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篇1：武汉理工大学实施研究生培养机制改革公告
武汉理工大学2010关于实施研究生培养机制改革公告
为进一步完善学校研究生教育的运行机制和管理体制，根据《教育部办公厅关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知》，学校决定从 入学的.博士研究生、学术型硕士研究生、全日制专业学位研究生开始，实施研究生培养机制改革。现将改革方案确定的研究生奖助学金的设置、标准公告如下：
1、博士研究生奖助学金。设立博士研究生基本奖学金，包括学业奖学金和学业助学金两部分，博士学业奖学金用于资助博士研究生的培养费，博士学业助学金用于资助基本生活费；设立博士研究生科研助理岗位助学金，用于资助博士研究生从事科研工作，博士研究生奖助学金由研究生奖助基金支出。博士研究生基本奖学金的标准和比例如下：
表一、博士研究生基本奖学金等级、比例
等级 奖助额度 比例（%） 一等 全额学业奖学金+全额学业助学金 50 二等 全额学业奖学金+半额学业助学金 40
博士学业奖学金标准为物价部门核定的我校博士研究生培养费收费标准，博士学业助学金标准为1000元／月，每年按12个月计发，累计发放36个月。
学校按照博士生人数的30%设立博士研究生科研助理岗位，按招生计划配置原则分配到各学院，由导师向学院申请岗位，根据博士研究生在科研工作的实际表现由导师考核发放。博士研究生科研助理岗位助学金标准为500元/月。
2、硕士研究生奖助学金。设立硕士研究生基本奖学金，包括学业奖学金和学业助学金两部分，硕士学业奖学金用于资助研究生的培养费，硕士学业助学金用于资助基本生活费；设立硕士研究生岗位助学金，用于资助硕士研究生从事“助教、助研、助管”工作，硕士研究生奖助学金由研究生奖助基金支出。硕士研究生基本奖学金的标准和比例如下：
表二、硕士研究生基本奖学金等级、比例
等级 奖助额度 比例（%） 一等 全额学业奖学金+全额学业助学金 50 二等 半额学业奖学金+全额学业助学金 30 三等 全额学业助学金 20
硕士学业奖学金标准为物价部门核定的我校硕士研究生培养费收费标准，硕士学业助学金标准为240元／月，每年按12个月计发，累计发放30个月。导师根据硕士研究生学习及科研工作表现发放助研津贴，平均标准不低于160元/月。硕士岗位助学金标准为300元/月，按总经费确定岗位数。
研究生基本助学金评定及岗位助学金的申请具体按《武汉理工大学研究生奖助基金管理办法》执行。
篇2：改革研究生培养机制
改革研究生培养机制
随着研究生教育规模的快速增长,我国原有的'研究生培养机制已不能完全适应教育发展的需要,存在着诸多问题.主要表现在研究生教育没有以科研为主导,在培养过程中对研究生的科研训练不够,对研究生的创新能力培养不足,激励研究生创新热情和创新实践的资助机制和教育质量保障长效机制尚待完善.研究生导师资助责任制没有明确和落实,师生关系淡化和雇佣化,不利于调动导师和研究生两个方面的主动性、积极性和科研创新.
作 者：西北 作者单位： 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号： 关键词：篇3：教育部完善研究生培养机制改革
教育部完善研究生培养机制改革
教育部高等教育司司长张大良、教育部学位管理与研究生教育司司长郭新立、教育部科学技术司司长王延觉、教育部社会科学司副司长张东刚做客人民网强国论坛，以“全面提高高等教育质量”为题与网友进行在线交流，郭新立表示，教育部正在制订和不断完善关于深入推进研究生培养机制改革。
郭新立介绍，改革开放以来，我国研究生教育基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，基本建成了学科门类比较齐全、培养类型多样的研究省教育体系，成为了研究生教育的大国，为现代化建设提供了有力的人才保障，国际影响力也在不断提高。但从总体上看，研究生教育的质量还不能适应经济社会发展和人民群众接受高层次教育的需求，作为国民教育的顶端，研究生教育是高等教育的重要组成部分，是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，是高层次创新人才的`主要来源，是提高综合国力与国际竞争力的有力支撑。因此，提高研究生教育质量，关系到人才强国和科教兴国战略的实施，关系到创新型国家的建设，必须从全战略和全局的高度给予充分重视。为了贯彻落实******总书记清华大学(招生办)百年校庆重要讲话精神，我们围绕提高质量的主题，以完善制度、提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来为发展思路，正在制订和不断完善关于深入推进研究生培养机制改革，进一步提高研究生教育质量的意见，并在文件发布的同时召开全国研究生教育工作会议，全面进行动员和部署。这里面体现的总体思路和设计理念主要在三个方面：
一是需求导向。研究生教育直接关系到国家高级专门人才队伍建设和科技创新的能力，是人才培养的关键阶段，尤其需要大幅度提升发展水平和支撑服务能力，在培养规模、结构和质量上满足国家经济建设和社会发展需要;在国家急需的战略性研究、科技尖端领域的前瞻性研究、国计民生重大问题的公益性研究方面作出重要贡献。
二是特色多样。研究生教育作为高层次创新人才的主要来源，要充分考虑和尊重不同地区、不同高校、不同学科和不同人才类型之间的差异，避免一刀切、同质化，鼓励各具特色、多样化的发展模式。
三是高端引领。研究生教育作为国民教育的最高段，要在教育的理念、培养的模式、人才选拔、评价机制等方面，在基础研究、前沿高技术研究、新兴学科建设等方面，在创新精神、创新文化、创新方法等方面发挥引领作用。
（中国大学网考研 ）篇4：上海理工大学启动硕士研究生培养机制改革
上海理工大学启动硕士研究生培养机制改革
上海理工大学作为上海市市属高校研究生培养机制改革试点单位，在今年上半年正式开展博士研究生培养机制改革的基础上，现已启动硕士研究生培养机制改革。研究生培养机制改革的目的在于，构建多渠道的研究生奖助体系，提高研究生待遇，激励研究生学习和科研创新的`热情。
我校按照一定的比例和标准，设置4个等级的硕士研究生奖助学金。一、二、三等奖助学金免除全额学费（6000元/年），同时，一等优秀学业奖助学金每年6000元；二等优秀学业奖助学金每年4000元；三等优秀学业奖助学金每年2300元；四等奖助学金每年可获2300元，同时缴纳全额学费（6000元/年）。
4个等级的奖助学金从2011级硕士研究生开始实施，面向全部学术型和专业学位研究生（工商管理硕士、公共管理硕士和工程管理硕士以及委托培养者除外），其中，一、二、三等奖助学金覆盖范围达到80%左右。
我校一、二、三等奖助学金评选优先考虑第一志愿报考学生。
上海理工大学研究生部
二一年十月二十一日
篇5：教育部：研究生培养机制改革不是全面收费
教育部：研究生培养机制改革不是全面收费
人民网教育频道北京9月24日电(记者 李婧)近日，教育部发布《教育部办公厅关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知》。根据该通知，教育部要求从今年起中央部(委)属培养研究生的高校要改革和完善研究生奖助体系，教育部强调要避免将培养机制改革片面理解为奖助体系改革甚至错误理解为全面收费改革的倾向，普通奖学金或助学金要保持合理的资助覆盖面，发挥基本的资助保障功能。
通知指出，研究生个人是培养过程中最活跃、最具潜力的因素，提高培养质量、培养拔尖创新人才必须充分调动和激发研究生的创新积极性。改革和完善研究生奖助体系，是调动和激发学生积极性的重要措施，要继续认真做好，不断完善。优秀奖学金要进一步突出激励功能，吸引优秀生源，激发研究生的学习主动性和创新积极性。普通奖学金或助学金要保持合理的资助覆盖面，发挥基本的资助保障功能。要进一步完善研究生“三助”制度，使承担“三助”工作成为研究生获得助学金的'重要途径。
通知强调，要避免将培养机制改革片面理解为奖助体系改革甚至错误理解为全面收费改革的倾向。要注意发挥各项改革措施的协调配套作用，多方面调动、激发和保护研究生的创新积极性，坚持尊重研究生创新精神与发挥导师主导作用相结合，构建和谐的学校、导师、学生关系，形成有利于培养拔尖创新人才的有效机制和良好氛围。
篇6：华东理工首次实行研究生培养机制改革
09年华东理工首次实行研究生培养机制改革
80％以上硕士生可获奖助学金
，教育部扩大了研究生培养机制改革的试点范围，从原来的17所院校扩大到设置研究生院的全部普通高校，本市华东理工大学也将首次进入试点。至此，明年上海参与研究生培养机制改革试点的院校从原先的复旦、交大、同济和华东师大4所增加到了5所。
据了解，2009年华东理工招收博士生的奖学金覆盖面将达到100％，80％以上的全日制硕士生可获得不同等级的.学业奖助学金，其中45％为全奖，奖助学金为每学年1万元，35％的学生可获得每年6000元的奖助学金。硕士生第一年奖学金依据学生考研初试和复试成绩以及本科在读期间的表现而定，第二、三年奖学金则由学生第一年的学习成绩、科研项目等各方面进行综合打分来评定。同时，学校还将加大研究生勤工俭学的覆盖面。
篇7：学位办 深化研究生培养机制改革提高质量
学位办 深化研究生培养机制改革提高质量
学位办一年来贯彻落实教育规划纲要主要内容如下：一、开了6个会
1.第28次国务院学位委员会。刘延东同志、袁贵仁同志等50多名学位委员出席，审议通过在学位领域如何贯彻落实教育规划纲要的方针政策。
2.学位制度实施30周年纪念大会。袁贵仁同志主持、刘延东同志出席并作重要讲话，兄弟部委、部内各相关司局、高校等近300人参加。
3.专业学位教育指导委员会成立大会。杜玉波同志等部领导和17个兄弟部委的部领导出席，近800名教指委委员等参加。
4.省级学位委员会和研究生院院长工作会。杜占元同志出席并讲话。
5.专业硕士培养模式改革试点工作启动会。林蕙青同志出席并讲话。
6.优博评审会。杜占元同志出席并讲话。
二、做了9件事
1.调整修改学科目录(一个周期)。
艺术学升为门类，促进艺术繁荣、文化发展。学科结构调整，一级学科由89个增为110个。涉及专家近万名，部委30多个，会议200余场。目前正组织学科评议组编写学科简介和授予博士、硕士学位基本要求。
2.系统设计、有序推进学科设置权、研究生院设置权下放。
二级学科不再进行审批，由培养单位根据科技发展和人才培养需要，以教授为中心自主设置;一级学科在目录内逐步达到自主设置;国家建立网络平台将自主设置情况向社会公开。下放学科设置权重在促进以教授为中心的学科交叉融合，推动创新发展。
3.专业学位和学术学位并重发展。
以需求为导向培养国家急需人才。启动20所学校工程博士试点，为重大科技专项培养人才。启动60所学校专业硕士模式改革试点，探讨科教结合、产教结合新模式。新增20种专业硕士学位，满足社会经济发展需求。
4.系统设计、有序推进学位授权制度改革。
扩大省级人民政府和学位授予单位自主权，全面实行按一级学科授权，顺利完成授权点审核工作。
目前全面授权博士学位授予单位已近300个，不能再进一步扩大。为了推进高校准确定位、办出特色，将全面授权改为按国家需求的学科领域进行有限期授权。这是学位制度的历史性改革，将极大地推动学校抓特色、抓需求、为社会经济发展服务。
5.推进和落实研究生创新计划。
设立博士生学术新人奖，鼓励博士生自主创新，推进研究生创新计划，举办暑期学校和博士论坛，改进优博评审办法等。
6.推进学位领域的'学风建设。
落实国务院学位委员会《关于在学位授予工作中加强学术道德和学术规范建设的意见》，进行了专项检查。
7.改革评价机制。
从国家图书馆抽调博士论文对其进行随机抽检，并将结果返回培养单位。正设计研制公开写实的网上评价系统和学位点评估方案。
8.强化重点建设。
“985工程”三期实施、“211工程”新一期方案调研等。
9.推进研究生培养机制改革。
三、下一步思路和举措
基本思路：
“完善制度、提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来”。为建设“中国特色、世界水平”的研究生培养体系和提高质量，实施“两个转变”：
由学术学位为主向学术学位和专业学位并重转变;由审批学位授权为主向提高质量为主转变。
举措：
1.进一步完善改革放权，争取“放而不乱”。要求各培养单位制定学科设置办法，建设全国性学科设置公示网络平台，写实公开。
2.抓好工程博士试点工作(评审、培养模式改革)。
3.抓好学位授权单位改革试点工作(评审、培养模式改革)。
4.抓好培养机制改革、提高质量工作。
5.第29次国务院学位委员会的筹备工作。
6.质量评价系统的设计工作。
篇8：郑州大学改革研究生培养机制 建立导师负责制
本报讯(记者 陈强)年仅38岁的臧明玺日前成为郑州大学有史以来第一位副教授职称的博士生导师，这位基础医学院的女博士后兴奋地说：“我赶上了学校改革，如果论资排辈的话，一个副教授肯定带不了博士生。 ”郑州大学近日启动研究生培养机制改革，打破身份界限遴选博导、建立导师负责制和资助制、扩大研究生资助范围，一系列措施的实行赢得了学校师生的广泛认可。
据悉,郑州大学从的博士生招生计划中首先拿出5个指标，在全校范围公开遴选博导，允许有高水平科研项目的教授和具有博士学位的副教授招收导师全额资助制博士生，即导师须从科研经费中一次性支付所招博士生的四年学业奖学金和助研奖学金合计7.2万元，学校已有33位教师踊跃申报。
作为该校研究生培养机制改革的一项重要内容，导师负责制和导师资助制的建立，既明确了导师的责权利，又改善了研究生的科研环境。“研究生既是受教育对象，又是科研的生力军，是导师重要的科研助手，导师有责任和义务为研究生提供较好的科研条件。学校推出由导师全额资助或部分资助学生的办法，目的就是要让导师明确责权利，更好地指导学生搞科研。”郑州大学校长申长雨表示，这项改革今年先在博士招生中推行，明年将扩大到硕士招生中。
以往，研究生招生培养中有这样一个现象：有些导师不论是否有研究项目和经费都招生，导致所带研究生过多而无法保证教育质量。相反，一些科研项目多，急需更多研究生参与的导师又会感到人手不够，影响出成果。为建立和完善激励与约束机制，该校规定，没有科研项目和经费的导师，原则上不能招生。为避免“一刀切”，学校也允许部分经费少或因其他特殊原因无经费来源的导师，通过申请学校设立的研究生教育支持基金解决需导师出资部分的经费。
该校研究生部主任王宗敏说：“导师若实在没有项目，学校也会采取导师组的培养模式，让无项目或经费不足的导师与有项目有经费的导师组成导师组，共同完成科研和研究生培养工作。”
郑州大学还决定，从2008级研究生起，统筹多种资源，包括原来的由国家下拨的研究生培养专项经费、作为生活补助的研究生助学金、导师提供的助研经费等，用于建立新的研究生奖助体系。新奖助体系由“研究生教育创新计划”、“研究生科学研究基金”、“研究生教育支持基金”、“研究生奖学金”等四个部分组成，以充分调动研究生学习、科研的积极性。同时还规定，导师从招收第二个研究生起，每学年要向每个博士生提供2000元至6000元不等的助研生活资助，每学年要向每个硕士生提供200元至1000元不等的助研生活资助。
过去，郑州大学博士生每月只有280元的生活补助。新机制运行后，郑州大学对非在职全日制博士生的学业奖学金资助面提高到90%以上，绝大部分全日制博士生除了可通过承担助研工作获得免交培养费外，每学年还可获得不少于8000元的助研奖学金；全日制硕士生的助研奖学金获得面也将达到70%左右；博士生的.生活补助不低于800元，比过去翻了一番多，优秀的博士研究生一年可拿到2万元左右的奖学金。奖助政策的改革受到师生的一致欢迎。大家表示，资助范围的扩大和生活补助的提高，免除了后顾之忧，今后可以更加安心地搞科研了。
王宗敏表示，该校还将在研究生教育中引入淘汰机制，导师不但要资助学生，还要对学生实际表现进行考核，对于综合素质和学业不合格的学生，导师有权力将其淘汰。申长雨说：“此次改革的目的是要建立以科学研究为主导的导师负责制和以创新为目标的研究生奖励体系，建设一个具有活力和自我调节机能的研究生教育体系，提高研究生培养质量。
《中国教育报》204月8日第1版
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篇9：深入推进研究生培养机制改革 全面提高高等教育质量
深入推进研究生培养机制改革 全面提高高等教育质量
教育部日前印发了《教育部工作要点》（以下简称要点）的通知。通知要求，深入推进研究生培养机制改革，全面提高高等教育质量。推进考试招生制度改革
《要点》中指出：“要积极稳妥推进考试招生制度改革。深化硕士研究生招生改革，修订推免工作管理办法。推进博士研究生招生改革，进一步扩大高校和导师自主权，完善博士生联合培养机制，建立中期分流名额补偿机制。”
在8月发布的《教育部关于做好20招收攻读硕士学位研究生工作的通知》中提到，研究生招生制度改革要树立以提高质量为核心，走内涵式发展道路的教育发展观，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才选拔培养水平的根本标准。按照“提高质量、突出创新、优化结构、理顺体制”的总体目标，推进研究生招生考试体制机制、方法手段和内容体系等方面的改革。在硕士研究生招生改革方面，做好学术型和专业学位研究生招生计划安排的结构调整。
继续深入专业学位研究生改革试点工作
《要点》在提到促进高等教育特色发展的时候指出：“要探索博士生招生计划分类管理、分类指导办法。组织实施专业学位研究生教育综合改革试点工作。调整学位授权体系结构布局，组织实施服务国家特殊需求人才培养项目。”
为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，教育部决定自起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。经过两年多的时间，目前我国的'全日制专业学位的种类已经发展到了39种。
203月，《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》（教研厅[2010]1号）正式实施。《细则》规定，此后，二级学科由学位授予单位依据国务院学位委员会、教育部发布的一级学科目录，在一级学科学位授权权限内自主设置与调整。这一改革增加了高校的自主权，有利于调动高校培养的积极性。
2011年10月，国务院学位委员会下发“开展服务国家特殊需求人才培养项目”试点名单，北京城市学院等5所民办高校首次获得研招资格，成为2012年硕士研究生招生改革的一大亮点。
《要点》中指出：“2012年，要全面提高教育质量，着力提升人才培养水平。深入推进研究生培养机制改革，积极推进专业学位培养模式改革。建立研究生教育质量定期分析制度。”
自开始，教育部支持和推动部分高等学校开展了研究生培养机制改革的试点工作。各试点高校按照改革要求，在统筹教学、科研资源，建立科学研究为导向的导师负责制，改革研究生选拔机制，创新培养模式，优化培养过程，加强指导教师队伍建设，完善研究生奖助制度等方面进行了积极有益的探索和实践，取得了较好的成效。为不断完善和深化改革奠定了较好的基础。经商财政部，教育部在209月发布了《关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知》，决定于2009年将改革试点范围扩大至所有中央部（委）属培养研究生的高等学校，鼓励各省、自治区、直辖市选择所属培养研究生的高等学校进行改革试点。
在2011年，上海大学颁布了《博士研究生培养机制改革方案》，其中也涉及了扩大导师在博士研究生招生过程中的自主权、深化博士研究生奖助体系改革及明确博士研究生导师提供科研资助费用制度等内容。
完善国家助学体系
为促进教育公平，切实保障广大人民群众接受教育的权利。《要点》提出“要继续完善国家助学体系。组织实施好普通高校国家资助政策。完善研究生资助政策体系。”
在3月，教育部办公厅发布了《关于切实做好普通高校全日制硕士专业学位研究生资助工作的通知》，要求各有关部门在政策措施、经费投入、条件保障等方面做好家庭经济困难的全日制硕士专业学位研究生的资助工作，解决其基本生活和生活费用的问题。
。篇10：我国研究生培养机制改革政策分析论文
我国研究生培养机制改革政策分析论文
[摘要]研究生培养机制的改革，是我国高校发展过程中的一次巨大变革，引起了社会的广泛关注，合理的改革措施对于我国的研究生培养具有重要的意义。
[关键词]研究生培养机制；奖学金；评价体系
从2006年开始，研究生培养机制改革在哈工大等3所高校试点实行，2009年，研究生培养机制改革则推广到全部中央部委属院校，同时鼓励各省、市、自治区选择省属高等学校开展改革试点工作。
一、研究生培养机制改革的内容
1、从计划内公费（非定向、定向）、计划外自费（自筹、委培）转向全面收费。我国研究生教育长期以来实行公费和自费的双轨制，而这次的培养制度改革，打破了传统的录取时的公自费之分，对所有录取研究生一律收费。
2、基于导师资助制度的导师负责制。各高校在改革中试图建立以科研为核心的导师负责制和导师资助制，通过制定导师在招收研究生必须有合适的科研课题和充足的科研经费并能提供部分科研经费资助等系列措施来确定导师对研究生的责任。
3、统筹经费制度。通过学校内部统筹规划和使用三部分资金：财政拨付的研究生培养经费，导师部分研究经费和其他有关资金。部分高校的做法是，设立研究生培养基金（或称为创新基金），制定基金管理办法。此外，许多试点高校将部分社会捐助经费也纳入到这一基金中，并配套学校财务制度的改革。
4、激励机制——奖学金制度。从部分试点高校的做法来看，新的奖学金制度普遍加大了资助额度，扩大了奖学金的额度和覆盖面。另外，各高校对研究生海外研修、国内外访学以及各种实践、创新活动设立专门基金和管理办法，给予资助。
5、保障机制——助学金制度。基于“助教、助研、助管”等“三助”岗位，实施“三助”制度，并不断完善“三助”岗位和制度。
二、完善研究生培养机制改革的建议
针对改革中可能出现的问题，实施高校应不断完善本校的培养机制改革方案，来促进研究生培养机制改革的顺利进行。
1、制订多元化的导师资助方案
华东师范大学历史系教授许纪霖在游学美国时发现，美国高校的文科并没有强行规定导师要缴纳经费，而是由导师自愿提供经费，学校不会有硬性规定，更不会作为导师招收研究生的必要条件。所以我国高校在制定导师资助方案时不能一刀切，而要根据不同学科的特点和同一学科不同层面研究的区别，制定出多元化、多样化的导师资助方案。具体执行办法是学校根据各门学科的特点进行分类，文科类导师向学校缴纳的费用低些，理工科类导师缴纳的费用高，并且根据学校的实际情况规定招收硕士生和博士生的具体资助金额。同时，学校还要设立研究生培养资助基金，用于资助人文社会学科、理科基础学科和新兴交叉学科研究生的科研津贴。
2、控制招生规模，优化师生关系
改革师生关系是确立以研究为中心的导师负责制和资助制的关键。首先要控制高校研究生招生规模，确立合理的师生比。具有研究生招收资质的`高校要根据既有的综合实力，实现招收研究生与导师比例相适应的基本目标要求。教育管理机构要切实监督和管理好研究生招生工作，严格限制招生规模。其次，要调控以利益为导向的师生关系。利益关系的两极化所带来的结果，要么是无法负担研究生费用的导师采取“放羊式”教学，要么是过分依赖利益关系导致导师与研究生关系异化成“雇佣”关系，教学、科研、师生友谊等关系变得越来越淡化。
3、建立健全奖助体制，使学生安心做学问
在改革的高校中，奖学金成为激励机制中的主体，这是一种误区，金钱的激励作用是极其有限的。马斯洛需求层次论表明，自我实现需求是人类活动动机的最高层次，获得奖学金只是学生的低级需求，低层次需求都无法满足何来实现高层次需求的动机。因此，从心理学上讲，应该让所有学生都享受到奖学金。首先，扩大研究生奖学金覆盖率，让更多的学生享受奖学金，这是营造平等学习氛围的基础。其次，缩小奖学金之间的差额，创造平等公平的竞争环境。最后，完善“三助”资助体系，不仅要给学生自给自足的机会，而且要不给学生造成学习的压力。
4、制定公平、合理的评价体系和监督体系
各高校应建立多方共同参与的奖助学金评定监督机制，使评定过程透明化、科学化。首先，可以根据学校的总体要求，由各培养单位确定合理的量化评价指标，明确规定学生学习成绩、科研成果等各方面在评价指标中所占的权重，以尽量减少个人情感因素在其中的作用；其次，研究生导师依据研究生参与课题研究的情况和评价指标体系对学生进行打分，按照评分的结果向所在单位申请研究生奖助学金指标及等级；再次，学院对导师的评定结果进行审核，并报研究生院研究生工作处复核；最后，把奖助学金评定结果在学院的公告栏里及时进行公示，接受教师和学生们的监督。
三、结语
研究生培养机制改革是一项系统工程，包括研究生招生办法的改革、奖助办法的改革、培养方案的改革等一系列内容，这些改革对我国的高等教育发展具有重要意义，但同时我们也应认识到，其实施过程中还存在一些问题，需要我们进一步完善。
参考文献：
[1]宋东霞,刘丽新.从美国培养研究生的角度看我国研究生培养机制改革[J].学位与研究生教育,2007.
[2]方鸿琴.英国高等教育质量保证署的院校审核[J].高等教育研究,2005.
武汉理工大学实施研究生培养机制改革公告（精选10篇）
