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篇1：自制教具在小学体育教学中的应用论文
1前言
体育自制教具从广义上讲是师生在体育教学中自己制作发明的，能为体育教学提供辅助效果的器具。在小学体育教学中自制教具，不仅可以提高学生的练习积极性，而且能够增强学生体育学习的效果。因此，体育教师要重视体育教具的开发利用，以激活小学体育教学。
2自制体育教具的原则
安全性原则在设计体育器材和设施时，一定要仔细考虑诸多因素，坚决杜绝安全事故的发生。在使用过程中一定要指导学生掌握正确使用体育器具的方法，提高学生的自我保护意识，让学生在保证自我安全的同时，尽量保证其他学生的人身安全。
教育性原则教师在自制体育教具时，应遵循教育性原则，即：通过教具，可以传递正确的教学目标、教学内容和教学理念，让课堂教学具有现实意义。在使用方法方面应具有很强的可操作性与可行性，能够更好地展现启发式教育。通过自制体育教具，不但要完成本课的教学任务，还要实现既定的教学目标，使之更好地为课堂教学服务。
科学性原则科学合理地利用自制体育教具，可以培养学生的创新实践精神，所以教师应结合小学生的性格特点、年龄特征、认知水平等来制作真实有效的体育教具，同时要符合教学场地和运动项目的具体需求，这样制作出来的体育教具才是真正有意义的。
环保性原则“废物利用”本身就是一种环保行为的体现，但是在制作体育教具的过程中，难免会产生新一轮的“废物”，对于此类废物的处理工作确实是一项难题。因此，对于自制教具过程中产生的废物要进行综合整理、回收、处理，不能乱放乱扔，要注意保持校园和教室的整洁卫生。
篇2：自制教具在小学体育教学中的应用论文
利用生活“废品”制作标志物生活中的“废品”随处可见，如生活中的矿泉水瓶，教师可以将这一物品废物利用，做成沙瓶，即：在矿泉水瓶中装入半瓶沙子，然后在瓶子外面贴上不同颜色的数字或标签作为记号。实际上，矿泉水瓶在很多方面都可以应用，比如：教师可以设计一个有趣的曲线跑步活动，利用矿泉水瓶作为标志物。此外，在篮球或足球教学中，也可以用矿泉水瓶做成的标志物作为间隔标志或终点标志，用以锻炼学生有节奏的后蹬跑和跨步跳等动作。又如在运动会上，田径赛场起跑点上一般会插入三角形的铁质号码牌，这样的号码牌难以插入塑胶跑道，即使插进去，也会对塑胶跑道造成损伤。在这种情形下可以利用自制的标志牌，不但可以明确号码，还可以保护场地。再如生活中的废旧报纸也可以成为学生游戏的道具，将报纸卷成纸棒，就可以代替接力跑开展接力跑比赛。
开发体育教具，拓展游戏活动开发体育器具不仅仅是教师应尽的责任，还应动员每一位学生参与其中，组织学生开发体育器具，可以激发学生的自主意识，促使学生主动探究，让学生成为学习的主人。因此，学生自己制作和开发体育器材，可以培养学生的独立意识，形成学生良好的实践品质。教师可以组织学生进行如下体育器材制作，然后组织学生参与体育游戏。
一是“七彩纸球”。将废旧报纸揉成团状，在纸球外面套一个彩色的塑料袋，让低年级学生相互抛接，锻炼学生的协调能力。
二是“舞金箍棒”。用废旧挂历制作金箍棒，然后在外面涂上各种各样的颜色，将金箍棒在场地上摆成各种图形，组织学生进行跳跃练习。
此外，开展游戏活动，提高体育教学的趣味性。游戏是学生喜闻乐见的活动形式之一，在游戏中，学生可以更好地认识社会、认识自己，正确处理和同学的关系，拉近彼此之间的距离，增强集体意识和遵守纪律的意识，对综合素质的提升具有积极的作用。游戏活动的另一个作用就是可以提高体育教学的趣味性，学生在充满趣味性的游戏环节中锻炼本领，发展思维，不仅锻炼了身体素质，还能培养机智果断、勇敢顽强等心理品质，因此要在教学中开展丰富的游戏活动。
如课前教师先给学生介绍穿越火线游戏中的雷区情况，然后组织学生开展生动有趣的体育游戏，让学生在“枪林弹雨”中进行体育锻炼。具体方法：在12个矿泉水瓶中各装入半瓶沙子，在操场上摆成一个等边三角形，三角形的每一条腰上各摆上5个瓶子，每2个瓶子距离大约为3米，在3个顶点位置各摆放一只洒水桶，桶内放一根接力棒，就做成一个三角形的'障碍阵。这样的游戏有很多种玩法，比如：单人游戏，以最快的速度穿越所有障碍，将每个水桶中的接力棒往前移动一个位置，用时最少的获得胜利；多人游戏，每个小组中的每一位成员都手拿接力棒进行接龙穿越障碍活动，到达顶点位置，要交换手中的接力棒，用时最少的小组获胜。教师还可以加入“跳皮筋”“跳格子”“搬运伤员”等充满趣味性和挑战性的游戏环节，让学生以饱满的热情参与到教学活动中来。
利用自制器材巩固学生技能为了改进传统教学模式，激发学生对体育课程的喜爱，发扬快乐体育精神，教师可以利用自制体育器材自创体操动作。提前一节课让学生准备相关材料与工具：两个易拉罐、双面胶、剪刀、红色塑料袋等，提醒学生在使用剪刀的过程中注意安全。具体步骤：
1)把红色塑料袋平整地铺在桌面上，用剪刀将其剪成同样大小的条状，上面留下一圈不剪；
2)将双面胶粘在没有剪开的地方，另一面沿着易拉罐的边缘进行粘贴，由于塑料袋比较轻盈，用同样的方法多粘几层，可以显得比较厚重和丰满。再用同样的方法制作另外一只易拉罐，这样就可以做成一对活力啦啦花。在制作过程中，教师要仔细指导、耐心讲解，与学生一起动手制作；当学生制作完成后，要对学生的作品加以表扬，树立学生的自信心，激发学习兴趣。由于是自己制作的体育器材，学生往往会比较珍惜，而且会积极参与体育活动，让自己的作品充分发挥使用价值。这样一来，不但可以丰富教学内容，而且环保实用，更有助于调动学生的参与热情，对巩固学生技能起到很好的教学效果。
4结语
自制体育教具一般具有轻便、针对性强等特点，而且在课堂上会减少搬运、分配器材的时间。同时，自制体育教具具有多用性，教师只需在课前合理设计，在教学过程中恰当使用，就可以为学生争取更多的课堂练习时间，有助于教学效率的提高。因此，体育教师要重视对体育教具的作用，同时善于动脑、勤动手，制作更多有效的体育教具，激活小学体育教学，促进学生更好地学习和锻炼。
篇3：自制教具在小学科学教学中的应用论文
摘要就如何通过发挥自制教具的作用，促进小学科学探究活动的开展提出一些可行性措施，希望给小学科学教学以有益的启示与借鉴。
关键词小学科学；自制教具；探究活动
1前言
新课标明确指出：小学科学教学要根据学生的特点因材施教，让学生主动参与科学探索，培养学生的科学素养。小学生对于客观事物有着非常强烈的好奇心，他们乐于接受新事物，喜欢动手发现新现象、建构新知识。小学科学应该发挥学生的主体作用，给学生以探究学习的机会。探究是学习小学科学的主要方式，培养学生的探究能力也是小学科学的教学目标。让学生在动手探究中建构新知识，是科学教学的重要途径之一。因此，科学教学需要充足的材料和教具，才能保障科学探究活动的有效开展，自制教具就成为推进科学探究活动正常运行的先行。通过教具的自制可以填补教具欠缺与不适应问题，对培养学生动手操作能力有着重要的作用，也是优化科学教学过程、提升科学教学效率的重要途径。
篇4：自制教具在小学科学教学中的应用论文
自制教具，优化教学过程科学教学应该以探究为中心。要进行有效的探究，必须要有足够的教具做基础。但是因为学校配备器材的不足，且由于有些器材严重滞后于实验的变化，实验效果并不明显。要弥补这些不足，需要教师根据学生的特点及具体教学内容，自己动手制作教具。只有可行的教具支持，才能将传统科学的讲授式教学有效地转变为探究式教学，真正突出学生在科学探究中的`主体地位，教师才能真正做好学生探究活动的组织者与点拨者。如在做检测导体与绝缘体的实验时，教材中配备的教具是一个简单的电路，如果用这个电路来检测，一些内阻较大的物体也会被检测成绝缘体，更没有办法利用这个装置对非纯净水、人体、大地进行检测。在没有可行教具的情况下，教师只能口头讲述，告诉学生非纯净水、人体、大地是导体，因为没有亲身经历知识实践过程，所以学生的兴趣很难激发起来，印象不深，记忆不牢。为了让学生亲身经历非纯净水、人体、大地的导电过程，教师利用音频振荡电路制作一个检测导体与绝缘体的装置，这个装置可以通过声光显示物体的导电情况。在检测导体时，装置就有声光显示，装置随导体电阻的增大而声音越小，光亮越低；在检测绝缘体时，装置就完全没有声光显示。在进行探究教学时，可以让学生通过这个装置对木头、塑料、各种金属及日常用的铅笔芯等进行检测，让学生明确导体与绝缘体，然后让学生检测非纯净水、人体与大地。由于亲身经历了探究过程，学生有效掌握了新知识，也提升了动手操作能力。自制教具，培养学生的实践能力在小学科学教学中，根据实际教学的需要，可以由教师自制教具，而最重要的是在教师指导下的学生自制教具。学生制作教具的过程是接触科学知识与理解科学知识的过程，也是提升动手实践与操作能力的过程。学生刚开始制作，可能会有难度，教师要耐心引导，学生的动手能力就会逐渐得以提升。科学教材中有相当一部分是要求学生制作教具的内容，教师也可以根据教学的需要让学生制作教具，如做万花筒、简易的红绿灯、磁铁玩具等。教师要认真引导学生进行制作，学生经过实践与操作的过程，制作能力会随之提高，创新意识也会在动手操作中不断产生。当然，学生的制作不一定都是以创新为目的，但是即使仿制性的制作，也对学生科学意识的发展具有十分重要的意义[1]。学生自制教具必然要面对一些困难，教师要鼓励学生发挥自身的主观能动性，克服困难，经历失败的考验，品尝成功的喜悦，这正是科学探究所需要的情感经历过程。学生亲身制作、亲身体验，这是科学课的精神内核。自制教具，培养学生的创新能力创新是民族发展的不竭动力。学生发挥想象、勇于创新是制作高质量水平教具的重要条件。要把教具制作活动作为提升学生动手能力与创新能力的重要实践活动。教师可以引导学生把仿制性的教具制作提高到更高的层次——实现教具制作的创新。这就需要在制作过程中，让学生明确所制教具的使用目的，向学生提出教具设计应遵循的原则，教师要敢于放手，让学生自主构思，设计教具创新性制作方案。方案要说明学生科学探究的主题、教具设计过程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作过程、教具设计制作过程中参考哪些资料作为依据、教具创新之处等。在方案设计完备后，教师要对学生的方案进行审阅，可以组织学生进行论证，对不妥之处进行修改、完善，避免制作的盲目性。与此同时，学校与教师要为学生的探究创造条件，如实验室可以全天候开放，为学生提供便利的实验场所与条件。这样，整个设计、制作、完善与调整等环节都由学生亲自参与，所需要的材料可以由学生自行解决，提倡利用生活中的简单物品与废弃物品，通过设计与改造成为有用的科学教学教具。此外，教师也要引导学生关注新技术、新材料，并有效运用于开发与自制科学教具。在自制教具活动告一段落之后，教师要引导学生开展评选优秀教具活动，对学生的优秀制作予以表扬与鼓励。运用教具，促进探究活动的开展为推进科学探究的开展，教师自己要制作教具，还要引导学生制作教具，但最终目的是利用自制教具来进行科学探究活动，要引导学生发挥自制教具的作用，增强科学探究效果。如“光的反射”一节内容，教学重点是让学生认识光的反射及运用。光是通过直线形式传播的，如果这个规律只凭教师讲解，学生并非亲眼所见，就没有说服力，学生也难以理解。所以，教师对上节课的演示箱进行改进，在箱内放置一面镜子，当光源的光照射到镜面时，学生通过观察就很容易得出“光的反射也是直线传播的”结论[2]，本节课的教学难点也很容易得到突破。并且，学生通过细致观察，还发现入射光线与反射光线是对称的，虽然对这一规律在描述时不够科学与严密，但是要表达的意思已经体现了这个规律。所以，巧妙利用学具可以促使学生发现科学规律，丰富科学知识。
4结语
总之，自制教具将科学性、实用性与创新性融为一体，使学生的动手能力与实践能力得到有效训练。在自制教具过程中也培养了学生尊重事实、直面挫折的科学探究精神，在合作与互动中养成了倾听别人意见、善于交流的科学态度，有利于学生创新意识与创新能力的形成。另外，自制教具推进了科学探究活动的顺利实施，推进了教学方法与教学模式的改革，促进了学生科学综合素养的提高。
参考文献:
[1]彭玉兴.自制教具在小学科学实验中的几个“有利于”[J].中国现代教育装备,2012(12):27-28.
[2]杨宁.自制教具在小学科学教学中的有效作用[J].中国校外教育:美术,2012(2):106.
篇5：浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用论文
浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用论文
摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。
关键词：游戏；小学体育；教学方法
小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。
一、小学体育教学中体育游戏的应用原则
体育游戏有利于体育教学，但也必须把握一定的原则。
1. 以学生为出发点
在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏；三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。
2. 以体育为中心
既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的`形式和娱乐性，会大大降低教学质量；如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。
3. 规划好游戏时间和参加人数
游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果；如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。
二、小学体育教学中体育游戏的应用实践
1. 扮演类游戏
表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。
2. 编创类游戏
教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。
3. 比赛类游戏
这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。
三、结束语
通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。
参考文献：
[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[J].考试周刊，2017（8）.
[2]王喜斌.小学体育教学中的游戏教学法应用研究[J].中国高新区，2018（8）.
篇6：体育游戏在小学体育教学中的应用论文
从游戏中衍伸出来的体育游戏，能够在很大程度上促进人们的身体健康发展，对于小学阶段的学生而言更是如此，他们正处于身心发展的关键时期，体育游戏在帮助学生建立健康的心智有着突出的意义。一方面，体育游戏能够增强学生的体质，同时又能够开发学生的智力，是一种包含了知识性、趣味性和娱乐性的互动形式，对于体育教学工作具有重要的影响。
一、体育游戏的应用
（一）体育游戏的种类及特点
据调查，体育游戏主要趣味活动、体育技术、体育力量、以及其他的室内、室外游戏。基于传统体育运动中“走、跳、投、跑”等运动形式,这些体育游戏根据学生的塑造良好身心健康的真实需求，设定相应的竞技规则和流程，进行多形式的动作编排，进而创造出适宜的游戏形式。体育游戏采用寓教于乐的方式，注重身体及力量方面的训练,，达到强身健体、增进身心健康的目的。通过梳理相关研究文献,本文归纳出体育游戏的具有以下几个特点:
（1）趣味性特点。体育游戏采用娱乐的形式来营造一种愉快的氛围，借助体育运动的手段，充分的调动学生的运动神经和运动肌肉，以实现增强学生的兴奋感、驱除疲劳的目标。
（2）目的性特点。体育游戏更加强调学生身体素质的锻炼，可以使参与运动的学生在运动的过程中加快新城代谢，提高运动器官和心脏的各项功能，舒缓和调节学生的大脑神经系统，以达到强身健体、增强活力和促进全面发展的目标。
（3）新颖性特点。通过灵活多样的组织形式，可以在很大程度上吸引学生的注意力，提升学生的参与热情和参与欲望。
（二）小学体育教学中体育游戏的具体应用
为了很好的完成小学体育教学任务，体育游戏的安排也要遵循一定的程序，而不是随意的安排，这样更能体现体育游戏在小学体育教学中的重要性。一般有准备、组织和总结三个阶段。
1、体育游戏的准备
体育游戏是一种重要的教学辅助手段，通过对具体的体育项目及规则进行改编，选取合适的游戏内容，进而实现课堂游戏教学和体育教学项目的对接，使学生自主的选择参与体育游戏教学中，在游戏的过程中掌握体育基础知识和基本技能。
2、体育游戏的组织
适合于小学生的体育游戏项目，不仅要考虑是否有利于学生的身心发展，而且还要考虑该体育游戏是否能够取得预期的活动效果。首先，教师要通过通俗易懂的方式向学生阐明活动的具体内容、规则和评判标准。其次，教师要耐心的解决学生在参与中的疑惑，通过释疑互动，教师可以把握如何好似教学和游戏环节更加有效的进行衔接，以及如何顺利的进行游戏教学。在游戏教学中，教师承担着活动的组织者和领导者的重要角色，如有必要可以制定学生协助教师完成游戏开展。最后，游戏中的裁判要做到公正、公平、公开，在此基础上完成教学任务。
3、体育游戏的总结
当体育游戏结束后，不是简单的解散学生，体育游戏的组织者还要根据体育游戏的组织情况进行总结。对体育游戏是否达到了教学目的进行评价，而且还要针对小学生们在游戏中的表现对学生们做一评价。因为，小学生正处与身心发展的阶段，所以不能过度表扬或者批评表现突出或者表现不好的学生，要客观的对学生们作评价。对于游戏本身也要做一些总结，对于不足的方面，吸取教训在下次的.体育游戏中能够改进，对于体育游戏中表现出来的好的一面应该继续发扬下去。对于学生而言，这将形成更加正面的激励效应，帮助学生客服和改变学习中的缺点，使得学生在参与其中的过程中既能够学到相关的知识和技能，同时得到健康的思想教育。
二、拓展小学体育教学中体育游戏的重要作用
体育游戏由于其自身的特点，在小学体育教学中有着很重要的意义。第一，体育游戏本身是具有趣味型性的，所以它让整个小学体育教学也充满了趣味性。由于小学阶段的心理和生理特点，小学生总是乐意参与其中。传统的体育课程呆板、枯燥，无法引起学生们的兴趣，如果以体育游戏配合传统的体育项目教学，则会收到很好的效果。第二，体育游戏可以使小学生身心健康地发展。由于小学生的课业压力较大，对于外出活动有着较大的热情和期望，这就使得学生在参加学校体育教学游戏中放松身心，通过增加精心编排的体育游戏，将会受到学生大力支持和欢迎。这同时以在一定程度上降低了学生对于传统枯燥的体育课程安排的抵触情绪，顺利完成教学任务的同时积极促进学生的身心健康，进而提高学生的参与热情和增强学生的自信心。
三、关于体育游戏运用的结论及建议
体育游戏通过多种多样的教学方式，能够提高学生参与活动的积极性和自觉性，继而增强学生的身体素质和训练水平，是一种有效的完成教学任务的方式，可以促进传统体育向快乐体育教学的转变。基于以上总结，本文建议体育教师在教学运用快乐体育，因材施教，体育老师应该熟练掌握基本技术，进行专业化培训，进而保证学生的全面发展，借助快乐体育的教学方式丰富学校的教学基础设施，以达到提高教学质量和增强学生学习能力的目标，对于提高学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
【参考文献】
[1]林晨旭.体育游戏在初中体育教学中的应用与实施[J].学校体育学,2014,14.
[2]梁良,刘荣帮.体育游戏在体育教学中的应用分析[J].体育研究,2014,06.
[3]陈如月.体育游戏在中学体育教学中的作用研究[J].长春教育学院学报,2014,30.198
篇7：小学体育游戏在小学体育教学中的应用论文
小学体育游戏在小学体育教学中的应用论文
引言
对小学的体育教学来说，体育游戏是其中很重要的一部分，在体育教育中进行一些有趣的游戏，可以使学生获得积极的情感体验，帮助学校完成体育教学任务。体育游戏的内容非常复杂，而且包含的范围很广，特别是儿童游戏与生活的联系。体育游戏有其特色性，它适合小学生的体育活动。学校可以进行体育运动以促进体育教学的开展，体育运动有效地结合了心理活动和体育活动，是体育训练和教学的重要内容。
一、体育游戏和小学体育教学的特点
1.体育游戏的定义和特点
体育游戏指的是以游戏形式，通过某些运动或运动技术用于非竞技的活动。大多数体育项目与体育游戏通常具有密切的关系或直接来源，甚至一些项目是通过一些体育游戏演变过来的。体育游戏有以下特点：一是有较强的技巧性。一般体育游戏是一种运动基本技能的'简化，或特别用于热身训练，具有很强的技术，但这种技术不同于专业运动，更容易掌握。第二个是具有趣味性，有游戏的基本特点，创造轻松活泼的氛围，甚至一些对抗性的体育游戏，它的竞争力也往往被削弱，使人产生浓厚的兴趣，更能吸引人们参加，体育气氛活泼，不会产生强烈的竞争压力。三是具有较强的互动性。对于体育游戏来说，更强调交互效果，游戏玩家之间的良好沟通和感知，之后是快乐的融洽关系，而不是游戏的结果和胜负。四是灵活性。体育游戏的一般规则是简单灵活，对于参与级别，场地，体育等要求较少，甚至一些体育游戏是临时由游戏参与者现场协商制定规则，非常容易实施。五是随机性。一个体育游戏，经常不像体育项目那样有严谨的组织和规划，是游戏参与者根据情况或计划者随机设计，即使在有计划的体育游戏中，其规则往往是随机根据实际情况进行调整，以达到更好的游戏效果。
2.小W体育教学的特点
小学体育教育时对小学生生理和心理进行锻炼的教育。《义务教育体育与健康课程标准》（修订）指出，义务教育阶段的体育教学具有基本，实用，保持健康，全面性的特点，同时突出“健康第一”指导思想。对于年幼的孩子爱玩，积极，喜欢竞争，竞技性的心理特征和正在经历青春期的身体发育阶段，根据小学生的生理特性，小学体育教学计划非常重要，因此，体育游戏在小学体育教学中的应用有很重要的意义。
二、体育游戏在小学体育教学中的应用
小学体育主要由组织活动、准备活动，技术能力，体育锻炼等组成。对于体育游戏在小学运动教学中的有效应用，主要从教学内容方面进行探讨。体育游戏在小学运动教学中的有效应用主要体现在：体育游戏在组织活动的应用、在准备活动、体育游戏在应用技术技能和体育锻炼中的应用。
1.体育游戏应用在组织活动
游戏方法用于组织活动，有助于消除疲劳，促进身体尽快恢复，使人体从紧张状态更快地过渡到相对安静的状态。组织游戏内容的活动和形式要放松，活泼，使身体的生理，心理放松，如欣赏音乐，放松舞蹈，欢呼等。通过在小学体育教学中采用体育游戏，有效地促进学生之间的沟通，锻炼学生的表达能力，改善体育课的教学氛围，对小学体育教学非常有帮助。在小学运动会使用后，应注意学生的心情变化，保证组织纪律，同时在游戏中确保安全，防止事故发生。
2.体育游戏在准备活动中的运用
练习预热，一般准备活动可以让学生感到沉闷和无聊，而体育游戏由于其趣味性较强，所以体育游戏在体育教学的准备活动中使用可以达到很好的效果，可以让学生表现出良好的身体功能状态和精神状态，兴奋地调节小学生到适当的状态。
3.体育游戏在应用技术技能和身体素质中的应用
在体育应用技能教学中，通过一些体育游戏，可以使一个无聊的练习变成有趣的游戏，可以有效地提高学生的兴趣。对于体育素质的练习，使用游戏方法可以有效地激发学生的热情。但是，对于体育运动的使用，重要的是注意这些游戏更有可能使学生兴奋，所以应该防止学生的身体负荷过大，防止意外事故的发生。
结语
综上所述，在体育教学中，体育游戏教学方法的有效运用，不仅改变了传统教学形式的单一乏味，而且激发学生对学习热情和兴趣，加快体育运动知识和技能的理解和掌握，对于学生的全面发展来说很重要。但体育游戏应用的核心和关键，在于游戏在教学中的合理性，这需要众多的小学体育教师不断在实践中摸索和尝试，使体育游戏在体育教学中的作用最大化，从而达到促进小学体育教育的目的。
篇8：分层教学在小学体育教学中的应用论文
摘要：分层教学是根据学生的个性特点和能力差异进行分层分组教学, 是一种满足学生个体发展需要的教学方式。由于小学生的个体生理与心理特点, 小学体育教学中实施分层教学是教学的必然要求, 是学生个性差异的要求。本文从小学体育教育中, 分层教学的必要性出发, 阐述了分层教学在小学体育教学中实施的具体策略, 提供一些见解。
关键词：分层教学; 小学体育; 运用;
分层教学是一种根据学生的具体特点与能力, 将学生合理进行分组, 并设定不同的教学目标与教学评价的一种教学形式, 分层教学坚持以人为本的教育, 将每一个学生的学习需求放在首位, 照顾到每个学生的学习需要, 是素质教育的体现, 让每一个学生都能得到最好的发展与提高。小学体育教学中, 学生年龄特点以及学生的发展不均衡, 同班学生也会表现出能力与个性上的差异, 在这样的学情下, 体育教师不能采用大班制教学方式, 一刀切, 齐步走的传统教学方式将不能满足所有学生的学习需求, 因此分层教学在体育教学中是非常有必要的。
篇9：分层教学在小学体育教学中的应用论文
1.1 分层教学落实以学习者为中心的教育
分层教学的目标就是将根据一定的教学主题, 将能力相同, 水平相近的学生进行分层、分组, 让每一个学生都能在体育教学的过程中, 收获自己知识与技能, 都能得到最大的发展。每一个学习者都是一个鲜活的个点, 学习习惯、学习特点、个人体质、个人爱好等方面都与其他学生不一样, 教师要根据本班学生的特点, 综合考虑每一个孩子的学习需求, 将课堂教学内容进行分层, 实施以学习者为中心的教育。
1.2 分层教学注重学生个性的发展
小学生个性正处在发展与塑性阶段, 每个学生的个性特点并未完成成型, 因此, 不同的学生个性特点是不一样的, 因材施教, 因性施教, 是每一个教师极尽所能完成的教育教学, 为每一个孩子创造良好的学习环境, 让每一个孩子成为一个独特的个体, 促进其个性化健康发展。
1.3 分层教学实现真正意义上的教育公平
传统体育教学是整齐划一的教学方式, 学习的内容, 学习的方式, 学习的步调都是一样的, 但是小学生接受能力弱, 注意力不持久, 在一堂体育课程中, 不同的学生表现出的学习能力或者学习状态是不一样的, 用统一的校准去教学, 用统一的标准去衡量学习质量, 都是不科学的, 分层教学满足每一个孩子的学习需求, 让每一个孩子都能得到充足的发展, 实现真正意义上的教育公平。
1.4 封层教学提高小学体育教学的质量
教学质量的提高是一线体育教师坚持不懈的追求, 高效课堂一直是奋斗努力的方向, 但是在实际的教学活动中, 学生学习的高效很难实现, 部分学生的学习兴趣始终调动不起来, 部分学生的学习动机始终没有被激发, 部分学生的学习力也并未得到培养……传统统一步伐下的教学效率低下, 分层教学让每一个学生成为主体, 并不是别人学习的“看客”, 每一个学生都是学习的主角, 注意力被吸引, 兴趣被培养, 动机被激发……教学质量提高是必然的结果。
篇10：分层教学在小学体育教学中的应用论文
分层教学在小学体育课程中的实施, 要进行详细规划, 特别是细节的落实到位, 教师在教学之前要做好大量的准备工作, 无疑给教师增加了很大的工作量, 但是教师也要将分层教学设计, 分层教学预设进行到底, 才能保证课堂上的体育教学按部就班、有条不紊地开展, 才能达到提高教学效率的效果。
2.1 合理分层是基础
分层教学的关键是分层, 然后才是教学, 合理分层是分层教学顺利实施的保障。分层要科学、要合理, 是建立在教师对学生学习情况, 个性特点等深入研究基础之上, 科学的分层能让本组学生团结一致, 共同进步。分层的方法有很多种, 有按成绩划分, 有按能力划分, 有按兴趣爱好划分, 有学生自由组合等, 分层的依据也是根据具体情况而定。不管何种分成, 一定要做到恰到好处, 要能满足本班学生学习的需要, 能确保后期分层教学的顺利实施。同时分成并不是固定的它可以是动态分层, 根据教学过程中的需要, 随时发生分层的改变。
2.2 分层目标要确定
分层教学当成教学的主旨就是让每一个学生都能获得自己的最大发展。也就是说, 根据不同学生的能力特点, 学习目标设定的.也不同。分层教学就是让每一个学生根据自己的情况, 来完成学习目标。教师要在分层教学开始之前, 给不同层次的学生明确不同的学习目标, 让他们做到有的放矢, 同时让他们在完成基础目标之后, 进军高级目标。小学生年幼, 身体素质发展不均衡, 体育教学中, 很多教学内容涉及到体质能力方面, 部分学生身体处于缓慢发育阶段, 不能完成体育中体力方面的技能, 因此, 给每一层的学生设计不同的教学目标是非常契合实际的。
2.3 个性化教学是辅助
个性化辅导是针对某些部分落后的学生。他们在体育学习上存在困难, 分层教学实施之后仍然对他们提供不了帮助的情况下, 教师可以适当采取个性化教学来辅助分层教学, 提高分层教学的质量, 满足每一个学生的体育学习需求。
2.4 分层评价是关键
评价是对整个教学过程做的价值判断。教学评价是对整个体育课堂教学的质量、效率做一次综合性的评判, 是对学生、教师在课堂教学活动的表现的综合叙述。教学评价标准直接影响着整个教学过程, 教学评价的结果也会影响着整个教学活动。因此合理的评价是对教学一个客观的评判。分层教学评价就显得尤为重要。
不同的教学目标, 不同的学生, 教学评价也不同。科学的分层教学评价是评判整个分层教学活动优劣的关键。因此, 体育教师要根据不同的学生不同的学习要求, 给出合理的学习评价。激励学生, 肯定学生, 赞美学生, 让每一个学生在赏识中成长, 培养学生体育学习的自信。
体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程, 由于每个学生的个性特点, 身体素质的差异, 体育教师在教育中要实施分层教学, 确保每一位学生在课堂上得到充足的发展, 关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。
参考文献
[1]霍西江.分层教学在小学体育课堂教学中的践行[J].吉林教育, 2017 (41) :133.
[2]石淑文.分层教学在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育, 2017, 3 (13) :92.
[3]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技, 2016, 6 (03) :92+94.
篇11：教育技术在小学体育教学中的应用论文
教育技术在小学体育教学中的应用论文
21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。
一、现代教育技术与传统教育模式的比较
1.传统小学中的体育教学
（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。
2.作用现代教育技术教学
（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的`身体素质。
二、现代教学技术在小学体育教学中的应用
1.运用现代教育技术激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。
2.运用现代教学技术建立正确演示动作
生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。
3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识
小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。
篇12：体育游戏在小学体育教学中的有效应用论文
体育游戏在小学体育教学中的有效应用论文
随着课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的关注，小学教育是素质教育的关键阶段。在小学教育过程中，体育教学一直是比较重要的教育内容，良好的体育教学质量对于提高学生的综合素质，从而更好的适应教育形势的发展，具有十分重要的现实意义。但是，当前的小学体育教学过程中，在体育游戏的有效运用方面还存在一定的问题，有效的解决这些问题，是提升小学体育教学质量的关键。
一、当前小学体育教学过程中存在的主要问题
首先，教学观念落后。在当前的应试教育环境下，老师普遍对于体育学科这种非应试科目不够重视，因为学生在升学的过程中，并不需要对体育学科进行考察，所以，学校为了提升升学率，也在一定程度上缩减了体育教学的时间，教学的重点也都放在考试科目上。其次，体育教学形式单一，不利于学生兴趣的培养和疏导。当前的小学体育教育形式十分单一，老师一般都是按照既定的教学计划开展教学，缺乏教学方式的创新升级，这些传统的体育教学形式已经不适应当前的教育发展形式，学生在体育课的过程中容易产生厌倦的心理，兴趣的培养与疏导更是没有提到体育教学的计划之中“。最后，缺乏一定的体育课前准备活动也是小学体育教学中的主要问题。在小学体育教学过程中，老师由于缺乏一定的认识，在教学过程中直接让小学生做一些体育运动，并不注重课前准备活动，这很可能使小学生在剧烈运动的过程中造成相应的损伤，不利于体育教学的进一步开展。
二、提升体育游戏教学效果的有效策略
（一）教师转变传统的观念，正确认识游戏化教学
任何变革都要从观念的改变开始。提升游戏化教学的有效性，要求小学体育教师转变传统观念，正确认识游戏化教学的内涵，以及游戏化教学对学前教育的积极作用，并准确定位教师自身在游戏教学中的角色。举例来说，在传统小学体育教学模式中，体育教师占据主动地位，是课堂的领导者、组织者、施教者、管理者。在游戏化教学中，教师则要转变为游戏的一份子，成为观察者、指导者、参与者、合作者，当学生在游戏过程中遇到困难或难以继续时，要以同伴的身份给予意见和建议，从而推动游戏的顺利进行。当游戏结束时候，教师要进行总结和评价，加深学生对于体育的认知和理解。另外，小学作为义务教育的基本实施单位，要积极开展体育游戏化教学的相关培训，帮助教师提升自身能力素质，确保教师适应游戏化教学的教学需求。
（二）转变体育游戏教学方式，尊重学生个性发展
在当前的小学体育游戏教学实践中，影响游戏教学质量的.另外一个重要原因就是老师的课堂教学方式单一陈旧，教学过程十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升小学体育游戏教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合小学生学习和成长特点的全新教学路径。这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质。小学体育教师在开展游戏教学过程中，应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体化差异，摒弃传统的一刀切式教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能得到适合的教育，从而有效提升小学体育游戏教学的整体质量。
（三）注重游戏教学实效，突出学生的主体地位
在小学体育游戏教学过程中，要突出学生的主体地位。在开展体育游戏时候，教师要关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生为中心的教学理念，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性。在体育游戏选择和开展过程中，教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在体育活动过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。除此之外，在小学体育教学实践中，老师应该强化学生自主运动能力的培养，重点关注学生个体的体育情况，及时发现学生在体育学习过程中存在的问题，并且根据每个学生的不同特点，制定针对性的教育和提升计划，使每个小学生都能在教学过程中有所提升。
三、结语
综上所述，当前的小学体育教学过程中还存在一定的问题，有效的解决这些问题，是提升小学体育游戏教学质量的关键。因此，在小学体育教学过程中，老师应该不断的探索和改进游戏教学的形式，重视小学生兴趣的培养与疏导，从而促进小学体育教学质量不断提升。
自制教具在小学体育教学中的应用论文（集锦12篇）
