【导语】“没没”通过精心收集，向本站投稿了3篇西北农村幼儿园环境创设调查研究及建议论文，下面小编为大家整理后的西北农村幼儿园环境创设调查研究及建议论文，欢迎阅读与借鉴!
篇1：西北农村幼儿园环境创设调查研究及建议论文
一、幼儿园环境创设简述
幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这里所说的环境是广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外环境，如，家庭、社会、自然等。
环境是幼儿园课程的组成部分，但西北农村幼儿园由于经费缺乏、信息闭塞、师资力量薄弱等种种原因，导致幼儿园环境创设一直属于薄弱环节。
二、西北农村公办幼儿园环境创设的现状调查
1.室内环境创设以教师作品为主，缺乏幼儿作品展示
根据调查发现，这些幼儿园的室内环境创设大多都是以教师作品为主，要么就是用成品的东西来装饰，很少甚至没有幼儿作品，把环境创设仅仅定义为对教室的简单布置，忽略了教室环境对幼儿的教育作用。
2.室内环境创设缺少主题，以“美”为目的进行布置
幼儿园环境的创设要求有鲜明的主题，并且要根据不同的参照来更换主题。调查中的幼儿园大多为了让教室美而布置教室，从而让布置教室变为一种负担，环境对幼儿的教育价值也归零了。
3.室外环境的创设没有明显的活动区，游戏区存在安全隐患
室外缺少应该为幼儿准备的区角，如，玩沙区、玩水区、饲养角等，只是简简单单地种了些花草树木，这些花草树木也都是根据学校的需要，由老师种的，并没有幼儿的参与。同时，游戏区存在一定的安全隐患，大部分没有为孩子在大型玩具下面铺上塑胶地板、橡胶地垫之类有保护性的东西。
三、西北农村幼儿园环境创设的建议
1.室内环境创设应该结合农村特色创设
作为农村幼儿园，室内环境的创设，应该结合农村特色来创设。如，可以用玉米秆、玉米叶、麦秆等来源于生活的材料做秋天的主题墙，可以切半块洋芋插上牙签当刺猬，用毛线做粘贴画等。
2.室外环境的创设应以对幼儿无意识教育影响为主
室外可根据当地气候、地理环境等因素，创设种植区、动物饲养角等，让幼儿自己参与、美化环境的同时认识动植物生长的过程。同时，在对小动物的喂养过程中，贯穿热爱小动物，热爱大自然的情感教育。这种在幼儿自己动手过程中受到的潜移默化的教育和影响，对幼儿的教育作用胜过任何苍白的语言。
3.环境创设应该以幼儿为主
不管是室外还是室内环境的创设，都应该强调幼儿的参与，在参与的过程中，幼儿能学会很多语言没办法教会的东西，比如，孩子之间的合作、分工及在参与过程中的安全问题。
4.环境创设应该有主题、有弹性，坚持全面性、一贯性原则
每一次环境的'创设都要有它的主题，比如，以季节变换为主题，或者以植物分类为主题，或者以天气变换为主题等，一成不变的环境只会限制和阻碍儿童的发展。幼儿园环境创设还应紧跟时代的潮流，联系孩子的生活实际，让园内环境和园外环境一致。这样才能及时有效地捕捉孩子观察事物的切入点和着重点。比如说，现在孩子对“奥特曼”“喜洋洋”这一动漫形象的兴趣浓厚，我们在教学时可以把这类形象搬到课堂上来，可以让“奥特曼”“喜洋洋”作为问题提出，以牵动孩子解决问题的心理，也可以“字宝宝卡片”“奖励贴纸”代替他们的形象，让这些静止的具体环境活在课堂上，走进孩子兴趣范围。
5.幼儿园应该从制度上规范对环境创设的要求
俗话说，制度引领行为。所以，我们所有的活动如果有合理的、切实可行的制度来引领的话，一切都会井然有序。借此建议，幼儿园应该出台相关的条款，将幼儿园环境的创设要求等加进去，以规范幼儿教师对环境创设的理解和行动。
6.提高幼教工作者的专业素养是关键
作为农村幼儿园老师，只有努力提高自己的专业素养，才能更好地为幼教事业服务。首先，依照有关法规，通过学习，改变思想认识，更新教育观念，提高职业道德水平。其次，幼教工作者要结合当地特色，遵循教育规律和幼儿生理及心理特点，摆正自己在教育活动中的位置，突出幼儿的主体地位，营造良好的氛围，保教并重，帮助幼儿形成良好的习惯，促进他们各方面全面、均衡发展。再次，爱岗敬业，树立良好的幼儿观，关心、爱护幼儿，把幼儿教育作为毕生的追求。
参考文献：
杨文。当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策。学前教育研究，2011（07）。
郭星白。幼儿园环境创设的策略。学前教育研究，2012（04）。
袁爱玲。幼儿园环境创设的实践标准。学前教育研究，1994（06）。
篇2：西北农村幼儿园环境创设调查研究及建议
西北农村幼儿园环境创设调查研究及建议――以甘肃省某县农村公办园为例
文/高雪梅 赵巧梅
摘 要：随着国家对幼儿教育的重视，幼儿园的环境创设都形成了独具一格的特色。针对西北农村公办园环境创设进行调查研究，探索了一些适合西北农村幼儿园环境创设的方式。
篇3：利用农村资源创设幼儿园教学环境论文
利用农村资源创设幼儿园教学环境论文
农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。但是农村有其独特地理和环境优势，因此我们要发挥农村幼儿园的优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源优势，开发民间教育素材，丰富农村孩子的活动内容，对幼儿进行潜移默化的教育，具有事半功倍的效果。
一、利用农村当地资源，幼儿参与环境创设
1、大自然的材料――物尽其用。著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”从幼儿科学教育目标出发，我们让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。因此我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。我园教师树立起“物尽其用”的朴素价值观，充分利用农村丰富的自然资源，为幼儿提供取之不尽的材料。结合季节变化，孩子们和家长一起到户外收集了许多具有季节性的自然材料进行环境创设。
2、生活用具――热爱生活。农村传统的生活用具可以有机的渗透到环境创设中，并充分发挥其教育作用，使孩子们认识到农具名称及其演变过程，丰富幼儿的知识。如具有代表性的农味十足的蓑衣，草帽，麦秆扇等，以此让幼儿知道这些东西的'作用；还可以利用楼梯的墙面进行布置，《帽子的一家》向孩子介绍各种材质的帽子，以及帽子的演变过程；《奇妙的扇子》把不同种类、材质的扇子制作成了各种生动有趣的动物形象，既让孩子认识了不同种类的扇子，又了解了不同材质的扇子，还可以根据其特性制作成各种有趣的小动物。
二、利用废旧材料，进行主题环境创设
废旧物品的开发利用，既贴近幼儿的生活，使幼儿能体验变废为宝的乐趣，又能充分发挥少投入多产出的优势与作用，能大大节约幼儿园的经费。另外，3―6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，对废旧物品的利用、创造，可充分发挥幼儿的求异思维，激发幼儿的创造意识。
结合主题《我是环保小卫士》，教师组织幼儿收集废旧物品进行创造，帮助幼儿养成不乱扔废物的好习惯，树立热爱环境、保护环境的意识。如废旧的鸡蛋包装盒经孩子涂色成了小鱼；家里扔弃的草席变成了房子；废旧的农具制作成了小猪和小羊这些都是师幼合作而成“农”味十足，当孩子们看到自己的成果，会有一种成功感和喜悦感。
三、挖掘民间教育素材和地方特色产业，拓宽活动天地
1、利用民间游戏，开展区域活动。民间游戏蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。传统的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，具有较强的趣味性和娱乐性。如抓石子、弹核、转陀螺、打瓦片、踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、跳皮筋等游戏，取自我们平时的生活，非常具有民间特色，开展这些活动既能锻炼幼儿大肌肉动作，还可以帮助幼儿发展动作的协调性、敏捷性和平衡性。
2、挖掘地方特色产业，开设有农村特色的区域活动。独特的本土文化产业使得孩子们拥有与众不同的区域活动内容。左溪的袜子是家乡最有名的“土特产”，孩子们都非常熟悉，鉴于此，我们就地取材，创设了一些具有地方特色的区域活动。
如大班的“编辫子”、小班的“袜子超市”、“袜子加工区”、“袜子整理区”、“瓶子娃娃穿衣服”等，都是利用废弃的袜子开展起来的。还有比如“集市”，在我们天台，农村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展“集市”这一角色区，既能满足他们参与成人劳作、市场交易活动的欲望，又能挖掘了幼儿潜在的创造力、表现力，发展幼儿的社会性与交往能力，同时还可以激发幼儿热爱家乡的真挚情感。
四、根据幼儿的兴趣需要
开展区域活动，升华主题环境“兴趣是最好的老师。”老师要从整体上了解幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法活动中幼儿的情绪等。教师要对幼儿的兴趣与需要以及表现，做出适宜的、及时的反映，提供适当的指导与帮助，并对活动进行调整、补充。区域活动中的材料能否吸引幼儿，引发他们自主学习和探索，是成功开展区域活动的关键，教师应投放丰富多彩并能引起幼儿兴趣的材料，同时还要根据幼儿的年龄特点，有选择地提供材料。农村幼儿园教师应从实际出发，亲近自然，回归生活，充分挖掘农村乡土文化，利用身边的乡土资源，让我们幼儿园散发出“农”味，营造健康和谐的学习气氛，激发孩子们的学习兴趣，提高孩子们的各方面能力，促进农村幼儿快乐地成长！
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.幼儿教育，2000.9.
[2]杨静.回归自然，回归生活.幼儿教育，2003.7.
[3]吴荔红.论提高幼儿园区域活动有效性的策略.学前教育，2007.6.
[4]张晓琳.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动.学前教育研育，2007.1.
[5]肖莎.谈乡土资源的利用.早期教育，2004.12.
[6]师云凤．乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用.学前教育研究，2006.1.
★ 班级环境创设心得
西北农村幼儿园环境创设调查研究及建议论文（整理3篇）
