“youwuayouwu”通过精心收集，向本站投稿了9篇合理运用时间的散文，以下是小编整理后的合理运用时间的散文，欢迎阅读分享。
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篇1：合理运用时间的散文
关于合理运用时间的散文
《与时间有约》的作者史提芬柯维（ . ）在书中提到：「我们生命的中心就是我们安全感，方向感，智慧和能力的来源」。
通常人们会觉得迷失的原因是因為他们离自己的生命中心太远，以致於没有办法全然认清真实的.自我，他们大部分时间都只是在努力的往前走罢了。
我们现今面对的是一个不断快速变动的新世界，在这个新世界裡，人与时间、金钱和工作的关係已经发生了根本性的变化，在我们面前展开的是一个比从前更自由开放的新世界。
在这样的环境裡，每个人都有构筑自己生命的机会，我们有更多的机会可以创造自我，对於自己的生命该如何往前迈进，也拥有愈来愈多的决定权。
但是你能这麼做的前提是：你必须更深入的了解自己，如果你依旧以本能反应照自己的个性行事，对於自己是谁和自己的人生目标一知半解，你将会比从前更加迷失。
如果我们把人生看做是一场精采的球赛，赛程的上半场刚结束，现在是中场休息，你可能在上半场没有时间去思想一生要怎麼过，匆匆忙忙的度过了教育阶段，又在工作阶段忙忙碌碌的疲於奔命。
你现在是否应该考虑一下暂停你追求得分的脚步，把焦点放在自己的身上，花点时间好好想清楚，你想用下半辈子的时间做那些事，让人生的下半场可以发挥得更完美，更有价值。
篇2：如何合理散文安排学习时间
如何合理散文安排学习时间
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，手和脑与课本共同交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是“学习”的本钱。没有一个好的.身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。没有条理的学生不会学得很好。
学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。
篇3：注册会计师考试要合理运用时间和技巧
一份耕耘，一份收获。一年一度的注册会计师考试正如春种一样，没有精耕细作，就不会有喜人的收成。所以，最重要的点就是要花时间花经历，要有脚踏实地的复习准备。幸运只会降临给有准备的头脑，但是单单有时间和精力的投入，未必就会有令人满意的结课。
粗细结合
注册会计师考试要复习五本教材，数十章节、若干知识点，是应该粗看还是应该细抠呢？看得太粗，印象不深刻，一做题就会似是非的错误。但一味的去抠又太花时间、太耗费精力，而且抓不住重点。力量要用在刀刃上。在复习过程中，对不同的科目、章节和知识点要做到该粗则粗，当细则细、粗细结合，自己比较熟悉、比较有把握的科目可以适当地粗一些，而自己比较生疏、比较胡困难的科目则应该多花时间、相对地细一些。
点面结合
任何一本书都是由若干知识点组成的，但它们以构成了一个不可割裂的整体。因此对这些知识的掌握，不能办局限于一些零散的点，也不能只是一个模糊的面，而必须经历一个由面到点再到面的反复多遍地看书才能做到，而且每一遍的速度和精度应有所变化，可以先粗看一遍，有一个整体的理解和印象，然后比较仔细地读一遍，深入到具体的点上去，尤其是重点、难点要切实掌握好、理解透，因为最终的考题一般都是以点的形式出现的，只有一个总体印象是不够的，在这些点变得重点突出、层次清楚以后，最后还需要再粗串遍，把这些孤立的点再次结合成一个连贯的面，这时的面不再只是一个大致轮廓，而是一个清晰具体的面了。
理解与记忆相结合
没有理解机械的记忆费时费力，容易遗忘容易混淆，而且很难记牢，比如《会计》科目的理论性很强，各个科目的确认量规则、各种业务的会计处理方法、各报表的编制报送程序等基本原理必须认真透彻地弄明白、搞 清楚，只有在切实理解的基础上才可能在诸多科目、业务、报表而前不致乱了阵脚。办要基本的原理、方法真正在头脑中扎了根、成了体系，就能够做到以不变应万变，不管遇到什么样的问题都能应付自如。
但是只有理解没有准确的记忆，面对很多具体问题只能一筹莫展，特别是在两门法的复习中，记忆显得尤为重要。《税法》中各种税目、税率、减免税、纳税时间、地点、各种责任、处罚等等都是具体的法律条文，不能有丝毫的自由发挥，必须要记准、记牢。《经济法》中的各种条件、程序、职权、责任等也是必须要落实到记忆才能真正解决问题的。
由此可见，不同的科目、不同的知识点对理解和记忆要求不一样：有的偏重于理解，有的侧重于记忆，但总的说来二者是不可割裂的，只有在理解基础上记忆，又用记忆去深化理解，才可能理解得透彻、记忆得准确。
篇4：谈合理运用表扬
谈合理运用表扬
表扬是教师教学和管理班级时常用的一种激励手段，然而不当的表扬不仅无益，有时甚至是有害的。从教学实际来看，不当的表扬主要有以下几种：1．评判式。教师的表扬不是就学生的行为而言，而是将其上升为人格、品性方面。对学生的行为进行拔高、上纲，从而使学生产生焦虑。如：体育课上，某位学生练习三步上篮，正好投进一个球，老师表扬说：“你真棒，你是个神投手。”听了这话，学生却离开了。教师很惊讶--他原要鼓励他，可是一番赞许却使他气馁了，教师不知道为什么。实际情况却是，学生在被表扬之后想：教师会期望我每次都投中，可我并不是神投手，我只是碰运气才得分。我如果再试一次，可能连篮板都挨不着，别说投中了，我还是见好就收吧。如果仔细观察，在日常教学中这样的例子是很多的。
处于评判表扬的压力之下，孩子往往局促不安，此种表扬愈多，愈是加重学生的自卫、逃避之心。
2．逢迎式。有些时候，特别是学生从事为之着迷的事情时，他是不屑于教师的表扬的。教师如若没有认清这一点，还在“逢迎式”表扬，便容易招致学生的反感。如：十三岁的骆力弹奏着一首印象派的曲子。母亲在一旁听着，满脸悦色。
母亲：哦…我非常喜欢听。
骆力：我很高兴你没说我弹得“好美，好美”。每次我弹一首曲子，我们老师总要脱口而出：“好美，好美!你把这么多感情溶进音乐。”--这让我总觉得当头挨了一击。
母亲：你不喜欢人家对你做评价。
骆力：是不，我不喜欢。我根本上是为自己弹奏钢琴的。我不是在演奏，所以我始终不需要人家评判我。
儿童在从事自己喜欢的活动时，他是为满足自己内心的需要，此时处于自励状态。教师逢迎式表扬，只会是画蛇添足--降低自己的威信，招致学生的反感。
3．比较式。教师的表扬不是着眼于每个学生自始自终的努力程度；亦未注意到学生之间的差异，而是将学生置于一维的标准下进行比较，从而做出厚此薄彼的评价。如：课堂上老师提问一个学生，而这个同学回答不出。教师再请他的同桌，同桌却答出来了。老师便赞扬同桌道：“你真聪明，是个好学生。” 老师在表扬之时也许并不知道他给一个幼小的心灵造成了多大的创伤--如果同桌知道答案就是好学生，那么，第一次被提问的学生答不出来是不是就是坏学生?
比较式的表扬很容易打击学生的积极性，更为严重的是此种表扬可能给整个班级带来压力。如上例所示，该班同学也许不会轻易尝试主动回答问题，因为，那样有沦为坏孩子的危险。
4．恩赐式。教师的表扬并非出自诚意的称赞，也并非是建立在平等的基础之上，而是将表扬做为一种恩赐--言下之意是：原本我以为你(们)会更糟的。既然你(们)没那么糟，不妨就表扬一下。如：五班纪律很差。新老师在该班上了十分钟的课后，发现并没有想象中的那么差。于是他表扬他们道：“你们是我所见到的最乖的孩子。”但只过了一会儿，教室便乱作了一团：有吃零食的；大声讲话的；来回走动的。老师目瞪口呆：“难道我的表扬不起作用了?”
其实青少年是非常敏感的，当他们觉得自己不值得表扬时--如他们并不觉得自己乖时，他们就会用行为矫正教师的看法；当他们一旦察觉教师的的表扬是恩赐，是企图改变他们的交换条件时，便会厌恶此等意图，蔑视此等操纵--教师恩赐似的表扬使他们产生逆反心理。
5．焦点式。这是指教师在管理班级时表扬只限于一个或少数几个人，一方面使得被表扬者易滋生骄傲的情绪，另一方面也易使被表扬者丧失自我评判的能力。教师表扬就干劲十足；一旦没有了教师的表扬，做什么事也会兴味索然，茫然无绪。此时表扬犹如鸦片，虽然会使吸者舒服，但对吸者的危害却是很大的。
由上述可以得知，表扬若不当，不仅对培养学生自我信赖，评价导向的主题性人格无益，反而会导致学生焦虑、依赖及逆反的心理。因此，教师恰当有效的使用表扬是很重要的，如何有效使用表扬，必须明了影响表扬效力的因素，一般而言影响表扬效力的因素有三个方面，即教师方面：教师表扬时的'态度方式等等；学生方面：学生的智力水平、性格因素；环境方面：表扬发生的场景、氛围等等。上述三方面情况都是教师难以改变的，但教师可以发挥创造性，积极把握好这三方面的因素，因时、因地、因人而异地运用好表扬这一激励手段，为此教师必须遵守以下原则：
1．客观性原则。称职的教师针对实际情况发言，不称职的教师则针对儿童的品性、人格去做评判。
2．多元性原则。这是指教师要用多元的标准衡量学生，教师一定要深知学生天资有高低之别，一维标准下比较表扬将会压抑许多学生的积极性、创造性，亦培养不出个性丰满的人才。尺有所短，寸有所长。从不同的角度对每个人的优点与长处进行赞许，才会使每个学生的成长变得生动有朝气，才会调动起所有学生的潜能，激励每个儿童走上各自的成功之道。
3．新颖性原则。长期以来，我们对学生的表扬，对学生操行评语总是千篇 一律的老面孔，久而久之即会使学生觉得平淡无奇。试想，如若有一天，数学习题作业的“优”变成了very good．作文簿上的95分变成了“文章如风行水上自然成文”学生的心理该会漾起怎样的喜悦，继续努力的决心将会多么高昂。这要求教师在方式上多费一些心思，使学生知道教师是怎样的了解他们--知道他们每个人的性格，好恶。
4．科学性原则。原本积极的评价却可导致不良的效果(如上述弹钢琴的例子)，科学性原则要求教师把握儿童的心理特点，针对不同的情境给学生恰当的鼓励与表扬。
综上可知，在教学实践中，如果每个教师都注意表扬的原则，针对学生的不同特点适时、适度的表扬学生，必然会使学生珍惜赞扬，学会用赞扬激励自己，从而丰富和发展主体人格。
篇5：合理运用压岁钱作文
合理运用压岁钱作文
随着那新年钟声的敲响，大家一定都拿到压岁钱了吧！现在大家都有兴奋、开心的好心情！可是，你想过你的压岁钱怎么花了吗？下面请听听我的想法吧！
我首先拿出一部分钱去捐献给贫困山区的那些孩子们。因为他们的`爸爸妈妈有些都在外地打工，没时间照顾孩子，他们非常可怜，没有钱买课本；没有钱买作业本；没有钱买铅笔橡皮，所以我要捐给他们，让他们都去买点书，快乐的学习。
然后我又拿出一部分钱去捐给一些无钱治病的病人。只要大家都献出一点钱、一点爱，那么病人就能战胜病魔，从死神手里逃过。=
我要再拿一部分钱去交学费。我长大了，不能什么事情都让爸爸妈妈干了，要知道，他们是很辛苦的。
我再拿一点点钱去买学习用品。因为我已经开学了嘛，新的一年要好好学习。
我最后剩下的那些钱呢？我要把它们存起来，留着以后上大学用。
我的压岁钱就是这样合理适量地安排，从来不乱花。同学们，我已经做到了，你们呢？
篇6：如何合理运用演讲手势
演讲手势分类
1、习惯手势
任何一位演讲者都有一些只有他自己才有而别人没有的习惯性手势，且手势的含义不明确不固定，随着演讲内容的不同而体现不同的含义。
2、抒情手势
此手势在演讲中运用频率最多。比如：兴奋时拍手称快;恼怒时挥舞拳头;急躁时双手相搓;果断时猛力砍下。抒情手势是一种抽象感情很强的手势。
3、模拟手势
用手势描述形状物，其特点是“求神似，不求形似”。比如用双手合抱，把梨子虚拟成一个大球形，表达出人们的真情实意。模拟手势信息含量大，升华了感情，有一定的夸张色彩。
4、指示手势
这种手势是用来指示具体真实形象，又可分为实指和虚指两大类。实指是指演讲者手势确指在场的人或事或方向，且均在听众的视线内。如“我”或“你们”、“这边”或“上面”、“这些”或“这一个”等。虚指是指演讲者和听众不能看到的。比如“在很久很久以前”、“在遥远的地方”。常用虚指可伴“他的”、“那时”、“后面”等词。指示手势比较明了，不带感情色彩，比较容易做。
演讲中常用的三十式手势
1拇指式。竖起大拇指，其余四指弯曲，表示强大、肯定、赞美、第一等意;
2小指式。竖起小指，其余四指弯曲合拢，表示精细、微不足道或蔑视对方。这一手势演讲中用得不多。
3食指式。食指伸出，其余四指弯曲并拢，这一手势在演讲中被大量采用，用来指称人物、事物、方向，或者表示观点甚至表示肯定。胳膊向上伸直，食指向空中则表示强调，也可以表示数字“一”、“十”、“百”、“千”、“万”。手指不要太直，因为面对听众手指太直，针对性太强。弯曲或钩形表示九、九十、九百……齐肩划线表示直线，在空中划弧线表示弧形。
4食指、中指并用式。食指、中指伸直分开，其余三指弯曲。这一手势在一些欧美国家及非洲国家表示胜利的含义，由英国首相邱吉尔在演讲中大量推广。也表示二、二十、二百……之意。
5中指、无名指、小指三指并用式。表示三、三十、三百……。
6食指、中指、无名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百……。
7五指并用式。如果是五指并伸且分开，表示五、五十、五百……。指尖并拢并向上，掌心向外推出，表示“向前”、“希望”等含义，显示出坚定与力量，又叫手推式。
8拇指、小指并用式。拇指与小指同时伸出，其余三指并拢弯曲，表示六、六十、六百……。
9拇指、食指、中指并用式。三指相捏向前表示“这”、“这些”，用力一点表示强调，也表示数字七、七十、七百……。
10拇指、食指并用式。并拢表示肯定、赞赏之意;二者弯曲靠拢但未接触，则表示“微小”、“精细”之意;分开伸出，其余三指弯曲表示八、八十、八百……;
11“o”型手式。又叫圆型手势，曾风行欧美。表示“好”、“行”的意思，也表示“零”。
12仰手式。掌心向上，拇指自然张开，其余弯曲，表示包容量很大。手部抬高表示“赞美”、“欢欣”、“希望”之意;平放是“乞求”，“请施舍”之意;手部放低表示无可奈何，很坦诚。
13俯手式。掌心向下，其余弯曲。表示审慎提醒，抑制听众情绪，进而达到控场的目的，同时表示反对、否定之意;有时表示安慰、许可之意;有时又用以指示方向。
14手切式。手剪式的一种变式。五指并拢，手掌挺直，像一把斧子用力劈下，表示果断、坚决、排除之意。
15手啄式。五指并拢呈簸箕形，指尖向前。表示“提醒注意”之意，有很强的针对性、指向性，并带有一定的挑衅性。
16手包式。五指相夹相触，指尖向上，就像一个收紧了开口的钱包，用于强调主题和重点，也表示探讨之意。
17手剪式。五指并拢，手掌挺直，掌心向下，左右两手同时运用，随着有声语言左右分开，表示强烈拒绝。
18手抓式。五指稍弯、分开、开口向上。这种手势主要用来吸引听众，控制大厅气氛。
19手压式。手臂自然伸直，掌心向下，手掌一下一下向下压去。当听众情绪激动时，可用这手势平息。
20手推式。见“五指并用式”。
21抚身式。五指自然并拢，抚摸自己身体的某一部分。抚胸表示沉思、谦逊、反躬自问;抚头表示懊恼、回忆等。
22挥手式。手举过头挥动，表示兴奋、致意;双手同时挥动表示热情致意。
23掌分式。双手自然撑掌，用力分开。掌心向上表示“开展”、“行动起来”等意，向下表示“排除”、“取缔”等;平行伸开还表示“面积”、“平面”之意。
24举拳式。单手或双手握掌，平举胸前，表示示威、报复;高举过肩或挥动或直锤或斜击，表示愤怒、呐喊等。这种手势有较大的排他性，演讲中不宜多用。
25拳击式。双手握拳在胸前作撞击动作，表示事物间的矛盾冲突。 书村网
26拍肩式。用手指拍肩击膀，表示担负工作，责任和使命的意思。
27拍头式。用手掌拍头，表示猛醒、省悟、恍然大悟等意。
28捶胸式。用拳捶胸，辅之以跺脚、顿足，表示愤恨、哀戚、伤悲。演讲中不太多用
演讲中手势运用需自然
演讲中不但不讲，而且有演，“演”不是一般的表演，而是一种“暗示”。演讲中的道具没有别的，除了面部表情之外，主要是依靠手势，可见手势在演讲中是十分重要的。那么如何自然运用手势就尤为重要，下面是小编为你整理推荐的，快来。
手势是演讲者拆诸听众视觉、给听众以演讲者直观形象的构成部分。也是交流、传播思想、意念和情感的最重要的辅助手段。诚如早期马列主义宣传家叶·米·雅罗斯拉夫斯基所说的：“演讲者的手势自然是用来补充说明演讲者的观点、情感与感受的。”因此，手势既可以引起听众注意，又可以把思想、意念和情感表达得更充分、更生动、更形象，从而给听众留下更深刻、更鲜明的印象和记忆。
手势的运用没有什么固定模式，完全是由演讲者的性格和演讲的内容以及演讲者当时的情绪支配的。因人而异，随讲而变。但是手势挥动的高度却有个一般的约定俗成的范围。按演讲者的身材可分上、中、下三个部位。上位，是从肩部以上，常在演讲者感情激越，或大声疾呼、发出号召、进行声讨，或强调内容、展示前景、指未来的时候;中位，即从腹部至肩部，常是心绪平稳，叙述事实，说明情况、阐述理由的时候运用;下位，即在腹部以下，这个部位的手势除指示方位、例举数目而外，多用于表达厌恶、鄙视、不快和不屑一顾的情感，或介绍、评说反面的事物。
当然，这些都不是绝对的。手势的运用各有各的习惯和技巧。中心问题是要与演讲言词的意义相协调，突击演讲的内容和情感。
如何合理运用演讲手势
篇7：个人简历的合理运用
个人简历的合理运用
工作需求的烦恼滋扰着每一个人，每年春节一过招聘市场都会红火一段时间，年末很多人士都会选择辞职，希望在来年的春季能寻求到一个好工作，对于春节之后的大量招聘信息，你又做好准备了吗?现代企业在招聘人才的时很多都会运用一些捷径方法，希望能提高自己的企业的工作力度，对于以往企业在社会中寻求人才的时候，方法都很古老也不是很管用，但是当今社会中人们的因为接触的知识面更宽广了，对于这类招聘事宜都会选择运用一些捷径方法。本文信息来源于大学生个人简历网。转载请注明。
现代人群在找寻工作时候运用最多的就是个人简历，对于个人简历的合理运用很多时候还能提高人们的就业率，对于简历的书写就让很多人不知道应该怎么才能深的招聘者的内心。对于企业应聘来讲，都很希望能找寻到适合自己的人才，当然对于很多应聘者也希望去找寻自己满意的工作。那么在寻求工作道路上就要做很多细节去完善。
在现代职业寻求中个人简历就占据一个主导地位，很多时候你的个人简历还会给你带来意外的惊喜，对于工作的寻求个人简历在今天已经是必不可少的存在，反正只要跟你找寻一些工作或者是参加一些组织个人简历都会存在，当然对于个人简历的好处相信很多使用过的人才也都能意识到吧。个人简历的存在无疑就是给企业与应聘者搭建一个便捷的桥梁，让相互之间的沟通更畅顺。
篇8：合理高效地运用时间高中国旗下讲话稿
合理高效地运用时间高中国旗下讲话稿
尊敬的老师，亲爱的同学们；
大家早上好。我是高二398班的罗哲丞。今天我国旗下讲话的题目是：《合理高效地运用时间》。
高考学考，我们即将迎来一个小长假。在这个假期中，如何合理的运用时间，就成了让这个假期充实而有价值的关键。我很荣幸在这里和大家分享一下我的看法。对于这个问题，我们可以采取重点论和两点论相统一的方法来分析，即既要抓住学习这个主要矛盾，又要讲究劳逸结合，两头都不能过度。
合理运用时间，首先要合理安排时间。对于高二的同学们来说，面对着学考虽不困难但却的确庞杂的知识网络，这个假期正是一个梳理归纳的好机会；同时，我们也可以多运动运动，多和父母交流交流，为高三的奋斗做好充分的心理准备。对于高一的同学们来说，利用这个假期充分的巩固一下这一年来所学的知识也是十分必要的；若是觉得当下所学的知识都掌握的不错了，适当的为学科竞赛做一些准备也是极好的选择，不要等到高二才发现以前浪费了许多宝贵的时间。
有了合理的安排后，就需要我们高效的利用时间。一节自习课，有的人可以完成几科作业；有的人却昏昏欲睡，结果什么事也没做成。这就是效率的问题。哈佛有句名言：狗一样的学，绅士一样的玩。讲的'就是学习时要集中注意力，心无旁骛的学，这样才能在有限的时间内完成尽量多的事。若自己实在是疲惫了，那还不如出去运动运动或者干脆睡一觉，免得又用了时间，又没有收获。
在这个假期中，世界上会有许多总决赛，比如欧冠的巴塞罗那对尤文图斯，NBA的勇士对骑士。然而，无论是哪一场比赛、哪一种荣誉，都不是一朝一夕可以取得的。苏子曰：“博观而约取，厚积而薄发。”只有通过不懈的奋斗与积累，才能由量变引起质变，到达新的高度。希望我们全体同学们可以一起努力，朝着我们共同的目标奋进。
我的发言完毕，谢谢大家！
篇9：合理运用教学光盘激活语文课堂
甘肃省临泽县鸭暖学区华强小学 晋建花
语文学习是一种综合性的学习，语文学习需要培养和激发个人多方面的潜能，需要一个人多种能力的协同配合，哪一方面的发展不平衡，都会影响语文学习的质量，都会影响语文能力提高的进程。对于农村小学生而言，如何全面、直观、形象地获取这些知识，使他们能够平衡发展，教学手段和教学方法极为重要。针对农村小学生的特点，国家现代远程教育工程和中央电化教育馆联合编制了各学科的“义务教育课程标准”和“多媒体资源库”教学光盘。这些光盘的合理运用，使我在新课程一年级语文教学中找到了一个全新的课堂。下面我谈谈自己运用教学光盘激活一年级语文课堂教学的一些做法，与大家相互交流。
一、合理运用光盘，激活学生的热情。
有效地利用光盘，能够极大地激活学生的热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。例如：我们在上《我家住在大海边》这一课时，过去总是局限于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海的西北乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在我利用光盘课件里的动画及配乐朗诵，不但让学生了解了大海而且以最快的速度将学生融入教学中，并产生身临其境的感觉。同时，诸如此类的教学设计，能够极大地激发学生的热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使学生和教师更好的融合。
二、合理运用光盘，激活教学双边活动。
教学互动的效果决定整个课堂的教学效果和结果。在以往的教学中，教师想了许多办法促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式等也取得了满意的效果。但是，在信息技术飞速发展的今天，这样的互动，无疑会因其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用光盘来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。如教学《热带鱼》这一课时，通过光盘里的课件，向学生出示不同形状，不同色彩的热带鱼图片和大海里热带鱼情景，让学生观察、感受，很容易渲染学生的感情。在此同时我抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动，极大地丰富教学内涵，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界，更活跃的思维。
三、合理运用光盘，激活教材内容。
光盘资源的活化、细化、具体化、形象化在语文教学中发挥着重要作用。一堂语文课离不开教学载体--教学内容。所有的教学活动都必须依存于教学内容展开。课堂中光盘的合理应用能够丰富教学内容的表达形式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的光盘声像材料来展示给学生。如教学《锄禾》这首诗时，学生对诗中的精炼词句可能很难达到透彻理解，虽然教材中有一张图片，但是区区一张静止的图片又怎么能够将“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？这时，我们不妨试用光盘中的课件来演示这首精彩的古诗吧！
四、合理运用光盘，激活学生创造性思维。
教学的过程是学生充分发展思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维起着不可忽视的作用。随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如：在教学《字与画》时，我根据教材特点，选择好光盘中的动画课件，让学生通过视觉感观寻找造字规律，并提出要求，你们也能再“造”出几个像这样的字吗？让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中创造，在创造中体会成功的快乐。最终使学生能够热爱和尊重祖国的语言文字。
成然，光盘播放在语文教学中广泛应用，大大提高了教学效率。但是，如果处理不当就容易流于形式，不见实效。只有在教学中根据教材内容和学生的实际情况灵活处理，合理应用，才能达到预期的教学效果。
[合理运用教学光盘激活语文课堂]
★ 时间的哲理散文
合理运用时间的散文（精选9篇）
