简练。
③鲜明性。议论文通过语言表达的观点毫不含糊。赞成什么，反对什么，爱什么，恨什么，要求什么，不要求什么，要清清楚楚，不能模棱两可。
④生动性。议论文的生动性不在于细致入微的描写，而在于简洁明快的勾画，有时还借助歇后语、俗语、名言和各种修辞手法来增强文章的生动性。
2、如何答好议论文的个性表达题
①首先要整体感知，把握观点。这是答题的基础。同时还要弄清题干要求对文中所涉及的某个观点提出自己的看法和评价，还是对全文的思想内容提出自己的看法和评价。
②围绕论点，大胆表述。只要能够自圆其说则可，也就是说，自己表达观点之后，要有能够支撑自己观点的材料。建议赞成作者的观点，因为作者已经阐述清楚，便于准确严密的解答。
③联系生活，有感而发。选择自己最熟悉的、感受最深的来表达，才能准确严密全面而有深度。
④表达明晰，语言流畅。尽管简短，也要注意选用词语，精巧构思，这样才能不因自己大意而扣分。
篇11：2020雅思阅读备考策略
雅思阅读备考策略 这5个误区要避开
雅思阅读复习误区一，疯狂刷题战术
这个雅思阅读复习坏习惯基本上每一个烤鸭都有，以为阅读就要做题，认为做的越多提升越快分数会越高。所以烤鸭们会陷入一种机械做题的状态，什么题都做。
虽然在这里不能否定大家的这种做法。但是大家一定不可以盲目的刷题，选择复习题的时候不要盲目跟风，最好是选择剑桥的真题，并且根据那个时段的出题情况来选择题目类型，做到与考题动态保持一致。在做题的时候大家也可以选择3篇文章中自己最为熟悉的一题先做，有利于增添信息。在做完了题目之后不要只是草草对完答案了事，而是要将题目精读分析考点，整理词汇。提升整体的阅读水平。
雅思阅读复习误区二，单词混乱记忆
都说的词汇者得阅读，可见词汇在阅读中的重要性。但是很多烤鸭的备考雅思阅读复习坏习惯则是抱着厚重词汇书或是字典，从A到Z死记硬背。这样方法不但不能提高词汇量反而还会增加记忆的难度。
雅思阅读的4000个，但想要熟练的掌握雅思阅读词汇，只要弄明白那些单词是考试重点，重点突破考试词汇。就算没有足够的时间去背4000个单词，也能够考到不错的分数。
雅思阅读复习误区三：怀抱消极心态
在考试的时候难免会有心态问题，对自己缺乏自信，导致考场上紧张焦虑。而且一些烤鸭在考完听力之后发现听力很糟糕，随之就完全影响了阅读的成绩。
雅思阅读复习误区四：时间欠缺规划
有些烤鸭性子慢，喜欢慢慢做题，品味每一个细节，但是这样下来1个小时可能只能做完2篇文章。这样的速度是很难拿到高分的。这里建议大家可以直接先看题，根据题目定位做题。可以有效提高速度。
有慢慢做题的烤鸭就一定会有飞速完成的烤鸭，但结果相同是这样的得分也并不会高。很多人用40分钟就完成了所有的题，然后也不检查，就玩玩笔看看别人。
在阅读考试中如果缺少了时间的规划，很容易造成严重失分，针对这一雅思阅读复习坏习惯，还是建议烤鸭们为自己的做题时间进行规划，在规定的时间范围内完成考题。
雅思阅读复习误区五：纠结答案选项
为了考到高分，烤鸭们都会一直沉溺与对于答案的纠结。给自己造成了过大的压力，结果反而是一塌糊涂。在考试这种关键的时刻，为了分数，大家还是可以考虑该猜就猜，学会舍弃，将精力放在有把握的考题上去。判断题如果定位不到，也不要浪费时间再看一遍了，意义绝对的就选FALSE或NO，相对的就选TRUE或者YES。这个方法虽然不是一个正确的方法，但是在大家对答案犹豫不决时，也是一个节省时间的好办法。
雅思阅读考试八大经典题型
雅思阅读题型一、paragraph headings(段落标题)最频繁的题型之一
一般来说有10个左右的标题选项会给出在阅读文章的后面，其中会包含一到两个段落和其标题的例子。这种题目要求考生对给出的段落在文章内容中找出与其相匹配的段落标题，虽然题目给出的标题会应用于多个段落，但是在正式的考试中，一个选项只能适用于一个段落。
雅思阅读题型二、辨别正误题型(True / false /not given)
该题型还涉及到：(not given / not mentioned)没有提到，有时还会出现下列提法accurat / inaccurat精确/不精确;supported / contradicted 一致/不一致。 correct / incorrect正确与不正确。辨别正误题型属于难度较大的题型。通常在阅读测试中的第三或第四部分出现。
雅思阅读题型三、回答问题(short-answer question tasks)
回答问题是根据所给文章或图表回答问题。这种题目是考察考生对信息的筛选和提取能力，比如在IELTS阅读测试中通常是用下列单词提问：.what、which、when、where、who、whose、whom、why、how等。除了利用上述单词进行提问外，有时会在答题指引中将所提问题列出。
雅思阅读题型四、完成图表、示意图题型(table、chart or diagram completion)
这种题目就是要求考生将图标的信息补全。在雅思阅读中，会出现很多的图表和示意图，这些图表中的文字内容不多，但是问题的答案都包含在图表之中，需要考生自己去填补。
雅思阅读题型五、配对题(matching)
这种题型也是考察考生的信息筛选能力。这种题型较为普遍，配对的范围主要包括新产品的发明家、发明时间，事件和事件的发展经过，事件发生的原因和结果，文章内容中概念的解释和标志性事物及其所处的年代等等。
雅思阅读题型六、摘要(summary)、填空题型 (gapfill)
填空题通常有两种形式：一种是根据文章内容选择词或短语填空，一般是为阅读文章的缩写内容进行填空;另一种则无参考文章，只是一篇短文。第一种题型相对第二种题型较难，所花费时间较多，因为要将两篇文章进行语句、词语的比较。不过这种缩写形式对于理解所给阅读文章有所帮助。第二种形式是利用所给单词或短语进行填空。上述两种形式填空题都需要借助语法、词法知识，分析所需填空文章中相关句子的含义。
雅思阅读题型七、完成句子题型 (sentence completion tasks)
这种题目比较花时间，需要考生根据选项在文章仔细的寻找相关的信息，这也是考察考生筛选信息和提取信息的能力。题目会给出句子的一部分内容，没有给出的部分就要求考生在文章中去找，或者给你选项让你选一个。
雅思阅读题型八、多重选择题型 (maltiple-choice tasks)
IELTS阅读测试中多重选择题型与toefl测试中的多重选择题型虽然类似，但实质上差别很大。ielt阅读测试中的多重选择题型更多侧重于对文章的理解，而非强调语法、词法的运用。
雅思阅读考试技巧：信息定位
由于从中开始，雅思阅读考试中开始较以前频繁的出现信息定位题型，也就是 locating the information 题型。执教其间也有很多学生对于这种题型很困惑，甚至不知所措。基于笔者执教过程中的一些经验和体会，下面将主要探讨一下信息定位题型的解题思路和方法。
一、题型接触
古人说：“知己知彼，百战不殆。”要解决这种新近开始频繁起来的较难的题型，我们首先要了解这种题型本身的一些设置考查的目的和特征等等。 Locating the information题型指的是文章中的某个段落与给出的题目所表达的信息之间的配对。这种题型的标识就是，在题目中有这么一句话：Which paragraph contains the following information/ discusses/ points. 题目数量一般为4—8道。与以往的其他题型的分布规律“题间无序，题内有序”不一样，信息定位题型题目中的信息无规律地分布在全篇各段。答案可以复选，但复选概率较低(看题目中的提示即可)。从考查目的来看，此题型属于混合型考点题，即考点为细节+主旨+观点。也就是说我们在找一个题目所表达的信息与文章中某个段落配对时，有可能是某段里某句话的同意转换，也有可能是某几句话的同意转换，还有可能是某段的主旨思想也就是你得把此段看懂了看明白了而且还能概括其段落大意。这就要求有扎实的英语基本功了，所以这种题型被认为是雅思阅读考试中最难的题型。
二、题型攻略
在对于这种题型有了了解之后，接下来我们来看看如何解决它。首先，我们和处理其他细节定位题型一样，先把题目中的信息浏览一下，确定每点信息的核心词汇，即 key word.带着对关键词的瞬间记忆，以文章的自然顺序开始解题(由于信息定位题本身是乱序的，有可能第一题选最后一段，而最后一题却选第一段，故不可按题目顺序解题，并且建议第一题答案尽量不要在第一段耗时过久，往往答案在后面)。如果遇到不太确定答案的题目，暂时空出，继续按文章顺序往后解题，最后可根据对于文章前后关系的了解锁定答案。另外，由于这种题型本身难度系数较高，解题的正确率很低，建议考生一定在解答过当篇文章的其他题型之后再来解答信息定位题型，也就是说，不管这种题型在哪出现，都把它放在当篇文章的最后去解题。因为很多时候其他题型中的一些考点信息会再次在信息定位中出现，这样我们就可以很快的确定答案了，却避免了重复阅读，并且节省了时间。万一很不幸的时间来不及了，也可以快速的猜测一下答案，这样也不至于很大的影响自己的情绪和考试结果。
三、题型实战
接下来我们以剑六第一套第二篇文章 Delivering the Goods 为例，熟悉一下这种题型的解题。
首先确定关键词：14. improving trade， future 15. electronic delivery 16. abroad， local supplier 17. value of goods， cost of delivery
确定好关键词后可以先解决后面的True/False/Not Given 和 Summary 题型。通过后面两个题型的解题，我们会发现15和16两题的答案可以基本确定了。因为在解23，24题时，发现全文只有E ，F两段在讨论电脑相关的内容，而electronic delivery很可能是跟电脑联系的，所以答案就锁定在E，F两段，大致阅读一下就可以确认答案是F段。24题的关键词 overseas 和local supplier 等同于16题的关键词，所以确定答案是E段。剩下的14题可以通过future 大致猜测一下很可能在文章结尾部分，所以可以先看看最后一段，找到了对应信息 Bring these barriers down would help the world‘s economies grow even closer. 确定14题答案是I段。然后在回文中搜索17题的关键词，最终在D段找到对应词 goods whose worth … less transportation is required for every dollar’s worth of imports or exports.
篇12：“超”理念与“大阅读”策略
“超文本”理念与“大阅读”策略
――我的阅读教学观
什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）对此所作的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。而不同读者对同一读物所产生的心理过程（阅读效应）往往会有很大的差异，所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”（《易经・系辞》），就说出了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。可以说，阅读既凭借于文本，其结果又往往会超越了文本。
在阅读教学中，教材（文本）对教与学的制约是不容否定的客观存在。因为教材文本是一种特殊读物，是“基于一定的教育方针和学生的发展阶段，经过选择的、编排好的，适于教学的语文用书，是简化了的系统反映语文科内容的教学用书”。（见朱绍禹主编《语文教育辞典》）“课本课本，一课之本”的说法是很有道理的。但是阅读教学毕竟是一种内潜性很强的观念性活动，学生接受阅读课文决不是一个被动的印入过程。在阅读中，学生一方面从课文中汲取信息，习练语言，一方面又不断地向课文输出自己既有的知识、经验和情感。从新世纪对未来人才的挑战和素质教育对阅读教学深化改革所提出的要求着眼，既“重文本”又“超文本”，“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合”（见《新大纲》）的大阅读策略，应当是 21 世纪阅读教学改革的重要命题。其主要理由是：
――学习的主体特征。学习活动是学习者个体的一种自主活动，别人无法代替，也不是由教师单向可以决定的。阅读教学当然也不能背离了学习的这种主体性特征。“学生是语文学习的主人”，《新大纲》这一观点，要求我们必须在阅读教学中，进一步落实学生的主体地位。我们都明白，课文一经印成为文本，便凝固不变，它使用的语言文字符号对所有学生都是一样的。但是，不同的学生即使在同一位教师的指导下，对课文的理解和体验也会各不相同；甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的理解和体验也会不甚一致。这是因为，学生是阅读主体，在阅读过程中，他集中了生理的和心理的、智力的和行为的，认知策略的和操作的等多种因素，这些因素的综合效应往往会使读解课文各有千秋，不完全为文本所囿。
――教材的客观局限。虽然教材是按照教学大纲编写的，是教师实现培养目标、促进学生发展的凭借，但其局限性也是显见的。由人民教育出版社小学语文室编著的《小学语文教学法》（ 1955 年版）就明确指出：“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借。”叶圣陶先生也说过“课文无非是例子”的话。是否可以这样认为：传统教学坚持以课本为中心、课堂为中心、教师为中心，与多年来语文教学的高耗低效有着不可低估的相关性。所以说，既看重文本又超越文本对阅读教学改革确实具有重要意义。
――现实的存在问题。我们还不能不看到，长年来应试教育的扭曲，使”以本为本”已变“本”加厉为死抱课本读死书。死读书，不敢越雷池一步。从课文中抠出的所谓“标准答案”成了考试得分的“命根子”。重结论而轻过程，重死记而轻感悟，重照搬而轻发现，已严重地损害了创新精神的弘扬和创新能力的培养。这与 21 世纪对人才品性的要求和推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，都显得格格不入。
――阅读教学的规律使然。要提高阅读教学的效率，关键在于使阅读教学充满生命活力和创造激情。这就必然引导学生能带着疑问去读书。“读书须有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”有疑，才有学生自主地发现问题、提出问题和解决问题的提升过程；才有撷取信息、对比分析、综合梳理的研究性学习行为。遵循这种高效的阅读教学规律，对课文质疑，就必然会源于文本而又高于文本，凭借文本而又超越文本；就必须要求沟通课内阅读与课外阅读的联系，实行课内阅读与课外阅读两条腿走路；施以不局限于课本的“大阅读”策略。
那么，在阅读教学过程中如何体现“超文本”理念和实施“大阅读”策略呢？
一、在阅读的目标上“超文本”
学生阅读课文，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。（见曾详芹、韩雪屏主编《国外阅读研究》）学生总是利用个体先前已有的知识、经验和个性化的情感去推断、感受课文的新意义，这就决定了阅读教学的目标，应有较大的“弹性”，不可能绝对精确和清晰。其下限目标可以是要求人人能达到的，而上限目标则鼓励学生去自由超越，做到“上不封顶，下要包底”。在阅读教学目标上的这种超文本状态在课堂教学实践中并不鲜见。如一位优秀教师教《跳水》一课，在讨论“读了课文你明白了什么道理”时，学生的感受各有不同：有的说，从故事中可以看出小孩不好，太任性；有的说，开玩笑要有分寸，不可过头；有的说，因为风平浪静，水手们才到甲板上来寻开心，麻痹大意就要出乱子；当然也有的学生说，船长了不起，又机智又果断才救了孩子。对照课文编选所确定的教学目标，不可能包容如此丰富，主要是认识、赞赏船长机智、果断的精神，但前面一些孩子的感受也是很有道理的，这种富有个性色彩又无大错的理解，正是在教学目标上超越了文本的具体表现。
二、在阅读的`想象中“超文本”
学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与。阅读课文大多是文质兼美的优秀作品，往往会留下较多的空白和不确定性，给读者以尽可能多的主动想象，以从中获得思想营养和美的享受。学生在阅读过程中的再造想象，一方面是以课文语词为触媒，从中生发生活的情境；另一方面是以课文的空白处为契机，以想象的情节去填补和丰满。这种阅读想象，不仅发展了学生的形象思维，培养了学生创新能力，而且使学生加深理解和丰富了课文的内蕴，超越了文本。教学《田忌赛马》一课，教师针对课文中第二次赛马后的一句话“齐威王目瞪口呆了”，提问：“齐威王为什么会目瞪口呆，他可能会想些什么？”于是，课堂中出现了热烈的讨论：
――“齐威王很惊奇，明明我的马比他的马跑得快，怎么第二次会失败了！”
――“齐威王会想：田忌没多大能耐，肯定是狗头军师孙膑在搞鬼。他气得说不出话来。”
――“齐威王已经识破了田忌调换出场顺序的把戏，他想我也可以调换出场顺序，还能赢。这时，他正在想怎样引田忌再赛一场。”
――“齐威王准是气坏了，他在想不如派两个杀手，把田忌和孙膑宰了！”
三、在阅读的同化时“超文本”
阅 读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神。在阅读教学中，双向培养学生的开放思维和批判思维，具有重要意义，这可以养成学生遇事、遇理都能分清良莠、明辨是非的良好思维习惯。在《落花生》这篇课文的“预习”提示中有这样的句子：“落花生这种植物有个有趣的特点，它的花落了，能钻进地里结出果实。”对照课文的插图，学生提出这个句子表达得不正确，落花生的“花”没有“落”，而是它的子房特别，像一根管子插入地里把果实（花生）结在泥土里。显然，学生的意见是很有道理的。读《挑山工》这篇课文，学生发现：写的是挑山工登山时要横挑扁担斜着上，走折尺形的路线。可插图上画的不是一回事，是一个挑山工的背影，直挑着担子直着登山……所有这些都说明提倡和引导学生有批判地读书，敢于向课文质疑，既重文本又超文本，是培养学生阅读创新能力的一个重要方面。
四、在阅读的鉴赏中“超文本”
读书要知“出入法”，已成共识。阅读教学也如此：“入书”是指导学生去感知和理解课文，“出书”是引导学生去鉴赏和感悟课文。“出书”当然要以“入书”为基础，而读书如只能“入书”而不能“出书”，也就很难说是真正的“入书”。因此，在阅读教学过程中，培养学生对课文的鉴赏和感悟就显得十分重要。
学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点，这是因为每一位学生具体的阅读，都有各自注重的焦点、程序和方法。每一位学生的“前理解”，包括知识水平、认识能力、生活经验、审美程度和阅读习惯等等都是各不相同的，基于这种个性差异的阅读鉴赏，即使对同一篇课文，也会产生不同的感悟。教学《小白兔和小灰兔》一课，尽管多数小朋友说小白兔好，他向老山羊要种子，自己种白菜，爱劳动等等，但也有一些小朋友说喜欢小灰兔：“小灰免也是爱劳动的，老山羊来送白菜，小灰兔就去帮”；“小灰兔有礼貌，老山羊送给他白菜，他说‘谢谢你'”；“小灰兔不向老山羊要菜子，可能是他不知道用菜子是可以自己种白菜的。如果他知道，也一定会要菜子的”……这种对课文鉴赏的多元性，并没有大错，教师应当尊重孩子的这种善良、宽容、富有同情心的美好感情，允许在品评课文中的这种“超文本”现象。
五、在阅读的发展处“超文本”
“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。在课文戛然而止时，学生的情思却往往意犹未尽。这时，若教师能在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，引导学生去合理地发展课文的情节、意蕴，作“超文本”的探索，无疑会十分有利于学生更深地理解课文内容，强化情感的熏陶。教学《啄木鸟和大树》这篇课文，啄木鸟治病救人，大树讳疾忌医的主旨是十分明确的，可是在课文临近结束时，一位小朋友提出了问题：“我觉得啄木鸟不太好，没有爱心，为大树治病只去了一次就不去了，难道就这样眼睁睁地看大树死去吗？如果啄木鸟多去劝几次，大树病重了是会接受治疗的。”教师一时无言以对，颇为尴尬。如果从“超文本”的理念着眼，就不妨来个因势利导：这故事本来是有啄木鸟第二次劝大树、第三次劝大树的情节，因为太长了，课文中没有编进去，现在让我们自己来当“小作家”，把这个故事续编下去好吗？这样既不损害课文主旨，又满足了学生的求知欲望，而且适时地抓住了一个可贵的教学机遇，为发展课文情节作了一次有情有趣的创新训练。
六、在阅读的范围上“超文本”
《新大纲》特别强调“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。阅读教学确立“超文本”理念与“大阅读”策略，正是追求阅读范围上的这种沟通。在小学阶段，课内阅读的文章， 300 篇左右，只有三四十万字，这是无法形成独立阅读能力的。正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”吕先生的话，确实应该引起我们的深思。
其实，在阅读范围上的“超文本”，还不仅仅是课外阅读。
叶圣陶先生在《读书二首》中说“天地阅览室，万物皆书卷”，鲁迅先生在《读书杂谈》中有言：“用自己的眼睛去读世间这一部活书。”陶行知先生说得更详：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”当然，把自然和社会视作“无字的书”或“活书”，仅仅是比喻意义上的读物，但是也说明了阅读的“超文本”意义和“大阅读”理念。 (摘自《小学语文教学》2001/7-8期)
篇13：高考古诗文阅读鉴赏策略
高考古诗文阅读鉴赏策略
高考古诗文阅读鉴赏备考策略，关键是帮助学生建立三个维度：第一维度：建立以教材复习为主的横坐标(x轴);第二维度：建立以考点复习为主的纵坐标(y轴);第三维度：建立以针对复习为主的竖坐标(z轴)。
文言文阅读鉴赏如何备考?关键是帮助学生建立三个维度：
第一维度：建立以教材复习为主的横坐标(x轴)。教材是依据，是根本，是学习文言知识最熟知的语境，是帮助学生掌握重点实词、虚词、句式等知识点的活标本。教师可采用串讲、点拨、分析等方法进行文言文的第一轮复习，让学生利用早晚读进行诵读、清理、归纳等工作，减少“背诵默写”的压力。(有些篇目就是高考的必背篇目。)
教师通过对重点文言课文(或者“必修模块”)中文言知识的串讲，能够使学生从熟知的语境中迅速把握一些关键的字词句，大大提升文言知识积累的效率。这种将教材横向联系起来整合文言知识的方法，效果比较理想。
第二维度：建立以考点复习为主的纵坐标(y轴)。考点复习体现了备考的针对性，选择一本完善的高考文言复习资料，可以帮助学生将书本中的文言知识进一步系统化，进一步提升学生文言知识复习的广度和效度。同时，考点复习结合往年的高考真题来讲解，并且围绕一些经典的模拟题来帮助学生训练提高，都符合知识掌握的一般规律。而学生纵向地训练近几年的高考真题，有助于进一步明确考点中的重点。比如120个实词中哪些是经常考到的，在经常考到的实词中，哪些义项是经常考的。在特殊句式、词类活用等方面学生也都可以进行相关的反思总结，形成自己的“训练笔记”。
教师除了让学生读懂文段练习考题之外，还可以围绕考点,帮助学生进行相关的考点知识清理。教师根据考点，进行必要的疏通和引导，加上学生反复的纵向训练和归纳，文言字词句落实了，文言知识加固了，运用能力也在无形中加强了。
第三维度：建立以针对复习为主的竖坐标(z轴)。学生在横向清理与纵向归纳的基础上，还应该将备考继续引向深入，即根据自身的复习实情，主动建立重难点突破的第三坐标。比如“断句和翻译题”，其实断句和翻译的知识根基还是文言字词句的落实。怎么突破翻译?怎么突破断句?教师可以加以引导，比如给学生提供一些简短的文言趣文，让学生进行自我翻译。也可以拿往年高考试题中的文言文段直接进行翻译，既规范又可以达到训练的效果。至于断句，当然也可以拿高考试题中的文言语段，让学生进行整体的断句训练。
对于古代诗歌鉴赏，惯常的复习备考常常是围绕“语言、内容、手法、主题、风格”等指标来进行的。其实，在学生的实际阅读鉴赏中，最大的.难点依然是怎么有效地读懂一首诗歌的字面意思。因为任何鉴赏，都离不开最本质的语言载体，而对最本真的诗句的解释与分析，就显得特别重要。那么，对于诗歌的字词句如何进行有效解读呢?
第一，了解并掌握一定的古代诗歌意象。中国古代诗歌大多离不开意象，意象经过诗人的不断感知体认，一般在表意上具有一定的稳定性。学生在复习中有意识地掌握大量的古代诗歌意象，无疑对诗歌文句意思的解读具有重要意义。
第二，了解并掌握一定的古代诗歌创作常识。古代诗人写诗，常常讲究一字传神，讲究炼词、炼句与炼意，所以考场里需要鉴赏的字词句，大多与诗歌的情感或主旨有关;古代诗人写诗，特别讲究音韵和谐，多用整句、对仗句，这些句子语义常常相关、相近或者相反，这就为我们解读诗歌的字面意思提供了上下勾连理解的可能。另外，为了平仄押韵的需要，诗人常常将文句内容进行必要的倒装。
第三，了解并掌握一定的古代文化常识。关于古代的文化常识，可以让学生从古代文言阅读中积累，也可以由教师专门进行传授讲解，对一些常见常用的文化常识进行整理归纳，以帮助学生丰富储备。
第四，了解并掌握一定的文言知识。古代诗歌是古代诗人在文言的基础上写成的，对一些诗句的理解依然要依靠文言基础知识，所以对很多诗歌的字面意思的解读都离不开文言翻译的功底。这一点，学生也要特别加以重视。
至于古诗文名句默写部分，落实字词句就显得更为重要了，这里的“重要”主要体现在“书写准确”这一点上。在备考中，对于一些易错字、易错词、易错句应该摘录强化记忆，并且反复默写。
篇14：现代文阅读应试策略谈上
现代文阅读应试策略谈（上）
[作者] 李维鼎
[内容]
（湖南 李维鼎）
测试命题的趋势概述
以课本为基地，举一反三求迁移
以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
注重阅读过程，生疑问难求理解
以言语参与为动力，层层推进求深入
以阅读方法为利器，不断优化求效率
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现代文阅读的测试，经过十几年的实践，不断完善。完善的标志是越来越符合阅读规律，成为现代文阅读教学正确有力的导向。为了较全面、较深入地认识这个问题，既找到应试对策，更推动语文阅读教学，促成素质教育的健全发育，拟谈六个方面的内容。
这六个方面的内容实际上是两个方面：一是认识十几年来现代文阅读测试题的特点与规律，找到测试与阅读的“共轭点”；二是从测试与应试的“共轭点”出发，阐述语文阅读教学的策略。
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测试命题的趋势概述
测试都有导向性，因此被称为“指挥棒”。作为水平测试，必须有利于人才的选拔，同时有利于稳定教学。二者并不矛盾。它们统一于按照教学规律教学，使学生达到《大纲》的要求。作为高考，现代文阅读的测试自1984年起，便不囿于教材，而取材于课本之外，要求仍在课文之中、《大纲》之内。作为中考，虽有所不同，主要取材于课本内。但近几年，有离“本”的倾向，很可能形成课本内外结合的态势。
这样做，是符合语文教学目的和规律的。语文教学的主要目的，就在于提高学生的语文能力，而现代文的阅读能力则是其重要部分。这种能力的获取，得凭借阅读课本中的课文来实现；其目的，又全在于运用这种能力去阅读课本以外的许许多多、层出不穷的“新”文章。因此，对这种能力获得的情况与程度的测试，便不能通过阅读已经在课堂上讲过、读过的“老”文章来实现，而只能以“新”文章为命题对象。
高考、中考中的现代文阅读的命题取材于课本外，是一种必然的趋势，它从本质上符合语文教学的目的，反映着语文教学的基本规律，作为语文教师，应该从不习惯到习惯，并努力地去适应。因为这是对教学目的和规律的顺应。
从命题的取材看，现代文阅读的材料选择朝“多元化”方向发展。从高考看，论说性文字一向是主要对象，这是由高中语文学习的重点与命题评分的“方便”决定的。从发展看，这种单一材料的格局正在为“多元”材料的格局所代替，既考论说性文章，也考记叙性文章，甚至考诗歌。从中考看，几种常用体裁的文章同时出现则是非常普通的。近年来，选材范围也有从三种常用体裁开拓到散文、诗歌的趋势。这样做也是十分自然而合理的。在初中和高中，现代文的阅读对象本来就是多种多样、丰富多彩的。命题载体的多元化，有利于全面测试学生的阅读能力，也有利于中学各个阶段语文教学的和谐发展，这也是《大纲》的要求，并不是命题者心血来潮，或者故意出偏的结果。
从命题的重心看，不论是什么样的阅读材料，由于受测试时间的限制，往往是短小的；要不，便截取其中的某一部分。这样，阅读材料本身便是“篇中之段”了。即使是整篇的，命题的重心也往往落在某个重要的段落上。
高考的“全国卷”，中现代文阅读试题共82道，其中直接考核句段的题目就有56道，占总题数的70%。如果把看来是对标点、修辞等而实际上考的是句段理解的题目也算在内，几乎达到90%。中考的试题中，尽管没有这么突出，但测试对句段理解的题目数量与分值也同样占重要地位。
这种测试句段的试题，大致分为三种类型。一是理解句子的。句子是表达一个完整意思的语言运用单位，因此，对句子的理解是对 篇章理解的基础。第二种是理解句群的。句群，是遵照一定的思路，采用一定的语法或修辞手段，体现一定语调，表达一定中心语义的言语小集体。因为句群处在句子与 篇章之间，所以为命题者所关注。试题大体上着眼于句群的“中心”与“顺序”。第三种是对段落的理解。段就是古人所说的“章”。除了过渡段之外，段都具有单一性与完整性，几乎是文章的“微缩”，在阅读与写作中地位突出，因此，对段的设问分值都较高。
这些都说明，对句段的关注实际是句段本身在文章中的地位和作用决定的。实际上，句段也从来都是语文阅读教学的重点所在。
从命题者命题的整体设计看，越来越着重阅读思维过程，注重经由这个“过程”达到对读物整体性把握的情况，而摒弃“打一枪换一个地方”或“拼盘式”的命题模式。
注意整体把握，看重思维过程主要表现在对阅读材料“ 篇章”把握的测试。一方面对 篇章的中心、层次直接设问；一方面将有独立测试意义的题目勾连起来，形成一个整体，测试考生的阅读、思维过程的清晰度和最后整合的能力。
阅读，表现为一种过程。从行为学的角度看，是一连串操作组合的过程；从阅读的'本质论角度看，则是读者因信息引起的一系列心理活动的过程。归根结底，是据“言”知“意”的过程。只有一次一次地展开这种过程，学生才能练习阅读，提高能力，才能不断地在体验与领悟中获得知识、情感、理性等各个方面的营养。这就不是阅读后得出的几条“结论”所能包含和反映的。测试题对阅读思维过程的注重，正是对阅读本质的尊重，有着十分重要的导向作用。
从题型来看，现代文阅读的测试题是主要题型与客观题型并重，因为这两个类型在测试中各有长短、利弊，所以需要互补。作为选择题，虽然覆盖面大，评分的客观性强，但只能反映思维的结果而难以反映思维过程，无法测试考生的言语操作能力，这对语文阅读来说，有明显的负面影响。填空题，包括文字填空、图表填空，都有主观题的属性，或者说是主观题的客观化。其优越性超过了选择题。简答题，是一个相当宽泛的概念。典型的问答采取论述的形式，但也有变体。如果答案固定、单一，它相当于填空题。如果答案不固定，即使是填空题，实质上可视为简答题。总之，简答题有利于测试思维过程和言语操作情况，符合阅读的规律，有利于阅读教学的健康发展，因而受到命题者的重视。但又因评分的原因，达种简答题往往附有“限制”以控制其“主观性”，尤其是在考虑到艺术性文字在内容和表现上的多层性与多义性时，更是这样。主观和客观题型的合理配搭，互相补充，成为测试题型的选择标准。
概括地说，高考与中考的现代文阅读多取材于课本之外，而且取材对象呈现多元态势。而命题重点始终是以“句段”为主，辩证处理局部与整体把握的关系，十分注重思维过程的展开和言语活动的全面参与。这样做是为了促使语文阅读教学更好地以《大纲》为规范，遵循阅读的基本规律，使学生真正获得能够迁移的阅读能力。
既然如此，我们的语文教学的应试对策，就不应该是一种简单的、表面的对应，而应该是深层的根本的适应。
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以课本为基地，举一反三求迁移
前面说到，语文教学的终极目的决定了语文阅读的测试命题必然要取材于课本之外，即使是中考也存在不以课文作命题对象的情况。因此，语文教师的眼光应盯在能力的迁移方面，培养学生阅读其他读物的能力，应该是我们坚定不移的战略取向。在应试训练中，一些语文老师、学校主管部门的领导随考风而转，追风不止，结果丢掉了根本，违背了阅读能力提高的根本途径，最终失败的教训是十分沉重的。以课本为“本”，这不仅是因为“别无选择”，而且又是“最佳选择”。因为课本中的文章，都是精选的“例子”，有代表性，这些有代表性的“例子”，给我们的阅读训练提供了各种典型的规范的言语材料，让学生在接触、体验和分析比较中找到言语现象的特点与规律，进而获得因反复训练而形成能够迁移的阅读能力。有这碗酒垫底，什么样的酒都能对付。这就是我们常说的“举一反三”。课文是“一”，其他文章是“三”。举一以反三为目的，反三以举一为前提条件。我们的应试对策就是尽可能高质量地举好“一”，垫好底，修好起飞的机场。
在课本既定的情况下，“举”便成了关键。而在具体的“举一”过程（阅读教学）中，又存在着不同层次的“举一反三”。因此，立足课本，优化“举一反三”方法便成为应试
篇15：小学语文阅读教学方法和策略
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
一、重读写
读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。
如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感。
二、重体验
新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。
如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”时，声音很大，力气很足，情感不到位。于老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了喷洒的动作。在于老师创设喷洒情境的激发下，这位学生如历其境，有了真切体验，再读时，他耷拉着脑袋，真得有气无力了。
三、重合作
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
四、重想象
选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过，形成空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象里，分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。
五、重自悟
新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行符号批注、思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。如在教《鸬鹚》一文，我让学生对“渔人忽然站起来，拿竹竿往船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”一句中，为什么用“一抹”作专题批注。
结果学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。有的说：一抹很轻，显得宁静;有的说：可以看到渔人对鸬鹚的关爱，渔人和鸬鹚配合默契;有的说：只要轻轻一抹，鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚;还有的说：用一挥或一檫等词，动作粗鲁，没有一抹温柔，说不定还会伤害到鸬鹚。学生在多元解读中丰富了“一抹”的内涵，领悟了“一抹”包含的情和意。
六、重辩论
将“辩论”这一形式纳入课堂，一是可以活跃课堂气氛;二是容易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解;三是可以促使学生主动创新，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，活现出一个实实在在的自我。更重要的是通过争辩能够明白是非，从而培养学生能言善辩和口语表达能力。如一教师教完《落花生》一文，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成两组，各自代表“苹果”、“花生”，然后根据各自的观点展开辩论。辩论分为三次，第一次说自己的好处，第二次讲自己的不足，第三次谈当前社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。一石激起千层浪。学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，答辩精彩，气氛热烈。最终大家统一认识：人要注重外表，更要注重对社会有用。不同的工作，不同的环境，需要不同的人才。潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”的目的。
篇16：小学语文阅读教学方法和策略
一、激发兴趣，促成阅读
1、巧妙地用故事悬念诱发阅读兴趣。所谓故事嘛，人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、的寓言长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待真相大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
2、畅谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使孩子气产生强烈的阅读欲望。与此同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3、学会写梗概激发阅读欲望。我们要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《盘古开天地》后，教师可介绍《女娲补天》;结合《草船借箭》的教学，教师可出示《三国演义》和《中化上下五千年》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣所推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给方法，指导阅读
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关 篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《鲸》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分摘抄，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今突飞猛进，生活日新月异，人们的生活小平和节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失为一种明智的选择。
4、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，储存在自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思存，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、激励先进，坚持阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
篇17：小学语文阅读教学方法和策略
1、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过'雨'，'雨'对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写'雨'的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2、教给小学生阅读方法
学生的阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，阅读也就失去了它的意义。因此，我们教师应教授学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
2.1 指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2.2 指导速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
2.3 指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
2.4 朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。
3、发挥网络教学优势
在小语“四结合”教改实验当中，多媒体计算机走进了课堂，优化了阅读教学，将读书由被动强化为学生主观上的需要，学生对学习始终保持一份新鲜感，特别是低年级的小学生，在多媒体刺激下，会对课文产生浓厚的兴趣，有助于阅读能力和阅读习惯的养成。
如：第三册看图学词学句《祖国多么广大》这一课中配有长江两岸这一带的风光图片，课件设计如下：长江大桥巍然耸立，横跨江面，柳枝吐绿，燕子鸣唱，江上渔舟往来穿梭，江面风平浪静，还配有《春天在哪里》这首歌的音乐，于是一幅美丽的春景图展现在学生面前，学生沉浸在怡人的春光中，使学生兴趣盎然，教师再适时提问：“你能不能用更精彩的词汇来描写一下美景呢?”“随着图中你看到的景物，你能想象出此地还有哪些美丽的风光吗?”一石激起千重浪，学生纷纷发表意见，不少好词好句在此应运而生，最后教师又布置给学生一个作业，要求学生用想象绘一幅自己心中的春景图。
这种思维方式的训练，大大激发了学生的创新意识与学习的内在动机，同时还培养了学生的语言实践、口语表达、说完整话及丰富的想象能力。如：在教学“器”这个字时，由四个口和一个犬字拼凑而成的动画过程也使学生的想象力与创造性思维得到了延伸和发展，学生就此而编出了一个顺口溜，熟练地记住了这个字：一只狗，四张口，原来是只机器狗。根据“热”字的字形，学生又想象出“这是一个人正在用手拿滴着油的九子”。“美”字的教学更有乐趣：“八贤王，威力大，皇帝老子都不怕”，看、多么形象!此外，多媒体还以动态画面、展示过程、符号提示、指导朗读等优点，赢得广人师生的喜爱。可见充分利用多媒体软件对阅读教学中学生创新思维的培养还是大有益处的。
4、恰当评价，促学生多读书
朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等，主要导向通过读对课文内容的感知、理解、感悟、体会，导向个人头脑中的“放电影”，即谈谈自己眼前浮现了什么。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;举行“手抄报展评”、“读书笔记展评”、“阅读知识竞赛”、“习作竞赛”等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，激发学生阅读的积极性。
阅读策略作文（精选17篇）
