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篇1：在高中语文教学中如何更好地利用影视资源论文
在高中语文教学中如何更好地利用影视资源论文
在高中阶段的语文教材中，叙事性文学作品占有相当的比例，而且绝大多数是古今中外的经典名篇，蕴涵着丰厚的人文精神，是用以对学生进行文化熏陶的重要途径。因此，语文教师一直都比较重视探索这些文学作品的教学方法，其中，利用影视资源进行教学是一种比较常见的手段。
但是，我们也注意到，影视作品把单一的语言材料变成了丰富多彩的图像，以鲜活、生动的形象和场景直接冲击观众的各个感官，面对众多又芜杂的信息，学生很容易听凭自己的兴趣，跟着感觉走。所以，教师在引入影视资源时，要妥善处理好观看影片和课堂教学的关系，使影视材料能够为文本阅读服务，使影视资源能够真正发挥辅助教学的作用。
首先，要选择优秀的影视资料。
一般情况下，在教学中引入影视作品是为学生阅读文本服务的，因此不能选用改编过大或“戏说”之类的作品，而要选择比较忠实于原著的优秀资料，如潘虹主演的《杜十娘》、秦怡主演的《祝福》、秦怡与孙道临主演的《雷雨》、英若诚等人主演的《茶馆》等。艺术家们演技精湛，作品内容忠实于原著，观看这样的作品效果较好。当然，如果是为了某些特定的目的，如进行研究性学习，则不妨采用各种不同的版本，扩大学生视野，便于学生研究。
其次，要让学生带着明确的目的观看影视资料。
现代认知心理学认为，人们对外来信息的注意和加工活动首先受到目标和要求的制约。虽然学生是学习的主体，但是教师的导向和控制作用从某种意义上来说仍是决定性因素，教师应该通过明确学习的目标来调控学生观看影视资料的注意力，把观看影视资料的过程纳入“有效教学”的行为。例如观看电影《祝福》时，学生很自然地关注祥林嫂悲惨命运的变化和发展，关注小说的故事情节当然没错，但是，是什么造成了人物的不幸呢？是环境。环境是形成人物性格并驱使人物行动的生活场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现，典型环境的描写对于塑造人物、渲染氛围、揭示主题有着十分重要的作用。所以，不管是小说还是电影，都特别重视刻画“鲁镇”这一典型环境。
电影在环境刻画方面显得更加直观形象，戏中一再渲染祝福时“四叔”家忙碌的情景，丰盛的祭品，隆重的场面，肃穆的气氛，虔诚的动作，尤其是通过特写镜头表现“四叔”脸色的庄重和俨然。引导学生关注这些场面，思考祥林嫂生活的环境跟她苦难命运的关系，也就能够理解祥林嫂悲剧的必然性了。
再次，要做好观看过程中的点拨、指导。
在学生观看影视资料时，教师要随时关注学生的反应，随地进行必要的指导和讲解，以帮助学生正确理解相关的内容。例如，在电影《杜十娘》中有这样的情节：杜十娘和李甲成婚后乘船南下苏杭，在船上，杜十娘抚摸着睡着了的李甲，非常满足、非常动情地说：“你是我的丈夫，我的丈夫。”这是小说文本中没有的内容，却是一个非常成功的改编，潘虹的表演也非常真切。但学生不仅没有被感动，反而发出了笑声，觉得很肉麻，不好意思。对此，我及时进行指导，使学生透过这一情节更深刻地理解了杜十娘这一人物形象。这一情节突出了杜十娘不同于一般烟花女子的地方，表现了她的.志向和追求。可以看出她追求的不是一夕的欢笑，而是真正的婚姻，追求的是平等的夫妻权利和心心相印的人间真情，也就是说，她追求的是做人的资格。当她历经波折，得以和李甲成亲，离开烟花之地后，她自以为理想实现了，此时的杜十娘如重获新生一样，她对李甲满怀深情，对未来充满幸福的憧憬，她的一句“你是我的丈夫”正是她此时内心思想感情的真实表露。经过讲解，学生茅塞顿开，神情也变得严肃认真了，对人物的思想、性格也有了更深入的认识。
最后，要组织学生进行比较鉴赏。
大多数影视作品都是在原著的基础上进行了或多或少的改编，引导学生对两者的差异进行比较，既能加深学生对作品的理解，又能提高学生的审美能力和鉴赏水平。例如，教学《宝玉挨打》时，我安排学生观看电视剧《红楼梦》中相关的片段。我们发现，在宝钗探望宝玉这个情节上，有一个细节与小说的描写不同。小说中，宝钗看到宝玉被打得厉害，不觉动情地说：“……别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也――”刚说了半句，忙又咽住，红了脸，低头不语了。而在电视剧中，后面省略的话却被补上了。这一改动好不好？我引导学生阅读小说《红楼梦》中描述宝钗的其他内容，并进行讨论。大多数学生认为这样的改动不切合宝钗这个人物的思想和性格。她是封建正统思想培养出来的一个大家闺秀，再加上她城府很深，为人处事落落大方，言谈举止雍容闲雅，一直恪守“非礼勿言、非礼勿动、非礼勿视”的古训。宝玉被打，她心疼，但不像黛玉一样只有哭，而是带着药物来探望宝玉，显得大方得体。当看到宝玉确实伤得厉害，不禁真情毕露，但端庄自持的她立即意识到了，及时收口，所以小说中的描写才切合宝钗节制、稳重的思想性格。通过讨论鉴赏，学生对小说内容有了更深入的理解，对细节描写的独特魅力有了更深刻的认识。
当然，要了解名著的历史价值和审美意义，要真正从名著中汲取营养，只看由名著改编的影视作品是远远不够的。但由于时代的间隔，再加上当代多元文化的冲击，中学生阅读名著的兴趣并不大，这是不争的事实。因此，在文学作品的教学中引进影视资料，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，教师也可以少讲、精讲，以指导性、启发性的讲解引导学生去发现、思考，以直观生动的形式引领学生走进文学殿堂，是一种值得尝试的方法。
篇2：生物教学如何更好地利用网络论文
生物教学如何更好地利用网络论文
共享可能是当前最受关注的名词，共享就是打破狭隘的自我空间，分享智慧，共同受益，并且当今互联网的普遍发展和利用，就更能为共享提供支持和保障，让共享成为一种精神了。所以，我们的教学也不能抱残守缺，也应该敞开自己的胸襟，不断创新，不断进步，不断发展。在高中生物教学中，如何依据学生特点、学科属性，利用好互联网，打破时空壁垒，共享教育资源，共享教育智慧，就是这篇文章论述的内容。
1改善教学环境，激发学生学习兴趣
这里的教学环境，指课堂上的教学情境，情境教学法认为，任何学习都是在特定的环境下进行的，真实的学习不能无缘无故地发生。教师要创设有一定感情色彩、生动形象的、能够引起学生注意力的、身临其境的具体场景，在这样的场景里学生有了主观情绪体验，这时候学习就自然而然地发生了。而互联网就是这个能够打破时空局限，创设真实情景的最有力武器。在《植物生长素》的教学中，首先是植物生长的向光性，教师利用网络视频和图片，向学生展示大自然中的植物生长时向光性现象，这种利用网络创设的生气勃勃的真实的教学情境，一是学生们上课的兴趣马上就会提高，二是抽象的向光性生物理论能够形象地展示在学生面前。在展示的过程中，教师让学生仔细观察，依据自己的生活经验思考发生这种现象的原因。在介绍几位科学家的实验时，教师仍然利用网络，介绍各位科学家的生平趣事，以及实验过程，有动画，有解释，能够非常好的调动学生学习的主动性。这种能够共享的网络资源有着教材中文字叙述或者图片说明无法比拟的多种好处。这节课主要内容就是围绕着植物生长素的发现过程，介绍几位科学家的经典实验，虽然高二的学生已经具备了比较完善的抽象思维和逻辑推理能力，但是要让学生能够理顺这样时间跨度长，空间跨度大的内容，也是有一定难度的，但是在网络技术的支持下，通过教师创设的让学生身临其境的情境，就能够激发学生的兴趣，唤醒他们的联想，帮助他们提升生物学习的综合能力。
2拓宽教学途径，开发学生的创造能力
传统的教学，一块黑板，一支粉笔，还有教师的一张嘴，这样的教学模式虽然也能够达到一定的教学目标，但是现在看来很明显已经赶不上现代科技的发展，不能适合高速发展的时代了。尤其是高中生物教学，面对很多抽象的生命现象和生命规律，如果教师能够在原来教学模式的基础上，充分利用现代网络技术，这样不仅享受了现代科技发展给教学带来的便利，而且能够更好地发展学生的思维，开发学生的创造力，为将来学生进行新的科技创造奠定基础。在《细胞的减数分裂》一节的教学中，在引导学生初步探究减数分裂的方式，理解减数分裂的相关概念的过程中，学生首先阅读教材内容，并仔细观察教材中涉及到的各种图片，依据教师提出的问题，自主探究学习，教师给予针对性的指导，在教师指导和学生的初步认知的基础上，教师利用网络“微课”的形式再给学生详细归纳，整理这部分内容。这个“微课”，教师选择了适合自己学生，适合自己课堂教学目标的网络视频，目的就是让学生在课堂的过程中除了自己老师的引导，还能享受到其他老师的智慧。这节课，虽然学生对细胞的有丝分裂以及有性生殖等等知识有了一定的了解，但是学生能够准确把握减数分裂两次过程中染色体的行为特征、染色体数目和DNA含量的变化，还是有一定难度的。而教师利用网络，通过微课、动画片的形式，不仅轻松帮助学生掌握和理解了这些知识，更让生物课堂焕发出生机活力，让学生在轻松活泼的气氛中学习了新知。
3开阔教学视野，提升教学综合能力
现代社会如果谁闭门造车、坐井观天谁将第一个被社会淘汰，高中学生面临着高考，要想在高考中取得理想的成绩，仅仅靠关起门来自学是不行的'，必须广泛搜集整理各方面的学习资源，开阔自己的视野，这时候网络就显出了它强大的优势，教师可以引导学生通过上网，查找资料，阅读先进的生物科学信息，帮助学生解决学习中遇到的困难，让网络变成自己的另一个“老师”。在《人类面临的问题之一，生物多样性丧失》一节的教学中，上课之前，教师就要布置教学任务，引导学生结合教材，自己动手上网查阅资料，明白在物种多样性的方面人类主要面临什么问题，如何解决这些问题，并且重点了解我国生物多样性的现状。在探究生物多样性丧失的原因的时候，教师以大熊猫为例，仍然是大量引用网络的最新资源，介绍成都大熊猫繁育研究基地的情况，引导学生分析生物多样性丧失的内在因素，以及物种特化等相关的问题。这节课的内容就是现在全世界人们都非常关心的问题———环境科学，由于社会不断发展，环境会出现各种新的问题，所以教材中涉及到的物种丧失，以及丧失原因就可能有滞后的现象。而网络就能够弥补这个缺陷，让学生能够了解物种保护以及环境问题的最新动态，开阔学生的视野，增强学生的社会责任意识。当今是新科技迅猛发展的时代，新的科技力量在提升我国经济实力，提升我国综合国力方面起着不容小觑的作用，因此教育教学，也必须紧跟时代的步伐，迈向现代化教学的新台阶、作为引领学生不断掌握新知的广大教师，在平时的教学中，要不断引导学生汲取先进知识，学会先进本领，这样，他们才会适应社会的发展，真正成为能够融入社会，为社会发展做出杰出贡献之人。
篇3：影视资源在初中生物教学中的应用论文
影视资源在初中生物教学中的应用论文
一、有助于教学情境的有效创设
影视资源在实际教学过程中可以有很多有效的辅助效用。首先，利用影视资源能够有效的实现教学情境的创设，这一点在实际教学中很有帮助。对于一些学生们并不熟悉的教学内容，教师在知识讲授时很有必要进行教学情境的有效创设。影视资源的使用则能够很好的达到这一效果。教师可以给学生们播放一些相关的纪录片或者视频片段，将知识以更为生动直观的方式呈现在大家面前。这不仅能够立刻吸引学生的注意力，这也会让学生对于知识有更好的接受。例如：学生在学习蛋白质时，生物教师可以利用幻灯片把儿童因缺乏生命活动的主要承担者――蛋白质而导致发育不良、疾病等画面展示给学生，接着导出蛋白质对生命生存的作用及意义，促使学生在生动形象化的教学氛围中对于即将学到的内容产生浓厚的兴趣。这样，有利于学生准确地把握蛋白质这一知识。又如：在种子的教学过程中，生物教师可以运用影视资源给学生展示种子萌发过程，随后引导学生积极讨论。在实际生活中学生几乎不可能会看到种子萌芽的过程，然而，影视资源则把这些素材清晰的呈现在大家面前。这会让学生极大的感受到生物课程的学习乐趣，并且能够让学生对于知识有更好的领会。
二、有助于对于学生的正确引导
生物课程的学习中不仅要让学生们掌握相关的知识，教师也要注重对于学生的正确引导，要帮助学生形成一些正确的价值观念。透过影视资源的灵活应用通常能够很好的实现这一教学目标。在影视作品的'观看中学生们会看到很多社会生活中的画面与场景，会对于人类社会的活动方式以及由之造成的对于环境的严重污染有深刻认知。这会让学生真切的感受到保护环境的重要性，学生的生态意识也在慢慢加强。教师不仅要在课堂上注重对于知识的渗透，也要在知识教学中深化对于学生意识的培养，这样才能够真正体现生物课程的教学价值。教师可以结合相关的教学内容给予学生一些正确引导。例如，可以让学生感受到，由于人类对环境的严重破坏，造成了一系列的环境问题。如：温室效应、酸雨、臭氧层空洞等。为加强学生的环保意识，生物教师可以选取环保教育片在课堂上播放，让学生认识到二氧化碳等温室气体排放的逐年增加，地球急剧升温，引起极地冰雪融化，水平面上升，给人们的生活带来很多负面影响。生动直观的画面带给学生强烈的视觉冲击，学生在观看的过程中会产生环境危机感，这也会很好的树立并加强学生的环保意识，这才是对于学生的正确引导。
三、提升学生的知识获取能力
影视资源还能够给学生们提供大量有价值的信息，这将会极大的拓宽学生的知识范畴，并且提升学生的知识获取能力。影视资源可以有很多选材，可以捕捉生活中我们不容易看见或者是会忽视的一些细节。这些细节中往往有很多值得我们思考与学习的地方。让学生们观看这类影视资源将会极大的拓宽学生的知识层面，会让学生有更大的知识获取空间。这些都是对于课程教学的非常好的辅助，并且能够深化学生对于课本知识的理解与感受。教师要善于利用一些好的影视资源来提升学生的知识获取能力。例如：电影可以通过将微小物体放大，让学生很容易地观察到细胞分裂及其生长，展现出众多用肉眼看不到的事物，而且，电影可以动态地模拟病毒侵入人体以及危害其健康的全部过程。又如，生物能通过保护色或者拟态等生活方式适应环境，保护自己，所以，生物教师可以通过播放枯叶蝶如何伪装成树叶躲避天敌的片段来让学生观看，通过这些具体生动的例子，同学们对保护色等抽象的概念有了具体的认识了解，对于这部分知识的掌握也会更加透彻。
四、结语
影视资源能够为初中生物课程的教学带来很多积极的辅助功效。影视资源首先可以实现教学情境的良好营造，这会为学生的知识吸收打下很好的铺垫。透过影视资源的观看还能够带给学生很多正确引导，这也是生物课程教学价值的一种体现。影视资源还能够给学生们提供大量有价值的信息，这将会极大的拓宽学生的知识范畴，并且提升学生的知识获取能力。教师要合理的利用影视资源，这对于提升知识教学的质量会起到很好的推动作用。
篇4：影视资源在中学语文教学中的作用论文
影视资源在中学语文教学中的作用论文
一、影视资源的科学定义
随着信息技术的发展，人们对影视资源不仅能够有大概的认识，还能够熟练地运用。影视资源成为我们休闲娱乐，以及家庭聚会、约会等场合的必要工具。从广义上来讲，影视资源是电影和电视呈现的全部内容，包括文学、音乐、文字、舞蹈和戏剧等等多种表现形式，它是艺术形式的综合体现。但是从中学语文教学这个角度来看，则更加注重影视资源的审美性和内涵性的应用价值。
二、影视资源逐渐融入中学语文教学的历程
十九世纪九十年代电影问世，二十世纪三十年代电视诞生，人类的文化传播方式悄然发生变化，电视机、录像机、VCD等迅速普及，家庭影院进入寻常人家，人们越来越离不开影视媒体，视觉文化已成为时代潮流。社会在进步，技术在向前发展，那么，怎样培养高质量的人才？国家对教育的关注程度不断加强，对新课程教学内容进行改革。改革更加注重对学生综合素质的培养，不仅注重学生写作、阅读、表达、口语能力，还注重培养学生的审美情趣和品德修养，拓展学生学习语文的广度和深度，努力为学生创设有活力的课堂。现在，影视资源在语文教学中的运用和整合不仅适用于中学阶段，而且在小学、中学，甚至在大学都已经成为教学必备工具。正因为影视资源的迅速普及，对它的运用还存在不少的缺陷。
三、影视资源在中学语文教学中整合和运用的方法
（一）通过观看有原著材料的影视片段，激发学生阅读原著的兴趣，培养学生探索理解中国古代和近代文化的习惯
多媒体技术的发展，以及我国影视技术的革新和创新，为教育改革提供了许多便利的条件。这些高技术工具利用声、色，以及传神的动作和演员们入戏的表演，吸引了学生的眼球。中学生在接受一些复杂抽象的文化时，往往感觉难懂，但是如果借助影视资源这一得力的助手，会使学生在观看的过程中猛然发现，原来这些文化也不是怎么枯燥。不仅娱乐了学生，达到了劳逸结合的效果，还使得学生对这种文化有一种全新的认识。利用一种学生熟悉并且容易接受的方式促进对优秀传统文化的理解和学习，在一定程度上推动阅读方式由浅到深的转变。
（二）鼓励学生亲自制作课件，通过课下的准备工作和课上的讲评，加深对文本的理解
要想培养高素质的人才，仅仅掌握书本知识是不够的，我们要迎合如今社会对信息技术要求，掌握信息技术。组织课件讲评的活动，不仅能够激发学生的积极性和主动性，使学生做好课下预习的.准备工作，还能够深刻地体会到影视资源在语文教学过程中发挥的积极作用，正确对待信息技术手段在生活和学习过程中发挥的作用。
四、影视资源在中学语文教学中发挥的作用
（一）培养学生审美情趣和想象力
影视来源于对文学作品的改编，即使影视有所改动，它的基础也是原著的文学作品。影视具备特有的声音、颜色和形象优势，使学生在观看的时候，培养起对美的理解力。学生在观看的过程中，根据有限的剧情设置展开了丰富的想象，有助于学生对文学作品或者是课本内容的理解。
（二）扩充学生学习知识的资源，开阔学生的视野
语文的学习不能仅仅停留在教材，还需要大量的课外阅读。通过引导学生观看一些根据中外名著改编的影视剧，可以激发学生阅读原著的兴趣，从而达到扩大学生知识面的目的，丰富学生的思想内涵。
（三）潜移默化地提升语言表达能力
在影视作品中，人物语言有着表现人物品质、推动情节发展、揭示作品主旨的作用，有利于对语言文字的学习以及运用能力的培养。要打破传统的阅读方式，注重学生综合素质的发展，将影视资源引入语言文学教学，培养学生的语言表达能力。影视资源为语文教学增加了充满活力的新因子，它在中学语文教学的整合和运用是实现语文课程标准的要求，也是提高语文教学水平的有效途径。在中学语文教学中，应用影视资源可以提高教学的质量和水平。
篇5：影视资源在历史教学中的应用论文
摘要：伴随着社会的变化发展，以及信息化技术的不断更新进步，多媒体技术已经涉猎各个领域，尤其是越来越受重视的教育领域，这就直接造就了教学与多媒体相结合的趋势。历史作为一门中学升学必考课程，由于其自身的真实性和单调性，教师采取了一系列的措施去激发学生的学习兴趣，而影视资源逐渐映入历史教育视线，并且倍受欢迎。据此，本文提出了一些影视资源在中学历史教学中应用的有效策略。
关键词：影视资源;中学历史教学;应用
1引言
历史影视资源就是指以电视、电影等形式，对历史事件和历史人物进行再现，脱离时代、空间的限制，将真实的历史展现在人们的面前。这样的展示形式形象化、具体化，这是一种对历史的描述，也称得上是一种艺术。影视资料将声音、图片、文字集中在一起，达到全面的体现，具有非常强大的感染力和影响力。而历史学科作为一门中学必修课，其中叙述了大量的历史事件，由于是历史事件，所以很多学生觉得枯燥乏味，这就需要学校和教师采取一些积极有效的措施，而是用影视资料就是一种主要途径，不但能够激发学生学习历史的兴趣和积极性，还能够使历史知识变得生动形象，利于人们深入了解。
篇6：影视资源在历史教学中的应用论文
3.1利用影视资源，创设历史情境
创设历史情境要以真实的历史事实为前提，以真实的问题为基础，这样才能为学生提供更加真实的体验。影视资源具有其自身的独特性，是非常适合创设历史情境的，并且在影视资源的配合下，学生进入情境之后，更加容易产生深层次的历史思维和感受，然后在围绕教师提出的历史问题进行思考和讨论，自然会获得更好的历史学习效果。并且在思考讨论过程中，教师要积极引导学生，帮助学生形成正确的、灵活的历史思维。教师进行历史教学使用影视资源，不能只是单纯地将影视资源看作是激发学生学习兴趣、解决问题的手段，还要通过其弥补教材中的不足，最重要的是通过在影视资源的帮助下，创设历史情境引发学生的深入思考，从而全面提升学生的历史能力，提高历史教学的整体效率和质量。
3.2描绘战势情境，强化重点难点
教学重点难点就是以教学目标为出发点，在教学过程中，最关键核心的教学内容，以及学生最难以理解的教学内容。在进行历史教学设计时，教师可以尝试使用多媒体播放影视资料，使用一些更加多元化的教学形式对历史学习的重点和难点进行强化，而学生在影视资源带来的真实战势情境中，激发联想和想象等多种思维。对于学生难以记忆的片段和历史内容，教师可以选取播放一些相对陌生的影片，让学生产生好奇心，产生更加直观的印象，从而加强对历史知识和内容的记忆学习。教师还可以选取一些学生比较感兴趣的影片，在不断培养学生的历史学习兴趣过程中，逐渐激发学生对深层历史知识的积极性和主动性，帮助学生获取并熟知历史事实，从而实现历史教学的最终目标。
3.3直面真实历史，实现情感升华
影视资源本身就蕴含着真实的情绪情感，将其应用到中学历史教学中去，使影视资源中的真实内容和情感影响学生，感染学生，为学生的身心健康成长发展提供精神营养，这对学生形成优良的品质有着非常重要的作用。教师在选取影视作品时，一定注重真实性和教育性，让学生在感受到生动形象的画面和影像的同时，在教师的积极引领下，能够接收到新的历史知识，并且升华自身的思想情感，激发内心的情绪情感，这才是历史教学的最终目标。
4结语
综上所述，把影视资源应用到中学历史教学中去，不仅能够激发学生学习历史的兴趣和主动性，还能够培养学生的历史思维能力，探究历史问题的能力。这就要求教师必须加强对影视资源的重视，在备课之时，尽力挖掘与历史课程相关的影视资源，并将这些资源应用到实践教学中，从而提高中学历史教学的整体质量和效率。
参考文献：
[1]昝金国.大胆、巧妙、谨慎――影视资源在初中历史教学中的运用[J].学周刊,2014,(4).
[2]方爱琴.历史影视资料在历史教学中的作用及使用注意事项[J].甘肃教育,2014,(13).
[3]李亚萍.历史教学导入环节应用影视资料的实践[J].新课程导学,2014,(15).
篇7：影视资源在历史教学中的应用论文
2.1有利于促使历史变得更生动直观
历史毕竟已经成为过去，我们无法深切体会当时的情境，而文字叙述太过笼统、抽象，无法吸引学生的注意力。但是影视资源的应用，使得历史事实变得生动直观，更加形象化、具象化，进一步引起了学生学习历史的积极性和兴趣。而且影视资源具有无可比拟的优点，就是能够将语言无法表达的事情和东西传达出来，使学生更容易接受，且深入了解很多书本中没有的历史事实，吸收更多的历史知识。
2.2有利于培养学生的历史思维能力
培养学生的`历史思维能力也是历史教学的一大主要目标。新课程标准对中学生提出了培养学生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思维能力，即对历史事实的分析、理解和评价能力。而应用影视资源能够充分调动学生的多种身体感觉，积极参与到历史教学活动中去，进而有效激发学生的历史思维意识。而且在这方面影视资源比文字更有优势，影视资源通过将图像、声音、文字结合起来，传递给学生历史知识，能够透露出更多的信息，为学生培养历史思维能力提供了新渠道。
2.3有利于促进历史课堂教学的重构
只有实现了课堂创新，才有利于培养学生的创新意识。在新课程改革的要求下，教师要积极探寻，创造一个能够激发学生积极性的开放性课堂。在中学历史教学中引入影视资源，有助于更新教学内容，改变传统的过于重视课程知识的现状，注重对学生的全面培养。而且应用影视资源有助于实现教学形式的多元化和丰富化，为学生创造一个良好的学习环境和氛围，从而有效激发学生学习历史的兴趣。总体而言，在中学历史教学中应用影视资源，有利于全面重新构建历史教学课堂，进而促进教学效率和水平的提升。
篇8：教师如何在教学中更好地发挥作用
教师如何在教学中更好地发挥作用
一个人从迈入学校到步入社会,这期间教师的.影响无疑是非常重大的.教师是园丁,是人类灵魂的工程师.作为一个教师,如何才能不愧于这些荣誉称号呢?笔者认为要从以下几个方面,努力做好自己的本职工作,培养更多的有用之材.
作 者：邹小书 作者单位：河北省迁安市彭店子霍庄完小 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G63 关键词：篇9：网络教学资源在高中语文教学中的作用论文
网络教学资源在高中语文教学中的作用论文
摘要：网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源在高中语文教学中的作用主要有：扩充了课堂容量，活跃了课堂气氛，丰富了学生感受，开阔了师生视野。
关键词：网络教学资源；高中语文；作用；课堂容量；课堂气氛；感受；视野
随着网络的快速发展，网络在教学中的作用日益凸显出来，尤其海量的网络教学资源与语文学科开放性的特征一拍即合，为语文教学注入了新的活力。网络教学资源对高中语文教学的作用是不容忽视的。网络教学资源的丰富性与运用的便捷性，受到了越来越多高中语文教师的青睐。有人说，给学生一杯水，教师就必须有一桶水，而网络教学资源就相当于一条河流，取之不尽用之不竭，使得教师的教学准备工作从寻找变成了筛选，使教师的教学工作更加高效、便捷。那么，网络教学资源对高中语文教学究竟有哪些作用呢？现结合教学实践从以下几方面进行探讨。
一、网络教学资源，扩充了课堂容量
传统的语文课堂，是教师讲、学生听的一言堂模式，课堂传授的内容就是教师的知识储备和参考书上的知识展示，学生能够从课堂上得来的知识也就局限在这个范围内。新课改的实施，凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。在这种情况下，网络教学资源便显示出其巨大的优势。教师与学生可以合作，共同制订学习计划。然后，学生可以通过网络学习与之相关的知识。知识储备再多的教师，都无法与海量的网络资源相比。学生能够通过网络学习大量的知识，并可以将这些知识拿到课堂上与同学分享，教师只要稍加点拨，学生们就能轻松掌握，既节省了课堂时间，又极大扩充了课堂容量。
二、网络教学资源，活跃了课堂气氛
在网络教学资源的支撑下，教师所设计的每一个课堂环节都能变得生动有趣起来。例如，在导入环节，教师可以根据课堂的教学安排、课文的特点以及学生的实际状况选择导入方式。在学生活动环节，教师以前需要借助口传心记的方式对学生的活动做出指导。如今在网络教学资源的'支撑下，教师可以利用更生动的方式指导学生的活动，如歌诀的形式、动画的形式等。学生被这些新奇的方式吸引后，就会学得更轻松、有趣。就连令学生头疼的测验环节，教师也可以通过润色题干、精心设计题型使其变得有趣起来。可以说，网络教育资源为教学提供了多种可能性，能够让教师根据学生的整体水平与现实状况，选取最能吸引学生的方式。在以往的课堂教学中，教师讲得口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡。现在，在网络教学资源的支撑下，学生们在课堂上可以看，可以听，可以直观感受，很容易调动起学习热情。网络教学资源运用得当，学生整节课都会处在期盼之中、兴奋之中，而且多样的感官刺激不易产生审美疲劳。有了这样活跃的课堂气氛，学生的学习效果自然是令人惊喜的。
三、网络教学资源，丰富了学生感受
有些课文的语言习惯等，和现在有很大的差别，学生学习起来很吃力。学生无法通过文字体会到作者所要表达的思想和情感，教师的讲解虽然很生动，但是也无法切实解决这一问题。久而久之，学生就会失去学习兴趣，甚至失去阅读的兴趣。而利用网络教学资源，可以通过多种感官刺激来启发学生，让学生“走进”课文。例如，教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生观看电视剧《红楼梦》的相应片段。学生通过丰富的视觉感受，能够很容易地进入情境，设身处地地了解林黛玉及其他人物的心理反应与种种感受。这样的学习具有代入感，能够产生全新的体会和感受。
四、网络教学资源，开阔了师生视野
语文是开放的学科，与生活的方方面面有着千丝万缕的联系。教师和学生主要处在学校相对封闭的环境中，不可能对社会之事有太多了解，这就容易局限语文教与学的视野。而网络教学资源的运用，恰好能够弥补这一欠缺。开放性的网络资源，为开阔师生视野搭建了一个很好的平台，师生可以通过网络学习到更丰富的语文知识，这个意义是非常重大的。例如，教师布置作文题目时，总会苦于学生的见识少、走出去的机会少，以致无法对很多事物形成直观的感受。所以，布置一些作文题目后，教师会组织相关的活动，让学生分享一些碎片化的感受，以此为习作提供素材。可见，教师作文题目的拟定受到了很大的限制，而且实践活动花费了学生很多时间。更为关键的是，学生由于对世界的认识有很大局限性，没有生动的刻画和深刻的体会，所以作文显得空洞无物。然而，利用网络教学资源，就可以在很大程度上解决这些问题。教师可以利用网络教育资源，让学生进行全方位感受，让学生对世界有更加清晰、全面的认识，从而开阔学生的视野，提高学生的格局和格调。当前，虽然网络教学资源的有效性参差不齐，但是网络教学资源对于高中语文教学的作用是不可估量的。因此，高中语文教师应利用自己的教育眼光和专业素养，认真筛选网络教学资源，并不断加以完善，最终为自己所用，从而不断提高语文教学质量和效率。
参考文献：
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[2]刘江江,姚菲.论网络教学资源在高中语文教学中的作用[J].西部素质教育,2016(06).
[3]张蔚蔚.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D].合肥师范学院,2015.
篇10：影视资源在小学语文教学中的运用论文
影视资源在小学语文教学中的运用论文
摘要：重视教育，重视人才培养一直是我国深入贯彻落实的一项基本国策。近年来，我国对小学生的各方面综合素质的培养愈加重视，教育形式与方法也越来越多元化、信息化。随着科学技术的飞速进步与发展，影视资源进入到了小学语文课堂当中，影视资源进入到教学的领域中充分体现了其独具特色的价值，有效地提升了学生们对学习的热情以及积极性。让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，变得引人入胜，同时又能增强学生们的自主创新意识，培养学生们的语文素质修养。
关键词：影视资源；教学领域；小学语文
影视资源应用于小学语文教学中是近年来新兴的一种教学方式，这样的教学方法打破了传统教学方法的死板陈旧，能有效的拓展学生们的视野而不是局限在课堂之上，也能给学生们的写作带来更多的素材。学生们也能从影视资源当中学到很多东西，例如学习人际交往沟通、生活常识等信息。
一、影视资源对于小学语文教学的作用
1.提升学生们对课文的兴趣
要让学生们对课文内容进行更好的了解首先要让他们对课文有一定的兴趣，而传统教学方式相对枯燥乏味无法激起学生们的兴趣。影视资源可以适时的出现在课文开篇教学之前。像一些关于小动物的课文可能书本上只有一些简单的文字介绍以及几张黑白照片，影视资源可以把活泼可爱的小动物活灵活现带到学生们眼前，有效的鸡种学生们的注意力，提升对课文的兴趣，使学生能够更加直观的了解文字和图像之间的真实性，可以在看、听、说中更加深入的了解课文的内容，这也符合这个年龄阶段学生的心理特点。相信等视屏结束时，学生们已经迫不及待的想要进入课文当中去了。
2.让学生们发现更多的写作素材
小学生们对于外界世界没有足够的认识，接触面较狭隘，因此写作素材也相对较少。这在一定程度上阻碍了学生们的写作水平的提升。影视资源带给学生们的不仅仅是娱乐，还有更多的值得一聊的话题，能有效的激发学生们的思考意识，让学生们参与到对某些问题的探讨当中去，这也给写作带来了更多的可以写的题材。近年来有很多访谈类节目做得很好，可以作为影视资源让学生们观看。访谈类节目一般涉及的话题较多，涉及面相当广。学生们平时写作所能运用的题材一般为日常生活中接触到的事、物或者人，但访谈类节目能让学生们接触到更多的话题。很多法制节目也能让学生们接触到以前可能从来没有接触过的法律常识问题等。
3.丰富小学语文教学方式
小学生们的接受能力不像成人一样成熟，有的课本知识不能很好的让学生们理解，这时候也可以运用影视资源。影视资源能够运用儿童话的语言以及生动的图片来让学生们更容易理解书本知识。
4.了解更多课外知识
小学语文教学不应当仅仅是书本知识的教学，更应当拓展到更多的课外知识，教师们应当鼓励学生们多学习一些课外知识，多阅读课外书。很多文学著作也能通过影视资源来更好地了解。像《百家讲坛》这类视屏资源能让学生们更容易读懂三国，了解三国。
二、影视资源对十提升学生们综台素质的作用
1.拓宽学生们的视野
如果只是单纯的坐在教室里对着书本学习，那么学生们所能看到的仅仅是书本，仅仅是几张纸。这样的教育对于学生们来说无法丰富其生活阅历，对外面的世界也了解甚少，就像井底之蛙。如果换作是影视，那情况就不一样了，影视资源所包含的信息量相当之大，可以有与日常生活有关的信息，也有与科学技术有关的信息，还能有与大自然有关的信息等等。影视资源运用在小学语文的教育当中能有效的帮助学生们贴近生活，走近科学，感受自然，开阔视野。
2.强化人际交往能力、沟通能力
人际交往能力、沟通能力对于小学生的心理素质、文化素质的培养都有很好的促进作用。孩子们在日常生活中喜好模仿一些事物，这对于小学语文教育来说应当有效地利用起来，例如最常见的就是模仿成人世界的居家过日子，常常是男孩扮演父亲，女孩扮演母亲。教师应当在课堂上给学生们播放有关口语交际的影视资源，学生们口语就其中的对话或者一些动作进行相应的模仿，在模仿的过程中，教师们可以适当的引导学生们理解其表达的意思或者适合运用的场景等。学生们能通过影视资源了解更多的人际交往过程中的`一些东西，并经过模仿而进行体会从而能更好的表达，能有效的提升学生们的人际交往能力与沟通能力。
3.激起写作的兴趣
学生们的写作能力对于其综合素质的发展有着很大的影响，而很多学生不喜欢写作。有效的激发学生们对写作的兴趣能在一定程度上提升其自身综合素质的发展。影视资源较课本而言的主要优势就在其生动的表达方式能更吸引人。写作是为了激发学生们的创造力，对于小学生们来说可能很喜欢一些童话故事，教师们可以让学生们尝试着创作自己喜欢的童话故事。这时候可以适时的播放一些与童话故事有关的影视资源来吸引学生们，激发其灵感也激发其对创作的兴趣。动的影像会激发学生的写作兴趣，会具有主动性的把看到的事物描绘出来。
三、结语
总之，影视资源是用视觉的冲击性来代替以往教师单纯的讲解，无论是从内容上还是从形式上都会让学生更快更好的接受以往单调的词语讲解。这基本上就会让学生自觉的沉浸在语文知识的海洋里，从看、听、说三方面，更好的接受和理解中华民族文化中的瑰宝，使学生更加容易的直观形象的学习。
参考文献：
[1]陈茜.影视资源在中学语文教学中的整合与运用[D].河南师范大学，2012.
[2]郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学，2012.
[3]赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2013（61）:46.
作者:张敬双 单位:吉林省长春市莲花山旅游度假区劝农山镇中心小学
篇11：影视资源在小学语文教学中的应用论文
影视资源在小学语文教学中的应用论文
一.如何科学择取影视资源
影视资源融入小学语文课堂，一方面要重视挖掘其文化内涵，以文化素养促进学生语文素养的提升，另一方面要注重发挥其功能价值，择取具有教育意义的影视资源，以此培养学生的语文学习能力。从语文课程的特点来看，其注重培养学生的人文素养和文化素养，影视资源在择取上必须与其基本精神保持一致，如选择一些具有特色的“风俗民情”、“文化遗产”，或者涉及当下比较敏感的话题，例如柴静最近所推出的公益片《穹顶之下》。所谓“发挥影视资源的功能价值”就是指将影视资源的审美功能、教育功能以及文化塑造功能与教学实际相结合，促使其功能价值最大化。这就要求教师必须从课程性质、教学内容和教学方式出发，选择与教学实际、学生能力水平相适应的影视资源。如低年级学生的学习能力、思维能力仍处于发展阶段，形象思维占主导地位，教师可以挑选一些剧情简单、画面生动的动画片来辅助教学。
二.影视资源在小学语文教学中有效的应用
小学语文教学涉及阅读、口语交际、写作以及综合实践等方方面面，影视资源的触角也深达其角角落落。我试从阅读教学以及写作教学两方面来探讨影视资源在语文教学中的具体应用。
（一）.影视资源在阅读教学中的应用
阅读既是知识输入的重要方式，也是提升思维能力、理解能力的重要途径。影视资源凭借其形象性、艺术性与综合性等特点，在阅读教学中发挥了巨大的效用和影响力。
1.利用影视资源搭建阅读教学新平台
现代阅读突破了对纸质书本的依赖，以电脑、手机等为载体的电子书、影视资源深受学生欢迎。教师可以千方百计地对影片、视频进行二次加工，最大程度地挖掘影视资源解构教材的作用，以构建多样化、多元化的阅读教学平台，从而使学生主动地参与到阅读中来。如教师可以利用影视资源导入阅读文本，在激发学生阅读兴趣的基础上，进行阅读探索。例如在阅读《神笔马良》一课之前，教师可以将预先剪辑的1分钟的动画片《神笔马良》的片花进行播放，在刺激学生眼球、引起他们注意力的基础上，趁势提出问题：马良是如何得到神笔的？马良具备怎样的.品格？由视频到问题，使学生自主、主动地寻求阅读。
2.利用影视资源加深学生对文本的理解
相较于抽象、静态的文字，融声、像、图、文于一体的视频更容易理解。因此，教师要充分地发挥影视资源在加深学生对文本理解的作用，以提高学生的阅读能力、理解能力。仍以《神笔马良》一课为例，文中只用“家里穷，连一支笔也没有”来概括马良的家境，而动画片中对此却有相当多的展开。对于现在的学生来说，“穷”的定义是不同的，对于“穷”的感受也不尽相同，这也就影响了学生对马良高贵品质的理解。因此教师可以将这一部分进行剪辑，以供学生观赏，使学生身如其境地感受马良生穷而志不“穷”的高尚品格。
（二）.影视资源在写作教学中的应用
写作教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位，影视资源的巧妙运用有效地改变了当下学生谈“文”色变的窘境，对于激发学生写作灵感、强化表达技巧具有重要的作用。
1.巧用影视资源，激发学生写作灵感
小学生人生观、社会观、世界观尚未完善。作为语文教师有责任运用学科知识来完善学生人生观、社会观和世界观。影视资源是写作的宝贵素材，其不仅可以为学生提供丰富多彩的故事、生活画面，还可以以引发共鸣的方式，促使学生主动思考、抒发情感，搭建一个认识、讨论和写作平台，从而打破写作“无话可说”、“无情可抒”的尴尬境地。如最近引起广泛讨论的《穹顶之下》，其不仅向学生抛出了“关注雾霾、关注环保”的社会化命题，而且柴静作为一个记者，其所主动承担社会责任的也叩问学生心灵。在教师的适当指导后，鼓励学生写出对此影片的看法，写下他们对其认知，激发学生写作灵感。
2.巧用影视资源，提高学生表达技巧
实际上，影视上的好多技巧非常好，值得学生写作时借鉴的，如标题、结构、表现手法等。影视与作文有着异曲同工之妙，同样讲究叙事的故事化、表达的艺术化。因此，不少经典电影所运用的叙述方法和表达技巧非常值得学生研磨和学习，这对于提高他们的写作能力具有重要的作用。学生在观看影片时，教师可以对其影片进行适当点评，并指出其影片较好的艺术技巧，鼓励学生进行模仿，提高学生写作技巧。如《少年派的奇幻漂流记》以寻找灵感作家倾听派的传奇故事这一角度展开，电影选择以回忆性倒叙的手法拉开故事的序幕。这一叙述手法打破了学生以事件发展顺序进行叙述的单一方法，给予了学生更多的写作启示。总之，教师要结合教学实际，善于利用网络资源，挖掘有效的影视资源，共同促进小学教育现代化、科技化。
篇12：影视资源在高中地理教学的应用论文
影视资源在高中地理教学的应用论文
摘要：伴随着我国影视媒体技术的不断进步和发展，影视资源也逐渐被各个领域所关注和重视，特别是在高中地理教学当中，影视资源已经开始被广泛的应用。一般在高中地理的教学过程中，大部分学生对地理知识都存在着认知上不同程度的匮乏，而教师在教学中仅仅依照地理教材和课本为学生进行讲解也是远远不够的，所以学校和教师有义务为学生的地理学习提供更好的辅助媒介。因此，集合了丰富多元的内容、灵活生动的表现方式以及有针对性的课题题材的影视资源，无疑会成为高中地理教学中最有效的教学辅助工具，而影视资源在地理教学中的巧妙运用不仅可以增添学生在地理学习中的兴趣，还可以帮助教师解决教学资源受限的难题。通过对影视资源在高中地理教学中应用的优势及可行性进行了深入的分析与探究，并提出了一些关于高中地理学科中更好地应用影视资源进行教学的建议，希望可以为高中的地理教学提供新的指引和思路。
关键词：影视资源；高中地理教学；优势分析；具体应用
目前，在我国高中地理学科的具体教学活动中，学生总受到一些客观条件的约束，无法去亲身感受地理世界的独特魅力，所以为了让学生能对地理学科产生更加浓厚的学习兴趣，教师在地理教学活动中也有必要借助一些多媒体的教学资源。比如，与地理相关的一些电影、动画及录像视频等，虽然从本质上来看这些视频资源都具备一定的娱乐性质，但事实上，这一类的影视资源仍然可以通过简单易懂的方式，让学生在影像记录的独特视角中领略地理世界的特殊气息，这样的教学形式不仅可以使学生对地理学科有更加深入和直观的了解，而且还有助于地理教学课堂的气氛活跃，从而实现高中地理学科的教学质量及水平更上一层楼。
一、影视资源在高中地理教学中应用的优势分析
1.激发学生对地理学科的.学习动机
在高中地理学科的教学活动中，学生对地理学科的学习往往缺乏求知的热情和积极性，其原因就在于多对数学生并没有机会亲身体会世界上风格迥异的各国风情和奇妙壮观的自然奇观，但学生们渴望看到的这些情景却能以影视视频的方式被展现出来，所以，在高中地理教学中灵活的应用影视资源，更加有助于激发学生对地理学科的学习动机。
2.提升学生对地理世界的审美能力
一般来说，高中地理学科中涵盖有很多丰富的内容，其中在世界地理和人文地理这两部分的学习过程中，教师可以充分利用影视资源的审美价值和艺术价值，让学生在观看影视的同时把自己带入具体的情境，如在观看云海、瀑布、奇石等自然地理奇观的影视视频的时候，学生可以在教师的引导下尽情的发挥想像力，这样既可以提升自己的审美水平，还可以领略到大自然浑然天成的美好。
二、影视资源在高中地理教学中应用的可行性
在我国高中地理教学的过程中，影视资源在高中地理学科教学中应用的可行性有两个方面。一方面，地理学科特殊特点的需要。从地理学科的本质上讲，地理学科要研究的内容广度很大，数量也很多，如地球的结构和运行、地理环境及相关知识等。此外，它还包含繁杂的知识结构体系和深层次的问题研究，如自然地理现象及原因的分析等问题。在地理教学的课堂中，教师就可以通过影视资源的辅助让学生把握地理学科的特点。例如，教师在讲到火山喷发的课题时可以给学生观看《世界地理频道》中关于火山喷发的节目视频，借助视频中真实的记录与讲述让学生更加直观的了解火山喷发的震撼场景，这样也更易于让学生了解到自然地理现象发生的原因。另一方面，多元化的影视资源，可以为高中地理的教学课程做更充足的补充，这样更有利于教师在地理学科中的具体教学。
三、影视资源在高中地理教学中的具体应用
1.借助影视资源解决地理学科教学中的难点在高中地理的教学活动中，教师充分利用影视资源灵活生动的表现特点，可以将地理学科中刻板的知识结构体系转换成丰富多彩的故事陈述，也可以把晦涩难懂的知识点变成更易于被学生接收和了解的内容。例如，教师在课堂上为学生讲解有关晨昏线的课题时，如果教师只是使用地球仪、蜡烛等一些传统的教学辅助工具在教桌上进行一般的演示，那么座位在后排的同学就很难看清演示，或者也还有一些抽象思维能力较差的同学会看不懂演示，在这样的情况下教学的成效也就会大打折扣；但如果教师让学生观看有关晨昏线知识的影视视频，那么以上的问题也可以迎刃而解。
2.借助影视资源缩短学生与地理知识的距离在高中地理的教学活动中，教师可以借助影视资源的教学辅助作用，让学生了解到千里之外的地理景观以及全世界每个角落的自然奇观，这样学生就可以在观影时渐渐消除对地理世界的陌生感，而学生与地理世界之间距离也就可以在视频的情景中被缩短，从而也能增加学生对地理学习的兴趣。
四、结语
综合上述关于影视资源在高中地理教学中应用的深入分析与探究，我们可以了解到，影视资源的应用在当下我国高中地理学科的教学活动中起着无可替代的作用。影视资源在高中地理教学活动中是作为一种辅助教学的工具，它能巧妙地与一般的地理教材充分的结合，一方面，可以为单一的教材内容做补充；另一方面，还能使地理学科的课堂教学更加丰富化、多元化。由此可见，影视资源在高中地理学科教学中的合理应用，为我国高中地理教学质量的提升做出了很大程度的贡献。
参考文献：
[1]卓琰.新课改下如何提高高中地理教学的有效性研究[J].城市地理，2015，(10).
[2]罗勤.浅谈影视资源在初中地理教学中的运用[J].课程教育研究，2014，(24).
[3]高旻瑜.影视资源在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
篇13：初中语文教学中影视资源的作用论文
初中语文教学中影视资源的作用论文
摘要：
在初中语文教学中，影视资源可以提高学生口语交际能力、鉴赏水平和写作水平，基于此，文章阐述了影视资源的特点，分析了影视资源在初中语文教学中的作用，提出了影视资源在初中语文教学中运用的具体措施，即训练学生的听说能力，开阔学生的视野，培养学生的写作素养。
关键词：
影视资源；初中语文；教学
“开发与利用语文课程资源”和“深入和发展语文课程”逐渐成为语文教育的重要课题。创造性地开展课堂教学，增强学生学习语文、使用语文的自主意识，提高学生的语文能力，成为语文教育的时代潮流[1]。电视、电影、网络等课外学习资源同样也提供了丰富的学习资源，合理开发和利用影视能提高初中学生的学习能力。将影视资源与语文教学相结合，会增加语文教学的活力和生机，使语文教学更加丰富多彩。
一、影视资源的特点
影视艺术是丰富人们业余生活的精神食粮，青少年对影视的日益关注，使其逐渐进入到学生的生活与学习中，影响着学生的价值观、人生观、道德观。影视可以把图画与声音结合在一起，将难理解的观点生动形象地表现出来，影视中的语言通俗易懂可以提供新的听说教学方法，是多元化的信息产物，超越课本资源，激发初中学生的学习兴趣和真实情感[2]。
二、影视资源在初中语文教学中的作用
影视是语文课程的重要部分，能够拓展语文教学空间，提高艺术修养，培养思想道德，帮助学生提升文化修养和个性品质。教师把影视引入语文课堂，将传统的教学模式转变成具有生命力教学模式，不仅改变了沉闷的课堂氛围，还简化了教学流程，扩大了课堂容量，激发了积极学习语文的兴趣，培养了独立思考的能力。
三、影视资源在初中语文教学中运用的措施
（一）训练学生的听说能力
如何训练口语交际能力一直是语文课堂努力研究和探索的目标，口语交际能力已经成为现代公民必须具备的能力。在日常交际中，培养学生的听说能力，使学生更好地进行人际交流。而一口流利的'普通话，是营造良好人际关系的前提。教师应该要求学生观看中央新闻，观察播音员的发音、吐字、唇形，模仿播音员的姿势、声调、讲话等，进行普通话训练；也可以选择影视作品中有哲理的经典对白进行模仿配音，形成学生的口头禅，从而提高驾驭其语言的能力。在课堂上引入有争议的影视进行分析、讨论、质疑，探讨大众传媒中的热点、焦点问题，发表自己的意见。这样，不仅培养了学生的思维能力、表达能力、审美能力、批判能力，还提高了学生对自身、生活、社会、人生的认识能力。
（二）开阔学生的视野
现实课堂语文教学中，文学原著很少被关注，为了改变这样的现状，必须引进影视。一般来说，只要人物性格鲜明、故事性强的戏剧或小说等都能改编为电影。初中语文课本文体丰富多彩，有很多作品已经被改编成影视作品，如鲁迅的《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》、安徒生的《丑小鸭》等，不仅仅将文字转换成影像，还重新构建文字整体感受，把原著和影视相互结合，审美价值不自觉地进入学生的自我世界中，有助于学生更深刻地理解课本，培养学生的创造力，提高学生的鉴赏力。越来越多的经典文学作品被拍成影视剧，学生可能不喜欢阅读，但确无法抵抗这些影视剧。教师正好利用学生对影视剧的热爱，在课余时间让学生观看影视剧，带动学生阅读原著的欲望，从而展开积极而主动的课外阅读。教师应该做好学生观看影视剧引导，提高学生的阅读水平，让学生认识到作品源于生活，又高于生活。
（三）培养学生的写作素养
初中学生思想单纯，易受不良因素的影响，影视观后感成为语文教师帮助学生树立正确人生观、世界观的重要途径。初中学生具有较强的好奇心，接受新鲜事物也最快，语文教师可以利用MTV，引导学生对音乐由感性认识转变为理性的思考。如果学生在写作时能够借鉴一些影视作品，巧妙利用，拟出好的题目，可起到画龙点睛的作用。教师应该在教学中介绍一些结构比较独特的影视剧让学生模仿。电影作品叙事顺序也值得学生在写作中借鉴，如结局式开头、截取式开头，把事件最突出的片段或结局作为电影开头，然后再按事件发生的时间顺序交代经过。掌握多种记叙顺序，根据需要进行选择，避免应用单一叙事顺序，增加文章的生动性。利用影视指导学生进行细节描写、景物描写，可以起到事半功倍的作用。教师可以借助学生喜欢的影视，利用影片中空镜头对学生的景物描写进行指导；利用特写镜头学习细节描写，指导学生少些平铺直叙、多些细节描写，这样的训练使写出来的作文更耐看、更生动。
四、结语
影视中的内容涉及领域广泛，初中学生认知能力有限，语文教师应该认真挑选利于学生身心健康成长的影视作品，引入课堂教学，提高教学质量。影视是初中语文教学课程的重要部分，要求教师要不断创新，积极利用与开发影视课程，在实际教学中不断进步，切实提高初中语文教学质量。
参考文献:
[1]郭会茹.浅谈影视资源在初中语文教学中的运用[J].学周刊,2015(28):124-125.
[2]夏烈.将影视资源引入初中语文教学的创新研究[J].现代教育科学,2014(4):126.
篇14：论乡情历史如何在教学中更好地开展论文
论乡情历史如何在教学中更好地开展论文
一、乡情史教学的出发点是培养学生的爱国主义精神
前苏联教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的”。热爱故乡是热爱祖国的前提和基石。“人有爱乡心，而后有爱国心”。乡情历史教学必须从此点出发，通过让学生了解家乡历史，参观家乡历史遗迹，讲述身边历史故事等方法，树立起“我是故乡人，我爱故乡，我爱故乡人”的思想观念。在此基础上通过对中国历史的系统学习，由近及远，由具体到抽象，进而形成“我是中国人，中国是生我养我的地方，我应当热爱中国”的思想感情。
在陕西的历史上，有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、发明家、政治家、军事家、文学家和艺术家，有丰富的文化典籍。远古时期，继蓝田人之后，大荔人、姜寨人、半坡人续写了陕西的开化史；西周、秦、西汉、新莽、东汉（献帝）、西晋（愍帝）、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等十三个王朝曾在此建都，司马迁、张骞、班固、班超、孙思邈、阎立本、颜真卿、柳公权等众多文化名人诞生于此；陕西临潼发现的秦始皇兵马俑坑，更是被誉为世界第八大奇迹，可称为全世界最大的地下军事博物馆；陕西扶风法门寺地宫文物的出土，让人们发现了十个“世界之最”，法门寺成为享誉中外的佛教圣地。所有这些都说明了陕西的历史是向学生进行爱国主义、民族自豪感教育的最具体、最有说服力的教材。作为历史教师一定得把握这一出发点，挖掘地方历史中的突出人物、事件，用中华民族伟大的文明发展史、中华民族精英的基本精神、民族团结发展的基本史实启发学生，强烈地激发起学生热爱伟大祖国的思想感情和建设现代化国家的自信心和自豪感。
二、乡情历史教学的选材要能激发学生兴趣
陕西历史文化积淀很厚，陕西各地均有一些历史遗存。因而各地区的乡情教育内容应有选择性。例如宝鸡地区的学生在学习先秦史时，可以让学生探究秦人和周人的起源；可以参观周原，了解青铜器的制作；还可以研究凤翔的秦公大墓，了解秦国的风俗。在学习秦汉史时，则可以介绍“扶风四大姓”（即班、马、耿、窦），通过投笔从戎的班固和马革裹尸的马援等历史名人故事的搜集，认识当地在秦汉时期的辉煌，从而增强自豪感，激发学生去观察、搜寻历史的兴趣，培养学生的人文精神。
当然，这些乡情历史的选材一定要考虑到大多数学生的兴趣所在，应当以能让学生自主地去搜集资料，可以较为方便的实地考察，在当地群众中又广为流传关注的内容为宜。同样，西安市灞桥区的学生在学习半坡人时，就普遍对“白鹿原”、“汉印薄“陶器”很感兴趣，那么教师则应该在课堂上介绍白鹿原、汉拥睦史地理情况，来满足学生的需要，鼓励学生对目前灞桥区的骸㈠薄⑽忌态综合治理工程进行调研，加强对先民生活环境和现代居民生活环境的认识。组织学生去半坡博物馆参观，回家尝试用原始方法制作陶器……这些历史教学活动的开展，既能提高学生对教材内容的理解，又可以把枯燥的课堂变得生动活泼，引人入胜，学生一定会主动参与，对历史课更加地喜爱。
三、乡情历史的.教学过程要突出研究性学习
作为历史教师，在进行乡情教育时，首先得转变传统教育观念，转换传统教师的角色，不再唱独角戏，不再让学生被动接受自己的观点，而要把教学过程与方法视为课堂教学的重要目标，使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、实践、创新的过程，使自己成为学生学习的促进者，课程的开发者。这样学生学习乡情史时，才不会拘泥于教材和教师的观点，从而独立思考、大胆探索、勇于创新，产生主动学习、自主探究的积极性。
其次，教师要积极参与研究性学习的全过程，做好引导工作。教师要从选题阶段入手，全过程引导和帮助学生研究乡情史。学生受年龄特点和思维习惯影响，往往对身边历史产生五花八门的兴趣点，故会提出很多没有研究价值，或是偏离学科方向的问题，如：“半坡人为何用指甲制作陶器花纹？”“法门寺佛骨会不会发光？”等，如果教师不加引导，学生的研究性学习也就失去意义。在搜集、整理资料阶段教师应主动帮助学生寻找学习资源；在问题研究阶段，教师除要组织好学生外，还要积极倡导合作学习，鼓励学生交流资料，展开辩论。
最后，在结论得出阶段教师要采用多种评价方式多层次评价学生。教师要重结论评价，更要注重过程评价，不仅要充分肯定学生对知识的掌握，更要客观评价学生在研究性学习中的兴趣、意志力、情感、研究方法、思维方式、合作精神、创新精神，赞赏每一位学生所付出的努力，所取得的哪怕是极其微小的成绩。
由于乡情史对学生来讲具有兴趣浓、资料搜集方便，评价自由等特点，所以更有利于学生主动参与研究。鉴于此，在教学中利用乡情史去开展研究性学习具有较强的可操作性，只要教师能善于引导，一定会收到较好的教学效果。
★ 高中语文教学论文
在高中语文教学中如何更好地利用影视资源论文（共14篇）
