【导语】“chfisjcgis”通过精心收集，向本站投稿了13篇浅析英语翻译教学，今天小编就给大家整理后的浅析英语翻译教学，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
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篇1：浅析英语翻译教学
三、根据学生思维特点进行翻译教学
根据成人学习语言的特点，尤其是在非外语环境中学习外语，无论我们采用直接法、听说法、情景法还是交际法，学生总是本能地进行外语和母语的对比。实践证明，除了一些较简单的会话，学生可不借助母语思维，直接用外语反应外，大部分时间学生都在进行两种语言对译。即使是高年级学生，甚至研究生笔下的英语句子或简单的文章中仍然错误不断，并在很大程度上是“汉化英语”。所以在授课过程中一方面要注意提高听、说能力的培养，而另一方面却不可忽视有针对性地引导学生进行英汉两种语言的对比。
这两种语言在语言形式和文化方面距离都较大，两种语言转换时，形式的变化就很大。学生在翻译时常犯的毛病如：
1、The young man standing on the stage is our teacher.
(误)：那位年轻人正站在台上的是我们的老师。
（正）：那位站在台上的年轻人是我们的老师。
2、我有几篇文章要写。
（误）：I have some articles want writes.
（正）：I have some articles to write
学生错误的原因就是不了解语言的区别。汉语的定语习惯上都放在被修饰词名词前，而英语的定语，如果用形容词、代词、数词，现在分词、名词所有格等单个词或用“量词＋of”短语来充当，一般放在被修饰的名词前，即前置定语；如果用不定式短语，分词短语,形容词短语，介词短语及限制性短语从句来充当，一般则放在被修饰的名词之后，即后置定语。另外，学生没有很好掌握谓语动词与非谓语动词的形式和用法，结果把英语的动词和汉语动词等同起来，所以译出来的句子不合语法规律。因此为了提高学生的翻译能力，结合语法和词汇进行教学，系统的讲解一些翻译技巧并多做一些英汉对译是十分必要的。
就翻译实践而言，包括理解和表达两方面。汉译英和英译汉练习是一种强迫性造句或作文，培养学生更好的掌握语法知识、句型及更多的词汇，学生只有达到对英语的真正理解才能写出合乎英语习惯的句子。究其原因，主要是学生的汉语基础不够扎实，知识面不够广泛，翻译时往往受英语原义形式的束缚。另外对原文意思的理解也包括对其文化的了解，在不同的文化中，相同的语言可能有不同的含义。因此学习一种语言也要学习和了解此种语言的文化背景知识，这才有助于更好地理解原文。
四、围绕教学环节坚持启发教学
1、讲课：讲课中教师应带领学生共同进行科学思维，通过提出问题，分析问题，继而解决问题来精心组织教学。在课堂教学中一定要注意适时发问，启迪思维。提出带有关键性和引发性问题，以问开始、利用学生求知欲急切的心理状态，使学生积极地进行思维活动。当然问题不在多，贵在适时。二要注意例句的典型性和新颖性。典型和新颖的例句能引起学生的兴趣和注意力，而一例多用或一味重复书上的例句则极易使学生感到乏味。三要讲课不偏执一说，适当介绍不同的学术观点，让学生有机会博采百家之长，这样有利于开阔学生的思路，增长见识。对学生有创建的翻译，要特别注意褒奖。对于敢于“标新立异”的学生应当倍加爱护。
2、辅导：辅导的主要任务是释疑。就是说要在学生要解决问题或表达思想而又难于解决或难于表达心里状态下尽可能避免直接答疑，给学生指出思考方向，由学生自己探索。二是向学生提供查考线索，让学生自己获得结果。三是提出几种可能，要学生自己选择判断。四是否定一些可能性，缩小学生的思索范围。五是组织讨论，集思广益，使学生领略到思考活动是乐趣和享受。
3、作业：翻译练习作业是翻译教学的中心环节。只有通过实践，才能使学生把学得的知识融会贯通，从而转化为技能，提高学生的能力。在翻译练习中，一是要注意每上完一讲或一课都安排一次练习，或者当场做，当场交，“趁热打铁”。允许学生查阅一些工具书和参考资料。二是作业练习题材的多样化。除科普作品外，适当给学生增加文学作品的分量，因为文学作品语言最丰富，而现在的学生文化素养和汉语水平一般不太扎实，因此适当地做点文学翻译练习，对于提高他们的文化休养和语言运用能力颇有意义。三是允许学生在作业本上写出多种译法，由教师批改时选定最佳译法，这样做，可使学生逐步提高表达能力。
4、讲评:讲评是扩大作业练习成果的重要一环。因为讲评是在学生经过亲身实践的基础上进行的，言及的内容多是学生在翻译实践中求通而不得，欲言而无词的问题，讲得好，会起到画龙点睛的作用，能大幅度地提高学生的翻译水平及能力。在讲课时一是错误分析，让学生从反面汲取教训。向医生治病那样，引出“病情”、“病因”、“治疗方法”、对“病译”进行治疗。二是典型示范，让学生从正面总结成功经验。讲课时把一些译得有独到之处的语句或段落介绍给大家，并指出其妙在何处。此外，教师不仅要讲评学生的作业，也要把自己的“参考译文”摆进去。另外，没有比较便没有鉴别,让学生把英语和汉语进行对比,在习作之间进行比较,并拿范文与习作进行比较,之后教师进行讲解并点评,在比较中找出规律。这几个环节相辅相成,对提高翻译教学质量十分有益。
篇2：浅析英语翻译教学
摘要：随着科技的发展和世界经济一体化,国际交流日益频繁,英语实用性和工具性的功能在中国越来越突出。随着改革开放的不断深化，中国与世界进行着全方位的接触，翻译作为桥梁的作用不容置疑。本文就英语教学中翻译教学的目的，特点及其教学方法作一探讨。
关键词：翻译教学 翻译特点 语言能力
一、翻译教学的目的
近年来教学法在不断改进，大多数人都在以听说为主，而一改以往的传统教学法——翻译教学法。实践证明，在外语的基础学习阶段，翻译法教学不利于培养学生的外语思维能力。但在学生已经具有一定外语水平的情况下，教学中应适当加强翻译练习。只有通过英汉对比分析和翻译，学生对语言才能从整体上作深刻理解。
翻译也是一种具有交际能力的语言行为，是利用一种语言将另一种语言所表达的内容重新表达出来。翻译过程是将原语义进行语义和语法分析，然后找出目的语的对应结构并按目的语的语义和语法规则重新组织语句，最后整理出语篇，如果不了解其中规律，即使掌握了外语，翻译时也会有困难。可见，翻译是一种复杂的认知现象，是一种细致的思维活动，它要求正确理解原文和创造性利用另一种语言予以再现，因此它涉及到语言的研究及文化背景的研究。翻译教学则是在教学过程中通过对上述几方面的探讨，以有目的的实践训练来培养学生各种综合能力。这是翻译教学的目的。
二、利用翻译特点进行创造性的教学
第一，翻译时确切地再现他人的笔意和笔法。所以译者翻译时既要对原文忠实，又必须发挥自己的创造性；不可止予形同，更要追求神似。翻译是再创造，而不是照相式地机械重复，所以翻译必然能够提高创造性的思维能力。
第二，我国传统的教学长期以来偏重于知识的授受，而忽视了学生创造能力的培养，这很不利于学生能力的培养。翻译课虽然也讲一些必要的翻译理论知识以及方法和技能技巧等，但它们大多数只需理解而无须硬记。在翻译中没有解决一切翻译问题的“万能钥匙”，只有遵循“实践－认识－再实践－再认识”的规律，不断学习，不断总结，才能逐步认识英汉两种语言在表达方面的异同，从而有效地提高翻译能力。
第三，翻译除了要研究语言形式以外，还要研究语言形式所表达的思想内容，而思想内容五花八门，包罗万象，往往涉及社会科学、自然科学等各种知识。可见，翻译教学以语言学，翻译学各方面的知识和技能为主，旁及其它许多学科知识，因而较有利于培养综合运用知识，独立解决问题的创造能力。
综上所述可以看出：在翻译教学中只要教师引导得法，注意启发学生和调动学生积极思考，就可以提高和培养学生分析问题，解决问题的实际能力。
篇3：英语翻译
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篇4：高职商务英语翻译教学
摘 要： 突破传统翻译教学模式，培养出精通国际商务知识并具有高翻译技能的实用型商务英语人才，是目前高职商务英语翻译教学的重要任务。
本文探讨了高职商务英语翻译教学的现状、改革目标及教学方法。
篇5：高职商务英语翻译教学
1.引言
目前，国际间经济贸易等领域的交流与合作日益密切，对外语人才的需求日益增加，市场更加需要复合型外语人才。
商务英语专业便是适应这一趋势而产生的一个较新的专业。
该专业研究的就是运用英语解决商务实践问题，是商务知识与语言应用相结合的一门复合型学科。
培养更多符合时代和市场要求的商务翻译人才已成为翻译教育工作的重中之重。
高职高专的商务英语专业更强调培养高技能应用型人才。
今年，高职高专的商务英语翻译教学总体而言仍处于起步阶段，具体的教学目标、培养模式、课程设置、师资培训等标准尚未确立，很多问题值得探讨。
2.我国高职商务英语翻译教学现状
2.1教学模式陈旧，教师角色有待转换。
传统翻译教学普遍以教师为中心。
正如豪丝(House)在其著作中描述的：“翻译课程的老师，常常是一位说目的语的人，发给学生一个篇子(为什么选了这篇文章一般是不解释的)。
这种篇子中满是陷阱，也就是说，教师从一开始就不打算培养学生从事复杂、难度较大的翻译的技巧，而是迷惑他们，让他们出错……在以后的几节课上，全班同学逐句讨论文章中的每一个句子，最后由老师给出一个‘正确’的译文。”这种以教师为中心的教学法，将改错作为教学手段，将教师提供的参考译文作为翻译课的终极目标，不符合真实情况下翻译的本质特点，在一定程度上扼杀了学生学习翻译的主动性与创造性。
(林克难，2000：56)陈葵阳也指出：“在教学过程中，常常是教师在台上一板一眼，学生在台下四平八稳。面对精妙之译，没有惊叹欣喜的喝彩;面对平淡之译，没有一显身手的欲望;面对蹩脚之译，也没有弃之重译的热情，师生之间缺乏积极的互动与合作。”(陈葵阳，2005：78)商英翻译教学重严密性和科学性,但很多高职院校教师的教学模式比较单一，只注重语言点的讲授，没有结合文化背景与学生的应用能力，加上教学基础设施简陋，已经远远不能适应高职教育的发展。
2.2缺乏教学大纲，教材质量有待提高。
高职商英翻译教学一直存在教学目标不明确的问题，至今仍缺乏具有针对性的翻译教学大纲，教材编写缺乏正确的指导。
首先，现存翻译教材“质”与“量”增长不平衡，教材数量激增的同时品质愈加堪忧。
“虽然市场上出版的翻译教材数量增长极快，表面看去令人眼花缭乱，一派‘繁荣’景象，可教师们依然抱怨难以选到合适的教材，各种教科书名目繁多，内容体例却大同小异……大量教材存在着抄袭剽窃、堆砌例句、缺少分析、参考译文质量低劣、不注明出处随意引用等问题”。
)其次，现存翻译教材理论与实践搭配不合理。
在现存的大多数翻译教材中，纵然不乏精彩妙译，但重头戏还是翻译理论。
“尽管这些理论曾产生于一定的场景和语境，或某种特定的境遇，也曾是蓬勃鲜活的，然而经过整理加工后，呈现在书本中的状态是：有条理性却显刻板，有确定性又过静止，有指导性又少趣味。
所以，即使教师能做到诲人不倦，也不能保证学生学而不厌”。
最后，现存教材多数没有做到与时俱进，大多数教材由于出版时间较早，很多内容已与时代脱节。
有些教材的编写，往往是东拼西凑，体系性不强，更没有按商务英语翻译理论与实务进行合理安排。
3.高职商务英语翻译教学改革目标与方向
3.1明确高职商务英语翻译教学目标。
教学目标是教学活动的指向标。
就教学目的和培养目标而言，高职教育主要是培养一线需要的技术型和技能型人才。
“当前高等学校的翻译教学和口、笔译翻译人才的培养都是跟不上我国社会发展和需求的。在不少方面，很有改革的必要”。(卢思源，2008：41)许钧指出：“由于翻译学科的独立地位得不到保证，中国基本上没有真正的翻译教学。”目前达成的共识是翻译学既不是语言学，又不是文艺学的分支，而是一门介于语言学、文艺学、社会学和心理学等学科之间的独立的综合性学科，这就是要求制定相对独立的教学体系和课程体系。
3.2提高师资队伍的整体水平。
目前，我国高职商英翻译教师主要为各校外语专业教师，他们外语语言能力过硬，但大多缺乏系统的商务知识。
而单纯的外语语言教学不能满足商英翻译教学的需要。
我们应该加强商英翻译师资建设，避免教学资源浪费，实现商英翻译教学资源的优化配置。
首先，翻译教师应始终坚持语言学习者和研究者的'角色。
每一位语言教师，都是一位语言学习者，不应该日复一日的照本宣科。
其次，翻译教师应把翻译教学和翻译研究相结合，“系统的翻译教学必须是成功的翻译教学法与翻译研究的结合，辅之以语言学、社会科学、认知科学的跨学科研究，以及对于职业化翻译的实际研究”。
再次，鼓励英语教师学习商务专业知识。
教师自己制订培训和进修计划，获取第二学位或相关证书以充实商务翻译教学队伍。
最后，从外企选调英语功底扎实，商务理论知识及实践知识丰富的人员到高校任教并在商贸业务方面对高校教师进行指导。
或选派现有的青年教师到外贸企业实习，积累商务实践经验，积累第一手翻译材料，丰富教学内容。
还可以推广校企合作，在职跨专业培训或者教师进行进修弥补教师商务专业知识的不足。
3.3丰富教学方法。
3.3.1语篇教学法
语篇教学法就是以语篇为分析单位的教学方法。
传统语言学翻译研究方法与语篇语言学翻译研究方法至少有三点差异：一是前者认为意义由词句决定;而后者的重点是整个语篇，认为意义通过语言结构体现;二是前者把翻译对等的概念建立在词、句层面上，而后者建立在语篇和交际层面上;三是前者的研究对象只是语言，而后者的研究对象还包括情景语境文化语境。
(张美芳，2002：4)商务翻译的对象普遍具有较强的语篇性，在商英翻译教学实践中，教师应超越字词的翻译教学，以语篇为单位，注重培养学生的语篇意识，引导学生以语篇为基础，熟练掌握商务文章中的篇章结构规律、商务文化背景和语体规范，等等，根据语篇语境确定原文词句的准确含义，选择符合原意的句子结构和译文。
3.3.2市场导向教学法
市场导向教学法强调教学应具有市场针对性。
教师不能把语言能力与翻译能力等同，应坚持以市场为导向，注重市场调查，在充分认识翻译教学性质的基础上确立正确的教学目标及相应的教学课程体系。
以市场为导向的翻译教学，不仅要看课堂上教学互动的过程，而且要看用人单位和市场的反馈，从而真正培养出市场需要的商务英语翻译人才。
“学校应尽力为教师和学生的市场导向教学和实践提供场所;教师须掌握行业的相关动态，如市场需求和评价标准的变换，以便更好地指导学生;学生应该具备过硬的专业素质，能够在教师的指导下，在学校提供的相关市场环境中接受考验”。
根据沈茜对高职毕业生就业意向的调查研究显示，中小企业接收高职应届毕业生的比例已经超过总招收人数的一半。
因此,应该积极创造条件，充分利用巨大的翻译市场作为学生的翻译实践基地，实现翻译人才培养的针对性和实效性，在翻译教学中注重培养实用型及复合型翻译人才，使市场需求在教学中得以体现。
3.3.3互动教学法
互动教学法强调以学生为中心，季羡林曾分析外语教学中以学生为中心的重要性，“(学外语时)从学字母起，教员教一句，学生念一句……学生从来不需要主动地去查字典……仿佛一个小孩子，从生下来起就吃大人在嘴里嚼烂的饭，一直吃到长大起来，还不能自己嚼饭吃，以后虽然自己想嚼也觉得困难而无从嚼起了”。
(季羡林，2010：3)纽马克也持同样的观点：“要想通过教学让某人成为出色的翻译家就像企图通过教学让某人成为语言专家一样的困难。你所能做的只能是给学生一些启示，一些实践……作为教师，你可以激起学生的兴趣与热情，从而引导他们通过自身的努力去提高水平。”(林克难，2000：56)由于翻译课程的实践性强，学生必须积极主动地参与教学过程，让学生在实际“译”的过程中学习翻译技能。
应用语言学的著名学者纽曼认为，以学习者为中心的课程设置与其他的课程设置的关键差异在于，它强调教师与学生之间的共同努力，把学习视为一种互动过程，其中学生既不是机械地接受老师传授的知识，又不纯粹是学习系统中的独立个体，而是基本的社会结构，因此学习的过程实际上就是协作习得社会组织的语言和行为的过程。
此外，采用互动教学法，还可让学生参与教材的选择，或者由学生自主选择翻译的原文，或者翻译自己的文章。
4.结语
随着全球化的发展，我国国际商务贸易日益频繁，传统的单一型外语人才已经不能满足时代的需求，培养既熟悉国际商务知识又具备外语能力的跨学科人才的任务已经迫在眉睫。
国内各高职院校应勇于创新，努力提高商英翻译教学水平，明确商英翻译教学目标，丰富教学内容和方法，加强师资队伍建设，优化教学资源配置，切实把我国的高职商英翻译教学工作向前推进。
参考文献：
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[10]张美芳，黄国文.语篇语言学与翻译研究[J].中国翻译，2002，(3)：3-7.
篇6：谈大学英语翻译教学
通过在大学英语翻译教学中增强文化导入的作用，能够帮助学生了解中西方国家文化上的差异，在实际的英语应用的过程中，能够适应环境的变化，灵活运用英语技能，体现个人的价值，从而在实际的学习生活中，继承和弘扬民族文化，增强国家的软实力。
一、大学英语翻译教学中文化导入的作用
( 一) 了解文化的差异
文化作为一种典型的社会现象，受到历史因素、社会因素、语言因素等方面的影响，大学生英语学习的过程，就是了解英语国家文化的过程，但是由于语言承载的文化具有一定的局限性，在实际的英语教学过程中，学生难免对文化差异产生不适应感，进而难以理会语言背后的文化作用，同时也限制了自身英语能力的提升。通过大学英语在翻译教学中的文化导入，可以帮助学生了解文化上的差异，进而在词汇的学习过程中，加深对词汇的理解，丰富英语的情感色彩，达到合理运用英语技能的目的。
( 二) 增强大学生的交流能力
随着社会的不断进步，信息技术的不断创新和发展，在信息的融合力度上逐渐加深，这也使得英语有了良好的教学环境和使用空间，但是，如果不对文化进行一定程度的了解，在使用英语的过程中，常常会产生“笑话”，使得学生在实际的生活中不敢用英语进行交流，限制了英语的作用。在实际的大学英语教学过程中，老师将教学的重点放在了英语语法的教学中，而没有注重在翻译教学中的文化教学，造成学生的英语技能发展不健全。另外，在实际的英语教学过程中，加强文化导入的力度，能够有效的提升学生的翻译能力，使得学生能够进行自主学习，从而加大了对英语的使用情况，并扩大了英语教学的作用，以此来促进学生的全面发展。
二、大学英语翻译教学中文化导入的途径
( 一) 对比导入法
在实际的英语教学过程中，由于我国英语教学环境还存在一定的缺陷，文化教学必须要依赖于翻译教学，其中对比导入法是使用最为广泛的一种导入方式，具体内容是利用英语教材，对课文中涉及到的文化背景进行重点的讲解，不仅要对照文章中的中西文化进行分析，同时还要进行有效的拓展，帮助学生在翻译文章内容时，接受文化知识，对比导入法主要的执行者是教师，教师在翻译教学中的作用被凸显，使得在实际的翻译教学中，能够加强翻译的准确性，使得文章更加立体。
另外，利用对比导入法，能够建立完整的文化体系，依托于教材，对文化的导入更加全面和具体。但是对比导入法也存在一定的局限性，学生在翻译教学的参与力度被忽视，单一的教学模式难以吸引学生的注意力，同时，对于教材及内容上的选择要求较高，在时代变化的当下，使得对比教学法利弊分明，还需根据实际的教学情况不断加以调整。
( 二) 讲解导入法
大学英语教学的主要目的是要强化学生的英语技能，促进学生的全面发展。因此，在实际的英语教学过程中，必须要注重基础知识的讲解，受文化导入教学思想的影响，在实际的教学过程中，必须要注重知识结构的优化。因此，采用讲解导入法，即通过教材中词汇的讲解，丰富词汇的内涵，通过讲解不同文化下词汇的内涵，有效延伸文化导入作用，尤其是在俚语、习语的学习过程中，通过讲解导入法，能够加深学生的学习印象，提升英语技能，促进学生的全面发展。但是在实际的教学过程中，讲解导入法对英语教师的要求较高，同时将词汇背后的文化内涵通过有限的教学时间予以深入的讲解，难以在大篇幅的英语文章翻译过程中采用，使得讲解导入法存在一定的局限性，宜在翻译教学中，对关键词汇进行讲解导入。
( 三) 泛读导入法
泛读不仅仅是快速浏览和翻译，同时也增加阅读范围，扩大英语与文化的融合力度，达到帮助学生养成良好的阅读习惯，增强英语技能，了解中西方文化差异的目的。因此，泛读导入法要求学生自主进行学习，通过大量的阅读了解英语国家的文化内容、风俗习惯等，通过泛读导入法能够增强学生的文化感知力，能够强化学生自主学习的能力，但是在实际的翻译教学中，由于学生英语知识水平存在差异，在阅读过程中可能遇到问题，难以自行解决，反而抑制了学生的学习积极性。
( 四) 媒体导入法
媒体导入法是指在翻译教学的过程中，利用媒体技术进行教学，随着信息技术的不断发展，媒体导入法在大学英语教学中有着良好的运行空间，不仅能够通过多形式的教学模式，增强学生的积极性，同时利用媒体技术能够实现知识的有效更新，能够掌握新鲜的资讯，通过电影、电视等媒体的传播，使得英语教学不再集中于教材，增强了英语翻译教学的时效性，扩大了英语翻译的作用。结语综上所述，在大学英语翻译教学中注重文化导入，不仅能够增强学生的翻译能力，同时还有助于构建完整的英语学习体系，但是在实际的翻译教学过程中，要注重导入方法的合理使用，根据实际英语教学情况，强化英语翻译教学的作用。
篇7：商务英语翻译教学论文
商务英语翻译教学论文
一、引言
根据我校应用型教学建设的性质，商务英语翻译的教学目标设定为：通过向学生系统传授商务英语翻译的基本知识，国际商务活动的基本内容和特征等，使学生理解商务英语的特点及其翻译策略,提高学生在商务领域内的翻译能力。从而培养我国商贸领域所需的既能熟练掌握英语又能从事对外商贸活动的复合型人才，使其能够利用英语直接从事和研究对外经贸的实践和理论工作。在教学目标的基础上，商务英语翻译教学基本可以分为两类，即商务英语翻译实务教学和商务英语翻译理论教学，两者的核心任务是培养学生的翻译能力和强化学生对商务英语翻译的认知。在实际教学过程中，针对没有工作经验的本校商务英语学生，如何将两类商务英语翻译教学有机自然地结合起来一直是本课程教学需要深入探究的重要议题。
二、商务英语翻译教学存在的问题
根据笔者对商务英语翻译的实际教学情况的分析，发现存在一下几点具体的问题：
1.学生方面
1.1学生英文基础不足我校商务英语翻译课程是在第五学期针对商务英语专科生开设的一门专业基础课，该门课程不仅需要学生进行中英文之间的语言转换，还涉及翻译技巧的灵活使用，以及文化之间的转换与协调。然而这些的进行都需要建立在坚实的语言知识基础之上。但根据实际教学情况反映，很多学生对英语长句的理解能力及词汇的积累不足，从而对商务英语翻译课程的正常进行产生了障碍。
1.2商务背景知识不足商务英语翻译的准确性是建立在正确理解商务文本的'基础之上，因此相关商务背景知识的不足会增加商务英语翻译的难度并影响其翻译的准确性，如在实际教学过程中，学生对产品说明书中的“曲柄长度”、“跟单信用证”和“抬头”的概念显得模糊。
2.教材方面
2.1案例不足现存教材中的例子大多为各种商务文本如企业介绍、产品说明书及商务信函等中所摘取的部分语句翻译，使得商务英语翻译教学缺少完整的案例，因此不利于培养学生对商务文本的整体理解和把握。
2.2教材翻译习题不足教材中的课后翻译习题主要为的是帮助学生温习并检测所学的商务文本翻译方法的应用情况，但是教材中的习题在数量上缺乏之外，而且所学内容的相关性还存在着一定的距离，如商务信函翻译就涉及有询盘、发盘、还盘和受盘等文本的翻译，而所使用的教材中仅给出了一篇还盘的完整翻译练习内容，这对于检测并辅助学生全方位温习教学内容上还难以满足要求。
三、商务英语翻译教学的改善方法
根据我院商务英语翻译教学存在的问题，笔者建议商务英语翻译教学应多维度多视点进行，传统的教学法主要靠教师的讲授，方法单一，不足以解决目前商务英语翻译教学的问题的多重性。因此根据教学实际情况，需要创新教学方法，笔者尝试有针对性地将网络教学法、案例教学法和任务教学法结合，以应用到商务英语翻译的各个教学环节中去。
1.针对在实际教学过程中所遇到的教材方面上案例和翻译习题不足等问题，笔者尝试使用网络教学法来解决完善。网络教学法是指在备课－课堂－课后的教学环节中，要充分利用互联网，搜索与本课程相关的资料，并对所搜材料进行甄别取舍，对所搜的资源和信息进行归纳整理，与此同时，引导并培养学生如何通过网络资源来辅助翻译，以提高翻译效率和准确性。如在“产品说明书”的备课过程中，由于教材中缺少完整的食品说明书、机械产品说明书和药品说明书等，笔者通过网络资源，搜索相关的商务案例和各类产品说明书的特点与翻译方法，从而使产品说明书的教学内容有了完整性，利用真实的语篇来引入相应的学习情境，也使学生对产品说明书的翻译无论从宏观或微观方面都有完整和深刻的认识和理解，弥补了学生经验不足所带来的学习和理解上的障碍。同时，基于学生的英语基础不足的情况，笔者引导学生在课后通过一些翻译网站如中国在线翻译网、译言网来提高自主学习能力和英语水平。
2.案例教学法指的是在学生掌握了有关的基础知识和基本理论的基础上，教师根据教学目的和内容的要求，运用典型案例，引导学生利用所学知识，就具体问题进行思考和分析，最终解决实际问题的教学方法。这种教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院于19首创，后普遍推广到各校商业、工商管理类和教育、法律等类专业。由此看来案例教学法和商务英语有着很深的渊源。由于学生的商务背景知识不足，引入案例教学法可以提供相应的学习情境，如在“产品说明书”的备课过程中准备好真实案例后，在课堂教学中，笔者先让学生阅读某一类别的英文产品说明书，让学生通过阅读探讨“产品说明书”的基本构成，中英文说明书在基本构成上的差异，然后学生尝试翻译，在学生尝试翻译的过程中，针对学生翻译中的障碍词汇或误译词汇，笔者将会带领学生学习相关的产品说明书所应掌握的术语，在翻译结束后，教师引导学生探讨在英文产品说明书的真实案例中所体现的语言特点和翻译技巧，最后总结并补充教学内容要求中的所学知识点。在案例教学法所提供的学习情境中，因为这些所学的知识点，是由学生从真实的商务情境中亲身经历，亲自体验的，学生能够对所学的商务文本记忆深刻，同时又易于加强学生的商务英语。
3.任务教学法是一种基于建构主义理论的方法，是指在教学过程中，教师以具体的任务为学生学习的动力和动机，以学生完成任务的过程为其学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成绩。根据任务教学法的特点，笔者尝试在课堂教学当中引入任务教学法以解决学生英语基础不足的问题，例如在产品说明书的课堂教学中，先是前期任务，即通过教师的问题:Whataretheproductdescriptionabout？Whatdotheproductdescriptionconsistof?引导学生联系实际生活中所了解到的产品说明书,学生通过思考，列举产品说明书中所包含的项目，教师再加以补充说明。接下来是执行任务阶段，教师给出相关的产品说明书，并将学生分组，每组分配完成不同的任务如让一到两组学生根据已学到的理论知识点分析此说明书的结构，另外几组学生分别解决产品说明书中不同段落的语言特点，接下来再将产品说明书分成几个部分有不同组讨论翻译，最后由学生呈现翻译结果，教师再根据任务完成情况加以评论，并带领学生研读标准翻译，以弥补不足之处。
四、三种教学方法结合的教学效果与教学反思
在这一学期的探索与实施这些教学方法中，笔者通过观察，明显感觉这种教学方法的结合所带来的良好的教学效果。一方面，学生由刚开始的不敢发言，不与教师的互动，到积极主动的回答问题，并能及时完成翻译任务。从学生的课堂表现可以看出通过三种教学方法的实施，学生明显从起初沉闷的课堂表现到现在对商务英语翻译表现出了较为高涨的兴趣。第二，从翻译作业上看，虽然课文章节知识的难度在加深，但是学生的错误率却在逐步减少，尤其体现在基本语法错误已大大减少。由此可见，三种教学方法通过恰当的使用也大大提高了学生的英语能力。虽然笔者从一学期的亲身感受中看到了良好的教学效果，但是由于时间有限，没能给整个研究过程进行数据统计结果的支持，希望未来的翻译教学研究中能够弥补这一点的不足。
篇8：商务英语翻译教学的论文
商务英语翻译教学的论文
一、高职高专商务英语翻译教学现状
目前高职高专商务英语翻译教学存在许多不尽如人意之处：教师满堂灌，学生被动听；理论偏多，实践偏少；重结果，轻过程；课堂与实际工作脱节，学生觉得枯燥无味。这些问题的存在，大大降低了学生的学习兴趣，从而影响了商务英语翻译课堂教学效果，阻碍了学生翻译能力的提高。我结合自己多年从事商务英语翻译教学工作的经验，笔者拟对任务型教学法在商务英语翻译教学中的运用作探讨。
二、任务型教学法在商务英语翻译课程中的应用
传统的翻译课堂，很多时候都是老师满堂灌输翻译理论或翻译技巧，然后学生通过文句案例进行相关翻译训练，这些文句往往是为了迎合翻译理论讲解而设置的，缺乏实际应用性。这种教学模式既使得课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣低下，又很大程度上束缚了学生的主观能动性，从而使得翻译课堂教学效率低下，不利于培养学生的翻译能力。更重要的是，这样的课堂与学生未来的工作任务很大程度上是割裂开的，这点与当前高职人才培养模式以服务为宗旨、以就业为导向的观点是相悖的。因此，任务型教学法在商务英语翻译教学中起着十分重要的作用。
（一）任务型教学法设计思路
通过对高职商务英语专业学生就业和社会需求的'多方面调查，我们发现商务英语专业学生的就业范围主要包括中小型外贸企业、国际货代、国际物流、涉外机构、商业服务公司等，从事的工作岗位十分丰富，有外贸业务员、商务文员或助理、文秘、货运代理、涉外销售，等等，涉及的翻译工作任务也是五花八门、种类繁多。如果针对每个翻译工作任务进行教学设计，则必然导致教学内容过多，教学安排无法实施。因此，我们对已经毕业并从事外贸工作的学生进行了问卷调查，并邀请了商务企业的专家进行典型工作任务的筛选，确定和描述其详细内容，确定了十个商务英语专业学生工作岗位最常用的翻译工作任务，并以此为基础设计了学习载体，选取了真实的企业翻译素材进行课程教学。
（二）课程教学实施
1.课程组织形式。课程打破传统翻译教学模式，用教学场所模拟工作现场，引导学生围绕典型翻译工作任务进行学习。基于商务英语翻译能力训练这一核心，科学设计教学环节，形成既贴近企业实际，又符合职业教育规律，有利于培养学生翻译实践能力的教学环境。重视学生在未来工作岗位中职业能力的培养，使学生具备良好的企业意识，熟悉未来的工作环境和工作任务，能迅速适应工作岗位。
2.教学方法。在教学过程中，立足于学生实际操作能力的培养，主要采取任务型教学法，以工作任务引领学生学习兴趣，激发学生成就动机。首先，教师引导学生了解工作任务；其次，教师呈现工作任务；第三，学生以小组为单位分析工作任务，了解相关商务文本特点，找出翻译难点；第四，学生以小组为单位尝试完成工作任务；第五，学生展示自己的工作成果；第六，学生进行互评与教师进行总结点评有机结合，讲解相关翻译理论及商务文本翻译技巧要点；最后，学生再次进行翻译实操。在这样的教学过程中，学生不再是被动地听课、被动地接受翻译理论知识，而是课堂的主体，主动地接受工作任务，在完成工作任务的过程中去发现、去探索、去比较、去练习，从而熟悉自己未来工作岗位中常见的翻译任务，提高自己的翻译能力。当然，在教学过程中，教师要重视本专业领域新技术、新词汇的发展趋势，贴近实际工作，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。同时，引入多媒体教学技术，运用多媒体课件教学，使教学手段更丰富科学，教学内容更具直观性，从而有效配合任务型教学法，调动学生的积极性，提高教学效率。
篇9：大学英语翻译教学之管见
大学英语翻译教学之管见
随着世界经济一体化进程的加快,各国间交流的日益频繁,社会对翻译人才的需求日益迫切,目前我国翻译教学面临着新的'挑战.本文就大学英语翻译教学的现状进行了一些尝试性的分析,并且探讨了如何在大学英语教学和改革中有效地进行翻译教学的改革.
作 者：李娟 作者单位：山东省枣庄学院外国语系,山东枣庄,277160 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：翻译教学 大学英语教学 翻译教学改革篇10：语篇分析和英语翻译教学
语篇分析和英语翻译教学
本文把语篇分析引入英语翻译教学中来,指出了语篇分析法和传统翻译教学法的`区别,并突出论述了前者的优点.文章主要从提高学生英语的翻译技能的几个方面入手,详细介绍了语篇分析对英语翻译教学的积极作用.
作 者：孔孜 作者单位：曲阜师范大学,外国语学院,山东,曲阜,273165 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：语篇分析 语篇分析法 翻译教学篇11：做好新形势下大学英语翻译教学
做好新形势下大学英语翻译教学
随着全球一体化的发展,国家和社会需要大量英语听、说、读、写、译五项技能全面发展的高素质复合型人才,而传统的大学英语教学向来比较忽视翻译能力的'培养.本文结合笔者的理论学习和教学实践,对大学英语翻译教学提出了几点看法.
作 者：秦晶 QIN-jing 作者单位：新乡医学院,河南,新乡,453003 刊 名：洛阳师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 27(3) 分类号：H059 关键词：大学英语教学 翻译能力 翻译教学篇12：英语翻译寓言故事
英语简单寓言故事1：信守诺言
Zeng Zi was one of Confucius' students. Once, Zeng Zi's wife was going shopping. Because the child was crying loudly, she promised the child that she would kill their pig to treat him after she returned home.
After she returned, Zeng Zi captured to butcher the pig. His wife stopped him, saying “I was kidding the child.” Zeng zi said: “There is no kidding with the children, because they know little and they usually imitate their parents and follow their instructions. If you cheat them, it is the same as teaching them to cheat the others.” So Zeng Zi killed the pig.
He knew that sincerity and keeping one's words are the essentials of conducting oneself. If he broke his words, he might keep his pig, but he would leave a unforgettable shadow in his child's heart.
英语简单寓言故事2:铺满钻石的土地
There was a farmer in Africa who was happy and content. He was happy because he was content. He was content because he was happy.
One day a wise man came to him and told him about the glory of diamonds and the power that goes along them.
The wise man says, “If you had a diamond the size of your thumb, you could have your own city. If you had a diamond the size of your fist you could probably own your own country.” And then he went away.
That night the farmer couldn't sleep. He was unhappy and he was discontent. He was unhappy because he was discontent, and he was discontent because he was unhappy.
The next morning he made arrangements to sell off his farm, took care of his family and went in search of diamonds. He looked all over Africa and couldn't find any. He looked all through Europe and couldn't find any. When he got to Spain, he was emotionally, physically and financially broke. He got so disheartened that he threw himself into the Barcelona River and committed suicide.
Back home, the person who had bought his farm was watering the camels at a stream that ran through the farm. Across the stream, the rays of the morning sun hit a stone and made itsparkle like a rainbow.
He thought it would look good on the mantelpiece(壁炉架). He picked up the stone and put it in the living room. That afternoon the wise man came and saw the stone sparkling. He asked, “Is Hafiz back?”
The new owner said, “No, why do you ask?” The wise man said, “Because that is a diamond. I recognize one when I see one.” The man said, “No, that's just a stone I picked up from the stream. Come, I'll show you. There are many more.” They went and picked some samples and sent them for analysis. Sure enough, the stones were diamonds. They found that the farm was indeed covered with acres and acres of diamonds.
英语简单寓言故事3:闻斯行诸
One day Confucius was asked by one of his students, Zi Lu, “Is it right that I may just go and do it whenever I hear about something of significance?”
Confucius answered, “That is not the case! Because you are needed in your home by your father and brother.”
Later, another student, Ran Qiu, asked Confucius, “May I just go and do it whenever I hear about something worth doing?” “Yes, it is good for you to do it when you hear about something worth doing.”
Another student, Gong Xihua, noticing that Confucius' answers to the same question were different from each other, asked why. Confucius replied, “Ran Qiu has a modest and gentledisposition(性情，处置). So I encourage him to be brave and go forward. Zi Lu usually is hot- headed, so he should be taught to scruple(微量，顾虑) before action.”
篇13：个人简历英语翻译
Name: Mr.
Gender: Male
Nationality: Han
Age: 25
Current location: Jiangxi - Ganzhou
Height: 165cm
Job search intention
Hope: Jiangxi
Hope position: mechanical (Electrical) / Instrument - Mechanical Draftsman
Direction: through the practice operation and exercise to improve their professional ability, practical ability of design drawing ability and deal with all kinds of problems for further improvement, and strive to become not only have solid professional ability and comprehensive design talents with rich experience in actual combat, is able to support the leadership of the company and colleagues help create practical for the company economic benefits, at the same time in the occupation road continues to grow and progress.
Self assessment:
Fervent, sincere; serious and responsible for work, initiative, can bear hardships and stand hard work, has a strong ability to adapt; strong sense of discipline, work actively; the will is strong, strong dedication spirit.
Education experience
Bachelor of mechanical Jiangxi University 20xx-09 --20xx.6
company (20xx-02 ~ 20xx.4)
Company nature: private enterprise category: other production, manufacturing, processing
Position: process technician job categories: Process Engineer
Job description: compilation process and process according to the design, drawing drawings, including raw materials required for the calculation and purchase, processing cost calculation, various types of processing time distribution, the customer quotation and solve production problems encountered in the process.
By engaging in milling machine operator and technical staff, to the entire product processing technology, materials, heat treatment, process, cost to have a better understanding. To participate in the CAD skills training and obtained CAD certificate, also spare time to learn SolidWorks and CAXA drawing software.
★ 英语翻译寓言故事
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★ 英语翻译专业简历
★ 英语翻译中文简历
★ 师德师风英语翻译
浅析英语翻译教学（共13篇）
