【导语】“朴栖含朴炡禹de姆妈”通过精心收集，向本站投稿了6篇桨组词，下面是小编给大家带来的桨组词，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1： 桨组词
桨组词
1、【划桨】用桨使船前进为大学一年级划艇队划
2、【踏桨船】一种用脚踏动船桨的小船
3、【急桨】疾速划桨。亦指快行舟
4、【孤舟独桨】比喻单独行动，没人帮忙。
5、【双桨】指只或多只桨叶在旋转时一高一低一前一后/一左一右等，总之不在同一个旋转平面上。
6、【棹桨】谓摇桨。指行船
7、【桨叶背】下冲式水轮磨机受水冲击的叶片。物体的类似禾草叶子的部分。
8、【螺旋桨】也叫螺旋推进器
9、【桨板】螺旋桨或水车外围的宽阔叶板
10、【桨木】是清洁用具的一种
11、【柔桨】指轻柔的`桨声
12、【桨叶】划船的用具，常装置在船的两旁
13、【船桨】是一种上端为圆杆，利于手握，叫握杆
14、【飞桨】疾速划动的桨。亦借指飞快的船
篇2：桨组词有什么
桨组词：
急桨、桨板、飞桨、踏桨船、桨叶背、螺旋桨、划桨、柔桨、棹桨、桨叶、
详细解释
〈名〉
(形声。从木,将声。本义:划船用具。短小者称桨) 同本义 [oar]
金桨木兰船,戏采江南莲。—— 南朝梁· 刘孝威《采莲曲》
部首笔画
部首: 木
部外笔画: 6
总笔画: 10
五笔86: uqsu
五笔98: uqsu
仓颉: lnd
笔顺编号: 4123541234
四角号码: 37904
郑码: tirf
Unicode: CJK 统一汉字 U+6868
中英例句
桨都不见了，给我去找!
The oars have gone missing. Find them!
准备好了!放好你们的桨.
Get ready! Pull in your paddles!
盖尔,刚才发生什么事了?那个桨干嘛了?
What was that, gail? What happened with that oar?
一幅是一个欢快的女孩在太平洋上用桨划船。
One was a merry girl paddled her boat on the pacific ocean.
常用词组
桨板 jiǎng bǎn
[paddle] 螺旋桨或水车外围的宽阔叶板
桨叶 jiǎng yè
[awe]∶下冲式水轮磨机受水冲击的叶片
篇3：浅谈组词
浅谈组词
[作者] 湖南益阳市师资培训管理站 易元春
[内容]
小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。
近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，发现组词的要求有不妥之处，有的教师要求学生凡课本上出现的生字全部组词，甚至每字组词3―5个；有的教师对一些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同样要求；有的学生组词时竟盲目照抄字典、词典，如作业本上出现了“风尘、风水、风采”一类词语。对此，本人谈几点肤浅看法。
一组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义，为运用打基础，而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生思维的基本特点是：“以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”（朱智贤教授著《儿童心理学》P344）小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对词概念的抽象思维能力不强。“风尘、风水、风采”是高一级抽象词语，他们不但难以理解，也许老师讲给他们听也是听不懂的。因此，教小学生组词必须根据学生的实际情况，教他们掌握可能掌握的概念。低年级学生对词概念的理解受词概念本身所包含的直观特征所支配，主要依靠感性表象来理解词的概念。如一年级学生用“水”组词时，组出了“水田、河水、kāi（开）水、rè（热）水”等词，这是切合实际的，但有的教师引导学生组出“水bèng（泵）”一类词。学生没见过“水泵”，就难以建立“水泵”的概念。尽管教师的语言直观（生动的描述）或图片、标本、幻灯等手段能帮助学生理解“水泵”的概念，而学生自己组词就没有这些条件。所以，教师教学生自己组词时，必须全面考虑。儿童认识客观事物是由具体到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本质。教小学生掌握词义，也应遵循这一认识事物的规律。学生对词概念理解的程度如何，既决定词概念本身的难易程度，又决定思维对象与学生生活经验的一致性。因此，在组词练习中，只能由日常生活概念到社会政治生活概念，由物质概念到精神概念，由具体概念到抽象概念教学生掌握词义，做到由易到难，由简单到复杂，循序渐进，有计划地进行。以上说明，把小学生当作成人，要求他们组那么多词，教他们掌握过多过深的概念是不现实的，也是违反规律的。
二我们知道，汉字不是拼音文字，本身不表示念什么声音，语言的音节，要看它作为一个词或同别的音节组成一个词是什么意义，分别用不同的符号表示。然而，单字与其它字组合可组成很多不同意义的词字义也随着不同。
而在这“很多不同意义的词”中，有的是与学生的认识水平和生活经验相一致的，有的是学生不可能接触、认识或难于理解的，因此，小学生组词切不可硬组滥组、漫无边际、多多益善。教师要结合儿童心理特点和生活经验，把组词练习控制在一定的范围以内，做到恰到好处，适可而止。究竟如何掌握这个尺度，可考虑以下四个方面：
1、小学低年级学生学习词语以理解书本上的词语为主研究资料表明：小学阶段最初书面言语的词量少于口头言语的词量。初入学儿童已在生活经验中掌握了大量口头词汇和语言，理想的小学低年级语文教材大量内容应该是这些词汇和语言的书面形式。如果脱离课文，反而把学生熟悉的事物变成新的因素了，学生要重新建立概念与具体事物之间的联系。这样既不理解，又费时费力。前面所述“风采、风尘、风水”一类词语既脱离了课本，又脱离了学生的认识水平，不宜成为小学低年级学生的组词内容。所以，为了让学生把书面形式的词汇和语言与已有的熟悉事物联系起来，小学低年级学生应以学习书本上出现的词语为主。
2、教师要帮助低年级学生接通所学生字与口头语言中已掌握的词语的联系如教“黄”字时，教师先以具体标本或实物让学生认识“黄花菜”，并掌握“黄”的概念，了解它的种类：“浅黄、深黄、金黄”等。而“黄瓜、黄豆、黄牛、黄土”等词语是学生生活经验中熟悉的事物和口语中已掌握的概念，但与“黄”色的`“黄”联系不上来，一经老师指出，学生就豁然明白，啊，原来这么多词语中的“黄”就是“黄花菜”的“黄”，这样不但明白了词义，而且接通了生字与口语中已掌握的词语的联系。
3、利用所学生字与学过的熟字组词也便于学生理解“往”字，有“去、向、过去的”意思，学生因生活经验不同，可能组成“往东、往西、来往、往日、往事、往常”等词语，这些词语学生口头能说，而且“东、西、来、日、事、常”都是熟字。如果在课堂上由不同学生提出，教师稍加解释，6个新词一下子为全班学生所接受。
4、选择学生在学习和日常生活中常用的词语给以肯定，也符合儿童的认识水平小学低年级学生组词的范围，应该大量是属于上述类型的。这样教学生组词，才能克服随意性，使组词为完成一定的教学任务服务。三语言的基础是词汇，教师指导学生进行组词练习，还需要考虑汉语词汇的特点。现代汉语的语素的构词能力有强有弱。如用“水”构成的词就很多，《现代汉语词典》中，就有150个合成词开头的语素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，还有许多个合成词末尾的语素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”诸如“风、云、地、大……”等，基本词汇同样具有很强的构词能力，为全民所共同理解。但是，不是任何一个词都具有“水”等词那样强的构词能力，有的强，有的弱，少数的更弱，个别的几乎没有什么构词能力，例如“我、你、他”的构词能力就很弱。有的词既不能拆开来讲，更不能拆开构词，如“萝卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”这类词，教师就要强调这些词的整体意义，既不能拆开来理解，更不能拆开来组词。教师应根据词汇特点进行教学，不断丰富学生词汇，发展学生语言，开拓学生的智力。
篇4：母爱像桨
母爱像桨
我清楚地记得，在我9岁以前，我的爸爸妈妈把我视若掌上明珠，我的生活无忧无虑，充满了欢乐。但自从母亲和父亲去了一趟武汉某医院后，我的生活就大不如从前了。
父母回来的时候是晚上。说实在的，在我幼小的心灵中，我最喜欢的是我的妈妈。八九岁了，每次妈妈从外地回来，我还会张开双臂扑到她的怀里撒娇。然而这次妈妈不仅没像以前那样揽我到怀里，抚摸和亲吻我，反而板着一张脸，像没看见我似的，用手将我扒拉到爸爸的腿跟前，她却径直往房里去了，我顿时傻了眼……
打那以后的几天里，无论我上学回来，还是在家吃饭，妈妈见到我总是阴沉着脸，即使她在和别人说笑的时候，我挤到她跟前，她脸上的笑容也会立刻像肥皂泡一样消失不见。
妈妈第一次打我，是在她那次回来的十多天后。
那天中午我放学回家，发现妈妈竟然没有做饭。我以为妈妈不在家，便大声地喊妈妈。这时妈妈披散着头发从里屋走了出来，恶声恶气地骂我，并掐着我的胳膊把我拖进屋里，要我自己烧饭。我望着一脸凶相的妈妈，嘤嘤地抽泣起来。哪知妈妈竟然拿起锅铲打我的屁股，一边打一边恶狠狠地说：“不会烧，我教你!”她见我不动，便有扬起锅铲打了我一下，这时我发现她已气喘吁吁，好像要倒下去的样子。我开始有点自责了，也许是我把她气成这样的，于是我忙按照她的吩咐，淘米、洗菜、打开煤气……
这样，在她的“命令”下，我第一次做熟了饭。
更使我不理解的是，她还挑唆爸爸少给我钱。
以前我每天早餐是1元钱，中餐也是1元钱。从那一天起，她将我的早餐费减为5角钱，中午一分钱也不给。我说我早餐吃不饱，每天早晨我起码要吃两个馒头。她说她原来读书的时候，早餐只有两角钱。她还说饿了中午回家来吃，以后只给5角钱，叫我别痴心妄想要1元钱。至于中午那1元钱，她认为我更不应该要，因为我要去完全是买零食吃，是浪费。
这样，我每天只能得到5角钱了。最难受的时候是中午，别的小朋友都买点儿糖呀，瓜子呀什么的，而我只能远远地站在一边咽口水。从此我恨起了妈妈，是她把我的经济来源掐断了，是她把我和小朋友们隔开了。
我的苦难远不止于此。由于爸爸在外地工作，我只能和妈妈在一起。好几次，我哭着要跟爸爸一起走，爸爸抚摸着我的头安慰我，他说他正在跑调动，还有一个月，他就能回来了。
不能跟爸爸走，就只得受妈妈的摆布。有过了一段时间，妈妈竟然连菜也不做了。我哭着说我做不好菜，她又拿起锅铲打我，还骂我：“你生来干什么的，这不会做，那不会做，还不如猪狗畜牲。”就这样，在她的“指导”下我又学会了做菜。
爸爸调回来的当天就催妈妈住进了医院，他也向单位请了长假。
妈妈住院的第一个星期天我去探望她。妈妈正在输液，已经睡着了。
爸爸轻轻走上前，伏在她耳边说我来看她了。她马上睁开了眼睛，并要爸爸把她扶起来坐好。开始时她的脸上还有一丝丝笑意，继而脸变得乌青并用手指着我：
“你给我滚，你快给我滚!”
霎时，我想起了她对我的种种苛刻，我头一扭，气冲冲地跑了。我发誓今生再不要这个妈妈了。
3个月后妈妈死于肝癌。葬礼上，我没流一滴泪。接灵的时候，要不是爸爸强按着我跪在地上，我是不会下跪的。
3年后，我有了继母。
尽管我的继母平时不大搭理我，但我总觉得她比我的生母好。
那天我偷听到继母和爸爸的谈话。爸爸打算每天给我1元钱的早餐费，可继母说孩子大了，正是长身体的时候，每天给他两元钱吧。第二天，我果然拿到了两元钱。
我开始喜欢继母了，除了她增加了我的早餐费，还有另一层原因：我每天放学回家，不用烧火做饭了。有时继母因工作忙，提前上班去了，她也总会给我留下饭和菜。有时尽管是剩菜，但我一点怨言也没有，这比我的生母在世时那种冷锅冷灶的景象不知要强多少倍。
我跟继母的关系进一步融洽，是在她一次得了感冒时。那天她烧得不轻，我为她找来医生，输过液后，她精神略显好转。她想强撑着下床做饭，我拦住了她。我自己动手给她熬了一碗鱼汤，做了两个她喜欢吃的菜，她很感动。晚上，继母在爸爸面前赞扬我是一个聪明乖巧的.孩子。
15岁那年，我考上了县里的名牌高中。
爸爸和继母非常高兴。可爸爸却犯了愁，学费还没有着落。继母坚决地说，没钱先凑凑，孩子只要能读上书，要多少钱我来想办法。这时，爸爸突然一拍脑门，冲进屋从箱子里拿出一个不大的铝盒，铝盒上了锁。他说，这是我妈妈生前留下的。他告诉我说：“你妈妈临终前叮嘱，这个铝盒要等你上高中时才能打开。”
我不屑地摇摇头，转身便走。爸爸生气地叫我回来说：“你妈一把屎一把尿养你一场不容易，无论你多么恨她，你都应该看一看。”
继母也说爸爸说的对。无奈，我只好接过铝盒，走进自己的房间。我扭开锁，打开盒子。
铝盒内有几张写满字的纸，纸下是一张存折。我展开纸，熟悉的笔记跳入眼帘：
儿：
当你读到这封遗书时，妈已经长眠地下6个年头了。如果妈妈果真有灵魂存在，那就算是妈妈亲口对你讲了。
你还记得吧，我和你爸从武汉回来的那天，你撒娇地扑向我，我真想把你抱起来，好好亲亲，但一想起医院检查的结果，妈妈的心颤抖了，妈妈得了绝症啊。在武汉时，你爸非要我住院不可，我首先想到的就是我儿还小。
妈将不久离世，可我儿的路才刚开始。我以前太溺爱我儿了，儿想要什么，妈就给什么。我担心如果我死后，我儿不会过日子，拿妈和继母相比较，那就坏事了。因此，我拿定主意，要想办法让我儿恨我，越恨越好。
妈怎舍得打我儿呦!儿是娘的心头肉，你长这么大，妈没弹过我儿一指头。可为了让我儿自己学会做饭、过日子，妈抄起锅铲打了我儿。可当你去淘米时，妈不知偷偷流了多少泪水……
为了多看一眼我儿，我每天半夜起来服药的时候，就在我儿床边坐上几个小时，特别是有两次打了我儿的屁股，我特地看了，虽然没有青紫，但我还是摸了一遍又一遍。
儿啊，我死前你外婆筹到5000元钱给我治病，我托人偷偷地把这笔钱存下了。你外婆几次催我买药，我都推说已经买了新药。现在，这笔钱包括利息在内能不能交够高中、大学的学费?要是交不够，我儿也大了，可以打工挣钱了。
读完妈妈的遗书，泪水模糊了我的双眼。我终于明白了妈妈的冷眼、打骂、无情，那全是为了我今后的自强自立啊!
我痛哭失声，冲出家门，我边跑边哭喊：“妈妈!”一直跑到妈妈的墓前。
在妈妈的墓前，我长跪不起……
篇5：桨声及其他散文
桨声及其他散文
桨声
两柄桨声，是船的话。
光滑的桨声，木质的桨声，红红的桨声，贴着湖面飘荡。湖水，像一团燃烧的火焰，照亮渔人的梦想。
桨声停，梦想开花。唿的一声，一网江山拽在手心，打捞深深浅浅的岁月。
饥饿的桨声，爬上船头的竹篙，打探太阳的高度。一个穿绿裙的女子站在岸边，身体波涛汹涌，用山清水秀的嗓子与桨声对话，木桨，啊啊地答应着。男人和女人的距离，只有桨那么宽。
老屋
老屋坐在树林中，望着村口，一天天变矮，替走出去的人守着乡愁的根。让花草树木和鸟鸣，保持着平民本色。
青砖、木柱挺起的'骨架；灰瓦的沧桑；站在壁上的镰刀和草帽，都是祖祖辈辈面朝黄土背朝天的尊严。
老屋中间的一口天井，落下风雨闪电；落下一桩桩好运，保佑游子们在命运的大海上扬起拼搏的帆。
祖父的藤椅
祖父睡在故乡的山坡上。
祖父的藤椅，四平八稳地坐在我心中，许多年了，不曾挪动半步。
这条祖父亲手编制的藤椅，一根根古藤，像祖父粗壮的血管。上面拴着村庄、牛哞，和我的童年，却没能拴住羽翼丰满的小鸟。
每年春节，它们都会飞回山坡，叽叽喳喳地，和祖父说说心里话。
谛听母亲河
一群麻雀散落河坡，啄食黄昏，啄食光秃秃的风声。它们是乡愁喂养的孩子，依恋着孤独、苍老的母亲。
一头水牛卧在对岸，咀嚼往事，用牛角抵挡摇摇欲坠的落日。
我坐在你长满牛皮癣的大腿上，坐成你浑浊的一滴泪。听不见你的民歌民谣，看不见你成群结队的鱼虾，我汹涌成你眼角的一朵浪花。
母亲，谁拿走了你清澈的涛声：谁取走了你的青青河边草？
母亲的米缸
一只米缸，蹲在墙角，谛听鸡鸣和农具的交响乐。
风从窗户钻进来，想吹掉它身上的沧桑。
母亲揭开米缸的盖子，用一把皲裂的木瓢，抠醒米缸的记忆，米缸说话了。两位老人开始交谈，一瓢一瓢地说，一粒一粒地说，从清晨说到黄昏。
米缸的心很辽阔，装着六亩水田，装着两亩三分地的高粱和大豆。
在风调雨顺、五谷丰登的年代，米缸，一天和母亲说三次话。
苦楝花
静谧的院子里，月光，泡开一树苦楝花。
带刺的、淡淡的苦，如一剂剂良药，给初夏消炎。小南风骑在枝头，摇啊摇，越摇，夜色越苦。
母亲坐在苦楝树下剥蒜子，沉重、厚厚的苦味，压得她气喘吁吁。
苦楝花，是母亲少女时代的身影，曾开遍田野、山坡和禾场。没上过学的母亲，一次次背着猪草，踮起脚尖，望着课堂悄悄落泪。
我们兄妹三人，是苦楝树结下的三粒籽。逢年过节，母亲总要扶着院子里那棵苦楝树，向村口的小路眺望。
爱吃剩菜剩饭的母亲
吃饭时，母亲从不坐桌子。我们小时候，母亲坐在摇篮旁吃，如今坐在扫帚上吃。一双筷子，把平淡的生活，拈得津津有味。
吃完饭，母亲打扫桌子，如清理战场。悄悄地将剩菜剩饭往碗柜里端，手脚麻利，像收拾庄稼。
母亲说，日子就像剩菜剩饭，要反复回味，不能浪费。炒一炒，热一热，每餐都能H爵出汗水的味道。
厨房
一张祖传的八仙桌，四平八稳地站在东墙边，生了根，长出一桌桌祖训。水缸不说话，竖起耳朵聆听。锅碗瓢盆，念出了声。平凡的日子，踩着炊烟的梯子，一步一步地过。
灶台，如颁奖台。母亲每天用一双结满老茧的手，为我们颁奖，锅铲烙下一枚枚太阳和月亮的印章。
母亲的胃，是一座渐渐溃烂的仓库。我们吃饭尽量不留剩菜剩饭，勤俭节约的母亲，吃胃疼药时偷偷减少剂量。
篇6： 涯组词
涯组词
1、【涯畔】际。涯岸。涯垠
2、【涯分】指限度;本分
3、【一望无涯】涯:边际。一眼望不到边。形容十分辽阔。
4、【涯垠】涯际。涯岸。涯垠
5、【涯邻】崖畔
6、【天涯】天的边缘处,喻距离很远
7、【咫尺天涯】咫：古代长度单位，周制八寸，合今市尺六寸二分二厘；咫尺：比喻距离很近。比喻距离虽近，但很难相见，象是远在天边一样。
8、【涯际】涯岸。涯垠
9、【涯限】边际；限度
10、【涯略】概要要义
11、【涯泄】边际
12、【涯津】边际
13、【学海无涯】能学习的.知识是无止境的
14、【天涯海角】形容极远的地方,或相隔极远。
15、【涯艺】限度，止境
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桨组词（集锦6篇）
