应用型本科形势下公共英语教学的几点思考

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篇1：应用型本科形势下公共英语教学的几点思考

应用型本科形势下公共英语教学的几点思考

本文从大学应用型本科发展的'特点和趋势出发,结合当前公共英语教学的现状,提出了如何提高公共英语教学水平的几点思考.

作 者：熊炜 XIONG Wei  作者单位：江西蓝天学院瑶湖公教部,江西,南昌,330098 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 “”(13) 分类号：H3 关键词：应用型本科   公共英语教学   思考  

篇2：公共管理本科应用型人才培养研究论文

公共管理本科应用型人才培养研究论文

一、问卷数据分析

1、公共管理人才目标评价

（1）公共管理人才目标学生定位。

调查中学生对公共管理人才目标定位有自己的思考。被问及“公共管理专业应该把培养什么类型人才放在首位”，回答“应用型”的有31人，占50.8%；回答“复合型”的有20人，占32.8%；回答“创新型”的有10人，占16.4%。复合型是基础，应用型是现实要求，创新型强调可持续性。笔者认为，公共管理本科专业应从学生的出口出发，确定应用型为公共管理人才培养的目标，立足于培养具备比较扎实的公共管理专业知识，熟练的公共管理技能和很强的公共管理实践能力的公共管理专门人才。

（2）公共管理人才目标知晓度。

问及“公共管理专业人才培养的基本目标是‘能在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位从事管理工作’，你在做这份问卷前清楚吗？”时，回答“非常清楚”的10人，约占16.4%；回答“知道一点”的42人，约占68.9%；回答“一点都不清楚”的9人，约占14.8%。可见绝大部分学生对自己所学专业的目标定位不是很清楚。

2、教学活动评价

（1）人才培养模式。

人才培养模式的核心要素是人才培养目标，培养目标决定了培养模式。调查数据显示，从人才培养目标和人才需求一致性上看，该题回答“一致”的占1.6%，回答“基本一致”的占68.9%，回答“不一致”的占29.5%。可见人才培养目标和社会需求有一定程度的脱轨，应予以调节。从教学内容、课程设置、教学方法与人才培养目标一致性看，该题回答“一致”的占4.9%，回答“基本一致”的占75.4%，回答“不一致”的占19.7%。可见教学内容、课程设置与教学方法基本围绕人才培养目标设置，但也有一定偏差。从教学计划的针对性上看，该题回答“一致”的为0，回答“不一致”的达到29.5%，说明当前的培养模式针对性差，缺乏个性化。

（2）教学内容和课程。

从调查数据可以看出，南京邮电大学公共管理本科专业课程设置考虑了与其它专业的一定交叉性，满意度超过70%；但在提高学生综合素质方面不满意程度较高，超过了30%，尤其在提高实践能力方面不满意程度甚至接近了50%。从数据上反映，当期公共管理本科专业课程设置要有所调整，既要考虑和其它专业的交叉性，培养知识体系综合全面的复合型人才，更要突出公共管理领域内的实践应用性，加强培养实践能力较强的应用型人才。

（3）教学方式和方法。

从调查数据可以看出，学生与教师之间沟通较良好，教师在学生学习、就业等方面能提供积极有效的帮助和支持，满意度都超过70%。教学方式上，教师比较注重结合案例和实践，满意度超过90%；并且教师的讲授能激发学生学习的兴趣和主动性，满意度超过70%；但在鼓励学生开发创造性上略显不足，不满意度超过30%。整体上看，教学比较偏重教师的讲授，学生的参与度和创造性不高。教学态度上，学生的.满意度较高，超过80%，教学态度和职业态度对学生产生了积极有利的影响。

3、实践活动评价

（1）工作体验。

调查数据数据显示，南京邮电大学学生对工作体验不满意程度都较高，不满意的百分比都在80%左右。公共管理本科专业人才培养计划中安排了相应的实习活动，有的专业制定了学期内实习计划，有的专业为学生提供了参观考察用人单位的机会。但是，从学生对这些实习活动的评价来看，满意程度并不高，这间接反映了目前我们所提供的学期内或假期的参观、实习活动没有取得应有的效果，陷入了一种尴尬境地。笔者认为，专业实习是非常必要的，为了保证实习效果和质量，学校方应该主动与用人单位协商交流以建立一种长效机制。

（2）嵌入式实践学习。

实践学习一般分为嵌入式和附加式两部分，嵌入式实践学习主要指课程内促进学生实践能力提高的学习活动，涵盖在正常的教学活动之中；附加式实践学习不属于正常的教学计划之内，但对于提高学生的实践能力以及就业有所帮助。调查数据可以看出，在专业课教学中对关键就业能力的重视程度以及对专业相关具体技能提供实践机会两个方面，学生不满意程度都非常高，接近80%；将关键就业能力的培养融入专业课教学及教学评价这个问题，学生不满意程度也较高，接近60%。可以看出，教学环节与实践环节严重脱节，对学生实践能力的培养并没有有效地纳入到教学体系中。专业课教学过程中，重视理论知识教学忽视实践教学的问题比较突出，教学评价也是以理论课的考核为基础。

（3）附加式实践学习。

调查数据可以看出，学生对学校提供求职信或简历写作上的帮助和应聘技能技巧的指导这两方面比较满意，满意程度都超过了80%；学生对学校、学院提供的实践平台和创新实践性项目满意程度较低些，满意程度都是70.5%。说明当前公共管理本科人才培养模式可以为学生提供多样化的平台，以提高其综合能力，充分展示学生的才能。

二、结论

经过对数据的统计分析，笔者发现两个主要问题。首先，人才培养目标不够明确，导向性不强。当前，我们需要思考的是，公共管理本科人才培养目标到底应该以什么目标为导向。本文认为，应根据社会需求，对公共管理类人才培养目标进行再定位，将“就业型”、“学术型”的“专门人才”培养目标，转变为重能力、强实践，以应用型为主的人才培养目标。其次，实践能力培养不足。当前公共管理本科人才培养模式依然是一种重理论轻实践的模式，实践课程设置不够，课堂讲授依然以理论知识为主，教学考核方式单一化，学生实践能力无法考量，各种实习安排趋于形式化，忽视对学生应聘能力的指导等等。因此，公共管理人才培养模式在课程设置、教学方式、教学考核、实习安排、附加式实践活动等方面都应该相应地增加实践能力的培养。

三、建议

1、人才培养以社会需求为导向

公共事业管理专业人才培养模式必须建立在对社会人才需求调查研究的基础上。公共事业管理专业可以定为社区管理、企业行政管理、社会保障三个专业方向。依据培养方向，制订人才培养方案。以课程体系、教材建设和师资队伍为保障，实施符合应用型人才培养目标的培养方案。在实施专业人才培养方案的过程中，要进行全程就业信息动态跟踪管理，根据就业市场、用人单位对人才的评价结果，衡量专业人才培养方案实施的有效性，及时修改完善不符合社会需求的人才培养方案。

2、课堂内丰富多样化教学方法

公共管理学的学科性质决定了相当一部分教学内容的学习需要以受教育者的直接经验为基础，课堂内教学可以从强化模拟、案例分析、习题作业、对抗辩论、方案规划等实践性教学环节入手。模拟，比较适用于涉及大量常规细节和现象，需进行较为复杂的综合方法技能训练的场合。行政司法、行政执法、公文处理谈判、方案论证等内容非常适合用这种教学形式完成。案例分析在公共管理类专业教学工作中应用比较普遍，它有利于启发和帮助学生自主学习，帮助学生从对有关经验教训的总结借鉴中学习知识，有利于学生综合运用知识发展智能。

3、课堂外增加社会实践活动

培养应用型公共管理人才，社会实践非常重要。可以结合学生的知识能力增长和个性发展的过程阶段，针对不同的课程教学内容，课堂外可以采用以下社会实践方法。根据每一年级学生特点和对专业知识的掌握程度，公共管理学院可以制定不同的实践目标：大一是认知实习，主要目的是让学生观察社会，了解社会。大二是调研实习，主要是根据事先的调研目标进行专题社会调查，在指导老师的带领下，完成理论设计、活动策划、实施操作、报告撰写的全过程。大三是学年论文实习与写作，由学生独立完成。大四是毕业论文实习，毕业论文要以调查研究为基础。因此，将理论分析建立在一定的调查资料基础上，运用实证调查、定量分析等方法，努力做到最终有一个建设性的意见。

4、加强师资队伍实践能力建设

针对南京邮电大学公共管理青年教师师资水平薄弱的问题，可以通过在职短期培训、进修、自学、学术交流等，提高现有在职教师的专业素质，更新知识，以适应培养应用型人才的需要。而对教师实践经验不足的问题，学校应加强与政府的合作，通过专业教师在政府或其它公共事业部门挂职、担任顾问等形式，促使教师更深地理解公共事业及其管理的相关理论。同时聘请政府部门和公共事业管理部门有实践经验的官员或已卸任的官员担任高校公共事业管理专业的教学任务。

篇3：公共英语教学中的跨文化思考

公共英语教学中的跨文化思考

大学英语作为一门公共语言课程,承担着沟通异域文化,促进国际交流的功能.传统的外语工具论已经不能适应飞速发展的`社会对外语教学的需求了,文化教学和语言教学的结合才是大学英语改革的方向.本文探讨了培养学生跨文化交际能力对提高英语语言技能的作用,有利于学生全面了解并应用这门语言达到交流的目的.

作 者：朱振国  作者单位：安徽师范大学,241000 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H3 关键词：公共英语   跨文化   思考  

篇4：管理类应用型本科人才培养模式再思考论文

关于管理类应用型本科人才培养模式再思考论文

我国经济社会的持续发展对普通高等院校提出了转型发展、培养应用型本科人才的要求。管理学门类可以举办管理科学与工程、工商管理等五个一级学科支撑的30余个本科专业，对经济社会发展具有重要作用和影响，是应用型本科人才的重要组成部分。应用型本科人才培养模式，是由应用型本科大学生的培养目标、培养理念、知识结构和专业技能组成的有机整体。本文以广东培正学院管理学院为例，探讨和回答我国管理类应用型本科人才培养模式面临的新课题和挑战，力求有一定的借鉴和参考意义。

一、管理类应用型本科人才的培养目标

应用型人才是与学术型人才相对应的概念，把应用型人才作为管理类本科生的培养目标，指的是学生毕业后不是从事基础科学研究和理论创新工作，而是创造性地应用学到的专业理论知识去解决社会组织和企业经营管理中的实际问题。简单地说，应用型人才不是培养科学家和学者，而是培养“运用知识”的高级专业技术人才和管理人才。

改革开放前，本科毕业生的培养目标不严格区分学术型和应用型。而现在，我国的高等教育体系中，本科生、硕士研究生、博士研究生均已经分为两类，一类是学术型专业，按学科设立专业，如哲学专业，培养学术型人才;另一类是应用型本科专业，按行业或职业岗位设置专业，如市场营销专业，培养应用型人才。

“985”、“211”、地方本科院校、新建本科院校，应用型本科专业培养的都是应用型人才，区别体现在人才培养目标的层次上。以管理类的代表性学科专业———工商管理类专业为例，工商管理类专业本科毕业生的基本培养目标是企业经营管理者，但是顶尖高校如北大、清华的本科生培养目标可能定位于跨国公司和大中型央企的领军人才;“985”、“211”院校则有可能定位于大中型企业管理者;地方本科院校适合定位为企业经营管理者;新建本科院校则宜定位为中小企业经营管理者。应用型专业应以培养应用型人才为主要任务，但不应完全取消其学术型人才的培养资格，应允许有实力有条件的应用型高校或学科培养学术型人才。这样，有利于应用型高校师资队伍学术水平的提高和发展，也利于推进我国普通高校向应用型高校的转型。应用型本科院校与高等职业院校都以培养应用型人才为基本任务，但两者的社会分工或培养目标有所区别。应用技术型高校以工程师、医师、律师、会计师、企业经理等专业技术和管理人才作为培养目标，高等职业院校应当以培养不同行业的技能型操作人员如技师、护师等为培养目标。如应用型工科院校培养工程师，其工作任务是根据科学原理和工作原理进行产品设计，而应用型的职业技术院校培养技师，其工作内容是根据产品设计图纸制造出实物产品，即完成操作任务。

二、管理类应用型本科人才的专业培养目标设计

应用型人才因为将来要在社会不同行业和领域从事具体工作，所以需要分专业培养。所谓专业，既可以理解为高校根据学科和社会职业区别所设立的不同学业门类和人才培养体系，也可以理解为社会分工所形成的特定知识结构和专业技能。而专业培养目标则是对专业人才培养的基本要求，它是确定培养理念、培养模式和培养方案的前提和依据。管理类专业应用型本科人才培养目标要考虑不同历史时期社会对不同专业人才的知识能力需要，同时也应该考虑到不同学校人才培养特色的要求。广东培正学院获得学士学位授予权，其管理学院目前设有三类共七个专业：工商管理、市场营销、人力资源管理;物流管理、电子商务、酒店管理;行政管理。七个专业培养目标的共性要求是“思想品德好、外语应用能力强”，强调外语应用能力是为了体现该校的办学特色。工商管理、市场营销、人力资源管理专业这三个专业属于工商管理学科所属专业，其培养目标的专业要求是：专业基础扎实、应用创新能力强的企业经营管理人才。

专业基础扎实是应用创新能力强的基础，应用创新型企业管理人才，就是应用现有的企业管理理论和专业技能，创造性的去解决企业经营管理中的实际问题。

这三个专业的专业教育基本要求有：第一是学生要掌握扎实系统的现代企业管理理论和专业知识，积累专业素质和发展后劲;第二是要培养学生应用企业管理理论和专业知识解决企业经营管理实际问题的能力，能够创造性的把现代企业管理理论和专业知识与中国企业经营管理实际相结合，实现管理创新。第一个任务的完成主要依靠课堂理论教学，而第二个任务则要求进行有效的实践教学来保障。物流、电商、酒店管理专业，为专业管理类，其基本的培养目标是专门企业(如物流企业、电子商务公司、星级酒店)或企业经营中的专门业务的管理者(如物流、电商、餐饮管理、客房管理)，即专门业务管理人才。其培养目标的专业要求是：专业知识扎实系统、应用创新能力强的专业管理人才。其中“专业知识扎实系统”要求毕业生既要掌握扎实系统的专业理论基础，又要掌握过硬的专业技术和技能，这就对实训课程和专业实习数量及质量提出了更高的要求。行政管理专业属于公共管理类专业，其培养目标的专业要求是：专业基础扎实、应用创新能力强的社会和组织内部的行政管理人才。应用型管理人才培养目标应划分不同的层级。如工商管理类专业基本的培养目标都是企业管理者，但不同层级的管理者，其知识和能力结构的要求是有区别的。在现有的企业管理者教育体系中，EMBA教育是培养企业高管的(总经理、副总经理)，MBA教育是培养企业中层管理者如销售部部长的，而工商管理本科教育则是培养企业初级管理者如销售主管或品牌经理。事实上，工商管理本科毕业生到企业也只能从初级管理职位做起。广东培正学院管理学院把工商管理类专业培养目标的具体层级适当上浮，规定为企业初中级管理者，一是有必要。按工商管理教育的现状，毕业生如是中小企业管理者，今后能够接受MBA和EMBA教育的.可能是少数或极少数，很多人当上副总甚至总经理时仍只有本科学历，如在本科教育时只按初级管理者所需的知识结构来培养将不利于其未来发展。适当上浮层级有利于提高毕业生培养质量，增强其发展后劲。二是有可能。企业初中级管理者，如财务主管或财务部经理，是需要专业水平和能力的，现在工商管理高等教育普遍是分专业进行的，适当提高具备可行性。

三、管理类应用型本科人才的培养理念

人才培养理念是高校设计专业培养方案的指导原则，具有鲜明的时代性、国际性、层次性特征。管理类应用型本科人才的培养理念应该强调以下几点。

1.通识教育+专业教育。通识教育培养受过高等教育的现代社会文明公民，具体包含三方面内容：一是思想品德教育;二是现代普通高等教育，如高等数学、物理、化学、生物学、大学文史哲外语课程等内容，这些课程极大地影响着学生的综合素质和长远发展潜力;三是音体美等方面课程，以促进人的全面发展。专业教育是为了培养社会需要的专门人才。社会分工形成了不同行业和不同工作岗位的专业知识结构和技能要求。像医生、会计师、律师、工程师、企业经理等专业技术和重要管理岗位，从业者必须受过高等专业教育，以掌握工作岗位所要求的专业基础理论和工作技能。

2.宽口径+复合型。宽口径培养理念是为了消弭应用型本科专业划分过细的倾向。随着科学技术的飞速发展，产品、行业不断重新组合，人们的工作岗位变动和流动性明显提高，因此应用型本科人才也应该采用宽口径培养理念，以拓宽毕业生就业时的岗位选择性和后来的社会适应性。对工商管理、市场营销、人力资源管理三个专业可以淡化其专业区分，实行企业管理通才+职能管理专才的培养模式;对行政管理专业实行行政管理通才培养模式;对物流管理、电子商务、酒店管理专业，考虑到其较强的专门业务色彩，可以考虑采用企业管理基础+专业管理人才的培养模式。社会上的很多工作岗位是需要复合型人才的，例如商业银行的客户经理既懂金融又懂营销，因此管理类应用型人才应培养复合型人才。应用型高校在自身资源之外，也应该努力开拓校校合作、校企合作、共享网络课程等途径，扩大复合型人才的培养资源。

3.学生学习自主。这是高等教育“以学生为本”的重要体现。学生有的在入校之前并不真正了解所学专业，有的入校后有了新的专业兴趣，因此应用型高校也应该更新管理理念，尽量为学生创造自主学习的条件。不论是实行全校统一招生、学生任选专业，还是实行按大类招生、学生任选专业，亦或是按专业招生、但为学生提供转专业机会，都有助于扩大学生的学习自主权，有利于提高学生的学习积极性和效果。

四、管理类应用型人才的专业课程设计

管理类应用型人才的专业教育任务是培养学生特定的知识结构和业务技能，具体体现在专业培养方案的专业课程设计模块当中。首先是专业课程的总量及占总学分的比重。，北京大学管理学院市场营销专业本科生总学分为137学分，其中专业基础课和专业课约为73学分，占42%;，清华大学经济管理学院本科生总学分为170学分，其中专业基础课和专业课约为50学分，占42%。广东培正学院管理学院学生毕业必须获得163学分，专业必修课51学分和专业选修课29学分，共80学分，约占49%。工商管理、市场营销、人力资源管理专业的必修课：①管理学院必修课10门，包括经济数学、经济学、会计、管理学、战略管理、运营管理、市场营销学、人力资源管理、管理信息系统等共33学分，完成企业管理通才培养任务;②各专业分别规定6门专业必修课共18学分，完成职能管理专才培养任务。物流管理、电子商务、酒店管理专业的必修课：①学院必修课6门，包括经济数学、经济学、会计、管理学、市场营销学等共21学分，任务是奠定企业管理基础，为“专业知识扎实系统”预留出较大专业必修课空间。②10门专业必修课共30个学分，完成“专业知识扎实系统”教学任务。学生修完上述课程即完成专业教育，有资格获得专业毕业证书。此外，各专业还有10门左右的专业选修课，包括3门双语课。

专业选修课模块的任务主要是在29学分之内完成深化拓展专业知识任务，或让学生选择通识教育课程。五、实践教学规划实践教学可简单地定义为“Teaching and Learningby Doing”，即做中教、做中学。广东培正学院管理类专业的实践教学任务主要有：认知企业和社会的生产经营和管理过程实际，印证、理解专业理论和知识，掌握基本专业技能，培养管理决策和执行能力。应用型管理类专业的实践教学，可以采取以下方式：到实践教学基地参观实习、寒暑假社会实践等形式了解企业的生产经营和社会管理实际过程;印证、理解专业理论和知识;通过设立专业实训课程如物流报关、酒店餐饮客房管理实训、鸡尾酒调制实训等让学生掌握基本专业技能;通过毕业实习、毕业论文写作环节锻炼其应用专业理论和知识分析解决实际工作问题的能力;通过案例教学、软件决策模拟课程培养学生的管理决策能力和执行能力。所有这些，都应该在各专业培养方案中得到明确和落实。

篇5：应用型本科院校生物化学多媒体教学的思考

应用型本科院校生物化学多媒体教学的思考

为促进生物化学教学改革,提高教学质量和更新教学模式,作为我国高等教育的新生力量-应用型本科院校,有必要实施生物化学多媒体教学.结合近几年生物化学多媒体教学的实践,分析了多媒体教学的优点和应用型本科院校生物化学实施多媒体教学的.必要性.

作 者：李文 王陶 曹泽虹  作者单位：徐州工程学院食品(生物)工程学院,江苏徐州,221008 刊 名：安徽农学通报 英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN 年，卷(期)：2009 15(23) 分类号：G434 关键词：生物化学   多媒体教学   优点与必要性   应用型本科  

篇6：金融危机下就业形势引发的思考

金融危机下关于就业形势引发的思考

摘要：在全球金融危机大背景下，中国企业也受到影响，致使大批企业裁员，企业岗位需求减少，就业空间紧张，大量毕业生无法顺利就业，社会负担压力增大。然而一些职业技术院校的毕业生却在此“寒冬”早早找到了自己“温暖”的避风港，与用人单位签订好了就业协议。由此，引发深入思考，人才培养模式的改革势在必行，原有模式需要进行改革、调整，以适应当前形势的需要。

论文关键词：金融危机,就业,改革,人才培养模式

大学生毕业人数达630万，回顾即将过去的日子，中国人力资源和社会保障部副部长张小建在国务院新闻办新闻发布会上说，大学生就业面临着比以前更加趋紧的形势。大学生就业形势面临趋紧有四个原因，一是毕业生人数增多，(见图列1)二是就业空间相对紧。他说：“特别是如果企业需求下滑比较厉害的话，大学生的就业岗位、就业机会相对就会比过去有所减少。”三是相关的政策措施和服务体系还亟待完善。四是大学教育与市场脱节、大学生的就业观念与实际就业市场不适应的问题存在，成为大学生就业的一种障碍。

图例1： 2004～我国高校毕业生人数(单位：万人)

最新公布的一系列数据，令人对高校毕业生的就业前景十分担忧。以来高校毕业生呈逐年递增之势，供求关系的偏离值正在加大!高校不断扩招，越来越多高校毕业生出现“毕业即失业”的情况，同时由于受到金融风暴等各种因素的袭击，许多往年必定出现在校园招聘现场的企业的招聘计划被冻结或缩水，这对于只有理论而缺乏实践或工作经验不足的应届毕业生来说无疑雪上加霜。另一方面，求职人数不断上扬，随着全球金融危机的蔓延，国内一些知名企业纷纷出现裁员和降薪，一些中小企业情况更是严重，大批从业人员转行、跳槽，寻求高薪稳定的职业，也给大学生求职带来不少的冲击。

然而，京、沪、渝等城市近几年的统计信息显示，高职生就业率已开始超过本科生。在新学期之初，就早早的与用人单位签订好了就业协议，特别是汽车、电子、维修、工程等技术含量比较高的一线技术岗位，高职生经过相关职业技能的培训，容易找到专业对口的工作，很快可以适应企业的工作安排，甚至成为企业抢手的人才。在这寒冷的冬季不用肩负激烈的就业压力，而在温暖的避风港展开自己的.职业规划。

21世纪是一个变革的时代，科技飞速发展，经济全球化不断深入，整个社会的变革速度远远超过以往任何时代。在这个急剧变革的时代，知识已成为社会生产最重要的要素，大学日益走向社会的中心。美国教育家布鲁贝克曾指出，20世纪美国的大学仅次于美国政府成为社会的主要服务者和社会变革的主要工具，成为新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心;大学不仅要培养高素质创造性的人才，而且还要不断创新知识，促进知识转化为社会生产力，成为推动经济发展和社会变革的重要力量。

事实证明，原有的人才培训模式已经不能满足社会的需要，单纯的理论知识的积累，与社会相脱节学习方式，必将面临毕业即失业的结果。现行的人才培训培养模式在教学方式注重教师的传授，习惯于教师唱独角戏，学生参与少，不注重学生积极性和主动性的发挥，显然不利于学生能力的培养。一些高等院校在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面，在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养，存在着脱离企业和市场要求的现象，使教学导向出现偏差，不利于人才培养。任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。不适应市场和现代企业对人才的要求特点，不利于学生个性的发展和职业能力培养。

中国的高等教育，特别是本科教育必须兼顾“应用型”人才的培养。“应用型”人才培养不应该仅仅停留在专科层次上，它应该在不同层次上同时覆盖本科、硕士研究生，甚至博士研究生的培养，特别是本科的培养。众多的一般普通高等院校，特别是地方性院校应该以“应用型”人才为培养目标，以适应社会对不同人才类型的需要。因此，在高等院校应积极培养“应用型”人才。具体做法主要包括以下几点：

一、以产业需求为导向，突出高等教育服务性。高等院校应积极调整专业结构和层次结构，增强对产业需求的适应性，对重点专业实行倾斜政策，努力满足社会需要，服务企业发展。高校要主动与企业共同研究创建新型的高校毕业生实习基地，让更多的毕业生在毕业前到企业实习;同时与好项目、大项目单位合作，积极推进“订单式”培养、“双证书”制度，保证学生的顶岗实习时间。培养企业所需的高素质、高技能毕业生。

二、以就业为导向，实行高校毕业生就业率与招生规模联动机制，科学规划和适当地调整学科与专业结构。加强职业生涯和就业指导的学科建设和课程体系建设，开展“创业培训校园行活动”，开展创业意识、能力和模拟实训。

三、提倡推行“教育与企业相结合”，建立新型教学模式，培养企业急需的知识型、技术型相结合的专业人才。“工学结合”是一种行之有效并应予以积极推进的人才培养模式，它不仅能够充分利用学校和企业不同的教育资源与教育环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授知识为主的学校教育，与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，实现学生职业能力与企业岗位要求之间的“无缝”对接，而且“工学结合”作为创新高等院校人才培养模式的重要切入点，其本质是教育通过市场与社会需求的紧密结合。通过工学结合，即可积极推进订单培养，探索任务驱动、项目导向、定岗实习等有利于加强学生职业能力的教育教学模式的改革，也可推进学校按照企业需求开展企业员工的职业培训，加强与企业合作开发应用研究和技术创新的力度，使企业在分享学校资源优势的同时，加大对学校的支持力度，实现校企资源互补和利益双赢，提高校企合作水平与产学研结合层次，并以此推进人才培养模式的不断创新与深化发展。

篇7：对新课改形势下课堂教学的思考

对新课改形势下课堂教学的思考

对新课改形势下课堂教学的思考

作者/张鼎铭

摘 要：新课改形势下课堂教学中存在形式至上的虚假性、课堂提问的随意性、课堂评价的泛滥化和合作探究的浅层次化等问题。教师要懂得如何在新课改浪潮中最大限度地把课堂还给学生，彰显学生学习的“主权”。坚守教育的本真，去粗取精，去虚求实，与时俱进。

关键词：新课改；课堂教学；问题；坚守教育本真

西部边远地区实施新课程改革已经近十年时间了，静下心来回顾这轰轰烈烈的十年改革，由于经济条件、教育现状、改革举措等多方面因素制约，致使我们的新课程改革曾一度陷入“泥潭”，新课改下的课堂教学则投射出其空前的虚假和浮躁，令每位教育者都深感忧虑和困惑。现就在新课改形势下课堂教学中存在的问题，谈谈本人几点浅显的看法。

一、形式至上的虚假性

外行看热闹，内行看门道，课堂上“肢体”的活跃代替了思维的活跃，“形式”的热闹掩盖了学习的本质。一些老师在公开教学选课时已经自觉不自觉地把“能不能热闹起来”作为课的首选，过分追求别致的设计，活泼的形式、频繁的活动、课件的使用也似乎成了公开课才独有的道具，以至于出现了公开课上的精彩纷呈，平常上课“涛声依旧”的现状。

形式至上的课堂演绎使合作学习遗失了“价值引领”，造成徒有虚表的热闹。反思课改中的合作学习，学习场面看似“热热闹闹”，但结果只是“蜻蜓点水”。其实质是低效的，甚至是无效的。虽然，课改让课堂变得“精彩了”“符合潮流了”，但我们也清醒地发现到“缥缈的东西多了，有底蕴的东西少了”，究竟实际真正的效果如何，我们都是心知肚明，这只不过是多了几件美丽的披肩，既不挡风又不遮雨。

二、课堂提问的随意性

用缺乏思维活动的低层次问题满堂发问，认为只有这样才能体现师生的互动。事实上，不少教师由于没有精心准备教案，所提问题有很大的随意性，以至于提出的问题或空泛笼统、或偏难古怪、或给予时间不足造成学生接受困难，无法达到预期的效果。

课堂提问是课堂教学的重要手段之一。恰当的'提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中。提问难度要巧设在学生“跳一跳，摘到桃子”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促其知识内化。如果“一语道破天机”，定会让学生感到索然无味，思维能力培养更无从谈起。

三、课堂评价的泛滥化

置身于我们的课堂教学，教师说的“你真聪明！”“你的想法真奇特！”“你真棒！”不绝于耳。似乎给予学生的表扬越多，就越能体现新课程的理念。但是，我们知道糖吃多了也会腻人。虽然每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。相反，过度表扬是有害的，不利于学生深入细致地进行思考。

在这里我要提出课堂评价的有效性。有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。（1）评价要适时适度。既不能滥用评价，又不能吝啬评价语言。要根据学生的实际情况恰当地给予评价。（2）引导生生互动的评价。在新课改中，教师要学会“让权”给学生。课堂上引入生生之间的评价机制，是课改理念的体现。（3）倡导发展性评价。新课改倡导发展性的评价观，试图建立目标多元、方法多样的评价体系，其目的是“为了促进每一个学生的全面发展”。

四、合作探究的浅层次化

在我们的课堂中，合作学习似乎成了课改的代名词，几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。大多数合作学习由于缺乏教师指导而流于形式。

在这里我又要提出合作探究的有效性。合作学习有力地挑战了教师的“满堂灌”专利，同时也给学生一个自主、合作的机会。但在新课程的课堂教学实施的过程中，合作学习有时往往只重形式，追求表面的热闹，不求实际效果，忽略了其本质。如，合作操之过急、合作时间不充裕、学生合作技能弱、合作次数过多等诸多情况使合作学习浮光掠影，对于提高学习效率起不到任何作用。此外，强调学生自主性的教学实践中，并不能漠视教师的有效引导。当学生在合作学习中偏离目标、游离文本、脱离本质时，教师就得及时引导、矫正偏差、纠正错误、更正策略，引领他们进行更深层次的感悟和体验。

有人说：“教学的最高境界是自然生长，或者是自然成长。像云，像水，像雾，像风，呈现的是一种自然的状态。”教师是什么？教师就是在用自己的条件构建一种生态。在滚滚而来的课改浪潮中，我呼吁我们一线的教师坚守教育的本真，去粗取精，去虚求实，与时俱进，在成就学生的同时更成就我们自己。

参考文献：

［1］苏耕水。实施新课程教学必须正确处理四个关系。教育艺术，2007（01）。

［2］江仁彬。新课程改革的“实”和“虚”。小学教学研究，2006（02）。

［3］孙龙。浅析课堂教学中的问题及对策。中学生物学，2005（11）。

［4］石远习。浅谈新课程背景下的课堂教学。教育导刊，2004（12）。

（作者单位 甘肃省民乐县教育体育局）

篇8：公共经济学视角下就业问题的思考

公共经济学视角下就业问题的思考

本文从公共经济学的视角对就业问题进行探讨,认为就业机会属于具有公共产品和私人产品性质的混合产品.然而,在市场经济条件下,追求利润最大化的企业往往不能提供充分的.就业机会,从而导致严峻的失业问题,因此,本文从混合产品最佳提供方式入手,提出了政府在解决失业问题中的基本定位.

作 者：付伯颖 FU Bo-ying  作者单位：东北财经大学,财税学院,辽宁,大连,116025 刊 名：东北财经大学学报 英文刊名：JOURNAL OF DONGBEI UNIVERSITY OF FINANCE AND ECONOMICS 年，卷(期)：2006 “”(2) 分类号：F062.6 关键词：公共经济   就业问题   混合产品  

篇9：应用型本科院校工科专业毕业设计思考的论文

1.引言

毕业设计是本科最后一个综合性、创造性的实践教学环节，是实现培养目标和检验教学质量的关键环节［1］。工科专业毕业设计的主要目标是锻炼学生利用各种资源和大学所学知识解决实际工程问题的能力，因此，对于自动化专业学生来说，毕业设计是本科阶段一次难得的具有完整过程的工程实践机会，对学生创新能力和综合素质提高有着重要的推动作用。它是学生学位资格及毕业认定的依据之一，也是学校办学水平质量的重要体现［2］。应用型本科院校更应重视学生毕业设计工作，这样才能更好地培养出高素质的应用型人才。

2.现状分析

笔者结合自己对几所应用型本科院校毕业设计工作的了解，发现近些年学生毕业设计质量总体不乐观，呈现下滑趋势，学生没有能够在毕业设计中真正提高自己的能力，毕业设计流于形式、完成任务、做表面功夫。企业单位招聘毕业生时往往注重他们毕业设计内容及所做工作和设计调试结果，关心学生是否通过毕业设计尽快适应工作岗位，但实际结果却是很多学生连自己课题主要工作是什么都不清楚，何谈创新和素质提高？本文针对这一现状，分析使毕业设计效果不尽如人意的主要原因。

（1）现在的高等教育已是大众化教育，学生增长速度快，老师数量跟不上，导致一个老师带过多的学生，从而难以给每个学生足够多的指导时间以确保设计质量。

（2）每年全国毕业生众多，毕业生就业压力越来越大，而毕业设计时间与找工作时间在同一时间段，为了找到合适的工作，只能以牺牲毕业设计为代价。

（3）地方本科型院校学生专业基础相对较差，经济基础较薄弱，学校仪器设备数量不足或落后，教师科研课题往往不多，使毕业设计要取得好的效果面临重重困难。

（4）毕业设计选题存在较大问题，如题目范围过于简单或过大、题目老套重复率高、题目过于偏硬件或软件、学生选题盲目性较大等。

3.实施办法

针对目前毕业设计存在的问题，笔者承担了多次毕业设计工作任务，建议可以从以下几个方面入手做好应用型本科院校工科专业毕业设计工作。

（1）毕业设计选题。选题是毕业设计的重中之重，恰当的课题选择会提高学生积极性且工作量适当，如果课题选取不当，将直接导致毕业设计难以达到预期。因此选题工作要综合考虑以下几点：首先，要做到课题是多门课的综合，大学课程设置前后有一定的延展性，所以选题要尽可能综合大学四年所学多门专业知识课程，以综合训练学生运用所学知识解决实际问题的能力［3］。然后，根据应用型本科院校毕业生面向产业需求的特点，选题要结合一定的工程背景，这将有助于学生对专业知识的系统理解，提高学生毕业后在生产管理一线的适应能力。随着国家对高校经费的大量投入，应用型院校建设了大量先进的实验室，为学生毕业设计工作的开展提供了良好条件。其次，毕业设计选题要难度适中，保证一定难度以调动学生积极性，挖掘其创造力和潜力；难度过大或过于偏重理论研究将使学生积极性受到打击，不利于毕业设计工作开展［4］。最后，学生选题时要根据自身情况，如毕业后就业岗位特点、自身爱好特长等，尽量选择与自己以后工作内容相关或相近的课题。

（2）加强毕业设计的过程监控。毕业设计整个教学过程主要包括学生选题、下达任务书、开题报告、初期检查、中期检查、论文撰写、现场考评答辩等环节。学生选题结束后，要对学生开展毕业设计工作进行指导，由于大部分学生都是第一次单独一人完成一个具有一定难度和任务量的设计工作，可能会觉得无从下手，而且资料搜索能力有限，并且部分学生把很大精力放到找工作甚至单位实习上，因此指导学生如何开展毕业设计工作，如何搜索查阅相关文献资料，对学生的疑惑和存在的问题进行沟通解决，同时强调毕业设计工作纪录，至少以周为单位进行面对面的.汇报工作进展和疑难问题解答。教师的指导过程要做到既解决学生疑难问题达到毕业设计任务要求，又使学生有适当创新。

（3）重视毕业设计的考评答辩及论文撰写工作。应用型本科院校毕业生要具有较强的动手能力，因此，工科毕业设计以自动化专业为例，要求学生尽可能制作实物，即使不能制作实物也要有仿真实现，毕业设计现场考评答辩这个环节，就是现场考评学生设计成果并提问，可采取毕业设计成绩申报优秀和毕业设计做得很差的学生进行教研室和院系再答辩的政策，强化毕业设计效果。毕业设计论文是对整个设计过程设计工作的总结，通过论文撰写提高学生对基本知识的理解和写作能力，学习如何规范使用专业术语，如何遵守学术规范，做好参考文献的引用工作等，论文撰写要符合学校规范要求。

（4）确保毕业设计经费投入。学校各级应加大投入毕业设计工作的经费，主要用于改善毕业设计工作的基本条件，如实验室硬软件条件、耗材、元器件供应等，改变目前学生毕业设计工作场地不足、硬软件不足、耗材、元器件靠学生自身购买等问题，为毕业设计工作创造更好条件。

4.结语

毕业设计是本科教学计划最后也是最重要的一个实践教学环节，培养学生综合运用所学知识技能解决实际问题的能力，使学生初步训练工程设计方法，提高科研能力，同时培养学生正确的思维方式，树立科学严谨的学习态度、理论实际紧密联系的工作作风。通过上述几点实施办法能提高教师教学水平，有效提高应用型本科院校学生毕业设计质量，从而保障学校培养出优秀的工程应用型人才。

参考文献：

［1］彭熙伟，郑戍华，王向周.工科专业本科毕业设计选题的几点思考［J］.高教论坛，2010，12（12）：45-47.

［2］高琪，李位星，廖晓钟.工科专业本科毕业设计全过程考核评价体系研究［J］.实验室研究与探索，2013，32（11）：393-397.

［3］李晓斌，孙海燕.应用型本科自动化专业毕业设计运行机制的创新研究与实践［J］.教育教学论坛，2015，1（2）：91-94.

［4］牛润明，石现峰.高等工科院校本科毕业设计环节的改革探索［J］.中国电力教育，2008（15）：143-144.通讯

篇10：电子信息工程专业应用型本科人才培养的思考和实践

电子信息工程专业应用型本科人才培养的思考和实践

社会发展不仅需要研究型人才、学术型人才,更需要大量的从事实际工作的应用型人才,独立学院的出现正是要解决和缓解对于应用型人才大量需求的矛盾.应用型人才的.培养方式与普通高校人才的培养模式是不同的,本文采用倒推法,提出了电子信息工程专业应用型本科人才培养的新思路和方法,并就课程体系、教师队伍,教材及教学法进行了探讨和思考.该方法很容易在独立学院其它专业中进行推广,为其它专业的人才培养提供新思路.

作 者： 作者单位： 刊 名：辽宁公安司法管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATORS COLLEGE OF POLICE AND JUSTICE 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G642.0 关键词：独立学院   电子信息工程专业   应用型   人才培养  

篇11：应用型本科院校管理会计人才培养的思考论文

关于应用型本科院校管理会计人才培养的思考论文

一、管理会计人才培养的目标

（一）我国提出的管理会计人才培养目标

对于人才的培养，首先应该清楚人才培养的目标是什么。管理会计人才培养的目标到底是什么？10月8日，财政部《会计改革与发展“十三五”规划纲要》（财会[2016]19号，以下简称纲要）明确提出要推进管理会计广泛应用，“加快推进管理会计人才培养，力争到培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”。从中可以看出，《纲要》不仅明确了我国今后几年要培养的管理会计人才的数量，还明确了管理会计人才培养的目标，也就是管理会计人才应具备的能力：精于理财、善于管理和决策。

（二）IMA提出的管理会计人才培养目标

2011月美国管理会计师协会IMA正式发布的《IMA管理会计能力框架》（以下简称框架）中提出，管理会计人员应具备规划与报告、决策、科技、营运和领导力五个领域的能力，《框架》确定了财务报表编制、财务记账、战略性和战术性规划、预测、预算、绩效管理、成本会计和成本管理、内部控制、税务会计和税务管理与筹划、财务报表分析、公司金融、经营决策分析、企业风险管理、资本投资决策、职业道德、激发与激励他人、沟通技能、协作和团队合作、谈判、冲突管理等28个管理会计核心胜任能力，并将其划分为有限知识、基础知识、应用知识、熟练技能和专家五个能力级别。该《框架》为管理会计行业的人才管理与职业发展提供了指引。

（三）两种目标的比较和分析

相比之下，我国提出的管理会计人才应具备的能力虽然没有《框架》那么具体和丰富，但内容都包含在《框架》之中。而且我国的管理会计发展时间较短，对管理会计人才的能力要求也没有《框架》中那么高，“精于理财、善于管理和决策”是从我国现有国情出发提出的对管理会计人才培养的目标，应用型本科院校對管理会计人才的培养应遵循这一目标。

二、应用型本科院校管理会计人才培养的局限

（一）单凭学院教育不能培养出所需的管理会计人才综合能力

从我国的管理会计人才培养目标可以看出，管理会计人才要具有综合的实践能力。要培养出会计人员的这些综合能力的培养，绝非单凭学院教育就可以做到的。根据认识的发展规律，实践是知识的最初根源，是知识的生长点，企业是管理会计实践的发源地。管理会计知识是管理知识而不是自然科学的知识，它强调知识生长的“情境”，这个“情境”在学院不能够模拟、复制与设计。

（二）学院只能培养出初级的管理会计人才

学院作为管理会计人才培养的重要力量，虽然不能凭空“长出”管理会计知识，但它可以传播知识，可以培养学生学习、思考及解决问题的能力，这是管理会计人员必须具备的。如果把合格的管理会计人才比作是合格产品的话，那么高校能培养出来的只是管理会计人才的初级产品，还需到社会、到企业去进行“加工”，才可能成为合格品。因此，对学院尤其是应用型本科学院而言，应考虑的是如何才能培养出合格的管理会计人才的“初级产品”。

管理会计人才的“初级产品”应具备什么知识、能力才算合格呢？笔者认为，不同层次的院校培养出的“初级产品”应有不同的衡量标准。对研究型院校而言，自然是理论知识偏重一点；对应用型院校而言，应在传播理论知识的同时注重学生应用能力的培养，尤其是分析问题、解决问题的能力。

三、应用型本科院校在管理会计人才培养方面面临的困境

（一）缺乏完整的管理会计理论体系

我国现今对管理会计的理论体系仍处在探索阶段，没有形成统一的符合中国国情的管理会计理论体系。因此，很多与管理会计人才培养相关的企业领导、院校领导等都不知道管理会计究竟是做什么的，也就无从谈起对管理会计人才培养的重视了。

（二）缺乏管理会计人才培养的教学资源

因为管理会计在我国发展时间较短，只有短短几十年的时间，还未完全本土化。因此，与管理会计人才培养相关的教学资源较少，如在教材教学方面，本土自编的管理会计课程教材（理论教材和实践教材）较少，且存在一定的缺陷，尤其管理会计实践类教材更是稀缺，相关的企业运用管理会计的案例也少，专门针对管理会计教学实践的软件几乎没有；在师资队伍方面，也缺少合格的管理会计类师资力量，一是之前主要培养财务会计类人才，对应需要培养的也是财务会计类师资，二是管理会计类师资短时间也是培养不出来的。以财务会计为主的资源来培养管理会计类人才，可见院校培养管理会计人才困难重重。

（三）管理会计自身的缺陷

管理会计的`基本内容包括预测决策会计、规划控制会计和责任会计等部分，内容有点零散，不像财务会计各部分内容之间有比较紧密的关系，有一套完整规范的账务处理流程；管理会计人才最重要的是各种管理能力，这些能力的培养仅仅通过书本知识的学习是很难获得的。因此，相对来说，管理会计人才的培养比财务会计人才的培养更具挑战。

四、应用型本科院校管理会计人才培养的现状及原因分析

（一）现状

应用型本科院校不重视管理会计人才的培养。财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》提出了“争取3—5年内，在全国培养出一批管理会计人才，力争通过5—左右的努力，基本建成中国特色的管理会计体系”的总目标，但这并未引起应用型本科院校的管理层尤其是二级学院领导层的重视。具体表现为：

1.在教学方面，财会专业的人才培养方案仍以培养财会类人才为主，并没有针对培养管理会计人才的方案，专业教学仍以财务会计为中心展开，在具体的专业课程体系设置、实践环节等方面仍以财务会计为主，管理会计的理论教学和实践教学均不足。

2.在师资队伍方面，院校没有培养、储备管理会计类教师的意识，没有针对管理会计类教师的鼓励或进修等政策。

（二）原因分析

1.院校自身原因。院校管理层对整个会计行业的发展趋势不够关注，对管理会计缺乏了解，不清楚财务会计与管理会计有什么区别，也不能将管理会计人才的培养与财务会计人才的培养区别开来。

2.市场需求的原因。应用型本科院校主要为中小企业提供人才，而目前的中小企业对管理会计的认识也不到位，对会计人才的要求也主要是财务会计类的人才。市场需求决定市场供给，因此，院校也没有培养管理会计人才的压力。

3.缺乏可供参考的人才培养模式。高校对管理会计人才的培养还处在探索阶段，没有一个完善的成熟的模式可供參考。应用型本科院校应培养出应用型的管理会计人才，那么，如何界定是不是应用型的管理会计人才？在校内应开设哪些必修课？达到什么水平或具备哪些能力才算是应用型的管理会计人才等等一系列问题都还没有得到解决。

五、应用型本科院校培养管理会计人才的建议

（一）政府大力支持

1.尽快确定管理会计的整个体系，加强管理会计的宣传与培训。财政部应尽快确立有中国特色的管理会计体系，各地财政厅、财政局应有针对性地组织各类企业、高校相关负责人关于管理会计的宣传和培训，从管理会计人才培养的高层开始推动。只有企业负责人、院校负责人知道了管理会计的价值和重要性，才会支持和重视管理会计人才的培养，管理会计人才的培养工作才能更加顺利。

2.改革会计专业技术资格考试。我国现有的会计专业技术资格考试包括初级、中级和高级共三个层级的考试，整个专业技术资格考试体系比较完善。但是，这三个层级的考试主要是用来评价财务会计人才的，其中涉及管理会计方面的知识极少，而且我国目前也没有制定管理会计人才评价考核制度。会计专业技术资格考试是会计人才培养的重要的风向标，在我国的管理会计人才评价考核制度没推出之前，会计专业技术资格考试中增加管理会计内容的比重，可以有效推动管理会计人才的培养，尤其对应用型本科院校而言，既有利于培养管理会计类师资队伍，也有利于提高学生学习管理会计知识的积极性。

（二）学院自身努力

1.确定管理会计人才培养目标。会计类学院应明确管理会计人才培养的目标，制定可行的管理会计人才培养方案，围绕人才培养方案梳理确定培养管理会计人才的核心专业课程，明确各课程教学标准，积极探索这些课程的教学模式，提高学生学习管理会计的积极性和效率。

2.注重管理会计师资队伍建设。院校应认真分析自己的师资队伍情况，组建一支管理会计师资队伍，拟定师资队伍的培养目标，可以考虑从其他企业或高校外聘及内部自己培养两种方式建立院校合格的管理会计师资队伍，鼓励本院专业教师去企业进行挂职锻炼或参加相关内容的培训学习，采取有效措施培养侧重于管理会计的双师型教师队伍。

3.加大管理会计类教学设施的投入。一方面可以加大学院硬件设施的投入，应根据学院实际情况增加管理会计类实训实践的实训室，添置管理会计类实训软件；另一方面，加大学院软件方面投资，如拿出一定的专项资金，用于管理会计类课程的质量工程申报建设和校级课题申报立项等。

目前应用型本科院校的管理会计人才培养还存在许多困难和问题，但只要政府支持、社会需要，经过努力一定可以培养出合格的管理会计人才。Z

参考文献：

财政部会计司.人才培养是关键，提升核心竞争力——《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》系列解读之四[J].财务与会计，2015，（3）.

篇12：新经济形势下电力企业成本管理思考论文

新经济形势下电力企业成本管理思考论文

1成本管理改变的具体体现

（1）成本管理的理念应与时俱进

一个企业的成本因素是多种多样的，有客观的影响因素，也包括主观的因素在里面。在以前，我国在对电力企业的成本因素的考虑上就出现很片面的判断问题，一直都认为成本根本就不存在主观方面的伊苏影响，觉得只要把客观问题控制到位就可以了。所以，以前的电力企业把精力大部分都消耗在企业的煤炭消耗、企业用电多少等多种实质问题上，并一个劲的去弥补在这些问题上上存在的不足之处。而把企业内部的制度管理、员工的精神面貌、全体工作人员的态度、员工是否团结这些“隐性”问题给忽略。毋庸置疑，在主观因素的关注度上远远不够。最终的结果往往是在成本主观因素和客观因素上的理念的严重失衡。包括现在，这种理念失衡的问题还是大量存在。要想使电力企业的成本管理发展得更好，则必须打破这种理念。使传统理念得到更新。所以应该在之前的理念上加以完善，加大对企业内部文化的注重度。包括企业管理人员本身的素质，工作人员之间的紧密团结，适当地开展一些活动加大企业人员的凝聚力，以不同的方式相应地员工输送一些成本管理上的一些专业知识，提高员工的思想道德素质和培养他们的责任意识、集体荣誉感。等等。这些都是就电力企业成本管理的主观问题而加强的具体措施。当然，有关客观因素上，要与之前的重视度相同。不能厚此薄彼。只有将二者进行完美统一的结合，才是新形势下理念的真正更新。

（2）扩大成本具体定义的范围

归根究底，电力企业的最终目的是在最小成本上创造最大的经济利润。在以前的经济体制下，多是考虑直接可见性的'成本。包括直接的材料成本，人工成本，直接的制造经费。这在一定程度上会直接影响最终企业决策者在投资上的错误判断。而电力企业的成本从制造到完成绝不仅仅只是这些。融资结构不平衡、资金费用本身的成本、产品的属性也都会直接影响到成本的计算。所以，在对成本的定义上应该加大范围。从而适当加大企业对不同产品的资金投入度。否则电力企业即使拥有很大的竞争能力，也会可能因为最开始的成本估算问题而导致利益急剧下降等情况。

（3）优化成本控制途径

对于很多电力企业而言，在成本控制的途径上，一直存在很大的认识误区，认为只要加大对成本的节省力度就能就能后顾无忧。使得这一途径具有一定的单纯性和局限性。虽然节约在控制成本上会有一定的效果，但是也只是起着治标不治本的作用。而且，对于可以进行节约的资源来讲毕竟是有限的。甚至，有时在节约途径过程中，会因为错误的方式方法取得适得其反的作用。造成一定程度上的资源浪费。如若长期只靠节约来控制成本的话，效果有时需要很长时间长度才能显著体现出来，在某种方面上便会减弱员工们的积极性和工作热情度。所以，电力企业必须在原有“节约”途径上寻求大量的优化方法，力求在“途径”方面增强成本管理。除了在节约这一点优化外，具体优化操作可以对成本的数量加以控制，力求让成本处于“零库存”的最佳状态，对成本的质量加以提高，力求达到“零缺陷”。还要开发出“新能源”。提高本电力企业的竞争力。巩固既有的电力市场外，还要协调好各电网之间的关系。对上网的电量进行合理规范。关于企业内部与外部的环境也是优化途径的方法，环境的安全性直接关系到电力企业的生存问题，而其舒适度直接联系到电力企业内部员工的身体健康。只有开拓不同的、各具新意的成本控制途径才会合理规范好电力企业的成本管理。从而提高电力企业的业绩和经济效益。

（4）确定行之有效的管理方法

电力企业的成本管理，除了理念需要更新、定义需要扩大、途径需要拓展外，还要制定出一套行之有效的具体方法，才能在较大程度上提高企业的管理程度。①健全企业的管理机构和管理机制。通过对管理过程中的各个环节进行规范来抓住每一个细节。对于工作中的每一个流程应该都设置与之相对应的专门的检测机构，以便随时发现问题。结合一些数学、会计等方面的知识对工作的前、中、后不同阶段进行管理。②加大成本管理的信息推广。计算机的大力推广扩大了信心的传播速度和更新速率。有关一些实际成本、电力的一些动态走势、客户的需求等相似信息的掌握应该及时。只有做到信息与管理的同步才能更好地实现企业的一体化管理。③对成本管理进行实施预算制度。预算的过程通常包括按个层面。其一是预算的编制，其次是预算的实施，再次是预算的差异分析。推行这一管理制度主要是将成本管理制度具体化，精细化。企业也可以由预算结果的结果对成本管理有个大致成型。避免管理过程中不必要的浪费和节约相对时间。关于预算内容，主要涵盖三个方面。一个会对业务本身的预算-销售量、生产值、采购数目等等。其二是专门预算，它是指除了一般的活动之外而进行的预算。还有就是资金预算。

2电力企业成本管理需要加强存在的意义

（1）直接让电力企业的经济收益提高。

我们都知道，企业的经济利益与其成本密切相关。即使收益再高，成本很高的话，它的获利也不会太高。对于一些收益低的电力企业，便直接影响到它在经济市场存活的概率。那么在社会的贡献价值中，价值也就会相对降低。无法很好地履行该企业在社会体系中的职责。

（2）要想在各竞争中脱颖而出，必须以成本管理作为基础。

新形势下，企业之间的竞争强度有增不减。压力可谓空前之大。降低成本一般都是企业发展至关重要的第一步。成本管理得好可以直接奠定一个良好的基础，提高企业在竞争过程中的自信心，而且，适当得降低成本从另一方面可以增加员工的薪水报酬，提高了他们的工作热情。

（3）成本管理不只局限于电力企业。

不只是电力企业，对任何企业来讲，成本管理都是属于重中之重。合理地对成本进行控制是一个企业优秀与否的重要评判标准。成本管理工作做得好，接下的销售额业绩，总获润率就有一个良好的开端。我们也常见一些在成本管理上失控的企业，其后果是可怕的。

3结语

由于我国慢慢进入国际化，使得我国电力产品与其他国家没有太大的区别。在竞争日益激烈的新时代，我国电力企业要想取得很好的突破，成本管理无疑是较快的入手点。只有坚持成本管理之路，并从不同方面对其进行系统化的规范，才能在竞争力如此大的洪流中毅然前行。当然，电力企业的成本管理离不开企业领导的正确带领，电力企业需要做到完善企业内部制度，严格规范员工自身素质，适当实施奖惩等制度。同时，它的成本管理也离不开企业员工的共同努力，员工应该做到严格遵守企业的各项法律法规，注意对自我思想素质的提高。成本管理这一工作的推广宣传在某种程度上也发挥着重要作用。总之，只有多方一起努力，才能让电力企业创造更快更高的利润，才能使电力企业在社会发挥其最大价值。

篇13：新经济形势下的企业管理再思考论文

一、对当前新经济形势的分析

当今世界，不单单是依靠工业产量和销量作为企业发展壮大的依据，而已然变成了知识经济发展的时代。随着网络科技和世界文化的融合与创新，企业的生产和运营环境日益发生着改变，企业的运作模式和管理方式也必须根据市场的需要而进行调整和改变，否则将会在激烈的市场竞争中被取而代之。在经济全球化发展的同时，世界各国、各企业之间的经济沟通和合作也越来越频繁。越来越多的外资企业走入中国市场，中国企业也遍布全球，各企业之间的竞争态势也愈演愈烈。如何把握经济发展中企业管理的形势，融合外来先进管理理念和方法，结合企业自身发展的实际情况，建立起适合自身发展的有本企业特色的经营管理制度，成为国内外大多数企业首要思考的问题。经济全球化对企业管理改革的来说，既是机遇，同时也是挑战。

二、对企业管理的正确认识

企业管理是指企业管理者针对本企业发展的实际情况制定出一系列的企业发展的管理规章制度，包括人力资源管理、财务管理、市场营销、生产活动管理、以及危机处理能力的管理等多方面。所以说，企业管理是整个企业运转的重点，是支撑企业发展的重要内容。总而言之，企业管理包括对企业运行的计划、组织、领导和控制，是为了保障企业能顺畅并成功经营而进行的计划、决策、组织、领导、控制、协调等一系列活动的总称。企业管理改革是指通过对企业运行团队的有效地组织和协调发展，依照市场发展的需要，不断提高企业的生产水平和生产能力，从而提高产品本身的质量，树立企业的正面形象。并通过不断创新和结合国内外的相关经验，企业内部进行合理有效的组织管理方式调整，将企业做大做强，提高自身的能力，从而在保障企业的良性运转的同时，又提高了自身的竞争力，同时能够自如地应对瞬息万变的市场变化。

三、目前我国的企业管理现状

自改革开放以来，我国的经济体制发生了质的改变，已由传统的国有化经济发展模式改变为多种经济相结合的经济发展体制。与此同时，我国国内企业的发展管理方式也随着经济体制的转变而发生着变化。1.在市场营销方面21世纪以来，经济全球化影响着世界各国经济的发展。中国自加入WTO世界贸易组织以来，更多的企业能够有机会参与到国际市场的竞争中去。随着国际市场的开放和合作，产品的营销市场不断拓广，越来越多的中国制造和中国创造走向世界市场，每年我国的贸易出口比率都在日益增加。2.在生产活动方面国内企业的生产活动不断延伸到国外，现如今很多中国企业在世界其他各国都有自己的工厂和生产线，不单单依靠国内有限的人力、物力资源来维护企业的发展，而是通过结合当地生产发展的需求，灵活运用当地的资源，再通过自身的生产技术来生产适合他们的产品，实现资源的合理配置。3.在资源配置方面各企业也不仅仅拘泥于和国内其他企业之间建立合作，而是在全世界范围内寻找更合适的合作搭档和消费者，寻找更有利于本企业发展的国外资源。影响一个企业发展的因素是多样化的，尤其是在新经济形势下，我国企业的发展将不单单受到国内环境的制约，还会受到来自国际市场、政策、环境的影响。

四、对企业管理的再思考

近年来，中国经济的发展有目共睹，在国际经济合作发展的今天，中国各行各业在国际上都创造了很多的成就。在经济全球化的发展潮流中，势必也存在着一定的风险，经济危机可能随时都会出现的。在这样的时代背景下，如何在保持国家经济稳定发展的同时，企业还能保持自身稳定健康的发展，如何抓紧这一历史机遇，如何应对这一挑战是值得我们和企业管理者再思考的问题。新经济形势下，对企业的发展有力有弊：1.新经济形势改变着企业生产经营管理方式过去一成不变的生产经营方式使得很多企业都陷入了倦怠期，生产和经营管理方式相对较传统和具有局限性。国内的大多数企业在生产经营过程中在一定程度上存在着资源浪费、生产效率低、企业内部管理混乱的情况，从而影响着企业长期的发展。而随着新经济、新思想、新设备、新技术的引进，国内企业管理者的对企业管理的想法也发生着改变，各企业、各国之间的联系更加紧密，市场的需求进一步扩张，能够激发各企业的潜能，为各企业创造新的活力。同时网络资源的共享、互利合作的经济发展模式的建立，能够为企业创新新的生产经营方式，国外先进的生产管理方式和技术设备的引进，能够为国内企业的生产管理方式提供经验指导和技术支持，在企业管理的各方面提供更有效的管理模式，改善企业的生产经营方式，从而提高企业整体的生产管理水平，为其创造更大的经济效益，实现企业的长远组织目标，促进企业的可持续发展。目前我国大部分的企业都已经转变了管理理念和管理方式，简明、精确、快速的模块化电子管理程序使得传统的职能计划和信息处理变得异常简单，企业管理制度建设也更加健全。2.以人为本的人力资源管理理念深入人心21世纪是经济全球化的时代，也是知识经济发展的时代。随着人力资源管理这一管理制度的引进和日渐成熟,国内外很多企业将关注的重心逐渐转移到人力资源及其管理上来。企业在生产管理的过程中，管理者也逐渐意识到人才的重要性，对人力资本的重视程度越来越高。如何才能把企业的人力资源管理做好，如何进行员工招聘、人员结构调整、员工培训及员工绩效管理等成为了企业关注和发展的重点。3.企业文化是企业是经营管理的核心内容企业文化决定着企业未来发展的方向和管理特色，是贯穿于企业整个生产、经营、管理全过程的。一个成功的企业，必然有一套的完善的管理体制、科学的管理制度、先进的管理理企业管理与文化导入念。如果说，企业的.体制、制度是企业经营管理的主体手段，有着非常重要的作用，处在非常重要的位置，那么，提炼先进的管理理念，培育良好的管理行为，就成为了企业文化导入建设的重要任务。这就决定了企业文化导入必须与企业管理“结缘”，才能使企业实现持续发展。4.加强应对处理突发情况的管理能力我国企业在世界经济新形势下的发展中发现了历史机遇，同时难免也会发生一些意想不到的情况。各国各企业之间的联系更加紧密，一个环节出现问题，就有可能导致全盘崩溃。所以说，企业在管理过程中，要做到防患于未然，预演可能会发生的突发性情况，做好应对措施的准备，提高自身的竞争意识和应对突发情况的能力，在瞬息万变的国际市场中为自己某得一席之地。

五、总结

管理制度的建设是企业的发展的核心，对企业的管理不单单是对生产经营活动的监督管理，更重要的是企业的管理方式、方法以及管理水平。我们要在经济形势的时代背景下，我国企业必须加紧对企业管理方式的转变，不断引进国外先进的管理思想和方式，将其融入到企业发展的实际情况中去，积极探索建立适合我国经济发展要求的新的企业管理模式，改变生产经营方式，加强企业文化建设，促进人力资源的合理配置，及时调整组织结构，同时在面临新经济环境的挑战和危机时,我们能够快速想出解决问题的办法，保证企业良性运转。

参考文献：

[1]郑鸣宇.新经济形势下对企业管理与企业文化的思考[M].现代企业文化，2014.

[2]李鹏.新形势下企业管理与企业文化的融合发展[M].现代企业文化,2013.

[3]王俊英.对新经济下企业管理发展趋势的探析[M].经济技术协作信息,2011.

[4]焉铁建.企业文化在企业管理中的作用与企业文化整合的原则[J].中国科技博览,2013.

[5]许霞.在新经济形势下对企业管理与企业文化的思考[J].管理观察,2012.

作者:祖子涵 单位:郑州四中

篇14：新课程标准下英语教学方式的思考

新课程标准下英语教学方式的思考

在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者面临的现实问题。最近，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部正式启动了新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起我们英语教学工作者的思考：一、英语教学要着眼于全面发展。新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的'学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家霍华德.加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of Multiple Intelligence)。他将人的智力分为8种类型：言语-语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体--动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。二、

[1] [2] [3] [4]

篇15：新课标下高中英语教学的思考和探索

【摘 要】 文章结合新课标要求，主要探讨了教师在教学中容易忽视的一些问题，从初高中的过渡，到课堂导入、学习兴趣、交际活动等多方面提出了教学要求。

【关键词】 新课标 高中英语 教学

新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。

一、抓好初高中的衔接过渡

在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧（尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃）。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。

二、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。

让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种.种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。[论文网]

三、重视课堂教学的导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。

3.1温故引新法

学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。孔子云：“温故而知新”。“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。

3.2趣味导入法（译林牛津版Module 2 Unit 2 Wish you were here）

文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样：

T： Present some pictures of students about tourist attractions.

T： Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？

S： Yes.

T： Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad？

S： People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax ourselves ...

T： OK， now let’s enjoy more pictures in the world.

3.3问题引入法

新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。

3.4任务导入法

任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。

教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。

四、教学贯彻交际性原则

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：

4.1建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围

如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

4.2尽量坚持让学生作duty report

这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

4.3适当让学生表演对话或

课文内容

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4.4定期举办英语课外活动

根据高中学生的生理、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：①组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣。②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。③结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，我们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，又促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。此外配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲来增加学英语的气氛。

五、结束语

当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。

[[1] 杨妮. 外语教师文化意识培养的研究[J]. 科技信息， 2010（11）.

[2] 张婷. 高中英语教学中文化意识的培养策略[J]. 新课程（教师）， 2010（09）.

篇16：新课程标准下英语教学方式的思考

在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起我们英语教学工作者的思考：

一、英语教学要着眼于全面发展。

新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。

就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育家霍华德.加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of Multiple Intelligence)。他将人的智力分为8种类型：言语-语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体--动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。

二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力

在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。结合下图所示，从以上表述我们可以看出：

①掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

②学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。

③学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导中小学生选择正确的英语学习的策略。学习方法(包括应试技巧)就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。

三、英语教学要充分利用IT技术。

IT技术(Information Technology)即信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，IT技术在英语教学中应用的基本理念应该是什么?仅仅是追求教学方式层面上的变化吗?答案远非如此。我们认为，IT技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容：

①使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。

多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。如洪恩软件《从零开始学英语》就运用IT技术，把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。例如，我们可以制作这样的课件：布置一个展览中心，computer等包含最新词汇的科技展品，可让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置，让学生通过自己创意练习“intend/plan to do”;“There be…”等句型，操练词汇。在这种练习中学生充分地表现自我，其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互功能，他们可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。

②培养学生迅速、有效地处理信息的能力。当今的学生，如果不及时掌握IT技术，绝对适应不了未来的时代。克林顿早就提出，在美国，12岁的孩子要学计算机，18岁的年青人要上网。邓小平早就说过，电脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂上使用IT技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用IT技术的能力，特别是运用IT技术迅速有效地从网络探索信息，选择信息，管理信息，和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，分清莨莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。从另外一个角度来看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。

③先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

四、英语教学要采用科学的评价方式：

①在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要是笔试。近年来，随着素质教育的深入及考试改革的发展，在高考和中考中开始了听力测试，但就全国大面积而言，平时及期终考试都是笔试的一统天下。我们注重终结性评价的结果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。所以，华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出：“我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约外语高素质人才的培养。”他同时提出，“我们有必要深入研究外语教学评价的问题，通过评价的改革促进整个社会进步。”(陈玉琨：《当代英语教学评价发展趋势》，在全国基础教育英语教学评价改革研讨会上的发言)

②实施英语课程评价应遵循的原则：

多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而他们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者(包括教育行政部门、教研部门和学校的教学管理者)、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。

激励性原则。实施评价的目的是为什么?是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以前我们把评价与考试等同起来，特别是与高考、中考等同起来。结果，学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”，便是此情景的真实写照。现在，我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。以往我们的教学评价是为了选择最好的学生。现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。

情感原则。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。

五、构建新型英语教学方式是一个完善性的提法

我们提出新型英语教学并不意味着我们把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。如同我们讨论素质教育一样。我们提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育，现行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存在着应试教育的弊端。提倡素质教育是一个完善性的口号。探索新型英语教学也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性口号。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能真正实现英语教学的更加完美。

篇17：试论对应用型本科院校公共体育课教学改革的探究论文

1体育课教学的指导思想定位

体育课程应以身体练为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素顷教育和培养全面发展的人才的重要途径。

2教学组织形式，教学方法和教学手段的改革

2．1“搞活”教学组织形式

体育课教学组织形式不是一成不变的，要强调一个“活”字，让学生广泛参与，在参与中增长智慧和创新能力。在课堂内，可以更多些讨论式、座谈式、游戏式的教学活动。这样的课堂教学组织形式，可以使每个学生真正置身其中，在与教师交往，与同学的交往中做到经验共享．学会合作和发现自我。

22教学方法的运用

“健康第一”指导思想强调健康教育应贯穿于体育课教学实施的全过程，以培养学生健康意识和体育习惯为最终目的。为此，征教学方法的运用上，要强调充分调动学生的运动兴趣，正确引导和解决学生存运动锻炼中遇到的疑惑和困难，重视学生的学习主体地位的体现，重视学生的情感体验，并且充分考虑到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。

2．3教学手段的研究

2．3．1推动创新人才培养教学方法

提倡教学过程“精、简、广、通”，充分发挥学生的能动性，培养自我锻炼习惯的能力。采用小团体教学法也可取得较好的教学效果，即以学生为主体，在教师的引导下，营造积极生动的教学氛围，知己知彼，教与学相辅相戍，相互促进。

2．3．2全面采用现代化多媒体教学手段计算机多媒体技术

多媒体教学手段的广泛使用为教学手段的更新注入了活力，充分提高了课堂教学效率，从技术上保证了“少而精”与“博而通”相结合的教学要求。在课件创作、实践和完善过程中，要整体策划，使理论内容与实践内容相结合，注意启发性和交互性以及表现形式多样性。

2．3．3建立体育教学网站，实现多渠道信息传播

设计注重灾用性、综合性和智能性，逐步实现了解网上教学．网上答疑、课件自由点播等多种功能，使课内课外的教学活动互为补充，相得益彰。

3教学内容体系的改革

3．1构建系统的科学的教学内容体系，以“健康第一”为本，以培养终身体育思想为目标，不断完善体育教学内容

教学内容改革是学校体育教育改革的核心环节，因此，教学内容的选择既要重视它对人体生物学改造的价值，又要考虑它对体育素养和教育所起的作用，防止不必要的重复，充分体现民族性、娱乐性、健美性、健身性的原则。教学内容的充实是体育健康课程实施的关键环节，要大力改变高校体育较单一的教学内容，增加体育教育的含量，使高校公共体育具有多重性。

3．2重视理论课程建设

在教学中贯彻“健康第一”、“终身体育”的教育思想，紧紧围绕普通高校体育课程、健康教育、余暇体育、课余训练等主要内容，确立“腱康为本，重在健身”的体育教育理念。使学校体育教育能够满足不同年级、不同性别、不同体质、不同类别学生的需要，同时要使其达到体育教育的社会化和个体化的有效统一。

3．3课外体育与公共体育课相统一

以公共体育课为先导，将课外体育与公共体育课统一起来使二者相互补充、相互促进，形成“综合体育课”。课外体育活动是体育课的延伸，是学生自我教育的途径。体育课是培养学生体育习惯、理念、技术的过程，而课外体育则是实践的课堂。我们应该将体育课与课外体育活动结合起来，形成一种“综合体育课”观。

4体育课质量监督系统改革

4．1完善制度。以评估促发展

加强制度建设，完善和严格执行制度是实现体育教学质量监督的有效措施，我们应该完善传统的教学质量评估方案，转变观念，评估不是目的，而是促进教师不断发展的手段，即以教师发展为目的的评估，以评估者和被评估者的彼此信任为基础，开展开放型的评估。

4．2加强教学质量信息反馈网络建设

教学质量信息包括教师教的质量和学生学的质量信息，以及学生进入社会，用人单位的反馈信息．，各高校要加大收集反馈信息的力度，全面衡量来自学生、教师、社会用人单位的反馈信息，以反馈信息为指导，加强体育教学的管理。

5教师队伍建设改革

5．1加强教师队伍的培训与提高

体育教师的素质，在很大程度上影响着体育课教学质量。重视师资力量的`培养和提高，是保证教学质量的重要因素。

5．2加强教师培训，促进教师知识结构的可持续性发展

在新形势下的教师的科研和创造能力已经成为制约高校体育教师队伍建设的重要影响因素，这就要求教育主管部门加强在职教师的培训，并使培训系统化、制度化、规范化，不断更新教师的知识结构。此外，在保证正常教学秩序的基础之上，鼓励教师外出访学、继续深造，在条件允许的情况下创造出国学习交流的机会也不失为一种加强教师培训的可行的措施。

5．3以竞争促学习，以奖励促进步．注重教师个人能力建设

加强教师能力建设是加强师资队伍建设的重要手段之一。我们要建立健全教师考核制度，在学校中建立一种以能力为主的评价体系，使风险与效益并存，这样才能促进教师的自主学习。

6教学评价体系的改革

建立和完善规范的教学评价体系，必须建立教学监控制度。改革体育课成绩评定办法，过去体育成绩根据学期末体育技术考试成绩加平时分给出，现在体育课考核内容一般应包括：体育教学内容的技评与达标、体育理论、课外体育活动(早操、课外活动出勤)、上课表现等内容，组成较为全面的综合考核体系，淡化纯粹的技术考核，加重平时分的比例，旨在培养学生参加的积极性和体验运动的乐趣。

综上所述，应用型院校的体育课程设置应考虑院校培养人才的目标，根据院校的地理环境、场地、师资，学生等实际情况选择内容、方法，找出自己的特色项目，使学生在提高锻炼能力，培养自我运动的积极性、主动性，养成参加体育锻炼习惯等方面有较大的收获，和更优秀的应用型高素质人才。

篇18：应用型本科院校档案信息化建设的几点思考教育论文

应用型本科院校档案信息化建设的几点思考教育论文

摘要：应用型本科院校档案信息化建设是档案工作适应社会与学校发展的必然趋势。针对高校档案信息化建设存在的若干问题，可以从建立和完善制度，改变传统思维方式，更新档案管理理念，培养专业化队伍以等方面解决。

关键词：应用型档案建设信息化

随着形势的发展，档案信息化建设已经成为档案管理的重要内容，信息化程度的高低也直接决定了档案管理与利用工作的质量与效率。高校档案作为档案工作的重要组成部分，其信息化建设得到了较快的发展，但由于档案信息化管理制度不健全、档案人员的思想观念落后及综合素质和专业技能不高等自身条件的限制，如何做好高校档案信息化建设，使其能够结合高校档案工作实际，结合实际工作，对这一工作进行了思考。

一、应用型本科院校档案信息化建设必要性

（一）大量数字化档案信息形成的需要。传统型的档案是建立在手工管理的基础上，其档案信息服务也是以手工服务为主要手段，这种管理方式及检索利用水平，使得绝大部分电子档案无法采集、收集和提供利用，甚至绝大部分电子档案已经被清洗、丢失，这种传统的档案管理模式严重滞后于人们对档案信息的现实需求，为此，高校档案工作必须走信息化建设道路，高校档案信息化建设已经摆在了十分突出的位置。

（二）实现档案管理模式优化的需要。随着数字化校园的建设与实施，档案信息化建设可以实现网上归档，将处理完毕的文件资料上传到档案管理网络中，档案工作人员在网络中进行检查验收即可，电子档案的系统化管理，能够从文件的产生、运转、归档、利用进行全程控制。

（三）经济社会科技发展的需要。2000年12月，国家档案局、中央档案馆印发的《全国档案事业发展“十五”计划》，把“加快档案信息化建设”列入其中，高校档案信息化建设已经摆在了十分突出的位置。随着我国教育和科研网的建立，使得高校过去形成档案的文件、通知、规章制定等主要材料，现在都是用电子文件的形式进行网上发布，高校档案工作只有适应这样的发展趋势，才能做到与时俱进、同步发展，才能适应。

二、应用型本科院校档案信息化建设存在问题

（一）档案信息化建设中的相关制度与法律不健全。目前，有一些关于电子文件的法律法规，但不是很全面，档案信息化标准建设也不是很完善。虽然有《计算机病毒防治的办法》、《电子文件归档及管理规范》、《CAD电子文件光盘存储、归档与档案管理要求》等法律法规，但是，关于电子档案真实性界定的法律等仍然没有或者不尽完善。这些配置不够合理的因素将导致高校档案信息化建设漫长而坎坷。

（二）档案人员的思想观念落后及综合素质和专业技能不高。由于高校档案机构的档案人员大都为年龄较大、学历层次较低的人，所以他们的科学文化知识有限，接受新事物的心态相对比较保守。面对信息化趋势，他们不能很快适应信息化的要求，甚至干脆还用传统的方法来进行档案工作。还有一些档案人员对高校档案信息化的理解不够准确，他们认为只要购置和使用了现代化的计算机设备以及其他现代办公设备，就代表我们已经实现高校档案信息化了。在这些方面，高校档案机构的档案人员整体的思想观念滞后，需要改进和提高。在信息化背景下，对高校档案管理人员的专业技能的要求比以前更高，综合素质指标也比以前大有扩充。然而，在目前的环境下，许多高校档案管理人员缺乏信息网络技术和计算机技术技能，他们有的甚至不会电脑的基本操作，这必然阻碍高校档案信息化建设。

三、应用型本科院校档案信息化建设措施

（一）建立和完善档案信息化建设的制度。高校领导要提高制度建设对档案信息化建设工作意义的认识。在增强自身档案信息化意识的.同时，要认识到档案管理制度是贯彻落实高校档案信息化建设过程中的各项决策，保证各项工作顺利开展、完成各项工作计划和目标的保障。高校领导要组织相关人员建立一套切实可行、符合本校实际的档案管理规章制度，健全高校档案制度体系，确保高校档案信息化建设的各方面都有法可依、有章可循。同时，要加强规章制度的执行力度，确保档案管理体系的有效运行。

（二）树立档案工作者正确意识。高校在培养档案信息专门人才过程中，必须使档案工作者改变传统的思想观念，使自己能按照档案工作现代化的要求自觉学习和更新知识，运用现代技术和信息技术于档案管理工作的实践，不断创新档案管理工作。随着信息技术、现代科学技术和数字化技术的快速发展，作为高校现代档案信息服务主角的档案工作者，不再是以往单纯的档案管理员。高校广大的档案工作者必须具有创新意识和科研能力，积极接受继续教育及终身教育，努力培养自己具有更深的层次、更高的综合素质，把自己从一般的管理者变为档案信息专家，由传统的“档案保管者”变为“档案信息管理者”。

（三）人员素质提高。我们面临的是科技革命日新月异的时代，随着档案信息化建设的发展，档案工作的重点必然向更深层次的信息领域进展，因此，一方面要引进相关领域人才，一方面要对现有档案工作者进行针对性的培训，如加强计算机、信息、网络和多媒体等知识和技术的培训。更新其知识结构，提高档案工作者的专业水平。档案人员要不断提高自身素养，恪守档案工作纪律，认真贯彻执行《档案法》，严守党和国家、高校的机密，适应新形势，树立超前的管理意识，发挥其自身的协调能力与各部门建立良好的关系，不断提高自身综合素质。

总之，信息时代和高等教育的迅速发展，对高校档案信息化建设也提出了新要求。高校只有不断加强档案信息化建设，才能很好地适应高等教育发展新形势对档案工作的新要求，才能更加有效地开发和利用高校档案功能，从而，为高校加快发展提供基础性的服务保障。

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