【导语】“今天是一条咸鱼”通过精心收集，向本站投稿了14篇体育现代化对高职生心理作用探讨论文，下面就是小编给大家带来的体育现代化对高职生心理作用探讨论文，希望能帮助到大家!
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篇1：体育现代化对高职生心理作用探讨论文
健康的标准是什么呢？以往人们普遍认为“健康就是没有疾病”，但随着社会的发展和人们观念的变化，仅仅是四肢健全，没有疾病已经达不到健康的标准，健康还需要精神上具备一个良好的状态。现在社会上流行一个词———“亚健康”，处于这种状态的人虽然没有明确的疾病，但精神活力和适应能力却下降，“亚健康”的实质是一种不健康的心理状态。世界卫生组织对健康的定义为“：健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”[1]P58-67可见，真正的健康不仅包括一个人的身体健康，还包括心理健康。而后者在大力倡导建设社会主义精神文明的今天，显得尤为重要。
心理健康的标准又是什么呢？按照普遍认可的标准心理健康是指能够善待自己和他人，尊重他人，人格健全，能够调节自己的情绪，有良好的生存能力、适应环境的能力和人际交往能力。我国高职大学生心理健康标准可以概括为一下八个方面：一是智力正常；二是情绪健康；四、是人格完整；三是意志健全；五是自我评价正确；六是人际关系和谐；七是社会适应正常；八是心理行年龄特征相符合[2]P22-28。由此可见，智力、情绪、意志、人格、社会关系是心理健康的重要方面。
当代高职大学生心理健康状况
随着我国社会的发展和经济水平的提高，教育水平也有了很大的提高，各高职院校逐年大量扩招，给莘莘学子提供了很多学习的机会。同时，也给高职大学生在就业问题上增加了压力。由于我国计划生育政策的实施，很多高职大学生都是独生子女，处理事情、面对挫折和人际交往能力较差，从而导致高职大学生心理发展、成熟滞后，甚至越来越多的高职大学生患有心理障碍和心理疾病。目前高职大学生的心理障碍和心理疾病主要有：一是学习压力大。由于大学开设课程多，学习任务重和就业升学等竞争激烈，高职大学生会出现学习紧张、焦虑的心理状态；二是人生观和人生目标不明确。高职大学生的心智不成熟，人生目标容易缺失，常会感觉迷茫和人生没有意义；三是人际关系紧张。大学是进入社会的跳板，大学里的班级组织更加自由，社团活动和社会实践活动多，高职大学生的人际关系更加广泛，处理起来也更加复杂，一些学生因从小在父母身边缺乏独立性，不敢面对新的人际群体，因而与同学、老师、朋友的关系处理不好，出现性格孤僻、缺乏自信的心理问题。
据武汉大学卫生研究所对武汉市10所高职院校高职大学生辍学原因进行调查和分析，以前的辍学原因主要为经济压力，而20以后高职大学生辍学原因主要为心理健康问题，同时心理健康问题处于上升的趋势；对全国10所高职院校心理健康的调查显示，11.5%的高职大学生有严重心理障碍，30%的高职大学生有轻微心理障碍，并呈现出逐年上升的趋势。这些调查表明高职大学生心理健康问题越来越严重，缓解和改善高职大学生心理问题已经成为高职院校教育的当务之急。
篇2：体育现代化对高职生心理作用探讨论文
体育现代化作为高职教育现代化进程的的重要组成部分，对高职大学生教育产生重要影响，在健康心理的形成方面更是具有独特的作用。高职体育现代化其中的一项重要教学目标就是积极发掘体育运动中对高职大学生心理健康的因素，使体育运动不仅能促进高职大学生能力的提高、个性的形成，还有利于高职大学生养成良好的品质和提高综合素质，是其他任何教育方式所不能取代的一项有效途径。
（一）体育现代化可以增强高职大学生自信心自信心是人生成功的第一秘诀，是人的最宝贵的品质之一，从本质上讲，自信是一种最大的勇气。体育锻炼需要挑战自我的勇气，在超越自己和战胜对手的过程中增强自信心。体育竞赛不仅是竞赛者技能和智慧的比拼，也是对心理素质和意志品质的考验。现代化的体育运动能给人带来宣泄的快感，促进学生的交流，挖掘自身的潜能，让学生更加全面地认识自己。在刚刚结束的伦敦奥林匹克运动会中，林丹以2:1击败李宗伟，获得羽毛球男单决赛冠军。林丹虽然慢热却自信，他说“：自信心给对手最大压力，他怎么努力也难赢我。”可见，奥运赛场上自信心的重要性。高职大学生在体育锻炼的过程中，战胜自己则能获得超越自己的勇气，锻炼坚韧的意志和提升发展自我，产生心理满足感提高自信心；战胜对手则能产生成就感，有利于消除自卑、悲观的情绪，从而增强自信心。这种自信的品质一旦产生就会保留在高职大学生的个性品格里，并应用于学习工作的挑战中，成为人生成功的基石。
（二）体育现代化能促进高职大学生坚强意志的形成现代化的体育运动应当是能够锻炼高职大学生的毅力的运动，能够培养坚强意志品质的运动。首先，在体育锻炼中，尤其是在体育竞赛中，高职大学生处于紧张、兴奋的应激状态。在比赛前，人们的情绪会紧张到产生心理障碍。伴随着运动的激烈进行，人的情绪会随之波动起伏，失败时的恐慌沮丧和胜利时的喜悦兴奋，这些情绪都需要理智地控制，胜而不骄，败而不馁，坚持到最后。其次，高强度的体育锻炼对高职大学生坚强意志的形成具有重要作用。随着各种网络娱乐节目和游戏增多，许多高职大学生沉迷网络，不喜欢参加体育运动。相对于其他活动，体育运动的强度比较大。篮球、足球、跑步等都是高强度的运动项目，需要良好的体力支撑和坚强意志的坚持。当代高职大学生普遍体力不强，因此参加高强度体育运动的学生少，尤其是女高职大学生，由于爱美心理怕太阳晒和怕出汗，则很少参加体育运动。殊不知，高强度的体育锻炼能培养高职大学生的毅力、坚韧性、顽强性、自控能力，从而形成坚强的意志，抵御生活中各种挫折和困难。
（三）体育现代化能让高职大学生自我调节不良情绪现代化的体育运动应当不仅仅具有竞赛性质，还应当具有娱乐性和游戏性，高职大学生从事体育运动的最主要的目的是获得乐趣，放松心情。在长期紧张学习中，高职大学生的情绪会变得紧张、压抑、焦虑，如果长期得不到宣泄，极易患身心疲劳和神经衰弱等心理疾病。适量的体育运动，能让细胞活动加速，血液循环加快，促进人体的新陈代谢。运动后人体会感到轻松、舒爽，产生愉快兴奋的情感体验，并将原有的负面情绪代替，消除原来的紧张感、放松心情、转换心理状态和维持心理平衡。美国著名医学家研究表明，体育运动能明显改善情绪，使人精神亢奋，产生积极乐观的`心理效应。各项体育运动的心理健康调节的功效也不同，短暂剧烈的运动如短跑、跳高、跳远，可以减轻忧愁情绪、增强活力；长时间持续的运动如半个小时的慢跑能有效改善高职大学生的疲劳、焦虑情绪；足球、篮排、健美操等集体运动有利于调节抑郁症等心理疾病[3]。不同的项目对情绪的调节有不同的作用。
（四）体育现代化利于协调高职大学生的人际关系高职院校是进入社会的跳板，高职院校里的班级组织更加自由，社团活动和社会实践活动多，高职大学生的人际关系更加广泛，处理起来也更加复杂，一些学生因从小在父母身边缺乏独立性，不敢面对新的人际群体，因而与同学、老师、朋友的关系处理不好，出现性格孤僻、不愿与人交流的心理问题。现代化的体育运动应当具有明显的集体性，要能使高职大学生之间有更多交流和了解的机会。美国心理学研究表明参加体育活动者更易与他人形成亲密的伙伴关系，在运动过程中运动者相互配合，协同作战完成共同的目标，自觉融入集体，并以集体活动的规则约束自己，这样能拉近同学间的距离，加强沟通交流。众所周知，性格有内向和外向之分，普遍说来，性格外向的学生喜欢结交朋友，交际能力强；性格内向的学生在交友过程则比较被动，高职院校体育运动给这些性格内向、不善言辞的学生提供了交友的场所和改善人际关系的平台，有利于高职大学生认识到自己的价值重拾自信心，培养健康的心理。
结束语
现代化体育对高职大学生的心理健康具有积极的作用，从自信心、意志、调节不良情绪和协调人际关系等起着显著的促进作用，现代化的体育运动能最大程度上促进高职大学生形成的良好个性品格，促进塑造健全的人格，培养创造能力和开拓精神。总之，体育现代化使得体育运动不仅仅强健了高职大学生的体魄，还有效地促进了高职大学生心理健康和综合素质，它是高职教育化的一部分，为教育现代化作出了重大贡献。
篇3：对体育课上培养高职生合作精神的思考论文
对体育课上培养高职生合作精神的思考论文
【摘要】：在新课程的实践中，对学生合作精神的培养提出了明确的要求．并作为教学的一个重要的目标和追求。对于教师来讲，不仅是一个教学方式转变，还是一个育人问题。本文主要结合笔者多年的高职院校体育教学实践，从培养合作精神的重要性、体育课中培养合作精神的形式、培养学生合作精神的途径几方面谈起。
【关键词】：体育，合作精神；高职生
合作是指两人或两个以上的人为实现共同的目标在思想或行为上相互协调配合的现象。生活实践证明，不能与他人合作的人是无法健康地生存的。提倡合作精神是在全球化21世纪今天的重要特征，也自然成为十分重要的社会化教育命题。作为体育教师，我们应在体育课土担起培养高中生合作精神之责任。
一、培养合作精神的重要性
（一）培养合作精神是合作学习的前提。合作精神是进行合作学习的前提。在体育教学中，有意识地培养学生的合作意识，让学生懂得只有具有这样的意识学生才能合作学习，共同讨论，共同参与活动，共同达成目标。同时在合作中让学生学会尊重他人、关心他人、帮助他人。例如，在三大球类运动中，队员要密切合作，场上队员的一个眼神、一个手势、一个表情都表示一个战术。只有队友合作，才能取得胜利。
（二）培养合作精神是加强人际关系的基础。体育课的合作的形式是丰富多彩的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们育人的宗旨。在体育课中，让学生掌握合作的技能技巧。学会与人沟通和交流，从鼓励全体学生积极参与合作学习的同时发挥教师的主导作用，选择合适的内容，学生在自自练的过程中相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，不断提高动作质量，培养学生的合作精神。
（三）培养合作精神是塑造健康人格的关键。把合作精神渗透到体育课中，学生的自主与合作意识和行为习惯，团队精神，民主精神，科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，学生的意志品质、心理素质才得以提高，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终自的。因此合作精神是塑造健康人格的关键。
二、培养合作精神的形式
体育运动需要合作，可以培养学生的合作精神。在体育课中，特别是在集体运动项目中，参与者之间的全力合作是运动顺利进行、取得良好运动效果和运动成绩的重要保证。体育课中的合作形式有多种，有运动参与者个人与个人之间的合作、个人与团体间的合作，还有教师与学生、教练与运动员之间的合作，不同的运动项目、不同的运动情境，参与者之间的合作形式表现也各不相同。在集体运动项目中，如篮球、排球、足球项目，一次成功的进攻，往往要通过同队数名队员的积极跑动，传球、掩护、投篮、射门等系列战术行为才能奏效。可见，合作精神是学生必须具有的素质，也是通过体育运动可以培养与发展的一种精神。
三、培养合作精神的途径
（一）确定任务目标，激发合作的欲望。教师要根据学生实际情况和接受能力，分阶段设立不同目标，有意识的培养学生团结协作的精神。在活动中要对学生的表现充分肯定，促进全组学生在练习中振奋精神，在心理上达到良好的状态而投人学习。即使学生勉强完成动作，也让学生用掌声或宫语激励同伴顽强拼搏，坚持到底。还可以表扬一部分同学的勇敢，表扬一个小组的齐心协力等，以帮助学生正确认识自己在各项活动中的位置，形成不甘落后，力争上游的积极心态。
（二）改变学习形式，感受合作的乐趣。要让学生产生主动合作的意识，就要让学生感受合作的乐趣。例如在队形上，我改变传统的四例横队，让学生不分个子高矮站成半圆形，在课堂上不断的.进行队形的变换，加强了学生的新鲜感，使学生更有利于与教师的交流，与同伴合作。这样也使得学生活动的空间更大了，有利于展开多种形式的课堂活动。
（三）开展小组活动，激励学生合作的意识。小组合作学习有于培养学生集体意识和合作精神。如我在“合作跑练习”中这样设计：
这样教学设计凸显了开放性教学的思路，提高体育课培养学生的创新思维和合作意识，教师始终坚持以学生的发展为根本，积极为学生提供创新、求真、发展的意识和能力，让学生在探求新的练习方法的同时，给学生提供合作发展的空间。
四、组织比赛活动．内化学生合作的蕴涵
合作精神的内涵是什么？学生由于家庭原因，大多是独生子女，从小就受到长辈的近乎“残酷”的呵护，自我意识很强，因此要真正改变他们，必须在实践中磨炼他们，使合作精神内化成稳定的道德品质。例如，在进行篮球教学时，我组织他们比赛，在比赛中，持球队员突破对手之后，遇到对方补防时，持球者可采用目光与表情暗示进攻时机最好的同伴准备接球进行攻击。又如持球队员传球后摆脱防守，迅速向篮球方向切人时，为了正确无误接回传球投盘，可用手势、视线等暗示同伴灵活运用一传一密切配合。经过训练之后，学生们初步懂得了只有相互合作才会成功的道理，学生团结合作的意识便会得到培养和发展，进而内化成稳定的道德品质，这种品质对于学生今后的成长、做人是终生受益无穷的。
篇4：浅谈学校教育对高职生自信心的影响论文
浅谈学校教育对高职生自信心的影响论文
摘要：
自信是人才素质的基础条件，也是快乐人生的根本支撑。高职生的自信状态不容乐观，影响教育目标的实现。高职生自信心的培养来自内外环境的共同作用，而学校教育作为高职生・心理健康教育的重要场所，可以通过提高认识、能力培养、优化教育环境等三个方面的工作，在提升高职生自信心方面发挥应有作用。
关键词：
高职生;自信;心理;学校教育
随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”的转变，高职教育已逐步成为我国高等教育的重要组成部分，与此相应，有关高职生心理健康状态的问题也日益引起社会的广泛关注。自信是人才素质的基本要求，也是快乐人生的根本支撑。随着社会发展步伐的加快，对人才自信的要求愈发显得强烈。
自信是一个具有复杂层次结构的心理构成物，是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等做出客观、正向认知与评价的一种稳定性格特征。自信影响个体的行为及其效果，并且对个体心理健康发生重要影响。缺乏自信会以悲观的自我图式看待周围世界，不仅会带来自卑、抑郁、孤独等不良心态，还会在冲突和纠缠中走向盲从和放纵。这些负面效应发展成稳定的人格特征，会严童影响学生的社会交往，抑制学生的能力发展。
一、自信缺乏成为高职生中突出的心理问题
处于人格确立重要时期的高职生，与本科生一样具有也具有自我认知、意志品质、人际适应等方面的诸多冲突和缺陷，但是，高职学生中存在的心理行为问题相对突出。其中比较明显的两个问题就是学习动机不足以及明显的自卑感。据对本院高职生的调查以及相关研究，发现高职生自卑感较严重。这种普遍存在的自信心缺失问题，严重影响了他们的健康成长和发展。除了某些个别的生理或心理上的资源不足、生活境遇不良等原因之外，导致高职生自信心缺失的直接原因在于他们尴尬的处境。
(一)尴尬的出身。虽说高职教育作为高等教育的一个类型，是高等教育的重要组成部分，但是，由于目前的高职教育处于大专层次，并且尚未被社会所广泛熟悉和认可，因此学生似乎面临着高不成低不就的矛盾处境。据调查，多数高职生因为没有能力读上本科而有自卑感，部分学生认为高考失利是人生的一大挫折，因而有严重的挫败感。学生普遍认为上高职是不得已的选择，无辜背负了二流学生的身份，随之也自然产生了不小的心理负担和精神压力。
(二)尴尬的能力。相对于本科生，高职学生综合素质方面稍逊一筹，主要表现为学习动力明显不足，学业成绩不甚理想。就录取的分数段上来看，这与文化基础相对薄弱的”先天不足”有直接的关系。很多学生学习目标不明确，学习上缺乏主动性、学习方法选择不适当，解决问题的能力不强，学习上产生挫折感与厌学情绪，考试问题上混字当头。即便有的学生也十分努力，但经常是心有余而力不足。
(三)尴尬的就业。与中等教育阶段不同，进入大学后，高职生对自己未来前途的预想由简单的憧憬逐渐转为严酷的现实选择。在本科生和研究生就业都极度困难的条件下，与生活，影响身心健康。
由此可见，导致高职生产生自卑心理的终极因素是，没有自我认可度与社会认可度的呼应。在自我认可方面，高职生既缺乏成功的经验，也缺乏文化素质方面的优势地位：在社会认可方面，高职生既缺乏来自外界的客观的评价，也缺乏应有的社会期待值。主客两方面的因素构成了对高职生的消极暗示，严重地抑制了自信心，于是，抑郁者有之，悲观者也不乏其人。
二、提升高职生自信的有效策略
人的自信既有先天的内源性的自信、也有环境影响下的外生性自信。根据认知心理学的理论，人的信念系统可以影响人的行为后果;根据行为主义学习理论，人的行为可以通过学习而习得。除此之外，还有众多的心理学理论都深刻揭示了教育环境对人的心理素质的作用。因此，除了整个国家的政策支持以及整个社会价值观的影响力之外，学校教育作为高职生心理健康教育的主渠道，应该坚持以学生的发展为本，在人文关怀的理念下，通过内外挖潜、资源整合，积极帮助高职生重建和发展自信，为培养学生的健全人格奠定基础。
学校教育对高职生的自信心培养，要重点在提高认识、能力培养、优化教育环境三个方面下工夫。
(一)澄清学生对高职教育的模糊认识
l、指导学生明确认识高职教育的性质和作用。无论是高职生还是目前的社会，对高职教育的认识都存在许多偏颇，导致了对这一新兴教育类型的认可度较低。要让学生了解高职教育虽然处于大专层次，但它属于高等教育的一个类型，而不是层次的概念：高职不是职高，与普通高等教育一样，是培养高级人才的地方，学生需要达到高级人才相应的素质和能力。与此同时，要通过传达国家大力发展高职教育的理念和相关政策、介绍高职教育的发展趋势等，让学生意识到高职教育还具有塑造应用型人才的独到优势。这种意识的传导，会让高职生有更踏实的归宿感，并产生较高的成就动机。
2、指导学生准确定位专业价值与前景。高职生学习动机的不足，除了兴趣与能力条件之外，还有个客观原因就是对专业了解不足。据调查，高职生对自己报考的专业与对高职教育的认识同样模糊。并且，很多学生所学专业也并非自己所愿，基本上是家属或外人的建议。这些因素导致了高职生专业思想有不确定性，个别学生甚至有强烈的转专业的意愿。学校应该加强专业思想方面的宣传和教育，通过介绍专业优势、接触专业对口的企业文化以及聆听成功人士的典型案例，努力激发学生的职业价值感和成才意识。
(二)帮助学生提升素质与能力
1、要动用各种教学手段发展学生的学习能力。由于文化基础的薄弱是高职生学习动机缺乏并产生自卑的主要根源，切实提高教育教学水平，让学生学有所获便成为重中之重。学习能力的培养需要素质支撑，不是一件轻而易举教学、角色扮演、心理剧等活动，在教学中充分注意发挥学生的主体作用，创造平等民主的教学气氛增强学生的主动性和学习能力，让他们意识到有些时候不是能力不足，而是其对自身能力的感知不足;要通过个别化教学法的研究，让不同状态的高职生都有发展的机会，为其在未来的职业生涯以及社会生活中真正实现自己的人生价值奠定信心和基础;另外还要通过建立多元的学习评价体系，特别是形成性的评估，让学生得到客观的评价以及真实的快乐体验。
2、进行美育层次上的完全之人的教育。教育应该始终以人的教育作为根本宗旨，高职教育也不应脱离综合的素质结构，只把学生当作工具来培养。长期以来，高职教育中存在着一个可怕的理念，就是认为高职生具有过硬的专业技能就可以了，其他都是多余。可是没有注意到，许多与专业技能相关的关键能力的培养并不是传统意义上的专业教育就能达成的。并且，从更长远的意义上来说，高职生作为一个健全的人来存在，无论是对职业适应还是对人生环境的适应都是更为重要的。因此，除了在专业课程中渗透人文精神的影响之外，高职院校还要高度重视人文课程在学生素质教育中的重要作用，利用多种媒介和途径加强对学生的正确引导，引导他们成为一个在人生旅途中有价值感效能感的人。众多研究显示，高职生对人文课程的兴趣和价值评估，对提升个体的自信事实上具有极大的帮助作用。
(三)营造赏识教育的优良环境
l、开展放大优势教育。大学期间是自我意识发展最强烈的时期，科学的自我认知是主导自信的前提条件。充分发现和发展自己的优势，这对一贯处于自信边缘地段的高职生来说尤为重要。可以通过让学生给自己的自信心打分，让其学会分析和确认自己的总体面貌;让学生列出自己性格中积极方面，可以找到支撑自信的要素特质：通过回忆和分享成功的体验，给自己强烈的自我暗示，提高对自我的评价，并产生自我激励：有计划有目标地赋予学生不同的社会角色，让其承担一些力所能及的事情，进而找到自我价值感，并使学生在履行责任中强大自己的能力。
2、利用现实的.榜样激励。榜样的力量是无穷的。在高职教育的发展进程中，经典的创业案例以及优秀事迹层出不穷。找出一个与高职生比较贴近的典范i最好是同龄人、高职生中的典型代表、模范人物，通过他们的示范作用，引起学生的广泛共鸣，激发他们追求理想的热情。要让学生体会到，尽管曾经被忽略惯了，但是所有人都像这些模范一样是有潜质的，有成功的可能的。这种近距离的有意识的比较，可以促使学生重审自己的职业规划与人生发展规划，提高自信心，在更高的层面上设计和要求自己。
(四)专业的心理干预
l、重视挫折应对教育。人的成长除了成功体验也包含挫折体验，在挫折体验中会更全面客观地认识自我，达到自我教育的目的。要通过大学生心理健康教育课堂以及具有一定的心理学知识和技能的辅导员的有效工作，帮助高职生克服归因的偏差，摆脱高考失利的阴影，正确看待及学历与成功的关系，正确认识挫折对于人生的价值，不要再对所谓失败的经历耿耿于怀。当高职生遭遇新的挫折时，应引导他们客观地查找失利的原因，尽可能为有合理而积极的解释，从而学会愉快地接受一个完整的、带有缺陷的、同时也是一个通过挫折不断进步的自己。
2、提供专业的心咨询服务。高职院校要有专门的心理咨询中心，通过专业的心理咨询服务活动，打开高职生隐秘的心理结构，与心灵接轨。除了各种团体的教育和训练， 一对一的个体咨询会显得深入和慰贴。在咨询过程中，要对高职生有无条件的积极关注，有效地分析来访学生独有的人格特征，找出内在的深层意识根源以及外在的影响因素，及时帮助高职生化解思想矛盾和心理障碍。通过咨询活动，让高职生真切地意识到心灵的呵护需要良好的认知结构做铺垫，需要来自内在的清醒和自觉，也可以通过内外资源的有效整合，达到自我成长，达成良好的社会适应，并最终获得一种幸福的人生。
参考文献：
[1]车丽萍，自信的概念，心理机制与功能研究[J]西南师范大学学报人文社会科学版)，2002.
篇5：对财务会计现代化改革的相关探讨论文
对财务会计现代化改革的相关探讨论文
随着社会的不断发展进步,特别是市场经济体制在深化发展,给各个企业的内部管理机制提出了更高的要求。财务会计的现代化改革是现代企业管理的必经阶段,为了适应市场经济的发展,提高自身的核心竞争力,企业必须实施现代化的财务会计改革措施,完善财务管理制度。
一、财务会计现代化改革的必要性 随着市场经济的不
断发展,传统的财务会计制度已经不能满足现代企业对财务会计的需要,财务会计现代化改革的必要性主要体现在以下三方面。首先,为了适应管理与会计业的发展需要,重新构架会计结构体系,重构会计理论。
其次,日益发达的资本市场需要可靠的会计信息,现阶段很多学术界预计会计职业界对我国现行的财务会计报告不满,主要是因为这种财务会计报告没有给人们提供需要的有价值信息,不能满足新时期的要求。现行的会计报告大都只是关注过去,而不重视未来,加之企业自身需求的发展,会计环境的变化,导致现行的财务会计管理出现了很多弊端。
最后,我国会计信息的滞后性,不能满足企业多目标决策的需要,现代企业越来越重视价值管理,但是大多数企业的财务管理人员只是进行简单的记录和计量,完全不能适应现代信息的客观需要;此外,有关财务会计管理信息的研究,使会计学的研究范畴需要进行重新定位。
二、财务会计现代化改革的措施
1.完善会计科目体系,加强资金管理
建立健全的会计科目体系可以进一步加强内部固定资产的管理,保证会计账目的科学性。对于大宗材料购买时要依据实际的`使用量合理确定购买数额,防止浪费;在大宗材料的使用过程中要及时对材料的使用情况进行清查盘点,使对大宗材料的管理逐渐步入规范化的轨道。对于的固定资产管理要进一步坚持预算管理和资产管理相结合的原则,根据实际情况逐渐取消“固定资金”科目,并建立固定资产的累计折旧科目,同时在固定资产科目下增设固定资产净值和原值等科目,保证固定资产的使用情况在会计账目中都可以得到正确反映。此外,为了加强资金管理,还应该逐渐细化财务会计部门的财务管理,根据实际情况设置多级核算科目,这样一方面可以方便上级部门的检查管理,另一方面也可以方便财务会计人员的工作,保证会计账目的科学性和规范化。
2.树立正确的财务管理目标
企业财务管理的目标确定一般都经历三个阶段,其中第一个阶段时以获得利润最大化作为财务会计管理的目标,但是这一目标确定不能有效的协调政府、职工、债权人、股权人之间的关系,而且没有充分考虑货币的风险和时间价值,不利于企业的长期可持续发展;第二个阶段主要是以股东的财务最大化作为财务管理的目标,这种财务管理目标的制定方式可以帮助企业克服利润最大化的缺陷,但是却忽视了人力资源的影响,为此它所创造的财富价值只可以达到部分的最大化;最后一个阶段,企业会以总财富创造力达到最大化作为企业财务管理的目标,这也是财务会计现代化改革的目标,可以帮助企业制定正确的发展战略,促进企业的科学发展。
3.维护相关的财务会计制度,增强原则性
财务会计制度改革一方面是适应自身不断发展的需要,另一方面也是为了执行国家相关的财政政策。为了保证财务会计制度现代化改革的顺利进行,在改革过程中,坚持改革的原则性,首先要严格企事业单位的资金管理,不断提高资金的使用效率,确保企事业单位的财务会计管理模式与国家所要求的企事业单位财务管理模式保持一致;其次,财务预算管理要尽可能的实行分级预算管理,合理划分上下级的财务管理权限;最后,财务会计制度改革要充分考虑自身的实际情况,最大限度的利用管理资源,保证财务会计制度的可行性和可操作性。此外,应该不断完善监管制度,加强对资金的分级管理,确保资金的合理使用,将财务监督贯穿在资金使用的全过程,增强审计的监督力度,逐渐加强财务会计部门的成本核算。
4.健全财务会计制度,加强内部控制
为了保证财务会计制度的正常运作,必须要建立完善的财务会计制度,加强财务会计的内部控制管理。首先,财务管理部门可以建立一套科学的财务评价体系,用于监督管理企事业单位的内部预算和实际执行情况,保证预算方案的科学制定和有效实施,逐步增强资金管理水平;其次要健全内部控制制度,明确业务的处理权限和责任,重点加强对授权批准的控制、资金保护的控制、会计记录的控制等。与此同时,还可以建立内部审计委员会,定期检查财务会计报表,保证各项资金支出的科学性、合理性,加强会计部门的内部管理控制,充分发挥审计部门的监督职能,并进一步完善财务管理制度,增强对财务会计部门自身行为的约束控制。
随着国内社会主义市场经济的不断发展深化,财务会计制度改革势在必行。相关单位必须正视自身在财务管理工作中存在的问题,转换传统的财务管理理念,树立正确的财务管理目标,完善会计科目体系,加强资金管理,进一步健全财务会计制度,加强内部控制,并及时采取相应的措施完善财务会计管理制度,防范并控制各种可能发生的财务风险。
结语:
在瞬息万变的市场环境下,财务会计现代化改革可以帮助企业充分利用财务杠杆降低企业的资本成本,提高企业的经济效益,增强市场竞争实力,为此,企业应该财务相应措施不断改进自身的财务会计制度,提高财务会计管理水平。
参考文献:
[1]王昀.信息时代财务会计改革问题研究[J].山西财经大学学报(高等教育版),2008(S2) .
[2]曾红亮.知识经济下的财务会计改革措施探析[J].时代经贸(下旬刊), 2008(12) .
[3]浑晓泓,柳晓君.财务会计改革尚需完善的几个问题[J].中国新技术新产品, 2010(09) .
[4]周牧今.浅议我国企业的财务会计改革[J].中国集体经济,2011(09) .
篇6：浅析对高职生网络素养的培养方法论文
浅析对高职生网络素养的培养方法论文
论文摘要:本文针对当前高职院校学生整日沉迷网络，不顾学习的现状，从改进教学方法，提升学生网络学习水平，完善学生利用网络能力等方面探讨高职生网络素养的培养方法。
论文关键词:网络素养项目驱动兴趣引导竞赛驱动就业导向
什么是网络素养，在现实生活中，谈到素养，人们会想到诸如工作能力、个人修养、是否遵纪守法、与人相处是否和睦等等。实际上网络社会也是现实社会的一个镜像。网络素养指的就是网民的网络应用技巧、人格特征的培养和完善、人际关系的建立等。
科学技术发展到今天，信息和网络的成长也一日千里。越来越多的高职生花更多的时间在互联网上接触各种各样的信息、娱乐消费和沉醉游戏，对运用网络学习却一窍不通，网络素养的不均衡对他们的成长和发展造成了明显的负面效应和人生危机，正所谓“成也网络，败也网络”。由于丽水地处浙江省欠发达地区，所以学生的人学水平，学生的层次水平和其它兄弟院校比起来存在一定的差距。地域劣势决定我们在办学教育这方面要比别人付出更多的努力，才能取得和别人一样的成绩。又由于现在的高职学生自主学习能力差，因此我们要在教学的各个环节，各个层面来培养学生的网络素养。而本文所要研究和解决的关键问题是:通过教学方法的引导，提升网络学习水平，完善运用网络学习能力，使网络真正成为学生学习、就业、工作乃至为终身发展服务的工具。下面先谈谈利用网络进行学习的培养。
一、培养利用网络学习的重要性的认识
在每个学期的第一堂课，我都要跟我的学生说“网络是最好的老师。”利用网络来学习，总有一天，你会成为老师的老师。这样以此来加深学生对利用网络进行自主学习的`重要性的认识。学生往往在第一堂课就对我的教学方式感到新颖，产生浓厚的兴趣。
二、培养网络学习的自主性
课堂作业和课后作业要选一些课本之外的，学生必须通过上网查资料来完成，并且要求学生按时上交。还可以介绍学生到一些著名的网络学院去看在线的视频教程，比如163的网易学院业设计编程的基本知识。考试的方式也可以改变，不再拘泥于传统的笔试，而是根据相应课程的特点，做相应的改变，例如:网页设计这门课可以改成不用笔试，而是在期末时上交一个自己完成的网站。这样就使学生必须利用网络来学习。长此以往，就培养了学生利用网络自主学习的好习惯。
三、培养网络学习的兴趣
学生毕竟是学生，他们的自主性没有成人好，所以我们还要在兴趣上加以培养。我在教学过程中每一周都安排网上答疑时间。可以通过QQ在线交流，收发E-Mail，也可以通过本课程的教学网站。较之传统的答疑方式实现互动性，网络教学方式可以大大地增加学生的学习兴趣。
四、培养网络学习的技巧
此外，利用网络环境还必须掌握一些小技巧。例如:1、会利用各种搜索引擎和搜索技巧，找到你所要的东西。2、好好利用收藏夹，把你所感兴趣的页面全部收藏下来，方便长期地学习。3、加人各种专业论坛，因为这是不同的人相互交流的地方，在那里可以学到别人总结出来的经验和别人提出的精辟见解，是很有用的一个虚拟的学习场所，也是互联网优点所在。4、加入专门为某个课程而建立的QQ群或者聊天室，在这里可以即时地与其他专业人士交流。5、更好地掌握计算机硬软件的使用，让自己的技术能够为自己更好地利用网络环境学习而服务。教会学生遇到不懂的问题可以到一些bbs上，或者qq群里与大家探讨，向大家学习，还可以上baidu.com或google.com上直接搜索你所想要的问题答案。
五、培养网络学习的选择性
任何事情都有两面性，网络资源虽然丰富得不得了，几乎每种课程都有所涉及，但是不是所有的都对我们有用。因此，利用网络学习必须是具有选择性的学习，从中选择你最最需要的。大家都知道，有的时候用baidu.com或google.com一搜索，相关的知识有很多，这就要求学生有选择性地找到自己的所需。 在学生能充分利用网络学习的前提下，我们再来谈谈在方法方面所采取的技巧。
1.兴趣引导式
兴趣是最好的老师。没有兴趣的事，不能强制学生去做，那只能让学生产生严重的抵触情绪，于事无补。正确举措就是培养学生的广泛兴趣。对其不是“填鸭式”，而是“引导式”。把激发学生学习兴趣作为培养学生网络素养的催化剂。激发学生学习的的兴趣最初可以靠电脑游戏，但电脑游戏激发的兴趣是维持不了多久的，甚至有可能将学生引人歧途。于是我们从学生身边人身边事人手，用看得到做得成的事例来激发学生的兴趣。每个模块课程开始时都要展示同龄人利用这个模块的知识创作的作品。通过教师点评激发同学们用电脑搜集加工处理信息并产生自己的信息的兴趣，具体表现为创作自己的作品或作业的兴趣。成功是兴趣的有力支柱。学生做出有个性的作品时，我们及时将作品进行网上展示，相互观摩点评;当同学们创作出较好的作品时，我们还会请全校师生来展评。用成功的喜悦增强同学们学习的兴趣。一旦兴趣有了，同学们利用网络学习的劲头有了，法正确了，那么网络素养的提高自然而然就水到渠成了。
2.项目驱动式
在平时的教学过程中，所有教学内容均以典型项目为核心，通过将项目分解到不同的阶段、不同的模块和不同的章节中，这样学生在学习过程中不仅学到了理论知识，而且掌握了项目各方面的知识和技巧，积累了大量的项目经验。近年来，我们进行“项目驱动式”教学的探索。即把总目标细分成一个个小目标，把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“项目”。我们认为这种教学法成功的关键在“项目”的设计。设计任务时要注意分散重点和难点，要考虑“项目”的大小知识点的含量、前后的联系等，还要使“项目”具有可操作性。在把一个大难题分开来时，学生们就容易接受多了，他们在这种学习过程中，充分利用网络，变大难为小难，又变小难为不难。真正充分利用起了网络，在不知不觉中培养了网络素养。
3.竞赛驱动式
我们积极组织学生参加省市和国家教育主管部门举办的各种信息技术竞赛:上半年参加全省的大学生程序设计大赛，下半年参加全省的多媒体课件制作比赛，全省的电子商务比赛，诸如此类的赛事还有很多很多。我们把每次参赛设计成“任务”，都有明确的主题不为竞赛而竞赛。教师对学生的指导主要是:知识技术的引导，创作激情的激发，创作灵感的捕捉等。这样的竞赛学生很喜欢参加，每次竞赛我们的参赛作品都会很多。近几年我们学校的学生获省级以上的奖励很多很多。并且学生的参赛热情空前高涨二在这样的比赛氛围中，学生们在不知不觉中提高了自身的网络素养。
4.就业导向式
高职教育要办得有生机，出路在于不断提高毕业生的就业率，而要提高就业率，就必须贴近市场需求。为此，我们学校与中国石化集团签订了订单式培养计划，即我院学生在校期间，可以接受石化集团的培训，毕业后可到中国石化集团浙江省的各个地方就业。这样从很大程度上缓解了学生的就业压力，使学生没有后顾之忧。学生们在校期间可以充分利用网络学习来提高石化方面的知识，为就业作好充分的准备，在就业有保障的前提下提高自身的网络素养。
结束语
当今社会，竞争非常激烈，没有永远的铁饭碗。所以，平时的教学中我们常常渗透这样的理念—即使你们已经在工作岗位上，也要不停地充电，不停地学习，不停地追求。因此，通过在校期间上述的种种方法的培养，学生已经学会自主地到互联网上去获取别人的经验和知识。学生明白:命运未催促你之前，就主动地去做好准备，才能有把握地接受未来的挑战。所以网络素养的培养对学生而言是至关重要的。高职教育尤其要注意这一点。
篇7：音乐教育对高职生心理发展的积极作用论文
音乐教育对高职生心理发展的积极作用论文
音乐教育是教师与学生共同参与的，以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育活动，它属于审美教育的范畴，是学校教育的重要组成部分。在高职院校，音乐教育跟学生的心理感受联系非常紧密，这不但表现在音乐本身的情感特性，在所有的音乐活动中，音乐教育都能体现出促进学生心理发展的特征。在音乐教师的指导下，学生们简要学习如何欣赏各类音乐作品，使学生初步掌握基本的音乐理论，提升其音乐欣赏能力、表现能力和审美能力，从而潜移默化地提升学生的艺术修养，陶冶学生美好的情操，挖掘学生的心理潜能，最终达到促进其心理发展的根本目标。
一、高职院校开展有效的音乐教育活动，能满足学生的审美需要
我国音乐理论家赵沨指出：“美育教育应该提到对于一个人的价值观念形成的高度来认识。”他强调审美教育是一种情感的教育，对高职生生形成正确的世界观、人生观、价值观等具有重要作用。尤其是音乐艺术是最具情感的艺术形式，它通过聆听音乐、表现音乐和音乐创作活动等，使音乐欣赏者充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，使人与之产生强烈的情感共鸣。萧邦、斯美塔那的作品能流芳千古，就是因为他们的作品中所流露出的是一种时时唤起我们对慈母、故乡、祖国、大自然和纯洁爱情的无限向往之情。又因为音乐作品总是灌注着艺术家的思想情感，并作用于欣赏者的感情，使人自愿自觉地受到强烈的感染、熏陶和教育，所以，它又是以情感人的典型教育形式。如贝多芬的《田园》，可以使人置身风景如画的大自然之中，洗去世间荣辱，摆脱物欲横流，把人带入宁静清爽的世界，使高职生在音乐赏鉴中明白什么是真善美，什么是假恶丑，这比单纯的说教要有效得多。高职院校音乐教育的目标是培养学生生的音乐审美能力、养成健康高尚的审美情趣。在音乐审美体验过程中，音乐自身的情感可以激发高职生的内心情感，聆听心灵深处的声音，满足他们的审美需要，萌动对美好人生的热情向往。
二、高职院校开展有效的音乐教育活动，能调节学生的情绪体验
高职院校的学生经常陷于抑郁、焦虑、无助、愤怒、暴躁、彷徨、无奈、苦恼、生活无意义等不良情绪状态之中，对于他们的学习、生活都将带来负面的影响。开设“音乐欣赏”公选课，或者在校园广播站播放适当的音乐，可以直接影响高职生的情绪状态，这种公共音乐教育的实施方式可以带给学生轻松、愉快、明亮的心情，有助于解决大学生的情绪问题。在“音乐欣赏课”上，高职生是在音乐教师的指导下直接体验音乐，他们对于音乐的理解更贴近作曲家的本意，他们的心境可以更快地向音乐作品表现的意境迁移。在音乐欣赏课教学过程中，经常让学生欣赏多种风格的音乐，可以使他们不良情绪得到转移、化解或宣泄。
不同风格的音乐对大学生心理的影响也不同，有以下六种类型：
（1)中速或快速的音乐。具有旋律明快跳跃、节奏活泼、调性明朗、力度中等的特点，能解除忧郁，使人摆脱冷落寂寞的心境，达到心情开朗、心胸开阔和乐观向上的目的'，如约翰?施特劳斯《蓝色多瑙河》、中国乐曲《彩云追月》等；
（2)悠扬、舒缓、浪漫、柔情的乐曲。速度和节奏一般较平缓，旋律轻悠、清新且起伏不大，调性单纯，力度多偏弱而变化少，能给人一种平静和安全的感受，具有镇静松弛的作用，能令人心￥气和、心情安定，沉静地对待一切，如德彪西《月光》、中国乐曲《渔舟唱晚》等；
（3)风格诙谐的音乐。可以使高职生在滑稽可笑的气氛中放松心情、忘记烦恼，如约翰?施特劳斯《闲聊波尔卡》、肖邦《小狗圆舞曲》；
（4)壮美、节奏鲜明铿锵、中速稍快、力度较强的音乐。雄壮有力、使人精神振奋、激情满怀、情感强烈而深邃，如聂耳《义勇军进行曲》、约翰?施特劳斯《拉德斯基进行曲》等；
（5)表现悲剧美的音乐。对培养学生坚强的意志、坚定的进取精神和强化柔弱的心灵具有明显的功效，如何占豪、陈刚《梁山伯与祝英台》、贝多芬《第五“命运”交响曲》等；
（6)低沉、忧伤的乐曲。速度较慢、旋律低沉压抑、调性暗淡，力度多为中等以下，有时也有很强的处理，可以使人将内心的忧郁外泄，如施万春《送上我心头的思念》、柴可夫斯基《如歌的行板》等，抒发负面情感，安全有效地将心理的郁闷宣泄出来，符合心理救助的基本原理。
三、高职院校开展有效的音乐教育活动，能培养学生的意志品质
高职生之所以经常有失败者的心态，不是因为他们智力低下，而是因为缺乏坚定的目标，更缺乏坚軔的意志品质，难以坚持不懈。坚忍心理是意志品质表现的一个方面，它指的是在执行决定时能坚持到底，在行动中能长期保持充沛的精力和坚忍的毅力，勇往直前，顽强的克服前进中的重重困难方面的意志品质。在高职院校，在音乐教师的组织与指导下，组建班级合唱团，开展有效的音乐活动，不失为一种有效培养学生坚韧的意志品质的方式。通过班级合唱团的训练活动，将技能性的训练转化为意志的培养，使他们在演唱技巧不断长进的同时，磨练意志，增强信心。严格的合唱训练，对每个合唱队员来说，都是一次强度相当大的体力劳动。譬如，唱歌时要求同学们保持正确的形体姿势、振奋的精神状态，具有气息支持的科学发声方法及情感的真切表达，等等。几乎调动了人体的各种机能，全神贯注，训练长达一两个小时，这对学生克服困难的意志和毅力无疑是一种严峻的考验和磨练。又如，学生在声乐技能训练中存在较难掌握的内容，声乐学习中的发声方法是看不见、摸不着的东西。要掌握这些演唱技巧，需要经过上十次、上百次、甚至上千次的反复练习，实际上是对于人的意志的一种磨练，无形中培养了人的毅力和对事业持之以恒的精神。
在班级合唱训练过程中，通过了解词、曲作家们与社会、命运做斗争的顽强意志和坚强毅力来激励学生，使他们正确对待学习和生活中所遇到的困难，培养学生坚韧心理。在贝多芬《合唱》中，激昂有力而充满矛盾冲突的音乐震撼着每一个人的心灵，不仅使人感受到贝多芬在不幸的遭遇中与命运作斗争的坚强毅力，而且使人进入到一种顽强拼搏、奋发向上的精神境界之中，如果音乐老师进一步启发学生联想到我们生活中的意志坚强者，帮助他们正确对待学习生活中所遇到的困难和挫折，这对于培养他们的坚忍心理是非常有益的。
四、高职院校开展有效的音乐教育活动，能提升学生的自我效能
自我效能感不是技能，也不是一个人的真实能力，而是个体对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。自我效能感包括三层含义：
（1)自我效能感是对能否达到某一表现水平的预期，产生于活动发生之前；
（2)自我效能感是针对某一具体活动的能力知觉，与能力的自我概念不同；
（3)自我效能感是对自己能否达到某个目标或特定表现水平的主观判断。高职生因为高考的挫折感，时不时会以失败者自居，他们的学习自我效能感一般比较低。为此，高职院校的音乐教师可以充分发现一些有音乐爱好的学生，在课堂教学中，通过语言激励和示范表演，挖掘他们的天赋，激发他们的人生目标，提升他们的自信心；通过组织形式多样的校园艺术团，开展有效的音乐教育活动，为高职生提供表现音乐才能的机会，提高他们的自我评价能力和心理适应能力，进而达到扬长补短，不断成长的效果，使他们重新点燃起生命的火把。总之，高职院校可以运用音乐干预作为起点，针对大学生生活现状，去发现提髙高职生自我效能感有效的方式，以使音乐教学与高职生的心理发展紧密相连。自我效能感的提高可以使高职生在群体中发挥其所长，创造性地作用于集体与社会，从而得到他人的尊重，并进一步完善自我。
五、高职院校开展有效的音乐教育活动，能协调学生的人际关系
人际关系是指人们在社会交往中所形成的一种社会关系，国内外大量研究已经证实，青少年的人际关系质量对其社会技能、自我意识、学业成就和心理健康有重要的影响。良好的人际关系能够促进高职生顺利实现发展目标，成为具备良好社会适应能力和较高成就水平的社会人。有研究表明，良好的人际关系能使高职生获得支持性的信息、能够确定自我在社会中的价值感和维持健康的心态，反之，则会导致自我价值感的危机，引起焦虑。高职生近五成的心理问题都是由于人际关系紧张所造成的，因此，人际关系问题在高职院校必须引起更加广泛的关注。良好的音乐氛围使人更愿意倾听别人的经验和意见，从中不断汲取，打破以往的封闭状态，乐于聆听别人并分享自己。在高职院校，组建各种音乐社团，举办音乐沙龙、周末音乐会等对高职生的心理产生直接的积极影响。音乐社团、音乐沙龙的活动包括创作、演唱、演奏和交流讨论，是以音乐为纽带的群体活动；周末音乐会也是以音乐为纽带的面向公众的群体活动。这些音乐教育的实施途径为高职生提供了接触音乐、体会音乐、被音乐感染的机会，也使他们在相互的情感交流中相互支持、理解和同情，为学生提供了一个安全愉快的人际交往环境。高职生在音乐活动中不仅受益于音乐本身，还能学习与他人合作和相处技巧，以提高其人际交往能力和自我行为克制能力，不断促进高职生的心理发展。
篇8：对高职生实施差异化教育教学的模式论文
对高职生实施差异化教育教学的模式论文
摘要：随着高校进一步扩招和考生人数的下降，高职院校的生源素质更加参差不齐，这就给高职院校的教育教学工作提出了新的更高的要求。依据职业教育以人为本、因才施教的教育理念，针对高职院校学生的现状，以及市场对人才多样性的需求，以就业为导向，学生为主体，采用差异化的教育教学模式，发挥学生学习的积极性和主动性，以实现高职院校培养目标对教育教学管理的基本要求。
关键词：高职院校；差异化教育教学模式；因才施教；适用性
一、现状分析
（一）高职院校学生构成的复杂性
近年来随着我国普通高等院校的扩招和各类职业院校数量的剧增以及办学规模的不断扩大，高职院校的生源整体素质呈下降趋势，而且表现出极大的不平衡性。具体表现为学生入学成绩彼此之间的差异进一步拉大（高的500分左右，低的200分左右），不同层面的学生同在一个专业班级学习，致使学生构成日趋复杂。另外，从高职院校学生生源来看，既有从普通高中考取的普通高职生，他们是高职院校学生的主体，没有一点专业基础，也有从中专、技工学校或职业高中考取的对口高职生(即所谓的“三校生”)，还有从职业中专转来的五年一贯制学生，后两类都有一定的专业基础，并且都有较长一段时间的非应试教育经历，思想等方面变得特别活跃。这种学生来源的多样性是高职院校生源构成具有复杂性的重要原因。
（二）高职院校学生个体之间的差异性
学生的基础知识、专业知识及学习能力参差不齐，而兴趣爱好、个性特长以及学习的目标更是千差万别，学生之间不仅有认知结构上的差异，也有思维方式、兴趣、爱好等个性品质上的差异，这些差异对学生的学习将产生不同程度的影响，进而形成不同的学习障碍。如果忽视学生之间差异存在的必然性，而采用相同的教育教学模式，就如同让所有的学生穿相同尺码的鞋子，相当一部分学生会因鞋子不合脚而落伍。因此，高职院校必须适应学生，根据不同学生的特点选择适合他们的教育教学模式，而不是让学生选择适合自己的教育。
（三）每个学生都有自己“最新的发展目标”
社会对人才的需求是处于不断的发展变化过程中的，学生身处的环境更是日新月异，随着环境条件的变化学生对自己的定位就会有更新的认识。因此，教师应以动态的眼光看待每一位学生，适时地创造适合不同学生发展的教育教学环境，体现以人为本的教育教学理念，而不能让学生一味地适应教师所创设的单调的、固定不变的教育教学情境。
（四）高职院校师资配备不够，师生比过小
随着我国职业教育的迅猛发展，高职院校招生数额不断增加，目前师生比变得越来越小，由于学生人数较多，相比而言教师人数就比较少，使得课堂教学大多都是合堂课，任课教师在教学中多是以传统的教学方法为主，教学过程目标单一、标准唯一、要求统一，针对性不强，难以区别对待不同的学生，职业知识与技能得不到个性化发展，学生素质得不到有效地提高。
二、高职院校实施差异化教学的必要性
（一）传统的教学模式面临着严峻的挑战，为高职教育发展提出了新的课题。传统的高职教育教学理论与实践存在很多弊端，突出表现为在培养人的过程中忽视了被教育对象之间的差异性。具体表现为整个教育教学实施统一的模式化教育，更多地重视学生理论知识的灌输，而忽视对他们创新意识及个性化发展的培养，实践与动手能力较差，参与意识不强，使学生陷入被动学习的境地。这样就会使基础好能力强的同学“吃不饱”，能力与素质提升较慢；基础与能力相对差的学生则是“消化不了”，久而久之，他们就会因为不能跟上学习节奏失去对学习的兴趣，甚至会选择自暴自弃，影响基本教学任务的完成。因此，在这种情况下实施差异化教学，既能够尊重学生的个性化发展，又能做到分类指导、因才施教，从而使每一位学生学有所获，变被动为主动，全面提升高职院校的教育教学质量。
（二）差异化教学的实施，能全面提升高职院校教育教学质量，促进学生实践能力、专业技能与综合素质的提高。高职院校的差异化教育教学，就是要从学生实际出发，按照不同层面学生的需求提出有差异化的教育教学目标；针对教育教学目标，设计与开发与之相配套的教学内容、教学方法，使教学活动更好地适应不同层次学生的发展要求，从而培养学生良好的学习习惯、健康的身心和较强的协作精神，使不同层次学生都能实现自己“最新的发展目标”。因此，尽快在高职院校中开发并构建功能齐全、科学适用的差异化教育教学体系，有着极其重要的作用。
（三）实施差异化教学符合“适用为主、够用为度”的高职教学原则。高职院校的专业设置及其培养目标具有较强的适用性，社会对人才需求的标准不同，对学生素质的要求亦不尽相同。只有实施有差异化教学才能更好地满足社会对不同人才需求。以“适用为主，够用为度”的高职院校教学要求，决定了差异化教学要以培养学生实际应用能力为目标，以就业为导向，突出教学计划、内容及教学方法的适用性。因此，高职院校应针对学生的实际情况实施“差异化”教学，以充分调动学生学习的积极性和主动性，让不同层面的学生都能学有所获、学以致用，实现高职院校教育教学资源的最优化，最大限度地满足社会对高职人才的需求。
（四）差异化教学符合从实际出发和因才施教的教学原则。“差异化教学”模式突破了传统教学模式的束缚，有利于调动学生学习的积极性，促进个性发展，有效地缩小个体间的差异。它是对传统的教育教学手段大胆的改革与尝试，突出了以人为本的教学理念，促进教育教学过程的“个别化”。该模式的尝试，遵循高职院校学生身心发展的规律，按照因才施教的原则，最大限度地满足不同层次学生的爱好和个性发展要求，这也是主体性教育思想对当今高等职业教育的要求。
（五）防止不同层次学生之间相互干扰与影响。“物以类聚，人以群分”，尽管是经验之谈，但其中亦包含着很深的'哲理，就像鱼儿都要生活在水中，而鸟儿则喜欢在天空中飞翔一样，人与人之间的相处，也同样遵循着这一规律。志同道合，志趣相投，都是指同一类型的人更容易走到一起。所以，凡是能长期在一起并且又能友好相处的人，大都是在人品、爱好、习惯及志向等方面基本都比较接近的。当然，由于不同层面学生行事的标准存在较大的差异，他们在相处中肯定就会出现很多分歧与意见，时间长了必然会引发这样或那样的矛盾。因此，在高职院校学生教育教学中实施差异化教学，在很大程度上能够有效地防止不同层次学生之间相互干扰与影响的发生。
三、措施及应注意的问题
针对目前高职院校学生的现状，寻求适合高职院校学生最优发展的教学模式，使每位学生在知识与技能等方面都有所提高，是摆在高职院校面前急需要解决的重要问题之一。随着国家对高等职业教育发展的重视和经济全球化趋势的加剧，对高职院校今后的教育教学改革提出了新的更高的要求，贯彻以人为本、因才施教的教育教学理念，尊重高职学生的个性化发展，是培养学生创新意识与能力的关键。
（一）根据学生不同的学习目的结合学生自身的特点将其分成不同的类别。著名教育学家叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业”。工业讲究的是标准化，要求整齐划一，而教育则是生态农业，要培养适合社会发展的创新型人才，必须根据教育对象自身的性质与特点，实施差异化教育与教学。要实施差异化教学，首先解决的就是学生层次与类别划分的问题。对于层次的划分必须基于三个方面的考虑：一是要充分认识高职学生的个体差异存在的必然性；二是要认真研究用人单位对高职毕业生总的要求；三是要明确以就业为导向的高职院校培养目标。当然，层次与类别的划分又是一个动态的发展变化过程，既层次的划分不是把学生固定在某一“层”里，而是要以发展变化的眼光看待每一位学生，学生变化了，要及时调整对他的要求，这种动态的分层能更好地激励学生奋力拼搏积极进取的斗志，树立天天向上的信心。
（二）有针对性的设定教育教学内容。确立好类别后，差异化教学要根据不同的类别的学生有针对性地确定其教育教学内容，这是实施因才施教的基础。对于有明确学习目标、基础较好且有较高学习兴趣的学生，要适当加快教学进度，注重学生基础知识的拓宽，应用技能的培养，重点培养学生的自主学习能力、自我构建能力，为终身学习打下一个坚实的基础。对于学习目标不明、基础较差、学习自信心不足的学生，主要以传授基础知识和训练基本技能为主，教育教学上采取“勤沟通、多鼓励、慢推进、重进步”的办法，努力培养学生的兴趣，加强教书育人工作，使这部分学生充分发挥自己的特长，学有所获，以培养他们熟练简单的操作能力为教学目的。
1.教学目标的制定。针对层面的不同制定不同的教学目标，实行有差异化的教育教学方法，使“上游学生能吃饱，中游学生吃得好，下游学生吃得了”，形成“全面提高，整体推进”的良好局面，为社会培育类型繁多的高技能应用性人才，从而真正体现职业教育的教育教学目标。
2.教学计划的制定。可以根据高职学生自身发展目标的要求，制订两个或两个以上的教育教学计划，不同的教学计划在满足大纲基本要求的前提下，在难易程度上与侧重点上有所不同。对有升学深造要求的学生教学计划可以多侧重于长线理论性的课程，教学任务可以稍重一些。而对于有就业需求的学生教学计划的制订可以多侧重实践与技能的培养，以满足不同学生的就业需求。
3.教学内容的设置。教育部规定高职教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育，这一规定并不是要是要求培养出来的学生都直接上岗参加工作。因此，在高职院校学生教育教学内容上应有所不同，对于大多数学生来说，高职教师教育教学内容的选取必须以就业为导向，紧密与职业教育、双证书教育相结合，激发学生的学习主动性，提高课堂教学质量。当然，高职教育尽管不是基础教育，但为了满足学生更高技能培养的需要，必须设计一些与素质拓展相关的教学内容。只有教师的教学内容与学生的切身利益相联系时，才能使学生在高职学习中各取所需，只有这样的教学内容才是有效的。
4.教育教学方法的选取。在教育教学方法选取上，教师要在明确教育教学目标的前提下，针对不同层次学生的特点，选取形式多样的教育教学方法。并不断地从各层次学生的学习中汲取新的信息，及时调整教学的要求、方法和手段，实现教与学的动态平衡，使各层次的学生得到恰当的锻炼，最大限度地取得理想的教育教学效果。
（三）注重对差等生的心理与思想教育，帮助他们重新认识自我，形成正确的人生观和世界观。差异化教学层次的划分尽管是按照学生自愿与老师动员相结合的方法确定的。但对于成绩较差的学生来说，由于没有养成良好的学习习惯，因此文化基础较差，特别是数学、英语成绩更差，这样会导致学习自信心不强，有自卑心理。若把这部分学生分到一个班级对他们的心理会产生消极影响，如果教师不能及时的化解，就有可能加深他们的自卑心理，影响他们进入新的学习环境后学习积极性的发挥，甚至产生退学的想法。从全面素质教育的理念来说，教育是面向全体学生的，在这个大前提下，要充分尊重学生的人格，以人为本，激发个性活力。如果因为实施差异化教学使学生产生消极自卑心理显然与全面素质教育的理念是相悖的。要克服学生这种消极思想，这就要求老师要向学生广泛宣传差异化教学的意义，让他们充分认识到实施差异化教学对任何学生在人格上都是平等的，他们并没有等级之分。教差等生班的教师就应付出更大的热情关心、爱护、尊重学生，让他们从新的起点达到能够达到的目标。
（四）采用认知考核和非认知考核、目标考核与过程考核等相结合的考核模式对学生进行评价。对实施差异化教学的学生，由于教学目标、教学计划以及教学方式与方法不尽相同，因此对学生的评价标准就难以统一。采用多种考核形式相结合的考核模式进行评价，就能够较好地避免传统的“一卷定终身、一俊遮百丑”的考核弊端，从而促使每一个学生都形成良好的个性、获得成功体验、增强自信心、身心得到全面发展。
（五）聘请兼职教师以解决差异化教育教学对教师人数的需要。实施差异化教学，对教师的素质提出了较高的要求，特别是对教师数量的需求较传统的职业教育就会更大。由于教育对象对教师要求的不确定性，不仅要求职业院校的教师应具备一专多能的素质，而且对教师人数需求也是比较大的。但是，如果按照这个需求来配备教师势必造成资源的浪费，因此走校企合作的路子，把社会优秀人才引进校园作为我们的兼职教师、实践课教师就成为一种有效的选择。
在高职院校中实行差异化教学，可以根据不同学生的实际情况，因才施教，就能有效地提高高职院校的教育教学质量，使教学活动能够更好地适应不同层次学生的学习要求，在其“最近发展区”得到快速发展，为社会培养更多人格健全、具有创新精神的高技能应用型人才，这也是社会快速发展对高等职业教育提出的新的现实的要求。
篇9：冯友兰对中国哲学现代化的贡献论文
冯友兰对中国哲学现代化的贡献论文
冯友兰作为中国现代重要的哲学家与哲学史家，是二十世纪中国哲学史上的哲学大师之一。他对中国哲学的现代化有重要的贡献:他全面探讨中国哲学，提出“接着讲”的哲学方法，创立“新理学”体系;引进西方哲学的理性主义和逻辑分析方法;提出中西哲学互释、展望未来世界哲学等思想。
冯友兰一生致力于中国哲学的研究。他全面探讨中国古代哲学，提出“接着讲”的哲学方法，并从中西哲学的比较入手,创立了“新理学”体系，并且还引进西方哲学的理性主义和逻辑分析方法，提出中西哲学互释等思想，这些都是对中国哲学的现代化的贡献。
一、冯友兰对中国哲学的现代化的诠释
冯友兰对中国哲学的现代化问题虽然没有作出明确的解释，但是我们可以从他的一些言论中分析出他对中国哲学的现代化的思想。冯友兰在说“哲学无所谓新旧，是说哲学的道理大致相同”时，所说的言语就可以看出他对中国哲学现代化的基本思想。他说：“各时代之哲学家，各以其时代之言语说之，即成其时代之新底哲学系统。”[1]原因有三：首先，“一时代的哲学家，必是将其自己所见，以当时底言语说出或写出者。因其所见,不能完全与前人不同，所以其哲学不是全新底哲学，但其所说所写，是其自己所见，所以虽有与前人同者，但并非转述前人。”[2]其次，“今人之新经验之尚未经哲学分析解释者，一时代之新哲学家，可分析解释之……一时代之新经验之分析解释，亦即可成为一时代之新哲学。”[3]第三,“人之思之能力虽古今如一，而人对于思之能力之训练则可有进步。逻辑为训练人之思之能力之主要学问。今人对于逻辑之研究，比之古人，实大有进步。……用训练较精底思之能力,则古人所见不到者，今人可以见到，古人所有观念之不清楚者，今人可使之清楚。[4]由此之故，一时代虽不能有全新底哲学，而可有全新底哲学家，较新底哲学。[5]
冯友兰所指的第一点是说哲学家必须用自己的语言重新论述基本的哲学问题，第二点是说哲学家必须分析他的时代经验，第三点是说后人的哲学逻辑优于前人。由此，我们大概可以勾勒出冯友兰关于中国哲学现代化的基本思想，这就是现代中国哲学家必须用自己的语言重新阐发哲学的基本问题，必须讨论分析现代的经验和问题，必须具有良好的逻辑思维能力。由此产生的哲学，才是现代中国哲学。在冯友兰看来，现代中国哲学或现代化了的中国哲学应该是中国哲学家用现在的语言重新阐释传统哲学的基本问题，讨论自己时代的问题，并将新的经验与原有的哲学结合起来，现代中国哲学应该有较强的理性和逻辑性。冯友兰是这样说的，也是这么做的。他提出”接着讲“的哲学方法，创立”新理学“体系;引进西方哲学的理性主义和逻辑分析方法等为中国哲学的现代化作出自己的贡献。
二、冯友兰对中国哲学的现代化的贡献
1、提出“接着讲”的哲学方法，创立“新理学”体系。
冯友兰在建立自己的哲学体系时，提出“照着讲”和“接着讲”的区别，并申明他是“接着宋明理学讲”的。他在《新理学》绪论中说：“我们说‘承接’，因为我们是‘接着’”宋明以来底理学讲底，而不是‘照着’宋明以来底理学讲底。”[6]冯友兰将研究哲学史归为“照着讲”，将哲学创作归为“接着讲”的，他说：“哲学史家是照着哲学史讲哲学，而哲学家是接着哲学史讲哲学”。[7]尽管写的“哲学史”与“本来意义”上的哲学史并不是一回事，但是，“写的”哲学史毕竟是照着“本来意义”上的哲学史写的，而“本来意义”上的哲学史是客观存在的。“接着讲”就不同了，“接着讲”是着眼于哲学的发展，变化和创新，是有明显的时代性的，是“把握在思想中的它的时代”。[8]
冯友兰就是在他的“接着讲”的哲学方法上，创立了新理学体系。他的新理学体系是在继承中国哲学优秀成果的基础上建立起来的，是要让自己的问题“接”上传统，同时也让传统“接”上现在的问题, 是中国哲学从古代传统哲学向现代哲学的转变，是现代化与民族化的统一。冯友兰的“接着讲”具有两层涵义。第一层涵义是，赋予中国哲学以全新的现代理性精神，实现中国哲学的现代化。“理性”是现代哲学的基本特征，而现代理性又是以逻辑分析的方法为其重要特征的。第二层涵义是，在中国哲学形式化、理性化的同时，要保留、继承其最核心的实质内容，特别是终极性的价值内容。中国哲学的实质是“通天人之际，”通过对“通天人之际”的现代分析，从而重新认识人生的意义，提高人的精神境界，这就是中国哲学的精神所在。
冯友兰的“接着讲”是接着中国哲学讲，它将时代性和民族性结合起来，既是现代的又是民族的，讲出了中国哲学的内在价值和精神。在这方面，最值得我们重视的是他的新理学体系中的人生四境界说。冯友兰在《新原人》中提出了著名的四境界说。四境界指依次由低到高的自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。境界源于人的“觉解”，而通过人的“行为”表现出来。觉解就是自觉和了解，觉解也就是对人所做之事的意义有了解，并自觉人与事物是处在某种关系中，即“在做某事”。人因有觉解，事物以致整个宇宙人生对于人就有了某种意义，这个意义就构成了人的境界。冯友兰多次讲到，中国哲学的最大特点就在于它的境界说。
从某种意义上说，冯友兰的“接着讲”的哲学方法就是让现代问题接上传统的'思想，从传统的思想中找出现代问题的答案，使传统哲学现代化，以把握现代思想中的时代精神。新理学体系的产生就是哲学现代化的标志，这是冯友兰对中国哲学现代化的贡献之一。
2、引进西方哲学的理性主义和逻辑分析方法。
在冯友兰看来，中国实质上只有上古和中古哲学，而没有现代哲学形态，西方哲学的现代成就，主要是理性主义和逻辑分析方法，这恰是中国哲学所缺少的。所以，我们要学习和研究西方哲学及其方法。冯友兰说。“若不研究西洋哲学，否则我们整理中国哲学，便无所取法。”[9]中国哲学追求“天人合一”的境界，习惯于用整体直观的思维方式去把握对象，不注重研究思辨的逻辑过程和方法，知识论和逻辑学没有得到发展。冯友兰认为，哲学观念和思维方式的滞后是中国哲学未能进入近代的主要原因。他说：“中国最缺乏理性主义的训练，我们应多介绍理性主义。”[10]因此，他就把引进西方的理性主义和逻辑分析方法当作自己的主要任务。
冯友兰先生所创立的新理学体系，是中国哲学与西方哲学相结合的一次尝试。它的特点就是运用西方哲学的逻辑分析方法来重建儒家哲学的形上学，使中国哲学在理性化、逻辑化、体系化方面向前迈进了一大步。“在冯友兰看来，形上学是哲学中最重要的一部分，因为它代表对于人生的最后觉解。中国哲学并不缺少形上智慧，也不缺乏通过直觉体悟形上本体的方法，但是缺少通过纯粹的逻辑思辨从正面去阐释形上学的方法。”[11]今天我们要向西方学习的就是这种方法。冯友兰说：“重要的是这个方法，不是西方哲学的现成结论。”我们要用清晰的逻辑思辨和确定的概念范畴来改造中国传统哲学中直观的思维方式和模糊的表达方式，这是中国哲学现代化的一项重要任务，冯友兰的新理学可以说在这方面作出了突出的贡献，他引用西方的理性主义和逻辑分析方法证明了儒家的形上学，尽管其内容还有非现代化的方面，但是不能否认冯友兰在这方面所作出的努力加速了中国哲学现代化的进程。
3、提出中西哲学互释，瞻望未来世界哲学。
冯友兰认为中西哲学可以相互阐明、互相结合、互相补充和互相对话。他用这种观点来解读未来的世界哲学。他说：“在我看来，未来世界哲学一定比中国传统哲学更理性主义一些，比西方传统哲学更神秘主义一些。只有理性主义和神秘主义的统一才能造成与整个未来世界相称的哲学。”[12]这里所谓的“神秘主义”是指一种哲学，它承认所谓万物一体之境界，在此境界中，个人于全宇宙合而为一，主观与客观、物我内外之分，都不存在。这就是指中国古代“天人合一”的哲学。这种神秘主义和欧洲的理性主义，中国哲学的直觉思维方法和欧洲哲学中的逻辑分析方法，都可以相见补充，冯友兰断言新的未来的哲学必将在这一互补中产生。“我们期望不久以后，欧洲的哲学思想将由中国的直觉和体会来予以补充，同时中国哲学思想也由欧洲的逻辑和清晰的思维来予以阐明。”
冯友兰认为，中国和世界都需要一个包括新文明在内的哲学体系，融一切有价值的哲学认识成果，吸收各个方面的养料。如果这个新的广泛的哲学体系出现了，那么不同的文化在中国的矛盾也就解决了。
综上所述，现代意义上的中国哲学，就是要建立科学的体系，在科学的方法和理论体系之上实现价值的重建。冯友兰试图用理性解释中国传统哲学，从而使中国哲学实现系统化、现代化。冯友兰创立的新理学体系，引进西方理性主义和逻辑分析的方法，对世界哲学的瞻望，正是他对中国哲学现代化进程的真实体现。
篇10：对当代经济居民住宅产业现代化分析论文
对当代经济居民住宅产业现代化分析论文
新世纪的来临，人类社会的发展也进入了一个新时期，即新经济时代。它引发了整个经济和社会生活的变革，面对挑战，我国住宅产业如何发展才能提高行业的整体效益，文章从五个方面进行了探讨。
一、经营理念的现代化
众所周知，世界经济已经进入了一种与传统经济不同的可实现高增长、低通胀的经济运行状态，即“知识经济时代”或“新经济时代”，它的本质是以知识创新和信息传播来推动经济高速增长，依靠增加产品的科技含量来发展生产，而不是单纯地依靠增加产量来发展生产主要表现为产品质量、档次的提升。由于提高科技含量只是使产品提高了附加值，不增加产品的数量；信息则是无形的、非物质实体的，当然也不会造成物质形态的产品积压。因而就能成功避免产品积压问题，这在目前住宅市场空置房总量仍居高不下的情况下。尤其具有现实意义。
“新经济”给予我们住宅产业最主要的启示，就是要与时俱进地树立起新的理念、其中很重要的一个理念就是追求“规模效益、知识效益，氰息效益”相统一。即不再单纯地追求规模经营、规模效益，而是把规模、知识、言息三个效益放在起。通盘筹划，综合考虑。一方面提高产品科技含量；另方面利用信息来捕捉商机，加强市场调查和市场预测，选准市场细分日标，拓展营销，求得利润最大化。
日前，一些开发企业日益看中大盘开发，一些舆论也宣称地产开发进入大盘时代_这固然有其必要性和合理性，因为大盘较易营造良好的居住环境。有利于降低开发成本和开展营销，可以获得规模效益。从城市规划来看，也利于盘活老城区）、口，改善城市的功能布局。但是大盘开发受外部环境因素影响大，风险也大，容易造成大量空置。而城市里的许多零星地块也重待我们去开发利用，如出让用地的剩余小地块，规划里模糊的地块边缘的小地块，化整为零批出的小地块等这些地块有其本身的卖点、首先是地段较好。交通便捷，易与外界交流；其次，由于地块狭小，多以建高层为主，视野开阔；而且开发周期短，利于资金周转，风险也相对较小：开发商如果在提高产品的科技和信息含量上做足文章，开发出具有卜分鲜明的个性特色的现代化产品，做小盘也是可以取得好效益的。
二、产品品质的现代化
住宅产业发展进步的标志，要看住宅总体性能，及产品品质的现代化程度知识经济和信息社会的来临，带动了整个社会文明以及生活观念的进步，引发了对住宅性能新的定义与要求。人们对住宅的质量要求不仅是工程质量，还有功能质量、环境质量、物业管理的服务质量、人文质量和文化氛围质量住宅不再仅能住，还有对居住舒适、方便、安全以及住宅智能化、对外信息联络等多方面的要求。目前，已经有一批具有新经济意识或信息产业背景的投资者进人了住宅产业，他们把重点放在了提高住宅产品的科技含量和信息含量上，使产业发展增加了新的动力和活力。同时，资深业者也在迅速提高对新经济时代来临的敏感度，出现了许多优秀的作品，这些成功的楼盘，除了更提高户型、朝向。环境、生活社区服务等方面的传统品质以外，而且又努力增加了新体系、新结构、新工艺方面的新品质，以及网络、宽带等智能化社区，“居家与办公融为一体”等充满信息时代的特征舰点。以提高商品的现代化水平，增加新的卖点。
三、住宅生产的现代化
如何能高效地开发出物美价廉、有特色卖点的房地产商品，抢占市场先机，争取好的效户益，成了当前一个非常现实的问题。而要提高住宅开发的效率和质量，就必须推动住宅生产的现代化。与发达国家相比，我国住宅生产中部品化和部品生产工业化水平还很低，住宅施工中科技进步贡献率远远低于资本投入贡献率。手工操作的生产方式，必然建设周期长，成本消耗高，经济效率低。我国住宅建设劳动生产率，人均竣工面积多年来在30平方米左右徘徊，发达国家一般在120—140平方米之间，我们仅占其1/5一1/6，而能源消耗却是发达国家的3—4倍，且建筑质量通病也大量存在。住宅产业要改变这种高投入、低效率的状况，就必须加快我国住宅部品化和部品生产工业化的进程。即以提高劳动生产率和工程质量为目标，按现代化生产方式和高技术组合改造传统建筑施工体系，采用先进技术、工艺和设备实行科学的施工组织和管理，推行标准化设计、工业化生产、装配化施工、规范化管理的社会化大生产，实现技术进步贡献与劳动生产率的双增长四、住宅流通的现代化从当前房地产业运行状况、产业结构来看，流通环节相对薄弱。一是开发商的销售理念陈旧落后，且缺乏诚信意识；二是销售方式仍以手工作坊式为主，个人开发个人出售，一家一个售房部，尚未形成社会化、专业化、规模化的营销网络；三是中介服务发展较慢。且缺乏规范。以致造成行业整体销售效率低、成本高等间题：
解决流通环节的通病，要在优化产业结构方面下功夫，即要实现住宅产业内各个行业和专业的优化配置和专业分工的细化，以实现流通环节的现代化，改变一个开发企业横跨生产、流通、消费整个产业链的状况。
分工细化是社会生产力进步的表现。也是促进生产力发展的主要因素。针对目前住宅流通市场的低效率运作状态。应当加快培育社会化、专业化、规范化的销售网络，以降低销售成本，解决相关的市场间题；同时，下大力气培育规范的、发达的中介行业，如建立行业内统一的经纪和信息传播机构，重点培育一批信誉好、实力强的.营销代理商等。
四、住宅消费的现代化
住宅消费环节的现代化，毛要是物业管理行业的现代化。物业管理行业经过十余年的发展，现正成为一个独立的、极具发展潜力的行业。仅青岛市就有物业管理公司200余家，从业人员10000多人，管理的市区居民总户数达30多万户物业管理是市场经济发展的必然产物，在国民经济尤其是城市管理中有着不可替代的作用和地位。城市现代化程度越高，对物业管理的内在需求越强烈。而目前，大部分地区的物业管理处于一种低效率运作状态，一些地区甚至出现了全行业的亏损。公务员之家针对目前行业发展的状况，物业管理现代化的首要任务是要围绕“服务第一，为业主着想”的企业宗旨，建立起社会化、专业化、企业化、经营型的物业管理新机制。即行业的发展应由外延式数量扩张的粗放型转向内涵式质量提高的集约型；由低水平的无序运作转向高水平的规范有序运作；由依附于其他行业扶持发展转向根据市场的内在需求和居民实际需要形成行业自我约束、自我发展的良性循环。而其中建立合理的服务收费和调整机制尤为重要，目前，业内人士提出的“包干制”收费和“酬金制”收费值得一试。所谓“包干制”是事先约定物业管理的各项收费标准，按项收钱；而“酬金制”则是约定物业管理的各项服务的酬劳，或是固定数额，你完成了多少服务，就给你多少酬劳。另外，与之相关的一些配套性政策应尽早出台，如《共用部位维修基金使用办法》等。
篇11：对体育教学改革的思考论文
摘要：随着学校体育改革的不断深化，传统的体育教学方法、教学内容、体育课成绩考核评价已无法适应新时期学校体育教学的发展要求，学校体育教学应从有形向无形发展，体育教学内容越来越向健康第一和终身体育发展。通过文献归纳法，对体育课教学改革进行浅析并提出了建议。
关键词：体育教学改革;分析;建议;终身体育
随着教育改革的不断深化，我国学校体育课程改革与发展呈现新的趋势，它不再是传统的教学内容、组织教法的局部改革，而是从教学观念，到教材内容、方法以及评价体系的整体改革。在体育课程价值取向方面，由比较注重社会本位和学科本位转向比较注重学生主体价值的学生本位;在课程目标方面，体育课程对身体健康的促进作用及人文价值得到进一步重视，体育锻炼价值和健康相结合成为新的追求;在课程内容方面，更加贴近和注重学生的现实生活，课程情境差异性得到不断提高，高校体育课程内容逐步走向个性化。在课程实施方面，体育课的教学过程成为师生积极交往、充分体现学生个性、学习兴趣的发展过程。在课程评价方面，发展性和终结性的课程评价理论成为评价的主要思想。正确认识和把握这些问题的异同，找出学校体育教学的发展趋势，有助于处理好继承与发展、改革与创新的关系，使学校体育教学的改革健康发展。
一、提出问题
(1)传统教育观念的影响。学校体育主要目标是培养学生锻炼身体的意识和良好的习惯、兴趣与能力，使学生掌握科学锻炼身体的理论和方法，学会自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，以及运用体育环境和条件的能力，使其具有独立进行体育锻炼的能力，最终成为自我锻炼的指导者和参与者。由于现行教育受智育第一的观念影响，高中时不重视体育课到大学时认为体育课可有可无。而有些教师受传统教育观念的影响，重运动技能、轻身心健康、轻知识能力的传统观念，使得学生轻视体育教学思想，也严重影响体育的发展。
(2)传统教学方法与教学内容的影响。在教学过程中，教学方法、教学内容滞后，教师讲解、示范，学生练习，然后教师纠正动作，学生再练习，都是教师说得对，是单一的教学模式。教学内容以竞技体育项目为主，不能满足“健康第一，终身体育”的要求，也不能调动学生参与体育活动的兴趣和积极性，这也影响了调动学生学习的主体性和主动性。
(3)体育教学评价体系有待完善。传统的学校体育课成绩评价以量化指标来评判学生成绩，过分注重“达标”，把高度、远度、力量、速度等运动成绩作为学生体育成绩评定的尺度，忽视了体育态度、情感意志及体育能力、个体的进步度等难以量化的因素，影响了学生的学习积极性发挥和参与体育活动的兴趣，这也是影响高校体育发展的不利因素。
二、分析与建议
(1)在教学过程中调动教师的工作积极性，以利于创新能力的发挥。教师在教学中的地位是显而易见的，学校体育教师承担着整个学校体育课及校园内、外的各种体育竞赛的组织和裁判工作。在教学过程中，体育教师不仅是运动技能的传授者和教学活动的组织者，而且还应是一位对学生进行健康锻炼的指导者、接受学生咨询的体育与保健专家。因此，不能忽视体育教师的工作能力和业务素质的培养。应有计划地安排教师业务进修和再深造，学习新兴的运动项目，使体育教师成为一专多能、复合型、创新型和科研型的体育教师，这样才有利于调动体育教师工作的积生对某件事物产生强烈的.好奇心，使他们对此极性与创造性。体育教师工作积极性与创造性的充分发挥，不仅能保证体育教学的质量和效果，而且能保证体育教学计划和目标的实现。这样，才能在教学工作中发现问题、积极思考、及时解决，激励教师与时俱进、不断创新，成为教学改革的主人翁和设计者。
(2)在体育教学中体现个性发展。体育教学改革的第一目标就是使体育教学属于全体学生，每一位学生都能够在时间和空间上得到基本平等的教育。①使不同身体素质的学生得到同样的学习与锻炼，而不是一些学生学的、练的很多，而另一些学生学的、练的很少。②尽可能地使每个学生都有自己的学习目标。③每个学生都能够在体育教学中获得成功的乐趣，每个学生都能从最切实际的教学评价中获得新的学习目标和学习动机。应根据学生的个体差异，在教学中采用分层次模式教学。分层次模式教学，就是根据学生的先天条件、兴趣爱好、健康状况、性格特征需要，身体素质基础，体育专长之间所存在的个体差异，按水平、按兴趣分班。对于同一项目组成不同层次、不同教材的体育教学班区别对待.因材施教，保证绝大多数学生完成课程学习目标。
(3)在体育教学中体现全面发展。(i)体育教学中体现全面性，就是通过体育教学过程使学生得到全面发展，以往的体育教学只侧重于“技能”“技巧”和“体能”，忽视了学生对原理的理解和情感上的满足。现代的体育教学过程应考虑学生的生理与心理特征，把握学生身心发展规律，以有利于学生的积极参与，有利于促进学生体育课的情感释放。②体育教学应注重教学内容的多样性与可接受性。随着教育改革的不断深化，学校体育课程设置，根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施、师资等不同情况，已由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展，为学生提供较大的选择空间。具体内容应根据社会体育的发展、学生个体的需求，进行较大幅度的调整。③体育教学应处理好知识与身体活动的关系。体育是以身体教育为主体，以身体活动为主，因此，运动量和生理负荷是身体活动的主要因素，但身体活动又不仅限于给人以生理上的作用，还要有理论知识的传授、技术和技能的发展、情感的体验等作用。所以，体育应从发展性和终结性的课程评价理论来对运动量的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、个体差异的进步量、通过身体活动获得的情感体验量等等，还要考虑身体的外在表现及其他因素的影响。因此，体育教学中的个体差异大干文化课中的个体差异。体育学科的培养目标(为终身体育服务)和体育内容的相对可选择性(为健身既可打大球也可以打小球及其他运动项目)，为学生提供了内容、难度、量和学习方法等多方面的选择权利。
(4)在体育教学中合理运用考核评价方法。在“健康第一”指导思想指引下，教师主观性评价和学生自我评价都应围绕这一思想去建立考核体系，确定评价方法，真正做到“以人为本，健康第一”，逐步改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象，从而淡化“竞技运动”的教学模式，把只注重发展身体素质转向身心全面发展的方向。体育课课程评价方法要以不断满足大学生运动需要为出发点，要从单一的评价视角转向多角度多方法的综合质量评价，既要评价教学效果，又要评价教学过程，既要评教师的教，又要评学生的学，既要考评知识技能和学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力培养。教师与学生要建立一种合作与互动的关系，教材要简单化、趣味化，一些竞技运动项目要通过改造，降低标准、改变规则，从而充分调动和保持学生的运动兴趣，使评价方法更具实际意义。
三、小结
体育教学改革是一个长远而艰巨的任务，要在改革中不断加以完善和总结。虽然学校体育可以为学生提供良好的锻炼机会，但是在教育思想、教育模式、教育方法等方面还要进一步充实，使体育为健康第一、终身体育打下基础，充分体现学校体育的教育作用和重要意义。
参考文献：
[1]谢玲燕，浅谈充分发挥体育功能为素质教育服务[J].四川教育研究，1998(2).
[2]杨贵仁，中国学校体育改革的理论与实践[M].北京：高等教育出版社.2006.
[3]周登高，学校体育学[H].北京：人民体育出版社.2004.
[4]黄继珍，素质教育与体育教学改革[J].辽宁体育科技.2006(5).(延边大学护理学院)
篇12：对体育观摩课的质疑论文
对体育观摩课的质疑论文
[摘要]众所周知，体育观摩课是开展体育教学研究活动的一种重要方式。它可集思广益，取长补短，互相启发，总结经验，是提高教师业务水平，改进教学工作最有效的教研活动。本文通过文献资料法、逻辑分析法阐述了对体育观摩课中学生人数、场地器材、教师的表演和教学效果的质疑，冀图为以后的体育观摩课的改革提供点理论参考。
[关键词]体育观摩课 优质课 作秀 质疑
体育观摩课亦称“公开课”。是体育课型之一，是为了探讨体育教学规律，研究和改革教学内容及方法，评价和交流教学经验的一种教学组织形式。
观摩课是交流教学经验的一种重要形式，在我们体育课程教学中运用最为广泛。它在推动教改、交流经验、开阔视野、启迪思维、扩大影响、争取支持等方面起到了不同程度的积极作用。但是在推动整个课程改革的进程中，观摩课应该与教学实际情况相结合，在实地考查和与教师进行探讨时认为我们目前的体育观摩课存在着作秀现象，决大多数学校为了争第一，把全校的人力、物力集中起来设计组织一节公开观摩课，并且在参加比赛之前组织学生进行了反复预演。为了上好一节公开课，教师要消耗平时几倍甚至几十倍的精力，如果将这样的观摩课评为优秀课拿来展示、评议、推广，对于体育新课程改革没有多大意义。这样的一节观摩课、优秀课在目前体育教师超工作量的条件下，被观摩者认为是弄虚作假，脱离实际教学情况的作秀课，笔者对此产生以下几点质疑，冀图与体育教育同行共同探讨。
一、对上课的学生人数的质疑
观摩课上学生服装和队列整齐，前两排女生，后两排男生，不多不少每列10―12人左右，无“肥胖儿”也无“豆芽菜”。自从大教育家夸美纽斯提出班级授课制理论后，就成为各国学校的主要教学组织形式，许多国家至今仍然沿用这一组织形式进行教学，由于我国受教育的人口多，在采用班级授课制进行分班时，就出现了班级数额大的特点，大班额以及体育教师数量的有限性给教师的教学带来了一系列的困难，大大地增加了教师的工作量。在调查中笔者发现每个体育教师每周上课达到16个课时左右，每个班平均人数在70―98人之间，按照简单的`数学运算计算：每个班每周上2节体育课，体育教师每周上课所面临的是70―98人之间的8个班级，面对如此大的工作量，作为一名体育教师平时根本没有精力去按照新课程标准的要求去精心组织每一节课，也不可能有时间对授课班级学生做到区别对待。
二、对场地器材的质疑
据调查显示，目前体育教学工作基本上还是“小操场多班级”上课。然而在观摩课上所见，场地之宽裕、体育器材之丰盛，在前不久一次展示课中看到一节课，老师不遗余力，动用20种器材之多（含辅助用品）上课，器材使用率之低，令人质疑。因为这是一个是非常现实的问题，在基层农村中小学学校一堂体育课要搬出一堆器材，现实吗？因此我们呼唤“因陋就简”、“一物多用”，把展示课的真实性还给体育教师，把实用性体现在课堂上。体现发挥学生的主体性。如果通过“煽情”手段，当时看场景热热闹闹、课堂气氛活跃，但事后细细品味，许多学生实质上根本没有充分达到主动地发展，学习的积极性和潜能并没有得到充分发挥。这种情况应该引起我们体育教育工作者的深思和顾虑。
三、对体育教师表演的质疑
注重形式忽视实质的公开课只会误导课程改革的初衷，观摩课是推广、宣传课程改革的一种形式，在深化改革中育观摩课更应强调讲求实效、求实务真。还有些教师为了追求一种热烈的课堂气氛，总是把公开课、观摩课上得热闹非凡，以至于有些课看起来热热闹闹、欲罢不能。但细细推敲，我们便不难发现，忽略了体育技术技能的教学、缺乏适宜的运动量控制，那些热闹的活动与教学目标的设置并无联系！仅是为了乐而乐！更有些教师为了追求尽善尽美的体育课堂，“排演”迹象相当明显，公开课、观摩课成了绣花枕头，华而不实。我们的观摩教师说，现在的公开课太完美、太具有表演性，根本不实用，也不可能实现。作为观摩者我们需要看真实而给人以启示的课，需要那种常态下的体育课教学，而不是那些让人眼花缭乱、目不暇接的表演。有些教师在体育教学中刻意追求一种多变的形式、花哨的结构、时髦的语言，把公开课、观摩课设计成一个精致灵巧的“表演秀”，在教学环节的安排上和教学器材的选择上也别出心裁，试问平时每节课都能如此上吗？
四、对体育教师教学效果的质疑
考查当前的体育观摩课，大多注重的是结果的展示，而很少在学生获取知识的思维过程上下功夫，忽视方法的指导，“排演”时指导的迹象相当明显。有些东西连观摩听课教师都没听明白过来，而学生们似乎早已心领神会，按部就班地去练习，且动作还比较熟练。结果当然是相当成功的。我们需要充实的给人们有启示的过程，哪怕是不那么满意的结果。我们拒绝包装的“结果”，这样会产生一些误导，在别人那里观摩到的“教师一点，学生一听就会”的方法到我们这里怎么不那么灵验了“我们都希望学生一学就会，甚至不学就会，但这可能吗”观摩课的真正意义在哪里？众所周知，学生运动技能的形成有泛化到熟练的掌握是一个理性的艰辛过程。需要数遍练习和反馈纠正后再练习才能的以巩固。不是说三言两语和一次示范动作就能搞定的过程。好的教学效果是我们大家都祈盼的，但我们更需要那种自然的“教师主导”与“学生主体”融洽互动的教育过程。有人说观摩课就是代表了一种努力方向，但缺少实际状况依托和普遍意义的方向的价值又在哪里“拒绝“包装”的同时值得我们体育教育工作者深思。
此外，人的身体健康一向由多重因素所制约：遗传基础，生活习惯，餐饮嗜好，食物的营养，自身的消化与吸收，以及意外事件，即便是医疗系统也常叹回天乏力，更何谈有限的几节课内课外的体育锻炼。对身体健康体育教师能管的最多的就是课堂教学，对心理健康的把握体育教师更是。你说学生在体育活动中学生笑了就达到了心理健康，那你把心理健康看得太简单。意志努力时未必快乐，健康成长更需要在困难顿挫中顽强奋战。健康教育需要整个学校连同家庭、社会的齐抓共管，学校体育不应盲目僭越而自视力大无边，在一堂体育观摩课是不可能全面体现出来的。
参考文献:
[1]徐向军.体育观摩课应拒绝“包装”[J].体育教学,2005.4.
[2]张洪谭.试论学校体育与社区体育的关联互动[J].体育与科学,2004,9(5):64-68.
篇13：如何对体育资优生进行爱国主义教育论文
如何对体育资优生进行爱国主义教育论文
摘要：素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性资优，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。
关键词：体育资优生爱国主义教育
一、问题的提出
体育资优生作为一个特殊群体，其主要表征有：层次参差不齐，文化知识薄弱，学生思想既单纯又混乱，是非观念、法制观念淡薄，行为不规范可塑性大等。这个特殊群体的爱国主义教育具有较大的难度。如何适应新的形势，把握学生思想脉搏，有的放矢做好学生爱国主义教育工作，培养合格”四有“体育新人，已成为体育教育工作者新的课题。体育资优生的爱国主义教育工作出现’疲软’现象，效果弱化，究其原因是多方面的，主要体现在以下几方面：
一是教师教学方法比较单一，学生学习兴趣不高。另外体育资优生重体育轻德育、智育，文化知识，爱国主义教育存在”先天不足“。二是体育资优学生思想简单，敏感性强，选择性却差，他们对时事和形势关注不够，理解能力不强，而社会上一些消极、负面的东西往往能吸引他们的’目光”，一些错误思潮很容易对他们产生影响。三是对体育资优生道的爱国主义教育没有引起足够的重视。社会上存在着知识贬值，脑体倒挂现象，人们普遍重视和追求物质利益，对学生的价值观、人生观产生了一些消极影响。一些学生片面追求享乐，讲求实惠。
二、加强体育资优生爱国主义教育工作的对策
（一）充分发挥室内理论课的优势，提高体育资优生政治思想素质。
体育教师在政治理论课教学中对教学内容要加以精选，精选应当按照具有中国特色的社会主义的理论要求，并适应中专生的文化和社会知识水平的原则来进行，使学生真正能学懂，并会应用其基本立场、观点，方法分析和解决问题。同时教师在教学中应该调整并更新内容，使之与学生实际、社会实践贴近和联系起来。
体育课要与其他科目相互配合，相得益彰。体育教师除了教给学生书本知识外，也要把对学生的爱国主义教育融于课堂教学中。应加强对学生思想导向，提高学生明辨是非、分析问题和解决问题的能力。注意培养学生的竞争意识、开拓进取精神，并为学生提供多方面的知识，尽量使爱国主义教育内容由远至近，由抽象变具体，由书本延伸到社会，以适应时代的要求。学校对学生在加强政治理论教育的同时，更应根据具体实际开设一些专题讲座。学生对社会现象敏感的问题要加强正面引导不能搪塞，使学生能认识社会现象从中得到教益。
（二）加强学生的职业道德规范教育。
1、在对体育资优生进行爱国主义教育过程中，加强学生敬业、奉献意识教育至关重要。
体育资优生奋斗在运动场，他们渴望上大学是他们的梦想。
因此，要不失时机地大力培养他们勇于奉献的精神，要让学生知道没有付出就没有收获的道理，从而激发他们刻苦训练、勇于拼搏的旺盛斗志。同时要注意引导学生正确认识自己，树立正确的人生观、价值观，从而使学生热爱体育事业并为之奉献。
2、竞争意识教育对于体校学生来说尤显重要，体育本身具有挑战性、竞争性，没有竞争就没有发展，体育更是如此。
要把竞争意识教育贯穿到学生学习、训练、生活的各个环节，培养学生在竞争中求胜利，在竞争中求生存，在竞争中为国家争光的欲望。使学生懂得竞争是无情的，优胜劣汰是自然法则；那种甘居中游，不思进取的思想观念，只能导致竞争失败。提倡敢于冒尖，敢为人先的精神，同时还要教育学生有不怕挫折的心理准备。
（三）狠抓队伍建设，形成爱国主义教育工作网络。
1、体育资优生有个特点就是对教练员比较服从。
因此，教练员要充分利用这个优势将爱国主义教育贯穿到训练当中去，要摒弃教练员只管训练水平提高不管学生思想好坏的观念，在训练中思想工作做好了，就能激发学生训练的热情提高训练质量，起到事半功倍的效果。
2、爱国主义教育工作需要良好的氛围。
因此，要重视校园文化建设充分发挥广播、板报、校刊等宣传教育工具的作用，运用演讲、知识竞赛、辩论等行之有效的教育形式寓教于乐，把教育工作做得生动活泼。寒、暑假是学生社会实践的良机，学校应有目的、有计划地组织指导学生进行社会调查等活动来体验生活、接触社会、积累社会经验、开阔视野。
（四）讲究方式方法，提高爱国主义教育的质量和效果。
在对学生进行爱国主义教育过程中要以正面引导为主，教育要适应学生身心发展的顺序性、阶段性、个别差异性；教育形式要新颖化、方式多样化，才能使爱国主义教育更有实效。要重视教育的艺术性和科学性。青年学生在心理、生理上逐步走向成熟，他们渴望成功有强烈的成才感，但学生的人生观、价值观、世界观还没有完全定型，教育工作者要运用心理学知识了解学生的`思想，对症下药从解决实际问题出发力求以理服人，要让学生主动力口强自身修养以适应新形势的需要。爱国主义教育的方式，方法很多，人的思想也是千变万化，而千篇 一律的教育方法是达不到好的效果的。只有因人而异从实际出发，努力提高教育者的工作水平，才能真正提高爱国主义教育的质量和效果。
总之，体育资优生的爱国主义教育工作是一个复杂而系统的工程，离不开家庭教育、社会教育和学校教育，必须把三者有机结合起来。教育者必须充分认识爱国主义教育工作的紧迫性、必要性和重要性，贯彻“教书育人、管理育人、服务育人”的三育方针。掌握新形势下学生的思想动态和教育规律，努力提高教育水平，不断加强学生的爱国主义教育工作，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚精神塑造人，才能培养适应新形势要求的“四有”体育新人。
篇14：对体育教育后效益研究论文
对体育教育后效益研究论文
1大学生学校体育教育与社会体育行为
1.1大学生社会体育行为与大学体育教育的联系通过对毕业10年左右的社会各界共1200人次进行调查，86%的被调查者认为自己的社会体育行为与大学体育教育直接或者间接联系，认为自己的体育知识基本来源与大学体育教育的占到76。8%，当前所从事的运动项目一直延续大 学里所学习和掌握的运动项目占到36%，能够基本保持大学里养成的体育锻炼习惯的占到21%，认为体育相关方面的精神，比如竞争与协作、尊重对手和规则，能提高自己的社会竞争力的占34%，认为大学所获得的体育知识和能力确实对自己和社会的发展在某些方面有益的占48。7%，还能应用体育活动的方式促进交往、和谐人际关系的占到36%。社会体育行为是大学体育教育的延伸和更深一层次的应用和实践，以上调查也显示大学体育教育在一定程度上与个人的社会体育行为有关联。
1.2大学体育教育成本从经济学的角度思考大学体育教育的社会价值，是因为学生在接受大学体育教育的过程中有人力、物力和财力的付出，学生在大学阶段接受了至少144个学时的课堂体育教育，经粗略核算大学课程每节课的费用在15元左右，144个学时合计费用为2160元，还有体育课教材，上课用运动服，运动鞋等也是一笔很大的开销。另外，大学生还是一个很大的体育消费群体，这个因人而异，差别较大，额外的体育消费多得可达上千元，少的也有几十元，主要包括实物性消费，以及观赏学习性消费，例如购买运动衣、鞋、帽、篮球、足球、乒、羽、网球拍等体育用品，学习性体育报刊杂志，观看高水平体育赛事的门票支出等。大学体育教育是国家、政府、学校、老师、以及学生个人在物力和人力的共同投入下创造出的一个良好的体育教育环境。经过大学几年的体育学习和熏陶，同学们获得了体育知识、体育技能技巧，培养了良好的体育锻炼习惯，知道了应该锻炼身体，该怎样锻炼身体，掌握了多项锻炼身体并能终身受益的体育健身项目。大成本的付出，是应该得到回报的，而大学体育教育回报的方式正是靠大学生们所学的知识与内化的能力所提高的个人社会竞争力。
2大学体育知识的后影响
社会上想参加锻炼和正在锻炼身体的人很多，但缺乏体育锻炼知识的人也不在少数。这会使大家在运动过程中走弯路，甚至是错路。只有拥有丰富的体育健身知识，采用正确合理的运动方式才能最大限度的发挥体育运动健身、健心的功能和社会价值。大学体育教学可以很好的为大家普及体育锻炼方面的理论知识，体育锻炼的技能技巧和方法，衔接好学校体育和社会体育这一环节。随着学校体育设施的完善，学校体育课程内容越来越丰富，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择课程内容，学生所掌握的体育运动技能技巧，极有可能成为自己的终身体育锻炼的项目，为今后的身体健康服务。例如可以利用在学校学习的健美操、太极拳、篮球等，参与家庭体育锻炼、社区体育活动，做到直接有效的学校社会对接。对有特殊运动目的的人来说，体育运动相关的知识则更显得重要，例如运动项目的选择，运动量和强度的如何把握，运动时间和运动持续时间等因素都需要认真考虑。目前高校体育课程正在加大体育理论知识的课时量，不仅包括以上运动处方的内容，还有运动后水和食物的补充，急慢性运动损伤的简单处理，溺水事故的现场急救措施等知识都有所介绍。大家有了体育相关的理论知识，掌握了体育锻炼的技能技巧，一定会增添大家锻炼的信心，加大参加锻炼的实际行动力。使大学体育知识能为自己的终身体育服务，做到学有所用，学有所益。
3大学生内化的体育能力的后效益
3.1竞争与合作的能力竞争与合作的能力是现在社会所需要的重要能力，也是体育运动所特有并能赋予大家的良好精神品质，参加体育运动可以使大家得到最直接的这种情绪和情感的体验。比如田径类项目从根本上体现了“更快、更高、更强”，高度的竞争精神，在同等条件下要想脱颖而出，参与者必须拥有果断顽强的竞争意识，这需要的是过硬的自身能力。篮球和足球等集体类项目，则不仅需要与对手激烈的竞争，更需要与同伴高度的合作，这对个人素质和能力的要求更高。大学期间参加体育运动可以使学生得到竞争与合作的体验，理解竞争与合作的精神实质，并最终获得和拥有这样的能力，在走上社会后主动将这种能力应用于工作中，提高自己的工作和生活的竞争力。
3.2正确的体育欣赏能力正确的体育欣赏能力一方面可以陶冶情操，另一方面可以拉动体育产业促进体育消费。体育运动在激烈的对抗中展现出一定的美，蕴含着极大的欣赏价值。体操、健美操表现出人体自身之美、还有力量、节奏和韵律之美，足球、篮球有一种灵动和狂野之美。高水平的体育赛事的欣赏，可以获得美的享受，欣赏者可以将自己的情绪情感寄托于运动场，利用心理学上所说的“替代性注意力转移”的方式，缓解生活和工作压力，以及由人际关系冷漠而引起的压抑、焦虑、不满等情绪，陶冶自己的性情。当体育欣赏成为一种时尚和风气时，不仅可以丰富当地的体育文化事业，还可以拉动体育产业促进体育消费。这包括人们购买门票、入场券的直接消费，还有交通、餐饮、纪念品市场的间接消费，还有运动衣鞋等实物的'次间接消费行为的发生。并最终形成一个良性的体育文化和产业发展的链条，为社会经济和文化服务。良好和正确的体育欣赏习惯可以从学生时代抓起，大学体育可以很好的承担这一任务。
3.3敢于拼搏的体育精神拼搏的精神是人们在追求成功与胜利时的那种强烈的心理体验，也是体育运动应该永恒追求的精神。任何一种体育比赛，参与者为了获得胜利和荣誉，都会在运动场那种特有的氛围中做出最大努力，激发潜能，超越自己和对手，这就是体育中的拼搏精神。现在社会竞争更加激烈，面对国内外的竞争，社会的各行各业都需要接受更大的挑战，所以说敢于拼搏的精神应该为社会各界人所拥有。问卷调查的结果显示，64%的人知道体育拼搏精神并曾经受到过影响。在参与体育运动的过程中体验其内在的精神实质也是大学体育的重要目的。
4大学生时期体育兴趣和习惯的后效益
4.1良好的体育锻炼习惯可提高社会生产率，扩大社会体育消费体育的健身功能是大众体育的最主要内容，而“健康第一”的指导思想是学校体育和学校体育课程设置的根本出发点。加拿大著名体育专家突帕茨曾说：“身体健康的群体比身体不健康的群体较少的受伤，工作率更高，即使受伤也能更快的回到工作岗位。”导致劳动者请假、误工和旷工的主要原因是身体和精神方面的伤病和不适。通过体育锻炼和群体活动，劳逸结合，以此来增强和提高劳动者的身体素质、缓解精神上的压力，避免和防止各种疾病、伤病和职业病的发生，增加劳动者的出勤率和工作效率，提高整个社会的劳动生产率。经常参加体育活动还可扩大社会体育消费。在现在这个花钱买健康的时代，人们参加体育锻炼是要有经济支出的，参与者使用或者租借运动场馆需要开支，购买运动服装、运动器材、运动鞋帽等也要有经费开支，还有些参与者为了解体育的动态而订阅各种体育报刊杂志，以及体育观赏性消费等等。所以说，经常参加体育活动的良好体育习惯的形成可直接带来体育消费开支，促进地方体育产业的发展进而促进当地经济的繁荣。
4.2良好的体育锻炼习惯可减少社会医疗成本，扩大健康投资消费社会医疗成本正在以每年30%左右的幅度增加。据世界卫生组织调查显示，达到同样健康标准所需的预防投入与治疗费、抢救费比例为1∶8。5∶100，即预防上多投入1元钱，治疗就可减少8。5元，并节约100元的抢救费。美国经过20年研究，发现90%的人通过健康管理和教育，能把医药费降10%。如果愿意把钱花到早期的健康管理上，就可以把很少的钱花到后期治疗上。除了医疗保险外，最有效的方法还是加强体育锻炼意识，鼓励更多的人加入到体育锻炼的队伍中来。长期参加体育运动可以提高身体素质，增强抵抗疾病的能力和减少疾病的发生，从而降低医疗费用的支出，减轻企业和国家的经济压力，给企业和国家带来活力，促进社会经济的不断发展。问卷调查也显示，79%人认为经常参与体育锻炼患感冒的次数明显减少，82%的人认为经常从事合理的体育锻炼可以缓解现代文明病和中老年慢性疾病，很大程度上提高生活质量。这正是体育健康消费投资，自己投入了时间、金钱来参与体育锻炼，节约了医疗开支的同时还获得了身体素质的增强、调节生活节奏、获取美的享受、维持并强化脑力劳动和体力劳动等方面的回报。总之体育健康消费作为一种健康投资也已经产生社会经济效益。
5小结
1）从经济学和社会学的角度讨论大学体育教育的后效益是存在的。
2）通过大学体育教育所获得的体育知识和技能技巧，可直接为日后参加体育健身服务，个人和社会效益明显。勇于拼搏、竞争与合作等体育精神品质的获得，为学生在社会工作和生活中提供潜性的帮助，增强了社会竞争力。
3）形成良好的体育习惯一方面促进身心健康，节约了社会医疗成本，同时也扩大了人们的体育消费开支，促进社会经济发展，最终形成全民健身运动的良好局面。
★ 心理作用作文
★ 初中体育教学论文
★ 高职体育教学论文
体育现代化对高职生心理作用探讨论文（整理14篇）
