“天方夜谭”通过精心收集，向本站投稿了9篇利用智慧和艺术 统筹高校“双一流”建设与特色发展，下面是小编收集整理后的利用智慧和艺术 统筹高校“双一流”建设与特色发展，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
- 目录
篇1：利用智慧和艺术 统筹高校“双一流”建设与特色发展
8月18日全面深化改革领导小组第15次会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出了着眼国家“两个一百年”战略目标的中国高等教育强国梦。“双一流”建设为我国高等教育未来的发展制定了“三步走”战略：第一步到，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。“双一流”建设迅速成为全社会和各高校高度关注的话题，各地也纷纷出台了与国家“双一流”建设对接的方案。可以预见，“双一流”建设将对我国高等教育未来的发展产生重大和深远的影响。
“双一流”建设方案提出来之后，一个很自然的问题就是：何为一流？如何评估？
8月6日，第31届夏季奥运会在巴西里约市隆重举行。由于近年来巴西政局动荡不安，奥运场馆建设进度一再延期，大家对于里约的开幕式没有太高期待。但看完里约奥运会开幕式后，大家普遍感到“很好，很巴西”，虽然其预算不到伦敦奥运会的十分之一。
高校学科评估与奥运会比赛很相似，都是每四年一次，相当于全国高校学科建设水平的大比武。在观看里约奥运会开幕式的时候，笔者联想到了高校“双一流”建设与评估的问题，油然而生以下几点体会。
首先是大学与学科的特色发展非常重要。里约开幕式上的文艺表演给人最深的印象是很有特色，“很巴西”。比如热情的桑巴舞表演，巴西人心目中的英雄“杜蒙特”驾驶着他发明的“14BIS”飞机飞越多个里约地标性景观（高耸的基督山等），世界名模吉赛尔邦辰走秀等。历届奥运会开幕式都极力彰显主办国的特色。笔者认为，特色没有高低之分，特色就是一流，我们很难说北京、伦敦、里约奥运会开幕式水平孰高孰低。
这次奥运会共有来自207个国家和地区代表团（含独具特色的难民代表团）的10500名运动员参赛。代表团规模差异很大，最大的是东道主巴西代表团，共462人，最小的仅1人（南太平洋岛国图瓦卢）。笔者注意到各代表团入场时，服饰和表演很个性化，尽力在全世界面前彰显特色，入场的介绍词也很个性化，都是在很短的时间内把该代表团的水平最高的项目和运动员介绍出来。它让笔者联想到，世界体育强国如同世界一流大学，占据优势的比赛项目往往比较多（比如美国和中国）。但体育弱国或小国只能搞特色体育项目，在某些项目上占据优势，这如同建设世界一流学科，必须有所为有所不为，因为国家财力和人力跟不上。一个国家如何发展体育项目和一个大学如何搞学科建设是大道相通的。
第二是一流大学和学科没有统一的标准。目前全世界几个著名的大学和学科排名机构的标准本来就不一致，同一个学校在不同排行榜上的位次有时候相差较远。美国US News甚至对于世界大学与国内大学排名使用不同的标准，前者科研权重很高，后者人才培养权重很高。美国西点军校是大家公认的世界军事名校，号称“美国将军的摇篮”，许多美军名将如格兰特、罗伯特?李、艾森豪威尔、巴顿、麦克阿瑟等均是该校的毕业生。西点军校“职责、荣誉、国家”的校训、《学员荣誉准则》中“学员不得撒谎、欺骗和行窃，也不得容忍他人有上述行为”的条款给笔者留下很深印象。这些都很具有西点特色，但是西点军校的科研水平却并不太高。
第三是高校的学科评估应该分层分类，充分借鉴奥运会比赛的经验。目前第四轮高校学科评估正在进行，与前几轮学科评估方法相比，本轮评估做了不少改进，比如捆绑评估约束更强，弱化资源投入，强化产出等。但笔者认为，目前的学科评估除了评估指标体系不稳定难以发挥“诊断器”作用外，最明显的不足是没有分层分类评价，不利于引导各学科特色发展。
目前学科评估只有很粗的分类评价（9类），比如理工科几乎评估指标体系都一样，也没有分层评估（博士点学科和硕士点学科一起评，而美国是分开评估的）。这相当于用一把尺子来量所有学科。这非常不利于高校（尤其是非211高校）的特色发展。
比如交通运输工程一级学科，涵盖铁路、公路、民航、水运和管道五种交通运输方式。由于我国高铁和地铁过去几年发展很快，大项目和大奖都很多，大交通学科一起评估，铁道类大学肯定占绝对优势。如果“双一流“建设按照这样评估的结果只择优支持，以应用型科研和人才培养为主的民航和海运类院校肯定吃亏。
笔者认为，奥运会的比赛组织对于改进学科评估工作有重要启示，因为奥运会比赛项目的设置体现了分层分类评估原则。奥运会比赛项目分成大项（sport）,分项（discipline）和小项（event）。比如，本届奥运会共设28个大项，38个分项，306个小项，每个小项设一块金牌。此外，奥运会项目分男、女、男女混合比赛项目，且夏奥会与残奥会分开举行。奥运会比赛小项越多，则相当于学科评估中分层分类越细，评估对象越是具有可比性，越容易突出特色。
笔者所在的中国民航大学是一所行业特色极其鲜明的交通运输类学校，已有66年的建校历史，校址由周恩来总理亲自选定，首任校长方槐将军由毛泽东主席亲自任命。建校60周年期间，中国民航局提出了把学校建成“享有国际声誉的世界著名的民航类高等学府”的目标，这为我校建设特色一流民航大学指明了方向。
中国民航大学提出了“特色一流大学，特色一流学科，特色一流专业”的“三一流”建设目标，并已经被中国民航局列入“十三五”规划。我们把安全科学与工程和交通运输工程这两个综合交叉的特色主干学科作为学校特色一流建设学科，把空管、机务、飞行和机场运行管理等特种专业作为特色一流建设专业。中国民航局直属的本科以上普通院校只有两所，中国民航大学和中国民航飞行学院，前者是国内唯一民航学科专业最齐全的多科性大学，后者以飞行员培养为主，两者在校生的规模都在世界同类大学中居领先地位。国内航空航天类高校主要以飞行器设计和制造为主，与以航空器运营为主的民航院校关系不大，所以我们“对标发展”的目标学校就是世界著名的三个民航大学：美国的安伯瑞德航空航天大学、法国国立民用航空大学和俄罗斯莫斯科国立民用航空技术大学。这三个学校都以应用型人才培养和应用型研究为主。目前中国民航大学与这几个学校在研究生培养、科研与学术交流方面建立了紧密的合作关系，包括与法国航空航天大学校集团（GEA）合建的中欧航空工程师学院，与美国安伯瑞德大学合作的“3+1+1”本硕联合培养工作，与美国安伯瑞德大学和法国国立民用航空大学三校轮流主办的国际空管和适航学术会议等。
记得去年访问美国安伯瑞德大学时，笔者与该校校长有过一段有趣的对话。我说贵校在世界民航业知名度很高，被时代周刊誉为“空中的哈佛大学”。该校校长说，“不对，哈佛大学是地面上的安伯瑞德大学”。这句话展现了他们特色立校的自信。
笔者认为，奥运会的组织对于高校学科评估工作具有重要借鉴价值。国家即将实施的高校“双一流”建设要把“择优”和“择需”相结合，把“双一流”建设和特色发展引导相结合，应该引导全国高校在不同层次、不同类型中争创一流。中国高校进入ESI排名千分之一的学科数73%集中在化学、工学和材料学科，我国学科评估方法也存在没有分层分类评估等局限性（比如前面提到的交通运输工程学科），不能简单使用国际ESI排名或第四轮学科评估结果作为“双一流”建设的依据。国家要统筹处理好“强中国特色”和“创世界一流”的关系，各行业高校也要统筹处理好“强行业特色”和“入主流、上水平”的关系，这需要智慧和艺术。
（作者系全国政协委员、中国民航大学副校长）
篇2：2022第二轮双一流建设高校及建设学科名单
第二轮双一流建设高校及建设学科名单
(按学校代码排序)
北京大学：(自主确定建设学科并自行公布)
中国人民大学：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、马克思主义理论、新闻传播学、中国史、统计学、工商管理、农林经济管理、公共管理、图书情报与档案管理
清华大学：(自主确定建设学科并自行公布)
北京交通大学：系统科学
北京工业大学：土木工程
北京航空航天大学：力学、仪器科学与技术、材料科学与工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、交通运输工程、航空宇航科学与技术、软件工程
北京理工大学：物理学、材料科学与工程、控制科学与工程、兵器科学与技术
北京科技大学：科学技术史、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程
北京化工大学：化学工程与技术
北京邮电大学：信息与通信工程、计算机科学与技术
中国农业大学：生物学、农业工程、食品科学与工程、作物学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、草学
北京林业大学：风景园林学、林学
北京协和医学院：生物学、生物医学工程、临床医学、公共卫生与预防医学、药学
北京中医药大学：中医学、中西医结合、中药学
北京师范大学：哲学、教育学、心理学、中国语言文学、外国语言文学、中国史、数学、地理学、系统科学、生态学、环境科学与工程、戏剧与影视学
首都师范大学：数学
北京外国语大学：外国语言文学
中国传媒大学：新闻传播学、戏剧与影视学
中央财经大学：应用经济学
对外经济贸易大学：应用经济学
外交学院：政治学
中国人民公安大学：公安学
北京体育大学：体育学
中央音乐学院：音乐与舞蹈学
中国音乐学院：音乐与舞蹈学
中央美术学院：美术学、设计学
中央戏剧学院：戏剧与影视学
中央民族大学：民族学
中国政法大学：法学
南开大学：应用经济学、世界史、数学、化学、统计学、材料科学与工程
天津大学：化学、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、化学工程与技术、管理科学与工程
天津工业大学：纺织科学与工程
天津医科大学：临床医学
天津中医药大学：中药学
华北电力大学：电气工程
河北工业大学：电气工程
山西大学：哲学、物理学
太原理工大学：化学工程与技术
内蒙古大学：生物学
辽宁大学：应用经济学
大连理工大学：力学、机械工程、化学工程与技术
东北大学：冶金工程、控制科学与工程
大连海事大学：交通运输工程
吉林大学：考古学、数学、物理学、化学、生物学、材料科学与工程
延边大学：外国语言文学
东北师范大学：马克思主义理论、教育学、世界史、化学、统计学、材料科学与工程
哈尔滨工业大学：力学、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、航空宇航科学与技术、环境科学与工程
哈尔滨工程大学：船舶与海洋工程
东北农业大学：畜牧学
东北林业大学：林业工程、林学
复旦大学：哲学、应用经济学、政治学、马克思主义理论、中国语言文学、外国语言文学、中国史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、材料科学与工程、环境科学与工程、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、集成电路科学与工程
同济大学：生物学、建筑学、土木工程、测绘科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、风景园林学、设计学
上海交通大学：数学、物理学、化学、生物学、机械工程、材料科学与工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、化学工程与技术、船舶与海洋工程、基础医学、临床医学、口腔医学、药学、工商管理
华东理工大学：化学、材料科学与工程、化学工程与技术
东华大学：材料科学与工程、纺织科学与工程
上海海洋大学：水产
上海中医药大学：中医学、中药学
华东师范大学：教育学、生态学、统计学
上海外国语大学：外国语言文学
上海财经大学：应用经济学
上海体育学院：体育学
上海音乐学院：音乐与舞蹈学
上海大学：机械工程
南京大学：哲学、理论经济学、中国语言文学、外国语言文学、物理学、化学、天文学、大气科学、地质学、生物学、材料科学与工程、计算机科学与技术、化学工程与技术、矿业工程、环境科学与工程、图书情报与档案管理
苏州大学：材料科学与工程
东南大学：机械工程、材料科学与工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程、风景园林学、艺术学理论
南京航空航天大学：力学、控制科学与工程、航空宇航科学与技术
南京理工大学：兵器科学与技术
中国矿业大学：矿业工程、安全科学与工程
南京邮电大学：电子科学与技术
河海大学：水利工程、环境科学与工程
江南大学：轻工技术与工程、食品科学与工程
南京林业大学：林业工程
南京信息工程大学：大气科学
南京农业大学：作物学、农业资源与环境
南京医科大学：公共卫生与预防医学
南京中医药大学：中药学
中国药科大学：中药学
南京师范大学：地理学
浙江大学：化学、生物学、生态学、机械工程、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、农业工程、环境科学与工程、软件工程、园艺学、植物保护、基础医学、临床医学、药学、管理科学与工程、农林经济管理
中国美术学院：美术学
安徽大学：材料科学与工程
中国科学技术大学：数学、物理学、化学、天文学、地球物理学、生物学、科学技术史、材料科学与工程、计算机科学与技术、核科学与技术、安全科学与工程
合肥工业大学：管理科学与工程
厦门大学：教育学、化学、海洋科学、生物学、生态学、统计学
福州大学：化学
南昌大学：材料科学与工程
山东大学：中国语言文学、数学、化学、临床医学
中国海洋大学：海洋科学、水产
中国石油大学(华东)：地质资源与地质工程、石油与天然气工程
郑州大学：化学、材料科学与工程、临床医学
河南大学：生物学
武汉大学：理论经济学、法学、马克思主义理论、化学、地球物理学、生物学、土木工程、水利工程、测绘科学与技术、口腔医学、图书情报与档案管理
华中科技大学：机械工程、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、计算机科学与技术、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学
中国地质大学(武汉)：地质学、地质资源与地质工程
武汉理工大学：材料科学与工程
华中农业大学：生物学、园艺学、畜牧学、兽医学、农林经济管理
华中师范大学：政治学、教育学、中国语言文学
中南财经政法大学：法学
湘潭大学：数学
湖南大学：化学、机械工程、电气工程
中南大学：数学、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程、交通运输工程
湖南师范大学：外国语言文学
中山大学：哲学、数学、化学、生物学、生态学、材料科学与工程、电子科学与技术、基础医学、临床医学、药学、工商管理
暨南大学：药学
华南理工大学：化学、材料科学与工程、轻工技术与工程、食品科学与工程
华南农业大学：作物学
广州医科大学：临床医学
广州中医药大学：中医学
华南师范大学：物理学
海南大学：作物学
广西大学：土木工程
四川大学：数学、化学、材料科学与工程、基础医学、口腔医学、护理学
重庆大学：机械工程、电气工程、土木工程
西南交通大学：交通运输工程
电子科技大学：电子科学与技术、信息与通信工程
西南石油大学：石油与天然气工程
成都理工大学：地质资源与地质工程
四川农业大学：作物学
成都中医药大学：中药学
西南大学：教育学、生物学
西南财经大学：应用经济学
贵州大学：植物保护
云南大学：民族学、生态学
西藏大学：生态学
西北大学：考古学、地质学
西安交通大学：力学、机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、控制科学与工程、管理科学与工程、工商管理
西北工业大学：机械工程、材料科学与工程、航空宇航科学与技术
西安电子科技大学：信息与通信工程、计算机科学与技术
长安大学：交通运输工程
西北农林科技大学：植物保护、畜牧学
陕西师范大学：中国语言文学
兰州大学：化学、大气科学、生态学、草学
青海大学：生态学
宁夏大学：化学工程与技术
新疆大学：马克思主义理论、化学、计算机科学与技术
石河子大学：化学工程与技术
中国矿业大学(北京)：矿业工程、安全科学与工程
中国石油大学(北京)：地质资源与地质工程、石油与天然气工程
中国地质大学(北京)：地质学、地质资源与地质工程
宁波大学：力学
南方科技大学：数学
上海科技大学：材料科学与工程
中国科学院大学：化学、材料科学与工程
国防科技大学：信息与通信工程、计算机科学与技术、航空宇航科学与技术、软件工程、管理科学与工程
海军军医大学：基础医学
空军军医大学：临床医学
关于“双一流大学”的含义
世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”，建设世界一流大学和一流学科，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，亦是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
需要特别强调的是，遴选认定不是一劳永逸。“双一流”建设以学科为基础，对建设过程实施动态监测，实行动态管理。建设过程中，将根据建设高校的建设方案和自评报告，参考有影响力的第三方评价，对建设成效进行评价。根据评价结果等情况，对实施有力、进展良好、成效明显的，加大支持力度;对实施不力、进展缓慢、缺乏实效的，提出警示并减小支持力度。
大学学习规划范文参考
高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自己的实际情况，制订一个合理的学习计划和对自己学习中的提出的要求，来完成我的学业。
一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。
根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。
二、合理安排时间，按时完成学习任务。
在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。
三、养成做笔记的习惯。
在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。
四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。
根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。
五、多向老师和同学请教。
遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同_系，寻求辅导和帮助。
六、及时做好考前的复习工作。
考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。
七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。
随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。
八、不断加强专业学习，确定补修专业。
为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。
总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自己的切实情况，在学习中不断地补充，加以改进、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自己三年的学业。
为实现自己的计划目标，我会合理安排好时间，用心、用力的学习,努力拼搏，挑战自我。
篇3：贵州高校签下“军令状”：加快建设“双一流”
贵州高校签下“军令状”：加快建设“双一流”
今年9月，教育部、财政部、国家发展改革委公布了世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单，一流大学建设高校42所，一流学科建设高校95所，贵州大学(分数线,专业设置)作为贵州唯一一所高校入选一流学科建设高校。
12月19日，贵州省“双一流”建设推进会在贵阳召开。会上，贵州大学、贵州师范大学、贵州医科大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵州中医学院等11所高校现场签订了“双一流”建设目标责任书。
20贵州省“双一流”建设推进会现场
贵州为“双一流”大学的建设做了哪些努力呢？
自国务院颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以来，贵州省按照一流大学和一流学科两类布局建设高校，引导和支持各高校合理定位、办出特色、差别化发展。现已立项专业重点建设项目（含培育）44个，课程重点建设项目（含培育）100个，平台重点建设项目（含培育）25个，师资团队重点建设项目（含培育）40个。
围绕贵州省重点产业、重点领域和民生急需，按照分层分类建设原则，共立项28个贵州省一流学科，其中国内一流建设学科9个、区域内一流建设学科15个、区域内一流建设培育学科4个。建设学科内容涉及：“植物保护”、“生态学”、“生物学”、“地理学”和“农林经济管理”学科，服务全省大生态发展战略需求；“大数据科学与技术学科群”服务全省大数据发展战略需求；“基础医学”、“药学”、“中药学”服务全省大健康医药产业发展需求。区域内一流建设学科体现了我省学科建设的优势和特色。覆盖了法学、文学、管理学、经济学、理学、工学、医学7个学科门类，均有博士点或硕士点作支撑，涉及全省7家研究生培养单位。区域内一流建设培育学科针对市州普通本科高校设立。力争通过培育学科建设实现重点突破，带动市州高校差异化特色化发展。年6月，贵州大学被国家批准为世界一流学科拟建设单位。贵州大学世界一流学科建设以植物保护一级学科为主，带动生物学、化学及大数据科学等优势学科发展。
下一步，贵州省高校将怎么做？
下一步，贵州省高校“双一流”建设工作，将以“突出重点，兼顾一般；分类发展，争创一流；分步推进，整体提升”为原则，以队伍建设为关键，以学科建设为重点，以科技创新为导向，以综合改革为动力，汇聚优势资源，突出实效。坚持高起点定位、高标准要求和高目标激励，形成长期稳定持续增长的投入机制。
此外，贵州省人民政府还将出台《贵州省一流建设学科管理暂行办法》，建立学科建设定期开展评估、滚动投入和退出机制。切实加强引才、聚才和育人方面的机制创新，在一流建设学科建设经费中加大人员经费比例，用于国际顶尖创新人才的.聘用及国内人才、本土人才及创新资源的整合，建立以知识价值为导向的分配和激励制度，体现科研人员价值，充分发挥绩效支出的激励作用。
篇4：以双一流建设引领大学本科教育的改革与发展论文
以双一流建设引领大学本科教育的改革与发展论文
“双一流”建设的实质也就是对一流大学与一流学科的建设。国内开展重点大学建设最早可以追溯到20世纪50年代，而重点大学的建设往往与国家综合实力的发展水平与经济需求有着直接的联系，主要有“211工程”与“985工程”两大代表，为国内教育事业与经济产业的发展作出了巨大贡献。立足于我国“两个一百年”发展战略，国内高校必须以“双一流”建设为改革发展目标，借鉴其他高校转型经验，不断优化自身教育理念与模式，以谋求更好的发展。
一、沈阳大学“双一流”建设内容
（一）建立健全的现代化教育机制
依托于中共沈阳市委提出的有关打造国际化环境意见，沈阳大学以多层次社会服务设施教育体系建设为立足点，不断对现有的教育机制进行优化，构建了多层次、多类别的教育机制，以满足国内市场经济改革不断推进背景下市场对现代化人才的实际需求。尤其加强了校企合作相关教育改革工作，不断提高校内本科学生的创新能力，优化各学科教育内容，初步将沈阳大学打造成为具有专业人才聚集、实践创新人才培训的重要基地，有效弥补了国内教育体系中所存在的固有问题。另外，结合大东区与沈北区相关部门，构建了附属学校，以优化当地基础教育体系。同时借助继续教育与应用技术平台，以培养高校学生职业素养与执业能力为核心，提高学生的市场核心竞争力，落实了对现有教育机制的完善工作。
（二）加快国际化人才培养步伐
在全球经济一体化市场背景下，沈阳大学切实落实了“中国制造2025”与“德国工艺4.0”战略合作相关事宜，依托于学校现有的信息学院资源，加强了对自动控制、通信与机械制造等专业的融合改革，并以联合办学的模式，构建了全新的应用国际化人才培养基地。就沈阳大学本年度22名与德国联合培养的本科学生来看，大部分将就业目标定位在了中德产业园区内，初步实现了从“制造”到“创造”的转变。
（三）优化营商环境
沈阳大学根据市委市政府“打造国际化营商环境”的现实需求，依托于本校转型改革试点的优势资源，引进长江学者特聘教授等优势教育师资力量，已经建立了7个初具规模的省级实验室与1个当地重大科技平台。已经完成调研报告16份，其调研结果为市政府发展决策提供了有效的参考资料，可以说“沈大力量”已经为优化营商环境提供了充分的支持。
二、沈阳大学转型改革给“双一流”本科教育的启示
借鉴沈阳大学打造国际化环境的'启示，国内“双一流”本科教育改革也可以以此为基础，不断实现教育机制与环境的改革，总的来说启示主要有以下两大方面：
（一）打造特色“双一流”，避免教育同质化
就国内高校建设发展历史来看，大多只是照搬其他重点大学的改革发展成果，并没有结合校类特色资源，打造特色一流高校与一流专业，教育同质化问题普遍存在。而依托于沈阳大学通信工程专业教育的改革转型来看，笔者认为国内其他高校必须结合市场需求，体现出自身的特色与专长，避免“样样懂，门门瘟”的尴尬局面。必须结合国家政策、政府决策与市场机制，以国际化市场供需关系为向导，将教育理念与机制的创新置于较高位置，以市场运作规律为实现战略目标的首要依据，不局限于国家的统一标准，结合竞争机制，不断优化高校建设与学科建设。
“双一流”高校的建设不应该受到国内高校排行的限制，应当在充分认知自身教育機制与教学资源所存在问题、理解排行诊断偏差的基础上，加强对本校内涵的开发；结合校内优势资源，建立具有特色的学科，不应该只是简单地为了提升所谓排名而盲目地照搬其他高校的发展经验。同时还应该对本校的培养目标加以充分明确，对针对应用型、研究型等人才所需要的培养模式进行详细认定，将重心由竞争转为合作，开展联合办学模式，以优势资源积极促进“双一流”建设的发展。
（二）结合社会经济需求，创建多元化建设路径
实践是检验真理的唯一标准，“双一流”高校建设的成功与否应该交给社会与国家评判。一方面需要符合与国家发展战略目标的需求，另一方面也需要满足社会经济的发展需求。也就是说，“双一流”高校的创建应当对国际社会的发展有一定的促进作用。针对国内重学术研究、轻应用技术培养的现实问题，必须加强对应用型技能人才的培养，加强实践与理论的融合，避免教学过于理论化的现实问题。
一流学科的建设必须立足学校与地区优势资源，以培养一流学生为首要目标，依托于学生与教育的相互关联，不断优化学科教学模式与资源。同时还应该尽可能争取国家与政府的资金支持，以推动学科发展，毕竟“巧妇难为无米之炊”。另外，必须调动本科院校教授的教学积极性，毕竟各院校教授是建设“双一流”的中流砥柱，在优化校内硬件设施的同时，提升软件资源应用效果，以此全面推动我国本科院校的“双一流”建设。
一言蔽之，参考沈阳大学“双一流”建设的发展经验，国内高校应当从避免同质化与多元化教育建设为入手点，在不断提升学校综合实力的同时，打造一流特色学科，以促进院校自身与教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]杜争华，徐娜，李莉，等.打造国际化营商环境 为振兴发展提供新动力[N].沈阳日报，-11-16.
[2]李蓉，陈志刚.“双一流”创建背景下的高校大部制改革建设研究[J].江苏高教，2016（6）：43-46.
[3]王钱永，任丽清.“双一流”建设视角下地方高校区域创新能力建设[J].中国高教研究，2016（10）：38-42.
[4]侯晓苏.浅析双一流建设视角下的高校发展规划[J].教育现代化，2016（21）：243-244，248.
篇5：北航公布双一流建设方案：进入国内高校领跑梯队
北航公布双一流建设方案：进入国内高校领跑梯队
现在是20。
按照绝大多数“双一流”高校的建设方案，其建设第一阶段已经结束，近期目标已经实现。
各校的改革，大多集中于这些领域：师资、人才、学科（科研）文化以及社会服务能力。
“一流大学和一流学科建设的根本在于培养一流人才。”清华大学校长邱勇在这么说。南开大学前校长龚克也表示，“双一流”建设以青年学生为目的，是应该以青年学生的德智体美全面发展作为出发点和落脚点的。其有六个要素：人、教学、科研、合作、文化以及制度和服务。
高校如何招生，如何建设人才队伍，又如何考核人才？让高三高分考生小王和青年海归人才小李，带我们一探究竟。
翻转课堂，博士实行“申请―审核”制
小王面前摆着42所“双一流”高校。他在想一个问题――选什么专业？
不过也不用太过纠结。清华大学、北京航空航天大学、南开大学等一批“双一流”高校已经开始实施本科大类招生和大类培养。学校会通过通识教育课程和专业引导课程，让学生发现自己的学科兴趣，从而找到合适自己的专业方向。
如果小王兴趣面广泛，也没事，多所高校都推出了高水平交叉学科项目和专业。比如，南开大学有“通用+非通用”“哲学―政治学―经济学”等复合型人才培养方式；西安交通大学建立了“通识教育+宽口径专业教育”人才培养模式；清华大学还推进各学科实验班建设，打算培养一批国际化领军人才。
总之，小王总能找到适合自己的那一款。
小王完全能感到学校对自己的重视。他对老师的考核，也纳入了教师的晋升和聘期考核指标。如果在学校学得好，在北大，他还可以拿到新设立的荣誉学位。
课堂也不一样了。对小王这样的“00后”来说，传统课堂怎么能吸引他？学校推出了“互联网+”，混合式教学+翻转课堂，基本都是“线上修课+线下研讨”，慕课玩得飞起。
作为一个学霸，小王还想继续深造。他上硕士研究生或许会更难。北大已表示，要控制学术硕士研究生数量，适度增加博士研究生数量。清华也说了，适度降低硕士生培养规模、扩大博士生培养规模。
那就直接念博士吧！想念博士，流程也有些不同，很多学校全面推行了“申请―审核”制，发挥导师和专家组在招生过程中的核心作用。死记硬背通关没用了，要有学术志趣和学术能力。
念理工类博士的话，东北大学以“东大―宝马汽车联合培养博士生项目”“东大―东软联合培养博士生项目”等模式为示范引领，扩大了与现代高科技企业联合培养应用型博士研究生合作，探索了依靠产学融合培育人才的模式。小王可以考虑一下。
如果小王要念文科博士，还得提醒一句，被称为“人文社科一面旗帜”的中国人民大学全面实施了博士四年基本学制改革，强化了博士研究生考核和淘汰机制，想要混学位，三思而后行。
青年人才得到学校全方位呵护
一流的大学，需要一流的师资。20，众多“双一流”高校将“加强师资建设”，写入了“双一流”建设方案。
对年的海外归国青年小李来说，他会遇到什么呢？
可以肯定的是，他有诸多机会。
小李若想去北京的.名校，清华大学可说了，他们建立了青年教师的职业导师制度，聘请长聘教授对青年教师职业发展进行指导。通过教师发展中心，对青年教师各种能力和技能的培训进行统筹。小李会获得组织全方位的关爱。
如果他想去上海看看，上海交通大学也建立了对各类人才的稳定支持机制，加大了对优秀青年人才的培养和支持力度。它推进“新进青年教师启动计划”“优秀博士毕业生海外博士后储备计划”“高等学校青年骨干教师出国研修项目”“SMC―晨星青年学者奖励计划”及各类教学培训计划等系列人才培养支持计划的落实，实质性地帮助青年教师解决在事业起步阶段面临的难题，支持青年人才快速成长。
如果小李嫌上海房价贵，他还可以去西安。西安交通大学有“青年拔尖人才计划”。以中青年科技人才和高水平创新团队为重点，建立健全教师发展支持体系。西安交通大学要打造西部
人才高地――中国西部科技创新港，在创新港建设了“中国西部博士后创新示范中心”，如果小李去了，那就进入了学校未来发展的人才储备库。
要是小李想去北方看雪，没问题，东北大学等着他。
东北大学创新了有利于青年教师队伍选拔培养的建设机制，重点引进海内外优秀青年人才和青年人才团队。推进优秀青年人才培养计划，完善了青年教师准聘制度、骨干教师遴选制度和青年教师晋升绿色通道制度。
也就是说，对求贤若渴的高校来说，小李会是重点关注对象。
非升即走成趋势，拿多少钱看绩效
但对小李来说，压力也是巨大的。一旦进入高校，达摩克利斯之剑就在他头上高悬。
因为，“双一流”高校实行了“预聘―长聘”制。通俗来说，就是“非升即走”。在经历五六年的考核期并通过后，小李才能成为长聘教师。教职不是铁饭碗，但一旦获得长聘，小李则可以沉下心来做研究，不用被每年的考核捆住手脚，纵使十年磨一剑也无妨。
一直以来，“一把尺子量所有人”的考核机制为人诟病。但小李可以放心了，高校在持续深化教师岗位分类管理和考核。
北京理工大学就表示，希望每一位教师在各自群体中都能人尽其才，成为各自领域的领跑者。他们制定完善系列岗位教师的专业技术职务评聘条件；完善管理职员分类评审机制，研究并启动专职实验队伍聘用及激励机制改革；推进非事业编制高层次人才、专职科研人员、技术支撑人员聘用工作。
如果小李志不在科研，愿意将更多精力投入教书育人，没有关系。像上海交通大学就实行了师资分类发展改革，完善多元化的考核评价机制和多维度的教师发展机制，建立“同台竞技、同轨运行、共同发展”的师资队伍建设新机制。南开大学则实行了教学科研并重型、教学为主型和科研为主型三类岗位分类管理和分类考核评价与激励，建立专任教师分类竞聘和淘汰流动机制。
在薪酬和激励上，小李也会面临一个不太一样的体系，“绩效”是关键词。
我国高校现行工资制度以单一工资制为主体，对高校来说，建立一套行之有效的工资制度，发挥薪酬对人才的激励作用，仍是他们需要探索的重要一步。
2020年，北京大学已经加强了激励体制机制建设，统筹规划了薪酬体系，更加重视荣誉激励和精神激励，还建立了以成就奖励和荣誉职位为主要内容的高层次荣誉激励体系。
上海交通大学明确，实行以创新增值为导向的分配政策，完善分配机制，使科研人员收入与其创造的科学价值、经济价值、社会价值紧密联系。而且，要完善与学校、院系发展相适应，层级梯度合理，动态激励充分和具有长效机制的绩效薪酬体系。
小李和小王的故事纯属虚构，但2020年，我们就会遇见这样的小李和小王，他们就会和已经完成“双一流”建设第一步的高校见面。
（来源： 网 记者：张盖伦 本文资料来自清华大学、北京大学、中国人民大学、上海交通大学、南开大学、西安交通大学、北京理工大学、东北大学等高校的《一流大学建设高校建设方案》）
篇6：高校艺术教育的发展现状与对策的论文
关于高校艺术教育的发展现状与对策的论文
一、高等院校艺术教育的现状分析
在教学过程中，教师往往根据自己的艺术素养和艺术喜好来安排教学内容，缺乏统一的完备的教材，致使教授过程中众多艺术门类之间不能够系统的连贯起来，缺乏相应的教学体系。这一切导致高等院校的艺术教育一直处于较为初级的阶段，与国外的一些高校相比，差距很大。国外的一些非艺术院校，同样作为本科学生的培养阶段，他们会把提升人文艺术素养的相关课程作为必修课推荐给学生，每位学生必须在低年级阶段就修完6至8门、总计30个学分左右的艺术类相关课程，而这些课程的内容安排不仅仅局限于对艺术的欣赏阶段，有些还安排学生真正参与到艺术活动的创造阶段，使学生对艺术的理解从感性认识上升为更深层次的理性认识，加深对艺术的理解和感知。近些年，虽然高等院校艺术教育的教学方法和手段较之前有了一些改进，但与发达国家相比仍缺乏特色，多半仍是枯燥的说教；学生以被动接受为主，很少会组织一些能让学生主动参与进来的课外艺术活动，还有些老师上课时仅仅放一些影视资料，只有学生单方面的欣赏，而缺乏课堂上很重要的一个引导环节——老师要贯穿于课堂当中的“析”和“鉴”，学生无法更深入的理解所看到的艺术形式，而仅仅是较低层次的认知。长此以往，虽然高校一直在倡导并坚持着艺术教育，但最终却面临着并不能真正提升大学生人文素养的这样一个问题。据调查，高等院校艺术教育方面的专职教师数量较少，多数高校普遍达不到配备艺术教师规定的比例（编制数占学生总人数0.15%-0.20%）。师资队伍质量参差不齐，大部分高校的艺术教师通常是兼职团委工作或从事学生工作的行政人员，由于业务素质不强，课堂上的语言组织能力较弱，表述不够准确，用词空洞，不能用艺术专业术语来表述其内容，学生听起来晦涩难懂，教学效果较差。师资经费投入不足，教学设施、场所的短缺，导致拓展办学空间出现不少的障碍。
二、高等院校艺术教育的重要作用
正确把握高等院校艺术教育在素质教育中的地位和作用，对培养德智体美全面发展的高素质人才具有重大意义。艺术教育所体现的重要作用体现在如下几方面：提高大学生的思想道德修养是实施素质教育的根本出发点和着眼点。艺术教育可以起到“以美导善”的作用，对于思想道德教育具有较强的推动作用。早在春秋时期，我们国家的著名教育学家孔子就曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育理念，他认为各种艺术形式均能起到感化人、教育人、塑造人的目的。过去高校传统的填鸭式教育理念已经完全不能适应当代大学生的学习认知方式，学生被动的接受知识有可能会引起内心的反感情绪。艺术教育的本质是要带领欣赏者从视觉上、心理上进入到一个美的领域，使人在欣赏过程中明是非、知善恶、识美丑，受到潜移默化的教育与启迪，从而使道德、情操、精神得到升华。艺术教育对于提高大学生思想道德素质具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用，是高校其他教育所不能替代的。作为美育的重要途径，艺术教育可以陶冶人的性情、完善人的品格、净化人的心灵。历朝历代的艺术家都是通过各种各样的艺术形式来反映人世间的真善美，以此来激发人的情感，建立起人们对美好生活的憧憬与向往，启发人们积极向上的生活态度。意气风发的大学生们承载着祖国的未来，肩负着民族发展的希望。国家的教育部门就更应该通过各种渠道使当代的大学生接受能丰富情感、培养心智的艺术教育。在具体的实施过程中，可以最大限度的利用老师的引导作用，激发学生感知艺术真善美的特性。创新是当今社会的主题，作为当代的大学生，创新能力是其必备的素质，同时也是大学生自我价值的一种体现。艺术教育就能够很好的激发出大学生的`创新意识和创新能力。研究表明，人的左脑主要掌管着人的逻辑思维能力，而右脑则肩负着创新思维能力的发展。相对于其它教育方式而言，艺术教育能不同程度地促进各种智能的协调均衡发展和各种思维能力的和谐平衡发展，对于开发右脑的形象思维能力具有独特的功能。加强高校艺术教育，不仅可以引导大学生学会欣赏美、享受美，更能激发他们的创新意识和创新潜能。
三、高等院校艺术教育的改善措施
艺术教育不可能有一种统一的模式，各高校情况不同，在具体实施过程中，应结合自身实际，采取不同的方式方法。针对目前高等院校艺术教育中存在的问题，提出如下对策建议：高校艺术教育应纳入学校统一的教学计划，进行科学、合理、有序、有度的管理、完善、调控和实施，让艺术教育在高等院校的教育教学体制中，占有与其他学科同等的地位。首先，将艺术教育作为高校的核心基础课，使之与语文、高数、英语等主干课程具有同等的地位。另外，可以改善艺术相关课程的考核方法，如由之前的随堂笔试改为通过课外的艺术参与或艺术创作来评判其优劣，使学生真正的学有所得，学有所用。第三，使艺术课程体系化，不仅使音乐、美术进入课堂，还要将舞蹈、影视等其他艺术门类引人课堂，分别开设若干课程供学生选择。第四，要尽量在低年级阶段就把艺术欣赏课程贯穿进去，比如舞蹈、戏曲、书法、当代影视、民族民间艺术、美学思想等，这些课程可能和理工类学生的专业相去甚远，但一旦接受到这种美的熏陶，学生就可以开阔眼界，触碰心灵，提升文化的积淀，激发积极乐观的心态。在课堂外营造良好的艺术氛围，引导学生在自我学习的过程中培养艺术兴趣、投入艺术情感，是开展艺术教育的重要途经。一方面，高等院校应该有计划、有步骤的经常举办一些高层次的艺术讲座，可以邀请国内外的知名艺术家、客座教授来进行讲学。高校还可以根据自身情况举办一些丰富多样的艺术沙龙，比如一些画展、曲艺汇演、影视赏析、名著名作欣赏等高雅的艺术活动，使教师和学生参与进来，共同营造一个多姿多彩的艺术氛围。另一方面，鼓励学生组织建立各类艺术社团，积极展开各种艺术活动，各高校尤其应该挖掘各地区、各省份优秀的民族民间艺术，如剪纸、皮影、窗花、泥塑、编织、戏曲等同学们喜闻乐见的艺术形式，因为这些艺术植根于民间、来源于民间，所以学生更易于接受，致使这些艺术后继有人，能够传承延绵发展下去。另外，还要主动利用现代化的网络、广播、电视等载体拓展艺术教育的平台，比如，在网络上建立艺术教育网站，学生可以免费登录查阅相关的影视欣赏、动态画展、名作导读、艺术史论等相关资料，扩大学生的视野，增加学生接触艺术的途径，提升学生的艺术品位。高等院校艺术教育的师资力量决定着高校艺术教育水平的高低，高校应设立专门公共艺术课程教研室，而专职从事艺术教育的老师除了要具有积极的工作热情，还需具有很强的艺术表现力和创造力，有很深厚的艺术功底，熟知各个艺术流派，掌握各种艺术风格；除此之外，教学过程中能提炼出精炼的艺术语言，通过生动的绘声绘色的讲授，使学生徜徉在艺术的世界里，发现美、感受美。另外，学校要采取多种渠道鼓励教师开展学术研究，鼓励教师参加各种方式的专职教师培训、进修等活动，立争培养出一批优秀的高素质的艺术教育师资队伍，建立起一个成熟的公共艺术教育体系，提升高校整体的艺术教育质量。高校应加大艺术教育相关经费、师资的投入力度，为开展教学、科研提供优良的保障。学校还应在条件所及的情况下尽量美化校园生态环境，整体规划校园建筑，如建立艺术广场、音乐吧，多修建一些园林雕塑等，使学生能在一个优美的、艺术气氛浓厚的环境当中学习，创造良好的校园氛围，潜移默化的使学生得到美的感染。
《大学》开篇云：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。即大学的最高理想就是，通过教化与伦理道德，使人们的心灵得以纯净，情操得以陶冶，德行得以良善，从而得人心，聚民力，以求天下大治大同大善的境界。因此，要想实现高等教育的完整、和谐的发展，在重视科学教育的同时，也离不开人文艺术教育，因为这两者之间是和谐相生的，是“一个硬币的两个面”而已。艺术教育作为人文教育的一个重要组成部分，起着提升审美、提高修养，激发创造力等重要作用，所以高等院校艺术教育必将在加速高校教学模式、教育理念转变和促进大学生快速成长、全面发展的过程中发挥不可替代的作用。
篇7：高校艺术教育管理特色研究与优化对策探讨论文
高校艺术教育管理特色研究与优化对策探讨论文
教育体制在市场经济的驱使下，成为大众越来越关注的话题，而高校教育管理工作，也凸显了它的重要性。为了优化高校艺术教育管理，建设合理的高校艺术教育管理模式，首先要从高校艺术教育管理特色进行思考，选择具有可行性策略促进高校艺术教育长远的发展，使高校的艺术理论教育模式更具有独特性和可行性。本文对我国高校艺术教育管理的特点及现状进行分析，并提出了相应的优化对策。
我国经济随着当前的大好形势在不断地发展，高校的发展也是紧跟着国家发展的进程，艺术教育向着大众化迈进，使高校的艺术教育面临着机遇和挑战的双重刺激。传统的艺术管理模式很难再适应新形势下的艺术教育要求和大众需求，高校的艺术教育模式要及时的更新优化，以适应新时期的艺术教育发展需求。教育理念要科学、合理，思想要先进，遵守高校教育的统一要求，实现艺术教育的主体目标，最终确立合理、有序、切实可行的特色艺术教育管理体制，促进高校艺术教育发挥积极的社会实用性作用。
一、高校艺术教育管理在我国的特点及现状
1.艺术教育管理特点
政府以及大众都越来越重视艺术教育。首先艺术教育作为一种健康教育，能够满足当前学生学艺术的需求，然后艺术教育的发展方针越来越具体化，能够充分体现艺术教育的独特性。艺术教育管理注重道德文化素质以及科学素质，管理方向包括课内外艺术教育活动，校园艺术氛围建设。管理理念是因地制宜，方针切实可靠、时效性强，遵守传播和提高结合、课内外结合、实践与学习结合的基本原则。并且注重现代化建设，包括教育管理网络化建设、电子设备辅助监管等。
2.艺术教育管理现状
艺术教育事业发展迅速，在此期间，高校管理艺术教育的方式具有很强的借鉴意义。比如，大多数高校的管理者能够对艺术教育的意义进行深入的探析，进而提高了高校整体重视艺术教育的程度，能够形成规范、统一的教育体系;建设了综合的管理体制，并且设立相应的职责部门，对管理工作进行了合理的分工管理，管理秩序稳定，能够有效的提高管理效率，有利于教育事业的发展;政府加大了对艺术教育的资金投入力度，并且注重资金的合理分配，使资金的获取和支出能够得到保障。不过，在管理过程中难免会出现一些问题，一些校领导没能加强艺术教育的重视程度，导致教师的热情也不高，真正的教学方式依旧沿用了传统的模式;衡量对学生的管理尺度不准确，教育和管理不协调，甚至出现脱节的现象。所以，通过以上可以看出，我国的艺术教育管理体制有优点也有缺点，我们需要不断的解决管理中的问题，促进艺术教育事业的发展。
二、我国高校艺术教育管理的优化理论
1.高校艺术教育管理的体制化
艺术教育能够推进科教兴国战略的进度，高校在进行教育管理优化时要注重体制化的重要性，结合自身的实际状况，逐渐完善体制化的建设。想要建设好体制化管理模式，就要从建设教育管理体制、行政控制体制、教学研究体制、审核评估体制、师资团队组建体制、配置奖罚体制、学生管制体制、资金控制体制、综合质量监控体制，应该加强艺术教育管理力度，加强行政单位的执行力度，使高校的艺术教育处于一个良好的环境之中。
体制化首先需要建立健全领导机构，明确发展目标，统一管理资源，对教育管理进行合理的规划，促进教育水平的提高;然后建立各个职能部门，以提高管理部门的.工作效率，推动高校健康稳定发展;最后搭建教辅部门，即辅助教学管理工作，是各部门之间沟通的桥梁。高校的各个部门、机构相互借鉴、相互协调，共同为高校的艺术教育管理作出贡献。
2.高校艺术教育管理的革新化
人类社会的进步来源于创新，教育事业也是如此，只有不断地提高创新意识，才能促进教育水平的不断升级。高校进行艺术教育应该尽快进入到创新理念中，建设有特色、可持续、高价值的艺术教育理念。创新主要应该从两个方面入手，一是充分结合区域文化和特色学科优势、历史资源和现实艺术优势，实现特色教育管理模式的建立;二是建设特色的高校艺术课程，取缔不合理的学科设置，加强创新教育在课程中的融合力度，进而获取艺术教育持续发展力。
三、我国高校艺术教育管理的优化对策
1.建立激励制度
建立完善的激励制度是优化高校艺术管理方法不可缺少的部分，通过实行激励制度，能够有效的提高管理者及教育者的积极性和主动性，使其主动的发起并参与到管理工作中来，有利于创新性管理模式的发展。管理者和教师作为教育的主导人员，其积极性的重要性不言而喻，将直接影响艺术教育的管理效果;学生作为教育的接受者，是教育效果的主要体现因素。对于表现优秀的管理者、教师以及学生，给与精神及物质上的支持，这也是对其能力的一种肯定，所以，高校必须通过合理的激励制度来进一步推动艺术教育向着规范、科学的方向发展，确保并提高教育的效率和质量。
2.完善考核评估制度
合理的教学审核制度能够有效的推进教学质量的提升和管理工作的能力，而完善考核制度的关键是确保监督和审查的有效实行，这是考核制度起作用的基本条件;另外，建立有效的审核评估制度，能够客观的反映教育的现状，并积累经验，对后续的教育管理工作起到科学的借鉴作用;最后，有效的运用审核及评估结果，采取多样化手段，奖励先进，激励后进，使艺术教育在高校中营造出良好的教学氛围。
3.加强师资力量
新形势对艺术教育提出了更高的要求，这就促使高校去提高自身的师资力量，我们要为管理注入新思路、新科技、新秩序和新方式以激发创造能力，完善艺术教育管理体制。高校要注重师资力量的培养，建立合理的培训体制，使师资队伍变的高层次、高素质。师资队伍组建时，要考虑到年龄和资历的差异，使教师队伍中包括资深老教师、杰出中年教师、优秀青年教师等，提高师资队伍的可持续发展性。
4.管理中融入科研的元素
先进的科研项目可以有效的提高艺术教育管理在高校中的作用，在对艺术教育进行管理时，应该及时的汇总成就，选拔出优秀的科研作品，利用科研作品提高高校的艺术教育水准以及艺术教育管理模式的科学性。高校要更新教育观念，以科学、平衡的态度来提高学校的科研水平和相关设备的质量，保证科研工作的顺利进行。负责高校艺术教育管理的部门要充分调动、发动高校艺术教师的科研积极性，并且建设具有自身特色的艺术教育模式，加大教育管理的覆盖面积，提升教育管理的重要意义。
四、结语
日渐增长的艺术教育需求，推进了高校优化教育管理模式的力度。本文分析了我国艺术教育管理的现状和特点，探讨了艺术教育管理的新理念和优化对策。通过这些分析，希望能够促进高校教育管理工作有效开展，促使高校艺术教育长远发展，为我国的艺术教育事业贡献笔者的微薄力量。
篇8：学分制条件下高校班集体建设与学生个性和谐发展的几点思考论文
学分制条件下高校班集体建设与学生个性和谐发展的几点思考论文
摘要：随着学分制在高校全面推行，给传统意义班集体建设带来很大冲击，班集体教育功能受到削弱。本文从学分制对班集体建设的影响、班集体的作用进行分析，就如何实现班集体建设与学生个性和谐发展提出几点思考。
关键词：学分制 班集体 学生个性
班集体是学生学习、生活的单位，是培养学生成长成才的有效载体。然而随着高校学分制全面推行，传统意义上的班级越来越松散。班集体教育功能日益被削弱。在这种情况下，必须加强研究，积极探索学分制条件下班集体建设的内容、方法和途径，实现班集体建设与学生个性和谐发展。真正发挥班集体育人功能。
一、学分制给班集体建设带来的影响
1、学分制下班级管理日趋松散。选课制的推行，打乱了原有的学生班级建制和管理模式，弱化了班集体在高校学生管理中的基础性作用同时，也削弱了基层党团组织、辅导员（班主任）、学生干部等传统学生思想政治教育与管理者的功用。
2、学分制下班级学生缺乏共同目标。集体观念趋于淡漠的学分制下，由于学生学习、生活的相对不固定性，导致传统寓教于乐的学生活动等无法有效开展，传统意义上的党团活动难以组织，一定程度上失去了对于学生进行思想政治教育的诸多传统领域。
3、学分制下班级辅导员（班主任）工作难度加大，工作效果堪忧。学分制下，由于班集体这一重要工作平台的丢失。使得班级辅导员工作量和工作难度均较以往大为增加，并且由于学生德育缺乏具体的评价体系，而在学校在奖学金评定等方面又过大的注重学生成绩与其绩点，从而在学生中可能形成一定的学习至上、德育无所谓的功利思想，辅导员（班主任）辛苦的工作却可能收效甚微。
二、班集体作用
班集体的作用主要表现在以下几个方面：
1、管理作用。班集体是学生管理的基本单位。在学校教育中起着最基本的管理作用，学生在班级组织管理中，处于一种有序的状态。各班级的协调一致，又保证了全校教育教学工作的顺利进行。
2、教育作用。班集体作为学生之间相互沟通的桥梁，不仅传递着学校有关部门的信息，实施对大学生的教育，班集体自身对每个成员也有教育作用。
3、协调作用。班集体是学生自我管理、自我教育、自我服务的一个自治组织，在学生的自我管理、自我教育、自我服务中，班集体发挥着协调各种关系的重要作用。
三、班集体是共性与个性相互统一的整体
一个班集体是由众多学生组成的，而每个学生都有着不同的个性，正是众多不同的个性形成班集体的共性，因此良好的班集体形成有赖于班级每一个学生个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进学生素质的进一步优化。因此，作为教育者必须避免两种倾向。一是过分强调学生的社会化，强调统一，要求一律，扼杀了人的个性；二是过分强调学生的个性，教育缺乏必要的引导，学生呈自由发展趋势，多元化和个性化不能与统一性有机结合，结果致使伦理道德滑坡，人际关系冷淡，缺乏合作、理解和认同精神，表现为极端的个人主义和自由主义，违背了教育的本真，影响了社会的发展。
作为培养人的教育活动本身就应该从人的差异性出发，使每个学生得到发展，应培养学生具有独立思考的能力和创新能力。形成“和而不同”的个性本真状态。素质教育就是要摒弃那种把不同个性的学生放在一个模子里铸造的做法，强调尊重个性，因材施教，把个性教育与整体教育有机协调起来。因此，在班级管理中必须尊重学生个性，使学生能够各显其能。各施其才。从而使班级体内不同类型之间及单个学生不同发展侧面之间形成优势互补。
四、班集体建设与学生个性和谐发展几点认识
1、建立多元化评价体系，摒弃分数评价原则。每个学生都有不同的个性和特长，仅凭学习的好坏作为评价一名学生的依据，必然使其个性发展受到障碍，也必然阻碍了素质教育的实施。所以，在班级管理中依据素质教育理念建立多元化评价体系，使每一个学生都有相应的发展方向。在多元化评价体系中，既要有学习指标，也要有思想品德评价；既要有各类特长指标，也要有创新实践能力评价。这样，引导每一个学生都全面认识自己的缺点和优点，树立综合性目标，也能在不同方面寻找自信心。在班集体中确定自己的位置，使班集体成为自己释放能力、展示自我的场所。
2、辨证认识学生个性，做到班级管理兼容学生个性差异。一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的'心理发展水平、不同的个性特点等，这些在生活都会表露出来。要辨证认识学生的个性差异性。要仔细了解每个学生个性特点及其发展水平，从而找准班级管理与学生个性发展结合点。使班级管理与学生个性差异相结合。
3、切实关爱学生个性，做到班级管理张扬学生个性优势。青少年随着身体发育成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化。教育者应切实关爱每个学生个性的张扬。并加以正确引导。促使学生形成良好的个性。应切实关爱每一个学生。强化服务意识，切切实实为学生个性自由充分发展着想，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生间纠纷，排除成长中的心理障碍。同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级里安心学习，发展特长，张扬个性。
4、在培养班集体共性与学生个性的和谐发展，增强班级凝聚力。在培养班集体共性的同时，还要注意内化和改造学生的个性。在班级中往往有个别学生的个性与班级共性不太和谐。容易影响优良班风的形成。对这样的学生，既要完善有利于本人发展的个性，又要科学的改造其个性缺陷。内化个性就是用班级共性形成的舆论力量来约束他们的行为，使他们把正确的群体意识转化为个人意识，把班级的共性内化为个性。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要。有没有共同目标。共同目标的好差，都能影响班级的凝聚力，影响班级的风气。
篇9：注重内涵建设强化特色发展-浙江国际海运职业技术学院人才培养模式的创新与发
注重内涵建设强化特色发展-浙江国际海运职业技术学院人才培养模式的创新与发展
高职院校人才培养具有职业性和针对性,必须在注重内涵建设的基础上,强化特色发展.结合浙江国际海运职业技术学院的办学实践.探索航海类院校如何创新和发展人才培养模式.
作 者：黄承 曹虹 HUANG Cheng CAO Hong 作者单位：浙江国际海运职业技术学院,浙江,舟山,316021 刊 名：航海教育研究 英文刊名：MARITIME EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 26(2) 分类号：U676.2 关键词：浙江国际海运职业技术学院 人才培养 校企合作 高职院校★ 屈原离骚艺术特色
利用智慧和艺术 统筹高校“双一流”建设与特色发展（共9篇）
