“bannacoco”通过精心收集，向本站投稿了12篇托福词汇解决方案 (中学英语教学论文)，下面小编为大家带来整理后的托福词汇解决方案 (中学英语教学论文)，希望能帮助大家!
- 目录
篇1：托福词汇解决方案 (中学英语教学论文)
一、如何进行？
－四遍融汇法
1.1 快速第一遍：对每一个单词，读音＋理解含义用法＋标识难易程度;每天100-150个单词（托福关键词汇为－5000），但是事实上每天只能记住其中的30-70个单词,记不住不要紧关键要按100－150速度往下背不停顿;所以务必第二天背新词之前先复习前一天背过的词汇，到第7天 时把几天来背的完整复习一次.
1.2 强化标记内容第二遍：再从头过一遍，但是对第一遍记忆效果不佳的和第一遍总结的重要单词进行重点背识，仍然是读音＋理解＋标识。
1.3 查漏补缺第三遍：过三遍时，在过每一个词之前不看解释尝试回想它的基本义并能准确读出来，把不确定的单词标识出来专门加以记忆。
1.4 融汇贯通第四遍：词汇背记大量 阅读之间的相互转化。因为我们明白：背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路。通过阅读最终记牢和用会这个单词。对于托福来说，进行第四遍的同时要大量阅读，历年的真题阅读从90年到（留下2-3年的题进行实战模考），在阅读过程中参照正在背记的词汇书。也可以大量做托福词汇题来达到融汇贯通。
二、几点记忆规则
2.1 对于100-150个词汇，每天分成2-3段时间来记忆，多次少量比一次多量要效果好。
2.2 每次记忆新词之前，务必先浏览前一天已背词汇。
2.3 识记新词的第一步，就是把它大声地读出来。QUICKSOUND标准美音速查软件将帮助大家
随时跟读标准发音.
2.4 识记新词务必理解其含义和用法，认真读例句，仍不明白查字典。
三、托福词汇分类
3.1 阅读词汇：目前大部分托福词汇书是针对阅读来选词的，这部分词汇2000－5000，当然背的越多越好，但是不要人为地为难自己，因为根据上下文猜测单词是学习外语的基本功，也是托福考试考查你学习能力的重点方面之一。所以不要为了背词而背词，而是在阅读中记词用词，记住托福进阶网倡导－英语是读出来的，为什么我们不提是记住出来的，因为一味背单词就认为是学英语的全部弊端很多。
3.2 听力词汇：托福听力考查你的日常英语交流能力，所以所谓托福听力词汇就是北美学生日常生活英语。把这部分词汇收集整理记忆是必要的。现在托福进阶网收录有：PETERSON'S, BARRON，台湾等听力习语总结。
3.3 作文词汇：本来作文没什么专门的词汇，但是很多考生基本功不扎实－拼写错误多，提笔就忘词，所以特请大家注意对常用词汇的正确拼写和常用用法的掌握。
3.4 语法词汇：托福语法特点之一就是语法考点不难，但是在题目中出现了不少生词来迷惑考生。这部分词汇有时间的话可以收集记忆，但不是重点。
“TOEFL 进阶”助你一臂之力
我们相信：
托福＝英语基础
我们倡导：
英语是听出来的－克服怕和初听难受的感觉，听写10盘左右的听力带是托福听力高分的秘诀;
英语是写出来的－认真琢磨范文，勤于写作，每周至少一篇习作;
英语是读出来的－背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路;
英语是说出来的－跟读托福听力材料，校正发音，尽量与人进行交流，为将来的留学生活打一个好的底子。
我们提醒：
在扎实英语基本功上进行针对性训练是必要的;但是一味强调强化训练和应试技巧是本未倒置。无数同学的亲身事实说明：如果你基础不太好，而且不进行系统的英语学习，上几个新东方的托福班都不管用。注意：新东方名气的宣传只是赚钱赢利的噱头，请根据自己的情况采取合适的学习途径，不要盲从。
倡导系统的英语学习，提供优秀学习资料
go1.163.com/road2tf
四、目前市场上和网络中流行的托福词汇资料
4.1 中国内地市场流行托福词汇书
（按出版时间排列）（这些词汇书主要以以已考托福阅读为收词依据）
－－台湾刘毅：托福单字进阶，托福词汇入门，5000基础词汇学习
－－胡敏：托福阅读词汇，其中含词汇精选
－－上海业余前进学校范家才的托福词汇复习（其配套的托福分类阅读一书也很好）
－－王玉梅托福词汇
－－张红岩托福词汇精选
－－清华吴永麟的托福词汇
－－其它90年代出版的托福词汇（中高级词汇）书也可以作为复习托福一用;港台新加坡也各有流行的托福词汇复习书恕不能述。你不能指望上述任何一本给你最权威最全面的托福词汇备考，因为托福本身没有给出任何词汇考试大纲，它只是说考查英语国家最常用的日常和阅读词汇，就是说你能看懂科普和一般的社会人文短文。以上这些词汇书主要以以已考托福阅读为收词依据的，并且没有更多的涉及听力词汇。不依赖和不盲目对待这些词汇书，但是从中选一本认真用“四遍融汇法”记忆却是托福应试的必过关口之一。
4.2 网络流行的词汇复习资料（来源寄托家园，托福进阶网，太傻）
－－依据前已考阅读的“托福词汇词频1810个”及UWONCACN在其基础整理的“词频单词考试频率>2词汇列表学习版（420组1000左右单词）”
－－中高级（托福）词汇精解：每一词都含有同义词、词根记忆、词形变化、例句;4000托福单词:WAYABROAD整理的词汇电子书.
－－北美流行的四本托福词汇书笔记：“Success with Words for the TOEFL” “ESSENTIAL WORDS FOR THE TOEFL” “ARCO经典TOEFL单词”（原由UWONCACN摘自ARCO托福复习资料，现又有网友为其加了了M_W词典英语解释）“5000 SAT Preparation Words ”(SAT是美国高中入大学考试其词汇可以作为托福和GRE的参考)
－－同义词汇整理（不仅包括托福也包括其它中初级词汇），愿达学校的托福千条必备习语，网友整理的托福阅读词汇精选（不全，但这是复习的正确做法：自己总结托福词汇比只背别人的要强！）
－－托福考试(听力 语法 阅读)惯用语总结 800条 Peterson Success Words Barron's
TOEFL STRATEGIES: Idioms in Listening
五 目前托福进阶网推荐以下托福词汇解决材料:刘氏托福词汇完全突破
刘氏托福词汇完全突破材料分为6部分:
5.1 词汇记忆心理基础论和方法论
5.2 BUILDING WORDS的长期途径:词根,词缀总结
5.3 精选托福词汇:简明中文英语双解释,同义和反义词
5.4 易混单词:对比记忆托福易混词汇
5.5 托福听力词汇总结: 单词和词组
5.6 精选词汇练习题:通过练习掌握已背词汇
欢迎下载!但请不要用于商业用途仅供个人学习参考!
六、几点小结
6.1 词根词缀法是BUILDING WORDS的长期途径,请在背词中有意利用词根词缀来记忆;
6.2 通过上下文猜测词汇是学习任何语言的基本功之一,面对托福你不可掌握全部词汇,有些考过G的同学经常在托福阅读中词汇题中出错就是没有通过上下文来理解这个单字,有关方法可以参见“CRACKING TOEFL READING CBT”中总结的技巧.
6.3 不要迷信任何一本托福词汇书,它不可能给你最佳效果;不要一味背单词,一味背单词式的复习是一种低效劳动，强烈建议背了一定单词后在阅读中去消化和强化单词记忆
6.4 在考前3-4月利用一个月时间用“四遍融汇法”系统学习一本词汇书是必下的功夫,不要想投机和捷径,网上和市场上任何标以速成的词汇书只是一个简明的总结,你可以用来参考,但绝不能以此来代替2000-3000托福词汇的系统学习!
6.5 推荐两本系统的英语阅读及词汇学习教程,一是 新概念英语第四册, 二是 提高英语阅读技巧高级本.它们都含有课文精读,词汇学习,语法练习,及中文解释,很适合真正提高英语水平之用!
篇2：托福词汇解决方案小结
托福词汇解决方案小结
一、四遍融汇法
1.1 快速第一遍：对每一个单词，读音＋理解含义用法＋标识难易程度;每天100-150个单词（托福关键词汇为2000－5000），但是事实上每天只能记住其中的30-70个单词,记不住不要紧关键要按100－150速度往下背不停顿;所以务必第二天背新词之前先复习前一天背过的词汇，到第7天时把几天来背的完整复习一次.
1.2 强化标记内容第二遍：再从头过一遍，但是对第一遍记忆效果不佳的和第一遍总结的重要单词进行重点背识，仍然是读音＋理解＋标识。
1.3 查漏补缺第三遍：过三遍时，在过每一个词之前不看解释尝试回想它的基本义并能准确读出来，把不确定的单词标识出来专门加以记忆。
1.4 融汇贯通第四遍：词汇背记大量 阅读之间的相互转化。因为我们明白：背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路。通过阅读最终记牢和用会这个单词。对于托福来说，进行第四遍的同时要大量阅读，历年的真题阅读从90年到98年（留下2-3年的题进行实战模考），在阅读过程中参照正在背记的词汇书。也可以大量做托福词汇题来达到融汇贯通。
二、几点记忆规则
2.1 对于100-150个词汇，每天分成2-3段时间来记忆，多次少量比一次多量要效果好。
2.2 每次记忆新词之前，务必先浏览前一天已背词汇。
2.3 识记新词的第一步，就是把它大声地读出来。QUICKSOUND标准美音速查软件将帮助大家
随时跟读标准发音.
2.4 识记新词务必理解其含义和用法，认真读例句，仍不明白查字典。
三、托福词汇分类
3.1 阅读词汇：目前大部分托福词汇书是针对阅读来选词的，这部分词汇2000－5000，当然背的越多越好，但是不要人为地为难自己，因为根据上下文猜测单词是学习外语的基本功，也是托福考试考查你学习能力的重点方面之一。所以不要为了背词而背词，而是在阅读中记词用词，记住托福进阶网倡导－英语是读出来的，为什么我们不提是记住出来的'，因为一味背单词就认为是学英语的全部弊端很多。
3.2 听力词汇：托福听力考查你的日常英语交流能力，所以所谓托福听力词汇就是北美学生日常生活英语。把这部分词汇收集整理记忆是必要的。现在托福进阶网收录有：PETERSON’S, BARRON，台湾等听力习语总结。
3.3 作文词汇：本来作文没什么专门的词汇，但是很多考生基本功不扎实－拼写错误多，提笔就忘词，所以特请大家注意对常用词汇的正确拼写和常用用法的掌握。
3.4 语法词汇：托福语法特点之一就是语法考点不难，但是在题目中出现了不少生词来迷惑考生。这部分词汇有时间的话可以收集记忆，但不是重点。
“TOEFL 进阶”助你一臂之力
我们相信：
托福＝英语基础
我们倡导：
英语是听出来的－克服怕和初听难受的感觉，听写10盘左右的听力带是托福听力高分的秘诀;
英语是写出来的－认真琢磨范文，勤于写作，每周至少一篇习作;
英语是读出来的－背单词是英语的基本功，但是阅读却是扩大和应用英语词汇的最终之路;
英语是说出来的－跟读托福听力材料，校正发音，尽量与人进行交流，为将来的留学生活打一个好的底子。
篇3：浅谈中学英语教学论文
浅谈中学英语教学论文
[论文关键词]中学英语教学 教学和谐统一律 三序和谐统一律 知识与智力
[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律
教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。和易以思，可谓善喻矣。”教师在教学中莫“硬灌”，应启发诱导。《礼记・学记》批评了当时教学中违反教学方法和原则的弊端：“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于教进，而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材细细品味，正是今天教学中不懂教学艺术，“满堂灌”的活写照。因此，英语课堂教学中要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端，成为学生从不会到会，积极学习、逐步提高运用英语能力的过程。在这过程中，教师犹如导演，学生犹如演员，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主题的课堂教学中。只有这样，学生才能学得快，用得快，用得活，才能迅速提高他们运用英语的能力。
在英语课堂教学过程中，教态也直接影响学生的学习情绪和学习信心。在示范和组织学生进行操练时，必须特别注意保持和蔼可亲的态度，表现出对学生的信任与体谅。如，当学生相互间进行课堂操练时，教师来往于之间，仔细倾听他们的操练；学生语塞时，帮助提示一下；听到语误时，轻声纠正，态度亲切自然当课堂操练一时达不到要求时，教师要特别注意不随意呵斥学生，不要伤害他们的自尊心和积极性，而应耐心地加以引导，鼓励学生重新操练。教师正确的教态有利于建立融洽的师生关系，达到课堂上的和谐与默切。
作为教师，都应热爱学生，这也是使教学达到和谐统一的基本途径之一。教师对学生更深层次的'爱应该是理解与尊重。只有理解才能更好地尊重，只有尊重才会有更进一步的理解；二者结合才能实现对学生更深层次的爱，也才能做到教、学的和谐统一。尊重、理解学生并不排斥对学生的严格要求。“爱之深，则求之切”，没有严格的要求，就没有成功的教育。严格要求的本身，就体现着对学生的热爱与尊重。“施之以尊重，报之以爱戴；加之以威，只能报之以怨。”过分的苛求，不堪接受的批评，有辱人格的谴责，会给学生带来心理负担，激发起学生的反感和对抗情绪，因而也就达不到教、学的和谐统一。掌握和运用教、学和谐统一律，充分发挥教、学两个积极性，使教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位有机完美地结合，是教师时刻都要考虑的，永远创造不完的教学艺术主题。
二、三序和谐统一、循序渐进
教学中使教材科学体系知识结构的序（内容）、学生认识规律----感知、理解、巩固、应用的序（方法）、教学结构程序（形式），三序和谐统一、循序渐进的教学，教学才能高质量高效率。三序和谐统一、循序渐进是教学的一条基本规律。
中学英语课本是中学英语教学使用的教材，其依据是中学英语教学大纲。既然教学大纲对教学目的、内容、原则、方法等都有原则性的规定，课本就是这些规定的具体化，就是说，课本的编写要经过编者们的大量创造性劳动，使语音、词汇、语法、课文和练习的挑选、安排、组织等方面符合学习的规律，编得即便于教师教、又便于学生学。
一般来说，在初中英语教学的入门阶段，教材内容很简单，每课的句型和单词都是有限的，学生可以直接经过反复练习达到熟练掌握，这时教师就不需要讲授过多的语音知识和语法规则。但随着学生学习的语言项目增多和语言现象变复杂，就有需要和可能从一些语言材料里总结和归纳出必要的语法规则。不这样，就不可能使学生理解较复杂或变得繁杂的语言现象和掌握更多的语言项目。即使在这个时候，也还要坚持精讲多练。至于那些对实际运用语言影响不大的语法现象，可少讲，只要学生理解了就行。
一本好教科书能大大有助于减轻教师的劳动强度，它循序渐进、举例说明并提供了新材料的练习。但是，书不是教师，它不会教、不会听、不会纠错，也不会鼓励学生，不管课本编写得如何好，指导还必须来自教师而不是课本。新教师、负担过重的教师和对自己缺乏信心的教师有时候回陷入所谓的“教科书的圈套”。他们先用“Good morning， class. Open your books to page”问候学生，然后整节课时间都花费在朗读和做书上的练习上。教师和学生完全依赖课本，成为书面文字即印刷符号的奴隶。教师不是在教，而学生也没有达到掌握英语句型的目的。要创造性地使用教科书，通过各种不同的方式使用课本中的材料。许多教科书的练习本身就给出了许多用法：打开书或合上书做、口头或笔头做、有个别学生或有一组学生来做。总之，要记住教科书仅仅是一个帮助达到目的的非常有用的工具。不要把它当作拐杖或教师的替身，因为语言的实质是双方相互交流。
英语是一门实践性很强的工具学科，用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培养起来的，英语课要上成实践课，课堂上大部分时间要用于实践，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。初中阶段年级越低，练习时间应越多。对语言知识必须精讲，讲授知识为了知道实践。语言知识讲授的范围、深度、方法和时机要由语言实践和教学需要来决定。
前苏联教育科学院副院长巴班斯基说：“教学内容必须具有明确的方向性；要分清主次，并引导学生把精力集中到主要内容方面，并通过这些主要内容去促进学生智力、能力的发展。”作为教师，必须合理地安排教学内容。英语课堂教学的质量是基于每一节课的教学，合理安排每一节课的教学内容。如果每一节课都能使学生学有所获，就能使学生对英语学习产生兴趣，充满信心；反之，如果教师有一节课上不好，学生学得不扎实，就会产生学习上的“空白点”；这种如果经常出现，久而久之，就会产生人们常说的“夹生饭”，影响学生的学习兴趣和信心，造成学生大面积掉队的严重后果。教学中，只有将知识的序、学生认识过程的序、教师安排课堂结构程序的序和谐统一，循序渐进，才能产生教学的最佳效果。
三、知识与智力相辅相成
在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，在激发学生兴趣获得知识和运用知识的过程中，教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进、协调发展，学生能把学到的知识和技能运用到相似的和不同的情境中去，知识迁移，提高效益。所以，知识与智力相辅相成是教学的又一规律。
十几年的教学实践使我体会到教改的根本出路还在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力。而培养学习能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高学习效益。比如在介词教学中，我们可采用直观的教学法来帮助学生选择介词，以达到激发兴趣、加强理解、增强记忆，有效地进行知识迁移。我们可以用一个箭头、圆点、方框来表示方向介词；我们还可以在黑板上画几个直观图，利用教室里熟悉的实物，通过对每副图的重复或替换练习来演示它们的用法。
英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程，同时也是发展学生智力、培养辨证唯物主义观点、提高思想认识的过程。英语教学要注意培育学生的智力，尤其是创造力。这不仅有助于学习英语、学习其他学科，也有助于将来从事任何工作。英语知识的内在规律是人们经过长期总结、归纳出来的。学生在学习过程中通过从感知到认知，从具体到抽象，从感性认识发展到理性认识的认识活动，可以提高认识能力。学生所学的英语是外国语言，许多语言现象对学生来说是陌生的。例如，在汉语中，“我有一本书”和“桌上有一本书”都是一个“有”字，而英语中相对应的“有”则有表示“所有”(have)和表示“存在”(there be)的差别。又如，在汉语中修饰名词的动词词组和主谓结构是放在受修饰词的前面。如：昨天来的那个人是我的叔叔。而在英语中，定语从句则应置于受修饰词的后面，如The man who came yesterday is my uncle. 学生在学习这些英语知识时，通过英汉分析对比，可以学会全面看问题的本领和防止思想僵化。在英语教学中，通过看图说话，问答，对话，按指定情景写作、自由作文，改写课文或课文的结局，对课文里人物、行为多问几个“why，if”之类的问题等等，对提高和培养学生的想象力、创造力和表达力都是大有好处的。
教、学知识与发展智力是同时进行的，统一实现的。因为知识是智力活动的凭借，智力是用知识来呈现的。知识是智力发展的基础，智力是知识结晶。二者相互为用，互为因果。所以应把掌握双基知识和培养能力，发展智力、开发创造力统一起来，相互促进，知识与能力同步，相得益彰，协调发展，教学中不仅让学生懂得知识本身是什么，同时教给学生怎样正确获得知识、创造性地应用知识，学会学习的方法，养成良好的学习习惯，这就给了学生点石成金的指头，打开知识宝库的钥匙，捕获“猎物”的措施，这样学生才会越学越聪明，解决学习中的各种矛盾。
教学归根结底主要是为了培养学生的自学能力，即“教是为了不教”。一个好教师不仅要善于传授知识，更主要的是要逐渐教会学生主动地猎取知识、运用知识，因为一个学生在校学习的时间有限，不可能跟着老师学一辈子，同时，自学能力是一种高层次的综合学习能力。在全部教学过程中，如果教师抓了自学能力的培养，就可以把其他许多智能的培养带动起来，在这种条件下，学生的思维就会处于一种积极的活跃的状态，学生获得知识信息的过程就会永远伴随着智能的发展，这就为发展学生的创造力开辟广阔的天地，学生获得的知识信息就不但容易接受而且会转化为长期的记忆。
篇4：分析中学英语教学论文
分析中学英语教学论文
随着改革开放的深入和发展， 我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语， 也越来越被人们所重视。 很多学生从小学就开始接触外语，外语也是升学必不可少的重要科目，学生想在外语考试中考个好分数，家长期待孩子有个好成绩。 当然这就会让我们的教师有这样一个思考，怎样教好学生，让他们真正把外语学好，取得理想的成绩。 这就要求我们教师要在教学上下工夫，不断努力，找到适合自己的教学方法。
一、英语教学中的合理分层教学法
分层教学就是根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生科学地分成几组各自水平相近的的群体并区分对待， 这些组合在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 作为我们初中的一线教师，在我们平时的教学中， 也应该适当运用分层教学法，并在日常的教学中适当改进，使之更适合自己的教学和学生的学习， 更好地为我们的教学服务。
我们教师在分层教学之前， 要充分研读教学大纲，对各个阶段的知识进行系统梳理，针对学生的不同个性特征和心理倾向， 对不同知识掌握的水平和对新知识的接受能力，然后将学生分为不同的层次， 并设计不同层次下的教学目标， 运用不同的教学方法进行适当的分层教学， 并充分调动学生的学习积极性和回答问题完成作业的主动性， 力求每个层次的学生都能在各自的“领域”充分得到发展，达到教学目的。 学生的归类分层绝不是教师一接班马上去实施归类的。 教师要经过一段时间的教学工作， 深入了解全班每个学生的情况，包括学生的智力因素，课堂表现，课下完成作业的质量， 书面字迹是否清晰工整，考试成绩等众多因素。 我们教师充分考虑过这些因素后， 就可按班上学生的人数和实际情况来进行归类分层。 可以分为 A、B、C 三层。 A 层为班上前 30%的学生，B 层为班上中等学生，C 层可为班上后 20%的学生。 每一层的所有学生我们教师又可以分成几个不同的组，让组与组之间竞争学习，同时还可以合作学习。 但实施此教学法也要尊重学生，最好不要在班上公布分层， 对于 A、B 两层学生还好，C 层学生就会觉得教师对他们不够重视，容易让他们产生消极情绪， 不利于分层的实施及教学成绩的提高。
二、教学中词汇部分的讲解
单词是外语学习的基础，单词组成短语，短语组成句子，句子组成文章。 一般我们教师在正式讲解单元课文前先要讲解一下本单元的单词。 那么第一步就是通过领读的方式先要教学生读会每一个单词， 接下来再细致讲解。在多媒体技术高速发展的今天，我们可以通过幻灯片来讲解单词， 但我们也不应该完全依赖于多媒体， 传统教学也有传统教学的优势，我们要利用好黑板的板书，有效讲解单词并要求学生记好笔记。 每一单元的单词讲解结束后，当我们教师再去领读单词的时候，就可以把单词通过变换而来的词形也加入到领读的词汇当中，如是动词，那么它所能涉及短语都可以加入到领读中， 这会加深学生对单词的巩固， 学生也会慢慢接受并喜欢这种领读方式。 经过一段时间的训练，学生完全可以自己去扩充词汇、短语。 我们教师可以找出突出者，让他充当教师的角色去领读，学生都很有表现欲，他们都会积极配合老师，这也让我们的课堂教学变得更轻松。
三、教师适当超前教学法
(一)教师个人知识文化素养作为合格的人民教师， 我们除了具备较强的专业知识， 还应该更多涉猎专业以外的其他知识。 这样在我们教师的教育教学中游刃有余。 在占有较大比重的阅读理解上来看，文章段落内容涉及天文、地理、政治、自然等等，这就要求我们教师要多看书籍。 教师知道的内容越多，越能在课堂上淋漓尽致地展现，同时也更能得到学生的敬仰、认可。 教师自身素质的提高也为今后教育奠定了基础。
(二)适当超前教学法的设计这种适当超前教学大多要体现在教师的备课中，要想学生学得好，那么教师就要在教授前做大量的准备工作。 这种设定适当的超前教学可以在“天”上超前，也可以在“星期 ”，“ 月 ”上超前 ，甚至是在 “年 ”上的超前。 其实在我们教师教学中，这种适当的超前教学一直在用，关键是否把这种超前教学系统化，是否一直坚持在用，是否贯穿教师的整个教学计划。 在我们平时的教学中，在每一单元正式教学前， 可能都会先讲讲单词，讲讲语法，这也是一种超前教学，使学生在学时能理解得更好。备课是超前教学法的一个重要环节。 在我们讲第一课时， 整个第一单元是否都准备了，是否浏览了第二单元的内容，或者说是否浏览了一册书的.全部内容， 在讲课时做到心中有数。
我们熟悉教材，教过了一次初一的内容， 就知道七年级下册的第五单元， 标题为Why do you like pandas? 在这一单元里会出现较多动物的单词， 那么在我们讲授 1-4 单元时碰到有关动物的词汇， 是不是能提前把这类词汇总结下来，先以例句给出，学生既会对动物的词汇感兴趣，在学第五单元时，这些生词又能提前掌握，学得也就会轻松些。 这就涉及了适当超前教学法中的月的超前。每一项工作都会有其独特性， 我们教师也是在教学中不断总结经验，总结教学方法，但我们初中教师从初一开始教起的那一天开始，我们平时可以抽出时间看完初二、初三的教材，了解整个初中的语法知识点，适当进行年的超前教学法。 我们教师同时也可以把这种适当的超前教学法教给学生， 让学生学会适当超前学习法， 也就是我们所说的提前预习，这样，我们教师会教的轻松，学生也会学的轻松。总之，教学是一个漫长的过程，我们教师在长期的教学工作中应不断努力，总结经验，无论是分层教学还是超前教学， 在上每一节课前都需要我们做充分的准备， 尽量让课堂的知识容量大一些。 为了提高学生的学习兴趣，我们应给学生介绍英语国家的文化常识，提高学生自身的文化修养， 在教育教学中我们教师要不断实现我们的价值， 也要让学生们慢慢丰富自己。
构建素质教育的重点就是要求教师设定好教学目标， 每节课下来能让学生对知识的掌握能达到什么程度， 这也要求教师必须了解，熟悉掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层次教学，分步骤教学，真正使教学内容落到实处。中学生在强大的母语包围下， 听说外语的机会受到很大限制， 但学生大学毕业后会走向社会， 外语将会成为他们生活中的一部分， 这就要求我们教师要尽可能地给学生创设外语学习得情境， 通过我们的教学方法切实提高学生学习外语的能力， 让他们对英语产生浓厚兴趣，领会外语学习的美妙。
篇5：中学英语教学刍议 论文
中学英语教学刍议 论文
［内容提要］在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。［关键词］语言知识 语言能力 教学环节培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
一、语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的'观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素―――教师
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有
[1] [2] [3]
篇6：中学职业英语教学论文
中学职业英语教学论文
1中职学校英语教学当前存在的问题
1.1硬件设施和学校重心方面
教学配备条件落后，缺少多媒体等设施的配备，应当添置投影仪等先进教学设备，创造影音环境让学生们感受英语文化环境，提高对英语的兴趣。中职学校对英语的重视程度不够，只专注于职业技术人才的培养，各部门将工作和学习重心都只置于专业课上，将绝大部分资源放在专业课的学习上，中职学校的英语学习被视为辅助科目，国家规定不得不开的一门课程，所以导致重专业而忽视英语教学，使得中职学校培养教育出来的学生满足不了当今社会日益变化增长的需求。
1.2师资力量方面
（1）教学方法老旧。教师受传统教学的灌输即水桶理念，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。学生常被误以为是“装知识的容器”，被动地接受知识，影响了学生的学习积极主动性。（2）教学评价方式单一，只注重结果而忽视过程。大部分中职学生英语基础差，词汇量少，语法掌握量极少，而单一的考核方式使成绩差的学生对英语的态度越来越消极，教师对其的批评也使得学生越来越惧怕英语考试，如果依旧采取考试这种单一的评价方法，只看结果不注重过程，学生的英语学习成效将会每况愈下，教学质量必然不理想。（3）教师缺乏教学热情。教师在年复一年的教学活动中，由于各种原因热情不断下降，比如学生问题较多，知识面狭窄，大多数学生思想落后等，导致部分教师也丧失教学积极性，认为学生基础差，再努力也枉然，缺乏激情，从而逐渐懈怠下来，得过且过，这些消极思想滞怠了英语教学。
1.3学生自身存在的问题
（1）英语基础差，学习兴趣缺乏。随着大学和普通高中的扩招，中职学校为了扩大生源，放低了入学标准，使得大部分学生都是因为学习基础较差，无法进入高中才选择中职学校，而对于英语课程的学习更是有一种畏惧感，甚至产生厌学、抵触情绪，从而让英语教学困难重重。（2）英语成绩差，对英语衍生出惧怕心理。中职学生之前学习成绩差，经常受到老师的批评，打击了学习的积极性，开始逃避作业，害怕老师提问，抗拒记单词，即使听不懂也不敢问老师，最后恶性循环，英语成绩越来越差，也越来越怕学习英语。（3）对英语学习缺乏信心。因为一直以来英语差，考试经常不如人意，词汇量的要求增加和麻烦的语法进一步加重了他们的.负担，又使一部分学生失去了学习英语的信心，甚至放弃了英语学习。
2应对存在问题的措施
2.1硬件设施和学校重心方面
增加机房、多媒体等的建设投入，不断为英语学习增添新的科技力量，使学生们接受英语学习的方式更趋向于全面。学校重心方面不能完全专注于学生专业方面的学习，更应该分摊一些重点，加强学生文化课的学习上，要看到未来社会的发展趋势和对英语的需求，树立正确的教育观，为英语教学打下坚实的政策基础。
2.2师资力量方面
（1）提高教师素质，更新教育观念。高素质的师资队伍是实行素质教育的基础和保障。教师是教育的最直接实施者，教师的思想、学识和能力都深深影响着教学成果。所以教师必须有为人师表的意识、教书育人的责任心和不断前进的敬业精神，面对在中职环境里英语教学的尴尬局面，应用一种积极的心态，不断找寻最有效的教学方法，学校也应鼓励教师不断提高自身修养，并组织培训学习，使教师能及时掌握学科资讯等。既要承认英语教师的主导地位，又得承认学生的主体身份，鼓励学生积极主动学习，让学生自主发展。（2）英语教学动态结合专业学习，服务于学生的专业学习。部分学生对英语的懈怠态度是由于他们认为进入中职学校只是为了学习专业知识和技能，而英语对其毫无帮助。这种思想是片面的，英语的教学有利于提高学生的素质水平，为学生的发展打下基础。而且有些专业要求必须有较高的英语水平，例如国际与经济贸易、计算机等专业。所以为了提高学生们的英语水平，首先得纠正“英语无用论”的思想；再而英语教学要与专业学习动态结合，将英语融入到学生的专业学习当中去。（3）以学生为主体进行教学。学生作为教学和学习活动的主体，能够能动地发掘自己的潜能，学校的一切学习活动都应为学生服务，学生在各种教学活动中应为主要角色，教师不应盲目灌输知识，而应该指引学生自主学习。调动学习者的积极性很重要，学生应明确英语学习目的，正确认识自己在学习中应发挥怎样的作用，积极调动自己的学习主动性；教师则应让英语课生动起来，增加学生在英语课堂的活跃性，提高对英语的学习兴趣。教师要善于肯定和鼓励学生的进步，兴趣是最好的老师，只有学生有了学习英语的兴趣，才能变被动为主动，有利于英语水平的不断提高。
2.3学生自身
（1）从基础开始学习，培养英语学习兴趣。提高学生的学习基础，有利于后续更深层次的英语学习，积极创造学习的主动性和积极性，克服英语学习的无力感，减少英语学习的阻碍。当看到自己英语水平有提高时得到激励，正面作用不断衍生，从而促使英语的进步。（2）克服对英语的惧怕心理。主动与老师沟通自己目前存在的问题，让老师给予相关建议，并努力实行，在课堂上直面老师的提问，积极思考问题，课下主动记单词，听不懂要勇于问老师，及时解决疑难问题，久而久之，英语水平必定会得到提升。（3）在平时生活中多运用英语，培养自己学习英语的信心。在英语原声或字幕电影中体会英语的发音及其魅力，感受英语氛围，积极主动地在生活中培养英语学习的兴趣。在平时中多与伙伴进行英语口语交流，敢于发声，锻炼自己的英语口语能力，慢慢从生活中发现学习英语的乐趣，从而提高英语学习的兴趣。
3结论
当今社会的发展对英语的要求逐步提高，虽然目前在中职学校中英语教学受重视的程度偏低，但是在加强中职学校建设、改革教师观念、提高学生英语学习主动性等之后，学生的英语水平将会得到一定程度的提升，为其以后的工作增添筹码，打下一定的基础。改革之路虽然漫长，但是通过各方面的共同努力，中职学校的英语教学终将迎来希望的曙光。
篇7：it用法 (中学英语教学论文)
04-4-2 It is/was ….that 及相关句型归纳
1． It i/was +序数词+that从句。意为“是第几次-----”
It is the first time that I have written to a foreign pen friend.
It was the second week that he had been in China.
考例：
----Do you know our town at all?
-----No,this is the first time I--------here.(NMET 1992).
A.was B.have been C.came D.am coming
此句型中可以用this/that来代替it，当主句是is时，从句用现在完成时，当主句是was时，
从句用过去完成时。
2.It is/was+形容词/名词+that。其中,ti是形式主语,that从句是真正的主语。
It is quite important that China becomes an official member of WTO.
考例：-----------is a fact that English is being accepted as an international language.
A.There B.This C.That D.It (NMET !995)
3.It is/was +过去分词 +that从句。这一句型中常用的过去分词有said,reported,kmown,believed,suggested等等。通常译为“据说-----”。同样it是形式主语，从句是真正的主语。
It kmown that Taiwan is part of China.
It is generally believed that teaching is_____it is a science.NMET
A.as art much as B.much an art as C.as an art much as D.as much an art as
4.It is/was+ 强调部分+that 这一句型可以强调除谓语以外的任何成分。
I saw her in the post office when I was walking by.
It isI that/who saw her in the post office when I was walking by.
It is her that/who I saw in the post office when I was walking byl
It is in the post office that I saw her when I was walking by.
It is when I was walking by that I saw her in the post offce.
注意，在这一句型中，如果被强调部分是人，可用 ，也可用，其余的全用。同是这一句型要注意其句型变化，像一般疑问句，否定句，特殊疑问句等。Eg.
Is it farming that he likes to take up?
Who is it that won the first in the long jump?
Why is it that he came late?
Is is the ability to do the job--------matters not where you come from or what you are.(NMET )
A.it B.that C.one D.this
It was about 6,000 years ago-------the first clock with a face and an hour hand was made.(NMET)
A.that B.until C.then D.so
5.It is/was +一般时间+since .在这一句型中，如果since从句的谓语动词是非延续的，则意为“自从----有多长时间了”。
Eg.It is two years since he joined the army.
注意：如果 从句中的动词是延续性的，则意为“自从不-----有多长时间了。”如：
It is ten years since she married.
It is ten years since she was married.（她离婚有十年了）。
另外，在这一句型中，如用It was,since从句则通常用过去完成时。
It was only ten years since he had left here.
-----What was the party like?
------Wonderful.It has been years-----I enjoyed myself so much..(NMET1993)
A.after B.before C.when D.since
6.It is/was/will be+一段时间+before从句。这一句型意为“还有多少时间就-------”。
It won’t be long before you reach your goal.
It won’t be too long ------she finds a suitable job.(上海1992高考)
A.that B.since C.before D.for
7.It+系动词（look,seem,appear）+that 从句。
It look that he has been there before.
It looked that they-----their task before.(上海1992高考)
A.finished B.would finish C.was finishing D.had finishe
8.It+ 动词
+that/whether/what/who/when/where/why.
It has been decided whether the project would be given up.
Does--------matter if he can’t finish the job on time?(NMET1991)
A.this B.that C.he D.it
篇8：农村中学英语教学论文
农村中学英语教学论文
摘 要：英语写作在高考试卷中占有很大比重，从农村地区中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻求如何加强英语写作教学和提高学生英语写作水平的途径。
关键词：农村中学；写作现状；教学策略
《普通高中英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面。因而书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。然而我国目前的英语教学中，写作是教学中最为薄弱的环节，尤其是山区学校。本文就农村中学写作教学的现状及写作训练的策略进行剖析阐述。
一、写作教学现状
1。词汇、短语运用能力差，无法准确表意
受词汇量和阅读量的限制，学生掌握的英文词汇、短语、句式匮乏，未形成正确的英语思维习惯，这些都限制了学生用英文准确表意。
2。运用母语思维，Chinglish屡见不鲜
学生用英语写作时受汉语思维影响把汉语中的一些词汇或表达方式生搬硬套到英语作文中。显然这是在二语习得中出现的母语对英语学习的负迁移。这就要求教师在写作教学中有意识地把这种负迁移减到最低限度。
3。写作内容匮乏，语篇生涩，段落、文章的逻辑性差
传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构，因而学生的作文大多内容空洞贫乏、信息感不强、逻辑性差，不能完整、连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。
4。只注重写作结果，忽视写作过程
由于受课时的限制，课堂留给学生写作的时间很少甚至没有，教师大多布置学生课后完成。教师在批改讲评作文时只注意语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视对学生写作过程的评价，由此导致许多学生的写作训练流于形式。
5。书写不规范问题普遍存在
目前，学生中有相当一部分作文书写不规范、字迹潦草、标点使用不当、大小写混乱，从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此教师必须在学生平时的写作过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。
针对以上学生英语书面表达中的错误和困难，笔者结合多年的英语教学实践，探寻出了一些提高写作教学的途径和方法。
二、写作训练途径
1。强化基本功训练
（1）从词汇教学入手，抓好语言基本功
在教学中注意把词义、词性及词的用法结合起来，既注重语言的信息性，又注意语言的使用性。
（2）加强英语基本句型的训练
无论多么复杂的句子，都有能表达该句中心意思的“主句”，其余则是起修饰、补充作用的定语、状语以及各种类型的“从句”。几乎所有的英语句型都是六种基本句型的扩大、延伸或变化。针对这一特点，训练学生“写”就要抓住六种基本句型的训练，牢记句型，不断运用。六种基本句型是：主语+系动词+表语；主语+谓语+宾语；主语+谓语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+谓语+宾语+宾语补足语；There+be结构。其次，加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
2。从日常教学抓起，注重写作材料的积累
写作能力的培养不是一蹴而就的，必须经过“阅读—积累—模仿—自主表达”四个阶段。在日常教学中，要求学生能熟读或背诵一定量的.范文，充分积累写作材料，积累一定量的短语、习惯表达和精彩句式，强化正确意识和语感。多次感受语言、模仿语言、内化语言，最终写出自己的文章。
3。关注写作训练的规范性
（1）规范写作步骤
高中写作训练应以高考写作题型为指导，严格规范学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。学生应遵循以下5个步骤：认真审题，拟好提纲（确定题材、人称、时态）—确定要点、遣词造句（列举细节要点）—连句成文、突出主题—及时复查、修改润色—规范誊写。
（2）规范书写和文体格式
高考英语写作常涉及的文体有说明文、应用文、提纲作文和开放作文。对各种文体特点、格式要清楚，熟悉规范的书面表达形式，养成良好的书写习惯，熟练而清晰地书写，格式、连笔、词距、标点要正确。
（3）加强仿写训练
书写的心理活动是由观察到临摹，由临摹到自主，由自主到熟练的过程。借助范文加强仿写训练是有效提高学生习作的方法之一，仿写既可以是局部的，也可以是整体的。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法。学生要在仿照范文写作中，学会语言、章法和表达技巧。
4。高效、有针对性地批改作文
作文批改是最能体现教师在写作教学中指导作用的一个环节。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误的同时也指出闪光点，给学生恰当的评价。
（1）用赏识的眼光看学生作文
赏识是激发学生兴趣、让学生思维灵活的良药。在作文评改中，尽可能地发现他们习作中的闪光点，多鼓励、多表扬，把他们写得好的、表达贴切的句子指出来，在旁边加批注，让他们更有信心地去写作，最大限度地激发其写作欲望。
（2）注重语句的地道、行文的流畅
语句是否地道，行文是否连贯决定着一篇习作能否成为一篇好的文章，这一切取决于学生是否会使用合适的连接词与过渡语。
习作评价中要多鼓励学生使用过渡语，为文章增色添彩。
写作能力的提高是循序渐进的过程，因此必须把写作训练贯穿在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应对学生进行多方面的写作训练，每次作文要及时批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批、多表扬、多鼓励，学生才能逐渐不怕写作文，进而提高英语写作水平。
参考文献：
［1］傅瑞屏。评一节高中英语优质写作课。中小学英语教学与研究，。
［2］贾冠杰，马寅初，姜宁。中学英语教学心理研究［M］。湖南师范大学出版社，—05。
篇9：英汉词汇的社会文化内涵漫谈 (中学英语教学论文)
“语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会生活的工具”。英汉词汇的文化内涵极为丰富，但在许多方面存在着不对应现象。从语言学和跨文化交际学的角度上来说，它的产生是因为每一种语言都有它自身所特有的语言体系与建构，每一个民族都有它自己的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统，两种语言之间的语义和文化的对等是极为少见的。具体体现在以下三个方面：
一、词语的文化内涵不同导致词汇空缺现象
词汇空缺现象是指由于文化和语言的差异，一种语言有的词在另一种语言中也许没有对应或契合的词。这些词语有的源于对客观世界的认识的不同，有的源于社会生活的不同。例如：英语中的American Dream（美国梦），指美国标榜的立国精神，人人自由和机会均等；Cheesecake（奶酪蛋糕），指女性健美照；beefcake（牛肉蛋糕），指男性健美照；Halfway
house（中途的房子），指康复医院；blue boy（蓝色的男子），指经过变性手术，由男性转变为女性的人；Pink Lady（红妆女人），指一种鸡尾酒名等等。还有些词语则源于宗教、神话、传说、风俗习惯等。英语中有些动物词的文化内涵汉语中是没有的。英语中swan（天鹅）用来指才华横溢的诗人。根据希腊传说，音乐之神阿波罗的灵魂进入了一只天鹅，由此产生毕达哥拉斯寓言：所有杰出诗人的灵魂都进入天鹅体内；oyster（牡蛎）指沉默寡言的人。据说英国肯特郡产的牡蛎最好，而最好的牡蛎总是口闭得紧紧的；beaver（河狸）指为讨好上司做事过于卖力的人。河狸主要产于北美洲，活动积极，在啮树筑巢方面有很高的技艺和独创性，因此有eager beaver（卖力的河狸）之称，常用来喻指“急于做成某事而特别卖力。但有点急躁的人”，略带有贬义。汉语中的一些词语在英语中也属词汇空缺。例如：粽子、观音、玉兔、青鸟、土地庙、中山装、旗袍、红眼病、红杏出墙、绿色人生等等，这些具有中国独特文化内涵的词汇，在英语中也很难找到对应的词汇。
二、词义联想和文化意象的差异导致语义不同
词义的联想和文化意象差异实际上属于“文化信息”差异（cultural information gap）。
具体反映在词汇的比喻与联想意义（reflective meaning）和社会文化意义（social meaning）的不对应上。比喻善于表达情感，可使语言形象生动，其心理基础是对世间万物某些共同特点的联想，但由于各民族的自然环境、社会文化背景和风俗习惯不同，比喻和联想也各不相同。在这类词语中，尤以表达动物的词、数字词和颜色词最有代表性。
英语中lion是百兽之王，是“勇敢、凶猛、威严”的象征，英国国王King Richard I由于勇敢过人，被称为the Lion-Heart。英国人以lion作为自己国家的象征。The British Lion就是指英国。英语中有许多与lion有关的习语，如play oneself in the lion“s mouth（置身虎穴），come in like a lion and go out like a lamb（虎头蛇尾），like a key in a lion” hide（狐假虎威），译成汉语时，lion习惯上用“虎”代替，因为中国人认为“老虎”是百兽之王，用“虎”来表示勇敢、凶猛、威严。如：虎视眈眈、放虎归山、谈虎色变、为虎添翼、猛虎下山等。
中国人对“龙”怀有至高无上的尊重，认为它是中华民族的象征，而西方人对“dragon”却没有好感，认为它是一种能喷烟吐火，凶残可怕的怪物，是灾难的象征。在英语中，如果把一个woman叫做dragon，意思则是她很凶狠，令人讨厌。
英语中，owl是智慧的象征，成语as wise as an owl即是一例。owlish, owlishly则用来形容聪明、机敏、严肃。在儿童读物和漫画中，owl通常很严肃，很有头脑，常充当裁判。然而，在汉语中猫头鹰的形象就不同了。很多人认为猫头鹰与前兆迷信有关，怕看到它或听到它的叫声，以为碰上它要倒霉。“夜猫子（猫头鹰）进宅”意味着厄运将至。
西方人对bat（蝙蝠）没有好感，认为它是一种邪恶的动物。总是与罪恶和黑暗势力联系在一起，特别是vampire bat（吸血蝠），提起来就令人恐惧。英语中有as blind as bat, crazy as a bat, a bit batty（有点反常），have bats in the belfry（发痴，异想天开）等坏的联想和比喻。在汉语中，蝙蝠的形象与西方完全不同。因“蝠”与“福”同音，蝙蝠被认为是幸福吉祥的象征。而红蝙蝠则是大吉大利的前兆，因为“红蝠”与“洪福”谐音。
peacock（孔雀）在中国文化中是吉祥的象征，人们认为孔雀开屏是大吉大利的事。而peacock在英语中的意义基本上是否定的，表示one making a proud or arrogant display of
himself（一个洋洋得意、炫耀自己的人）。它不强调孔雀美丽的一面，而强调骄傲的一面，英语中有the young peacock（年轻狂妄的家伙）、proud as a peacock等用法。
在西方神话中，phoenix与“复活”、“再生”有关。传说凤凰生存五六百年，筑一个香巢，唱一支挽歌，用翅膀扇火，将自己烧为灰烬，然后从灰烬中又诞生一只新的phoenix。在中国传说中，凤凰是一种神异的动物，是百鸟之王，故有“百鸟朝凤”之说。凤凰的出现预示着天下太平，又有“龙凤呈祥”之句。
让我们再看看数字词。英语国家的人们往往认为单数吉利，如：在表示更深程度时，常在整百整千的偶数后再加上“一”：one hundred and one thanks（十分感谢、千恩万谢），have one thousand one things to do（日理万机）等；基督教文化的三位一体（the trinity）确定了“三”的神秘文化内涵，人们习惯于把事物存在的量或其发展过程一分为三，以图吉利。然而“十三”却被视为凶数，对其避之惟恐不及，楼房的第13层，常用“12A”代替，飞机、火车、剧院等没有第13排，每月的第13日都不宜进行庆典的喜庆活动。
与之相反，中国传统文化则认为双数是吉利的数字。人们喜欢双数的偶合意义，追求“好事成双”，渴望“双喜临门”，形容处世有方是“四平八稳”，形容交通便利为“四通八达”，百事顺心为“六六大顺”，美不可言为“十全十美”。
英语中的颜色词也颇具特色。下面这段文字，你乍读起来可能有些费解。一旦你懂得这些颜色词的用法和文化内涵，就能明白其真正含义了。
Mr Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him, he was in a brown study. I hope he“ll soon be in the pink again.（布朗先生是一位忠实可靠的人。那天他脸色不好。近来他感到闷闷不乐。我见到他的时候，他显得心事重重。我希望他早点振作起来。）
词义的联想和文化意象差异不仅反映在词汇的比喻与联想意义上，而且还反映在社会文化意义上。语言是社会文化的载体，语言的丰富的文化内涵和文化负荷传递着无尽的文化信息。一切文化都是独特的，都是不相同的。“麦当劳”（McDonald”s）的汉堡包（Hamburger）、苹果派（apple pie）在西方是“用来裹腹的廉价快餐”，多为旅游者和下层人士所用，而在中国却成了节假日受孩子们欢迎的上等食品。再如，英语“The lady went up the aisle with one man and came back with another.”一句，意为“这位女士同一个男人走了礼坛，却同另一个男人走回来。”它蕴含着西方文化中的婚礼习俗，即新娘由父亲带着走上婚礼的神坛，然后交给新郎。如若不懂西方这种婚礼习俗，就无法理解，还真以为这位新娘片刻换了郎君呢!
三、词汇的语义和文化内涵的不等值
英汉词汇的语义和文化内涵的不等值主要表现在概念意义（conceptual meaning）、内涵意义（connotative meaning）和搭配意义（collocative meaning）上。
1．概念意义是一个词的基本意义，它是抽象的与客观事物不发生直接的联系。概念意义是交际的核心因素，不正确理解词的概念意义，就会引起交际冲突。如：汉语中“爱人”一词是指自己的配偶（丈夫或妻子），而英语中“lover”一词则指情人（情夫或情妇）。汉语中 的“叔叔”，是指父亲的弟弟或比父亲年轻的长辈，而英语中“uncle”一词的意义范围要大得多，它既可以指父亲的兄、弟，也可以指母亲的兄、弟。类似的称谓用词还很多，像grandfather， grandmother ，father-in-law，cousin等等。
再如，英语的“drugstore”与汉语中的“药店”不同，drugstore在美国除了出售药物之外，还可以卖食物、饮料等。英语中的“landlord”与汉语中“地主”的意义也大相径庭。
2．内涵意义是超出概念意义以外的意义，往往与客观事物的本性和特点有联系。如：idealism在英语中有两个意义，一是作为哲学术语，意思是“唯心主义”，不包含任何褒贬之 意；而汉语中的“唯心主义”则具有贬义。另一个意义是“理想主义”，可表示肯定或否定 ，或兼而有之；而汉语中的“理想主义”往往含有脱离实际的意思，含有贬义。英语中politician一词是指那些为追求名利不择手段往上爬的“政客”，含有贬义。而汉语中“政治家 ”一词则往往含有褒义，指从事与政治工作方面有关的人。类似的还有：individualism和 “个人主义”,politics和“政治”，community和“社团”，propaganda和“宣传”，idealist和“唯心主义者”，liberalism和“自由主义者”，intellectual和“知识分子”，peasant和“农民”，boyfriend和“男朋友”，girlfriend和“女朋友”等等，其内涵意义都 不能划上等号。
再如，汉语中的“狗”常带有“令人讨厌、卑鄙”等贬义，像“走狗”、“狗奴才”、“狼心狗肺”等，而西方人对“dog”却情有独钟，把它作为宠物（pet）来养，认为dog是人的 忠实朋友（man“s best friend）表示“忠实”、“友好”、“可爱”等意，将它视为宠物，倍加爱护。
3．搭配意义主要是指词与词之间的横向组合关系，搭配往往也是约定俗成的，不能用母
语的搭配规律套用到英语学习中去。如：汉语中的“红茶”在英语中应用“black tea”，英语中的“black coffee”在汉语则是“浓咖啡”，汉语中的“浓茶”在英语中则是“strong tea”。汉语中的“雨后春笋”、“多如牛毛”、“挥金如土”在英语中应用“spring up like mushrooms（蘑菇）”，“as plentiful as blackberries（黑莓）”，“spend money like water（水）”。
再如，在我国大人小孩子过生日穿“生日新衣服”是天经地义，而在美国英语中“birthday suit”则是“一丝不挂”的委婉语。汉语中的“自由恋爱”意为不受父母包办干涉的自 由式恋爱，而英语中的“free love”则是“泛爱、滥爱”之意，指未经合法结婚的自由同居。英语中的“blue room”实际上是指美国白宫中总统会见至亲好友的接待室，而不是“蓝色房间”。“National Trust”则指负责英国博物馆中珍贵陈列品的维护和保养的机构， 而不是“国家托拉斯”。
篇10：浅谈现代英语教学理念 (中学英语教学论文)
太仓市沙溪高级中学 臧健
现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，而且使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介；在科技界，英语又是国际性语言。说英语的人遍及五大洲。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，正如不少已经考入大学的学子们所说，他们在整个大学的学习过程中百分之七十的精力不是用在自己的专业上而是在外语上。外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，我们更应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校，打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学，这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。令人不安的是，有相当一部分从事外语教学实践的外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。这对素质教育的贯彻落实，对提高我国外语教学的整体水平是极其不利的。一位大学毕业生到一家公司求职，公司主管问他懂什么语言，他一本正经地回答道，“I know English, Japanese and C plus plus”。显然语言的定义在现代网络时代有了变化，它的内涵由于电脑技术的高速发展而扩大了。下面是一封用E-mail在互联网上发送的英文信。
ok, redden
u got my reply now.kady is my english name, but i'm not sure if i will continue to use it in the future. i used to be called celia,
as celia has a similar sound to... my friends played tricks on me, i changed it at last.
thank u for bringing me ‘brave heart’, but i don't have time to see it this week,cuz i went to a barbeque in the forest park and i feel extremely exhausted now.
here are my phone numbers: home tel:62151540 and my grandma's tel: 64083518.if u can't find me in one of the two numbers, try the other one.
wish u pleasant dreams.
CUL （See you later）
只要是英文教师都会发现这封英文信中有许多不符合英文语法和词法之处，但这恰恰是现代网络通讯中常出现的英文chart方法，它体现了网络交流简单、明了、快捷以及用符号和缩写字母表达意思的特点，是现代人快节奏生活的写照，更是当今青年们在网上交流的“时髦”英语，这些年轻人大多是大学里的高才生，英语并非“三脚猫”，或许这也就是现代英语变化的方向，你能说这种英语是错的吗？
当我们的英语教师还在用一支粉笔、一本书在课堂上一遍又一遍教学生读单词的时候，当我们的英语教师还在费力地批改学生作业的时候，当我们的英语教师还在吃力地翻看字典编写教案的时候，他们中多数人没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词；他们中多数人没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章，它可以自动查出你的英文拼写错误和语法错误，帮助你自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；他们中多数人没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行有趣的听力游戏，在电脑上和老外面对面练习英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。信息时代的到来对我国的外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。
谈起英语教学的实际效果，我们英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们常常从小学五年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是foreign language（外语）而不是second language（第二语言）。这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”（comprehensible input），其中包括“针对外国人的谈话”（foreigner talk），“教师语”（teacher talk）、“同伴语”（peer talk）等；而外语学习者则不同，他一般不可能得到foreigner talk之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比，teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂， peer talk在很大程度上也受到限制。再者，第二语言学习者和外语学习考在影响学习过程的情感因素方面也有着本质的区别。在第二语言学习环境中，由于第二语言在本语言社团的特殊地位，学习者往往有强烈的学习愿望和动机。有这些人与中国学生在本国学习外语有根本的差别。这并不是说中国学生缺乏学习外语的动机，但中国学生很少会有对外语学习有更大促进作用的综合性动机，而且就整体而言，中国学生学习外语的工具性动机也不十分明确。这不能不说是中国外语教学的一个严重的缺陷。一周有4--6节的外语课，总数加起来，不过4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
我们如何在外语教学课堂中创造这些条件？
教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。
篇11：Isolated Star (中学英语教学论文)
Theme: Jane Eyre is a classical text that makes a new model of gender relation and gender ideology as its central concern. She makes an attempt to find out herself by the experience of feeling and soul between body and spirit, society and individual. This paper confines itself to discussion of the heroines difficult loving choice in such the case of contradiction between poor and rich. Through this way I want to search for the pilgrim’s mind of the heroine and the reason of loving selection.
Key words: self-abasement revolt and independence
sense of security happy marriage
Main body: In 1847“when the majority of authors get into the state of depression”[1] in Britain, there was a novel which signed CURREL BELL on it was published. Just like “all of a sudden a piece of drowned land is risen up in the center of ocean” [2] that was an autobiographic novel Jane Eyre, Charlotte Brontě’s masterpiece, told a story of an orphan girl, Jane Eyre, the daughter of a poor minister. Shortly after birth she lost her parents. Her aunt, Mrs. Reed, a harsh, unsympathetic woman, was rude and unjust to the poor orphan. Mrs. Reed’s own children also teased and mocked Jane. Mrs. Reed was in a fit of anger and got rid of Jane by sending her to a charity school for poor girls in Lowood. There Jane spent eight years long amid intolerable living conditions and then Jane got the position of governess in the family of Mr. Rochester, a rich squire, he fell in love with Jane, but their marriage was prevented by the revelation on their wedding day that was Rochester had a original wife, a raving lunatic who was kept under lock and key in the house. Shocked by the awkward situations, Jane fled from the house and went through many hardships. Nearly perishing on the moors, she was rescued by the Rivers family and urged to marry the frigid St. John Rivers in order to undertake missionary work at his side. Shortly by sheer accident discovered she inherited a fortune of twenty thousand pounds. Unfortunately a great misfortune befell Mr. Rochester: he lost his sight during a fire which destroyed the mansion, set by his mad wife who died in that disaster in spite of his attempt to rescue her. Hearing that news Jane hurried back and became his wife . In your opinion it was not a romance. But “Jane Eyre is unique in Victorian fiction: it is the first English novel and perhaps even yet the most powerful and popular novel, which presents the free insurgent woman, free to feel and to speak as she feels.” [3]she “take a new violent into literature” because she expressed the whole civilized world the unsightly spiritual world of the bourgeoisie. In 1854, Karl Marx evaluated Charlotte with Dickens, Thakeray and Mrs. Gaskell and wrote:“The present brilliant school of novelists in England, whose graphic and eloquent descriptions have revealed more politicians, publicists and moralists added together, has pictured all sections of the middle class”. [4] This paper intends to discuss the heroine’s difficult loving choice in the case of poor in contradiction to rich .Through this method to seek the pilgrim’s mind of heroine’s “I love, I detest, I pain” and her reasons of terminal decision.
Loving is a complicated and wailful subject in our lifetime so that we can not sum up everyday how many such stories are put on performance by maids and men. Some person are full of anxiety and worry; some person are choked with tears, without exception our Jane, an isolated star, dedicated her vicissitudes of romantic rebellion she not only agitated the contemporary time’s person but also left her brilliant figure in the history literature of human being. Just as she said“If I am not formed for love, it follows that I am not formed for marriage” [5] to pursue the real and equal half under the “person eat person” society is the same as looking for needle in haystack. When we rejoiced secretly to the wedding ceremony’s music sound that came from church after Jane suffered countless hardships, why our sympathy was frozen at once, why our heart stopped beating. This paper will deal with this problem to discovery its genuine reason.
Self-abased person will be more depressed
because of the positive response
-Ke’en
一 . SELF-ABASEMENT
As you know poverty is neither Jane’s choice nor Jane’s fault when the misfortune moves toward her, Jane faces up to these unequal treatments directly with her young and tender shoulders, however, the self-abasement caused by poverty becomes her shadow that can not be expelled forever in her mind.
1. In her hardship childhood“a stem of plant is growing up painfully in the storm”. Dear Jane could not reject the arraignment from creator, she had all kinds of characteristics of little disgraceful girl: short, slim and fragile, irregular features. As an orphan lived under another’s roof. When she was put into the “red house”by her aunt, she began to persecute herself:“I know that had I been a sanguine, brilliant, careless, exacting, handsome, romping…her children would have entertained for me more of the cordiality of fellow-feeling”. [6] She got the reason of being maltreated that was her not beautiful appearance and took it to heart for this reason. Imperceptibly, it increased her burden of mood. When she was a child, she did not hear the positive response but too much negative, which often disturbed her temperament. Under the pressure of sentiment and inferiority, Jane formed her vital mourning. After more than eight year’s effort she left the charity school. Although she could do lots by herself, the changed role as a governess adhered to new contents.
2. When she stood facing her rival, Miss Ingram, in Thornfield, immediately she realized the all-directional bearing spatial differences and shamed of herself of being inferior. In front of the social butterfly, Miss Ingram was so attractive that everybody was trapped into her beauty. The first person was her master, Rochester who was attracted by her plain appearance, lower family background, superficial views of all corners of the country, primary education, no taste of the interest of upper class and even never seeing luxurious social contact occasion. All these elements forbade her sorrowing at parting. So she often “choose any quiet nook” and “sat in the shade…the window-curtain half hide her” “screened by the darkness so as not to be seen”. [7] This state of mind of putting herself in darkness so as not to be seen had to force her to fall into inferior abyss and made her be at her wits’ end.
3. When she loved Mr. Rochester, she realized the obstacles in the personal rank, wealth, and custom between them at once. She often asked herself why he would marry such a poor and humble girl. This question bored her and let her like an ant on hot pan. When she knew Rochester’s deep loving for her too, she still thought she had no right to be loved, soon or later she would failed to be loved. Therefore she announced to remember firmly “he can not care much for me” [8] and repeated continually that “we are for ever sundered”. [9]
4. St. John was “on behalf of men’s oppression”, he was not the person who Jane loved best but a man with good quality in her mind. When he implored Jane to marry, first Jane realized the threat coming from such a handsome man as her husband “I looked at his features, beautiful in their harmony, but strangely formidable in their still severity; at his row, commanding but not open; at his eyes, bright and deep and searching, but never soft; at his tail imposing figure; and…his wife. Oh! it would never do!” [10] Through Jane’s inner movement we can see she was so superficial and puerile. She still remained the surface of judging people by their appearance. At the same time, St. John was of little importance in her heart. Facing him, she still could not drive out her abasement, which was the necessity of the character’s development “unmarried to him, this would never grieve me”. [11]
The proud persons call himself the owner of fate
The modest persons call himself the slave of fate;
Besides these kinds, another persons take care of
fate not compulsorily, accepting fate not cowardly,
regarding it as their friends though.
-Zhou Guoping
二 .REVOLT AND NDEPENDENCE
On the other side because of the extreme abasement, Jane exposed her spirit of rebellion and independence with high emotion. By this method Jane grasped the “life straw”, she knew the sadness of faint-heart, the importance of revolt. Additionally, because the recognition and the constant improvement at last Jane finished her personal reformation on her personality and preserved her self-abasement, independence and self-sufficiency both in struggling with social pressure and in resting the temptation of passion.
1. At Gateshead, Jane, a poor orphan, did not evoke sympathy from other people, because she was not pretty, however no restraint from her family she formed the habit of chasing independence, advocating egocentric natural instincts. When she confronted all John Reed’s violent tyrannies, all his sisters’ proud indifference, all his mother’s aversion and all his servant’s partiality she struck table in anger to revolt. She pointed to her cousin and criticized him: “slave-driver”“murderer”“ the Roman emperors”. She announced “they are not fit to associate with me” [12] and bravely fought against Master. Reed and Mrs. Reed for her own right and freedom. When she was shut in“red room”, Jane began to realize that she needed to be saved from her blind fear of authority and would be self-reliant. Sometimes she even protested the unequal society by the way of “running away” “never eating or drinking more” and “driving mad”. In a word the isolated Jane was filled with her discontent disposition to the hierarchical society and unyieldingly defended her human dignity.
2. At Lowood Institution Brocklehurst adopted some ways to “punish her body to save her soul” [13] in excuse of maltreating orphans who came her unwilling, He often flogged them “wear on the untidy badge”. When looking at her helpless good friend was punished standing straightly, she could not endure more the humiliation and swallowed the insults. So she burst her fury from the bottom of her heart “were l in her place, it seems to me l should wish the earth to open and swallow me up” [14] “when we are struck at without a reason, we should strike back again very hard”. [15] The school lifetime in the charity school, Jane gained strength by learning from Maria Temple, the value of independence and by learning from Helen, the importance of duty and self-control so that the indomitable Jane regenerated. Through her own efforts, she began to make a living for teaching.
3. At Thornfield Hall she remained economical independence by maintaining her job as Aldéle’s governess. Rochester, her master, had seen more of the world than Jane had. He depended on his private dominant position among status, wealth and experiences wanting to control and command Jane. He spent money like dirt purchasing satin and jewels, gold and gems, which made Jane feel like a spoiled slaver by Sultan King, “the more he bought me, the more my cheek burned with a sense of annoyance and degradation”. [16] When Rochester implied fastening her with a golden necklace , Jane “unnatural and strange”and“had rather be a thing than an angel”, [17]“tired of being dressed like a doll”. [18] When called her “Young Mrs. Rochester,” she was irritated. She only wanted to be his friend and companion, but not his possession. In order to keep the independent to personality, she declared to still live on teaching to support herself, these actions entirely demonstrated her stubborn demands on rebellion and independence. As what she says “ personality would not be drowned by love and enthusiasm”. [19]
4. When her spirit-pursuing was defeated by cruel society, when the possibility seeking for equality was denied, the isolated star sent out her “Declaration of independence”: “Do you think l am an automation? ---a machine without felling? And can bear to have my morsel of bread snatched from my lips, and drop of living water dashed from my cup? Do you think, because l am poor, obscure, plain, and little, and l am soulless and heartless? You think wrong! l h-ave as much soul as you, -and full as much heart!… it is my spirit that addresses your spirit;…we stood at God’s feet, equal-as we are!” [20]There was a storm in clear sky after they made a decision to have wedding ceremony in a village church, an unharmonious voice damaged the atmosphere of happy. The fact was exposed in broad daylight: Rochester had married, his original wife was living, and the isolated star fell down from heaven to hell. She submitted herself to fate or became his other woman or the owner of herself in her thoughts. In the end the quiet consciousness played an important part in this aspect so she told Rochester firmly“Sir, your wife is living: that is a fact acknowledged this morning by you. If I lived with you as you desire, I should then be your mistress: to say otherwise is sophistical -is false.”[21] She left him because she did not want to lose her integrity and became his lover, this was a forceful counteraction to customs. At Moor House she learned the pleasure of self-sufficiency through her friendship with the two sisters: Diana and Marry Rivers. She became spiritually stronger and more confident by teaching in the village school, gained social respect, and rejected St. John offer’s of marriage because she did not want to live as a tool to serve God.
There is nothing so-called fate in the world
All but is cross, punishment or compensation
-Voltaire
三 ．SENSE OF SECURITY
1. In the critical realism of 19th century traditional ideal about the demands to female is either property or beauty. As far as Jane is concerned, she was imperceptibly rejected by the common judgment standard, she had neither wealth nor pretty she even had no relatives and friends to depend on. The isolated femininity suffered from all the agonies of life and dignity. Consequently this led her into a state of trepidation. Just at that time a dramatic turn changed her embarrassed position absolutely. The helpless Jane inherited twenty thousand pounds from her transformation into woman of wealth, she paid back the debt of gratitude about St. John and his sisters. Afterwards she became Rochester’s economical protective person through this heritage, from then on she shouldered her way into the ranks of aristocrat and had the equality in both economy and personality. On the contrary, Rochester was reduced to a state of poverty and ruin. Jane cast the sense of inferiority forever. So she said:“I am independent, sir” [22]and“I am my own mistress”. [23]
2. When Jane came back to Thornfield, the Mansion had been ruined like what she dreamed of. At the sight of the person who had been yearning by day and dreaming by night, Rochester was blind and a cripple, one kind of uncontrolled bliss poured into her mind suddenly“I stayed my step, almost my breath…watch him----to examine him, myself unseen! To him invisible.” [24]Her inferior outline was disappeared in darkness“I was then his vision … his right hand… I was the apple of his eye” [25] In face of disability and torment of her beloved, surprisingly Jane did not shed tears for him but followed “there was a pleasure in my services, most full, most exquisite, even though sad.” [26] She cheered, for her facial feature would never be exposed. In the meanwhile Rochester had put down his elitish head though he was a lion in Jane’s heart. Such as to Jane extricated herself from the self-abased predicament as far as this kind of extrication and sense of security were concerned, It may be said it was timely help.
3. Bertha, a madwoman, not only had nothing love affair with Rochester but repeatedly brought disaster to safety of life, nearly burnt her husband in his bed once. Facing the deceit and the marriage that did not exist actually, Rochester fell as if a knife were piecing his heart. If the madwoman did not “act for Jane and act like Jane” [27] Rochester and Jane had no possibility to surmount the obstacle and became legal couple, The madwoman’s death and twenty thousand pounds paved the way for love. The stumbling stone was cleared away and Jane freed herself from worldly worries. Then, a glorious and magnificent prospect greeted Jane’s eyes.
Loving you, that is my own thing
-Don Quixote
四 ．HAPPY MARRIAGE
1. When feminist criticism excessively concentrated their sights on Jane’s deep heart, we unconsciously neglected Rochester’s existence, as the sacrifice of aristocratic benefit, previously he was cheated by his father so as to marry Miss Bertha, a daughter of an planter in West Indies, who was a raving lunatic. Although he inherited fortune for this marriage, it tore his youth and enthusiasm to pieces. When he wandered in Europe to indulge in getting authentic love in the end he obtained a false display of affection on polite society. Jane, Adele’s governess, she felt the difference from others’ attitudes. As soon as she got along with Rochester neither supercilious nor obsequious, she thirsted and almost seldom achieved. Her quick-witted response, sympathetic sight and nimble assist and so on made Rochester see her independent spirit, as compared to other ladies owing to lacking of moral integrity, Jane’s resistance was precious and protective of virginity itself. Jane was loyal and steadfast to love beyond his imagination, even though they had gap difference between social statuses. Rochester did not mind family status, underrate the notion of fortune, hated the vanity of high society. In front of Jane, he had the courage to acknowledge his degeneration, which proved he did not completely lose his kindly natural instinct. For this reason Jane thought “I feel akin to him”, [28] Yang Jingyuan says: “they are both the deserted person of capitalism”. [29] After undergoing, the hearts finally were struck each other and burst forth two dumplings of sparks that mutually fascinated and enhanced each other.
2. St. John was “a pure socialized legitimate figure” [30] and wanted to domesticate Jane’s nature by the way of religion. He sincerely believed in supernatural being. He said that he could not cheat God to accept his insincere loyalty. The words that she must marry him irritated Jane: “I scorn your idea of love”“I scorn the counterfeid sentiment you offer”“I scorn you”. [31] She believed that the authentic love must exist beyond by spirit. At the same time the sentimental attachment to Rochester transferred the calling from the bottom of her heart which triumph over the fetters of God. Jane commenced rushing to her happy target.
3. “Essentially Rochester is Don Juanic hero”, [32] Jane could not free herself from the attachment to Rochester, on his appearance: Rochester was edition of manly man possessing “olive face, square, massive brow, broad and jetty eyebrows, deep eyes, strong features, firm, grim mouth, -all energy, decision will --were not beautiful, according to rule; but they were more than beautiful to me; they were full of an interest, an influence that quite mastered me”; [33] On his timbre: a mellow, powerful bass, into which he threw his own feeling, his own force: finding a way through the ear to the heart, and there waking sensation strangely; On his character: “I was growing very lenient to my master.”“I was forgetting all his faults…Now I saw no bad.” [34] When he was injured in the fire, Jane thought“you are being metramorphosed into a lion”. If from the standpoint Miss Ingram she had turned up her nose at him as early as possible. Jane madly clung to Rochester that caused her return to Thornfield Hall finally.
3. Ideology restricts not only behavior pattern but also literary style. As a result of dominant ideology and the influence of Gothic plot, at the end of the novel “all shall be well”,Jane chose matrimony and played the role of “family angel”,because in that society and period, marriage was the first and foremost important thing. Women almost lived in household and sentiment, so their novels were deeply influenced by their narrow life experience. On the contrary, man was the dominator in main traditional custom and had set up a set of consequence in value conception. Meanwhile, in some extent this kind of value conception took precedence in novel. As for Jane Eyre was a poetic and imaginative story of the love of a young governess for her married employer. Undoubted, it had connections with Charlotte’s experiences and had the pronounced autobiographic character. Jane compromised with the main sexual distinction of consciousness on this point that was author’s instances in real life as well. So a few feminists often mentioned Jane and Bertha in the same breath. For example: Elaine Showalter regarded Bertha as Jane’s oppressive desire; Sandra M. Gilbert and Susan Gubar even defined Bertha as Jane’s “the trust and darkest double.” [35] This type of Gothic plot provided us annotation about heroine contradictory double personality. Terry Eagleton thinks Gothic creation is“bourgeois feminization of discourse.” [36]
All losses are restored, and sorrows end
-Willam Shakespeare
五. CONCLUSION
“Charlotte Brontě” was an exotic flower on health, she created everlasting literary production and achieved the interflow between readers and herself with her real life-experience. The Isolated star made a pilgrimage to the sacred place and absolutely covered the whole route from poor to rich, from self-abasement to rebellion and independence, from sense of security to happy marriage by the weak lights. She developed Hammlet’s colossal person’s philosophic theory of “to be or not to be, that is the question”, went up and down to seek “what am I to do”, finished the subject of life “I am what I am.” She attacked the greed, petty tyranny and lack of culture among the bourgeoisie and sympathized the sufferings of the poor people.” In the long run, Jane Eyre has the qualification to be called the milestone in history of English Literature. Jane Eyre is eternal.
================================================================
NOTES
[1] F.B.Pinion, A.BRONTE COMPANION-Literary Asselment, Background, and Reference (1975) 105
[2] Fang Weijing, Shadow under the Right of Light (Foreign Literature, Tim 1 Jan.1993) 37
[3] Fan Cunzong, HISTORY OF ENGLISH LITERATURE, A BRIEF OUTLINE (Sichuan People Press, 1983) 191
[4] WAIGUO WENXUE PING JIE CONGSHU, Brontě Sisters (Liao Ning People Press, 1983) 13
[5---34] Chanlotte Brontě,JaneEyre (ShanghaiForeignEducationpress,)390,10,154,163,381,379,22,58,44,49,251,246,251,246,251,236,285,407.404,423,382,162,174
[27] Ge Liang, Id, Ego and Superego in Jane Eyre (Foreign Literature, Time April, 1991) 71
[28] Yang Jingyuan, On the Semi-autobiographical Novels by the
Brontě Sisters (Foreign Literature Reviw,) 10
[32] Fan Wenbin, Rochester in Jane Eyre Reconsided(Foreign Literature Review Ⅲ,1991) 7
[36] Chen Shubo, The Gender Ideology in Jane Eyre (Foreign Literature Review Ⅳ，2002) 83
[30,37] Song Zhaolin, ShiJieWenHaoShuXi Bront Sisters, Vol.1 Jane Eyre (He Bei Education Press, ) 1.10
[35] Han Mingzhong, Feminist Literary Criticism: Mad Woman and Jane Eyre (Foreign Literature Review. 1988) 22.
篇12：it的用法 (中学英语教学论文)
一、考点聚焦
1、it的基本用法
（1）用作人称代词，代替前文提到过的事物。
The train has arrived. It arrived half an hour ago.
（2）用以代替提示代词this, that。
-What’s this? -It’s a knife.
-Whose watch is that? -It’s mine.
（3）起指示代词的作用，指一个人或事物。
-Who is knocking at the door? -It’s me.
（4）指环境情况等。
It was very noisy (quiet) at the very moment.
（5）指时间、季节等。
-What time is it? -It’s eight o’clock.
It often rains in summer here.
（6）指距离。
It is a long way to the school.
（7）作形式主语。
It is not easy to finish the work in two days.
It is no use crying over spilt milk.
It is a pity that you didn’t read the book.
（8）作形式宾语。
I think it no use arguing with him.
I found it very interesting to study English.
He made it clear that he was not interested in that subject.
（9）用于强调结构。
It was Xiaoming whom(that)I met in the street last night.
It was in the street that I met Xiaoming last night.
It ws last night that I met Xiaoming in the street.
It was I who met Xiaoming in the street last night.
***** It的重要句型
1. It is + 被强调部分 + that ...
该句型是强调句型。将被强调的部分放在前面，其它部分置于that之后，被强调部分可以是主语，宾语，表语或状语，强调的主语如果是人，that可以由who换用。如果把这种句型结构划掉后，应该是一个完整无缺的句子；这也是判断强调句型与其它从句的方法。
Eg:It was about 600 years ago that the first clock with a face and an hour hand was made.
It was they that (who ) cleaned the classroom yesterday.
It was in the street that I met her father.
2. It is not until + 被强调部分 + that ...
该句型也是强调句型。主要用于强凋时间状语，译成汉语＂直到．．．才．．．＂，可以说是 not ...until ... 的强调形式。
Eg:It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.
= Not until she took off her dark glasses did I realize she was a famous film star.
= I didn’t realize she was a famous film star until she took off her dark glasses.
3. It is clear ( obvious， true， possible， certain....) that .....
该句型中it 是形式主语，真正的主语是that 引导的主语从句，常译为＂清楚（显然，真的，肯定．．．）＂ 是主语从句最常见的一种结构。
It is very clear that he’s round and tall like a tree.
= That he’s round and tall like a tree is very clear.
4. It is important ( necessary， right， strange，natural...) that ...
该句型和上一个同属一个句型；由于主句中的形容词不同，that 后的从句中要用虚拟语气（should + 动词原形），should 可以省去，建议记住该句型中的形容词。
It is important that we (should) learn English well.
It is necessary that he (should) remember these words.
5. It is said (reported， learned....) that ... 该句型中的it 仍是形式主语，真正主语是that 引导的主语从句；该结构常译为＂据说（据报道，据悉．．．）＂。
It is said that he has come to Beijing.
It is reported that another earth satellite has been put into orbit.
6. It is suggested ( ordered ... ) that ...
该句型和上一个同属一个句型，主句中的过去分词是表示请求，建议，命令等词时，that 后的从句要用虚拟语气（should + 动词原形），should 可以省；常译为＂据建议；有命令．．．）
It is suggested that the meeting ( should ) be put off.
It was ordered that we ( should ) arrive there in two hours.
7. It is a pity ( a shame ... ) that ...
该句型中，that后的从句一般用虚拟语气（should + 动词原形），should可省去．表示出乎意料，常译为＂竟然＂。没有这种意义时，则不用虚拟语气。
Eg:It is a pity that such a thing ( should ) happen in your class.
这种事竟然发生在你们班上，真是遗憾！
Eg:It is a pity that he is ill. 他生病了，真遗憾！
8. It is time ( about time ，high time ) that ...
该句型中that 后的从句应该用虚拟语气，值得注意的是① 常用过去时态表示虚拟．② 有时也用should + 动词原形，should 不能省，常译为＂是（正是）．．．的时侯．．．＂
Eg:It is time that children should go to bed.= It is time that children went to bed.
9. It is the first ( second ... ) time that ...
该句型要和上一个句型区别开来，该句型中的 that 从句不用虚拟语气，而用完成时态。至于用什么完成时态，由主句的谓语动词的时态决定。如果是一般现在时，后面从句用现在完成时态；如果是一般过去时，后面从句则用过去完成时态，该结构中 that 可以省去；it有时用 this 替换．常译为＂是第一（二）．．．次．．．＂。
It is the first time I have been here.
= This is the first time I have been here.
10. It is .... since ...。
该句型主要用作处理瞬间动词的完成时，又要和表示一段时间的时间状语连用的问题，主句中是时间作表语，其时态是现在时或完成时，since 引导的从句通常是一般过去时态，而且是瞬间动词。如果主句是一般过去时，从句则用过去完成时。
It is ( has been ) 5 years since his father died.
11. It is ... when ...。
该句型中的 when 引导的是一个时间状语从句，主句中的 it 指时间，表语由具体的时间充当，常译为＂当．．．的时候，是．．．＂
Eg.It was 5 o’clock when he came here.
12. It be ... before ...
该句型主句中的 it 指时间， 主句中的时态常是将来一般时或过去时两种时态．主句中的表语多是long， not long ， 3 days ， 2 weeks 等表示时间段的词或短语，常译为＂．．．之后．．．＂。
It was 3 days before he went to Beijing. ;It will be not long before he finishes his job.
13. It happens (seems， looks， appears ) that... 该句型中it是形式主语，that 引导的是主语从句，主句中的happen ， seem等词是不及物动词。
It happened ( so happened ) that he met his teacher in the street. 碰巧．．.
It seems that he will be back in a few days. 看来．．．
14. It takes sb. ... to do sth.
该句型中的不定式是真正的主语，it是形式主语，句型中的直接宾语是时间，常译为＂做．．．要花费某人．．．＂。
Eg.It took thousands of people many years to build the Great Wall.
15. It is no good (use ) doing sth.
该句型中的真正主语是动名词短语，主句中的表语可以是no good ， ( not any good ) ， no use ， ( not any use )。Eg:It is no good learning English without speaking English.
16. It doesn’t matter whether ( if ) ...
该句型中whether(if) 引导的从句是真正主语，该句型常译为 ＂不论（是否）．．．没关系．．．。
Eg:It doesn’t matter if they are old.
17. It is kind ( of sb. ) to do sth. 该句型中的不定式短语是真正主语，如果不定式的逻辑主语是由 of引起，主句中的形容词必须是能表示逻辑主语特征的形容词。 常见的有： bad ， brave ， careless， clever ， cruel ， foolish ， good （好心的）， honest ， horrible ， kind ， lazy ， modest ， naughty ， nice（有教养的）， polite， rude ， silly ， stupid ， wise ， wrong（错误的）等。 这个句型可以改写为：
sb. is kind to do sth.
Eg:It is kind of you to say so.= You are kind to say so.
18. It is necessary ( for sb. ) to do sth. 该句型与上一个同属一个句型，如果不定式的逻辑主语是由for引起，主句中的形容词通常是表示重要性，紧迫性，频繁程度，难易，安全等情况的形容词。 常见的形容词有：① important， necessary， natural ② easy ， safe ，common ， normal ， hard ， difficult ， dangerous ， unusual， rare ， impossible ， pleasant等。 =在①中的形容词作表语可以用从句改写， 如：
It is important for her to come to the party. = It is important that she (should ) come to the party.
19.It is up to sb. to do sth … 应由某人做某事。
It is up to you to decide whether we start or not.
20. It looks ( seems ) as if ...
该句型中it无意义， as if 引导一个状语从句。常译为，＂看起来好象．．．＂如果与事实不相符合，则用虚拟语气。
It looks as if he is ill.（真的病了） It looks as if he were ill. （没有生病）
It seemed as if he were dying.
21. We think it important to learn a foreign language.
该句型中的it 作形式宾语，为了记忆方便我们可称该句型为”6123结构"。
*6指主句中常用的动词：think， believe， make， find， consider， feel；
*1指的是形式宾语it；
*2指的是宾补的两种形式：形容词或名词；
*3指的是真正宾语的三种形式：不定式短语，动名词短语或that引导的宾语从句。
We think it our duty to clean our classroom every day.
He felt it important learning English well.
They found it difficult that they would finish their work in two days.
语法梳理-- IT常用句型
● It作形式主语，用于代替下列结构中的不定式、动名词或that从句。
1）It＋be＋adj／n（for sb．）to do．．． 2）It＋be＋adj＋of sb to do．．．
3）It＋be＋adj／n＋doing．．． 4）It＋be＋adj／n＋that从句
5）It＋be＋过去分词＋ that从句 6）It seems ／appears ＋that从句
7）It happens ＋that从句 8）It takes ＋sb．＋一段时间＋to do．．．
●It作形式宾语，用于代替下列结构中的不定式、动名词或 that从句。
主语＋谓语＋it＋ adj．／n．＋to do ／doing ／that从句
●It用于强调句型中构成：It is ／was ＋被强调部分＋that／who＋句子的其余部分。
●It指时间，常构成下列句型。
1）It＋be ＋time ＋before从句 2）It＋be ＋time ＋since从句
3）It's time for sth 4）It's time（for sb．）to do sth．
5）It's time that从句 6）It's time that we had a class．
●It指距离，常用于“It is ＋距离＋from．．．to．．．”结构
（小周）
★ 托福词汇高频积累
★ 英语教学论文
托福词汇解决方案 (中学英语教学论文)（合集12篇）
