教师隐性评价对小学生心理的影响研究论文

时间：2023-01-28 03:46:32 作者：向日葵花向阳开综合材料收藏本文下载本文

【导语】“向日葵花向阳开”通过精心收集，向本站投稿了14篇教师隐性评价对小学生心理的影响研究论文，以下是小编为大家准备的教师隐性评价对小学生心理的影响研究论文，希望对大家有帮助。

目录
第1篇：教师隐性评价对小学生心理的影响研究论文第2篇：城市化程度对老年人心理状况影响研究论文第3篇：员工心理契约对忠诚度的影响研究论文第4篇：音乐对心理影响的探讨论文第5篇：隐性教育对普通话教学的影响教育论文第6篇：心理研究：自身水平影响自我评价第7篇：心理训练对小学生整体发展影响的研究第8篇：教师对小学生评价第9篇：汉语隐性否定动词的心理认知及其影响因素论文第10篇：女生心理发展规律及其对高中数学学习的影响研究论文第11篇：工业技术对通用航空业影响研究论文第12篇：浅谈水利工程对生态环境影响的评价研究第13篇：动画片对小学生价值观形成的影响研究论文第14篇：文化差异对留学生的心理影响及对策研究

篇1：教师隐性评价对小学生心理的影响研究论文

教师隐性评价对小学生心理的影响研究论文

Ranjini 等人利用多组潜在成长跨域模型（ Mul-tigroup latent growth cross - domain models）的研究[1]显示，6 ~8 年级学生感知到的教师支持能够预测他们的自尊和抑郁。但是对于小学生而言，他们感知到的教师支持可能具有更加不同的意义。

根据 Erikson 的理论[2],小学生处于“勤奋感 vs自卑感”的特殊成长阶段，能否获得“我是努力勤奋的”这一评价对其成长极其重要。而教师无疑是该信息的重要来源。然而在日常校园生活中，除了成绩，教师不经意间流露出对学生的关心、欣赏或漠视、冷淡等情感性行为，在孩子眼里可能也会具有评价意义。这是由于小学阶段的学生对教师偏于情感上的依恋，孩子对成人的情感表达已具有足够的敏感性[3].同时小学生思维仍然处于具体运算阶段[4],他们难以区分喜欢与评价，容易将“老师喜欢我”与“我是好孩子（成功的孩子） ”等同。“隐性行为”较于教师给学生的学业评分、品行评语、荣誉及奖励等而言，其评价的属性更具有隐蔽性、广泛性和情境性。然而教师往往没有察觉到这些行为对学生产生的评价作用，一般情况也很少去留意。例如，郑维廉等运用 IAT 方法揭示，小学教师中普遍存在对成绩差的学生和农民工子女的消极隐性评价[5-6].

而目前关于教育中“隐性因素”的研究，多集中在隐性知识、隐性课程、教师期望等，对教师“隐性评价”却涉及甚少[7].隐性评价作为教育评价的一种类型，其对学生身心发展的影响决不亚于“显性”评价[8].但以往的相关研究多以描述为主，缺少量化探讨。

本研究根据自编的小学生感知到的教师隐性评价行为问卷[9],对教师的这些行为进行量化分析，以了解孩子的学习成绩、教师隐性评价行为及其与自尊水平和抑郁症状间的关系，帮助教师意识到隐性评价对小学生心理的影响，促进教师思考并改进自己的包括言语、表情、肢体动作在内的各种会影响学生的行为，为学生身心的健康成长提供一个良好的环境。

1 对象与方法

1. 1 对象

选取江西萍乡城北小学三至六年级的学生，从三、四年级各 7 个班中随机抽取 2 个班，五、六年级各 8 个班中随机抽取 2 个班，发放问卷 400 份，有效问卷352 份，男生159 人，女生193 人，年龄范围8 ~13 岁，均龄（ 10 ± 1. 1）岁。语文成绩为优、良、差的人数为 218、109 和 25 人；数学为优、良、差的人数为192、125 和 35 人（因该校已取消分数制的成绩，以优、良、及格和不及格来评价学生的学习情况，本次数据是学生期中考试成绩，及格和不及格学生人数少，从研究角度，将该两类人数合并，分为优、良、差3 类） .

1. 2 方法

1. 2. 1 自编教师隐性评价行为问卷据教师评价行为的理论基础和已有研究[10-11]、编者在中小学校的实习经历及对小学生的访谈情况，结合一线教师的意见，初步形成 85 个项目。经初测、重测和再测删去难度与区分度不当、可能有较高社会赞许性的项目后，运用主成分分析法，Kaisor 标准化最大斜交旋转进行探索性因素分析。结果表明，KMO 等于0. 931（ >0. 50） ,球型 Bartlett 检验值为 6377. 28（ P< 0. 000） ,其中删除最大载荷 < 0. 4、有多重负荷且负荷值较接近的项目，终提取 2 个因子，命名为积极评价和消极评价。项目因子负荷在 0. 59 ~0. 75 间，解释率为48. 2%.整体 Cronbach α 系数为0. 90,积极、消极评价的 Cronbach α 系数为 0. 91、0. 67.各项目与总分的相关在 0. 34 ~0. 73 间。问卷校标效度为 0. 83（选用赵希斌[12]编制的《中小学生知觉的教师评价行为问卷》为校标） .采用 Amos 17. 0 对问卷结构进行验证，其拟合指数为 χ2= 362. 07、χ2/df = 2. 14,GFI = 0. 90、AGFI = 0. 88、IFI = 0. 92、TLI= 0. 91、CFI = 0. 92、RMSEA = 0. 057.说明该问卷的信效度达到心理测量学的要求。

1. 2. 2 流调中心儿童抑郁量表（ Center for Epidemi-ologic Studies Depression Scale for Children,CES -DC）[13-14]是美国国立精神卫生研究所编制的儿童抑郁自评量表，适用于测量 6 ~ 17 岁少年儿童在一周内的抑郁症状，共 20 题。每个题目按抑郁症状出现的频度（少于 1 天 =0,1 ~2 天 =1,3 ~4 天 =2,5~ 7 天 = 3）评分，得分 >20 分表示抑郁症状明显，得分越高，抑郁症状越严重。

1. 2. 3 Rosenberg 自尊量表（ The Self - EsteemScale,SES）[14]用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。共 10 个条目，被试直接报告这些描述是否符合他们自己。分 4 级评分，总分范围是 10 ~40 分，分值越高，自尊程度越高。因本次调查的是小学生，考虑到低年级学生的理解力，对个别条目稍作修改。如“At times I think I am no goodat all” ,现有中文版翻译为“我时常认为自己一无是处。”而“一无是处”,据访谈情况，低年级的学生可能会存在理解困难。故调整为“我总觉得自己一点儿都不好。”调查测得问卷 Cronbach α 系数为 0. 77,分半系数为 0. 75.运用主成分分析法、kaisor 标准化最大正交旋转对问卷题目进行探索性因素分析。结果表明，KMO 等于 0. 848（ >0. 50） ,球型 Bartlett检验值为 1041. 517（ P<0. 000） ,提取两个因子（自我肯定和自我否定） ,共解释了总方差的 52. 4%.采用 Amos 17. 0 对问卷的两因素模型进行验证，结果显示问卷的 χ2= 81. 875、df = 34、χ2/ df = 2. 208,GFI = 0. 953、AGFI = 0. 925、RMSEA = 0. 063、RMR =0. 047,说明该问卷的因素结构拟合良好，信度和效度达到心理测量学的要求。

1. 3 统计处理

用 SPSS 17. 0 进行描述统计、F 检验（ LSD 多重比较）、偏相关分析、多元线性回归分析。

2 结果

2. 1 教师隐性评价与自尊、抑郁症状的关系根据统计分析，不同成绩的学生对教师隐性评价行为的知觉、自尊及抑郁症状上的得分差异显着，即学生在这 3 变量上的得分与学习成绩有关。控制学生成绩，对其进行偏相关分析发现，教师总体评价、积极评价得分（ 71. 6 ± 13. 7; 51. 0 ± 12. 0）与自尊得分（ 30. 6 ± 4. 6）呈正相关（ r = 0. 42,0. 39; P<0. 01） ,与抑郁得分（ 15. 8 ± 10. 0 ）呈负相关（ r =-0. 34,-0. 29; P < 0. 01 ） .消极评价得分（ 20. 5 ±3. 3）与自尊得分呈负相关（ r = -0. 34,P < 0. 01）、与抑郁得分呈正相关（ r =0. 39,P <0. 01） .

控制学业成绩后，以自尊、抑郁为因变量，教师总体评价、积极、消极评价为自变量进行逐步回归，结果总体评价、消极评价依次进入自尊的回归方程，消极评价、积极评价进入抑郁的回归方程。各项回归均达到显着性水平，见表 1.

3 讨论

本研究在控制了成绩变量后，隐性评价与自尊、抑郁仍具有较高相关性。这说明隐性评价对学生自尊、抑郁症状的影响效应具有独立性。回归分析指出，总体隐性评价对自尊有较强正向预测作用，而消极评价则反向预测学生自尊水平，两者共可以解释自尊方差变异的 23. 5%; 消极评价对抑郁有较强的正向预测作用，积极评价则反向预测学生的抑郁症状，两者共可以解释抑郁症状方差变异的 19%.说明教师的隐性评价对学生的自尊和抑郁症状有一定预测作用。这一结果提示我们小学教师必须高度重视自己在学生面前的各种有意无意的言行，为学生创造良好的成长环境。同时加强对教师行为规范的教育和训练是一项需要高度重视的任务。

我们认为下一步可以在以下方面展开研究：

①尽管我们在前面指出，由于小学生成长阶段的特殊性以及他们的认知特点，教师许多有意或无意的带有情感倾向的行为在小学生的眼里可能具有评价意义，而且本研究进一步指出，教师的这类行为能够预测小学生的抑郁和自尊，似乎更加说明这些行为的重大影响，但是在今后的`研究中还需要进一步以更直接的证据来证实教师这类行为对于小学生的评价意义；

②小学生对教师行为的评价意义的感知受到小学生用以对自己开展评价的评估系统的结构（教师，父母，同伴以及自己的评价各占多大比重）的影响，而此种结构处在变化之中，各年级小学生的这一结构可能会有显着差异。我们需要探讨小学生的自我评估系统；

③Ranjini 等人的研究[1]也显示，6 ~ 8年级学生所感知到的教师支持以及这种感知与抑郁及自尊的关系是有性别差异的，对于小学生在这方面的性别差异，需要开展进一步的研究；

④根据Erikson 的理论[2],成绩对于小学生而言具有特别重要的意义，所谓的教师的隐形评价行为，小学生对这类行为的感知，以及小学生的抑郁和自尊都受到小学生的成绩这一重要变量的影响。这些变量之间存在什么样的因果关系呢？对此有必要作系统的探讨。（表略）

参考文献

[1]Reddy R,Rhodes J E,Mulhall P. The influence of teacher support onstudent adjustment in the middle school years: A latent growth curvestudy[J]. Development and Psychopathology 2003,15: 119-138

[2]Kalat J W. Introduction to Psychology[M]. 8thEd. Belmont Thom-son / Wadworth,2008: 182-182

[3]Kalat J W. Biological Psychology[M]. 8thEd. WADSWORTH/Cen-gage Learning,2009: 180-180

[4]Kalat J W. Introduction to Psychology[M]. 8thEd. Belmont Thom-son / Wadworth,2008: 176-177

[5]郑维廉，袁义，郭雨萌，等。小学教师成绩取人刻板印象的 IAT 研究[J]. 教育界：高等教育研究，2013（ 8） :64-66

篇2：城市化程度对老年人心理状况影响研究论文

城市化程度对老年人心理状况影响研究论文

城市化使老年人的生活环境发生急剧的变化，此种老年人又可分为两类，一类是移居老人，即为追求更好更高的生活质量，更妥善的养老安排或更方便地照顾子女和孙辈或更方便地被子女或孙辈照顾，从农村或其他小城镇向大城市转移的老年人，此类老年人或多或少都带有一定的主动性;另一种是生活在城乡结合部中受城市化进程影响的老年人，此类老年人基本上为被动型，不论其希望或是不希望，城市化进程都不可能因此而加速或停}卜。随着城市化进程的推进，许多“老年村民”变成“老年市民”。本研究考察不同城市化程度区域老年人的.心理健康状况。

1资料与方法

1. 1对象采用分层整群抽样法，抽取城市农村区域、农村转城市过渡区域与城市区域两个社区共300名老年人(60岁以上)进行问卷测量，发放剔除没有按照要求填写的问卷和不满足测谎要求的问卷，共回收有效问卷183份(61%)，男73名(40. 0% )、女110名(60.0%);农村69名( 37. 7 % )、农转城65名(35. 5 % )、城市49名(26. 8% )。

1. 2工具采用问卷调查的方式，对老年人口的基本人口学资料、心理健康和孙辈依赖情况进行调查。工具如下:人口学资料包括性别、年龄、区域等。中国心理健康量表(老年版)(e.o，包括自我、情绪、社会适应、人际关系和认知功能5个维度，共68道题(包括3道测谎题)，评价每一项口所描述的情况与自身的符合程度，从不同意到同意4点计分，1表示不同意，4表示同意，总分为5个维度得分之和。5个分量表和总量表的内部一致性信度(Cronhach曰为0. 75 - 0. 95，各项口与对应分量表及各分量表与总量表的相关系数分别为0. 21一0. 76 ,0. 73 - 0. 92 ( P < 0. 001)，重测信度为0.71 -0.9，具有良好的结构效度和实证效度。

1. 3方法按照严格的质量控制，主试统一，指导语统一，集体实施测量，为保证客观性，问卷不记名，在被试完全明白如何操作时开始测量，文盲老年人在主试的帮助下完成问卷。

1. 4统计学分析采用SPSS16. 0软件进行描述性统计和双因素方差分析。

2结果

2. 1老年人心理健康状况的现状老年人心理健康状况量表总分(198. 7士24. 1)，心理健康各因子自我、情绪、社会适应、人际关系和认知功能5个方而的评分分别为(38. 09士4. 86 ) ,(49. 37士16. 68 )、( 53. 57士9. 39 )、( 33. 46士4. 74 )、( 25. 74士5. 52)分;心理健康各个维度得分均处于中等水平。

2. 2区域对老年人心理健康状况的影响。(性别:男，女)x3(区域:农村，农转城，城市)的组间设计，其中因变量指标为老年人心理健康量表总分及各因子的得分，多元方差分析结果显示“人际关系”因子和“自我”因子具有显著的性别效应妞(1, 177)=8.274,P<0.O1;F(1,177) -5.584,P<0. 177=“” os=“”>=5. 659，P<0. O 1;F(2,177)=2. 449，P<0. OS;F(2,177) =2.794,P<0.05];事后多重比较发现，在社会适应水平、情绪体验水平和老年心理健康水平上，城市区域显著优于农村区域与农转城区域，而农村区域与农转城区域间无显著性差异;“认知功能”因子的性别x区域交互作用显著(F(2,177)= 2. 775 , P < 0. 05 ]，进行简单效应分析。控制性别变量，在男胜水平上无区域效应，而在女性水平上“认知功能”因子存在边缘区域效应(z,m}>-z.94z,p = o. os >o. os )，且城市区域显著优于农转城区域和农村区域，农村区域与农转城区域间无显著性差异。控制区域变量，在农村区域水平上“认知功能”因子存在“性别效应，(F(1,m}>-s.s4o,P

3讨论

李娟等发现男女老年人在心理健康总分上存在显著差异，并且男性在情绪、社会适应、自我、认知功能的得分均显著高于女性，女性的人际分显著高于男性。岳春艳等老年人的心理健康状况处于中等水平，男性老年人的心理健康状况优于女性;在情绪、自我认知和社会适应方而存在显著的性别差异，男性得分显著高于女性。本研究与李娟等和岳春艳等研究结果有差异，相比之下，较接近于岳春艳等研究成果，原因一是李娟等研究对象为北京市城区老年人，岳春艳等研究对象涵盖城市和农村，但不包括农转城区域，原因二测量工具不同，本研究测量工具为中科院李娟近年标准化的专对于老年人群体的心理健康测量问卷，信效度较高，但真实情况尚需进一步大规模调查。产生差异的原因还可能是本研究选用城市老年样本较小。

本研究结果说明农转城区域虽然外界环境变得更加接近城市环境，但是老年人的心理状况更加接近于农村环境，心理城市化难以跟上建设城市化，两级差异值得引起研究者的注意。城市化有助于提高老年人的社会适应能力，因为城市老年人的生活较丰富，信息源较多，环境较为复杂，使得城市老年人的性格开朗，所以适应能力比农村老年人强。而农转城区域的老年人相比于城市区域和农村区域老年人，个体情绪状态更加不良，心情更加不愉快。城市化进程打破了原本稳定的居住环境，有些老年人还而临着搬迁，外界较为复杂的环境难免对其造成影响，难免造成心情低落。该条件下总体上农转城区域老年人更接近于农村区域老年人，但其置身于新城之中，生活各方而受到城市化的各种影响，其心理健康状况具有复杂性及特殊性，应引起关注。

篇3：员工心理契约对忠诚度的影响研究论文

员工心理契约对忠诚度的影响研究论文

摘要：员工对企业的忠诚是企业实现企业目标和稳定发展的一个必要条件, 而作为影响员工行为和态度的重要因素之一的心理契约, 则是现代人力资源管理中一项重要研究课题。本文立足于剖析企业员工心理契约与忠诚度关系, 明确二者的作用机制, 从而为提高员工心理归属和行为服从提供更为科学可行的管理思路。

关键词：忠诚度; 心理契约; 企业员工; 不协调;

作为员工对于企业所表现出来的行为指向和心理归属的忠诚度, 是企业核心竞争力的重要指标。研究发现:员工忠诚度每提高百分之五, 客户满意度就能够提高百分之一点三, 进而企业的销售额能够增长百分之零点五。相应的员工忠诚度降低, 会导致企业的工作连续性受到严重影响, 商业机密外漏, 无法形成稳定的企业文化, 使企业缺乏凝聚力和战斗力等不利影响。在当前日益激烈的竞争压力下, 企业往往以重组、兼并、规模消减等变革, 由此带来的裁员、人才流动等问题, 都严重动摇了传统的以单一劳动契约为特征的企业与员工关系模式, 使企业凝聚力和员工的忠诚度不断下降。在此过程中, “心理契约”的无形约束却能使企业内个人与他人在动态的条件下不断保持良好的关系。基于此, 以劳动契约和心理契约为双重纽带的企业与员工关系新模式成为提高员工对组织承诺和认同的有效途径。重构员工的“心理契约”对获取员工的忠诚尤其重要, 可以更好地实现企业吸引、保留、激励员工、用好人才的目的。本文就企业员工心理契约与忠诚度的关系进行讨论。

一、心理契约概述

心理契约, 指的是“在组织中, 每个成员和不同的管理者, 以及其他人之间, 在任何时候都存在的没有明文规定的一整套期望”, 即组织与员工双方对于相互之间责任与义务的期望, 一般地, 可以把心理契约定义为组织中雇佣双方对雇佣关系中彼此间权益和责任的一种主观心理的无形约定。组织作为契约的另一方, 提供了形成心理契约的背景和环境, 因此将心理契约定义为在组织与员工互动关系的情景中, 员工个体对相互之间责任与义务的信念系统。这种建立在个体水平上的定义简单明确, 强调了员工对于组织责任和自己责任的认知。

二、心理契约与员工忠诚度之间的关系

员工忠诚度包含着一种权利和义务相对等的理念, 可以体现在员工与组织目标的协调性、价值观的相容性以及员工对组织内在环境的适应性、贡献性和创造性等方面。

心理契约的相互协调是指员工与组织对雇佣协议的相互理解和信任, 这种理解和信任是隐含的、非正式的, 而不是以某种文字或书面形式出现的要求雇佣双方都必须遵守的带有强制性和约束力的契约。它的破坏通常是一种主观体验, 而不论实际中心理契约的违反是否真的发生。

现实中造成员工对组织的忠诚度下降的原因主要在于员工与组织的心理契约不协调。不管何种原因造成的员工与组织心理契约的不协调都会导致员工忠诚度的下降, 而且伴随而来的是其低水平的工作效率和较高的流失率, 给企业带来很大的风险。

三、协调心理契约, 提高员工忠诚度的'途径

(一) 企业在招聘过程中必须向求职者传达真实的信息, 给求职者真实介绍组织现在的结构、工作职责、工作方式和工作环境等具体内容。让员工一开始就将与企业的心理契约建立在真实的基础之上。

(二) 不断强化岗位培训和转岗培训, 支持员工个人发展、提升个人综合素质。

(三) 创建有利于员工与组织之间形成协调一致心理契约的组织环境。主要包含建立科学合理的绩效考核与激励、约束机制、创建有利于员工发展的人事环境建立本企业的人力资源档案等途径、管理和创新开拓方面的活力。

(四) 加强沟通促进心理契约明晰化。心理契约具有动态性的特点。任何有关组织工作方式的改变, 如领导的变更、沟通方式的改变、组织文化的变化等都会对心理契约产生影响。因此, 当组织中的某些因素发生变化时, 应尽量透露给个体足够的信息, 以便于个体调整心理契约的内容。

(五) 构建培育关系型倾向的心理契约。企业应更多地从关注员工的关系型成分出发, 通过对员工的个人支持、家庭关注、员工培训、职业生涯计划等来提高心理契约中关系型成分的比例, 培育员工关系型取向的心理契约。

(六) 构建组织文化, 提升组织凝聚力。组织文化通过培育组织成员的认同感和归属感, 建立起组织成员与组织之间的相互依赖关系, 形成相对稳定的文化氛围, 以此激发出组织成员的主观能动性, 为组织的共同目标而努力。

(七) 在心理契约受到破坏时给予合理解释。当企业和员工在心理契约的理解上出现偏差, 管理者应及时向员工做出合理的解释, 以减少员工的负面行为。

综上所述, 心理契约虽然不是一种有形契约, 但它确实发挥着一种有形契约的补充作用, 其成功与失败对于一个组织或企业的发展有着非常重要的作用。只有建立良好的心理契约才能更好地获得员工对企业的忠诚。

参考文献

[1]汪幼和, 张平:《关于员工忠诚度研究回顾》。《管理科学》 (第34卷) 第5期

[2]费明胜, 杨士刚:《构建知识型员工的心理契约》。《安徽商贸职业技术学院学报》 (第六卷) 第2期

[3]吕婷:《浅谈心理契约》。《中共贵州省委党校学报》第4期

[4]张元国:《与员工签一份漂亮的心理契约》。《管理》20第6期

篇4：音乐对心理影响的探讨论文

音乐对心理影响的探讨论文

1前言

音乐艺术教育就是以音乐为手段，以审美为目标的一种教育活动.音乐艺术教育对人身心健康的作用表现为以情感为主线，以审美为前提，以“润物无声”、“窝教于乐”等方式，潜移默化地影响一个人的身心健康和行为.音乐对人的物理作用, 声音本身是一种声波的振动，是一种物理能量，而音乐则是具有一定频率、节奏和强度的声波振动，如果在传入人体以后，正好与机体内相应的振动频率和生理节奏相吻合，就能引起极大的反应，这种反应成为共鸣 (或共振)反应。它能大大擞发人体内所储存的潜能，使身体的某一部分由稳定的静止状态变为动态。音乐对人的心理作用,在人的心理活动中，最重要的就是人的情感。

音乐对人的情感的作用主要表现在，音乐可在心理和生理上形成独有的认知和感觉.当人们在进行音乐实践活动时，人这个审美主体会被音乐外在的构成形式与内在的情感愈组所吸引和展撼，并随即产生出特有的、异样的、积极而丰富的情感心理活动.如欣赏作曲家冼星海所创作的《黄河大合唱》，伴随着那急风暴雨、巨浪滔天、惊心动魄的音乐声响.人们一方面会为之而兴奋抖擞、而热血沸腾:另一方面还会感觉到精神境界也变得高尚起来。

2音乐与情绪的关系

音乐之所以可以影响人的情绪，原因在于乐音的'运动形态正好与人的感情运动形态在逻辑结构上相似:(1)它们都是一种可以流动与休止的时间性运动过程;(2)它们均可表现力度的增强与减弱、节奏的加速与抑制、以及极度兴奋和平缓等运动逻辑.一般来说，人的快乐情感总是与明朗、跳跃、向上、快速的乐音音型相对应。例如，李焕之的《春节序曲》，乐曲象征着节日的来临紧接着由木管与弦乐演奏出快速、活跃和流畅的旋律，则描绘出青年人尽情欢乐的场面.相反，悲哀的情感则往往与舒缓的节奏、较慢的速度、小调以及下行的音调相对应.当这种微妙的乐音进入心灵的深处，并与人的情思相交汇，便会对人的心理气质产生深刻影响. 质全面的新世纪创新型人才。

而音乐本身从创作到表演、欣赏的过程都是一个创造的过程，音乐在培养人的想象力、发散性思维和创造性方面，有其独特的功能和作用。首先，音乐信息具有模糊性的特征，音乐的序列编成没有严格的顺序规则，没有明确的信息界限。并且，音乐的声音与自然界的声音之间不存在一一对应的关系，音乐所体现出类似于自然的声音必须依靠人们的想象和联想活动，才能感受和理解它的含义.其次，音乐的表演者对音乐必须进行再创造，不同的人展现不同的音乐时，给人感觉总会有不同之处，即使同一个人，不同的时间，展示相同的音乐也会给人不一样的感受。

最后，欣赏者在欣赏音乐时，在重现音乐形象时会多少带些主观再造的成分，不同的人，因为文化素质、生活阅历、性别、年龄、音乐知识水平、民族、居住区域不同，在接受音乐时会存在差异性。所以说音乐的创作、表演、欣赏都是不能离开创造的. 音乐能够培养人的感知、想象、直觉与思维能力.音乐艺术，不管是演唱、演奏还是欣赏，都要求人们精神专注，而且会引起记忆、想象、思维等一系列心理反应，音乐结构的对称性，旋律的流畅性，节奏的规律性，音色的可感性，内容的情感性、随惫性，可以在很大程度上锻炼人的感知能力和思维相象能力。

3结语

在音乐欣赏过程中，通过对作品进行欣赏或分析，加强人与人之间的交流沟通，培养协作心理.众所周知，音乐艺术以沟通交流为方式，起着聚合作用，推动人际关系趋向和谐.如苏格兰民歌《过去的好时光》就是社会交往的一个范例.这首歌广泛流传后，已经成为人民进行箱神交流与思想沟通的典范了.在大学毕业晚会上，与朋友辞别之时，这个旋律总能引出人们的滚滚泪花.在这些场合下进行交流，音乐起到了推波助泪的作用，音乐沟通了人与人之间的情感，增强了人们的协同意识.而且，我国是一个多民族融洽的国家，各民族都有属于自己民族音乐，各民族的学生在一起学习各民族音乐其本身就可以加强团结与交流.

音乐教育本身不但可以提高人的审美能力、想象力、创造力而且能促进心理平衡，使人自身的情绪情感得以调节及控制.当人在欣赏音乐作品时，乐曲的节奏变换、速度变换、情绪变化等，足以给人以美的享受，使感情澎湃的内心慢慢平和，紧张的心情得以放松，伤感得以抚慰，喜悦得以抒发，从而保证了身心健康和谐的发展.原苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基所说:“在影响人心灵的手段中，音乐占据着主要地位”是不无道理的.有人曾经统计过，音乐家的犯罪率是最低的，这和音乐艺术本身对于心灵的按摩很有关系.因此，在音乐教育教学过程中，或在音乐实践过程中，培养人的柔韧心理是非常有效的。

篇5：隐性教育对普通话教学的影响教育论文

隐性教育对普通话教学的影响教育论文

摘要：高等教育阶段的学生之间语言基础差异较大，语言规范意识不强，普通话应用情况与要求不符，而信息化社会对高校普通话教学也有一定影响。传统普通话教育效率不高，创新势在必行。相对于显性教育而言，隐性教育体现出更大的优越性。充分发挥隐性教育在普通话教学中的重要作用,是普通话教育改革的有效途径。

关键词：高等教育普通话教学隐性教育

语言文字是文化的重要载体。语言文字能力是文化素质的基本因素，推广普及普通话是各级各类学校素质教育的重要内容。北京师范大学中文系教授、国家前语委主任许嘉璐指出：“一个人是否具有语言规范意识，能否在必要的场合自觉使用普通话，是衡量他是否具有国家意识、法制意识和现代意识的一个标志。”

国家语委在1995年下发的《关于加强高等院校语言文字规范化工作的几点意见》中指出：到本世纪（20世纪）末，高等院校普及普通话工作可分为两个阶段：第一阶段做到干部师生在教学和集体活动中普遍使用普通话，实现普通话成为教学语言，北方话区和南方方言区的学校原则上应分别于底和底以前达到这个目标。第二阶段做到干部师生在校内各种场合普遍使用普通话，实现普通话成为校园语言，北方话区和南方方言区的学校原则上应分别于19底和底以前达到这个目标。国家语委在1998年下发的《关于印发首届全国推广普通话宣传周宣传提纲、宣传口号的通知》中指出，以前，普通话在全国范围内初步普及，交际中的方言隔阂基本消除，受过中等或中等以上教育的公民具备普通话的应用能力，并在必要的场合自觉地使用普通话。如今十几年过去了，但普及普通话的目标还远未实现,方言隔阂依然严重。普通话教育高耗低效,改革势在必行。

应如何创新普通话教育呢？

上世纪50年代，英国科学家、哲学家波兰尼提出了“显性知识”和“隐性知识”的知识形态分类，从而使隐性教育成为当代教育学、心理学界研究的热点话题。

教育可分为显性教育和隐性教育。显性教育是指学校教育中，教师通过外显讲解的方式，让学生有意识、有目的地获取显性知识的活动方式及过程。隐性教育是指引导学生在教育性情境中，通过内隐无意识学习获取隐性知识的活动方式及过程。隐性教育与显性教育具有不同的特点和各自的优势，它们交织在一起，相互补充，共同对人的成长发生作用，两者结合才可以构成统一的完整的教育体系。

隐性教育与显性教育的显著差别在于影响学生的方式和机制方面有着明显的不同。显性教育主要是以直接的、外显的、明确的方式影响学生，它具有明确的目的性和可控制性，师生双方都知道行为的.目的并能自觉地控制自己的思想和行为。学生通过有意识学习获得知识，学习过程需要明确的意识努力。而隐性教育则主要是以间接的、内隐的、潜移默化的方式影响学生。正如隐性教育一词本身所表述的那样，其信息的呈现方式是隐蔽的，它潜隐在一定形式的活动中，有时是情景暗示，有时是艺术暗示，有时是榜样暗示，有时是活动暗示。学生在不知不觉中获得知识，学习过程无需意识努力。我们在语言使用过程中能够自动地、不假思索地运用的知识都属于隐性知识的范畴，包括语法规则、语汇等等。正是因为隐性知识的存在，学习者才能在没有直接的证据来证明一个句子是正确时，能够（凭直觉）感觉出一个句子“听起来”或“感觉起来”是否是正确的。普通话教学往往更侧重语言的实用性，也就是对知识的反应和运用，即隐性语言知识。因此，在实施普通话教学时，大量运用隐性教育以补充常规显性教育，是教育形式最好的组合。隐性教育通过无计划、间接、内隐的社会活动能使受教育者不知不觉地受到影响，在这一过程中，普通话教学不仅仅局限于课堂教学和教师对普通话知识的讲解以及一定的练习，它可以发生在任何时间和地点。社会、学校、家庭等各个环境中，都可以实施隐性教育。这就对社会、学校、家庭都提出了更高的要求：学校和社会要加强对推广普通话的意义和国家语言文字工作方针政策的宣传教育，提高广大干部师生的语言文字规范意识，使他们养成在正式场合和公众场合说普通话的良好习惯。学校各级领导干部尤应身体力行、率先垂范，带头说好普通话。学校应有计划地组织对教师的普通话培训，让所有教师的普通话水平都达到国家规定的等级要求。校内非教学人员在工作、会议和集体活动中也要使用普通话，并逐步做到在校内各种场合都说普通话。这种隐性教育可以是无组织的，它通过对学生观念的影响使其在日常交流中注重普通话的使用和相互更正；也可以是有组织的，如组织学生阅读名人名家的经典言语作品，收听电视新闻，举行诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论赛、普通话大奖赛等，都可以作为普通话教学的形式。

参考文献

[1]Bialystok,E.1978转引自郑玉荣隐性知识和显性知识的关系及其对语言教学的影响[D].哈尔滨:黑龙江大学,2002。

[2]顾明远教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998:1129。

[3]聂晶杨治良任务复杂程度对内隐――外显学习关系的影响[J].心理科学，2009，（1）：59――62。

[4]李宇明语言学习与教育[M].北京:北京广播学院出版社,2003。

[5]王培光语言能力与语法教学[J].中国语文，1991(4)。

篇6：心理研究：自身水平影响自我评价

据国外媒体报道，一项心理学研究发现，对某件事不懂的人也没有能力意识到自己的不懂，也就是说，愚蠢的人不知道自己的愚蠢，缺乏幽默感的人也并不觉得自己缺乏幽默。这项发现或许可以解释许多现实中存在的问题。

美国康奈尔大学的心理学家大卫·杜宁曾经提出过一个理论：“人类不可能对他们完全不懂的事情做出正确判断。” 比如一个人缺乏逻辑推理、情商或幽默感，他们反而会认为自己这方面的能力高于平均水平，并不会意识到自己的欠缺。

杜宁和他的同事贾斯汀·克鲁格曾做过一系列调查，他们让实验者给自己的一些能力——逻辑推理、情商、对艾滋病的了解——打分。杜宁发现，那些本身对这些领域非常胜任的人，比那些对这些事毫无理解能力的人打的分数差不太多，

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也就是说，那些完全不懂的人对自我的评价总是高于实际情况。

杜宁表示，那些明明能力只在10分到15分之间的人，给自己打的分数往往是60分或55分，总之是高于50分。这项实验在关于人们对幽默的感受力、语法能力以及棋艺方面也得出了相同的结果。

杜宁认为，这不仅仅是乐观，而是人们缺乏判断自己实际状况的能力。

小贴士：

这一点恐怕经历过业绩考评的管理者也会有所感悟：越是努力和优秀的员工，年终给自己的业绩评估反而低于其他人的“自我评估”分数；倒是平时表现普通的成员会给自己打出漂亮的分数。心理学前沿终于合理的解释了我们周围存在的有趣现象——自身水平影响自我评价，并不是知道越多，懂得越多的人，给自己的评价越高哦~

篇7：心理训练对小学生整体发展影响的研究

心理训练对小学生整体发展影响的研究

1 问题进行素质是贯彻全面发展的教育方针、提高受教育者全面素质的'保证,培养学生良好心理素质是贯穿中小学素质教育的一根主线.我们认为:心理训练是对心理素质的提高和智能开发最为直接的途径,以“心理训练”为突破口的学生发展实验研究,能使学校教育有具体的抓手;深入、有效地开展心理训练并与学科建设有机结合,能推动学校教育向更高层次发展.

作者：章璋明桑标虞纪忠作者单位：章璋明,虞纪忠(浙江诸暨暨阳小学)

桑标(华东师范大学心理系)

刊名：心理科学 PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)：2000 23(1) 分类号：B84 关键词：

篇8：教师对小学生评价

你是一个漂亮大方的小姑娘，口头表达本事较强。小牛顿把制作好的风车摆在同学们面前时，不是由于讲不出风车里面的原理而同样遭到同学们的奚落吗?你有一颗渴求知识和提高的心，又怎能因小小的挫折而放下努力呢?要知道，你只是在学习上缺乏持之以恒的精神，对自我的信心不足而已，所以一些简单的基础的东西反倒打败了你。聪明的姑娘，还记得“铁棒磨成针”的典故吗?只要下苦功并再细心一点，你的心愿必须会实现，教师期待着这一天的早日到来。

篇9：汉语隐性否定动词的心理认知及其影响因素论文

汉语隐性否定动词的心理认知及其影响因素论文

一、引言

隐性否定（concealed negation）是指有否定的意义但是没有否定的明显外形，是通过间接或者暗示的手段表达否定含义的一种语用或修辞手段[1]

1根据乔姆斯基的转换生成语法，一个句子的形成过程需要经历由深层结构通过一些转换规则，转换为表层结构的过程。因此，我们把那些含有明显否定标志的否定形式看作是表层结构否定，也称为显性否定（explicit negation），把那些形式肯定但意义否定的形式称为隐性否定（implied/concealed negation）。例如：

（1）福州，依然在祥和平静之中，丝毫没有洪兽围城的感受。

（2） I can see nothing in the dark。

（3） Je ne sais pas。

（4）避免摔倒。

（5）他的能力受到了大家的质疑。

例（1）至例（3）句是显性否定，因为它们分别通过显性否定词如“没有”、“nothing”及“ne爌as”表达否定含义。例（4）、例（5）两句是典型的隐性否定，即它们在句法层面上没有显性的否定词，但在语义上却有否定之意。例（4）中的“避免摔倒”意指“不要摔倒”，例（5）中的“他的能力受到了大家的质疑”意指“大家不认可他的能力”。

否定现象是国内外研究者长期以来关注的一个焦点话题。国内对否定现象的研究主要集中在词法和句法层面[2]

2国外现代语言学对否定的研究主要集中在两个方面：一是在词汇句法层面，研究否定的结构和意义，特别是否定的句法结构和否定的辖域等问题；二是在语用层面，研究否定的预设和含意以及元语言否定现象等。而对于否定，尤其是隐性否定在话语中的理解过程的研究还不很充分。鉴于此，本研究以汉语隐性否定动词“避免”、“拒绝”、“否认”以及“怀疑”类为对象，以框架语义理论为视角，以“多维取向并举”为方法，力图探究受话者理解汉语隐性否定动词的心理认知过程及其影响因素。

二、理论背景及研究方法

（一）理论基础

Langacker 在 2001 年提出了 Current DiscourseSpace（CDS）的语篇分析方法。他认为实际语篇中的一个分句对应于心智中的一个视窗，每个心智视窗代表着被观察到的场景和听说双方语篇的发展阶段，这样一个实际语篇就是由这种与分句对应的视窗连续构成的，并且随着实际语篇按线性顺序向下发展，心智视窗就不断得到更新[3]，如图1 所示。

Langacker 强调语篇的连贯性，一个完整的语篇理解过程应该是一个连续的认知过程，并且连续性体现在不断更新和深入的层次拓展关系中。王寅也认为，语篇理解体现在语篇可以让心智构建一个完整的认知模式。这种观点，究其原因，来源于体验哲学的认知连贯性和完整性。这种认知的完整性的形成基于三个条件：概念成分上的照应性；命题发展上的因索性；语用推理上的顺应性[4]。

因此，实际语言交际中，语用者需要对语篇整体性做出思考，不断调整认知世界，以实现语篇的正确理解。语用者要在必要时对认知框架（cogni—tive frame）进行调整以适应交际需要。“框架”概念最早由 Fillmore 为研究词的分布特征而提出，Fillmore 认为，框架（frame）是在我们心理上构建的全部概念系统[5]。理解一个词语的意义，就同时激活了理解与它相关的其他词语的意义，并自然地构建起一个事件或情境的框架。

认知语言学认为，框架是人们认知世界的一种反应形式，是概念系统的组织方式，并因主客观世界的交互作用而产生，Fillmore 认为框架是由一系列具有相关性的范畴组成，即槽或空位（slot）。框架可以将词汇和语篇联系起来，能够启动框架的词语被称为关键词（key elements）。当认知主体接受到语言信息的刺激后，必然会激活与之对应的概念结构，即激活区[6]。同时根据胡曙中教授的研究，人们使用语言交际的过程是动态的[7]，所以，框架构建（frame construction）必然也是一个动态的过程，也就是说，激活区是会发生变化的，每一个认知框架都是由一系列关键元素组成，话语开始的关键词可以帮助构建一个框架，但是，如果槽（slot）中出现的词与已构建的框架中的概念发生矛盾，这就意味着框架的透视域（perspective）发生了变化，理解者就必须调整认知角度，构建起一个与意义相关的新框架[8]。这种意义构建中的框架转换现象，要求听话者对已构建框架中的信息进行重组，用新框架的结构完成即时语篇的处理（on—line discourse processing）和新的意义构建。

隐性否定是一种隐藏在词语内部的否定，它没有明显的外在形式，它的外延对应着否定的意义，要理解它的意义就要找到心智中对应的一个视窗。然而，在话语理解中，受话者在寻找心智中对应的视窗时会受到很多因素的影响，如隐性否定词语的外延，受话者原有框架的转化及其影响因素等。那么，受话者已有的框架是如何转换的？哪些因素诱发了框架的转换？下面，将依据上述理论对这些问题进行探讨。

（二）研究方法

“多维取向并举法”指本研究中既有“基于语料库法”，又有“质化研究法”；既有认知语言学相关理论的应用，又有语用学相关观点的使用。采用这种“多维取向并举法”，以期全面揭示汉语隐性否定动词框架的转换和诱发机制。

（三）汉语隐性否定动词：框架转换及诱发机制研究

1汉语隐性否定动词分类

关于隐性否定动词的分类，国内外学者如沈家煊、Jespersen、Givon 等人都有涉猎。沈家煊将汉语“含有否定意义却不是明确的否定词”的动词划分为“避免”类、“防止”类、“差欠”类、“否认”类、“小心”类、“后悔”类、“责怪”类和“怀疑”类等[9]。Jespersen 将英文此类动词分为“deny，forbid，hin—der，doubt”等。Givon 从历时角度提出了更多的隐性否定动词类，包括“refuse，avoid，fail，lack”等。

依据他们的分类，本研究筛选出英汉语中对应性较强的四组动词“避免”“拒绝”“否认”以及“怀疑”类进行研究。

2“避免”类隐性否定动词

根据现代汉语语料库检索，汉语“避免”类常用动词有“避免、以免、免得、难免、避讳、免费、免试”等。它们的词汇意义中都含有一定的否定意义。这一点可以从词典[2]的词语基本释义中得到证明，见表 1。

从表 1 基本释义来看，此类动词可以理解为“使某事不发生”。如“不避免”的意思就是“任由某事发生”，“不免费”的意思是要“收取费用”。当语篇中出现的词与概念中预期的成分发生矛盾，这就意味着框架的透视域（perspective）即认知角度发生了变化，理解者就必须作出调整以完成信息交换[10]。下面，我们通过实例来探讨透视域发生转化的条件。

（6）所谓讲究卫生，就是指努力避免食物中对人体有危害的物质的摄入。

（7）病情一般或慢性病者，最好不要呼叫救护车，以免增加自己的经济负担和影响危重病人使用救护车的机会。

例（6）中，“避免”本身含有对宾语的否定义，这是“避免”的词语语义效果，但是“努力”含有一定的积极意义，因而两个词产生了前后矛盾的情感效果，即出现在前面“努力”的槽（slot）中期待的积极意义和后面“避免”所含有的对宾语的否定义之间出现了不匹配现象。于是，“努力”所产生的.框架，因与其后面否定事件的槽中期待的消极意义没有达到平衡与合作的关系而发生了转变。这里，槽或空位是指构成框架的相关性的范畴，而框架（frame）是在我们心理上构建的全部概念系统。

理解一个词语的意义，就同时激活了理解与它相关的其他词语的意义，并自然地构建起一个事件或情境的框架。通过分析“避免”后的宾语，我们发现，宾语的内容含有主观的否定意，即否定事件的主观否定性，从而取消了之前发生的矛盾效果，即否定事件的主观否定性使认知框架转化为支持的“避免”框架。这一过程用图 2 表示如下。

对于例（7）来说，“以免增加自己的经济负担和影响危重病人使用救护车的机会”形成了“以免”+ 两组动宾结构的句子，分别是“以免增加经济负担”和“以免影响危重病人使用救护车的机会”，此时我们可以看出，第一个“以免”的结构符合例（6）分析的模式，“增加”带有的某种程度上的积极语义被“以免”抵消，从而凸显出“以免”的否定辖域内的“经济负担”这一宾语。

话语的意义建构过程是交际双方共同参与的认知过程，激活合适的认知框架是保证交际顺利进行的关键。在第二个“以免”+“影响机会”中，“影响”作为一个中性词语，没有任何语言色彩，只有协同后面的宾语和语境时，才会使中性语义发生偏离，此时，语篇的整体性的作用便体现了出来。

综合分析整个句子，我们发现，此时在“以免”的否定义的推动下，“以免”+影响机会 =“以免”+ 减少机会，宾语行为即被否定，而“影响”转化为“减少”就是在“以免”这一隐性否定动词和语篇的博弈效果共同作用下的框架转换产物，如图3 所示。

交际能够顺利进行的一个关键因素就是语用者在交际过程中会借助话语信息建构一个能表征句子意义的框架，语言的解码过程同时触发听话者在长时记忆中搜寻一个可以表征当前话语信息的框架，并且激活的框架必须符合听话者和说话者双方的心理期待。此时框架的作用具体体现在两个方面[11]：在合适的框架内，语用者更加容易理解框架内成分之间的各种关系；框架有助于语用者推导出话语中缺损的信息。通过上述分析可知，否定事件的主观否定性和语篇内的博弈效果都可以作为隐性否定动词框架转换的诱发机制（即透视域发生转化的条件），从而造成框架转换现象的发生。

3“拒绝（refuse） ”和“否认（deny） ”类内隐性否定动词

根据现代汉语语料库检索可知，汉语“拒绝”类常用动词有“拒绝、违抗、抵制、抵御”等，它们的词汇意义中一定程度上都含有否定意义。这一点可以从词典的词语基本释义中得到证明，见表 2。

从上述基本释义来看，“拒绝”类动词可以理解为“不 + 接受”的形式。此类动词的隐性否定意义是对这些动词所含断言语义的真值意义的改变，“不 + 拒绝 = 接受”。本文将“拒绝”类动词和“否认”类动词合并一处，是因为“拒绝”= 不接受，是对“要求”类谓词的否定，“否认”= 不承认，是对“指控”类动词的否定，都是一种抵触性反应和推论过程，在语义溢出方面有很强的相似性。

简而言之，这些动词的隐性否定意义是推论否定的具现形式[12]。

那么，这类动词在带宾语的情况下，框架转换的情况是怎样的呢？下面，我们来看两个例子。

（8）对私自转让或拒绝退出军队住房的，政府及有关部门应协助部队收回。

（9）社委会一再催他，叫他本着“按劳分配”的原则，及早公布预分方案，抵制土地分红这股歪风。

从例（8）和例（9）中可以看出，此类动词管辖的宾语通常指对方要求自己做某事或满足某种条件，从“不做”的含义上来看，宾语事件一定是主观否定事件，即此类动词含有明显的主观色彩，当需要让主观“拒绝”的意志显露的时候，此类动词就起到强调主观感情的作用。因此，在汉语这一表意语言中，听话人和说话人要根据语言色彩来实现博弈效果的平衡，实现交际目的，在博弈的过程中，隐性否定动词的认知框架就可能在一定诱发机制的刺激下通过透视域的改变而发生转化。

意义建构（meaning construction）是心理空间的构建和空间内成分的连接过程。意义总是来自于特定的语境，没有语境即没有意义。如果明示的语境缺席，说话者会根据自己的典型情景知识和话语的缺损值（default value）创造一个与当前话语适宜的语境[13]。在例（8）中，“退出”一词即表示离开，在“拒绝”的作用下，转变为“不离开”，这种在隐性否定动词的作用下凸显否定含义的现象，就是在框架发生转换的情下况发生的，是框架转化的语言表象，目的是为了构建合理的意义，使信息交换顺利进行，如图 4 所示。

4“怀疑（doubt） ”类内隐性否定动词根据现代汉语语料库检索可知，汉语“怀疑”类常用动词有“怀疑、质疑、猜测、疑心”等。它们的词汇意义中一定程度上也都含有否定意义。这一点可以从词典的词语基本释义中得到证明。汉语“怀疑”动词的否定溢出现象比较复杂。

首先，我们需要理解“怀疑”的基本释义：疑惑；猜测。“疑惑”即不很相信某一事件； “猜测”表示有点相信某一事件。通过这样直观的表达式，可以看出，“疑惑”的语义可以解析为两个方面：否定大于肯定；肯定大于否定。虽然这两种表达在汉语的使用中通常被忽视，但是当分析语料的时候，我们会发现这种语义差异是确实存在的。从认知的角度来看，“怀疑”所突显（profile）的语义不同。

“否定大于肯定”和“肯定大于否定”的参与角色分别是认可和否定，两种语义角色的本体相同，但它们的框架是不一样的。一个明显差别是参与角色突显的情感不一样： “否定大于肯定”突显的是否定，后者则突显的是肯定。此时，要确切理解传达信息的真实含义，就必须借助新激活的框架来取消歧义，这属于隐性否定动词的语义内在矛盾性引发的框架转换现象，而且这两种语义的内隐性否定的效果又是不同的。通过观察我们发现，“怀疑”+ 宾语事件这一结构有时会引起歧义，如例（10）和例（11）。

（10）大家怀疑他的智商。

（11）大家怀疑他的智商低。

在例（10）中，“怀疑”+ 智商，具有高或低两种内涵语义，脱离文本语境分析，读者通常无法得到正确的讯息，这种歧义是由于中性词语的语义含糊所造成的。但是，即使将例（10）改为明确的表述，即例（11） “大家怀疑他的智商高/低”，歧义依然存在。

但是歧义发生了变化，上文中的歧义是由于“智商”一词的中性语义造成的，而例（11）中的歧义是由于隐性否定动词“怀疑”本身的双重语义造成的，语义在“有些信”与“有些疑”之间发生歧义。

（12）我轻车熟路就找到了目的地，大家都怀疑我曾去过那里。

（13）大家都怀疑我曾去过那里，我被这里的景色震惊了。

在例（12）和例（13）中，“怀疑”都具有两种语义含义，读者从该词所在的语段中无法获知“我”是否去过那里，但是根据前后语言环境，两种语义含义受到影响从而达到取舍的结果。在例（12）中，“轻车熟路”突显了“怀疑”信大于疑的意义，而例（13）中，“震惊”突显了“怀疑”疑大于信的含义。而这种歧义的消除，借助了新激活的框架，在适当的语境中，内在语义矛盾的隐性否定动词的透视域发生了变化，从而达到了成功交际的目的，使读者与作者之间的歧义或障碍达到最小化，该类型隐性否定动词的框架转换模式如图 5 所示。

从上面的分析来看，框架中核心框架元素（core frame elements）即“怀疑”类隐性否定动词的交际实现方式会发生一定的变化，这也就强有力地证明了该类动词的语义内在多义性。因此，用框架语义学的理论来解释此类动词的框架转换现象是非常有效的途径。

三、结语

本文选取了中文中代表性较强的四组动词“避免”类、“拒绝”类、“否认”类以及“怀疑”类，对汉语隐性否定动词在关键词激活环境下的框架转换现象进行了探究。研究发现，在隐性否定的话语理解过程中，存在框架的转变，即从一个由隐性否定词激活的框架向另一个由隐性否定词和其搭配项共同激活的框架的转变。这一转变是由 4 个刺激条件（诱发机制）引起的透视域的转变而引起的：语篇博弈效果；否定事件的主观否定性；事件表述的复杂性；隐性否定动词的语义内在矛盾性。

隐性否定是一些特殊的否定结构，往往被忽视或误解，借助框架语义学的相关理论对汉语隐性否定进行探讨有以下启示：第一，有助于深入了解这种语言现象的独特性；第二，使我们认识到在实际语言交际中，话语使用者需要对语篇整体性作出思考，根据条件的变化而不断调整认知世界，以期实现语篇的正确理解，从而达到交际目的。

也就是说，语用者要在必要时对认知框架（cogni—tive frame）进行调整以适应交际需要。这种意义构建中的框架转换现象，要求听话者对已构建框架中的信息进行重组，用新框架的结构完成即时语篇的处理和新的意义构建。

参考文献：

[1] 吕叔湘。疑问/否定/肯定[J]。中国语文，1985（4）。

篇10：女生心理发展规律及其对高中数学学习的影响研究论文

女生心理发展规律及其对高中数学学习的影响研究论文

一、高中女生心理发展规律

鲁迅先生曾说过：“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达”。所以，我们必须了解他们的心理特点和发展规律，因势利导，加强思想道德教育，促进他们的心理顺利发展。现在的高中女生一般年龄在15-18岁，随着生理的逐渐成熟，她们心理上的特点也逐步明朗化。概括而言，高中女生的心理发展主要表现为以下几个特点：

1、自我意识的突变。

有关心理学家研究表明：女孩从十四、十五岁开始，自我意识虽然明显增强，但心理上由于初次离开父母的关怀庇护，又缺乏生活经历，遇事会感到茫然而不知所措，从而使自己的自信心理转为自卑心理。高中女生多数缺乏自信心和伟大抱负，更缺乏为科学献身而超越前人的精神。

2、情感丰富，情绪不稳定。

随着脑神经兴奋和抑制的强化以及生活经验、社会实践的增多，高中学生逐步脱离了原有的幼稚型情感，开始追求高级的社会性情感。这方面女生比男生明显。女生更富于幻想，易于被感动，被吸引。她们的情绪常常表现为不稳定，不成熟，容易被动失控，遇到不满和矛盾时，容易激动，甚至难以控制。

3、闭锁性与渴求理解相矛盾。

高中女生不再像以前那样无忧无虑、坦率纯真。特别是性格内向的女生，她们有话不想对人说，把话埋藏在心底，她们拥有自己的秘密，她们开始不准别人观看自己的日记，她们开始锁上自己的抽屉，她们渴望一片属于自己的空间。与此同时，她们又如饥似渴地希望得到别人的理解，甚至希望别人无缘无故地积极主动地关心自己、理解自己。

4、爱美之心明显。

随着生理的逐渐成熟，作为女性的一些体征更加明显，女生们开始注意自身的穿着打扮，再不会像丑小鸭一样出现于大庭广众之下。

5、依赖性强，意志力弱。

高中学生虽然时时表现出强烈的成人感，按照自己的意志行事，强烈希望摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。然而，她们毕竟不是成人，很多地方仍然要依赖父母和老师，在女生身上这种依赖心理尤为突出。基于这种心理，她们常常表现为意志力弱，经不起打击，做事不能持久等心理特征。遭受小挫折或小不幸，常常会流眼泪、哭鼻子、萎靡不振好几天。

二、提高高中女生学习数学效率的建议

1、激励“笨鸟先飞”，强化预习。

女生受生理心理等因素的影响，对知识的应用能力相对差一些，解题速度也慢，因此，要提高女生的数学能力，课前的预习至关重要。

教学中，有针对性地指导女生课前预习，可编制预习提纲，对抽象、逻辑性较强的推理，空间想象能力等要求较高的内容，要有一定的了解，便于听课有的放矢，易于突破难点。同时，预习时还应让学生找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习。一旦发现旧知识掌握不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或知识遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。

2、鼓励反思好问，消除障碍。

孟子曾说过：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。因此，只有思索，才能生疑解疑；只有思索，才能透彻明悟。一个学生如果长期处于无问题的状态，就说明她思考不够，学业也提高不了。教师应在教学中创设“问题情景”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望。本人在平时的教学中，常采用一题多解、一题多变的方式，不断激发学生思考、探索，诱发她们多提问题，营造“提问、思考、释疑、再提问”的良性循环的.学习气氛，有效地克服了高中女生的各种心理障碍。

3、帮助“开门造车”，注重方法。

在学习方法方面，女生比较注重基础知识，学习较扎实，善于解基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题。因此，教师要引导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，对综合要求较高的问题，指导她们学会利用等价转化等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织学习他人成功的经验，改进方法，逐步提高数学能力。

4、坚持“扬长避短”，增强信心。

在数学的学习过程中，由于女生的运算能力，规范性强，准确率高，但速度慢。因此在教学中，数学教师要多注意暴露知识的发生过程，重视归纳、猜测等合理思维的渗透，多给女生一些锻炼的机会，注意发挥女生的长处，增加自信心，使其有正视挫折和战胜困难的决心，特别是针对女生的弱点进行教学。如女生的空间想象能力较弱，而立体几何教材中往往把数学知识的发生过程略去，这样女生在感知阶段就更显得贫乏。这时，作为教师应弥补这一缺陷。

5、提倡“师生互动”，主动学习。

师生互动的课堂教学，要求教师必须树立现代的教学理念，以学生为主体，教师起主导作用。也就是说，在课堂教学中，教师是导演，学生是演员。因此，在数学教学中要注意从学生已有的认知结构出发，构造一系列活动，引导学生在活动中实验、观察、发现，探索新知识，进行“创造性”地学习，这样让学生的“发现”代替教师的“讲授”，有力地促进了女生的主动学习。

6、改革作业评语。

每一位学生都蕴藏着巨大的潜力，如果能最大限度地挖掘学生的潜能，学生的进步是可想而知的，而作业评语是挖掘学生潜能的重要环节之一。过去数学作业的批改，很少教师写评语，其实，适时适度地搞点作业评语，往往能收到事半功倍之效。我们知道，充分发挥学生学习的积极性是提高教学质量的关键，适时适度地搞些作业评语，能沟通师生之间的感情，克服女生的自卑心理，提高女生学习数学的兴趣，从而提高学习效率。

篇11：工业技术对通用航空业影响研究论文

工业技术对通用航空业影响研究论文

随着社会和经济的飞速发展，人们的生活水平显著提高。这一点在通用航空业上有很明显的体现。FAA的调查预测未来全球的通用航空人均飞行量会以每年1.5%的速度持续增长，航空飞行增长的背后必然对通用航空技术有了更高的要求。社会的需求压力和社会最新科技技术的变迁必将给现代通用航空业带来新的机遇和挑战。

1 逐步迈向工业技术高端化

就美国来说，其通用航空业市场从飞机出现一直到1979年都处于高速上升的趋势，1979年之后美国通用航空市场逐渐饱和，交易量呈平缓下降的态势。但是，众所周知，美国是世界上最发达的国家，与美国航空陷入瓶颈状态构成非常鲜明的对比的情况是：世界通用航空市场在1979年之后依然处于强势增长的态势。世界通用航空业市场交易额达到了顶峰，约为250亿美元，之后几年的交易量有所回落。世界通用航空市场交易额为182亿美元，世界通用航空市场交易额为230亿美元。从交易金额看，20通用航空市场的交易额与20相比，同比增长25%，增长幅度非常大;但从飞机购买数量来看，2013年仅比2012年的购买量增长了4%，从这些数据对比可以看出，全球通用航空市场正呈现出越来越高端化的趋势。从飞机的发展历史上可以看出，当喷气式技术应用在通用航空市场后，随着其应用的逐渐成熟，应用活塞技术与窝桨技术的飞机在市场中的交易量逐年下降，目前更是已经到了被历史淘汰的边缘。社会技术是不断发展和变迁的，近几年随着高端窝扇技术的发展成熟，其在飞机发动机系统的运用效果已经初步显现。

随着全球经济一体化步伐的加速，社会财富必然会进行重新分配，更多的财富将会集中到大型企业家以及超级精英阶层中。在这种历史的趋势下，世界通用航空市场为了满足超级精英阶层管理全球企业的需要，大型私人高端商务机的交易额必然会呈现出一种爆炸增长的态势。

2 直升机需求将会高速增长

直升机与传统的双翼飞机相比，虽然功率比较小，无法实现货物运输，并且只能进行中短途的飞行，但是它拥有双翼飞机无法竞争的优势：垂直起降，无需跑道，降低了飞机起降时场地的'要求。随着现代城市化步伐的逐渐加快以及人们对生活质量要求的提升，直升机的优点越来越被人们所重视。比如，现代物流业迅猛增长，方便快捷是现代物流业的最终目标，航空运输无疑是实现其快捷运输的最佳途径。对于重量轻但又比较贵重的物品，运用直升机直接实现点到点的运送，能够有效的提升运送效率。

据相关机构统计数据表明：2013年美国国内飞行的直升机数量已经1万，交易量同比增长22%，而2013年双翼飞机的交易量增长仅为2%。

3 无人机将成为市场新贵

常规飞行器的飞行必须要用到专业的飞行员，所以在飞行器的设计和制造上必须考虑到人的气压承受能力、温度承受能力等，必须构建完整的适合人生存的飞行操作环境，而且必须要加装人机交流操作界面。但随着现代互联网技术、通讯技术、遥感技术等先进研究成果在航空领域的应用，无人机成功被研究出来，并且从出世开始就受到各行各业人们的重点关注。无人机因为不需要驾驶员在其中进行飞行操控，所以再制造时完全不用考虑人的因素，大大提升了其在飞行过程整体承受能力，而且飞行员无需进入其中操控无形中减轻了其飞行负荷，有效降低了飞行成本。现在，随着无人机研发技术、控制水平的逐渐提升，以及全球航空领域的飞行准则的成熟直至新规定的出台，无人机必然会对传统的航空业造成巨大的冲击。比如，在农业的播种与喷药作业、森林的防火防护作业、物流运输行业以及遥感测绘领域等都对无人机的应用充满了期待，它的运用能够有效降低生产作业成本并且能够有效保护相关工作人员的生命财产安全。

在美国，无人机的应用已经进入了大范围测试阶段，国际无人机协会预计无人机技术一旦成熟后，就将会非常迅速的被人们应用到各个领域中。并且无人机的正常运营将会为美国带来800亿美元的收入以及非常多的工作岗位。

在我国，通用航空制造业虽然发展速度已经非常迅速，但由于研究起步较晚，投入经费不足等原因，我国航空制造业的水平还远远无法与欧美等发达国家相比。但是，可喜的是，在无人机研发和制造领域，我国已经走在了世界前列。相关调查结果显示，我国小型无人机的制造量和交易额几乎占到了世界总交易额的二分之一。由我国航模爱好者创立的大疆创新公司研发的无人机已经远销至欧美等发达国家，这给我国无人机研究人员增添了无穷的信心。

4 通用航空技术及装备升级的压力

随着通用航空业飞行器的逐渐增多，不同技术以及不同装备给空域管制和飞行指挥带来很大的难题。虽然，为了有效进行航空领域的管控，在很早之前国际上就将航空领域分成了两类：航空运输与通用航空。但是随着时代的发展和社会技术的变迁，新的技术的应用与升级对通用航空业的设备有了更高的标准。特别是对需要空域管制的机场，技术装备改造的压力非常大。

虽然美国研制出了新的航空系统，但是高额的成本是航空领域难以承受的负担，新的航空系统的实施步履维艰。新技术在单一的飞行器上应用的成功并不能证明其符合了在整个航空领域推行的条件，因为，单对单的成功并不能证明其适用于其他的飞行条件。在全球通用航空领域，新技术应用的效益并不由自身决定，而是通常由航空领域其他飞行器的整体技术水平决定的。盲目的应用新技术对飞机进行改造升级只会进一步拉大通用航空飞机与其他飞行器的技术装备差距，增加了空域管制的难度，降低。机场的运行效率。所以，在当前条件下，我国要从全局出发，制定出相应的航空领域技术装备的升级改造计划和方案，以免重蹈美国覆辙。

5 环境保护的压力

在人类对环境保护日益重视的今天，通用航空领域的环境保护也是在其技术改造中不得不考虑的一个问题。相关调查报告显示：全球飞行器排放的铅能够占到总排放量的40%，对空气造成了严重的污染，所以含铅航空汽油面临着淘汰的命运。

与陆地上的交通工具一样，飞机在飞行过程也会排放出大量的二氧化碳，一氧化碳，未燃烃和颗粒物.氮氧化物等。高速飞行的喷气式飞机后面产生的“白烟”，是由空气中的水汽和尾气中的微粒在冷空气中凝结成的冰晶构成的。相关研究证明，凝结尾迹会形成卷云(一种高空云)。这种云会阻碍地球表面热辐射的散发，已经逐渐成为加剧全球气候变暖的罪魁祸首。而与陆地交通工具不同的是，飞机再飞行时会产生非常强烈的噪音污染。现在，机场的建立往往是一个新的商业中心建立的雏形，在商业中心形成之后，对机场对于飞机飞行噪音的控制能力提出了更高的要求。

另外，飞机一旦出现飞行事故就会对大气造成严重的污染。飞机中的燃料泄露之后，会挥发出大量的碳氢化合物，形成有毒烟。还有，现代通用航空飞行中的餐具基本都是一次性的产品，每一次的飞行都会产生大量的固态垃圾，浪费资源而且污染环境。

6 结语

随着社会的发展以及人们对生活质量要求的提高，通用航空领域必然会迎来大的发展，但是如何使新技术的应用与航空业的发展步调一致，是人们需要重点考虑的。只有这样，社会技术变迁才能给通用航空业的发展带来全新的机遇，使航空业更好的为人类服务。

篇12：浅谈水利工程对生态环境影响的评价研究

浅谈水利工程对生态环境影响的评价研究

水利工程生态环境影响评价是一项复杂的工程,目前尚未形成有效的体系.在人们对生态环境日益关注的今天,如何对水利工程生态环境影响进行评价显得尤为重要.在我国,生态环境影响评价还是污染控制的.思路,生态环境影响评价还没有得到足够的重视,这与“重模式、技术轻分析论证”的思路有关,传统思路认为只有定量到足够的重视,这与环境问题的特征是不相符的.因此有必要加强对生态环境影响评价指标体系和方法的研究.

作者：沈佳程陈冠军作者单位：浙江省上虞水利局,312300 刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(20) 分类号：X32 关键词：水利工程生态环境评价指标体系

篇13：动画片对小学生价值观形成的影响研究论文

动画片对小学生价值观形成的影响研究论文

动画片通过简明的语言、生动直观的视觉冲击给孩子们提供了一个开阔视野、学习知识、领悟道理的平台，但是由于小学生认识水平发展的程度还不足以对动画内容进行筛选，模仿能力又极强，部分动画片中的不良因素会对小学生价值观产生消极影响。所以，探讨动画片对小学生价值观的影响，并在此基础上提出避免动画片对小学生价值观产生消极影响的建议意义重大。

一、动画片的特点

从形式上看，动画片是一种将视听结合到一起的艺术表现形式，能在较短的时间内浓缩诸多的有效信息对儿童感官加以刺激。小学生年龄一般处于 6~12 岁，思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但这个时期的抽象逻辑思维很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍然具有很大的具体形象性，所以强烈的光线、巨大的声响、鲜艳的色彩、活动的物体、快节奏的运动最容易引起孩子的注意。大多数动画片制作者深谙观众的身心发展状况，他们往往通过丰富的角色形象、夸张的造型以及鲜明的色彩和艳丽布景吸引孩子的眼球，使动画形象深入人心、印象深刻，同时以动听的音乐和生动的配音与观众产生心灵上的共鸣。

从内容上看，动画故事内容丰富，能够满足不同年龄段儿童的兴趣需要。有些动画片与经典的文学著作巧妙结合，情节曲折，寓意深刻，具有极强的文学性和观赏性；有些动画片通过叙述简短的故事传递知识、讲述道理，做到“寓教于乐”，使小学生在轻松愉悦的氛围中开阔了视野，掌握了知识。通过动画的形式将生活常识、为人处世的道理传递给孩子显然比单纯对孩子进行说教有说服力。

二、动画片对小学生价值观的影响

（一）动画片对小学生价值观产生积极影响

小学生正处于价值观初步形成的重要阶段，具有很强的可塑性。班杜拉在他的观察学习理论研究中指出：“由于人通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的功能，使得个体通过观察他人（榜样）表现的行为及结果，不必事事亲身体验，就能学到复杂的行为反应。”小学生观看动画片正是这样一个观察学习的过程，他们观看动画片中故事情节、观察动画人物行为、模仿动画片中的语言，感悟动画片中的道理，价值观在潜移默化中受到影响。

1. 动画片传递积极向上的人生价值观

以迪斯尼动画为例，它们传达的人生价值观基本统一在正面的、积极向上的价值观基调上。从《爱丽丝梦游仙境》《、灰姑娘》到《101 忠狗》、《狮子王》，不论是辛德瑞拉还是辛巴，不论动画中的主人公身份、地位如何，动画片在内容情节的设计和人物形象的塑造上，都着重突出人生价值中真善美及勇敢乐观的品质，并将这些正面的人格品质加以渲染、强调，以浅显易懂的动画形式传递给孩子。这些动画片都在赞扬高尚的人格品质；在积极乐观的生活态度的基础上倡导追求生活、人性中的真善美；鼓励儿童面对困难时勇往直前；激励孩子应该为梦想不懈奋斗！

2. 动画片展现健康的审美价值观

以往的动画作品中人物刻画保持从头到尾的一致性，只有简单的“好人”与“坏人”，如同上世纪 60 年代的文学作品，好人都是“高大全”，坏人都长相丑陋、猥琐，造型符号化，导致儿童形成单一的审美价值观。但是到了 21 世纪，大多动画片能够摆脱人物内心决定形象的思维定势，在审美上走出一条多元化的道路。例如，在宫崎骏经典动画《悬崖上的金鱼姬》中，泼妞儿的父亲目光凶狠，看起来严肃阴森，但他是一个伟大的父亲，竭尽所能爱他的孩子们，应该算是正面人物。这样的形象设计也许能贴近孩子心中“严父”的形象，同时又能让他们更好体会到无处不在的深沉父爱！同时又可以使孩子体会到不能只靠外表判断人的好坏，而是要注重心灵深处的美好。

3. 动画片倡导和谐友爱的情感价值观

面向儿童的动画片基本上都传达出家庭第一和团结互助的情感价值观。我们都视亲情、爱情、友情为人生最宝贵的财富，因此部分动画片将主要内容定位在表现温馨的亲情方面。例如，《海底总动员》讲述了澳洲大堡礁深海中小丑鱼马林和他的儿子尼莫惊险刺激又幽默的一段旅程。影片中马林是一个谨慎爸爸，为了儿子的安全限制了尼莫的活动范围，但活泼开朗的尼莫不但不能理解爸爸的良苦用心，还认为自己的爸爸是个胆小鬼，不勇敢，直到尼莫在毫无防备中被打捞才开始明白爸爸的关爱。尼莫在新结识的伙伴帮助下开始策划回家与爸爸团聚，马林在得知儿子被打捞后不顾一切地踏上了找寻尼莫的道路。幸好二人在找寻的过程中得到了许多热心人的帮助，最终家人得以重逢，彼此更加珍惜。孩子看过动画片定能理解亲情的可贵与友谊的真诚。无论家庭生活还是学校生活中，孩子都不是孤身一人，需要懂得感恩他人给予的爱，更需要学会去爱他人。动画片传递的情感态度能使孩子学会与人为善、团结友爱、互相帮助，在这些正确的情感价值观引导下，孩子们可以为自己的童年生活营造出温暖、充满爱的氛围。

（二）动画片对小学生价值观存在消极影响

小学阶段的孩子道德发展水平大多集中在“习俗水平”，他们尊重权威，在评价他人时以社会或他们对“好孩子”的期望和要求为标准。同时，认知水平使他们不足以区分优劣信息，但模仿能力又极强。因此在没有明确评价动画内容好与坏标准的情况下，质量良莠不齐、内容鱼龙混杂的动画作品极易对小学生价值观产生不良影响，而这种不良的影响主要集中在以下两方面：

1. 动画片易使小学生沉溺于魔幻世界

尽管大多数动画片中传达出积极向上、符合社会主流的价值观，教授了孩子们积极的生活态度，鼓励儿童面对困难时勇往直前，也教育儿童锻炼坚韧和勇敢的品质，但是，有些动画片中主人翁借助魔幻的力量达成许多现实生活中可望而不可即的愿望，这些虚构的故事表现出人们对于美好生活的`憧憬和向往，但也在一定程度上给儿童带来消极影响。有的孩子在看过动画片后梦想一步登天，一瞬间实现所有的愿望，遇到困难时不依靠自身努力而是幻想动画中的英雄人物能够出现帮助自己，用不切实际的神魔力量解决问题。如果孩子一味沉溺于魔幻世界，以动画片中的人物为自己的知己伙伴，难免会阻碍孩子社会性的发展。

2. 动画片易使小学生滋生暴力倾向

尽管多数动画片刻意回避血腥的厮杀场面，但还是有为数不少的力量型动画片中常常出现刀光剑影，这对小学生产生的最坏的影响莫过于暴力倾向。班杜拉等几位外国心理学家曾经做过这样一个实验：将一批 4 岁的男孩儿分成两组，给其中一组孩子观看表现成年人辱骂、用玩具枪扫射、用塑料棒抽打小丑的短片，另一组儿童不观看短片。而后将两组儿童带到一个有玩具枪、塑料棒、小丑玩具的房间，研究者发现看过短片的儿童对小丑进行了类似短片中出现的攻击性行为，而没有观看短片的儿童对小丑没有任何攻击性行为。这个实验一定程度上说明儿童会无意识模仿观看过的行为。任频捷曾对 8~15 岁儿童做了一个研究，认为犯罪比例的升高与暴力性动画片播放比例的升高呈正相关性；男孩子喜欢模仿动画人物的暴力动作，易造成游戏中危险因素的增加。回到现实生活中，当前许多动画片中都流露出暴力情节，无论是显性暴力还是隐性暴力，那些争斗、厮杀情景都会引起儿童的模仿。我们在日常生活中不难发现手拿棍棒的孩子在公园里相互追打，而这显然不会是家庭或学校教育的结果，唯一的原因就是模仿能力极强的孩子将动画片中的场景复制到了现实生活中。孩子调皮淘气也是无可厚非的，但有些动画片展现出“暴力可以解决一切问题”的价值取向，与孩子接受的正确价值观教育相悖，如果不能得到及时纠正，孩子极易产生暴力倾向。

三、合理使用动画片的策略

动画片是孩子童年生活中不可缺少的一部分，教育者可以依据孩子对动画片的喜爱程度，将动画故事与教学内容相结合，充分调动学生的学习兴趣，寓教于乐，完成教学任务。同时，为了使孩子充分享受动画片的视听美感并从中学习知识、提高自我修养，家长及教师首先要对孩子观看的动画内容进行筛选。孩子的认知发展水平还不足以自己对动画内容进行辨析，他们往往遇到动画片就看，不去管动画片主旨怎样。为孩子选择制作精良、内容健康向上的动画作品，可以避免内容低俗甚至宣扬错误道德观念的动画对孩子价值观产生消极影响。其次，尽量陪孩子一同观看动画片，对孩子不能理解或容易产生误解的情节内容进行讲解，确保孩子汲取动画片中的精华。在观看过程中加强与孩子的交流和讨论，也有利于锻炼孩子的语言表达能力。最后，如果发现孩子模仿动画片中不良行为习惯要及时纠正，并加以正确引导。动画片是成人文化和儿童文化的结合体，相信在家长和老师的陪伴下，动画片对小学生价值观的影响会朝积极向上的方向发展。