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篇1：从建构主义谈大学生英语口语学习方法的优化
从建构主义谈大学生英语口语学习方法的优化
本文以建构主义观点为基础提出了大学英语口语学习的优化方法.以建构主义及其学习理论为本,分析了大学新生在英语口语学习方法上存在的障碍和问题,提出了从建构主义学习观出发,英语口语学习策略的`三个方面--改变“被动接受型”学习为“主动探究型”学习;改变“个人奋斗式”学习,提倡“社会合作型”的学习;改变“去情境”的学习,创造“情境化”的学习来提高大学生英语口语学习的效率.
作 者：张迅 李汉强 ZHANG Xun LI Han-qiang 作者单位：浙江财经学院,外国语学院,浙江,杭州,310014 刊 名：湖北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G42 关键词：建构主义 英语口语学习 学习方法 重心转移篇2：从建构主义教学观谈大学英语教学改革
从建构主义教学观谈大学英语教学改革
建构主义作为国际教育改革的.一种最新的教学理论已成为教育界的热门话题.它对教学有着独特的见解,认为学习是学生主动建构知识意义的过程.通过分析建构主义的教学观,对大学英语教学改革进行了探讨,提出创建以“主动建构”、“合作学习”和“多边互动”为特色的大学英语教学局面,旨在提高大学英语教学质量.
作 者：侯民吉 HOU Min-ji 作者单位：吉首大学,公外部,湖南,吉首,416000 刊 名：吉首大学学报（社会科学版） PKU英文刊名：JOURNAL OF JISHOU UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 27(5) 分类号：H319.1 关键词：建构主义 教学理论 大学英语 教学改革篇3：从建构主义谈推想能力的培养策略(网友来稿)
浙江省海宁市长安镇中心小学 张元强 (314408)
我们在阅读过程中经常会遇到一些阅读问题：遇到难于理解的词或首次碰到的词，含义深刻或难以理解的句子……对于这些问题，大部分读者都会不自觉地采用“根据自己已有的知识和生活经验进行猜测推断”的方法来解决。这种方法就是新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在第三学段阅读目标中新提出的要求--推想。它是一种使用价值很高的方法，但过去的语文教学大纲很少明确提出这个要求。
推想，在《现代汉语词典》中的解释是“推测”，而“推测”的解释是“根据已经知道的事情来想像不知道的事情” 。在阅读中所谓的“推想”，是一种猜测推断，这种猜测推断是建立在学生初步感受理解基础上的。因此它明显具有探究性阅读和创造性阅读的特点，是实现学生个性化阅读的有效手段。
那么如何培养学生的阅读推想能力呢？
建构主义认为，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识、经验去构建对新内容的理解。正是基于这种理论认识，在《新课标》中明确提出了“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。这里的“联系上下文和自己的积累”就是“推想课文中有关词句的意思”的方法，而“推想课文中有关词句的意思”则是“体会其表达效果”所必须经历的过程，“体会其表达效果”则是达到学生个性化阅读目标之一。
根据这一认识，下面就推想能力谈谈具体的培养策略。
一、充分关注、呈现学生推想的过程。
皮亚杰建构主义学习理论认为：“学习是一种能动建构的过程，它并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。”既然推想是猜测推断，它就必定有一个思维推理过程。这就要求我们在组织阅读教学时要充分关注并让学生呈现推想的过程。
例如：第九册第6课《嘱咐》一课中对于母亲“无声的嘱咐”--即母亲嘱咐我的话的具体内容进行推想时，不仅要让学生说出推想的结果--母亲嘱咐我的话的具体内容，更重要的是说出自己怎么推想出来的全过程，重在学生掌握解决问题的方法，主动探求知识，从而真正使学生会推想、会阅读，实现从“学会”到“会学”质的飞跃。
二、善待学生的“错误”，尊重学生的个性推想。
因为推想是一种猜测推断，这种猜测推断是建立在学生初步感受理解基础上的，要求学生联系上下文和自己的积累去推想课文中的有关词句的意思，而学生个体先前的知识、生活经验等认知积累是有差异的，这就意味着不同的学生对同一内容的推想不仅各不相同，而且有可能是错误的，甚至是完全错误的。但这是不是意味着要否定推想呢？建构主义提出了“错误是有意义的学习所必不可少的”的观点，认为“学习是一种通过反复思考招致错误的缘由，逐渐消除错误的过程。因此，让学生犯些错误是应该的。”从这个意义上来说，我们要宽容、善待学生推想中的错误，尊重学生的个性推想。
例如《落花生》一课中理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了”这句话的意思，我设计这样一个让学生进行推想的教学环节：学生读了这句话后问学生，你认为“有用的人”是怎样的人？“只讲体面的人”是怎样的人？让学生思考后各抒已见。这其实是学生原有的认知图式，还未建构新的认知图式，但学生各种不同的认知图式又互为刺激，为同化、顺化提供物质条件。因此，这时的教师只能作为一名组织者，而不是裁判员，不以正确和错误来判别学生的知识经验，而要尊重学生的个性推想。
三、发挥教师引导者作用，激发学生自我否定的意识，不断调整自己的推想。
建构主义认知观、发展观告诉我们，儿童在缺乏学习指引时所发展的认知程度（实际发展水平），比用适当的指引帮助他发展认知时的程度（可能发展区），相差一段距离，所以给予儿童适当的指引，可以帮助他的认知程度发展到某个阶段。在课堂阅读教学中，教师就义不容辞地担当起了这个引导者的角色。
仍以上面《落花生》中的内容为例：当学生展现了各自的推想后，师引导学生再读全文，推想：课文中的父亲要我做“有用的人”是指怎样的人？“只讲体面的人”又是怎样的人？找找有关句子加以说明。经过教师这一引导，在学生通过阅读实践后，激起了学生原来认知图式上的冲突或不平衡，学生发现自己最初的推想有些是错误的，而“错误会引起学生顺化自己的知识结构” 。在这里，顺化就表现为学生的一种自我否定，从而调整推想，消除错误，并把所得的结果同化到修正过了的知识结构中去。最后教师进行总结、引导、推想：“学了这篇课文后，在当今社会，你觉得要做怎样的人？并说明你的理由。”这又让学生经历了错误，并通过自我否定的行动，顺化他已有的课文中关于做有用人的知识，然后把经过再次调整推想的有关当今社会做人的新经验同化到认知结构中去。
四、推想能力的培养因符合学生的身心发展规律。这里主要指学生的认知发展水平。
皮亚杰的建构主义学习理论认为，学习从属于发展。儿童先前的经验是非常重要的，对于学习者来说，学到什么，取决于他的发展水平，儿童的认知发展水平制约着他们所能学习的范围。同时又认为，知识不是教师传递给学生的，而是学生在一定的情境中，借助各种资源，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构生成的。这就告诉我们，在推想能力培养时，选择的内容点要充分考虑学生的年龄特点及相应的知识、经验的积累程度，要选择学生的最近发展区，创设一定的情境，以激发学生推想的兴趣，保证推想的有效进行。
例如《我的战友邱少云》一课的开题的推想设计：
1、师：你的手被一滴开水溅着了的反应是怎样的？（学生：手马上躲开……）
2、师：现在大家点燃桌上的蜡烛，把你的手指伸进火苗里，你的反应是怎样的？（学生：手马上伸回，大叫“痛死了”等）
3、师：推想一下，要是一个人浑身被火烧着了，那又会怎样？（学生自由发言）
4、师：而我的战友邱少云在烈火焚身，整整烧了半个多小时的情况下却纹丝不动。这究竟又是为什么呢？（板书：纹丝不动？）
这里由于学生对“人被火烧”没有先前的经验，所以根据六年级学生有被开水溅烫过的经验入手，创设“开水烫手”到“火苗烧手”的情境，由此推想一般人浑身被火烧的反应，形成较平衡的图式；最后又以邱少云烈火焚身却纹丝不动，打破学生原有的平衡图式，通过顺化、同化，最终推想、体会邱少云纹丝不动所蕴含的意思。
通过以上策略的实施，学生的阅读推想能力大大提高。在阅读推想中，使阅读期待、阅读反思和批判等环节得到了有效体现，真正提高了阅读质量。
参考文献：
《学习论》 施良方 人民教育出版社
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）
作者邮箱： zyqsxp@mail.jxptt.zj.cn
[从建构主义谈推想能力的培养策略(网友来稿)]
篇4：从淘客街谈淘客API如何优化
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最近研究了一段时间淘宝API，正好手里空了一个www.taokezone.cn域名，就尝试着做一个淘客街来试试。很快就发现API做出来的淘客站千遍一律，内容重复率几乎100%，如何在众多网站中获得好的收录和权重呢？ 很头疼：
1）选择稳定的服务器
大家都知道最近很多地方都在封网，既然决定做淘客，就要选择好一些的服务器，不然哪一天被封了就得不偿失。
2）做好PHP伪静态优化
虽然动态页搜索引擎也会收录，但通过伪静态优化可以自定义网页的名称，改善对搜索引擎的友好度，不然网络中同名同姓的人实在太多了，
3）做好站内链接
合理的站内链接更有利于提高PR值。另外有一个域名，从来么做过友情链接，但PR却在2个月内从0升到4，可见合理的站内链接多么有效。
4）给网站加上缓存
我设置Cache时间是24小时，虽然设置缓存后使用的空间大了很多，但速度的确快不少，而且还可以解决淘宝API每日使用次数的限制。对搜索引擎而言，每24小时的数据不同，也等于更新网站嘛。
网站刚刚上线，只是根据自己的能力，做了以上，也许算不上优化，希望能捡到天下掉下的金元宝。
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篇5：从语言表达的心理机制谈英语口语教学
从语言表达的心理机制谈英语口语教学
在高职英语教学中,应遵循由听到说的客观规律,从研究人的`心理机制入手,在教学中采用“以听带说,以听促说,听说结合”的形式,解决学生在学习英语时表达方面的问题.教师口语教学应遵循相关原则和方法,既要重视思维训练、表达训练,又要注重能力的培养,使学生真正会说英语.
作 者：李扬 作者单位：辽宁经济管理干部学院,外语教学部,辽宁,沈阳,110122 刊 名：辽宁经济管理干部学院、辽宁经济职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC MANAGEMENT CADRE INSTITUTE, JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC VOCATIONAL TECHNOLOGICAL INSTITUTE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.9 关键词：心理机制 英语 口语教学 语言训练篇6：从温和建构主义角度谈文化对国际关系的影响
从温和建构主义角度谈文化对国际关系的影响
在国际关系研究中,相对于政治、经济、军事而言,文化是较为隐性和富有弹性的范畴.以温特为代表的温和建构主义主流学派的国际政治理论,提出国际体系文化有着多种形式,即霍布斯文化、洛克文化和康德文化.国际关系的性质取决于文化的先进性,即由积极文化建构的.观念和认同将导致积极、合作性的国际关系;反之,将生发出消极、敌对性的国际关系.
作 者：丁鹏 谭世强 刘遥 DING Peng TAN Shiqiang LIU Yao 作者单位：丁鹏,谭世强,DING Peng,TAN Shiqiang(国际关系学院,研究生部,北京,100091)刘遥,LIU Yao(重庆市人民政府,对外联络办公室,重庆,401147)
刊 名：国际关系学院学报 英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF INTERNATIONAL RELATIONS 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G05 关键词：国际关系 温和建构主义 文化篇7：从辅导员角度谈大学生职业生涯规划
摘 要 就业难已成为当今大学生必须要面对的现实情况。但是，就业难背后的原因是大学生缺乏科学合理的职业生涯规划。因此，本文主要通过分析大学生职业生涯规划存在的问题及问题产生的原因，然后从辅导员角度出发提出对大学生职业生涯规划的建议与对策。
关键词 大学生 职业生涯规划 辅导员
中图分类号：G451.8 文献标识码：A
0 引言
有相关媒体机构①进行过问卷调查，结果显示，近半应届生认为自身能力不足是导致求职不顺的主因，而将自己求职不顺“归咎于”当前经济形势的受访者比例也占了近三成。在探讨整个“就业难”的现实环境时，也有五成多的受访学生认为问题出在自己身上。而这个“自已身上”具体的表现就是个人的定位不够明确，个人的能力与企业不相适应，个人的期望如薪酬、工作地点、工作性质、工作环境等与企业不相契合等个人的问题。而所有的这些“自身问题”的根本原因就是大学生没能进行很好的职业生涯规划。本文首先分析大学生职业生涯规划存在的问题及问题产生的原因，然后再从辅导员角度出发，提出相应的大学生职业生涯规划的建议与对策。
1 大学生职业生涯规划存在的问题
1.1 职业生涯规划意识淡薄
大学生职业生涯规划意识是衡量大学生是否具有职业生涯规划需要的依据。但现在大学生存在的问题就是职业生涯规划意识淡薄。多数大学生都表明考虑过自己的前途或工作这样的问题，只有少部分学生表示自己从没考虑过这些问题。尽管大部分学生都会考虑自己的前途或工作，但是与此相应的是，只有少部分的学生表明自己在考虑工作的同时，正在为实现目标实施相应的规划。
1.2 自我认知比较模糊
大学生进行职业生涯规划的前提就是要科学、正确地认识自我，客观、全面地认识自我是进行合理职业生涯规划的基础。但是，大多数学生在自我认知上却比较模糊。大部分的学生没有能够重视自身特点，不能发现自身的优势及问题所在。其次就是大部分的学生对自己的能力、兴趣、职业倾向是缺乏认识与理解的。他们不知道自己可以做什么，能够做什么，也不知道自己喜不喜欢做，反正看到别人都这么做，所以自己也就随大流。完全不知道自己有没有能力，也不考虑这是不是自己所感兴趣的，更不知道自己将来应该选择什么类型的职业。
1.3 对职业环境缺乏认知
环境认知包括对宏观经济环境、国家就业政策、社会环境、用人单位需求及岗位要求等的环境的认知。对环境的认知关系到学生能否可以有效地结合环境特征及要求，以有效地发挥及利用自身优势的问题。研究表明，大部分的学生对就业市场只有初步的了解，甚至是根本不了解就业市场。还有大量的调查表明，高职院校学生的职业理想大多集中在学者、公务员、企业高管、国企员工、自由职业者等职业或岗位上，其中企业高管和公务员最受学生们的青睐，有一半左右的学生希望能够成为企业高管或公务员。在高等教育大众化的今天，在严峻的就业形势面前，这样的职业理想显然是不理智和不现实的。
2 问题产生的原因
2.1 对大学生的职业指导过于笼统
目前我国对大学生的职业指导教育，普遍存在教育方法和手段单一的问题。大多的职业指导是通过课堂教学、知识讲座、就业咨询会、人才交流会等途径开展。这样的做法只是局限于讲授理论知识，缺乏实践平台，无法很好地实现理论和实践的结合，存在持续性较差、系统性不强的问题。
2.2 学校给予大学生职业指导过少
目前，虽然各高校对于大学生的职业生涯规划问题越来越重视，但都只停留在说的'层面，具体的操作及普及的面还远远不够。大部分的学校都没能够提供足够多的职业生涯规划方面的课程或讲座。目前我国对大学生进行职业指导或规划都是通过就业指导中心所开设的一两门课程进行讲授；其次就是在学校的就业网站中发布一些零星的职业指导或规划方面的知识。
2.3 大学生的心态过于浮躁
浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性相交融的病态社会心理，它与艰苦创业、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对的。浮躁使人失去对自我的准确定位，使人随波逐流、盲目行动。一些毕业生在签约时左思右想、犹豫不定，总以为“下一个会是更好的”，往往错失眼前良机；有些学生签约后很容易动摇和反悔，“这山望着那山高”，盲目攀比，以各种个人理由跳槽。这样的现象的背后都在反映着大学生的心态过于浮躁，从而也就导致职业指导相当于“过眼云烟”，不去重视。
篇8：从辅导员角度谈大学生职业生涯规划
3.1 发挥辅导员的思想引导作用
专职辅导员的工作除了对学生进行思想政治教育，还包括学生的日常教育和管理，担负着对大学生进行思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成才向导的职责，处于高校思想政治工作和学生管理工作的第一线。相比科任老师，辅导员与大学生有足够多的近距离相处的时间，能从学习、生活、社会活动等方面全面观察和了解学生。因此，辅导员具备对大学生进行职业生涯规划指导的先天性有利条件。辅导员作为大学生职业指导的引导者，首先需要培养学生职业生涯规划的意识，挖掘和树立其职业目标和职业理想，从理念上引导学生“自我负责”，引导学生积极并自愿地去为自己的职业生涯做出规划。
3.2 发挥辅导员的个性化咨询作用
通过与学生的朝夕相处，辅导员在深入了解学生的思想状态、性格特点、兴趣爱好、家庭背景、专业学习等情况的基础之上，便可针对性地开展大学生职业生涯规划教育，同时将这项工作融入到辅导员日常工作当中，促进对学生切实有效地进行职业生涯规划教育。辅导员还可以根据学生的接受程度展开指导，有些学生很快就能找自己喜欢的同时又符合自身个性特征和能力的目标职业，对于这些学生，辅导员在他们制定每学年计划时和执行计划时只需要间断性地辅导。而另一部分学生可能长期处于迷茫和犹豫的状态，无法尽快确定自己偏好的目标职业。在有必要的时候，辅导员可以对这一部分学生进行个别辅导。
3.3 发挥辅导员的监督作用
（1）可以定期检查其阶段性成果，对其适时激励和肯定，以督促大学生的学习和社会活动是按计划有序进行的。（2）可以与专业老师密切联系，监控学生的专业学习情况，其中应该重点关注那些自我管理能力差的学生，及时介入开导与调整。（3）对个别学习态度不端正，自控能力较差的学生，辅导员应该及时对其进行引导和批评教育。（4）鼓励并敦促学生积极参加第二课堂和社会实践，社会实践能为大学生提供训练职业技能和职业素养的机会。（5）可以成立帮扶小组，营造一个良好的团队氛围，让学生对执行过程中的每个阶段进行成果分享，在大家互相督促和互相指导中朝着职业目标前进。
注释
① 该媒体机构是指新京报，新京报向来自北京、浙江、内蒙古、天津、湖北等地高校的本、硕、博应届毕业生发放调查问卷，共收回307份有效答卷。
参考文献
[1] 刘俊.论当代大学生的职业生涯规划[D].重庆：西南大学，.
篇9：从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化
从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化
从实施素质教育的角度谈英语课堂教学的优化_英语教学论文素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展?笔者认为,首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。然而,纵观我们的课堂教学,发现仍存在这样一些不足这处:
1.师生角色转换不到位,教师“一言堂”状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
2.课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过改革课堂教学,对其中的各个环节进行优化,进而改变“应试教育”所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会:
一、师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的“角色”意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其“亲其师而信其道”,以提高课堂凝聚力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
二、教学内容情景化
初中生的特点是活泼、好动,有意注意时间相对较短;同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学,学生被动地接受知识,长期以往,便会感到索然无味,从而丧失学习的兴趣。因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语文知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。如:讲close单词时,教师先做出关门的动作,然后再让学生学习该单词,由于形象、直观,他们很快便能接受。再如:教句型would like to do sth时,教师先拿出准备好的'蛋糕并说:I’m hougry I would like to eat a cake,然后讲解句型,利用实物进行示范操练,学生边理解边模仿。最后,教师提供图片或描述情景,学生根据此内容,用学过的句型进行交际练习。这样一来,学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点,由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。
三、教学形式多样化
教学有法,教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如:重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境,使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习的方法和途径,培养自学能力.同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,调节学生的学习情绪。教学的同时,还可灌输情感和思想教育,依据教学内容,运用一定的教学形式,将合作精神创精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触用学生的心里需要,这种教学就会变得高度有效。”当然,教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性,选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式,将所教知识化繁为简、化难为易,以获得最佳的教学效果。
四、教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授,更要真培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学,使学生在学习英语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感放进去,自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动,化苦为乐、变被动为主动。这样,其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此,作为英语教师,我们不仅要具备扎实而广博的专业知识,而且要进一步提高课堂教学,向学生展示教学过程中最精彩的美,这是素质教育对我们提出的迫切要求。
我们要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性,常利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式增添教学活动的艺术,使学生获得足够的审美体验。教师还要注意对课堂教学的调控,使之多变化、有高潮、过渡和交替自然、难易适中、能调动多种感官活动等。一堂好的英语课就象一首美妙的乐曲,应该是迭宕起伏、动静结合,既有酣畅淋漓的热烈感受,也有恬静安详的宽松氛围,令人荡气回肠,对增强美育、开发学生的智力和学习潜力大有裨益。另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化。教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,以期达到教学相长的和谐局面。艺术教学的核心是达到多方面的和谐,发挥人的创造性,而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。
对于英语教学而言,实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此,我们除了树立素质教育的观念,还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求,用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索,改革旧模式,确立符合素质教育要求的新的英语教学体系,使英语教学进入一个崭新的天地。
篇10：从PEST口试谈英语口语交际能力的培养论文
PEST考试全称为全国公共英语等级考试，共有五个级别。一级是初始级，五级是最高级别。有些职校规定英语专业学生必须通过一级考试才能获得毕业证书。一级考试要求考生：（1）能够使用简单的单词、短语、句型生成话语；（2）能够恰当应用固定词组；（3）能够进行积极的、有回应的交流，并能用简单的补救策略解决交流困难。笔者今年有幸担任本校一级口试的考官，在主持口试的过程中感受颇深。现就一级考试的现状及对策进行分析。
口试题型分析
PEST一级口试的形式与程序：口试时，采取两位考官考察两名考生的形式，考试时间为8分钟。一级口试分两节考查学生的英语交际能力。A节：考生个人情况介绍；考查学生初次见面时向他人提供实际情况的能力；考生不仅要回答教师的问题，也要谈论日常生活及兴趣爱好等。B节：看图问答；两位考生互相问答；考查考生根据信息卡，依照具体事实相互问答的能力。
考生存在的问题
词汇贫乏，语法知识不足在A节考试即考生进行个人信息介绍的过程中，当被问及“Where do you come from?”时，有些学生回答“I come home.”显然，这些考生没有明白“come from”的含义。当被问及“Do you like English?”时，学生竟回答“I very like English.”这说明考生不了解英语与汉语的语序差别。另外，在表达过程中，学生还不时出现时态错误。词汇与语法知识的缺乏，使学生在表达过程中词不达意，有话不会说，甚至无话可说，影响了交流。
语音、语调不准确考生在这方面的主要失误有：（1）单词音准较差。如将“think”中的“th”发成“/s/”音；将“maths”中的“th”音吞掉，造成元音发音不到位，听起来似是而非。（2）语调错误。如疑问句“Do you go to the bus station by bus， by bike or by taxi?”未用升调。再如意群划分不清，句子的重读与弱读不明显，语调生硬，很难听懂；有些学生不敢大胆说话，教师近在咫尺却无法听清他的话语。
互动交际障碍学生初次参加正式的英语口试，表现得很紧张。有些考生一进考场就面红耳赤，回答问题时结结巴巴，甚至紧张得说不出话来或一问三不知。造成这种现象的主要原因是平常缺乏用英语交流的训练，心理素质差。另一个原因是由于缺乏英语知识，以至在考场上哑口无言。分析PEST考场上打招呼、个人信息介绍、互动交际以及考生在考场上的表现等情况，我们深切体会到应当采取交际法教学提高职专学生的口语交际能力。
口语交际能力培养
外语教学的主要目的是使每个学生都具备交际能力。PEST口试则是针对学生交际能力进行的考查。应用语言学家Canale曾指出，交际能力的内涵是：（1）语言能力（Linguistic Competence），是对语言符号系统本身的掌握，也就是对语法、词法及语音规则的掌握能力。（2）社会语言能力（Sociolinguiatic Competence），要求语言表达要得体。（3）语篇/话语能力（Discourse Competence）指在运用语言时保证语言连贯、流畅的能力。（4）应付能力（Strategic Competence）指在交际中遇到困难时，有策略地绕过困难的能力。在教学过程中，教师应加强对学生语言基本功的训练和应用能力的培养，并且培养学生良好的心理素质，提高其口语交际能力。具体做法如下：
语言基本功的训练基础阶段的交际教学以培养学生的语言基本功和言语基本交际能力为主。其教学过程可安排如下；第一步：从语言学角度对所学内容进行讲解，给学生清晰正确的语言概念，同时，围绕所讲项目组织语言练习。练习以训练学生某一单一语言能力为主，以单音、语调、词汇、句型为重点。训练应以记忆模仿、机械练习为起始，以课文为基础，以语音语调为切入点。让学生反复听课文磁带，模仿磁带中的语音语调，练习时，注意重读、弱读、连读、失去爆破音、辅音连缀等。这种模仿能够提高学生口语表达的流利程度，培养他们良好的语感。第二步：词汇与语法。职专学生英语基础普遍较差，在进行口语基本功训练时，起点要低，步子要小，坡度要缓。训练先从单词组句开始，再由短句到长句、由简单句到复合句。以《英语初级口语》Lesson10为例。本课的重点句型为tell sb.about sth.教师可作如下示范： tell
tell him
tell him about the film
I told him about the film
I told him about the film that I saw yesterday
然后要求学生用tell sb.about sth.造句，以小组为单位，依次进行练习。长时间的'机械练习能帮助学生有效地积累词汇和语法知识，扫除语言障碍，为口语能力的提高打下扎实基础。完成模仿重点句型的机械操练后，可以让学生根据课文进行记忆和模仿表达。如让学生分组进行模仿情境对话训练，并根据课文内容回答问题、背诵课文等。目的是把词汇和语法知识以语篇形式输入学生头脑，让学生吸收消化语言材料，使学生对语言材料的内容、感情、语气等有一定的表象语感，提高其语言能力，为进一步训练语言能力奠定基础。
语言运用能力的培养培养学生语言应用能力要从两方面入手：
1.转述表达。课堂上常用的手段包括复述课文、看图说话、归纳中心思想、猜词等。复述课文应在学生已吸收消化语言材料的基础上进行。复述时，教师要先进行示范，然后给出以不同方式开头的句子，要求学生从不同角度进行复述。复述时采用接龙的方法，每位学生轮流说出两个句子，下一位学生的句子应在意义和逻辑上与前一位学生相衔接。在这个过程中，学生必须认真听、仔细想、马上说，达到了语言训练和英语思维训练相结合的目的。比如进行看图说话训练。PEST口试中，看图说话是一项重要内容。因此，应将这项训练贯穿口语教学的始终。《英语初级口语》中每一课都配有与课文内容相关的图画。教材对图画的描述要求较高，教师可以根据学生的水平重新设计题目，降低难度，使之与一级口试的难度吻合。以Lesson9为例，图画里Peter生病躺在床上，母亲打电话请医生前来诊治。教师可以给出几个关键词“Who?What?When?Why?Where?”要求学生以pair work的形式针对图画互相问答。如A：“Who is in bed?”B：“Peter is.”A：“Why is he in bed?”B：“He is ill.”A：“what’s his mother doing?”B：“She is calling the doctor.”……这种练习比较简单，与PEST的题型相匹配，学生乐于参与。经常进行此项训练，能提高学生的社会语言能力和应付能力。
2.自由交际表达训练。提高阶段的交际教学主要培养学生的连贯言语表达能力和较全面的外语交际能力。这种能力首先表现在对所学内容的整体理解上，如对篇章结构及思想内涵的理解。这一阶段要对学生进行自由表达训练。训练手段包括小品表演、讨论、辩论、讲故事、每日自由谈等。其中自由谈是口语课必设的环节。每节课用10分钟时间，让学生按座位顺序上台发言，人人都有机会发言，话题内容不限。学生发言的内容可以是“say something about yourself/your school/ bedroom/ family. Describe sb. Or sth.you like best.”此时，教师的身份是听众，不应打断学生的发言，不要随时纠正学生的错误。学生发言结束后，教师应对其发言情况作简单评讲，以鼓励为主。这种训练能够锻炼学生的语篇/话语能力。讨论问题也是自由交际表达的重要手段。教师可以启发学生对课文中的人物性格、思想品德、幽默语言、职业道德等话题进行讨论。例如针对《英语初级口语》中的Lesson 10，可以请学生展开下列讨论“Is this a humorous story? Where does the humor lies? What do you want to do after you graduate?Give your reason. Do you like the work of clerk? Why or why nor?”这种训练方式不仅能提高学生应用英语的能力，而且能把思想教育、职业道德教育融入教学之中，达到学科渗透的目的。小品表演无疑是自由交际表达的亮点，要求学生自由组合，扮演课文中的角色，以课文为基础，用自己的语言把课文扩编为小品。教师首先将学生分成若干小组进行排练，然后由每组分别派员参加表演比赛，把竞争机制引进课堂。这种训练方式富有趣味性，能激发学生参与交际的兴趣与积极性，学生反映良好。在娱乐中，学生的语言运用能力、应付能力得到提高，达到了愉快学习的目的。
提高学生的心理素质为了避免学生在考官面前因紧张而“哑口无言”，教师应尽量创设真实情境，让学生在“做中学，用中学”。从注意、记忆、思维、情绪等角度培养学生良好的心理状态。还应当定期进行模拟考试，测试的方法与内容可参考一级PEST口试。通过反复模拟、练习，学生积累了考场经验，可减少心理压力，从而能够在真实的口试环境中发挥应有的水平。
参考文献：
[1]孙绵涛.成功素质教育模式全集[M].北京：新华出版社..
篇11：从优化咖啡机行业网站谈如何利用分类信息网推广优化网站
谈到网站的优化推广无非就是网站结构的优化、站内内容的优化以及外部链接建设的优化推广，从这几个优化项目来看对于一个网站来说都是非常之重要，但是随着搜索引擎算法的不断演变升级，特别对于站内内容优化和外部链接的建设优化来说要求愈来愈来严格了，对于用户的体验要求愈来愈高了，从今年算法的几次演变升级的表现来看愈来愈趋向人性化，在笔者与众多站长交流关于现在网站优化问题时，很多站长都对外部链接的建设优化不知所措，<因为现在的外部链接建设经过算法的调整，不像以往那样随随便便在各大论坛做个签名去大量顶贴等就能够很快提升网站关键字的排名，现在对于在论坛的签名来说已经没有什么作用了，而且有的论坛也取消了签名>不知道现在该如何去做外部链接建设才更有效，同时也能避免搜索引擎的惩罚，当看到很多站长对于外链建设差不多已经有点绝望之时，笔者提出了外链的建设并非大家所想象的那样没有地方可做的，大家可以通过B2B平台、分类信息网等来做外链建设，通过这类平台不仅仅可以作为外链建设平台，更是可以直接通过该类平台来推广企业的产品。但是要想在这类平台取得良好的效果，具有一定的方法技巧，而不是盲目的到处发布，下面笔者就从优化咖啡机行业网站来谈谈如何利用分类信息网作好网站的优化推广。
一.如何选择高质量的分类信息网
对于分类信息网大家只要通过搜索引擎随便搜索一下<分类信息网大全>就会找到很多这样的平台，但是对于这些平台的利用不是盲目的，而是要精心对这些平台进行挑选，挑选高质量的分类信息平台，说到高质量可能就会有站长问什么才是高质量的呢?对此笔者分以下几点谈谈何为高质量：1.通过站长工具查询其网站的权重，权重越高越好。2.查看其网站的流量，以及网站的活跃度，网站的流量越高、活跃度越好其质量就越高。3.查询网站的收录情况。总之在进行对一个分类信息网评估之时最好综合考虑这三个条件更好。对这些网站评估结束之后，将所选定的平台再进行测试一周，看看那个网站收录最好，排名最容易靠前，那么就选择其作为外链建设以及产品推广平台。
二.信息发布要与网站的类目具有相关性
对于网站信息发布的相关性，百度站长平台已经作了明确的处理态度，在这里笔者就不多说了，对于其信息的相关性其平台本身也具有一定的规则，当你所发布的信息与栏目不相关的话一经发现则马上删除。如笔者所发的信息是关于咖啡机的，而咖啡机是属于家电的类目，如果笔者将咖啡机的信息发布在建材的类目，那么像这样的信息一经发现后则马上就会被删除。所以当在发布信息产品之时应该找准与所发布的产品信息相关的栏目，如笔者要在赶集网发布二手咖啡机产品信息，笔者就要找到与其相关的栏目<二手家电>如图所示：
当找到了相关的栏目<二手家电>之后就直接点击进入二手家电，再点击免费发布即可页面如下图：
出现了上图之后就可以根据所标注有红点的位置将信息填写完整后即可发布。
三.产品信息发布的标题优化具有重要意义
谈到标题的优化不仅仅是网站具有重要的意义，通过分类信息网发布产品信息之时的标题优化同样具有重要的意义。所以当大家在写标题时，要站在用户的需求去写。一般用户所关注的是产品的“价格”、“性能”等，如当前笔者所发布的产品信息是“咖啡机”那么笔者再写标题之时就可以写成“咖啡机报价”、“咖啡机怎么使用”、“咖啡机故障排除的方法”再如笔者发布一款名为“圣马可的半自动机器”那么笔者再写该产品标题时就可以写成“圣马可 La san Marco 85E半自动咖啡机价格”等。总之在写标题之时最好具有一定的独特性，创意要新颖，这样才能更有利用排名。一般对于产品标题的写法可以这样写：“产品性能+产品名称+产品属性或价格、区域等等”。如果在撰写产品内容描述之时也能做到独特性、差异化以及产品描述的完整性的话那么对于产品排名更加有利。在写完产品描述之后可以在其后面留下一个链接，这就可以达到外链建设的目的了。
本文原创于杨子：如请注明来源于深圳麦尔斯顿咖啡机网：请尊重原创著作版权为谢。希望以上笔者的分享能对一些新手站长有所启发，于此笔者祝愿：从事SEOer的站长朋友流量飙升，生活愉快。
[从优化咖啡机行业网站谈如何利用分类信息网推广优化网站]
篇12：大学生社会经历从何来? 过来人谈积累
“很多企业坚持录用有工作经历的人，可我们刚从大学毕业，要是企业不给我们实践的机会，我们怎么可能有工作经历呢？”在人才市场上，这是个再常见不过的矛盾，且企业、学生各自都有理。难道该矛盾就没有解决之道？近日，在上海英昂企业管理咨询有限公司的帮助下，了解到一些职场“过来人”的经验积累良方。
多参与知名企业商业活动
今年大学毕业的李晓莹，现在武汉经济开发区一家集团公司做策划工作。李晓莹学的是市场营销专业，大学时，她十分关注一些知名企业在节假日举办的各类商业活动。她说：“很多大企业都很注重这种在消费者身边进行的宣传活动，而且这种活动大多是临时的，需要大量的短期工作人员，他们也非常欢迎大学生参与。”
李晓莹在参加这类活动的过程中，不仅能亲身体验到知名企业事务安排的计划性和流程的系统性，还能通过处理事务时同企业工作人员的大量接触，感受他们的工作作风和处事方法，获益良多。
为身边职场白领当“助理”
尽管走上工作岗位还不到1年，黄娟出色的办事能力和处世态度就已得到了同事及上司的认可。黄娟告诉，这在很大一定程度上，得益于她通过为一些白领朋友当助理得来的经验。
黄娟是武汉人，她有好几位亲戚在一些大型企业任职。从大一下学期开始，黄娟从亲戚中挑选了3位，主动提出担当他们的部分事务助理，帮他们处理一些简单的操作性事务。在接下来的两年多时间里，黄娟通过这种助理类工作，积累了不少职场经验。在求职简历中，她自然也就有了“曾担任某某企业某某管理人员的助理”一类分量颇重的内容。
公益工作为“准白领”加分
“我在应聘时发现，许多知名企业都非常看重求职者是否参加过一些公益活动”，采访时，现在一家科技型企业任软件工程师的刘祥告诉，从某种程度上讲，从事社会公益工作的经历比担任学校学生会工作的经历，意义更为重要。
刘祥说，他在大学时是青年志愿者协会的负责人，同时还在校外组织参与了社区义工等工作。在求职时，不少企业人力资源部负责人据此对刘祥印象深刻，他们会认为，这一方面体现了他健康积极的心态，另一方面也看出他是一个组织性和协调性较强的人才。
采访中，不少职场“过来人”也表示：企业所要求的“社会经历”，除了工作经验方面的积累外，为人处世方面的锤炼也非常重要，大学生要利用同职场接触的机会，全面提升自己。
★ 初中生谈学习方法
★ 大学生学习方法
★ 建构主义教学理论
★ 在校大学生谈创业
从建构主义谈大学生英语口语学习方法的优化（共12篇）
