“毛毛毛小毛”通过精心收集，向本站投稿了12篇《繁星》感悟生活式导学案(七年级必修教学案例)，以下文章小编为您整理后的《繁星》感悟生活式导学案(七年级必修教学案例)，供大家阅读。
- 目录
- 第1篇：《繁星》感悟生活式导学案(七年级必修教学案例)第2篇：《本命年的回想》感悟生活式导学案(七年级必修教学案例)第3篇：“学案导学式”教学感悟第4篇：《创造性思想录》感悟生活式导学案(九年级必修教学案例)第5篇：《论美》感悟生活式导学案(九年级必修)第6篇：行道树学案(七年级必修教学案例)第7篇：千古江山导学案(高一必修教学案例)第8篇：真正的英雄学案(七年级必修教学案例)第9篇：基因畅想导学案(语文版七年级必修) 教案教学设计第10篇：《在马克思墓前的讲话》导学案(高一必修教学案例)第11篇：《林中小溪》自主感悟生活品牌教案(九年级必修教学案例)第12篇：《飞红滴翠记黄山》自主感悟生活品牌教案(九年级必修教学案例)
篇1：《繁星》感悟生活式导学案(七年级必修教学案例)
庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，引导学生观察生活认识生活，学会观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
4、感悟生活品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提高学生的语言表达水平。
教学重点：
阅读课文，感悟生活，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，引导学生观察生活认识生活，学习观察生活认识生活。
教学难点：
点对点迁移运用，学习运用联想和想象的方法反映生活，培养学生表现生活的能力。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标。（1分钟）
1、多媒体播放星空影像。老师：同学们，星空是美好的，我们经常出神地仰望星空，闪烁的群星带来无穷无尽的想象，给人以灵感。她的美丽和我们的感受往往无法形容。郭沫若《天上的街市》是这样形容的： “远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”今天，我们来看看巴金对繁星的观察和感受。
2、本堂课的学习目标，多媒体显示。（1分钟）
1）、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。
2）、阅读课文，认识作者观察繁星的生活情景，树立热爱大自然的思想，学习观察生活认识生活。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：1）怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？ 2）“那个天上的巨人”指什么？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）多媒体或小黑板显示生字，让学生读生字，并纠正错误读音，想象生字反映的生活情景。
纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）
霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
纳凉：乘凉。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
模糊：不分明，不清楚。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（学生发言后，多媒体显示内容要点）
课文反映“我”在不同时间不同地点观看繁星的情景。先反映“我”在家乡观看繁星的情景，反映“我”依恋繁星的情景；后反映“我”在南京读书时观看繁星的情景，反映“我”对群星的亲密无间的感情；最后反映“我”在海上观看繁星的情景，反映“我”对星星的陶醉之情，反映“我”对繁星的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱，对光明的追求。为了促进学生思考，追问：作者为什么要这样观看繁星呢？他的用意是什么呢？学习这篇文章后，你打算怎样观察繁星怎样认识繁星？共同探究思想交锋略。
4、共同探究自读问题：1）怎样理解作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？ 2）“那个天上的巨人”指什么？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”
“那个天上的巨人”指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习理解课文反映生活的方法。
2、学会运用联想和想象的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味生活品味语言，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导。多媒体显示。（2分钟）
1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，运用联想和想象的方法，以《月亮》为题仿照课文写一篇文章反映自己的生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言，理解含义丰富的语句，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提高自己的语言表达水平。
（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
（2）好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
（3）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
（4）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。多媒体显示预设要点。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1）、按时间顺序反映生活，反映“我”在三个不同时间和地点观看繁星的情景，反映“我”热爱自然，追求光明的思想感情。
2）运用想象和联想描写景物反映生活。作者一方面反映自己观看繁星的情景，另一方面反映由眼前的景物产生的联想和想象，反映自己观看繁星的感受。追问：课文反映的想象和联想有哪些？联想和想象有什么作用？共同探究思想交锋略。
3）课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法反映生活。这些修辞手法的运用也使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。追问：课文运用的比喻、拟人、排比语句有哪些？师生共同找出比喻、拟人、排比的语句，并品味。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的.方法是一脉相承的。重点品味下面五句话的含义：
（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。（追问：回到母亲怀里是怎样的感受呢？思想交锋后，统一认识：回到母亲怀里是多么温馨，多么甜蜜，多么令人依恋啊！可见作者小时候观看繁星感受。）
（2）好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
（追问：朋友谈话是怎样的呢？思想交锋后，统一认识：朋友谈话是亲密的，投机的，彼此知心的。这反映三年前作者观看繁星的感受）
（3）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
（追问：怎么会听见它们在小声说话？思想交锋后，统一认识：说明作者太投入了，忘记了周围的一切，完全沉浸在繁星中。这反映作者在海上观看繁星的感受。）
（4）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（追问：“睡在母亲怀里”是怎样的感觉？思想交锋后，统一认识：“睡在母亲的怀里”是多么的幸福，多么的温暖。可见作者观看繁星的感受多么令人惬意。）
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用想象和联想反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《月亮》为题写一篇文章反映自己的生活。写作时，一必须像课文写作那样运用联想和想象的方法；二必须以“月亮”为题，反映自己的生活，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景和生活感受。这样，写什么和怎么写的问题就解决了。文章的立意、构思和选材问题都解决了。写什么--反映自己观赏月亮的生活情景；怎么写--运用联想和想象，像课文那样反映自己在三个不同地方观赏月亮的生活情景，像课文那样立意、构思和选材。这样学生写作就不会不知怎么写和写什么了。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、完成点对点迁移运用的作文。
2、课外阅读巴金作品一篇，准备交流心得。
附（让学生看看，不必讲解）：
作者简介：巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，19生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
2、写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
张为民
篇2：《本命年的回想》感悟生活式导学案(七年级必修教学案例)
庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和生动传神的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者小时候过年的生活情景，认识北京过年的习俗，学习作者观察生活的方法，引导学生观察自己过年的生活情景，学会观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，迁移运用按时间顺序逐一交代过年习俗的方法表现过年的生活情景，培养学生表现生活的能力。
4、感悟生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高学生的语言表达水平。
教学重点：教学目标2
教学难点：教学目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示本课目标。（1分钟）
1、媒体播放《新年好》，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围，自然引入本文教学。
2、揭示本堂课的学习目标。（1分钟）
1）、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。
2）、阅读课文，感悟生活，认识作者小时候过年的生活情景，认识北京过年的习俗，学习作者观察生活的方法，引导学生观察自己过年的生活情景，学会观察生活认识生活。
二、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，探究 “课文反映什么生活”和“京郊运河一带过年是怎么红火起来的”等自读问题，准备对话交流。但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
三、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）让几个学生读生字，并纠正错误读音，想象生字反映的生活情景。
脚丫子yā 栗子lì 捅进tǒng 阖家hé
烙饼lào 大吃大嚼jué 糖粘儿nián 秫秸shújiē
腌渍zì 吆喝yāo 簸箕bòjí 骚扰sāo
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
缤纷：繁多而纷乱。
红火：形容旺盛、热闹。
念念有词：不停地自言自语。
赏心悦目：看到美好的情景而心情愉快。
阖家：全家，合家。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的'问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：
课文反映作者小时候过年红红火火的情景，反映京郊运河一带过年的民俗风情，分别反映家家炒年货的情景、吃腊八粥的情景、买糖果的情景、女的挑绒花的情景、到处宰牲禽家家备食物的情景、过小年送灶神的情景、家家换门神的情景、除夕守岁拜新年等十个富有地方特色的情景，反映作者热爱家乡热爱生活的情景。为了促进学生思考，追问：过年为什么这么红火？共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：京郊运河一带过年是怎么红火起来的？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
京郊运河一带过年是从腊月初一开始，一步一步红火起来的。家家炒年货，炒得多，吃得多。“一家人团团围坐，大吃大嚼”，不是过年哪有如此的情景？吃过腊八粥，年味更浓；卖糖果的叫卖声此起彼伏；卖绒花的小贩走街串巷；村南村北到处杀猪宰羊；家家蒸馒头和年糕；过小年送灶王爷；换门神挂灯笼；除夕团聚包饺子，守岁放鞭炮贴春联，磕辞岁头赏压岁钱；串门拜年，“村南村北各家各户拜个遍”。红红火火的春节景象就这样一步步火热起来的。追问：我们家乡的过年景象作者家乡有什么不同？共同探究，思想交锋略。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、探究课文反映生活的方法，学习运用按时间顺序逐一交代过年习俗的方法表现过年的生活情景，培养学生表现生活的能力。
2、感悟生活，品味语言，学习课文生动传神的语言，提高学生的语言表达水平。
二、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。并品味语言，点对点迁移运用作者表现绿的方法反映生活，培养自己表现生活的能力。（12分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
三、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1）、课文按时间顺序逐一叙说反映过年的生活情景。这特别表现在第四段中，作者按时间顺序，从腊月初一到除夕之夜，就炒年货、吃腊八粥等十件事情，如数家珍般地逐一叙说，或明确交代时间，或以一定的语句承上启下，如“化食汤清静了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了”，由此及彼十分明白。
2）、课文中运用丰富的群众语言与描述的过年习俗和谐一致，反映了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如：二十四节气歌；“红火”“发烧”“年根”；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“开刀问斩”；“忙得脚丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“亲支近脉”；“天麻麻亮”等。
2、品味语言，学习课文准确生动的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文反映红红火火的过年生活情景，是按照时间顺序逐一叙说的。这种方法适合介绍说明过年生活情景，因为过年时间长，活动多，非如此不能说明清楚。由于过年的生活情景，同学们比较熟悉，比较喜欢；由于作者反映的是腊月初一到正月初一的情景，没有反映初二到十五的情景，因此本次作文，我们就反映正月初二到十五的情景，把本地过年的习俗和风土人情表现出来。题目可以是《过年》或《本命年的回想》，请同学们认真回想过年的情景，或者调查了解过年的相关风土人情，按时间顺序逐一反映过年的真实情景，注意使用群众语言，突出过年的喜庆气氛。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、完成点对点迁移运用的作文。
2、课外阅读刘绍棠另外作品一篇，做好笔记，准备交流心得。
附（让学生看看，不必讲解）：
1、作者简介。
刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为”为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特殊津贴。
2、二十四节气的来历
二十四节气起源于黄河流域。远在春秋时代，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四个节气。以后不断地改进与完善，到秦汉年间，二十四节气已完全确立。公元前104年，制定了《太初历》，正式把二十四节气订于历法，明确了二十四节气的天文位置。 每年共经历24个节气，每月2个。其中，每月第一个节气为“节气”，即：立春、惊蛰、清明、立夏、芒种、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒等12个节气；每月的第二个节气为“中气”，即：雨水、春分、谷雨、小满、夏至、大暑、处暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒等12个节气。“节气” 和“中气”交替出现，各历时15天，现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。
二十四节气反映了太阳的周年运动，所以节气在现行的公历中日期基本固定，上半年在6日、21日，下半年在8日、23日，前后不差1～2天。[1]
张为民
篇3：“学案导学式”教学感悟
“学案导学式”教学感悟
“学案导学式”教学感悟福建省厦门市国祺中学 傅金奖
高中教学新课改已经过了八年多，课改要求更加深入人心，这个时候，对于厦门来说，高中校不能补课，这样对于我们的教学时间大打折扣，如何利用有限的时间更好地提高学生的学习成绩，这就对我们提出了挑战。在化学教学中，不少化学老师明明认为化学是一门实践性很强的学科，必须以训练为主，可是课时又大都用于讲解上；明明知道要在课堂教学中突出学生的主体地位，可结果往往上成满堂灌，不把时间留给学生；明明知道课堂教学中，要提高学生的学习兴趣，用科学方法培养学生的能力和素质，可常常是把化学课上得死气沉沉，让学生听得索然无味。
“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
一、教学中的遇到的一些难题
首先要解决如何让学生喜欢听自己的课。我校属于普通中学，学生基础差，学习积极性相对薄弱，学生的特点是好玩，但表现欲强，绝大部分学生都有上进的心，但是缺乏恒心和斗志，常常遇到挫折就打退堂鼓；喜好玩，没休息好，导致上课时经常昏昏欲睡，学习效率低下，长此下去几乎都荒废了学习。现在就给老师提出了难题，如何让学生充满自信，提高学习兴趣，让学生喜欢自己，喜欢自己的课堂，怎样让学生上课能把心思放在课堂。
二、如何编写导学案
首先，导学案设计首先要处理好教与学的关系。化学素质教育是以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、自主探究、化学实验操作和设计能力为目的。
其次，在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的弹力。基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的彼此相互联系中，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。
第三，要遵循学生的认知规律。我们常常不自觉地以教育者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业水平的基础上，设计符合学情的问题、方法；还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。
第四，教学中要注重互动的重要性。教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。因此，导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经验，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。
第五，如何编写导学案的内容。首先，导学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。编写导学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。应当采用启发式，使学生在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。
三、在教学中如何应用导学案教学
教师在讲课的前一天把导学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的.问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。在教学时，教师参照教案，按照导学案授课。学生在教师指导下按照导学案进行学与练。
总之， “学案导学”模式使学生的自主性学习变成了可操作的过程，学生在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和自主探究的能力。它使“教”围绕着“学”转，以学定教，实现了教与学的合一，也实现了由教师带着书本走向学生，到教师带着学生走向学习资源，学生带着问题走向教师的转变，优化了教学过程，更有利于发挥集体智慧，有利于知识的巩固落实，有利于教学效率和教学质量的提高。“学案导学”的研究前景还很广阔，需要我们不断的认真细致的研究，挖掘出“学案导学”的巨大潜力，使“学案导学”适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教学质量。做为基础中学的我们，在上课时间大量缩水的今天，让我们不得不改革自己的教学方式方法，我们下阶段的任务是研究出适合自己校情的符合学生实际的导学案。道路崎岖，我们只能迎难而上，相信一定能成功。
篇4：《创造性思想录》感悟生活式导学案(九年级必修教学案例)
安徽省庐江县长岗中学 张为民
学习目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识创造性思维的特点和意义，学习创造性思维的方法。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。
3、探究课文反映生活经验的方法，了解语录体的特点，学习运用写语录的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
1、江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》，从小开始训练我们的创造性思维。所谓创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。简单地说，就是想得和常人不一样。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
（内容见上）
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，并用自己的语言表达每个语录反映的思维情景和特点，准备交流。
4、探究课文反映生活经验的方法，了解语录体的特点，学习运用写语录的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
俨然yǎn 痒yǎng 记载zǎi
焙烧bèi 卓著zhuó
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
俨然：形容很像。
离奇：不平常。
一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
灵性：人所具有的聪明才智，对事物的'感受和理解的能力。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活道理”的问题，让学生说说课文反映的思维情景，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生提高思维水平。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映了8个创造性思维的情景和方法。一是反映创造性思维应在放松的状态下进行，不放松就像猴子挠痒一样不自然，不自然不是严肃。二是反映创造性思维必须打破常规，造就自己的规则，就像亚历山大斩断死结一样。三是反映创造性思维必须经常问自己离奇的问题，多问几个假如，像“男人如果生孩子会怎么样”的问题一样。四是反映创造性思维必须要像孩子那样富有想象。五是反映反映创造性思维必须要“以不同的方式思考问题”，像看到锯末就想到可以用它压制成引火燃料一样。六是反映创造性思维必须从思维模式中走出来，如在飞机场可以看时装一样。七是反映创造性思维必须进一步思考，不能只看到眼前的东西，要看到常人看不到的东西。如门前的铁路，不要只看到它是铁路，要看到它所带来的机遇和市场等。八是创造性思维要顺其自然，按其规律办事。如修路，走的人多就修宽一点，走的人少就修窄一点，没有人走就不修路，不要非要按照某种规划修路。为了促进学生思考，追问：为什么在飞机场能看时装？你看到蛆虫，你想到能吃吗？大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。
4、共同探究课文反映生活经验的方法，发动学生说说课文反映生活经验的方法进行交流，了解语录体的特点，学习运用语录体反映生活经验。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
本文采用思想录的形式，借助实例和名人名言反映创造性思维的一些特点。语录偏重片言只语的记录，不重文采，不讲篇章结构，，不讲篇与篇甚至段与段之间时间及内容上的必然联系。文中每一则都是作者思想的碎片，智慧的火花。种种惊人之语，奇思妙想，把读者引向深广高远的创造性思维空间，引燃了读者创造性思维的激情。追问：文中所引的实例有什么作用？思想交锋后，统一认识。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
3、就环保问题提出自己新颖有效的小“点子”，实在难以想出好点子的也可收集几条别人的好点子。
附（让学生看看，不必讲解）：
1、作者介绍。
罗吉尔冯奥赫，美国当代著名的思维科学学者、作家。2月出版的《创造性思想录》轰动了气球。全书共64条。所选的8条，是《创造学思想录》的核心部分，对培养人们的创造性思维具有重要的指导意义。
2、补充实例。
一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。
二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。
张为民
篇5：《论美》感悟生活式导学案(九年级必修)
《论美》感悟生活式导学案(苏教版九年级必修)
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者的审美观，认识什么最美，认识外在美和内在美的关系，树立正确的审美观。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。
3、探究课文反映生活经验的方法，学习杂感的写法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章的论述语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
1、生活中美的东西很多很多，山美，水美，人美，那么什么最美呢？山水自不必论，对于人来说，一个形貌出众的人最美，还是一个品行高尚的人最美？我们怎样追求美呢？今天，我们学习伟大的哲学家培根的文章《论美》，看他是如何认识美的。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
具体内容见上。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，并用自己的语言表达课文反映的生活道理，理解课文内容和作者的思想认识和观点，准备交流。
4、探究问题：为什么说外在美不是最美？进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想观点。
5、探究课文反映生活经验的方法，学习写作杂感反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
6、品味生活，品味语言，学习文章的论述语言，提高自己的语言表达水平。
三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者（写作背景）、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者或写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
腓féi力普王 菲fēi斯帕斯 伊yī斯梅尔
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
肃然：形容十分恭敬的样子。
考究：考查，研究。
滑稽：（言谈、动作）引人发笑。
摄取：吸取。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活道理”的问题，让学生说说课文反映的生活道理，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生提高思想认识。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映外在美不能成为最美的道理，反映内在美是人的最美的道理，反映人应该把内在美和外在美结合起来的道理，教育人要正确认识美，切不可只注意外在美，而不注重内在美。为了促进学生思考，追问：烫发给人带来的美能维持多久？大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。
4、共同探究自读问题：为什么说外在美不是最美？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示预设要点）
因为“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的”。“美貌的人并不都有其他方面的才能。”“仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。”“最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于主观的。”追问：日常生活中，你怎么判断一个人是否有智慧？共同探究，思想交锋后，统一认识。（略）
5、共同探究课文反映生活经验的方法，发动学生说说课文反映生活经验的方法进行交流，了解杂感的特点，学习写作杂感反映生活经验。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
课文运用杂感的形式反映了自己对美的认识和观点。杂感是写零星感想的一种文体，它不受论述形式的束缚，比较自由。培根的论述经常是断想式的。段与段之间有必然的联系。第一段表明“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”，正面说人要有美德。第二段表明“美貌的人并不都有其他方面的才能。”“许多容颜俊秀的人却一无作为。”反面说人不能追求美貌，突出人要有才能和作为，并举例证明。第三段表明“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。”强调外在美是相对的，没有规范，不可追求，只能随机而定。第四段从年龄的角度来说明美貌不可求，有些老人比年轻人可爱，是因为他们作风优雅，“有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不值得赞美。”第五段作者又举例证明美貌的不可求，说许多美人愧悔放荡的青春。最后作者根据正反两方面的议论，顺理成章得出全篇的结论：“把美的'形貌与美的德行结合起来”。纵观全文看，作者主要是从外在美不可求的方面来论证观点的，没有更多的语言直接论证内在美的重要。其实，内在美重要是不言而喻的，人们常常犯错的焦点是因为追求外在美而导致内在美缺失。由此可见，作者议论是有针对性的，不是空乏议论。这是杂感的重要特点。
6、品味语言，学习理解课文亲切自然的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。
重点品味下面几句话的含义：
1）、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下更华丽。
（追问：宝石在华丽的背景下会怎样呢？思想交锋后，统一认识：宝石在华丽的背景下可能会被埋没。买椟还珠就是一个例子。美德在华丽的外表中也会被冲淡，甚至被埋没。说明一个人只要有美德，外表朴素会使美德更可贵。）
2）、因为造物是吝啬的，他给了此就不再给予彼。
（追问：造物主吝啬吗？思想交锋后，统一认识：作者不是说造物主吝啬，而是说外在美和内在美很多时候不是兼而有之。一个人既有外在美又有内在美，是不容易的。）
3）、美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
（追问：美德也不能制订规范吗？思想交锋后，统一认识：美德是可以制订规范的，如《中学生日常行为规范》等。这句话是说外在美不能制订规范，它是相对的，随机而定的。外在美因时因人因地而异。情人眼里出西施嘛。）
4）、晚秋的景色是最美好的。
（追问：为什么晚秋的景色是最美好？思想交锋后，统一认识：因为晚秋的美是成熟美，是内在美。有些老人就像晚秋一样具有成熟美和内在美。）
5）、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
（追问：内在美也难以保持吗？思想交锋后，统一认识：内在美是可以保持的。只有外在美不能保持，不能长久。）
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
3、课后自由阅读培根作品一篇，做好笔记，准备交流。
附（让学生看看，不必讲解）：
作者介绍。
1561年1月22日出生。父亲是当时女皇的掌玺大臣。培根12岁进入剑桥大学，15岁就担任外交官，35岁担任首席检查官，45岁担任掌玺大臣，不久担任英国大法官。16，因一起宫廷阴谋而被判罪。培根说：他自己是“英国50年来最公正的法官”，而这次审判是“英国2来最公正的裁判”，讽刺意味深远。代表作《新工具论》和一大批随笔。
有关美的名言。
●人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想----（契诃夫）
●从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部魅力----（卢梭）
●美在已经涉足和尚未涉足的领域中创造着（塞丹尼尔）
●十全十美虽无法达到，但却值得追求（罗布坎南）
●为美而献身比为面包而活着要幸福得多（爱默生）
●只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物---（德谟克利特）
张为民
篇6：行道树学案(七年级必修教学案例)
行道树学案(人教版七年级必修教学案例)
学习目标：
1 理解行道树的喻意：无私奉献者。
2 理解文章中形象而又深刻的语言。
3 学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。
重点难点：
1、领悟行道树的无私奉献精神的崇高精神
2、品味语言并拓展联想
3、体会形象化的语言
学法指导：
朗读法，讨论法，联系实际法
预习导学：
1、给加点的字注音：
姊妹（ ） 雏形 （ ） 贪婪( ) 堕( )落 点缀( )牙龈 ( ) 繁弦 ( )急管 冉冉( )
2、根据词义写词语：
（1）各种各样欢快的音乐声。 （ ）
（2）加以衬托或装饰，使原有的事物更好。 （ ）
（3）形容繁华热闹的夜生活。 （ ）
（4）（思想、行为）往坏的方面变。 （ ）
3、文学常识：
《行道树》的作者是台湾女作家 ，这篇文章的体裁是
文中的“行道树”象征着 。
学习导入：
同学们，假设你自己是一棵树，那么你自己更喜欢在怎样的环境中生活。你愿意来到城市做一棵行道树吗？今天就让我们一起走进台湾著名女作家张晓风的《行道树》。
1、通读课文，整体感知
第2段：
第3段：
第4段：
第5段：
2、总结一下，课文写的是什么？
献出浓阴
神圣 迎接光明
制造清新
一身烟尘
与原始森林的同伴比较
行道树的自述 吸露，玩凉凉的云
痛苦 寂静黑暗、孤独、苦熬
奉献者的形象 与城市的人们比较
繁弦急管、红灯绿酒
深沉--奉献精神、深沉的幸福
深入探究：
1、文中的行道树象征着什么？
2、行道树承受了哪些痛苦？
3、寻找文章的富含哲理的中心句，并找出关键词
4、“神圣的事业”指的是什么事业？
5、为什么说神圣的事业总是痛苦的？（关键是要找出文中行道树感到痛苦 的地方在哪里？）
6、如何理解“深沉”的含义？
拓展延伸：
1、你最欣赏文章中哪些语句？现实生活中哪一类人也具有文中所描写的崇高品质？请同学们举出一些具体的'例子并简单讲讲理由。学生分组讨论，回答。
2、找出一语句：“我们是一列忧愁而又快乐的树“，忧愁是什么？快乐是什么？让学生思考这个问题。
3、你怎样看待现实生活中像行道树一样具有奉献精神的人？你认为值吗？请学生发表自己的看法，并展开简短的辩论。
当堂达标：
1、根据拼音写汉字。
贪（lán） 点（zhuì） （chú） 形
（duò） 落 （rán rán）
2、选词填空。
或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然 （固执 牢固 顽强）地制造了不被珍惜的清新。
3、指出下列句子所使用的修辞手法。
（1）我们是一列树，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。
（ ）
（2）我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。
（ ）
4、思考问题：奉献是一种牺牲，也是一种快乐，我们应该选择怎么样的人生道路？
中考链接：
1、（2007天津）丽江是 大精神的纳西文化的发 地，是中国传统文化中独树一 的东巴文化的摇 。
A、博 祥 帜 篮 B、搏 详 枝 篮
C、博 详 枝 蓝 D、搏 祥 帜 蓝
（2008山东潍坊）4．下面一段文字有两处语病。请先将病句找出来， 然后进行修改。(2分）
①在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。②一个真正的读者就是通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。③而一个人能否成为一个真正的读者，关健在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。
(1)第＿句有语病，修改：
(2)第 句有语病，修改：
篇7：千古江山导学案(高一必修教学案例)
千古江山导学案(苏教版高一必修教学案例)
千古江山
尹文
【教学目标】
1、 了解咏史怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点及常用的表现手法。
2、 初步鉴赏咏史怀古诗的思想感情。
3、有感情的朗诵词。
【 教学重难点】
1、重点: 词里所反映出的作者的思想感情怀古寄情。
2、难点: 准确理解和掌握作品中的典故及典故所包含的思想内容。
【教学方法】
问答法、朗读法、讨论法
【教学课时】
一课时。
【教学内容和步骤】
（一） 导入新课：
郭沫若先生1959年曾撰写过这样一幅“对联:”铁板琵琶继东坡高唱大江东去,美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞“,同学们能猜出他写的是谁吗？v辛弃疾）
那么同学们判断的依据是什么呢？
明确：上联说的是他继承了豪放词风，下联说的是他的爱国情怀。
这副对联里还提到了另一个人物是谁？v苏轼w
他们二人同时豪放词风的`代表人物，今天我们就一起来学习他们的两首词。
板书：《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》
同学们观察一下这两首词的题目，他们有何相同之处？
明确：都是“怀古”词。v教师出示本节课的教学目标）
（二） 检查预习：
1、知人论世：
找两名同学简介作者及相关写作背景。
2、正字音
公瑾v jǐn w 羽扇纶v guān w巾 强虏v lǔ w 华v huā w发
酹vlèi w江月 巷v xiàng w陌 孙仲v zhòng w谋 狼居胥v xūw 舞榭v xièw歌台
（三） 整体感知：
1、名家范读
2、学生齐读
（四） 自主学习、合作探究
将全班同学分为两部分，南边两排重点赏析《念奴娇赤壁怀古》，北边两排重点赏析《永遇乐京口北固亭怀古》。各小组探究的问题如下：
《念奴娇赤壁怀古》问题探究：
（1）《念奴娇赤壁怀古》上片描绘的图景有怎样的特点？v用四个字概括w
明确：雄浑壮阔
（2）这首词的上片对赤壁的景色作了具体的描绘，这有什么作用？
明确：烘托渲染气氛。为下文人物的出场作铺垫。
（3）《念奴娇赤壁怀古》下片描写的周瑜是怎样的一个人物形象？
明确：年轻有为，功业有成。
（4）写周瑜这一人物的作用是什么？v手法w
明确：对比之下，反衬“我”早生华发，功业无成。
《永遇乐京口北固亭怀古》问题探究：
《永遇乐京口北固亭怀古》一词除回顾四十三年前南下归宋的经历之外，全部采用典故。请分析下列典故的作用 。
怀古 讽今
（1） 孙权、刘裕 敬仰赞叹，当权昏聩
（2） 元嘉草草 警告当朝，草率出兵
（3） 佛狸祠下 怒斥偏安，不图恢复
（4） 廉颇 壮心不已，壮志未酬
1、学生自读课文思考所在小组的问题（自主学习）
2、小组讨论交流（合作探究）
3、各小组派代表展示讨论结果
4、每讲完一首全班同学齐读一遍该词。
（五） 教师明确，精讲点拨：
1、《念奴娇赤壁怀古》重在周瑜这一人物形象的分析及作者感怀这一人物的目的。
2、《永遇乐京口北固亭怀古》重在对所用典故的分析，首先应弄清史实，然后联系相关背景，得出作者运用该典故的目的。
3、【方法总结】
内容：临古迹、思古人、怀古事、讽当今、抒己怀
①
咏 表现手法：对比、反衬、用典、借古讽今
史
怀
古
诗 思想感情：怀才不遇、壮志难酬、借古讽今、忧国伤时、
昔盛今衰、物是人非（这两条做完课后巩固案后补充）
②怀古诗鉴赏三部曲：
a弄清史实。即所描写的古人、古事是怎样的。
b 体悟感情。为什么要写这段往事？诗人在诗中表现出什么态度？
c分析技巧。这种感情或态度是用什么方法表达
（六）巩固训练：
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
越中览古 李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花春满殿，只今惟有鹧鸪飞。
问：这首诗运用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？
明确：这首诗运用越王破吴的典故，将越王宫殿昔日的热闹、繁盛与今日的荒凉、破败作对比，抒发了昔盛今衰、物是人非的深沉感慨。
(七） 布置作业:
完成“导学案”课后巩固案。
篇8：真正的英雄学案(七年级必修教学案例)
真正的英雄学案(人教版七年级必修教学案例)
学习目标：
1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2 主动探究，演讲词的主题。
3、培养探索精神
背景资料：
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。这是美
国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号
的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛
和惋惜。
一、预习新知
我会做
1、给黑体字注音
哀悼（ ） 锲而不舍（ ） 勋章（ ） 锤炼（ ）
阴霾（ ） 孜孜不倦（ ） 企求（ ） 凝聚（ ）
战栗（ ） 拓荒（ ） 弥补（ ） 不朽（ ）
2 词语积累，解释下列词语
哀悼：
锲而不舍：
迫不及待： 。
建树：
锤炼：
孜孜不倦：
梦寐以求：
弥补：
二小组合作探究
课文内容把握：
1、结构梳理：
2、感情归纳：自由朗读课文，体会文章情感。
我从（ ）这句，体会到（ ） 。
我真被（ ）感动，因为他体现了英雄们（ ） 品质，
3、主题概括：多角度体会文章主题。
三、问题研究；学生质疑，合作解决，
1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？
2、 作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的'荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
四、拓展训练
1、 “我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集中表述，你是如何这种“美国精神”的？
2、学了这篇课文，你有何感想，
篇9：基因畅想导学案(语文版七年级必修) 教案教学设计
基因畅想导学案(语文版七年级必修) 教案教学设计
学习目标：
（一）．初步了解什么是基因和基因技术．
（二）．培养学生探究事物的兴趣．
（三）．品味生动有趣的语言．
二．学习重点：
1．对基因金属的前景的`畅想
2．品味生动有趣的语言．
三．课程难点：
基因技术研究的原因及探索过程
导学过程：
（一）．导入
1．课上交流利用图书馆和网络查找有关基因的资料．
2．教师补充相关的基因工程等方面的知识．
（二）．阅读
1．利用工具书给加点字注音，并理解下列词的意思．
心有余悸 憨态可掬 偌大 横亘 虔诚 前瞻 抱憾
2．通读课文讨论以下问题：
①．畅想 的含义是什么？
②．文章第六段中，作者对基因技术的前景作了哪些畅想？根据提示语概括：再过几年．．．．．．．更有趣的是．．．．．．更有甚者．．．．．．．
③．具体说说转基因技术研究的原因及探究过程．
a．人体器官移植发展到现在已经到怎样的一个高度？
b．作者是如何评价这一研究成果的？
c．作者叙述这段历史的意图是什么呢？
d．作者又是怎样看待实验已＂被迫暂停，人体应试也大大延期＂这件事的？
④．这篇文章在结构上也有它的独特之处，这独特之处应该是什么呢？
（三）．（四）．品味
本文语言生动有趣，试举利品味，说说他们在文中的作用．根据课文内容、从情感
修辞风格等品味。例如：文中第三段中用＂锐减＂＂无精打采＂＂闷闷不乐＂＂郁郁而终＂等词语来形容小猪很重情，不愿独处，非常生动形象．
1．＂猪还特别善解人意．．．．．．从不暴躁＂
2．＂医学专家为病人量体裁衣．．．．．．．设计师＂
3．＂再过几年．．．．．．猪身人心＂
4．＂医师们在病人换心后．．．．．．保质四十年＂
（五）．作业
《三维同步训练》本课相关内容。
篇10：《在马克思墓前的讲话》导学案(高一必修教学案例)
《在马克思墓前的讲话》导学案(人教版高一必修教学案例)
［教学目标 ］
1． 把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。
2． 揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。
3. 理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。
［教学重点、难点］
揣摩在特定的环境和场合，以特定的身份发表讲话时的用词造句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。
[知识链接]
(一)背景介绍
马克思185月5日生于普鲁士（德国）。他25岁时迁居法国巴黎。在大学里研究法学、历史和哲学。大学毕业后，就开始了他一生的政治活动。他与恩格斯一起在革命实践中共同战斗，在革命理论上共同创造。直到1883年3月14日他因病逝世。
马克思曾先后四次遭到一些国家反动政府的驱逐。他生活贫困。最穷困的时候连吃的都没有。面包房、肉铺、房东都来讨债，连夫人的围巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典当了，为此他无法上街。有时想寄稿连买邮票的钱都没有。马克思很爱他的孩子。可两个儿子一个养到八岁，一个二岁，都因贫病无钱医治而死。他的小女儿，得了重病，不到11个月就死了，那是1852年的复活节，马克思刚写好一本小册子。小女孩死后只能放到家中，后得到一法国流亡者次助的二英镑钱，才付清了棺材钱。他家分别在1850年、1852年、1857年连续死了四个孩子，只存活了三个女儿。
马克思在这样贫困的情况下，为了全人类的解放事业，仍然顽强的斗争，勤奋的工作。比如他写《资本论》一书，就花了他整整40年时间，为了写《资本论》，他和做过的摘记的书就有1500种以上。《资本论》的稿酬远远抵不上他写这部巨著时的所花的烟钱。马克思说，他为此献出了自己的健康、幸福和家庭。
马克思在中学毕业时写了一篇有关选择职业的文章，他说：“如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”
1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。
马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，又说：“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”
（二）悼词的特点
悼词，在结构上一般分三部分：开头（一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。）、主体（概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。）、结尾（表达对死者的悼念之情。）
[学习过程]
（一）积累词语
悼（dào）词 不可估量（ ） 纷繁芜（wú）杂 豁（huò）然开朗
肤（fū）浅 衷（zhōng）心喜悦 卓（zhuō）有成效 嫉（jí）恨
诽谤（fěi bàng） 诅咒（zǔ zhòu） 给（jǐ）予答复 诬（wǖ）蔑
（二）整体感知
理清文章的结构。根据悼词的特点可将文章分为几大块？
第一部分（1） 悼念 交代伟人的逝世--悲痛
第二部分（2－7） 评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献--敬仰
第三部分（8－9） 悼念 颂扬马克思品质的崇高--敌人的忌恨、人民的爱戴--怀念（三）研究探讨
（1）在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？
1、先找出承递性语句：
“这个人的逝世，对于……”--“不仅如此。”--“一生中能有这样两个发现……”--“他作为科学家就是这样，但是……”--“因为马克思首先是一个革命家。”--“正因为这样……”
2、找出过渡性段落和总括性段落：
过渡性段落：第2段，第6段 总括性段落：第5段，第8段
3、讨论在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？
理论贡献： 发现了人类历史发展的'一般规律（物质决定精神，经济基础决定上层建筑）
发现了资本主义社会特殊的运动规律（剩余价值）
其他许多领域都有独到的发现
实践贡献： 出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子
在巴黎等地各组织中的工作
创立伟大的国际工人协会 （其中最伟大的贡献）
（2）什么样的语言需要揣摩？
A总结概括的句子 B有称代和特指词语的语句 C多次重复出现的语句 D选用了关键词语的语句 E 运用了修辞的语句 F语法结构复杂的语句
请从文中找出这样的语句，揣摩思想内涵和感情。
（四）质疑交流 你还有什么问题想和大家交流？
（五）拓展延伸 我们今天应该怎样学习马克思？
一百多年前，马克思的女儿也马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！对于今天中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和 我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。” “如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）
篇11：《林中小溪》自主感悟生活品牌教案(九年级必修教学案例)
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体验如何呢？或许你不会感受，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感受生活的。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。
2）、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：
小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的？
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
车辙zhé 旋涡xuàn wō 吝啬lìn sè 簌簌sù
萦yíng绕 干涸hé 花蕾huā lěi 颤chàn动涟漪lián yī 潺潺chán 惬qiè意
分道扬镳biāo 乏味fá
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
颤动：短促而频繁的振动。
涟漪：细小的波纹。
潺潺：溪水、泉水等流动的声音。
簌簌：形容风吹叶子的声音。
萦绕：缠绕回旋.。
惬意：称心，满意。
和煦：温暖。
分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：没有趣味。
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神？大家发言，共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）
小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满……然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活……”,“水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）
1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。
3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。
1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
2）、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
1）课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。
2）作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我” 化身为小溪（但没有全化身为小溪，也有独立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我” 的生活理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神--明确目标，坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。
3）运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。
2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：
1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。
（追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的？思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突出小溪的精神。）
2）、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
（追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态？思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎战困难，因为他认为生活就是由障碍组成的，没有障碍就没有生活。每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。）
3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。
（追问：“生活和我的意识”是怎样形成的`？思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢？只有死人才没有搏斗没有生活。）
4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
（追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中延续。）
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维护交通秩序。也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反映乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、完成点对点迁移运用作文。
3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。
附（让学生看看，不必讲解）：
1、普里什文
米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文（1873--1954）是20世俄罗斯文学史上极具特色的人物。普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。曾在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受著名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大量珍贵的民间文学作品。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在19以后的10多年中，普里计文的多数时间都在路途、山水中度过，行吟漫游成为他一系列探求的开端。《别列捷伊之泉》的创作，具有转折意义，标志着普里什文‘自然与人’创作思想的生成。四五十年代是普里什文创作的全盛时期，《没有被上绿装的春天》（1940）、《叶芹草》（1940）、〈林中水滴〉（1943）、〈太阳宝库〉（1945）、《大地的眼睛》（1946一1950）、〈〈船木松林〉（1954）和未完成的《国家大道》都为作家带来更广泛的声誉。本文就选自他的《林中水滴》。
在20世纪初，高尔基就认识到普里计文作为艺术家的独特性。他夸赞普里什文的作品言之有物、结构严整、内容丰富、真实可感，达到了俄罗斯文学史上未曾有过的完美。他在《论米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文》中赞叹道：“在您的作品中，对大地的热爱和关于大地的知识结合得十分完美，这一点，我在任何一个俄国作家的作品中都还未曾见过。’高尔基甚至将普里计文作为苏联文学的范本加以提倡：“通过他，我看到了似乎还不尽完善，却被一双天才之手描画的文学家的形象，苏联文学就应该是这样。”
2、写作背景
普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。
张为民
篇12：《飞红滴翠记黄山》自主感悟生活品牌教案(九年级必修教学案例)
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识黄山景色雄奇壮丽的情景，认识黄山独特的美，认识大自然的伟大创造力，懂得珍惜和爱护我们的生存环境。学习作者观赏名胜的方法，提高品鉴自然美的能力。
3、了解解说词的一般写法，探究课文反映生活的方法，学习变换角度从多方面描写景物的方法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章口语化的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
先请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。然后，老师说：同学们，安徽的黄山名扬天下，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，这不要紧，我们可以学习课文《飞红滴翠记黄山》来神游黄山，这比亲身到黄山游览还免除了劳累或疲劳之苦。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
多媒体展示本堂课目标（内容见教学目标）。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。
4、了解解说词的一般写法，探究课文反映生活的方法，自主探究“课文怎样反映生活”的问题，理解课文写作。
三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
瑰（guī）宝 壑（hè） 苍穹（qióng）
崛（jué）起 阴晦（huì） 旭（xù）日
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
瑰宝：特别珍贵的东西。
壑：山沟。
苍穹：天空也说穹苍。
心往神驰：心神飞到（向往的地方）。也说心驰神往。
崛起：（山峰等突起）。
阴晦：阴暗，昏暗。
旭日：刚出来的太阳。
喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子
3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映黄山雄奇瑰丽的全景，反映黄山的形成过程，反映黄山奇峰险峻、怪石灵异、古松挺拔、云海柔幻和日出壮观的奇丽景色，反映黄山独特的'美。为了促进学生思考，追问：黄山“四绝”是什么？共同探究，大家发言略。
4、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
课文全面地多角度地反映黄山壮丽的景色。本文是电视解说词。电视解说一般都是随着电视镜头的变化而变化，一般不需交代游踪，不需交代时间，省去作者的感受；而游记必须交代游踪，交代时间，还要写出旅游的感受。多角度描绘景物的方法符合电视解说的特点。另外，黄山很大，它的景点很多，旅游一天观赏不完，电视风光片却可以一下子看完，且没有旅途劳顿，电视风光片能满足人们一下子饱览黄山的全部景色的愿望。因此，作者挥洒自如，多幅画面组接连缀，配合电视风光片，从各个方面反映黄山的景色，满足人们观赏的需要。
课文虽然多角度反映黄山的景色，但也有一定的顺序，不是随意排列。本文在整体组合上，设置了三条线索：其一是时间线，从古至今，开头从徐霞客的话谈至黄山的地质形成史，再到黄山现貌；其二是空间线，从上山到出山，历群峰，或观黄山种种景物，或体验黄山生活；其三是逻辑分类线，如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉，是逐一带出的，彼此间相对独立。这些线索并非贯串全篇，如黄山的历史状况只是开头提一下，接下去就讲黄山现貌，而不是去讲黄山的开发史；再如空间线，也是若隐若现，并不是游人旅游路线的再现。正是由于作者的精心组合，虽然所写到的内容相当复杂，但是阅读起来并不困难。追问：解说词和游记有什么不同之处？师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识略。
5、品味生活，品味语言，学习文章口语化的语言，提高自己的语言表达水平。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
3、课外阅读柯蓝作品一篇，做好笔记，准备交流。
附（让学生看看，不必讲解）：
1．作者简介
柯蓝(1920一)原名唐一正，湖南长沙人。他曾在湖南第一师范学习，1937年参加八路军，次年参加中国共产党。曾在陕北公学和鲁迅艺术学院学习，毕业后任记者，编辑。全国解放后，从事专业创作和文艺领导工作。著有《早霞短笛》《果园集》《拾到的纪念册》等散文诗集。柯蓝先生的文学作品在国内外享有较高的声誉，在海外被译成多种文字出版。他的名字与事迹被收入《苏联大百科全书》，中国现代文学馆也为他及夫人文秋开设了《柯蓝文秋文库》，永久保存其著作及原稿。
他撰写的中国新文学史上第一部用章回体描述抗日战争的长篇小说《洋铁桶的故事》，得到了毛泽东主席的肯定和推荐。
我国文坛泰斗茅盾先生亲自在香港著文推荐他所写的惟一一部反映延安大生产运动的中篇小说《红旗呼啦啦飘》。
他创作的电影文学剧本《铁窗烈火》获首届电影百花奖，并受到周恩来总理的高度赞扬。
根据他写的散文《深谷回声》改编而成的电影《黄土地》荣获28项国际大奖。
他的《早霞短笛》散文诗专集，为五十年代的青年争相传抄，影响了那一代人的人生价值取向。
本文是一篇解说词，是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。它有别于一般的游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手法，所以，第一，它能自由地变换角度来表现出，或环景、全景，或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视；第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥；第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。本文对于这三个特点体现得比较充分。
2．关于黄山
大约在二三亿年前，黄山所在的的地方是一片被称为“古扬子海”的汪洋。后来古扬子海不断缩小，随之露出的陆地被称作“江南古陆”。大约二亿年前，发生了一次大规模的地壳运动，古扬子海消失了，今天的黄山一带成了陆地。
到了1．43．亿年前，地下深处炽热的岩浆顺着在地壳运动中发生断裂的岩石之间的空隙向上升，并在距地面3至6公里处冷却下来，形成了花岗岩岩体，这就是孕育在地下的黄山胚胎。
距今五六万年前，开始了又一场大规模的地壳运动，终于使隐状的花岗岩岩体冲出地面，形成了今天的黄山布局。 。
当然了，那时的黄山并不像今天这样奇幻美丽，大自然用风、雨、雪、霜、流水等自然的力量把坚硬的花岗岩琢磨成玲珑剔透的模样。如果我们想象一下花岗岩岩体刚刚露出地面时平头平脑的模样，我们就会对大自然造物的鬼斧神工赞叹不已。
张为民
★ 走进《繁星》感受浓浓亲情--亲情教学案例设计 (长春版七年级上册)
★ 学案教学
《繁星》感悟生活式导学案(七年级必修教学案例)（通用12篇）
