第11册练习3教案

“长岛冰茬儿”通过精心收集，向本站投稿了20篇第11册练习3教案，以下是小编帮大家整理后的第11册练习3教案，欢迎大家分享。

篇1：苏教版第11册练习3第3课时(网友来稿) 教案教学设计

第三课时

课前准备

1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。

2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。

一、教学第七题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的训练要求。

2．指导。

(1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家

听，看谁讲得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句?

(3)你为什么喜欢这句名言?

(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励)

3．练习。

(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。

(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。

(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真)

(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。

2． 反馈。

3． 小组的代表上台讲述。

[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主]

第八题(略)

[苏教版第11册练习3第3课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：第11册练习3第二课时教学设计方案

一、教学第五题

1．审题。

指名读题，弄清题目要求。

2．指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以或问老师。

(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的`大概意思。

(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：

志同道合：志向相同，意见相合。

和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。

休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。

众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻团结一致，力量就无比强大。

集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。

急公好义：热心公益，爱帮助别人。

3．练习。

(1)自由读。

(2)同桌互相练背。

4．反馈。

(1)指名试背。

(2)集体背诵。

二、教学第六题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)请学生说说本题练习的要求。

2．指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。

(2)指名试读，教师注意纠正字音。

(3)教师范读后请学生齐读。

(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。

3．练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。

(2)指名读、齐读。

(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。

4．反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)

篇3：苏教版第11册练习3第1课时(网友来稿) 教案教学设计

练习3

[训练内容]

这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：

1．用钢笔描红。

2．了解“一”的变调规律。

3．按要求写词。

4．照样子扩展句子。

5．熟记成语。

6．读背谚语。

7．说话练习。

8．学写毛笔字。

第一课时

一． 教学第一题（略）

二． 教学第二题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的要求。

2．指导。

(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。

(2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?

(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)

(3)集体读，加深体会。

(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。

3．练习。

采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。

4．反馈。

(1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。

(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：

万一 周一 二十一 百里挑一

一夜 一册 一遍 一阵

一把 一年 一顶 一根

一心一意 一前一后

三．教学第三题

1． 审题。

（1）指名读题。

让学生说说本题的要求。

2．指导。

（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思?

（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。

（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)

3．练习。

（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。

（2）让学生大声读读自己所填的词语。

4．反馈。

（1）同桌互查练习情况。

（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。

四．教学第四题

1．审题。

2．指名读题。

3．让学生说说本题要求。

4．指导。

（1）学生自由试读这两组句子。

（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？

（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。

（4）后一个句子的表达效果好?为什么?

（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）

（5）指导朗读，加深体会。

5．练习。

(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。

(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。

4．反馈。

(1)指名汇报补充的情况。

(2)指出存在问题并进行矫正性练习。

[苏教版第11册练习3第1课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：苏教版第11册练习3第2课时(网友来稿) 教案教学设计

第二课时

一、教学第五题

1．审题。

指名读题，弄清题目要求。

2．指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。

(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。

(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：

志同道合：志向相同，意见相合。

和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。

休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。

众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻团结一致，力量就无比强大。

集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。

急公好义：热心公益，爱帮助别人。

3．练习。

(1)自由读。

(2)同桌互相练背。

4．反馈。

(1)指名试背。

(2)集体背诵。

二、教学第六题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)请学生说说本题练习的要求。

2．指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。

(2)指名试读，教师注意纠正字音。

(3)教师范读后请学生齐读。

(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。

3．练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。

(2)指名读、齐读。

(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。

4．反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)

[苏教版第11册练习3第2课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：第11册音乐教案

苏教版第11册音乐教案

《我爱米兰》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《我爱米兰》

二、 教学目的

学习深情、富有表情的歌唱，二部合唱和谐，把对教师的热爱、尊敬的感情在歌声中充分体现出来。

三、 分析及重点、难点

《我爱米兰》原是一首优美动听的通俗歌曲，后来改编成童声合唱的。它用借喻的手法赞颂了老师为培养下一代呕心沥血、默默奉献的精神，曲调流畅感人、情真意切。歌曲用主副歌形式写成，主歌是旋律相似的两个乐句，以较平稳的音调赞颂了老师窗前的米兰花默默向人间播洒花香，用青春装点祖国的高尚品质。副歌部分从“啊，米兰”处开始，逐渐推向高潮。曲调逐渐上行，层层推进，又逐渐回落，歌词的写作笔锋一转，使人恍然大悟，原来是借米兰来赞颂老师。表达了学生对老师的无限敬爱和衷心的感激之情，听来感人肺腑。加上合唱的低声部，使歌曲更加丰满动听。

重点：二部合唱。

难点：二部合唱。

四、 教具准备

录音机、磁带、小黑板。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

师：9月10日是什么节？

答：教师节。

师：今天我们一起来学习一首新歌，一首尊师重教的歌曲《我爱米兰》

3． 新授：

（1） 复习C大调音符，告诉学生“do”是可以流动的，“do”的位置改变了，其他音的位置也会相应改变。

（2） 老师和学生一起给小音符“搬家”，并结合歌曲的旋律，练唱几句G调记谱的旋律。

（3） 学习歌谱：（第一声部）

采用视唱与听唱、老师唱谱，学生找旋律的方法学习歌谱。（注意：第一乐段的两个乐句，第一乐句有附点，第二乐句没有附点）

学习歌谱：（第二声部）

这是本课的一个难点，老师要帮助学生多听、多唱。注意两声部的和谐。

（4） 学习歌词：

跟琴哼唱。

听录音范唱。

有感情地演唱。

后半段如“啊，米兰”、“我爱，老师”等处要唱得较连贯、激动，充满感情，力度应随旋律的起伏而变化。

两声部演唱和谐。

4． 小结：今天，我们学习了《我爱米兰》这首歌，表达了学生对老师的尊敬、热爱，请大家课后练好歌曲，在9月10日这天全体起立，向你们的任课老师深情地唱起《我爱米兰》，观察你们的老师收到这份新颖而有意义的礼物时，脸上会出现何种表情。

5． 结束下课。

《我爱米兰》（第二教时）

一、 教学内容

听：《妈妈讲那过去的事情》

二、 教学目的

通过音乐欣赏，了解叙事歌曲及三部曲式的特点，领悟今天的幸福生活是来之不易的。

三、 重点：感受歌曲所表达的思想感情，了解叙事歌曲的特点。

难点：感受歌曲各段所表现的不同意境。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

我们同学们和爸爸、妈妈是相差一个时代的，有着完全不同的经历的人。那么，有没有谁听爸爸、妈妈讲过过去的事情？

答：有！（没有）

师：请个别同学起来说一说。

师：今天，我们来欣赏《听妈妈讲那过去的事情》

3． 新授：

（1）出示录音机，听赏音乐一遍。

思考：这首歌可以分几个部分？

答：三个部分。

问：这三个部分有什么特点吗？

答：第三段和第一段基本差不多。

（2）老师介绍作品：

《听妈妈讲那过去的事情》，管桦词、仇希贤曲。发表与1958年《儿童音乐》创刊号。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美动听，感情深切真挚。歌曲采用带再现的三步曲式。

仇希贤（1919―― ）我国现代女作家。长期在中央乐团从事专业音乐创作，作有大量的声乐作品。

（3）复听歌曲，思考：这是一首叙事歌曲，那么叙事歌曲有什么特点？

答：有比较完整的故事情节。

（4）分段欣赏：

第一部分：生动地描绘了新社会农村的夜景，明月当空，孩子们围坐在丰收的谷堆旁，倾听妈妈讲故事，曲调柔美、宁静，节奏较舒展。

第二部分：叙述了旧社会的痛苦生活，曲调起伏较大，音程的大跳以及切分音的运用，表现了一种悲愤控诉的情绪，其中基本相同的曲调反复了四次，不仅加强了歌曲的叙事性，也是音乐素材更为简练集中。

第三部分：是第一部分的完全再现，音乐把人们又带回了现在，夜晚还是那么宁静，但妈妈讲的过去的事情却让孩子们深思。

回答：

A段表现了 的情绪。B段表现了 的情绪。其中有 句曲调是基本相同的。

（5）最后完整地欣赏。

（6）跟随录音有感情地唱这首歌。

4． 小结。

5． 结束下课。

《热爱地球妈妈》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《热爱地球妈妈》

做：为乐句排顺序

二、 教学目的

指导学生用亲切深情的歌声来表达歌曲期盼优美环境的愿望。通过学唱歌曲，增强学生的环保意识，培养他们自觉的文明习惯。

通过音乐活动，培养学生对旋律进行的感受能力。

三、 教材分析及重点、难点

《热爱地球妈妈》是一首词曲都很优美的少儿重唱歌曲，4/4拍， 大调。全曲为不带再现的单二部曲式，两个乐段均由两个4小节的乐句构成。第一乐段是叙事性的，d第二乐段是歌曲的副歌，音区提高，节奏变得活跃，并且运用了重唱手法，突出了“热爱地球妈妈”、期盼拥有优美环境的主题。

重点：两声部和谐均衡。

难点：两声部和谐均衡。

四、 教具准备

录音机、磁带、录象机、电视机、录象带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

“热爱地球”是人类永恒的主题，也是我们义不容辞的责任。土地沙漠化、洪水爆发都是人类不注重环保酿成的悲剧。

请看录象（土地怎么会变成这样的），把《热爱地球妈妈》的歌曲作为背景音乐，边看、边听、边感受。

（观看录象）

师：刚才同学们都看了录象，有什么感受？

答：我们要保护环境，不要做不利于环保的事情。要呼吁全社会、全人类都来保护环境。

3． 新授：

（1） 学习第一声部歌谱：

（2） 学习第二声部歌谱：

（3） 两声部和谐。

（4） 学习歌词：

用中速演唱，深情地。

有感情地演唱。

两声部演唱和谐、均衡。

（5） 做：

下列四个乐句按不同顺序排成了四组，请你唱一唱，哪一组排法旋律最通顺、流畅？

5 6 7 1 7 6 5 4 3 3 2 ―

1 2 3 4 5 1 1 7 6 ―

2 1 7 1 7 6 5 4 3 2 1 ―

1 2 3 4 5 1 6 6 5 ―

第一组： 第二组：

第三组： 第四组：

首先，熟悉四句旋律。

其次，讨论、游戏、评选等方式进行旋律的组合练习。

最后，完成作业。

4． 小结。

5． 课后作业：呼吁全体学生配合少先队大队部成立环保小组，从我做起，从身边做起，保护环境，不要再给地球妈妈增添麻烦了。

6． 结束下课。

《热爱地球妈妈》（第二教时）

一、 教学内容

听：《雪橇》

二、 教学目的

通过欣赏，开阔学生的音乐视野，了解俄国作曲家柴可夫斯基的生平，培养学生热爱大自然和热爱生活的情感。

三、 重点：开阔学生的视野感受外国器乐曲的音乐风格，了解作曲家柴可夫斯基的生平，并通过欣赏培养学生热爱大自然和热爱生活的情感。

难点：培养学生对声部与和弦的感受能力。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 新授：

听赏《雪橇》

（1） 点明课题。

（2） 出示录音机，听赏音乐一遍。

思考：有什么乐器演奏？

答：钢琴。

（3） 简介作品：

《雪橇》选自俄罗斯作曲家柴可夫斯基所作的钢琴套曲《四季》。1863年柴可夫斯基应《小说家》月刊之约，在每期的音乐副刊上发表一首与当时节气有关的钢琴曲，并附以俄罗斯诗人的作品为题诗。这一特殊的约稿，不仅促动了作曲家对俄罗斯人民和大自然的热爱之情，同时也促成了这部独具特色的钢琴套曲的诞生。据说，在这十二个月里唯有六月、十一月作曲家找不到“灵感”，谁知后来这两首寻觅灵感时最困难的乐曲却成了十二首乐曲中最受人们欢迎的钢琴小品，其中十一月就是《雪橇》。为十一月选配的题诗是俄罗斯诗人涅克拉所夫所作的一首抒情诗：

别再忧愁地眺望大道，

也别匆忙地追赶雪橇，

快把那些郁悒的担忧，

从你心目中永远打消。

（4） 复听音乐，引导学生用生动而充满情感的语言或图画等来描绘一下冬天的景象，让学生进入到一个美丽的大自然情境之中。

（5） 老师介绍：

在那白雪茫茫的俄罗斯广阔无垠的原野上，沿着那松树林边的蜿蜒小道，一辆马拉的雪橇飞快地奔驰着，积雪在马蹄下沙沙作响，随风扬起的雪花翻滚飞舞，活泼的铃声与欢快的歌声交织在一起，顺着大道飘向远方。这富于俄罗斯农村生活情趣的风俗画构成了这首钢琴曲的基本曲调。

（6） 再听音乐，感受乐曲所表现出来的浓郁的民族性。

（7） 介绍作家：

柴可夫斯基（1840――1893）俄罗斯作曲家。生于贵族家庭，十岁开始学习钢琴和作曲。后在法律学校学习，毕业后从事法律工作。由于本人并不喜欢这个职业，又与1862年入彼得堡音乐学院学习作曲，毕业后在莫斯科音乐学院任教，后专业从事音乐创作。柴可夫斯基工作勤奋，在音乐的各种体裁上都有大量优秀的作品，如歌剧《奥涅金》、《黑桃皇后》，舞剧《天鹅湖》、《胡桃夹子》、《睡美人》和多部交响曲、协奏曲及交响诗等。1863年6月，英国剑桥大学授予他名誉博士学位。同年不幸逝世。柴可夫斯基的音乐充满了内心的情感和戏剧力量，充满了对大自然、对生活、对祖国和对民族的强烈的热爱之情，不仅深为专业音乐工作者赞赏，也为广大群众所喜爱。

（8） 最后欣赏，注意仔细听辨钢琴曲的声部。

3． 小结。

4． 结束下课。

《小放牛》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《小放牛》

认：创编旋律

二、 教学目的

指导学生用轻快有弹性的歌声来演唱《小放牛》，激发孩子对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情。

通过用指定节奏创编旋律，了解旋律构成中的节奏要素，感受节奏的表现特点，初步学习旋律的创编。

三、 教材分析及重点、难点

《小放牛》是一首产生在冀中平原的著名儿歌，音乐旋律采用了河北传统的戏剧曲调，为五声 调式，2/4拍。全曲由四个乐句组成，第一、三乐句节奏相同旋律相仿；二、四乐句前半句完全相同，后半句旋律相似。这首《小放牛》将中国的神话传说编进一问一答的演唱形式中，用借喻的手法赞扬了赵州桥工艺设计之新颖精湛，赞扬了劳动人民的智慧和才能。

重点：一字多音。

难点：切分节奏。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

师：请问同学们有没有学过一篇课文《赵周桥》

答：学过。

师：请位同学讲讲它的特点。

老师简介：“赵周桥”又名安济桥，位于河北省赵县城南浇河上，是我国著名的古代大石拱桥，全长50、82米，桥面宽10米，拱圈由28条并列的石条组成，由李春在隋朝开皇大业年间设计创建。赵周桥是世界上最古老的石拱桥，其新颖的设计、精湛的工艺成为世界桥梁使上的卓越典范，其跨度之大在当时亦数创举，反映了我国古代劳动人民的卓越的创造才华。

3． 新授：学唱《小放牛》

（1） 学习歌谱：

1=D 2/4

（2） 学习歌词：

按节奏朗读歌词。

解释歌词：第二段中说：“赵周桥来鲁班修”，这是一种象征的表达方法。因为鲁班是我国公元前七百多年春秋时鲁国杰出的建筑工匠，早于隋朝的李春大约一千年。因鲁班曾创设攻城的云梯和磨粉的煨，又相传曾发明木做工具，旧时建筑工匠尊称他为“祖师”，因此，歌词借鲁班之名，表达从敬之意。“玉石栏杆圣人留”中的借喻手法亦是如此。

学习歌词。

（3） 师：这首歌有什么特点？

答：采用一问一答的形式。

师：我们今天学的这首“小放牛”是戏曲传统曲目，属于民间小调，即通俗又十分优美、动人。在汉族地区还流传着另外一首《小放牛》，下面请欣赏。

（4） 有表情地演唱。

4． 按下列各音的顺序，用“X 、 X X 、 X X X 、X―”等节奏创编旋律，

5 1 5 3 4 5 6 5 3 1 2

例如：1=C 2/4

5 1 5 3 4 5 6 5 3 1 2

（1） 熟悉练习中指定的各音和节奏。

（2） 结合视唱范例感受旋律中的节奏关系和表现作用。

（3） 指导学生完成作业，并进行创编旋律的视唱和评析。

5． 小结。

6． 结束下课。

《小放牛》（第二教时）

一、 教学内容

听：《数九寒天下大雪》

《小曲好唱口难开》

二、 教学目的

通过欣赏，感受歌曲形象和情绪，学习英雄人物敢于斗争的精神，初步了解歌剧的表现特点。

三、 重点：感受歌曲形象。

难点：了解歌剧的表现特点。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

（3）复习《小放牛》。

2． 新授：

（1） 出示录音机，听赏《数九寒天下大雪》。

（2） 简介作品：

《数九寒天下大雪》选自二幕歌剧《刘胡兰》，于村、海啸、卢肃、陈紫等编剧，陈紫、茅沅、葛光锐等作曲。1954年由中央歌剧院首演于北京。

剧情：1946年冬，山西省文水县云周西村女***员刘胡兰，带领群众积极参加土改、支前工作，在与反动军阀阎锡山部队进行的斗争中不幸被捕。敌人用酷刑拷打，刘胡兰坚贞不屈。敌人又妄图胁迫刘胡兰的母亲前来劝降，但母女两互相鼓励，勇敢斗争。在刑场上，刘胡兰视死如归，继续鼓舞群众与敌人进行坚决的斗争，最后昂首走向敌人的侧刀，从容就义。解放后，毛泽东主席曾为刘胡兰墓碑题词：“生的伟大，死的光荣”。

《数九寒天下大雪》这个唱段的场景是刘胡兰在向乡亲们述说刚从前线带回来的胜利消息。曲调多次出现2―5或2―5、5―2的四度、五度音程跳进，突出了山西民歌的旋律特色。第二段结束乐句前，通过“哎咳哟”的衬词过渡，重复前一乐句，结束在宫调式主音上，使整个唱段坚定有力，充分表现了女英雄刘胡兰的革命乐观主义精神，表达了她坚定的必胜信念。

歌词中的“勾子军”，特指当时盘踞在山西的阎锡山反动军队。

（3） 欣赏第二遍。

（4） 听赏《小曲好唱口难开》。

（5） 简介作品：

《小曲好唱口难开》选自六场歌剧《洪湖赤卫队》，朱本和、张敬安、欧阳谦叔、杨会召、梅少山编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲，1959年由湖北省实验歌剧团首演于武汉。

剧情：1930年，湖北县委为了配合红军行动，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地白极会头子彭霸天乘机卷土重来进行报复，赤卫队在党支部书记韩英及队长刘闯的带领下，坚持斗争，继续袭击敌人。彭霸天大为惊恐，派出密探四处寻找赤卫队的踪迹。队长刘闯中计，枪打密探而暴露目标。韩英立即组织队伍掩护赤卫队撤离，但自己却与分队长王金标被敌人抓住。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，王金标叛变，韩英却坚贞不屈，并与敌人逼迫前来劝降的母亲互相激励，勇敢斗争。敌人有意放回王金标，让他把赤卫队诱入伏击圈。就在危急关头，被彭霸天的副官（地下党员）相救脱险的韩英及时赶到，枪毙了叛徒并配合大部队作战，消灭了彭霸天。

《小曲好唱口难开》是歌剧第二场中穷苦百姓胡子爹与小红所唱的一段小曲。歌曲倾诉了穷人的愁苦和对世间的不平。曲调婉转哀怨，动人心弦。歌曲采用了流行与湖北天门、潜江一带卖唱艺人所唱的“碟子小曲”形式，吸取了这一带的民间音乐素材创作而成。演唱时有一人伴奏，一人边敲碟子边演唱。

复听歌曲，思考：有几个乐句组成？

全曲为“起、承、转、和”四乐句结构的调式。乐句长短不一，但结构严谨，给人匀称流畅的感觉。

（6） 欣赏两首歌曲，了解歌剧。

歌剧是综合戏剧、诗歌、音乐、舞蹈和美术等艺术要素而以歌唱为主的一种戏剧形式，故也有人称为“音乐的戏剧”。歌剧源于西洋，通常由各种演唱形式及序曲、间奏曲、舞蹈等场面组成，有时也用说白和朗诵。我国的各种戏曲与歌剧颇为相似，也是一种由多种艺术形式结合而成的综合艺术，不同之处在于表演方式不一样。歌剧音乐更重整体性和戏剧性。

3． 小结。

4． 结束下课。

《土拨鼠》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《土拨鼠》

二、 教学目的

启发学生用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声，唱出歌中主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感。

三、 教材分析及重点、难点

《土拨鼠》是贝多芬在波恩时期创作的许多歌曲之一，根据德国大诗人歌德的同名诗而作。当时有的穷苦人为了谋生，常随身带着土拨鼠到处流浪，这首歌表现了流浪者带着他的宠物――土拨鼠四处奔波相依为伴的情景。歌曲采用小调式两段体结构，第一乐段旋律平稳，第二乐段旋律上扬，情绪略显激动，最后又回到平静。歌曲深情而略带忧伤，感情真挚纯朴，犹如歌中的主人公在平稳地诉说一般。

重点：唱好弱起乐句的韵律。

难点：唱好弱起乐句的韵律。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1）师生问好。

（2）发声练习：

（3）复习《小放牛》

2． 新授：

（1） 点题：学唱《土拨鼠》

（2） 出示歌谱，复习6/8拍拍号的含义：以八分音符为一拍，每小节6拍，强弱规律为“强、弱、弱、次强、弱、弱”。

板书：1 2 3 4 5 6

让学生边读数边用声势动作表示出来。然后请同学跟琴哼唱歌曲的第一乐句，在数完“5”之后唱“我”，注意提示这个“我”处在弱拍上，应唱的较轻。

学唱歌谱：

歌谱共有四个乐句，且每个乐句都从弱拍开始，因此在演唱时需要用急吸缓呼的技巧，急吸的感觉犹如吓一跳，注意提醒学生不要挺胸耸肩，吸得深一些，然后呼出。

分析：找出相同或相似的乐句。

（3） 学习歌词：

解释歌名：

土拨鼠又名旱獭，属鼠科，身体粗壮，长约0、5米，头阔而短，耳小且圆，四肢短而有力，体背土黄色。前肢爪扑特别发达。尾短略扁。生活在草原旷野地带，穴居，群栖，以植物为食，有冬眠现象。毛皮较珍贵。我国四川等地也有旱獭分布。

有感情地朗读歌词。

哼唱歌词。

跟录音伴奏带演唱。

3． 小结。

4． 布置作业：背唱这首歌。

5． 结束下课。

《土拨鼠》（第二教时）

一、 教学内容

听：《致爱丽》

《欢乐颂》

二、 教学目的

通过欣赏，感受音乐的风格，了解贝多芬不平凡的创作生平，学习贝多芬不畏困难，敢于同命运抗争的坚强信念和意志。

三、 重点：感受两种不同风格的音乐作品，了解贝多芬不平凡的创作生平。

难点；了解回旋曲式的表现方式。

四、 教具准备

录音机、磁带、电脑。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

出示电脑画面，认识贝多芬。

贝多有一个不同寻常的外表，身材矮小而粗壮，蓬头瞪眼，平时极少说话，但他有一颗伟大的心灵，他用心灵谱写了无数伟大的作品，被人们称为“乐圣“。

通过传说伴随画面，引出《月光曲》，创设故事情境，激发审美动机。

今天，我们要欣赏的合唱《欢乐颂》，是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中最精华的部分。

3． 欣赏《欢乐颂》

（1） 初步感受：

听贝多芬《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》的主题，讨论自己的感受。

听前三个乐章的主旋律，比较它们前后的变化，感受音乐家心理和感情的历程，更好的领会《欢乐颂》的主题。

分段欣赏：

听第一乐章主题。音乐由低沉到高昂，表达了作者对当时欧洲处在黑暗统治下的一种悲愤之情。

听第二乐章主题。和第一乐章比较，音乐活泼欢快。这是田园诗般的幻想，是对欢乐的追求。

听第三乐章主题。想象作曲家在干什么？这个乐章是沉思的。音乐家在沉思，进一步探索人生的道路。

朗读德国大诗人席勒写的同名诗《欢乐颂》。贝多芬十几岁的时候就想为《欢乐颂》谱曲。

带着对歌词的理解，再听《欢乐颂》的主题，联系前三个乐章体会作曲家的感情。音乐在这里推向了高潮，表现了贝多芬向往和平自由的美好理想，歌颂了和平。音乐庄严而圣洁。

（2） 分析领悟：

教师有感情的范唱。

引导学生边唱边分析，体会旋律变化。

再完整地唱一遍。

点明各种演唱形式。

（3） 深化感受：

在交响乐中加入合唱是贝多芬的创举，使音乐更富表现力。

感受不同演唱形式和乐队的效果，以及作品的气势和欢乐的主题。

点明当时这首交响乐首演盛况和贝多芬的伟大人格。

（4） 丰富拓展：

分别欣赏英国圣菲力普童声合唱团和世界著名歌星胡里奥演唱的不同风格的《欢乐颂》。

欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》，总结贝多芬的主导风格。

4． 欣赏《致爱丽丝》

（1） 导入：贝多芬有着丰富的情感。

（2） 初步欣赏：

教师弹奏。

和《欢乐颂》作比较。

学生哼唱。

5． 运用音乐，设计美化生活

（1） 贝多芬留下了一笔无价的精神财富。我们应当用它陶冶我们的情操，美化我们的生活。

（2） 学生思考设计不同的情境，分别应用《欢乐颂》和《致爱丽丝》。

6．结束下课。

《蜗牛与黄鹂鸟》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《蜗牛与黄鹂鸟》

认：听唱旋律并填结束音

二、 教学目的

指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。

通过音乐活动，培养学生听辨旋律和感受旋律调式的能力。

三、 教材分析及重点、难点

《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌。歌词以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲赞颂了蜗牛坚持不懈的'进取精神。音乐形象天真纯朴富有生活气息。歌曲结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。

重点：切分、附点。

难点；切分、附点。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学；

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

（3）复习《土拨鼠》。

2．导入新课：

故事导入。

3． 新授：

（1） 点明课题：学唱《蜗牛与黄鹂鸟》

（2） 出示录音机，听赏音乐一遍。

思考：这首歌有什么特点？

答：歌曲中有三个角色分别在演唱。

（3） 学习歌谱：

歌谱为五声宫调式，2/4拍，曲式结构为带尾声的两段体。

重点练习对象：“X X X”节奏。可从两拍的切分节奏入手，时值缩短一半后变成“X X X”，读时要轻巧短促。

用听唱和视唱结合的方法学唱歌谱。

尾声部分“ ”处，提示学生在“笑”字后换气要快，不能影响后面“等我”两个字的时值

（4） 学习歌词：

按节奏朗读歌词。

哼唱歌词。

录音伴唱。

有表情地演唱。

分角色演唱：叙述者、黄鹂、蜗牛。（音色、语气、力度上有所区别）

（5） 听唱下列曲调并填写结束音。

1=B 4/4

抒情 充满希望地 朝鲜歌曲《一片丹心》

1=C 2/4

快板 热烈地 陕甘民歌《山丹丹开花红艳艳》

1=D 2/4

福斯特《苏珊娜》

有意识地引导学生关注每个乐句的落音变化，以加强乐句结束音的感受。

4． 小结：

学习了这首歌，你有什么启发？

5． 课后作业：

自己画头饰，自己准备服装道具，自己写剧本，排演一个音乐剧。

6．结束下课。

《蜗牛与黄鹂鸟》（第二教时）

一、 教学内容

听：《荫中鸟》

二、 教学目的

通过欣赏，让学生认识了解竹笛，感受笛子的表现力及乐曲的情绪和艺术情景。

三、 重点：让学生认识、了解竹笛，感受笛子的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。

难点：启发引导学生的联想和想象。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

（3） 复习《蜗牛与黄鹂鸟》

有表情地演唱。

2． 新授：

（1） 点明课题。

（2） 出示录音机，听赏音乐一遍。

思考：有什么乐器演奏？

答：笛子。

简介作品：

《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。

（3） 复听音乐，思考：可以分几个部分？

答：三个部分。（复三部曲式）：

引子――A（快板）――B（自由地）――A

（4） 分段欣赏：

开始的引子共8小节。上下呼应的句式，犹如鸟儿的飞翔和对唱，形象生动，将人们引进到一个鸟的世界。一声俏皮的鸟叫结束引子。

A段是利索的快板，活泼欢快，由两个单乐句式乐段组成。

B段是鸟鸣段落。在轻快的、固定音型的曲调伴奏下，笛子运用了多种技巧自由地模仿各种鸟叫声，生动地展现了荫中鸟竞相的艺术境界，惟妙惟肖，引人入胜。

A段是A段的变化再现，高音区的花舌替代了原来的颤音演奏。结束在宫调的主音上，寓意鸟儿在蓝天中翱翔，迎接明天的美好生活。

（5） 介绍笛子：

笛：古称横吹，竹制吹管乐器，笛上开有吹孔、膜孔和六个按指孔，分有梆笛和曲笛两种。

（6） 完整地欣赏全曲。

3． 小结。

4． 结束下课。

《雪绒花》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《雪绒花》

做：按指定节奏完成旋律

二、 教学目的

指导学生用悠长的气息和优美的声音演唱《雪绒花》，激发学生对大自然、对生活的热爱，树立乐观向上的生活态度。

通过音乐活动，初步感受乐句落音与旋律发展的关系。

三、 教材分析及重点、难点

《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为世界各国人民喜爱的歌曲之一。歌曲为带再现的单二部曲式，由于感情抒发较为平稳，因此两个乐段并无较强的对比，除了第二乐段第一小节出现的节奏型外。歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然对生活的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的祝福。因此投入感情演唱好这首歌将对学生的情操陶冶起到一定潜移默化的作用。

重点：让学生初步感受乐句落音与旋律发展的关系。

难点：用悠长的气息、柔和的声音演唱。

四、 教具准备

录音机、磁带、笔、小黑板。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

（1） 播放美国影片《音乐之声》的录象片段，激发学生学习兴趣，加深对歌曲的理解。

（2） 学生跟琴用“lu”来哼唱。

3． 新授：

（1） 点明课题。

（2） 出示录音机，听赏音乐一遍。

（3） 学习歌谱：

1=C 3/4

3 ―― 5 ―― 4 ―― 5 ―― 3 ― 5 2 ―― 1 ― 5

4 ―― 3 ― 3 3 4 5 6 ―― 5 ―― 3 ― 5 2 ――

1 ― 5 4 ―― 3 ― 5 5 6 7 1 ―― 1 ――

2 0 5 5 7 6 5 3 ― 5 1 ―― 6 ― 1 2 ― 1

7 ― 7 5 ―― 3 ― 5 2 ―― 1 ― 5 4 ――

3 ― 5 5 6 7 1 ―― 1 ――

找一找哪些乐句是完全相同的，哪些是相似的，并用色块或记号表示出来。

学唱歌谱。

（4） 学习歌词：

雪绒花，雪绒花，清晨你向我问好。又洁白，又晶莹，仿佛对着我微笑。祝愿你花盛开白如雪，永远鲜艳闪光耀。雪绒花，雪绒花，祖国春色更妖娆。

这首歌自始至终都要用较柔和的声音来演唱，但也要注意力度的细微变化。可以先让学生讨论用何种力度并试唱比较，让他们理解力度应随旋律的上扬而稍稍加强，随旋律的回落而微微减弱。

要求：这首歌旋律流畅舒展，感情朴实真挚，赞美了雪绒花的纯洁美丽，抒发了对祖国的热爱之情。演唱时要求歌声连贯，富有三拍子的韵律感。

（5） 完整地演唱歌曲，有感情地。

（6） 按指定节奏完成下列旋律：

1=C 2/4

X X X X― X X X X

5 3 1 2 ― （ ） 3 2 1 2 3 （ ） 1―

老师先讲解作业的基本要求。

请学生根据要求自行独立完成填空。

作业评析和视唱。

4．小结。

5．结束下课。

《雪绒花》（第二教时）

一、 教学内容

听：《Do-Re-Mi》

《孤独的牧羊人》

二、 教学目的

通过欣赏，感受歌曲音乐形象和情绪。

三、 重点：结合歌曲旋律的简单分析，引导学生感受歌曲音乐形象和情绪。

难点：结合歌曲旋律的简单分析，引导学生感受歌曲音乐形象和情绪。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 新授：

欣赏《Do-Re-Mi》

《孤独的牧羊人》

（1） 出示录音机，听赏音乐一遍。

（2） 老师简介作品：

《Do-Re-Mi》和《孤独的牧羊人》均选自美国音乐故事片〈音乐之声〉，奥斯卡.哈默斯坦作词,理查德.罗杰斯作曲.

《Do-Re-Mi》采用大调式,2/4拍,二段体结构写成.歌曲第一乐段富于叙述性,以音阶式进行为主,并与歌词的音节、儿童的语言音调紧密结合.第二乐段的特点是将每句起音按音阶“do、re、mi、fa、sol、la、si”的顺序组织起来，乐句的结尾采取了两种衔接形式。

《孤独的牧羊人》是影片中孩子们所表演的木偶剧里的一首叙事歌曲。作者采用了拟人化的手法，叙述了一个牧羊人与老山羊、小山羊的对话，歌曲生动活泼。旋律中大跳音程的运用，以及上行模进等手法的运用，加上演唱者惟妙惟肖的声音模仿，使歌曲诙谐而又风趣。

（3） 欣赏《Do-Re-Mi》。

分析歌曲旋律：前四句的落音分别比后面一句的起音高一级音，后四句的落音则与后面一句的起音相同，使乐句的展开环环相扣，一气呵成。最后，歌曲以上行的大调音阶结束全曲。歌曲的歌词原文是采用同音异义的手法来写的。

分段欣赏。

请一些同学来扮演歌曲中的角色，随音乐进行即兴表演，引导学生想象和感受。

（4） 欣赏《孤独的牧羊人》。

听赏音乐一遍。

听赏后，采用游戏方式让学生听辨旋律猜角色。

（5） 对比欣赏。

（6） 对比了解，重在感受。

3． 小结。

4． 结束下课。

《读书郎》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《读书郎》

二、 教学目的

用轻松而富有弹性的声音、清楚的吐字演唱歌曲《读书郎》，表现其活泼、天真的形象。

三、 教材分析及重点、难点

《读书郎》是一首极富童趣的、具有鲜明西南民歌特点的创作歌曲，2/4拍，羽调式，结构为带再现的一段体。歌中采用了比较密集的节奏，富有动感的旋律进行，以及下滑音和倚音的应用，生动的刻画了读书郎天真活泼的形象，口语化的歌词又表现出他知书达理、坚强自尊的内心世界。

重点：让学生感受歌曲的音乐形象和基本情绪。

难点：下滑音和倚音的演唱。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

师：请你们说一说，读书是为了什么？一个在旧社会生活的孩子努力读书又为了什么呢？

请学生听范唱，再欣赏中，让学生感受歌曲的音乐形象和基本情绪。（为学唱歌曲做好铺垫）

3． 新授：

（1） 点题，学唱〈读书郎〉。

（2） 学习歌谱：

1=F 2/4

（

这首歌几乎包括了小学阶段所有常见的节奏型。

复习常见的节奏型。

学习歌谱。

（3） 学习歌词：

小嘛小儿郎，背着那书包进学堂，不怕太阳晒也不怕那风雨狂，只怕先生骂我懒那，没有学问喽无脸见爹娘。没有学问喽无脸见爹娘。

小嘛小儿郎，背着那书包进学堂，不是为做官也不是为面子光，只为穷人要翻身哪，不受人欺负呃不做牛和羊。不受人欺负呃不做牛和羊。

歌曲的歌词较通俗、口语化，应唱得轻快活泼，但不可轻佻肤浅。

跟琴演唱。

录音哼唱。

有表情地演唱。

（4） 师生共同编排一些律动，边唱边跳。

4． 小结。

5． 结束下课。

《读书郎》（第二教时）

一、 教学内容

听：《步步高》

二、 教学目的

通过欣赏，了解广东音乐的旋律风格特点，熟悉高胡的音色，感受音乐情绪和形象。

三、 重点：让学生了解和熟悉广东音乐的旋律风格特点，感受音乐情绪和形象。

难点：引导学生听辨高胡音色，培养学生听辨音色的能力。

四、 教具准备

录音机、磁带。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 点题：欣赏〈步步高〉。

3． 新授：

（1） 出示录音机，听赏音乐一遍。

思考：由什么乐器演奏？

答：高胡。

（2） 简介作品：

广东音乐〈步步高〉，吕文成曲。这是一首以我国民族乐器高胡为主奏乐器的民乐合奏曲。乐曲为D宫调，2/4拍，创作大胆采用了新的表现手法，依情谱声。开始就在3 3 5之后采用了突发性的八度跳进，继而再音阶式的下行到5音，开门见山并发性的使乐曲充满了一种奋发向上的激情，同时也体现了广东音乐高腔式旋法的特点。接着，乐曲以一种自然流畅、时起时伏、抑扬有序而富有动感的音乐语言向前推进。创作中大量采用了乐汇重复的手法以积聚力量，或渐次高涨，或渐次下落，有张有弛，表现了一种步步升高的意境。

（3） 介绍高胡：

高胡，中华民族弓弦乐器，由二胡改革而成，形同二胡。因其定弦及音域均比二胡高四度，在乐队中又担任高音声部，音色清脆、明亮，故称为“高胡”。

（4） 介绍作者：

吕文成（1898――1981）广东省中山县人，是一位对广东音乐的形成和发展有重大贡献的音乐家。他一生从事“广东音乐”、粤剧、曲艺的演奏、演唱和创作，特别擅长演奏高胡、扬琴。经他改进后的高胡成了“广东音乐”中独具一格的特色乐器和主奏乐器之一。数十年内他创作了大批广东音乐作品，约有100多首，其中如〈平湖秋月〉、〈渔舟唱晚〉等以广为流行。他的作品既保持了传统的风格特点，又吸收了民间音乐和西洋音乐的因素，曲调严整，优美流畅，节奏生动活泼，给人以清新之感。

（5） 复听音乐，注意听辨高胡的音色。

（6） 再听音乐，引导学生划分一下乐句并唱一唱。

（7） 选择其中的主题段落或乐句让学生击拍视唱一下曲谱，体验乐曲的韵律。

4． 小结。

5． 结束下课。

《我们把祖国爱在心上》（第一教时）

一、 教学内容

唱：《我们把祖国爱在心上》

做：创编旋律

二、 教学目的

能用饱满结实而有弹性的声音演唱《我们把祖国爱在心上》，并从中激发学生的爱国主义情感。

通过“按指定节奏创编旋律”，继续培养学生的调式感、主音感和初步的旋律创编能力。

三、 教材分析及重点、难点

歌曲〈我们把祖国爱在心上〉是一首主题鲜明集中，语言简练形象、结构规整的歌曲，采用G大调，单二部曲式。A段是复乐段，四个乐句在旋律上都巧妙的运用了切分节奏和前半拍休止的节奏，使歌曲呈现出热情、活泼的童趣。第四乐句的节奏型的出现，加强了歌词的语气，使歌曲于统一之中富于变化。在歌词上通过一系列比喻和排比的手法充分表达了少年儿童对祖国的热爱之情。B段由平行结构的两个乐句构成使歌曲情绪更加活跃流畅。结束音处理在主和弦的五音上，颇有曲尽意存之感，长达五拍的结束音，象征着少先队员的歌声荡漾在神州大地，飞向祖国的四面八方。

重点：培养学生的调式感、主音感和初步的旋律创编能力。

难点：切分节奏和前半拍休止的节奏。

四、 教具准备

录音机、磁带、笔。

五、 教学过程

1． 组织教学：

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

师：请问，大家对祖国知多少？

答：（略）

师：祖国，是多么神圣的名字。对于你们六年级的学生来说，祖国昨天悠久灿烂的文化，今天日新月异翻天覆地的变化和充满无限光明的未来都是耳熟能详的。

3． 点题：学习<我们把祖国爱在心上）。

（1） 出示录音机，听赏音乐一遍。

（2） 学习歌谱：

1=G 2/4

有特色的音调是本课的难点。

通过听辨、模唱、听记等手法进行练习。

穿插一些分解和弦的练习，有助于调式的稳定感。

一字二音以及切分音后的断音唱法，老师要示范，让学生模唱掌握。

（3） 学习歌词：

花朵把阳光捧在心房，鸟儿把春天系在翅膀，小草把雨露抱在胸怀，我们把祖国爱在心上。啦……热爱祖国热爱党，热呀热爱党，啦……红领巾的歌声，处处飞扬。

阳光给花朵美丽芬芳，春天给鸟儿天高地广，雨露给小草一片翠绿，祖国给我们幸福时光。啦……热爱祖国热爱党，热呀热爱党，啦……红领巾的歌声飘满四方。啦……红领巾的歌声飘满四方。啦啦啦！

（4） 教师有感情地范唱，让学生从中感受和体现对祖国的真挚感情。

（5） 学生分组讨论歌曲的演唱形式和力度处理，可适当标上力度记号集体视唱，充分调动学生的积极性。教师也需做适当的指导和提示，如：力度与旋律线条的起伏成正比。

（6） 全体学生演唱，进一步体会祖国和我们的关系就是花朵和阳光、春天和小鸟、雨露和小草之间的关系，通过形象的比喻，起伏动听的旋律等进行思想教育，做到思想性和艺术性的统一。

4． 按指定节奏创编旋律，填写在第二行空白小节中。与上句连起来唱一唱，看是否通顺流畅。

1= 2/4

0 2 2 1 2 3 2 0 1 2 5 6 ―

5． 检查作业情况。

6． 小结。

7． 结束下课。

《我们把祖国爱在心上》（第二教时）

一、 教学内容

听：少数民族乐器

二、 教学目的

通过欣赏，了解我国少数民族的部分独特乐器，进而感受我国民族音乐的丰富多彩，激发同学们的爱国热情和自豪感。

三、 重点：开阔学生的音乐视野，了解少数民族的特色乐器，激发同学们的爱国热情和自豪感。

难点：乐器音色的听辨。

四、 教具准备

录音机、磁带、地图、图片等。

五、 教学过程

1． 组织教学

（1） 师生问好。

（2） 发声练习：

2． 导入新课：

师：我国是一个多民族的国家，一共有多少个民族？

答：56个。

师：每个民族都有每个民族的服装服饰、风俗习惯、地理位置等。

出示地图，让学生了解一下各民族的分布情况。

再请个别学生谈谈各民族的风俗习惯等。

出示图片，了解服装服饰文化。

3． 我国是一个多民族的国家，各民族不仅有自己独特的风俗民情，也有自己独特的音乐文化，构成我国丰富多采的民族音乐。

师：有谁能讲一讲少数民族各有些什么乐器？

答：（略）

师：我国少数民族乐器种类之多，特色之浓，在全世界是罕见的。据统计，我国少数民族乐器约有三百种。如：芦笙、冬不拉、马头琴等。

出示插图，了解乐器形状特点。

4． 听赏不同乐器的音色。

（1）出示录音机听赏一遍。

（2）介绍各乐器：

芦笙：在四川和云南一带，有一种与芦笙相似的民间乐器，由于其笙斗用戒芦做的， 故称为葫芦笙。芦笙就是从葫芦笙演变而来的。芦笙的芦斗用木制，细长，笙管的数量各不相同，最少的有单管、双管，后经过改革又制造出26管和36管的芦笙。与笙及葫芦笙不同，芦笙上多了一个竹制的共鸣筒，它套在芦笙的出音孔上，使音量增大，音色更加优美。由于民族的不同，芦笙的种类也有所不同，最长的三音低音大芦笙有两丈多高。

冬不拉：是哈萨克族的拨弦乐器。过去的冬不拉音域较窄，后经过改造增加了冬不拉的品位，音域扩大，音量增加，还分出了许多种类。除了最高音的冬不拉十四根弦外，其余的多是两根弦，定弦基本上都是以四度或五度定弦，音域在两个八度以上。

马头琴：据传在12世纪成吉思汗年代就出现了马头琴。马头琴也是两根弦，但它弓上的马尾不象二胡那样夹在两根弦之间，而是与琴分开的，如同西洋乐器小提琴的弓一样。马头琴与胡琴的最大差别在于共鸣箱的形状不一样，有正梯形，也有倒梯形，音色淳美、悠扬，适于抒情，总能让人联想起广阔的大草原。它可以为民歌、舞蹈伴奏，可以参与合奏，还可以作为独奏乐器。马头琴诞生在蒙古族地区，他的蒙古名称在东蒙称作“莫林胡尔”。

巴乌：哈尼族人喜爱的“各比”、傣族人常说的“拜”、彝族人吹奏的“比鲁”或“乌勒”，都是指的同一种乐器，即巴乌。

巴乌的形状很象笛或箫，但它的构造除一根竹管外，还有簧片，而且此簧片与笙的簧片不同，笙的簧片为一音一片，而巴乌却可以用一个簧片吹出九个音。巴乌的竹管上开有八个孔，前面七个，后面一个。

（3） 分个欣赏，感受音色。

（4） 对比辨别。

5． 小结。

6． 结束下课。

篇6：第11册美术教案

周 次 教学内容 课时安排数 备     注

1 《教材疏通》 1课时 这里要说明的是：1、本计划所安排的教学周次为实际教学所需的周次时间，与学校安排周次略有不同。2、第五周为国庆节，故在安排教学内容时未将本周列入教学计划。3、由于涉及班级比较多，本计划只是针对一个班的教学所定。

第一课《我栽种的植物》 1课时

2 第二课《向动物朋友学习》 1课时

第三课《桥》 1~2课时

3 第四课《我设计的桥》 1~2课时

第五课《立线浮雕》 1~2课时

4 第六课《立纸浮雕》 1~2课时

第七课《变化的柱子》 2课时

5 第八课《盒子造型游戏》 1~2课时

第九课《综合纸版画》（一） 2课时

6 第十课《综合纸版画》（二） 1~2课时

第十一课《冷色和暖色》 1~2课时

7 第十二课《冷色调的画》 1~2课时

第十三课《暖色调的画》 1~2课时

8 第十四课《画情绪》（一） 1~2课时

第十五课《画情绪》（二） 2~4课时

9 第十六课《奇怪的图形》（一） 2课时

第十七课《奇怪的图形》（二） 1课时

10 第十八课《画汗衫》 1课时

第十九课《儿歌、童话配画》 2课时

11 第二十课《寓言、神话配画》 2~3课时

第二十一课《陶艺》（一） 1课时

12 第二十二课《陶艺》（二） 1~2课时

第二十三课《陶艺》（三） 1~2课时

14 第二十四课《现代建筑》 1~2课时

第二十五课《我设计的未来建筑》 1~2课时

15 第二十六课《我造的未来建筑》（二） 1~2课时

第二十七课《中国古代青铜艺术》 2课时

第一课：我栽种的植物

一、教材分析：

（一）综合分析

绿色的植物是维护人类生存的重要条件。六年级学生已经在自然等其他学科中，了解了人与自然的联系和初步掌握了有关植物生长的知识，并已有一些观察的经历和种植的体验，还具备一定的文字和语言诉描述能力。本课教学中要教育学生关心大自然的一草一木和对大自然生命的热爱，以此陶冶学生的心灵情感。

本课教学内容是学生进入六年级的第一课，此后更应当注重学生的生活体验和观察理解，并让学生能对事物发展的完整性有初步的把握。如植物主要的发育期的形态特征，最美、最旺盛的时期是怎样的等等。这需要学生有一定的观察方法和充分的生活体验。

（二）教学目标

①回忆生活中一件印象深刻的事并体会它带来的感受。

②运用不同绘画材料来表现经历和感受。

③完成一幅记忆画。

二、教学过程设计：

（课前准备）

多种绘画材料，如水彩笔、水彩颜料、国画颜料、水粉颜料及相关用具。

●导入：教师假以《拔虫牙》小作者的身份，生动讲述“那次”拔虫牙的经历和感受。注意故事要形象，讲述要真切。

●欣赏：出示儿童画《拔虫牙》（放大图），画面与故事对照，欣赏画面是如何表现拔虫牙的经历和感受的。

●讲述与感受：指名（或同桌之间）各讲述一件自己曾经历的难忘事，体验当时感受：欣喜的、惊讶的、孤单的、热闹的等。

●师生合作：以某一学生所讲述的难忘故事为内容，师生板演合作一幅记忆画。注意：在合作中教师要以儿童心理和稚拙笔法经营画面，着意调动全班学生参与到创作中来。

●创作表现：在教师的创作启发下，学生各自把印象深刻的事表现成有主题的画面。注意：自由选用不同绘画材料。教师巡回指导。

●欣赏评述：同学互相赏评习作。有没有在习作中大胆运用了以前所学的美术知识；画面有没有感染人的地方（即表达出习作者的思想感情）。

三、学习评价建议：

●能否选择自己喜爱的美术材料进行绘画表现。

●能否运用所学美术知识大胆地表现一件印象深刻的事。

●在绘画表现过程中能否大胆地表达个人的思想和感情。

四、教师教学随笔：

第二课：向动物朋友学习

一、教材分析：

（一）综合分析

本课让学生运用仿生学的原理，观察、认识和利用自己熟悉的动物的特异能力及习性进行联想、模仿、发明和创造，并用绘画创造性地表现自己的见解。

在具体教学中，注意串通学生的各种知识，开拓他们的思路，让学生在产生浓厚兴趣的基础上，大胆想像，勇敢表现。

仿生学已成为人们日益重视的科学研究领域。六年级学生对于动物世界已有较深入的认识。教学中，可组织学生通过讨论或辩论的方式进行探究性教学。教学可采用丰富有趣的资料，增强学生的情感体验。

（二）教学目标

①情感领域：教育学生热爱人类的朋友――动物，并以赞赏的眼光来观察研究它们。

②知识领域：接触一点仿生学知识，具体了解几种与动物相关的人类发明，引发学生趣味盎然地创造。

③操作领域：将前人的创造或自己的发现变成合理、有趣又奇特的画面，增强学生的绘画表达能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：图片、录像带（介绍仿生学生发明的资料）等。

学具：学生喜欢用的绘画工具。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：出示飞鹰和滑翔机的图片，请学生寻找两者有哪些地方相似。引出“仿生学”一词，让学生自己来给它下一个“定义”。

●教学新授：

（1）打开书本，看图片和文字，说一说各种发明创造的启示来源。

（2）请学生自己说一说其了解的以仿生学进行发明创造的故事。

（3）分组讨论未来人类所要解决的诸如交通工具等问题，并把问题写在问题板上。

（4）把问题板放到讲台上供各小组交流。大家讨论以仿生学的研究方法提出的解决方案。

（5）各小组可提出异议、方案进行答辩。

●布置作业：

每位学生把自己小组的发明方案画出来。

●作业画法提示：

（1）铅笔、钢笔淡彩法。

（2）综合法。（可用蜡笔、彩色铅笔结合水彩颜料进行作业）。

●作业展示评价：

对有独特发明的小组授予“发明奖”。给表现效果较好的同学授予“小小设计奖”。

●教学延伸：

（1）教师播放以仿生学为资料的录像片，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

（2）结束教学。

三、学习评价建议：

●能否为讨论提供自己掌握的科学知识。

●是否能发表自己独特的设计思想。

●小组合作是否能集思广益，完成作业。

●画面表示的动物和发明设计的形象是否有关系？

●画画是否新奇、有趣？

四、教师教学随笔：

第三课：桥

一、教材分析：

（一）综合分析

本课的编写意图是进一步把学生学习与社会生活联系起来，并强调学生进行一定的社会调查活动与美术学习相关联。注重人文教育的内涵。教学中，教师要给学生一定的桥梁建筑知识，是学生在观察和表现家乡桥梁的时候，能够联系家乡风貌较完整地说出和表现桥的造型特征及时代特点。

人类有悠久的造桥历史，世界上许多著名的桥梁，充分体现了人类的智慧和勇气，今天我们能看到许多造型奇特新颖的桥梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年级学生对桥梁建筑已有一定的审美意识。本课图例，展示了人类从古到今利用各种材料建造的桥梁，教师可让学生自己解读，说说这些桥与地域风貌的联系，激发学生的表现欲望。

（二）教学目标

①情感领域：通过欣赏家乡的桥，培养学生爱家乡、爱美好事物的情感。

②认知领域：认识和观察桥的几种基本结构造型，了解各种桥的设计和环境的关系。

③操作领域：让学生通过观察体验和写生，运用多种绘画形式，大胆表现桥的丰姿，提高表现能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：录像带、照片等有关桥的美术作品。有关古今中外桥梁的图片资料。

学具：学生喜欢用的绘画工具。

课时：1课时。

（二）设计方案

●   教学导入：

(1)教师检查学生是否按老师要求先走访调查了家乡的桥，并是否已写好200字左右的调查记录，和以线描的形式画出的桥。

(2)展示学生的记忆画作品。并请这些同学读一下自己的调查记录（人文、建筑等多方面的内容）。请学生发表评价意见。

●教学新授：

（1）教师介绍桥梁知识。著名桥梁欣赏。

（2）展示有关桥梁的美术作品，请学生欣赏评价。

●布置作业：

（1）请学生对线描作业进行补充和修改，并以自己喜欢表现的手法进行涂色完成作业。

●作业展示评价：

（1）请学生把调查记录和作业连起来装裱展示。

（2）评出“小记者奖”，授予走访调查和作业表现突出的学生。

●教学延伸：

（1）播放录像片，介绍家乡风貌（有关桥梁介绍）。

（2）结束教学。

三、学习评价建议：

●是否积极认真地做好调查记录。

●是否表现家乡的桥梁风貌。

●学习活动中，是否积极展示自己的调查成果。

●通过学习，绘画技能是否有提高。

四、教师教学随笔：

第四课：我设计的桥

一、教材分析：

（一）综合分析

本课教材是前一课《桥》的知识延伸，在学生考察了解家乡风貌，体验家乡人文景观的基础上，用美术表现的方法，为家乡规划、设计未来的桥梁。以家乡小主人的身份，来表现家乡未来的风貌；以桥梁设计师的身份，通过多种材料的运用来设计制作未来的桥梁。

现代科学技术的发展，给桥梁设计家以更大的想象空间。桥是艺术和科学的结合体，本课教学中，要提供学生活动的情趣性，以及给予学生表现活动的自主性，让学生大胆设计，巧用材料合作制作。以多元的教学形式，多样性的评价方法，激励学生勇于想象，勇于实践的情感。

仿生学已成为人们日益重视的科学研究领域。六年级学生对于动物世界已有较深入的认识。教学中，可组织学生通过讨论或辩论的方式进行探究性教学。教学可采用丰富有趣的资料，增强学生的情感体验。

（二）教学目标

本课教材是“综合•探索”学习领域的教学。在学生对桥梁有基本认识的基础上，以美术课程与科学课程和其他课程的知识技能相结合的方式，引导学生进行探究性、创造性和综合性的美术活动。启发他们畅想未来，让他们想一想，未来的桥会是怎样的呢？本课培养学生勇于创造的自豪感和荣誉感，培养科技发展和艺术创造不可或缺的想象力。以多种美术的表现手法来表现学生对桥的独特想象，制作和绘画的能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：录像带（反映大都市的现代桥梁）。

学具：各种废旧材料、沙盘、绘画和创作工具等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●   教学导入：

（1）教师展示前一节《桥》的优秀学生作业。

（2）评价学生作业，并提出如何为未来的家乡进行规划，使家乡更美丽。学生分小组讨论。

（3）交流各小组的规划和畅想。

●教学新授：

（1）教师播放现代大都市的桥梁录象，请学生欣赏。

（2）教师提出我们能不能一起根据我们的规划和畅想，为家乡设计未来的桥梁。

（3）各小组讨论，画出桥梁设计稿。通工具等问题，并把问题写在问题板上。

（4）交流各小组的设计稿。

●布置作业：

（1）教师要求各小组根据设计稿和所带材料，分别创作桥梁模型。

（2）各小组学生合作按设计稿巧用材料，制作桥梁模型。

制作一：

利用废可乐罐、纸板、丝线、筷子等制作斜拉式桥梁。

制作二：

利用废纸盒进行切割组合制作廊桥、公路铁路二用桥等。

制作三：

利用废泡沫、筷子等切割组合，制作多种艺术造型的桥梁。

●作业展示评价：

（1）各小组为自己制作的桥题名。

（2）各小组分头参观交流。

（3）投票选举“创意奖”、“技术奖”。

（4）授予“荣誉设计师”称号。

●结束教学。

三、学习评价建议：

●是否有独创性的设计构想；

●是否积极参与合作；

●是否能够较清楚地说明自己的创意；

●是否能够巧用材料，完成制作；

●是否能热情地表达爱家乡的情感。

四、教师教学随笔：

第五课： 立线浮雕

一、教材分析：

（一）综合分析

本课是第11册的第5课，是“造型•表现”学习领域的教学。这个单元同时也是本教材构成和图案一条线上的内容，本课是此单元的第1课，主要利用线材合理选择自己的工具和方法，在弯弯曲曲的牵连中，融欣赏、评述、交流、制作于一体，挖掘构成中质材所能体现的美感，培养学生的动手能力及实践操作能力。此课也为下一课《立纸浮雕》作好了铺垫，使学生从浅浮雕的线条造型逐步向浮雕的线条造型作好过渡。根据六年级学生的年龄特征以及要坚持以人为本的原则可以让学生通过预习进行研究性学习，主动地去了解线材所表现的形式美，在合作交流中掌握创作的方法，传递自己的情感，提高美化生活的能力。

这课还可以将制作好的作品来装饰学生自己的房间，美化生活，展现自我，舒展个性。在教学的延伸上可以通过服饰上的、家居生活中的立线浮雕来进行欣赏，了解它在生活中的运用。

（二）教学目标

观察绳线造型的方法，了解平面装饰的构成。利用绳线或其他线材初步掌握立线浮雕的制作方法并加以表现。培养学生的动手创作能力，在作品中传递自己的情感，提高美化生活的能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：范作、铅丝、彩色的废旧电线等。

学具：各色绳线、胶水、毛笔、色卡纸、剪刀等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：用带来的各种线材（如彩色绳线、麻绳、铅丝等）弯曲成不同效果：单线造型、色块等，请同学们做出更多的效果。

●教学新授：

（1）欣赏范作与同学进一步研究、交流绳线的造型表现方法。

（2）可以通过课前预习先画好一张造型简洁、构图饱满的铅笔稿，课上用准备好的绳线进行组合搭配，粘贴成画。

●布置作业：

可以采取两人合作一张作业的形式。

●作业展示评价：

可以办一个小型的展览，由合作者来表述自己的创作意图，其余学生发表自己的见解，提出更好的修改建议。

三、学习评价建议：

●是否初步认识到线型材料的特殊造型效果？

●是否尝试运用绳线等线材组合成画。

●是否大胆地用立线浮雕的方式来表达个人的爱好和情感。

四、教师教学随笔：

第六课： 立纸浮雕

一、教材分析：

（一）综合分析

本课的教学内容是在学习了上一节课《立线浮雕》的基础上选择厚纸条来进行浮雕造型，别有趣味。其创作方法、造型表现语言基本上与上节课相同的。可以运用有色的纸、废旧的画报、包装盒裁成纸条，以卷、折、贴的方法造型让学生在合作的氛围中体验立纸浮雕创作的乐趣，丰富学生的造型能力。

这一课可以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作为小礼品互相赠送，增进同学间的友谊，既展示自己的才华，又传递了相互间的感情。

（二）教学目标

培养学生动手能力、美化生活的能力和创新意识。学会用纸条进行浮雕造型的创作方法，理解立体构成的表现语言。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：范作、厚纸条、剪刀、白色乳胶等。

学具：彩色的厚纸条、剪刀、胶水等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

（1）以由上节课的立线浮雕作品欣赏延伸到本课的范作欣赏来导入。

（2）教师利用纸条当场进行立纸造型激发学生的学习兴趣，导出课题。

●   教学新授：

（1）先让学生尝试一下一根纸条怎样能立稳在作业纸上，并体验一下卷、折、贴的立纸浮雕造型方法。

（2）让学生们欣赏书上的作品、感觉立纸浮雕造型的形式美和趣味性。

（3）以交流、合作的形式将准备好的彩色条状卡纸进行组合造型，表现自己喜欢的事物。还可以让学生选择高低不一（即纸条宽度不一）的纸条进行浮雕造型，体验其线条的长短、曲直、深浅所带来的不同效果。

学生结合书上的作品说说立纸浮雕的特点，小组交流自己的创意，寻找可以合作的伙伴。

●学生作业：

（1）如果时间来得及，可以一人独立完成作业。

（2）可以采取几个人合作的形式，在刚才的创意基础上完成一张或两张作业。

●作业展示评价：

（1）可以把作业作为礼物写上祝福语互相赠送。

（2）可以把学生作业加以展示，互相说说制作过程中的体会与收获。对同学的作品表述自己的看法，提出合理化建议。

三、学习评价建议：

●能够用口头语言的形式对自己和同学的作业进行评述。

●是否积极地参与探索性活动。

●是否积极地动脑，在造型活动中表现出自己的创意。

四、教师教学随笔：

第七课： 变化的柱子

一、教材分析：

（一）综合分析

本课是第11册第7课，是“造型•表现”学习领域的教学，属于这个单元的第3课。前面两课学生已尝试过绳线、纸条浮雕造型的表现方法，本课是一次圆雕造型练习，相对比较抽象。由于六年级学生已掌握一定的操作技能，因此本课也可以通过课前预习先让学生对变化的柱子有一个感性的认识。课上通过选择一个基本柱形，再选择自己喜欢的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主动地探求立体造型的表现方式，让学生更具有创新意识。

这一课可延伸到学生的生活中去，如变化的柱子可以做成灯罩、小设施、建筑物、商品的包装等，学以致用，使美术和生活联系的更紧密。

（二）教学目标

情意领域：在讨论中培养学生的协作精神和创新意识。

认知领域：观察变化的柱子，了解造型的基本方法。

操作领域：利用学过的方法，（剪、折、刻、卷），尝试做一根富有变化的柱子。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：范作、制作图等。

学具：彩色卡纸、剪刀、刻刀、直尺、胶水等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

（1）通过范作展示激发学生的学习兴趣。

（2）教师展示一个简单的纸柱和一个已加工变化的纸柱，要求同学在简单纸柱上依次仿作变化的部分。

●   教学新授：

（1）说说变化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。

（2）课上可以先选择确定一个基本的柱形（可以是圆柱、三角柱、四角柱等）。

然后用铅笔在柱面上画些小图案或者是有一定规则的线条，再用剪刀、刻刀去剪刻，并尝试用从前学过的方法（剪、折、刻、卷等）来进行翻转，卷曲某些部位，使其产生一些意想不到的变化。

（3）然后通过学生的讨论，发明出一些新的制作方法。寻找合作伙伴一起来做个变化的柱子。

（4）问还有新花样吗？集思广益，逐步把原来的简单纸柱变成出乎意料的具有“豪华装饰”的纸柱。

●学生作业：

（1）每人在课前准备好的简单纸柱上加工变化，做出奇妙的纸柱。

（2）每人在课前准备好的简单纸柱上加工变化，做出奇妙的纸柱。

●作业展示评价：

开个展览会，评出优秀奖。

三、学习评价建议：

●是否参与同学的交流合作，发展了自己与他人协作的能力。

●能否在学习中拓展自己的思路，大胆发表自己的看法。

●能否想出新的花样？变出的纸柱是否奇特美丽？

四、教师教学随笔：

第八课：盒子造型游戏

一、教材分析：

（一）综合分析

本课是第11册第8课，是“综合•探索”学习领域的'教学，是本单元的最后一课。本课主要利用一些大小、形状、色彩不同的纸盒，以及一些废旧的物品，通过学生的创意和实践，在师生相互协作过程中，“变废为宝”，设计出奇妙的造型来，并以此为道具做个游戏来体验成功的乐趣，从而培养学生的交往能力和动手动脑能力。同时，也能激励学生学习美术的兴趣，在玩中撞击出创造的火花，产生更有新意的造型。

爱玩是儿童的天性。本课是对整个一单元学习后知识的综合运用，与其他的一些“造型•表现”学习领域的课又有所不同，它不但可以体现在动物、建筑和服装的造型上，它还可以与“环保教育”结合起来，与学校艺术节中的活动展示相结合，具有一定的“综合•探索”味道，能让学生在玩中体会到美术与环境及传统文化的关系。

（二）教学目标

情意领域：培养学生的交流合作能力，体验合力营造一个情境的自豪与欢乐

认知领域：感受化腐朽为神奇、积零碎为宏大的力量，认识到寻常资源可以创造美妙和快乐。

操作领域：能巧妙地进行单个的盒子造型和盒子的组合造型。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：各种纸盒、废旧纸张、绳子、瓶盖、瓶子等废旧物品、剪刀、刀、海绵双面胶等。

学具：各种纸盒、废旧物品、双面胶等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

（1）欣赏书上的作品。他们玩得多开心，盒子造型多奇妙啊！

（2）在操场上让学生把盒子组合造型，做成城堡或奇异建筑切入主题。

（3）教师把带来的纸盒加以装饰，做成一个怪异服装造型，激发学生的兴趣。欣赏讨论课本上“化装舞会”的学生游戏照片。

●   教学新授：

（1）分小组进行讨论，分析本组带来的物品可以组合成什么。或让学生根据自己带来的大小纸盒进行想像、交流，大胆表述看法，说说自己的组合创意。

（2）小组合作，作成一个造型。或让学生分组用各种方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜欢的奇异服装，穿戴起来参与本组同学的游戏或表演（可有人负责写一个简单的台本）。

（3）以此为道具，设计一个游戏一起玩，可以与其他的组合进行合作游戏。

（4）分组进行加工制作，集体玩对垒或追逐的游戏。教师要发挥好一个援助者的作用，做好学生的引导者。

三、学习评价建议：

●是否积极地动脑，利用现有材料进行有创意的造型活动？

●能否积极地参与探究性活动，大胆地发表自己的看法？

●   能否与同学进行良好的合作，游戏中体现协作精神。

●   在游戏中增进同学间的友谊，在表演中体验创造的乐趣？

●   用盒子做成的服装是否很奇特？

四、教师教学随笔：

第九、十课：综合纸版画

一、教材分析：

（一）综合分析

本单元学习内容是比较典型的“造型•表现”学习领域的造型游戏，也是整套教材中“纸版画”一条横向隐线的延续（如《手印联想》、《感觉肌理》、《粉印版画》、《纸版画》、《套色纸版画》等）。综合纸版画是利用拼贴、刻线、撕揭、揉纸等技法融合各种有肌理的什物材料，综合运用在同一印制底板上，表现出更活泼、奇特的艺术效果的纸版画品种。本课中涉及的基本技法（如剪贴、拓印等）在以前双册的美术教材中已有安排，所以本单元的课型定位是学生自由创作，主要不是传授技法。教学中要解决的问题是引导学生怎样巧妙地利用各种材料去表现内容，鼓励学生收集材料，凭自己对材料的认识和感觉进行造型，对“形”的要求不必苛求。让学生通过实践，感悟不同的材料产生不同的特殊肌理效果，激发学生学习制作纸版画的兴趣。

纸版画的特点是制作简单、省力、易学、费用低廉，而效果奇特。通过作者自画、自刻、自印三个过程来完成，可培养眼、手、脑的协调性，所以非常适合儿童学习制作。综合纸版画中那以外的印刷效果，常常使初学者兴奋，产生一种极大的满足感。而制作中的困难、障碍，儿童都乐于去战胜、克服它。所以说，版画创作对儿童的绘画能力、手工制作能力、意志和毅力是一种综合的锻炼。作品可以送给亲朋好友，培养儿童热爱生活的情感。

（二）教学目标

感受综合纸版画的特殊美感，体验造型活动的乐趣，了解纸版画知识。

掌握综合纸版画造型的一些简单方法，开拓学生对艺术形式领域多样性的认识。

尝试运用生活中随手可得的材料，制作有趣的纸版画，学会合理地选用各种材料制作底版，让学生充分体验各种材料所带来的不同视觉感受。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：实物投影仪、图片资料、若干废旧材料、剪刀、糨糊（或乳胶）、油墨、滚筒（或压印机）、底衬纸。

学具：课前收集各种废旧材料（如绒线、纱布、棉花、棉线、灯心绒布、瓦楞纸、厚纸板、窗纱、树叶、各种不同纸张等）、图画纸、剪刀、胶水、油墨（或颜料）、滚筒（或压印机）。

篇7：第11册美术教案

教师出具一个纸盒，内藏物品，请学生伸手去摸一摸，并猜一猜盒内是什么？学生能说出触摸物体表面的感觉，而未必准确猜出是什么物品。教师揭出谜底，打开纸盒，取出一块综合材料拼贴成的印制底版。教师引导学生观察印制底版，并要求一位学生一同合作。师生合作完成拓印面具，全体学生观察拓印过程。

用课件展示多种材质的肌理的图片，请学生观察欣赏，感受肌理。

教师提示学生从桌上取出老师事先放好的纸包。打开纸包，取出有肌理的物品。请学生摸一摸，看一看，然后进行拓印。小组协作，拓印肌理。展示肌理纹理作品。教师请学生谈一谈自己对认识肌理学习的感受。

然后请学生听一段音乐提问：“这段音乐是独奏还是合奏？”“合奏用哪些乐器来配合？”教师启发：我们各小组学生就像一个乐队，需要大家合作才能奏出美妙的音乐。各种乐器发出的各种声音，就像我们今天拓印出来的各种肌理纹样，如果我们把各种肌理纹样进行综合，就像奏出美妙的音乐一样。教师提示：今天我们就是来学习做《综合纸版画》。

教师课件展示多幅综合纸版画，提示学生观察研究什么材质能拓印什么样的效果。

要求学生采用小组合作的方式，协商确定创作主题，合作制作底版。作品要求简洁明快，大胆构图，巧用材料，有趣味。

课件提示学生抓紧时间作业。

学生拓印合作作业，完成后进行展示。

篇8：第11册美术教案

出示有各种特殊肌理效果原图片。

大家观察这些图片，这些图片上有各种不同的纹理，展开你想像的翅膀，这些纹理让你联想到生活中的哪些景物或者哪个事物的某个部分？（有的像城墙，有的像云，有的像鱼网等等。）

指导学生分小组观察课前收集的标本，用手摸摸说说感受。然后再出示各种线、窗纱、布等废旧材料。

那些图片原来是教师用一些我们平时丢弃的废旧物品粘贴在纸板上，涂上颜色印制出来的！像这些特殊效果我们用手绘的方法是无法表现出来的！如果我们用这些特殊肌理的材料作为剪贴材料来制作版画，那么能印制出纹理丰富、效果生动的综合纸版画来！

展示并欣赏综合纸版画，分析作品的选材。问：这几幅综合纸版画，运用了哪些材料来制作底版的？（学生小组讨论后回答）

讨论内容：综合纸版画表现的内容非常广泛，可以表现风景、人物、动物和花卉等等。你准备表现什么内容？动手画出草图。

讨论选材：如果要设计人物为内容的综合纸版画，请出出主意，这幅图稿可以选择哪些材料来表现？（头发可用绒线来贴，衣服可用纱布…… ）

三、学习评价建议：

●制作过程中，你碰到了什么难题？是如何解决的？

●   你对自己的作品是否满意？

●   你觉得作品中的材料使用效果如何？

●   你是否发现哪些地方可以改得更好？

四、教师教学随笔：

第十一课：冷色和暖色

一、教材分析：

（一）综合分析

本课是 “造型•表现”学习领域的教学，它与后面两课一起构成了本册教材中的色彩双基教学单元。学生在了解三原色、间色等色彩知识的基础上，再来学习冷色和暖色，是一次温故而知新的学习过程。且本单元的学习对下一个画情绪的单元还作好了色彩基础知识与色彩绘画技能上的铺垫。

我们生活的这个世界几乎到处都有色彩，人们时时刻刻都在感受着色彩。而人对色彩天生非常敏感的，色彩的感情来自各人对生活、自然的不同生理感觉和情感，但有些感情许多人还是近似的。当太阳晒到皮肤上，或看到橙色的火光映照时，我们都会感到温暖。当站在蔚蓝的大海边，在白色的雪地上，我们会感到凉爽。久而久之，当看到红、橙、黄等色时就感到温暖，它们就是暖色；看到蓝、蓝紫、蓝绿等色时就会感到冷，它们就是冷色。因色彩感觉的冷暖差别而形成的对比为冷暖对比，但色彩的冷暖又是相对的，如紫色和绿色会随着不同色彩环境的变化而变化，它们在冷色环境中会显得较暖，在暖色环境中会显得较冷。

（二）教学目标

感受与认识生活和自然中色彩的冷暖和他们的相对性，学会用颜料调、画出冷暖的色彩。

二、教学过程设计：

（一）课前准备

教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。

学具：调色工具和材料、白纸等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●   教学导入：教师可准备两幅色彩范画，一幅偏冷，一幅偏暖，请学生谈感受，根据学生的回答引出课题。

●   教学新授：

（1）复习一下有关色彩的基础知识，如三原色、间色及它们之间的相互关系。

（2）出示一个色环，分别由红、橙、黄、绿、蓝、紫构成，且可以将色环对半分开，然后分别出示色环的一半红、橙、黄，一半绿、蓝、紫让学生讨论不同的色彩效果。学生通过交流，主动了解冷暖色的不同效果。

（3）让学生以小组形式展开联想，从冷色中联想到什么，从暖色中联想到什么，通过交流加深对冷暖色的理解。

（4）欣赏书本上的彩图，辨析哪些以冷色为主，哪些以暖色为主，并谈谈各自带来什么不同的感受。

（5）出示紫色和绿色的色卡，分别交换贴在导入时出示的范图中，感受它们在不同的色彩环境中产生的不同变化，明白色彩的冷暖是相对的。

●   学生作业：

分小组尝试调色练习，在一张纸上调出几个冷色，在一张纸上调出几个暖色。教师辅导调色的方法，注意水分的多少对色彩厚薄的影响。

三、学习评价建议：

●是否基本了解色彩冷暖的变化？

●   是否在讨论研究中积极进行思考？

●   调出的冷色、暖色是否正确？

●   能否大胆地发表自己的意见？

●   能否在造型活动中体验到冷暖色对比的趣味。

●   能否大胆用冷、暖色进行简单的设计创作。

●   能否用口头语言和短文形式，对自己和同学的作品进行评述。

篇9：第11册美术教案

苏教版第11册美术教案(2)

第十二课：冷色调的画

一、教材分析：

（一）综合分析

本课与前一课和后一课一起构成了本册教材中的色彩双基教学单元。学生在了解了冷暖色一般知识的基础上，进一步体会冷色调带来的特殊感受。并创作以冷色为主的风景画。

冷色调的风景画就是以冷色为主的风景点。学生在上一节课已经知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以对色调的理解不会太难，但要调出一种色调里丰富的层次变化，会有一点困难，故应在这方面多做一些辅导。

（二）教学目标

①在充分感受与认识冷色调的基础上创作冷色调风景画。

②画出冷色调中丰富的层次变化，体验自然的静谧、幽深。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。

学具：调色工具和材料、白纸等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

出示一幅冷色调的范图，请学生谈感受，由此引出课题，揭示色调的概念。

●教学新授：

（1）尝试调色，请学生将看到的冷色调出来。

（2）说说在尝试的过程中用到了哪些颜色，以哪些色为主。

（3）欣赏书本上冷色调的范画。

（4）讨论自己的创作构思。

●学生作业：

创作一幅冷色调的风景画。

三、学习评价建议：

●是否调出了不同的冷色？

●能否用语言来表达对冷色调风景的感受？

●你画的冷色调风景好看吗？

四、教师教学随笔：

第十三课：暖色调的画

一、教材分析：

（一）综合分析

本课是“造型・表现”学习领域的教学，它与前面两课一起构成了本册教材中的色彩双基教学单元。学生在了解了冷暖色和色调的基础上，体会暖色调带来的特殊感受。上一课已画了冷色调的风景画，这节课再来创作暖色调的风景画，会加深对于色彩的理解，也会加深对画面丰富的色彩层次变化的感受。

（二）教学目标

①在充分感受与认识暖色调的基础上创作暖色调风景画。

②画出暖色调中丰富的层次变化。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。

学具：调色工具和材料、白纸等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

出示一幅暖色调的范图，请学生谈感受，由此引出课题。

●教学新授：

（1）尝试调色，请学生把图中的暖色调出来。

（2）说说在尝试的过程中用到了哪些颜色，以哪些色为主。

（3）老师可演示：在红色里分别加入少量其他颜色，就会产生各种不同的红。

●学生作业：

创作一幅暖色调的风景画。

●作品展示评价：

与上节课的冷色调作品合在一起，举办一次小小的画展。

三、学习评价建议：

●是否调出了丰富的暖色？

●你画的暖色调风景是否表达了自己的感受？

●能否用语言来表达对作品的感受？

●能否大胆发表自己的创作意图和对他人作品的意见？

四、教师教学随笔：

第十四、十五课：画情绪

一、教材分析：

（一）综合分析

本课属于“造型・表现”学习领域的教学；让学生尝试以抽象的色彩和点线来表现主观情绪，感受色彩和点线的表现性。它既是前课冷暖及冷暖色调知识的巩固和延伸，又为以后的色彩创作奠定基础。教材内容颇有趣味性；表现手法也可灵活、多样；可借助音乐的抽象性更好地说明问题。

（二）教学目标

①培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。

②学会用色彩表达特定情绪。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：图片、电脑课件等。

学具：水粉色、纸等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

出示一幅用电脑“马赛克”画成一抽象画的节日场景，请学生猜猜，它复原后是怎样的场景，有怎样的气氛。学生可以感受到欢乐的气氛。然后出示复原了的照片。

提示：有时一幅看起来没有具体描绘什么，但它和具体的情绪仍是有联系的，它是能表达出某种情绪的。

●教学新授：

欣赏米罗等画家的抽象绘画，让学生讨论作品传达了什么情绪。再欣赏课本上学生的例图。

●学生作业：

试用色彩表达自己特定的情绪，并写上简单的文字说明。

●作品展示评价：

（1）为作品取个题目，或写上简单的文字说明。

（2）作品展览与观摩，并自我介绍作品和互相评论作品。

（3）评论为什么有些作品有表现力，有的作品表达的情绪不明确。

三、学习评价建议：

●能否积极主动地参与讨论和制作？

●能否欣赏同学和艺术家用色彩和点线表现情绪的作品？

●你在作品中把自己想表达的情绪表现出来了吗？

四、教师教学随笔：

第十六、十七课：奇怪的图形

一、教材分析：

（一）综合分析

本单元学习内容是比较典型的“设计・应用”学习领域的造型游戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续（如第1册《形的组合联想》、第3册《分分合合》、《叶子的联想》、第7册《实物的联想》、第9册《鞋的联想》、《字的联想》等）。但它又有相对的独立性，即在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。

儿童天真活泼，富于幻想，具有强烈的求知欲，喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性，本单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性，有些好的构思甚至也被应用与广告、招贴画和插图中。

（二）教学目标

通过欣赏，创作简练、幽默的奇怪图形，体验造型活动的乐趣，培养学生的发散思维能力和创造愿望。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：实物投影仪、范例作品图片资料（投影片或课件）等。

学具：彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。

课时：2课时。

（二）设计方案

●教学导入：

可以先让学生欣赏范作，可独立看，也可分组边看边讨论，然后请一些同学针对具体的图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。教师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形之所以“怪”的妙处。

●教学新授：

（1）教师设疑，出几道练习题（可配合展示课件）：

① 一个人和一个圆圈，提示这里的人和圆圈都是“活”的，能大能小，能动能变，他们碰到一起，回产生什么奇怪的图形？

②一个人在照镜子，但镜子是一个“魔镜”，你会如何表现这幅奇怪的图形？

③根据一组关键词，比如“树、脸”或“人、蚊香”等，想象一下，它们碰到一起，会产生什么样的奇怪图形？

（2）同学间可讨论交流，并随手画一些草图。选自己满意的草图，采用多种形式（如剪纸、彩绘、拼贴、电脑绘画等）加工成正式作品。

（3）有些特殊的图形变异效果，可以通过专门的`电脑变形软件或图形滤镜来实现，教师如果熟悉这些软件，能在教学中随机演示，效果最佳。

（4）布置一个“奇怪图形展”，展示学生习作，并附上标签，说明作品的名称、作者和创作意图。

（5）在第二课时的教学中，应侧重与组织学生对第一课时习作的评价、创作的心理感受，可多请学生自己来谈，以调动学生更高的创作热情。并鼓励学生敢于尝试各种富有个性化的创作方法，比如：教师可提供一些废旧图片或一些图形资料，让学生局部分解，再重新粘贴组合，并添加笔绘，以强化效果。

三、学习评价建议：

●你有强烈的创作愿望吗？

●你认真用心思付出心血去创作吗？

●你对你的作品满意吗？

●你的作品称得上“奇怪的图形”吗？它简练、幽默使人一目了然吗？

四、教师教学随笔：

第十八课：画汗衫

一、教材分析：

（一）综合分析

《画汗衫》是整个教材体系“设计•应用”一条线中很有意思的一课，本课画汗衫主要不是设计汗衫款式，而是设计汗衫上的图案，这些图案的形式不外乎文字式、图文并茂式和图形式。

汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型，在人们生活中，它既随意又时尚；既舒适又充满强烈的文化气息。《画汗衫》一课非常切合儿童的生活实际，通过画汗衫，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发其美化生活的愿望，发展创新意识和创造能力。

（二）教学目标

情感领域：发展创新意识，激发美化生活的愿望。

认知领域：了解汗衫上的文化和设计艺术。

操作领域：学习设计汗衫图案，锻炼设计能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：汗衫实物、范作、实物投影仪或课件等。

学具：8开（4开）白纸或旧报纸、剪刀、水粉颜料、画笔、硬纸板、油墨等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

请几名学生上台，利用简短的时间，在教师事先准备好的大纸上用颜料随意作画，之后教师用美工刀快速裁出汗衫图样。这种师生合作，情趣高涨的新课导入方式更受学生欢迎。

●教学新授：

①简单了解汗衫的类型。

出示实物或范作、多媒体课件，启发学生根据生活经验将汗衫分为以下几类。

从应用角度上：广告、装饰、公益、体育等。

从年龄、性别上：老年、中青年、儿童（卡通衫）等。

从表现手法上：文字式、图文并茂式、纯图形式等。

②汗衫的特点：时代性、简洁性、装饰性、随意性。

③汗衫图案设计。构思立意：构思立意贯穿于设计的始末，可考虑设计何种类型？为什么人设计的？设计什么主题？（1）有意义的主题：如禁止吸烟、还地球于和平、植树造林、保护家园等。（2）随意型主题：如“我喜欢的卡通形象”等，本课教学可着重讲解随意性主题。图案设计：（1）可设计非四边形的。设计时要注意图形面积的大小，袖口、领边与中心图案的协调呼应，既不能塞得太满，也不可太疏朗。（2）四边形的图案。四边形的图案应在汗衫胸前或背后显要的位置。汗衫图案设计还可分为：文字式、图文并茂式、图形式，其中后两种更受学生欢迎，特别是书本上的几幅作品很吸引人，这些图案设计时采用了省略（图案人物中的头部省略）、借代（借穿衣人的头来完整图形，从而引起滑稽、幽默感）、前后呼应（前后背心的图案设计互相呼应、互相补充，产生戏剧效果）、渐变（一群动物手拉手，由小变大绘于胸前，产生了强烈的运动感）等表现手法。

●汗衫绘制方法、步骤：

①把8开（4开）画纸裁成汗衫样式。

②直接在纸做的汗衫上绘制图案，图案可绘制成四边形的或非四边形。

●学生作业：

在白纸或旧报纸上用绘画的方式设计汗衫图案，力求图案新颖、别致。

●学生作业展评：

可组织学生办个“汗衫专卖店”推销自己的作品，说说自己作品的设计意图，看谁的作品最有创意？谁的作品最畅销？谁最会推销自己的作品。

●教师小结语。

三、学习评价建议：

●是否在汗衫设计只能感表现出新奇的创意？

●对自己的创作效果是否满意？

●能否用口头语言或短文形式，对自己和同学的作业进行评述？

四、教师教学随笔：

第十九课：儿歌、童话配画

一、教材分析：

（一）综合分析

本课可以归属于《九年制义务教育国家美术课程标准》中的“综合•探索”这一全新的学习领域，它是“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，旨在发展学生的综合能力和探究能力，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，体验怜悯和成就感。本课从开拓学生视野入手，启发学生丰富的想象力，进行大胆创作。创作形式可多样，可让学生用自己学过的手法配画，如：线描、版画、水彩、水粉、摄影、油画棒刮画等，并且可以结合班队活动、节庆表演，以小组合作的形式，选择或自编儿歌、童话为脚本，自制布景、道具，分角色进行木偶、皮影、话剧表演。

本课是使学生了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌是儿童自己的诗歌，它丰富多彩、富有童趣的内容，短小浅白、琅琅上口的艺术形式，特别适合童年阶段的孩子。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成，它想象丰富，意境优美、故事生动、语言朴素，也深受世界儿童的热爱。它不仅教育孩子，引起他们的美丽想象，陶冶情操，也启迪人们深思。因此，为儿歌、童话配画能使学生更好地实现对情与美的理解，创设一个新的教学环境，唤酲学生的思维机制，制造出一个活跃中有竞争、笑声里有思考的愉快、新奇的教学氛围，它能集画、说、写、玩于一体，开发和培养学生的综合素质，培养学生由单一性发展向综合性发展转轨。

（二）教学目标

情感领域：培养学生为儿歌、童话配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。

认知领域：使学生初步了解文学与艺术形式的联系。

操作领域：用单幅（连环画）形式给儿歌、童话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示，培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：儿歌、童话资料。

学具：儿歌、童话资料及颜料、彩纸等绘画工具。

课时：2课时。

（二）设计方案

●教学导入：（第一课时）

（1）老师：同学们，你们小时候一定听过或背过儿歌，你能不能给大家朗诵一首？童话也是我们钟爱的，你都看过哪些童话？

（2）儿歌、童话是我们孩子的艺术品，它给我们带来了美好的遐想，这堂课，就让我们根据自己对儿歌、童话的感受，创造美丽的画面吧！

（3）板书课题：儿歌、童话配画

●教学新授：

①分析为儿歌、童话配画的形式特点：赏析课本意图，使学生了解儿歌、童话配画的形式特点。例如：课本中《小耗子》这首儿歌，以夸张的手法描绘出小耗子们晚间活动的热闹场面。图中的小耗子有的在钻洞、有的在锯木、有的满头大汗扛着米，也有的酒足饭饱提着灯笼回到自己的鼠居，甚至还有一只耗子警察在指挥交通。背景中的星星、房里的灯以及闹钟上的12时生动地点出了小耗子晚间活动的时间段，足见小作者的细心。再如课本中《来到了小人国》是一篇叙述小主人公来到小人国的种种奇遇的童话配画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。

②为儿歌、童话配画采用的手法多样，可以采用水粉、水彩绘画的方法，也可以采用线描的方法，还可以采用工艺手法，如油画、棒刮画、彩纸剪贴、纸版画等，有的内容可采用浪漫手法表现，不受时间、空间限制。

③分析作业步骤：

（1）选好儿歌或童话：选一首自己喜欢的儿歌，也可以选择一个自己熟悉的童话故事。

(2)构思：在理解领会儿歌、童话内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某一场面来设计。

（3）构图：按儿歌的主要内容或童话中最精彩的情节把画面设计出来，合理安排画面内容，做到主题突出，主次分明，如果是儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。

④学生作业：

选择儿歌或童话，进行构思、构图。

⑤教师巡视指导：

（1）帮助学生选择儿歌或童话的精彩部分。

（2）指导画面安排。

⑥作业展示评价：

将好的构图展示在黑板上，讲评构图有新意及画面安排得当的学生作业，启发学生之间相互学习，更好地修改自己的构图。

（第二课时）

1、组织教学。

2、小结上节课中作业：优缺点。

3、讲授新课：板书课题分析作业步骤。（1）选好儿歌或童话。（2）构思（3）构图。以上三步上节课已完成。（4）修改原稿。（5）采用自己喜欢的手法创作。

4、学生作业：对原稿进行修改并采用自己喜欢的手法创作。

5、教师巡视指导：（1）指导修改原稿。（2）启发学生采用合适的手法表现创意。

6、作业展示评价：展示优秀作业进行评价。

三、学习评价建议：

●是否能朗读一些优秀儿歌？

●是否知道我国和世界的一些著名童话家及其代表作品？

●是否积极动脑、动手，以自己喜欢的手法表现儿歌、童话，做到画面的形式与内容的统一？

●是否在配画过程中表现创意，表达个人的思想和情感？

●是否积极地参与探究活动？

●是否能与同学进行良好的合作？

四、教师教学随笔：

第二十课：寓言、神话配画

一、教材分析：

（一）综合分析

本课与儿歌、童话配画为一个单元，也可以归属于《九年制义务教育国家美术课程标准》中的“综合•探索”领域。本课教学应着力于创造力及综合实践能力的培养，加强赏析，使学生思路开阔，创作形式也可以丰富多彩，采用自己喜欢的手法配画或以寓言、神话为脚本，自制道具、布景，进行话剧等形式或木偶剧表演，尝试综合探究性活动。

寓言故事文字浅显易懂，幽默有趣，具有民族传统特色，并反映深刻的道理，读后耐人寻味。如：龟兔赛跑、乌鸦喝水、坐井观天、拔苗助长等等。神话故事美丽动人，充满神奇色彩，不仅可以丰富我们的历史知识、提高文化素养，而且可以让我们看到祖先们在征服大自然、与大自然抗争的历史长河中那种勤劳、智慧、勇敢的精神，如：西游记、嫦娥奔月、大禹治水等等。针对学生的年龄特征，通过这些故事的诱发、联想，使学生明辨是非，领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感；同时营造良好的作画氛围，采用独幅或连环画的形式再现故事情节与场面。通过给寓言、神话配画，不仅可以形成各学科间的知识交流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言形象。流动画面，做到图文并茂。使学生从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表现力和创造力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。

（二）教学目标

情感领域：通过为寓言、神话配画，激发学生的艺术情感，领悟传统文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感。

认知领域：体会寓言、神话的内涵，了解配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。

操作领域：用单幅（连环画）形式给寓言、神话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示，培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：寓言、神话资料，范作，学生作品，实物投影仪等。

学具：寓言、神话资料及颜料、彩纸等绘画工具。

课时：2课时。

（二）设计方案

●教学导入：（第一课时）

教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事――羿射九日。

故事大意：在尧帝的时候，10个太阳一起出现在天空中，土地烤得直冒烟，禾苗都枯干了，铜铁砂石也软软地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪兽也出来作乱，人民苦上加苦。羿带着天帝御赐的红色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。他弯弓搭箭，一会儿满天流火，一团红红亮亮的东西坠落地面上，就成了三足乌鸦，那是太阳精魂的化身。羿射下九个太阳，留下一个给人们照亮，他又除掉了怪禽猛兽，创造出一个美好的人类家园。

教学设想：优美动听的配乐故事，使学生很快进入故事中的角色，并创设了特定的审美情景，渲染了良好的教学氛围，为后面的启发创作作好铺垫。

●了解故事内涵，启发联想创作。

①想一想，说一说“羿射九日”中最动人的情节，最精彩的场面是什么？

教学意图：通过想一想，说一说，让学生对故事进行取舍，提炼其中最精彩的部分，为后面有意思的配画作好伏笔。

②引导学生讨论：羿是一个什么样的人？具有什么精神？（为人类谋生存、大无畏的精神、有正义感、不畏艰难、机智、勇猛、技艺超人。）具有这种品质的人怎样呢？有什么明显的特点（包括发型、服装、武器等），设计时也可加入现代科技因素。

教学意图：通过羿这一人物形象的分析、刻画，使学生进一步体会故事内涵、人文精神。

③羿是怎样射日的？

（1）“射”，怎样？用何种不同的弓箭？在什么位置射？射时的动作姿态怎样？是准备射？射箭中？还是已射下？（学生可模仿动作）

(2)“日”：构思不同寻常的10个太阳，使它们人性化，围绕一个主题来设计10种面貌，如：热得发烧的10个顽童，像宇宙星体外形的10个妖怪，像森林猛兽的10个兽头，注意射中时的样子。

教学意图：一连串的问题设计，将怎样给“羿射九日”配画具体化，极大地活跃了学生的形象思维，激发强烈的创作欲望。

●学生作业：用自己喜欢的形式为“羿射九日”配画。

●学生作业交流：说说你画面的羿是怎样射九日的？评评你最喜欢谁配的画？

教学意图：作业交流，一方面能让学生体验成功后的喜悦感；另一方面提高语言表达能力，使学科渗透、互相作用。

教学设想：第一课时通过给予羿射九日配画，让学生了解配画到底是怎么一回事，它提倡的不是临摹插图，而是标新立异，也可变化其中的某一情节，使这故事中融入自己的思想，渗进自己的主见，为第二课时给自己喜欢的寓言、神话配画作了一个很好的典范。

第二课时：

1、教学导入：

老师：上节课我们为“羿射九日”配了画，我们都画了自己心中的羿射九日，作品很有创意。希望今天你们也能用这种方法来给自己喜欢的寓言、神话配画。

2、比一比：谁知道的多。

老师出示一些寓言、神话的插图，让学生猜一猜：这幅画是为哪则寓言、神话配的画？

3、说一说：你要给哪则寓言、神话配画？选其中哪一精彩部分来配画？

4、画一画：我最喜欢的寓言、神话。

5、评一评：谁的配画最棒。

三、学习评价建议：

●是否能说出一些寓言、神话故事的梗概。

●是否积极地参与讨论，大胆发表自己的看法。

●是否积极动脑、动手，以自己喜欢的手法表现寓言、神话，做到画面的形式与内容的统一？

●是否在配画过程中表现创意，表达个人的思想和情感？

●是否积极地参与探究性活动？

●是否能与同学进行良好的合作？

四、教师教学随笔：

第二十一、二十二、二十三课：陶艺

一、教材分析：

（一）综合分析

本册教材中的三课陶艺是属于“造型•表现”课，是向学生简要介绍陶艺知识，通过作品欣赏、动手实践让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法，

柔软的泥土经过火的洗礼，变成了坚硬的陶器。面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是在与火、土、水的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。陶艺创造是一种主观的、动态的、扩展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。

（二）教学目标

情感领域：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。

认知领域：了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。

操作领域：感受泥性，并用三种基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手能力和创造能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：陶艺作品成品若干。

学具：每小组黏土10―20斤，制陶工具。

课时：3课时。

（二）设计方案

●教学导入：（第一课时）

通过用手或用膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性，并导入新课。

●教学新授：

教师带领学生参观陶艺作坊，通过观察民间陶艺人制陶过程和同民间陶艺人的交谈，让学生初步了解制陶方法。

①练泥。②制胚，方法有两大种：手工成型、轮制成型。③施釉。给阴干的胚体上釉水（视作品情况而定，此步也可省略。）④烧制。分为装窑、烧窑和出窑三步。

●作业形式：小组合作。要求：用自己喜欢的陶艺成型制作方法制作比较大型的陶艺作品，作品题材可以是人物、动物、植物或器物特，同一小组制作的作品最好是一个系列的。

●作业展示评价：说说做陶的感受；谈谈自己作品的创意；评评别人作品的可取之处。

制陶工具：

手动转台：

将塑制作品放置转台，可多角度修正或观赏。

木拍子：

可将泥块拍打成泥板。

修刀；

裁切泥块、刻画形体的工具。

刮刀：

用于刮去形体内或外多余的泥，使形体器壁较薄，便于烧制。

泥塑刀：

用于粘贴泥块或修正形体用。

水壶：

可调节泥块的水份。

其他工具：

擦布、毛笔等，用于清洁桌面和上釉等用。

三、学习评价建议：

●是否初步掌握了泥条盘制法、泥板成型法等制陶基本方法？

●能否尝试运用泥塑的方法进行造型表现？

●能否用语言或文字对自己或别人的作品进行合理评述？

四、教师教学随笔：

第二十四课：现代建筑

一、教材分析：

（一）综合分析

本教材用造型别致的悉尼歌剧院等建筑为例，以新材料、新技术、新结构、新造型展示了宏伟壮观、生气勃勃、奇姿异态的现代建筑，展现了现代建筑的丰富性，同时也展现了现代人对美的多元化的追求，强调个性，强调简洁、实用、大方。玻璃、钢材和混凝土是现代的建筑材料。装饰并不多，因为人们认为建筑物的目的，它的形状和样式更为重要。这种把玻璃和混凝土镶在钢铁柜架上的“国际风格”几乎在全世界任何地方都可以看到的。

指导学生欣赏现代建筑的过程中可根据儿童特点和兴趣特点从现代建筑的多种多样、风格各异的造型去分析，然后让学生了解现代科学技术、新材料是现代建筑的必要条件，并通过现代建筑的分析了解现代建筑和环境的协调关系，学会从生活中的事物去联想，去创造多种多样的现代图形，从而提高学生的欣赏能力。

（二）教学目标

情感领域：欣赏现代建筑艺术的形式美，体会建筑与人的关系。认识建筑所蕴含的人文精神。感受建筑艺术的个性美感。

认知领域：了解现代建筑的有关知识，提高对现代建筑的欣赏能力。

操作领域：调查家乡的建筑，能对身边的建筑进行简单评价。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

实物投影仪、录像机、现代建筑挂图、作业纸、若干水果。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入：

教师带来植物（仙人球）用加拿大蒙特利尔国际博物馆设计了一个“球体网架”建筑来引入课题。

●教学新授。

①师生共同欣赏优秀建筑作品，感受建筑的美。建筑的产生同样来源于生活。举例悉尼歌剧院的设计背景。

②图片欣赏，了解现代建筑特点：使用舒适，造型多样，技术先进，物景相融。

③播放录像，展示家乡比较知名的建筑。学生对这些建筑进行一定的评价。

●练笔：

通过欣赏，请学生为学校设计艺术楼，外形要求奇特，能与周围的环境相协调。

●学习小组进行相互评价。

课后延伸：可以到网上查找建筑的相关资料。

三、学习评价建议：

●是否能主动地学习欣赏的方法，并具有初步的鉴别、评述能力。

●是否能通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，领悟建筑艺术与生活的关系，了解现代建筑的风格特点。

四、教师教学随笔：

第二十五课：我设计的未来建筑

一、教材分析：

（一）综合分析

《我设计的未来建筑》是属于“设计•运用”，是前一课《现代建筑》的延续，也是最能培养学生想像力和创新思维能力的课之一。

世界上最善于想像，最富有想像力的就是我们的儿童，他们的心能驾驭想像的翅膀遨游于大海、天空乃至无垠的宇宙。未来的建筑是孩子们喜欢谈论的话题，孩子们眼中的未来建筑不仅仅只是造型新、样式美的地面建筑了，而向往着能在地下、水底、天空、太空中架起他们心中的建筑，摩天大楼、悬挂建筑、太阳能住宅、生长着的房屋、帐篷式建筑、屋顶花园、会行走的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等，都是孩子们喜欢的构想的未来建筑。

（二）教学目标

情感领域：引导和培养学生热爱生活、热爱科学和向往未来的思想情感。

认知领域：激发学生丰富的想像，树立创新意识。

操作领域：展开想像的翅膀，设计造型新、样式美、功能多的未来建筑，通过细致描绘，把想像转化为有说服力的画面。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：《未来建筑》科幻录像片段、学生作品几幅。

学具：各种作画工具。

课时：1课时。

（二）设计方案

●观察思考：

欣赏世界各地的建筑，仔细观察这些建筑的外形、房顶、门、窗各是怎样的。

导入新课。

●启发想像。

启发学生构想：未来建筑是在地面上发展？还是向地下、海底、太空中发展？这些建筑主要的制作材料是什么？外形像什么？有什么特点？有哪些功能？

教师介绍一些具有科学知识的未来建筑：摩天大楼、悬挂建筑、生长着的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等。

欣赏一组学生优秀作品，如：外形像机器人的房子、会走的房子、海底城、太空中转站等。

●构思设计：

你设计的未来建筑是造在哪里的？外形像什么？有什么特殊功能？周围的环境是怎样的？用自己喜欢的作业形式（彩笔、水粉、水彩、水墨等）在纸上设计未来建筑，可画成黑白效果的（包括线描），也可画成彩色的。

●交流品评。

举行小小的“我设计的未来建筑作品展”在作品卡上填写设计者留言和观赏者赠言。

●扩张延伸

如果，我们能把自己的设计变成现实，那该多好呀，下次课我们就用身边的废旧材料（如：纸盒、旧挂历纸等）建造一座未来的建筑模型。

三、学习评价建议：

●你的设计是否出人意料、非常新奇。

●你的构想是否已通过你的描绘完全表达出来了。

●能否用口头语言和短文形式，对自己设计的未来建筑进行评述。

四、教师教学随笔：

第二十六课：我造的未来建筑

一、教材分析：

（一）综合分析

《我造的未来建筑》是整个教材体系建筑一条线中很有趣的一课，属于“设计•应用”课型，也是前两二课《现代建筑》、《我设计的未来建筑》的延续。

未来的建筑能唤起孩子们无边的想像，也能激起孩子们无穷的制作乐趣。本课采用纸工、手工、泥工等多种制作方法，充分让学生体验各种材质，尝试多种技法，进行未来建筑的设计创作练习。

（二）教学目标

情感领域：引导和培养学生热爱生活、热爱科学和向往未来的思想情感。

认知领域：激发学生丰富的想像，培养创新意识。

操作领域：通过未来建筑的设计制作，提高学生的立体造型和制作能力。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：范作2件、各种纸盒、工具等。

学具：各种纸盒、色纸、剪刀、胶水等。

课时：1课时。

（二）设计方案

●范作欣赏•激趣导入

教师用优美的语言，介绍自己设计的2件未来建筑，引导学生仔细体会这2件作品的创意。

●拼拼搭搭•初具形态。

利用自己收集的纸盒、色纸，边拼边思考边讨论未来建筑的样式。

●剪剪贴贴•精心刻画

运用剪、折、撕、弯曲、切割、插接等加工制作方法使自己的未来建筑更牢固、更美观。

●说说评评•寓学于乐

“欢迎你参观未来建筑”，学生为自己设计的作品作导游，向游客（其他同学）介绍，“游客”们可随时向“导游”提问。

三、学习评价建议：

●你造的未来建筑是否新颖别致，令人惊喜。

●你的制作是否表达了你的创意。

●你是否学会了剪、折、弯曲、切割、插接等加工制作方法。

●能否用口头语言和短文形式，对自己设计的未来建筑进行评述。

四、教师教学随笔：

第二十七课：中国古代青铜艺术

一、教材分析：

（一）综合分析

通过对中国古代青铜艺术的欣赏以及展示中国古代青铜器的奇异造型和纹饰引导学生了解远古先民的生活和艺术创造力。

本课在整个教材中相对于其它课程来说较为冷辟，其原因在于青铜器繁荣的时代离现代非常遥远，在现实生活中较为罕见，造成学生理解有一定程度的困难。本课的优势在于这些青铜艺术艺术品因其年代遥远而使它们都具有的神秘感，奇异的造型更能激发学生丰富的想像力。

（二）教学目标

通过对中国古代青铜雕塑的展示，使学生对青铜艺术繁荣发展时期的艺术特色有一个初步的认识，本课以欣赏为主。可分两大部分：第一部分着重了解中国古代青铜艺术的用途及所塑造的内容。第二部分着力于欣赏艺术家的创造力和精神力量，作品的艺术特色。

二、教学过程设计：

（一）课前准备：

教具：课作、电教设备、黏土等。

学具：课本、各种黏土制作工具。

课时：1课时。

（二）设计方案

●教学导入

感受《编钟》音乐，导入课题。

●教学新授

（1）师生欣赏部分中国古代青铜器艺术作品；

（2）各组学生谈感受、联想、编故事；

（3）欣赏后每组合作模仿古代青铜器制作一件作品；

（4）展示作品，派代表介绍创作意图；

（5）各组通过学习进行小结。

三、学习评价建议：

●能否主动地、专注地欣赏？

●鉴赏、评述能力有了初步的提高？

●能否通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，感觉美术与生活的关系，探究美术与生活的关系？

●能否用自己的语言描述作品的意义和审美特征。

四、教师教学随笔：

篇10：数学第11册教学计划

苏教版数学第11册教学计划

苏教版小学数学第十一册教学计划

一、班级情况分析

本班共有学生45人，其中男生25人，女生20人，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有初步观察、分析、自学、表达、操作等能力。但有部分学生基础知识与基本学习技能差,还没形成学习习惯，学习较吃力，还有个别同学，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期在教学中，将重点抓好学习上有困难的学生，面向全体，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

二、教材分析：

本册教材包括期初复习、分数乘法、分数除法、简单的统计（五）、分数四则混合运算、稍复杂的分数应用题、百分数、圆、期末复习等。

第一单元    分数乘法

本单元教材是在学生掌握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。利用本单元所学知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，分数四则混合运算和应用题以及百分数的重要基础。

重点：分数乘法意义和计算法则。

难点：理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题；分数乘法计算法则的推导。

关键：通过应用题从整数乘法中常见的数量关系，结合示意图进行教学。

第二单元    分数除法

本单元教材是以整数除法的意义、分数乘法的意义，以及解简易方程为基础进行教学的。学生理解、掌握了本单元的这些知识，不仅可以解决有关的实际问题，同时也为学习分数四则混合运算和应用题以及百分数打下基础。

重点：①一个数除以分数的意义以及计算方法。

②已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。

难点：一个数除以分数的计算法则的推导。

关键：利用直观图，推导分数除法法则时，要把计算与分数乘、除法的意义紧密联系起来。

第三单元    简单的统计（五）

这部分内容是在学生已经学过数据整理、制作统计表并能对统计表作简单分析和条形统计图的基础上教学的。通过教学，可以使学生初步认识折线统计图的作用和特点，也是进一步学习折线统计图的基础；同时，可以进一步形成统计思想，能用统计的思想分析获得的数据，提高初步的统计能力，进一步掌握统计思想。

重点：对统计图的分析和让学生经历统计过程。

难点：制作折线统计图

第四单元    分数四则混合运算

本单元是在学生已经学会两步的分数四则混合运算式题的基础上教学三步的分数四则混合运算

第五单元    稍复杂的分数应用题

本单元教材是在学习一步计算的分数乘、除法应用题和分数四则混合运算的基础上编排的。本单元的学习又为百分数应用题的学习打下基础。

重点：分析数量关系，寻求解题思路，突出解题方法。

难点：已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数的稍复杂的分数除法应用题。

第六单元     百分数

本单元是以整数、小数、分数四则混合运算和应用题为基础，学习了本单元知识后，学生能运用这些知识解决实际问题。

重点：百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

难点：比较复杂的百分数应用题。

关键：通过实例，讲清百分数的意义。

第七单元     圆

这部分内容是在学生已经学过直线图形的认识、周长与面积计算以及低年级直观认识圆的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识大好基础。

重点：圆的认识、圆的周长和面积的计算。

难点：对圆周率“  ”的真正理解，圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。

关键：能真正理解圆周率的意义；在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。

三、教学目的要求：

1、理解分数乘、除法的.意义。掌握分数乘、除法的计算法则。会计算分数乘、除法。会口算简单的分数乘、除法。会进行分数四则混合运算。（不超过三步）

2、理解比的意义和性质。会求比值和化简比。会解答简单的按比例分配的应用题。

3、认识单式折线统计图，能把统计图补画完整，会对统计图进行简单的分析。

4、理解百分数的意义。知道百分数在实际中的应用。会进行有关百分数的计算。

5、使学生会解答分数、百分数应用题（不超过两步），能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活的选用算术解法和方程解法。

6、认识圆。会画圆。掌握圆的周长和圆的面积计算公式。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

7、通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的联系，进一步感受数学的作用。

四、教学措施：

1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。

2、转变观念，充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，教育学生从小养成自觉学习的好习惯。

3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。

4、面向全体，加强基础知识教学，努力提高教育教学质量。

5、根据本班学生实际进行灵活教学，因材施教，激发学生的学习兴趣，多培养尖子生，对差生耐心辅导，促使其自觉学习。

4、重视学习方法指导、学习能力的培养，重视培养学生的创新意识和实践能力。

6、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。

7、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。

8、精讲多练，熟能生巧。

五、教学进度表

篇11：数学第11册教学计划

一、班级情况分析

本班共有学生45人，其中男生25人，女生20人，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有初步观察、分析、自学、表达、操作等能力。但有部分学生基础知识与基本学习技能差，还没形成学习习惯，学习较吃力，还有个别同学，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。本学期在教学中，将重点抓好学习上有困难的学生，面向全体，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

二、教材分析：

本册教材包括期初复习、分数乘法、分数除法、简单的统计（五）、分数四则混合运算、稍复杂的分数应用题、百分数、圆、期末复习等。

第一单元分数乘法

本单元教材是在学生掌握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。利用本单元所学知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，分数四则混合运算和应用题以及百分数的重要基础。

重点：分数乘法意义和计算法则。

难点：理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题；分数乘法计算法则的推导。

关键：通过应用题从整数乘法中常见的数量关系，结合示意图进行教学。

第二单元分数除法

本单元教材是以整数除法的意义、分数乘法的意义，以及解简易方程为基础进行教学的。学生理解、掌握了本单元的这些知识，不仅可以解决有关的实际问题，同时也为学习分数四则混合运算和应用题以及百分数打下基础。

重点：①一个数除以分数的意义以及计算方法。

②已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。

难点：一个数除以分数的计算法则的推导。

关键：利用直观图，推导分数除法法则时，要把计算与分数乘、除法的意义紧密联系起来。

第三单元简单的统计（五）

这部分内容是在学生已经学过数据整理、制作统计表并能对统计表作简单分析和条形统计图的基础上教学的。通过教学，可以使学生初步认识折线统计图的作用和特点，也是进一步学习折线统计图的'基础；同时，可以进一步形成统计思想，能用统计的思想分析获得的数据，提高初步的统计能力，进一步掌握统计思想。

重点：对统计图的分析和让学生经历统计过程。

难点：制作折线统计图

第四单元分数四则混合运算

本单元是在学生已经学会两步的分数四则混合运算式题的基础上教学三步的分数四则混合运算

第五单元稍复杂的分数应用题

本单元教材是在学习一步计算的分数乘、除法应用题和分数四则混合运算的基础上编排的。本单元的学习又为百分数应用题的学习打下基础。

重点：分析数量关系，寻求解题思路，突出解题方法。

难点：已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数的稍复杂的分数除法应用题。

第六单元百分数

本单元是以整数、小数、分数四则混合运算和应用题为基础，学习了本单元知识后，学生能运用这些知识解决实际问题。

重点：百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

难点：比较复杂的百分数应用题。

关键：通过实例，讲清百分数的意义。

第七单元圆

这部分内容是在学生已经学过直线图形的认识、周长与面积计算以及低年级直观认识圆的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识大好基础。

重点：圆的认识、圆的周长和面积的计算。

难点：对圆周率“”的真正理解，圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。

关键：能真正理解圆周率的意义；在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。

三、教学目的要求：

1、理解分数乘、除法的意义。掌握分数乘、除法的计算法则。会计算分数乘、除法。会口算简单的分数乘、除法。会进行分数四则混合运算。（不超过三步）

2、理解比的意义和性质。会求比值和化简比。会解答简单的按比例分配的应用题。

3、认识单式折线统计图，能把统计图补画完整，会对统计图进行简单的分析。

篇12：数学第11册教学计划

5、使学生会解答分数、百分数应用题（不超过两步），能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活的选用算术解法和方程解法。

6、认识圆。会画圆。掌握圆的周长和圆的面积计算公式。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

7、通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的联系，进一步感受数学的作用。

四、教学措施：

1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。

2、转变观念，充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，教育学生从小养成自觉学习的好习惯。

3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。

4、面向全体，加强基础知识教学，努力提高教育教学质量。

5、根据本班学生实际进行灵活教学，因材施教，激发学生的学习兴趣，多培养尖子生，对差生耐心辅导，促使其自觉学习。

4、重视学习方法指导、学习能力的培养，重视培养学生的创新意识和实践能力。

6、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。

7、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。

8、精讲多练，熟能生巧。

篇13：高四册第11课失街亭

【导学新概念】

? 《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。《失街亭》节选自《三国演义》第95回和96回。它通过对魏、蜀两国对街亭的争夺战役的描述，赞扬了诸葛亮卓越的军事才能和深谋远虑，以及严肃执法、勇于自责的优良作风；批判了马谡狂妄自大、脱离实际、言过其实、违反军令的严重错误。

指导学生自读《失街亭》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。

【资料显示屏】

? 西江月

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。 （《三国演义》卷首词）

《三国演义》是一部历史演义小说，罗贯中在写这本书时的历史依据，就是晋朝史学家陈寿的史书《三国志》，所以在明朝嘉靖元年，即1522年，《三国演义》首次雕刻印刷的时候，它的扉页上题着两行字：“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次。”当然，他们之所以这样说，其另个目的是想让人们相信，《三国演义》是用一个生动的故事讲述了一段真实的历史。

（解读《三国演义》顾振彪、顾之川主编，京华出版社版第6页）

全部故事的基本轮廊和基本线索，主要人物的主要活动，大体上同历史记载相去不远。但三国历史只是一个骨架，作品的血肉部分则主要是创作者（其中包括长期以来特别是宋元时期人民群众、民间艺人、下层文人）所创作、虚构的，概括了更广阔更丰富的社会历史内容。

（《中国大百科全书・中国文学》，中国大百科全书出版社第683页）

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （陆游《书愤》）

街亭，古地名，又叫街泉亭、街城，在今甘肃省庄浪东南。公元228年春天，诸葛亮出兵伐魏，派马谡带领五万多人马做先锋，到军事重镇街亭去抵御魏军。魏国的大将军曹真派张?为先锋，带领五万人来应敌。马谡只知死搬兵书教条，不听部下王平的建议，把军队安排在街亭沿线的山坡上，前后有十多公里长，成一条长蛇阵，结果被张?

包围在山上，断了水道，蜀军不战自乱，失了街亭。

（《解读〈三国演义〉》，京华出版社20版第139-140页）

【教学设计ABC】

设计A

导语设计

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红”。这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已脍炙人口。

教学过程

一、导入（见导语设计）

二、整体感知

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回和第96回梗概。

1．需重点注意下列字词

谡sù 睿ruì 偏裨pí 椅jǐ角 垓gāi心 文几jī 殛jí 鲧gǔn 干系 疑兵 须 哨见 鼓噪

2．弄清众多出场人物

列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

3．介绍《三国演义》第95和第96回梗概。

目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

第95回梗概：马谡立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失守，魏延、王平等各路人也频频失利。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。

第96回梗概：马谡自缚后前来请罪，为了严明军纪，诸葛亮挥泪斩马谡，然后又上表刘禅，自贬三级。曹休准备进攻吴国，鄱阳太守周鲂到曹营诈降，以自刎、断发之举骗取了曹休的信任，结果曹休中计大败。

三、揣摩文意，概括要点

思考：本文的线索是什么?作者如何围绕线索把错综复杂的.矛盾组织起来推动故事情节的发展?

这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

学生讨论后，教师归纳：

1．节选部分人物众多，矛盾复杂。有蜀魏之间的矛盾。在蜀汉内部，有诸葛亮和马谡、马谡与王平的矛盾；在曹魏内部，有司马懿和朝廷、朝廷和孟达间的矛盾。这些矛盾有的趋向激化，有的逐渐缓和。

2．围绕这些矛盾开展的情节更加错综复杂。作者以蜀汉为主要方面，以诸葛亮为主要人物，以街亭的攻守作为线索，来组织这些情节，前后反复照应，因此故事情节组织得井井有条。

?3．本文以街亭的攻守作为线索。第一部分写马谡立状守街亭和诸葛亮周密部署，命令马谡“谨守”，当道下寨；而马谡却违令拒谏，屯兵北上。第二部分写司马懿采取“围山断水”的战术，夺取了街亭；诸葛亮布置退却。第三部分主要写因街亭失守而斩马谡。这三部分始终不离街亭的攻守。

4．前后照应，主要集中在说明街亭的重要、“当道下寨”和“围山断水”这几个问题上。如“围山断水”，在第三、五、六、七、九自然段反复照应，使得文章脉络分明，结构紧凑。

四、鉴赏

再读课文，思考：作者是如何塑造人物形象的?

这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

明确：1．运用对比和衬托的手法表现人物性格。

作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。

2．通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如马谡的三次“笑曰”（①“笑”诸葛亮“多心”，②“大笑”王平“真女子之见”，③“大笑”司马懿“彼若有命，不来围山”），表现了马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格和思想。

3．通过揭示人物的心理活动表现人物性格。如“斩马谡”一段，以诸葛亮的“三哭”（“挥泪”“流涕”“大哭不已”）揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。

五、品味精彩片断

美读课文第三段。

赏析：读了这一段文字，一个活生生的只会纸上谈兵的人物形象呼之欲出，似乎当年的赵括又进入了我们的视野。我们看，马谡说的第一句话就把诸葛亮的的千叮咛万嘱咐当作了耳旁风，他的语气里还似乎有点笑话诸葛亮的谨慎多余。当王平向他提建议的时候，马谡满口理论，什么“凭高视下，势如劈竹”，什么“置之死地而后生”，把自己素读兵书当成了炫耀的资本，殊不知这正是他自己的思想误区，而这样的人在生活中不是常常遇到吗?

设计B

教学过程

一、导入（同设计A）

二、比较阅读

《三国演义》记叙的主要事件和主要人物在历史上都有记载，但许多细节是虚构的。课本节选的这部分，写的是诸葛亮想要北定中原而出兵祁山，魏蜀之间在街亭的一次战斗。试将下面两则史料与课文加以比较。

1．诸葛亮出祁山。加位特进，遣督诸军，拒亮将马谡于街亭。谡依阻南山，不下据城。?绝其汲道，击，大破之。

（晋陈寿《三国志・张    传》）

2.亮身率诸军攻祁山，戎陈整齐，赏罚肃而号令明，南安、天水、安定三郡叛魏应亮，关中响震。魏明帝西镇长安，命张?拒亮，亮使马谡督诸军在前，与?战于街亭。谡违亮节度，举动失宜，尤为?所破。亮拔西县千余家，还于汉中，戮谡以谢众。

（晋陈寿《三国志・诸葛亮传》）

此练习落实课后练习二的要求。

三、美文赏析

提示：在《三国演义》中，继失街亭后，接着写了空城计――武侯弹琴退仲达，而实际上这个故事完全是虚构的，因为当时与诸葛亮直接对阵的是曹真，街亭之战也是曹真派张?去的。那么故事中的主人公司马懿当时又在哪里呢?当时，魏国有三路大军在前线拒敌，东路军在扬州，总指挥是曹休；中路军在宛城，总指挥是司马懿。东路军和中路军都是防备东吴。还有一路就是西路军了，总指挥是曹真。

品读《三国演义》第95回一段：

孔明分拨已定，先引五千兵退兵去西城县搬运粮草，忽然使余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五，望西城蜂拥而来!”时孔明身边无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我

篇14：高中英语第 3 册 Unit 20

Gandhi

一、教法建议

【抛砖引玉】

同学们通过阅读课文“Gandhi： his life”和“Gandhi：his beliefs”，可以了解印度的民族主义领袖甘地的生平和印度人民反抗殖民主义斗争的历史。

单元双基学习目标

Ⅰ. 词汇学习

key figure , govern , local , unrest , oppose , equality , barefooted , pray , prayer , take up arms , hard-seat , determined , disobey , mourn , keep one’s promise

Ⅱ . 交际英语

Determination , decision and insistence (决定与坚持)

1. I will do … . / I have decided to do … . / I have decided that …

2. I have (not) decided wh-clause

3. I have decided wh- + to do

4. I insist on …

5. I insist that …

6. I don’t think anybody can keep me from doing… 。

7. I’ve made up my mind not to do … .

8. Nothing can stop / prevent me from doing … .

9. I’m determined to do … .

10. We’ve arrived at a decision now .

Ⅲ. 语法学习

同学们将在本单元对复合宾语进行系统归纳。如：动词keep , have , leave , find等。这些动词的后面可以形容词、名词、现在分词、过去分词、介词短语和副词，也可以是动词不定式，或是从句。

【指点迷津】

哪些单词含有双写铺音写母 ?

双写辅音字母是单词拼写中必须注意的一个拼写规则，辅音字母双写本身很简单，但中学生往往出现疏漏，NMET96单词拼写题考查了 attentively ( 专心 ) ，书面表达中自然也会用到不少此类单词。现将《考试说明》“词汇表”中的此类单词总结出来，以便同学们集中突破。

一、含有双写辅音字母的单词

1 . 含有 bb , cc 或 dd 的单词

rubber ( 橡皮 ) rubbish ( 垃圾 ) shabby ( 破旧的 ) accident ( 事故 ) succeed ( 成功 ) success ( 成功 ) successful ( 成功的 ) sudden ( 突然的 ) suddenly ( 突然 )

2 . 含有 ff 或 gg 的单词

affair ( 事件 ) coffee ( 咖啡 ) difference ( 差别 ) different ( 不同的 ) difficult ( 难的 ) difficulty ( 难事 ) offer ( 提供 ) office ( 办公室 ) officer ( 军官 ) official ( 官员 ) suffer ( 受苦 ) suffering ( 痛苦 ) struggle ( 斗争 ) suggest ( 建议 )

3 . 含有 ll 的单词

actually ( 实际上 ) allow ( 允许 ) balloon ( 气球 ) collect ( 收集 ) college ( 学院 ) dollar ( 美元 ) excellent ( 极好的 ) fellow ( 家伙 ) follow ( 跟随 ) hello ( 喂 ) million ( 百万 ) pollute ( 污染 ) pollution ( 污染 ) really ( 确实 ) satellite ( 卫星 ) shallow ( 浅的 ) silly ( 傻的 ) spelling ( 拼写 ) umbrella ( 伞 ) valley ( 山谷 ) village ( 村庄 ) volleyball ( 排球 ) wallet ( 钱夹 ) willing ( 乐意的 ) yellow ( 黄色的 )

4 . 含有 mm 的单词

command ( 命令 ) common ( 普通的 ) communism ( 共产主义 ) communist ( 共产主义者 ) grammar ( 语法 ) hammer ( 锤子 ) programme ( 节目 ) summer ( 夏天 )

5 . 含有 nn 的单词

connect ( 连接 ) dinner ( 正餐 ) funny ( 可笑的 ) sunny ( 晴朗的 ) manner ( 方式 ) manners ( 礼貌 ) penny ( 便士 ) tennis ( 网球 )

6 . 含有 pp 的单词

appear ( 出现 ) disappear ( 消失 ) disappointed ( 失望的 ) appreciate ( 感激 ) happen ( 发生 ) happy ( 幸福的 ) opposite ( 相反的 ) oppress ( 压迫 ) supper ( 晚饭 ) supply ( 供应 ) support ( 支持 ) suppose ( 假设 )

7 . 含有 rr 的单词

arrow ( 箭 ) borrow ( 借来 ) carriage ( 四轮马车 ) carry ( 运送 ) correct ( 正确的 ) hurry ( 匆忙 ) interrupt ( 打扰 ) marry ( 结婚 ) merry ( 愉快的 ) mirror ( 镜子 ) narrow ( 狭窄的 ) quarrel ( 吵架 ) sorrow ( 悲痛 ) sparrow ( 麻雀 ) surround ( 包围 ) tomorrow ( 明天 ) terrible ( 可怕的 ) terrify ( 恐吓 ) horrible ( 可怕的 ) worry ( 使担忧 ) worried ( 焦虑的 )

8 . 含有 ss 的单词

address ( 地址 ) assistant ( 助手 ) crossing ( 交叉点 ) discuss ( 讨论 ) discussion ( 讨论 ) glasses ( 眼镜 ) grassland ( 草地 ) guess ( 猜测 ) express ( 表达 ) expression ( 表达 ) impress ( 印 ) press ( 挤压 ) pressure ( 压力 ) oppress ( 压迫 ) necessary ( 必要的 ) possible ( 可能的 ) possibly ( 可能地 ) impossible ( 不可能的 ) passenger ( 乘客 ) progress ( 进步 ) Russia ( 俄罗斯 ) Russian ( 俄语 ) success ( 成功 ) successful ( 成功的 ) unless ( 除非 ) professor ( 教授 )

9 . 含有 tt 的单词

attend ( 出席 ) attention ( 注意 ) attentively ( 专心 ) battle ( 战斗 ) bitter ( 苦的 ) butter ( 奶油 ) cattle ( 牛 ) cotton ( 棉花 ) matter ( 事情 ) pretty ( 美丽的 ) settle ( 安排 )

二、词形变化时要求双写辅音字母的单词如下列动词：beg ( 乞讨 ) ，drag ( 拖 ) ，drop ( 滴下 ) ，fit ( 适合 )，get ( 得到 ) ，hit ( 击中 ) ，let ( 让 ) ，nod ( 点头 )，put ( 放 ) rob ( 抢 )，rot ( 腐烂 )，rub ( 擦 ) ，set ( 放 ) ，ship ( 装船 ) ，shop ( 购物 )，shut ( 关闭 ) ，sit ( 坐 ) ，slip ( 滑动 ) ，sob ( 哭泣 ) ，spit ( 吐痰 )，step ( 走 ) ，swim ( 游泳 ) whip ( 鞭打 )，win ( 获胜 )，wrap ( 包 )

( 以下为双音节词 ) control ( 控制 ) ，equip ( 装备 )， forbid ( 禁止 ) ，forget ( 忘记 ) ，permit ( 允许 ) ，regret ( 后悔 ) ，quarrel ( 吵架 ) ，travel ( 旅行 )，

形容词如：big ( 大的 ) fat ( 胖的 ) thin ( 瘦的 ) wet ( 湿的 ) a three - legged chair ( 一把三条腿的椅子 )

二、学海导航

【学法指要】

单元重点词汇点拨

1. determined决意的，已决定的

He is determined to give up smoking and drinking .

We were encouraged by her determined look . 我们被他坚决的表情所鼓舞。

〖点拨〗be determined to do = make up one’s mind to do

2. disobey不服从，不顺从

It’s wrong for you to disobey these rules .

Drivers dislike driving on icy roads , don’t they ?

〖点拨〗dis- 是一个否定前缀。有此类词出现时，其后的反意疑问句仍用否定式。中学常用的这类词还有：disadvantage , disagree , disappear , disappointed , discourage , dishonest。

单元词组思维运用

1. win independence from从……控制下赢得独立

2. the key figure关键人物

3. on his return to在他返回到 …… 的时候

4. be thrown off a train从火车上被赶了下来

5. lack of缺乏

6. play an important role in在……起重要作用

7. pass further laws又通过了一些法令

8. be honoured a hero被尊为英雄

9. demand an end to要求结束

10. have a gift for有……天赋

11. think up ways of想出办法

12. make a point阐明一个观点

13. make personal gain获得个人利益

14. take up arms拿起武器

15. turn his body to ashes把他的身体变成灰烬

16. as follows如下

17.by force通过武力

18. have expensive tastes喜欢富贵；贪图享受

19. leave sb in peace别打扰某人

20. put one’s request in writing把要求写在纸上

21. follow sb on his walk to跟着某人步行到

22. start the ball rolling开始发言；开始活动

23. travel first class坐一等舱

24. leave sb in a difficult position使某人处于困境

25. call sb names辱骂某人

26. make a copy of抄写一份

单元难点疑点思路明晰

1 . Even before India won independence from its British rulers…甚至在印度从英国统治者手中获得独立以前……

〖明晰〗win(gain, achieve)independence from 从……控制下赢得独立。

independence为不可数名词“独立，自主，自立”其形容词为independent, 其搭配为be independent of“离……独立；和……无关”。如：

The broadcasting corporation is proud of its independence of Government .

2 . This experience was to change his life . 这次经历后来改变了他的生活。

〖明晰〗(1)experience作“经历；经历的事；阅历”时是可数名词，作“经验，体验，感受”时是不可数名词。另外，该词还可作动词“经历，体验”。如：

He detailed his experiences at the Olympic Games .

Travelling in China was a pleasant experience I'll never forget .

have much experience in/of… 在……经验丰富/a teacher with 15 years' experience 有教龄的老师/learn ( …) by experience 从经验中学/an experienced artist 一个经验丰富的艺术家。

China has experienced great changes over the past 15 years .

(2)to change his life为不定式作表语。不定式作表语可表达主语的内容。如：

My plan is to make better use of these materials .

3 . South Africa passed further laws designed to make life difficult for non-whites . 南非通过更多的法令，企图给非白人的生活造成困难。

〖明晰〗(1)further为far的比较级之一，表抽象的“更多的，进一步的， 另外的”之意， further在现代英语中也常用于表距离( = farther) 指“更远的， 较远的”， further还可作动词表“促进，推进，助长”。如：

Have you any further questions to ask ?

take further action采取进一步的行动

He can swim further than I can .

His support furthered the cause of peace .

(2)designed to…是过去分词短语作laws的后置定语。design作动词有“设计； 谋 划；策划；打算”之意，其常见搭配为：by design故意地。

4 . Gandhi returned to India in 1915 and was honoured as a hero . 甘地于1915年回到印度，被授予英雄的称号。

〖明晰〗be honoured as被尊为……。honour作动词是“尊敬；尊重；向……表示敬意； 给……以荣誉；给……授勋”之意。如：honour revolutionary martyrs 向革命烈士致敬/be honoured with the degree of Ph . D . 被授予哲学博士学位。

I will always feel honoured that I have the opportunity to meet with you here .

5 . Gandhi was much more than a clever lawyer… 甘地远非是一名聪明的律师……

〖明晰〗more than在口语中常作“非常，极其；超出……的”讲。在书面语中是“远非，比……更”作。如：

They are more than willing to help .

Hibernation is more than sleep .

China Daily is more than a newspaper . It also enlarge our views .

6 . Above all, he refused to make any personal gain from his political work . 尤为重要的是，他不愿意从他的政治工作中谋私利。

〖明晰〗make personal gain from 从……谋取个人私利。 make 可作“挣得， 赚得”如：make a living by + ing 靠干……谋生，make money 赚钱，make one's fortune 发财，make millions in oil 在石油上获利千百万元。

gain作名词有“获得的东西， ( - s) 收益， 利润”之意。 如：make gains at other's expense损人利己，ill-gotten gains不义之财。

7 . All his life he reached out for the truths of spirits and gods . 他的一生都在追求神灵的真谛。

〖明晰〗reach out for (臂、足)伸出。在本课相当于be engaged in, be devoted to . 如：

Lincoln reached out for the slaves' freedom . 林肯为使奴隶获得自由而孜孜不倦的奋 斗。

8 . At the time of his death, one person praised him as follows… 他死的时候，有一个人对他作了如下赞誉……

〖明晰〗as follows 如下。如：My arguments are as follows . 我的论点如下。/The full text reads as follows . 全文如下。

9 . fairness, fair, justice, just

〖明晰〗 (1)fair 常用形容词“公平的，公正的”，其名词为fairness“公正，公平”。(含 做事)公平，公道合理，不因个人情感或利益采取不正常行为。如：

We should be fair with one another . 我们彼此都应光明正大。

She doesn't think the arrangement means fairness, does she ?

(2)just作形容词“公正的，正直的，正义的，公平的”，其名词为justice “正义，公平，公正，合法”。（常做司法用词，合乎道义，做事符合大局， 不损害公众利益。）如：

They are fighting for a just cause with the world people .

The murderer was brought to justice .

People are expecting the judges will do justice to the murder .

10 . socialism, social, society, socialist

〖明晰〗socialism 社会主义。social 社会的；社交的。society 社会； 交际； 社交界。 socialist 社会主义的；社会主义者。socialize使社会化。如：

(SEFC B3A P96)China is making efforts to build socialism with Chinese characteristics .

social science 社会科学/social system社会制度/social disease性病， 社会性 疾病

Ours is a socialist country .

11 . oppose, object, against, disagree, disapprove

〖明晰〗 (1)oppose“反对”，表示采取积极行动来反对，着重动作，反对的对象一般是较重大的事。当主语反对时常用：be opposed to，当主语被反对时常用：be opposed by。如：

He doesn't oppose the plan at all .

We were opposed by a force twice the size of our own .

I'm opposed to destroying the forest .

(2)object“反对”，指个人不赞成某事，或持有相反的意见,其名词为objection . 常见搭配为：object to+ing, have no objection to有反对。如：

She objects to being scolded in public .

(3)against 为介词“反对”。 disagree “不同意”是指平等关系的意见不同。 disapprove“不同意”指上级对下级或局外人对当事人的看法。如：

Those who are not for me are against me .

那此不同意我的人就是反对我。

They disagreed as to when the wedding should take place .

关于何时举行婚礼，他们意见不同。

His parents disapproved of his marriage .

12 . posses, have, keep, own, in possession of, in the possession of, take possession of .

〖明晰〗 (1)possess“占有”，其名词为possession（含占有自己的东西）， 常见搭配有： in possession of“占有”（指主语占有）；in the possession of “被占有”（指主语处于被支配）；take possession of占有。如：

Our village possesses 15 tractors .

He was in possession of a large quantity of property .

(2)have 作“具有”是普通用语。own“拥有”的是合法的获取，具有法律上的所有权。 hold和keep作“拥有”时常有守护而不让人夺走之意。

13 . owing to, due to, on account of, as a result of, thanks to, because, now that

〖明晰〗 (1)owing to“因为，由于”，在句中常作状语，可置句首或置句未。due to“由于” 常在句中作表语和定语，但现在常与owing to换用。如：

He was injured due to(=owing to)a car accident .

His failure is due to the fact that he lacks experience .

(2)on account of和as a result of “由于”在句中作状语，相当于because of。如：

The train arrived late on account of(=as a result of)a heavy snow .

(3)thanks to“幸亏，多亏，依靠；由于，因为”。如：

Thanks to him, I'm getting better and better .

It was thanks to your stupidity that we lost the game .

【妙文赏析】

绕口令

When a doctor doctors another doctor, does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctor?

当一个医生给另一个医生治病时，他是用被医治医生想用的方法去诊治呢，还是用诊治医生想用的方法呢？

【思维体操】

Riddle

1. What letter is a drink ?

2. What letter is a part of the face ?

3. What letter is an insect ?

4. Which letter goes all around an island ?

5. What changes a pear into a pearl ?

6. What’s the most important thing in the world ?

7. What’s that which is seen twice in “Every day”and four times in “every week”yet only once in “a year” ?

8. Why is the letter B like fire ?

9. Why is the letter F like a cow’s tail ?

10. What part of London is in France ?

答案：1. T - tea 2. I - eye 3. B - bee 4. C - sea 5. L 6. The letter E , because it is first in everything and everybody . 7. Letter E. 8. Because it makes oil boil . 9. Because it is at the end of beef . 10. The letter N .

三、智能显示

【心中有数】

单元语法发散思维

复合宾语与高考

宾语补语可以是形容词、名词、现在分词、过去分词、介词短语和副词，也可以是动词不定式，或是从句。宾语补足语结构在 SEFC 中运用很广泛，而且动词 make , keep , leave , find 和 feel 在新教材中出现率很高，也是学习中的难点。

〖思维1〗 keep 在 SVOC 中的释义是“使某人或某事保持在某一状态”。

1 . Keep+O+Prepositional phrase

I'll keep the box in the shade so that the sun doesn't burn the little plants .

2 . keep+O+Past participle

We'll keep you informed of the flood in the Changjiang River .

3 . keep+O+Adjective

Please keep the room clean all the time .

4 . keep+O+Present participle

Mother kept me studying during the summer holiday ; for I failed my maths exam .

5 . keep+O+Adverb

You most keep this medicine away from the child . 这药要放在儿童够不到的地方。

〖思维2〗 leave 在 SVOC 中的释义是“让某人或某事处于某种状态”。

1 . leave+O+Clause

Leave her where she is .

Don't touch my writing table ; leave it as it is .

2 . leave+O+Past participle

Before the final exam , he left nothing undone .

3 . leave+O+Past participle

Fear left her lips stiff .

4 . leave+O+Present participle

Don't leave water running to clean vegetables .

5 . leave+O+Infinitive

Leave the future to take care of itself .

6 . Leave+O+Adverb

Someone has left the bathroom tap on . 有人忘了关浴室的水龙头。

〖思维3〗 find 在 SVOC 中的释义是“发现，觉得”或者“发现……处于某种状态”。

1 . find+O+Adjective

… but I find idioms and useful expressions hard to learn .

2 . find+O+Noun

I find him a very clever man .

3 . find+O+Present participle

Dusk found him crying in the street .

4 . find+O+Past participle

He found his hometown greatly changed .

5 . find+O+Prepositional phrase

They found him already in the care of a doctor .

6 . find+O+Adverb

He hurried there , but found them all out .

find 在 SVOC 中的宾语如果是动词不定式或者是动名词，就必须用先词 it 表示，然后将真 正的宾语置于补语之后。

7 . find+it+adj . +doing sth .

We found it useless trying to persuade him to go with us .

8 . find+it+adj . +to do sth .

She found it hard to keep a diary in English . 她发现用英语每天写日记很难。

〖思维4〗 feel 在 SVOC 中释义是“感到，认为”，如果其宾语是动词不定式，也必须用先行词 it 表示，然后将真正的宾语置于补语之后。

1 . feel+it+Noun+Infinitive

They feel it their duty to keep the classroom clean .

2 . feel+O+Past participle

He felt himself forced to take the action .

3 . feel+O+Bare infinitive (不带 to 的动词不定式)

While I was cooking something in the kitchen I felt the floor move .

4 . feel+O+Present participle

I felt my heart beating faster when I entered the lonely house .

5 . feel+O+Adjective

We feel the idea quite impractical .

6 . feel+O+Noun

Mike felt himself a person of importance .

〖思维5〗 Make 在 SVOC 中的释义是“使得某人或某物怎么样”。

1 . make+O+Adjective

We must make the buying of tickets easier for our passengers .

2 . make+O+Noun

All work and no play makes Jack a dull boy .

3 . make+O+Bare infinitive

Man must make the earth support more people .

4 . make+O(oneself)+Past participle

If Dr . Baker is in the hall , will he please make himself known to me ?

【针对练习】

1 . It's dangerous for you ______ the horse running too fast .

2 . He ______ it an honor to be invited to the party .

3 . The death of the president ______ the country sad .

4 . His English is so poor that he can't ______ himself understood .

5 . At the time of the earthquake , you ______ the ground shaking or moving .

6 . You'd better ______ all the windows open .

7 . If the government ______ the factory polluting the river , there would be no fish here .

8 . He returned home ______ his father lying sick in bed .

9 . They ______ him the right man for the job .

10 . The weather ______ us indoors that day .

答案：1 . to keep 2 . felt 3 . made 4 . make 5 . will feel 6 . leave / keep 7 . left 8 . to find 9 . found 10 . kept

【动脑动手】

单元能力立体检测

1 . - Have a nice weekend !

- ______ .

A . The same as you B . You do , to C . The same to you D . You have it , too

2 . - Let me introduce myself . I ' m Albert .

- ______ .

A . What a pleasure B . It ' s my pleasure

C . I ' m very pleased D. Pleased to meet you

3 . - Do you think it ' s going to rain over the weekend ?

- ______ .

A . I don ' t believe B . I don ' t believe it

C . I believe not so D . I believe not

4 . - Hi ! Haven ' t seen you for ages ! You look fine !

- ______ . You look well , too .

A . Great B . Thanks C . Oh , no D . Not at all

5 . - Don ' t forget to come to my birthday party tomorrow .

- ______ .

A . I don ' t B . I won ' t C . I can ' t D . I haven ' t

6 . - I'll be away on a business trip . Would you mind looking after my cat ?

- Not at all . ______ .

A . I've no time B . I ' d rather not C . I ' d like it D . I ' d be happy to

7 . - I ' m sorry I broke your mirror .

- Oh , really ? ______ .

A . It ' s OK with me B . It doesn't matter

C . Don ' t be sorry D . I don ' t care

8 . -Do you think I could borrow your dictionary ?

-______ .

A . Yes , you may borrow B . Yes , you could

C . Yes , go on D . Yes , help yourself

9 . - I ' d like to invite you to dinner this Saturday , Mr Smith . - ______ .

A . Oh , no . Let ' s not B . I ' d rather stay at home

C . I ' m very sorry , but I have other plans

D . Oh , no . That ' ll be too much trouble

10 .- Thank you ever so much for the book you sent me .

- ______ .

A . No thanks B . I ' m glad you like it

C . Please don ' t say so D . No , it ' s not so good

11 . - Would you do me a favour and give me a ride ?

- ______ .

A . Yes , that ' s right B . Not trouble C . Never mind D . With pleasure

12 . - ______ .

- Thank you . I certainly will .

A . Happy birthday to you B . Let me help you with your maths

C . Please remember me to your mum D . Don ' t forget to post the letter

答案与简析：1 . 选C。意为“也祝你周末愉快”。A、B、D有汉式英语之嫌。2 . 选D。意为 “见到你真高兴”。A、C不能用于初识他人时表示高兴。B表示“我乐意帮忙”，常用于回答感谢。3 . 选D。同意他人的观点可说“I believe / think so . ”，不同意则可说“I don ' t believe so / I believe not / I don ' t think so . ”。A，B不能用作 Do you think … ? 的答语。C表述错误。4 . 选B。英美人对别人的赞扬坦然接受，常以 Thank you 作答。切勿模仿中国人谦虚地说“Oh , no . Not at all . ”A用于惊奇或赞扬。5 . 选B。祈使句本身具有将来意义，故常以 ( Ⅰ ) will / won ' t . 答之。A是一般现在时，D是现在完成时，C过于生硬，一般不用。6 . 选D。实为 I ' d be happy to look after your cat . 之略。A、B与答语中的 Not at all . 相矛盾。C只表明喜欢那只猫，并未对是否照看猫作出回答。7 . 选B。A表示自己身体健康。C为汉式英语。D多用于对将要发生的事“不在乎”，其后多接不定式。本题中的事已成过去 ( broke ) 。8 . 选D。意为“当然，请随便用”，A、B均为汉式英语。C用于表示鼓励某人继续干某事。9 . 选C。表示委婉拒绝。A、D为汉式英语。B较为生硬，极不礼貌。10 . 选B。意为“你喜欢它，我很高兴”，A、C、D均为汉式英语。11 . 选D。意为“乐意效劳”。A回答询问某事的对错。B表示对请求的同意或许可。C用于回答道歉或安慰某人不要为某事担心 ( Don ' t worry about it . ) 。12 . 选C。意为“请代我向令堂问好”。回答A仅用 Thank you 即可。B与答语矛盾。D与答语中的 I certainly will 矛盾。

【创新园地】

下面每小题都有一处是属于画蛇添足，请你“画龙点睛”。(下)

1 . The factory , where my father works there , is very big .

2. Help yourself to eat some bananas .

3. She is about ten years old or so .

4. The men who were fighting glared angrily at each other .

5. These visitors are leaving from Shanghai for Xi’an next Tuesday .

6. It is twenty kilometers far away from our school .

7. The woman is dressing for her little child .

8. The clock struck twelve o’clock .

9. It is getting dark . They still remain in the fields .

10. You need not to go with me unless you are free now .

（请同学们改好后把答案反馈给我们）

【创新园地】答案是删去：1. there 2. eat 3. about 4. angrily 5. from 6. far 7. for 8. o’clock 9. still 10. to

Unit 20 Gandhi

四、同步题库

(一)改正错误的词

1.Although he tried he would not make it.

2.Mr Wang mustn't be in Beijing for I saw him in town only ten minutes ago.

3.Look, what you've said!You would have been more polite.

4.On my first day in London I felt angry,so I went into a restaurant.

5.The hotel has a bank office on the ground floor what belongs to the Intern ational Bank.

6.It's very kind for you to invite us.Is it a special occasion?

7.Let's do it all by ourselves, will we?

8.Come her for a moment, don't you?

9.The nurse said that she wasn't feeling well, was she?

10.The sheep has disappeared one after another since last week.

11.My mother has been laid in bed for three days because of her serious heart disease.

12.If only I have persuaded him to give up smoking! He could have been saved from the lung cancer.

13.Her pale face suggested that she be ill,so I suggested that she go to see a doctor.

14.It is said that medicines were had needed in some of the povertystriken(贫穷的)areas.

15.Tom felt that he knew everybody's business better than they knew it itself.

16.The number of people invited was fifty, but a number of them was absent for different reasons.

17.We decided not to climb the mountains because it was raining hardly.

18.Losing in thought,he almost ran into the car in front of him.

19.If we'll to camping tomorrow depends on the weather.

20.After living in Paris for years he returned to the small town when he grew up as a child.

21.We have worked out the plan and now we must put it into reality.

22.Shortly after the accident,two dozens police were sent to the spot to keep order.

23.How long can you finish the drawing?

24.Kate and her sister went on holiday with a cousin of hers.

25.Which is a larger country,Canada or Australia?

26.John was so sleepy that he could hardly keep his eyes opening.

27.In some parts of the world,tea is serving with milk and sugar.

28.These oranges taste well.

29.-How long has this bookshop been in business?

-In 1982.

30.I don't know the restaurant,but it's told to be quite a good one.

31.I can hardly imagine Peter sail across the Atlantic Ocean in five days.

32.You look as if you have seen a doctor.

33.The party the students had been looking forward to being held yesterday evening at last.

34.Reading poems and love stories are what I enjoy most.

35.It has been raine for three days since Saturday.You see, it's raining so hard now.

36.Giving more attention, the tree could have grown better.

37.We hoped each other the best luck in the examination.

38.His fathe died and gave him a lot of money.

39.Will you give me a favour, please?

40.By the end of last year the pyramid has been visited by the old man three times.

41.The thief has caught climbing over the garden wall.

42.My brother-in-law has had his supper when I called on him at six p.m.

43.There is a police are in front of our neighbour's house.

What do you think is happened?

44.If no one receives the phone at home,ring me at work.

45.On Saturday afternoon,Mrs Green went to the market,buying bananas and visited her cousin.

46.Turning down the radio-the baby's asleep in the next room.

47.That he said at the meeting astonished everbody present.

48.I remember where this used to be a quiet village.

49.He paid the boy $10.for washing windows,most of those hadn't been cleaned for at least a year.

50.I don't think this possible to master a foreign language without much memory work.

(二)阅读理解

Computers

Developed is the late 1940's,computers have had a most profund(意义深远的)influence on our life today.Referred to in almost every modern activity,the use of computers will become even more wide-spread,particularly in data(数据，资料pl.)processing in such fields as education and medicine.

In the health field,computers will be used to keep a medical profile(简介)on every person in the country from the time of birth,the record being constantly updated(使最新的)on a regional computers.A doctor will send a report on a patient's symptomes(症状)to the computer centre and within seconds receive suggestions for treatment based on the symptoms and the patient's history.

Some of the most profound changes brought about by the computer will be in education.Here the machine will greatly enrich the learning process.Computer-based teaching machines will teach students at the rate best suited to each one.The concept(概念)of mass education will give way to the concept of personal teaching,with the teacher and the computer working as a team.

The use of computers in industrial and agricultural activities makes it possible to deal with many complicated problems about large amounts of data and many variables(可变物)and alternatives(可供选择的办法).In the fields of science and technology the computer has already become a necessary tool in scientific research.

根据上文判断对(T)，错(F)：

1. By the use of computers, doctors can get some information of their patients

exactly and quickly.

2.In the education field, computers will take the place of teachers. That is to say,teachers do not exist.

3.With time going on, computers will be connected with many fields. So human beings can't give them up any more.

4.At present,computers are only used in science,education,medicine.

5.Future's teaching system will tend to educate students with the same character and knowledge.

6.Computers help industry and agriculture mainly solve complex problems of data and choose right methods from various different ways.

答案：(一)1.would改为could表示“能力”2.mustn't改为can't 用于否定的推测3.would have been改为should have been表示“应该做而末做到”4.angry改为hungry 5.what改为that,引导定语从句6.for you改为of you 7.will we?改为shall we?8.don't you改为will you或won't you9.was she改为didn't she 与主句呼应10.sheep为复数意义，has改为have 11.has been laid 改为has been lying 12.have persuaded改为had persuaded 表示与过去的事实相反13.此句不是虚拟语气，be 改为was 14.bad needed改为badly needed表示“急需”15.itself改为themselves 16.a number of them后面的was 改为were 17.hardly改为heavily 表示“雨下得大”18.Losing改为过去分词Lost19.If不可引导主语从句，改为Whether20.When改为where,引导定语从句21.reality改为practice 22.two dozens改为two dozen23.How long改为How soon表示“多久以后”24。hers改为theirs25.a larger country 改为the larger country 26.opening改为形容词open 27.is serving 改为is served 28.well改为good ,taste为系动词29.In 1982,改为Since 1982,与完成时连用30.it's told 改为it's said 31.sail改为sailing32.have seen改为had seen 33.being held改为was held 34.are 改为is 与Reading 保持一致35.has been rained改为“完成进行时”has been raining 36.Giving改为过去分词Given表示被动37.hoped改为wished表示“祝愿”38.gave改为left表示“祝愿”38。gave改为left表示“遗留”39.give me a favour应改为do me a favour 40.has been visited改为过去完成被动式had been visited 41.has caught改为“过去时被动式”was caught 42.has had 改为had had 43.in happened改为has happened44.receives the phone改为answers the phone 45.buying改为过去式bought46.Turning改为Turn47.That改为What表示“所……的”48。Where改为when49.most of those改为most of which引导非限定性定语从句50。this 改为it,作形式宾语。

(二)1.T 2.F 3.T 4.F 5.F 6.T

篇15：二下教案 练习3

二下教案 练习3

练习3 教学要求： 学会用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。 教学重难点： 1、积累词语，学会运用。 2、在口语交际时，能用普通话正确表达自己的想法。 教时：两课时 第一教时 内容：学会字词句、写好铅笔字、读读背背 一、学用字词句 1、要求：熟练掌握用部首查字法查字典、并学以至用。 2、我们在前面学过用部首查字法来查字，谁来说说，你是怎么用这样的方法查你不认识的字的。 3、我们走在街上的时候常会看到很到街头牌匾，书上也给我们列出了一些，自己快去读读，遇到不认识的字你可以查查字典，在书上标好拼音。再自己读一读。 4、指名读 5、你知道这些单位都是干什么的吗？ 6、除了书上的这些单位，你的本子上还都记下了哪些单位，能教大家读读吗？ 7、可以向大家介绍一下这些单位是做怎么的吗？ 二、写好铅笔字 1、认读“峰、坡、吓” 2、这三个生字都是左右结构的字，读读旁边的提示，看看应该如何写好这样结构的字。 3、峰 山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下面的“丰”的一横起笔在横中线上。 4、坡 提土旁写得瘦长些。右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔竖与提土旁的.竖齐平。 5、吓 口字旁写在左半格，右边“下”的一横要与口字旁的头部齐平。  6、描红，写 三、读读背背 1、借助拼音自读，根据插图说说你是怎么理解的。 2、跋山涉水：又爬山，又过河。 3、餐风饮露：冒着寒风，喝着露水。 4、这两个成语都是讲旅途生活的艰难、辛苦。虽然现在交通条件改善了，出门在外旅游，仍然是很辛苦的。然而有苦也有乐，当你徜徉在青山绿水之间时，便会感到绿水在欢送你，青山在欢迎你，这真是“人在画中游，山水也有情”。“水送山迎”就生动形象地表现了这种美好感受。 5、“赏心悦目”是说观赏了这美好的景色，不仅心情欢畅，而且大饱眼福。 6、指名读。读出感情，读出韵味来。         第二教时 口语交际：学会劝阻 教学要求：根据图意和提示，先练说劝告用语，再分角色表演。 教学过程： 1、看图，说说图的意思。 2、你觉得劝告别人时应该怎么说 同桌商量 3、大家刚才讨论得很有收获，自己总结出了两条宝贵的经验。在劝阻别人的时候态度要热心，要把不正确行为的危害说清楚。 4、下面，请大家自己选择一幅图，找你的好朋友，轮流练习表演劝阻，之前一定要想好怎样劝才能让对方听进去。 师巡视 5、刚才我发现不少同学很会劝人，都把对方给劝住了。你到底是怎样劝阻别人的呢？谁愿意来展示一下。 师生评价 6、自己表演，请其他的同学评评。 7、再请一组同学表演相同的内容，在前面一组同学表演的基础上，再改进一些。 注意在劝阻别人的时候一定要说清楚这样做的危害，你说话的方式一定要让别人觉得可以接受。 8、分别请四组同学表演四幅图，请其他的同学做评委。 评价的主要标准就是黑板上的两点   板书： 学会劝阻 态度要热心 要把不正确行为的危害说清楚    

篇16：二上教案 练习3

二上教案 练习3

练习3 教学要求 1、学习用音序查字法典查字典。 2、熟记四条有关自然现象的成语和三句古代的名言。 3、照样学写铅笔字，重点指导撇、竖弯钩。 4、学会问路，学会有礼貌地进行人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。 5、任选三个动词，各写一句话。 教学时间四课时 第一课时 教学要求： 1、学习用音序查字法典查字典。 2、照样学写铅笔字，重点指导撇、竖弯钩。 教学过程： 一、教学第一题。 1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确题目要求。 2、指导。 （1）自读对话 （2）分角色读对话 （3）教师讲解音序查字典法 3、练习。 （1）查小猴不会写的字 （2）开展用音序查字典的比赛 4、反馈。 二、教学第三题。 1、审题。 2、指导。 （1）出示卡片学生认读“龙、亮、兔”3个字。 （2）引导归纳三个字的结构。都有相同的笔画撇、竖弯钩。 （3）指导书写 （4）学生练习描红。 3、练习。 4、反馈。   教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。        第二课时 教学要求：  熟记四条有关自然现象的成语和三句古代的名言。 教学过程： 一、教学成语。 1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师谈话帮助弄清学习要求。 2、指导。 学生自读4条成语。 （1）教师范读。 （2）学生自由读。 （3）理解成语的意思。 风吹草动：风一吹草就晃动。 水到渠成：水流到的地方自然形成一条水渠。 瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）同座位练习背诵。 4、反馈。 二、教学三句古代的名言。 1、审题。 2、指导。 （1）让学生借助拼音自读。 （2）指名试读。 （3）教师范读。 （4）教师借助插图讲解这个古文的意思。 第一行意思是：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。 第二行意思是：高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。 第三行意思是：千里路途，是从脚下一步一步走完的'。 （5）教师再次范读。 （6）教师指导：比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）指名读。 （3）朗读理解：同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。 （4）练习背诵，指名试背。 4、反馈。     第三课时（口语交际） 教学要求：学会问路，学会有礼貌地进行人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、导入 1、吴老师有一个朋友―兰兰，有一次，她想去“白马石刻公园”，可不知道怎么走。你们说该怎么办呢？ 2、板书：问路 过渡：让我们一起来看看她是怎样问路的！ 二、看录象 1、讨论：问路时应该注意什么？ 2、小结、板书： 有礼貌 表达清楚 仔细倾听 三、练习表演。 1、同桌互相练习。 2、上台表演，师生共评。（一定要结合板书评价） 四、拓展 1、创设情景 地点：江滨医院 人物：指路人和问路人 2、练习3、表演、评价。       第四课时 教学要求：说说写写，任选三个动词，各写一句话。 教学过程： 一、审题。 1、揭示题目：说说写写 2、学生借助拼音自读图下的要求。 二、指导。 1、指导观察。 （1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。 （2）指名回答上述问题。 教师根据学生回答，板书表示动作的词。 吹  写 投 跑 游  跳 看 唱 2、指导说话。 （1）从以上的词中选一个练习说一句话。 （2）范说例句：陈春明和李燕在图书馆看书。 （3）指导学生练说：谁在什么地方干什么？ 三、练习。 学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说。 四、反馈。 1、指名说，争取让每个学生都说到。 2、评议。 3、任选3个词写三句话。

篇17：四下教案 练习3

四下教案 练习3

练习三   教学要求： 1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。 2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 3、熟记八个词语。 4、练习口语交际：学会安慰。   第一课时 教学过程： 一、教学第一题（处处留心） 1、教学第一部分 （1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？ （2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。 （3）学生借助字典读通。 （4）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。 （5）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 2、教学第二部分 （1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？ （2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？ （3）出示：空城计 苦肉计  夜走麦城  刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风 这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？ （4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。 （5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。 （6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。 二、教学第二题（写好钢笔字） 1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。 2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？ 4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。 5、学生练习描红，教师巡视指导。 6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。     第二课时 教学过程 一、教学第三题（读读背背） 1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 2、学生练说这些词语的意思。 3、解释 料事如神：形容预料事情极其准确，如同神仙一样。 鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。鞠躬，弯着身子，表示小心谨慎。瘁，过度劳累。 死而后已：死了才罢休。形容奋斗终生。已，停止，罢休。 回天无力：比喻局势或病情严重，已无法挽救。 4、自由朗读。 5、同座位练习背诵。 6、集体齐背。指名默写。 二、教学第四题（口语交际） （一）生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的.心情舒畅起来。 （二）创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） 5、妈妈安慰：试请学生上台表演。 6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参与办法。  

篇18：六年级第11册教材介绍

六年级第11册教材介绍（03年）

一． 教材概况

本册教材与去年相比，变动不大。本册教材分为六个单元，共选编了30篇课文，其中18篇精读课文，12篇略读课文，6个单元练习。还安排了6篇选读课文及6个语文趣味活动。书后附有生字表、认读字表。

指导思想：教材以九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》为依据，立足于促进全体学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，使他们具有适应社会需要的识字写字能力、阅读能力、.写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。加强爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。

1．教材内容力求增强时代信息，贴近社会生活，适应时代精神和思想观念的发展变化，充分利用当代优秀文化资源。

2．改变过分地强调语文知识教学与训练的编排方式，注重人文精神的培养。

3．努力构建语文教材灵活开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间。鼓励教师创造性地工作，在保证达到教学大纲要求的前提下，允许教师在使用教材的过程中，适当调整、补充、重组有关的教学内容。

4．加强语文实践活动，培养语文实践能力。沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系。

5．减轻过重的课业负担，促进学生全面发展。

二、教学要求

教学要求参照教参的有关部分，特别要注意的有以下几点：

1．能根据阅读和习作的需要比较熟练地查字典、词典。能独立识字。

2．用硬笔写字有一定速度，抄写汉字每分钟不少于15个，字迹工整。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，比较准确地表达课文的思想感情。阅读其他文章，稍作准备能正确、流利地朗读。默读一般读物每分钟不少于250字。

4．能根据需要收集、整理、运用有关的资料。课外阅读不少于25万字。逐步养成读书记笔记的习惯。

5．能写简单的记实作文和想像作文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。能仿写课本剧。40分钟能完成350字左右的习作。课内习作8次（篇）。能初步修改自己的作文。

6．能认真专心地听话和广播，理解主要内容，并能转述。能用普通话清楚明白地讲述见闻。稍作准备，能围绕一个意思当众做2分钟左右的发言，态度大方，语句比较通顺连贯。能比较主动积极地进行口语交际。

三、教学时间安排

根据义务教育小学教学.计划的规定，六年制小学六年级语文每周7课时（含习作、写字）。

精读课文：18篇   45――50课时 （每课2――3课时）

略读课文：12篇   12――14课时 （每课1课时）

单元练习：6个    12课时       （每个2课时）

习作：    8次    16――22课时 （包括讲评）

写字：            每周1课时

教学进度：（仅供参考）

周次

时间

授课内容

1

9月1―5日

1顶碗少年2我们和我

2

9月8―12日

3卖荸荠的小姑娘4☆那片绿绿的爬山虎5☆古诗四首

3

9月15―19日

练习1  6将相和

4

9月22―26日

7鸟的天堂  8永生的眼睛

5

9月29―30日

9☆只有一个地球

6

10月8―10日

10☆我的心事   练习2

7

10月13―17日

练习2  11江姐   12伟大的心

8

10月20―24日

12伟大的心13我爸爸说14☆大仓老师

9

10月27―31日

15☆两幅不同的画   练习3     16林海

10

11月3―7日

16林海  17松坊溪的冬天  18仙人掌

11

11月10―14日

18仙人掌19☆海滨仲夏夜20☆香山红叶 练习4

12

11月17―21日

练习4  21再见了亲人  22梅花魂

13

11月24―28日

23古诗四首24☆山泉流过的地方25☆把我的心脏

带回祖国  练习5

14

12月1―5日

练习5  26晏子使楚 27夜莺之歌

15

12月8―12日

27夜莺之歌 28螳螂捕蝉 29☆公输子为鹊

16

12月15―19日

30☆机器人出诊  练习6

17

12月22―26日

总复习

18

12月29―31日

总复习

19

1月5――9日

总复习、考试

20

1月12―15日

考试、阅卷、登统

说明：9月1日开学，并正式上课。本学期自2003年9月1日――1月15日，共19周零4天。

四、重点部分教材介绍

（一）关于精读课文

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。精读课文是教材的主体，是学生学习、掌握基本的语文知识的方法，进行语文基本功训练，形成良好的`语感和习惯的主要凭借之一。教学时，应注意：

1．教师在课堂教学中的作用。在秋季，我区一年级新生全部参加国家新一轮课程改革，使用北师大版实验教材。尽管我们六年级不是课改年级，但我们不能墨守成规，每位语文教师应不断更新教学观念，认真落实新课标，用新的理念指导我们的课堂教学活动。

新课程强调对人的关注，课堂教学将变成生命与生命交流的历程，可见，在这个过程中，教学就不再是教师指向学生单向的，而是发生在师生之间双向的，甚至是师生之间、生生之间多向的活动，在这样一个过程中，实现真正意义上的教学相长，实现教师和学生的共同成长。因此，在新课程中，教师的角色和作用就会发生根本的变化，从权威变伙伴，从灌输变启发，从包办变放手，从实际的课堂教学行为来看，看似教师的作用降低了，其实，对教师的要求反而提高了。那么，教师如何来适应这种更高的要求呢？

首先，教师要转变观念。教师教学的重点在于学生的需要而不是自己的需要，教师不能因为自己怎么理解就怎么教，教师要根据学生的理解而教，无论是备课还是讲课，都应该基于学生“学”的需要，而不是老师“教”的需要。所以，教师的表述应该是“因为学生认为（觉得、需要）……，所以我……”,而不是“我觉得学生应该……”。

其次，教师的行为要转变。（1）教育的真谛在于启发智慧，而不仅仅是教给知识，知识教不完，而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。而在教学现实中，教师多习惯的、或者急着要“帮”学生，则会很快对学生的问题给予回答或纠正。因此，鼓励教师重在启发，不仅仅是给予！（2）平等交流。要把课堂变成情感的课堂，教师要下大力气。学生在和蔼可亲的老师面前，在愉悦、平等的氛围中，才能缩短和老师的距离，产生情感上的共鸣。学生只有在这样的环境中，他们的创新才能充分地发挥出来。让我们记住教育家陶行知的名言：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”愿我们的老师都能由只提要求到多给关怀，由单向知识传授到双向感情交流，由一味的指责到千方百计的让学生尝试成功，这样，才能激发起他们对学习的向往与追求。

最后，教师的素质要提高。教师素质的提高涉及到很多方面，新课程对教师的挑战很多，但笔者认为教师最需要有学习的意识和习惯。这里，我们要学会反思，什么是反思？绝不是简单的“想一想”。在一项调查中，我们发现大多数教师认为，只要每天我们下班的时候或者发现问题的时候想一想就是反思。其实，能够真正促进教师专业化发展的反思，是需要确定的主题、具体而可操作的方式、情感的投入等因素，而且，它需要坚持，成为教师行为习惯的组成部分。教师要想提高自身素质，还要有开放的心态和批判的精神。这是教师与学生达到真正平等的基础。教师要能有一种开放的心态来接受来自学生的各种声音，同样需要有批判的精神去挑战自我，包括自己的观念、认识、行为习惯等，再创和生成新的自我，这也是改革者必备的素质，尤其社会和时代的发展，不仅仅要求人们适应已经到来的变化，还要求人们在思索和探索中主动寻求新的变化和再创造，而这一切，没有一个良好的心态和批判的精神是无法实现的。

2．加强朗读、默读的训练，尊重学生独特的理解和感受，注重语感的培养。此要求看似“习以为常”，但如果能逐一落实，必有收效。本册教材许多课文在课后的作业中，均有“有感情地朗读课文”的要求，如精读课文中1、2、3、7、11、12、13、16、17、18、21、22课，共12课，占精读课文的66%。编者安排此项要求的目的是，让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师要加强朗读的指导，朗读要创设情境，营造氛围，激发情感，要给足读的时间，更要研究读的目的以及如何指导朗读。指导朗读时要特别珍视学生个性的理解、体验和感受，要注重读的层次和效果。

默读训练对于高年级学生是非常必要的，是终身受益的一种学习能力。要    使学生潜心读书，

篇19：浙教版小学语文第11册教学计划

本班共有学生42人,其中男生22人，女生20人。大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字2159个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的习惯。已学会按要求预习课文，能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文能做到语句通顺，会用常用的标点符号。听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。

二、全册教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

本册课本共7个单元，每单元前有本单元阅读训练的学习提示，告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。每单元有围绕这一阅读训练项目选编的必学课文3篇。第1、3、5、7单元各有1篇选学课文，用△标明。每单元有1次习作训练，第2、4、6单元各有1次听说训练。每单元还有1个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册课本共有必学课文21篇，选学课文4篇，习作训练7次，听说训练3次，单元练习7个。

本册教材在阅读训练方面的重点有这样几项：一是继续进行归纳课文主要内容的训练。本册安排了借助课题归纳课文主要内容（第一单元）。二是正确领会课文的中心思想，这是本册的一项重要训练，安排了两次，一次是理解什么是课文的中心思想（第二单元），一次是怎样领会课文的中心思想（第三单元）。三是学会读消息（第四单元），了解消息（新闻报道）的特点和阅读方法，四是阅读理解方面的三项训练：一是认识过渡句和过渡段。理解它在连段成篇方面的作用（第五单元）。二是分辨文章的详略（第七单元）。三是理解含义深刻的句子（第六单元）。

习作训练，本学期安排了2次记事（第一、二单元），3次写人（第三、六、七单元），1次写板报稿（第四单元），1次写景（第五单元）。听说训练注重提高学生的听话、说话能力。

本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的，思想品德教育散在无序。综观全册课文，思想品德教育的内容大致有以下几个方面：（1）为了人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严守纪律等的革命传统教育。（2）热爱人民群众、艰苦朴素、做人民公仆、全心全意为人民服务的教育。（3）诚实勇敢、勤奋刻苦、勇于克服困难的教育。（4）从人民和集体的利益出发，顾全大局、识大体的教育。（5）热爱祖国、热爱祖国大好河山的教育。（6）憎恨剥削制度，懂得今天的幸福生活来之不易的教育。（7）赞颂党的改革开放政策的教育。

三、本册教学总的目的要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话，识字118个。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。会读写331个词语，一部分会运用。

2、继续学写毛笔字，写得正确、端正、整洁。毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能理解含义深刻的句子，借助课题概括课文的主要内容，正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。会读新闻报道，了解新闻报道的一般特点。

4、记一件事能围绕中心写具体。能根据中心思想选择材料，反映人物某一方面的思想品质，能写好人物的.语言和行动。能抓住特点写景物，能运用过渡句。会写板报稿。

5、听清录音，复述要点。能围绕中心说一段话。能向全班同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。

6、了解革命战士为了人同的革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严格遵守纪律的崇高品质。感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操。培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯。初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。

四、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

五、教学进度安排：

篇20：第11册《神州风采》教学反思

第11册《神州风采》教学反思

《神州风采》是人美版教材第11册第15课学习内容，属于“欣赏评述”学习领域，我将学习目标确定为：了解我国主要世界遗产，学会欣赏三种世界遗产，增加民族自豪感。并且提升学生保护世界遗产的意识。

在这节课上，我做的比较成功的有以下几点：

1、积极引导学生搜集资料，我在课前也做了很多功课，搜集了很多有关中国的世界遗产的文字资料和视频资料，对欣赏课而言，课前搜集资料直接影响课堂质量。认真的准备使这节课能够顺利进行。

2、较多运用图片吸引学生兴趣，和文字相比，图片则显得更有生命力。制作课件时，尽可能在网上选取好看能吸引人的图片，最大程度吸引学生兴趣。

3、恰当地运用比较，比如，如何凸显黄山迎客松的姿态美与品质可贵，最直观的方法就是拿普通松树的图片与迎客松进行对比，这样很明显就可以看出普通松树很直，没有黄山迎客松的姿态美，也能很直观得看出黄山迎客松的生存环境更为恶劣，普通松树生长环境优越。相信学生学习之后一定会有更深刻的认识。

这节课我有更多的不足之处：

1、在结构上，主要学习了龙门石窟和敦煌莫高窟两处文化遗产和黄山一处复合遗产，没有涉及到自然遗产，使整节课给人的感觉是有点突兀不自然的.。应该适当调整，把一处文化遗产替换为自然遗产，使整节课主线更为清晰，结构更为合理。

2、在形式上，较多采用一问一答的形式，三处遗产几乎用了同样的方法，如何使课堂形式多样化也是一个值得思考的问题，以后的教学中要多注意采取各种方法来调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

3、课堂的生成性问题，学生出现了自己意想不到的答案之后，不知道该如何是好，严格按照教案来备课，这需要时间的积累和不断地思考改进。

4、不注重学生感受，学生在欣赏过程中会出现各种各样的意想不到的答案，在这个时候，我立刻否定了孩子们的答案，很主观地让孩子跟着我的思路我的观点来走，这就违背了欣赏课畅所欲言的特点，每个人都可以有自己的感受和观点，不应该盲目武断地否定学生。

5、每一环节的衔接语也是一个很突出的问题。如何新颖而自然得衔接，使一节课很自然地成为一体是一个等待我去思考和解决的问题。

6、不敢放手，从始至终一直在让学生跟着自己的思路，不敢放手把课堂教给学生。以后的教学中要尝试着放手，相信学生，也要相信自己。

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