我国高等师范教育教学现状与改革对策探析论文

时间：2024-03-04 03:35:59 作者：自由姿色专卖综合材料收藏本文下载本文

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目录
第1篇：我国高等师范教育教学现状与改革对策探析论文第2篇：浅析高等美术院校教学质量监控的现状与对策论文第3篇：我国高等师范教育现状与发展战略第4篇：我国工业设计发展现状与对策论文第5篇：我国工业设计发展现状与对策论文第6篇：我国现代信息服务业现状与对策论文第7篇：我国农业科技管理的现状与对策论文第8篇：初中语文单元教学现状与对策初探论文第9篇：高职生物理学教学现状与对策论文第10篇：教育现状与发展对策探讨教学论文第11篇：中职数学教学现状与对策论文第12篇：中学体育教学现状与对策论文第13篇：中学体育教学现状与对策论文第14篇：中职地理教学现状与对策论文第15篇：钢琴伴奏教学的现状与对策论文第16篇：识字教学的现状与教学对策论文第17篇：高校钢琴教学现状与对策论文第18篇：高校钢琴教学现状与对策论文

篇1：我国高等师范教育教学现状与改革对策探析论文

教学在高等师范教育人才培养质量中具有基础作用。我国高等师范教育教学因为历史与现实等因素的影响存在诸多突出问题。为发挥教学在高等师范教育中作用，笔者提出有针对性的解决对策，以期为我国高等师范教育发展提供思路。

21世纪，经济高速增长，科技迅猛发展，国家与国家之间竞争日益激烈，而竞争的核心归根结底是人才的竞争。教育是人才培养的主要形式，而大量的历史与现实无不证明一个道理：教育的关键在于教师。教育的振兴发展有赖于高素质的教师，作为教师培养主要途径的师范教育在整个国民教育体系中占有重要地位。在我国，各类师范性学校的建立，免费师范生的培养，全国中小学教师的集中培训等举措，无不体现出国家对师范教育事业的重视。在科学技术日益发达的今天，剖析高等师范教育教学现状，并据此分析原因，提出改革对策，将对我国高等师范教育事业的发展大有裨益。

一、我国高等师范教育教学现状

(一)教学体系结构单一

我国在新中国成立很长一段时间内借鉴的是苏联的高等师范教育模式，这一教学模式重科学文化知识，即专业学科知识，而忽视社会发展和学生个性发展需求，在高等师范价值体系中，形成了学科知识本位的单一价值体系，影响和限制师范教学育人功能全面发挥。这直接导致我国高等师范院校教学体现出明显的重“学术”而轻“师范”思想，使我国高等师范教育教学所体现出的师范性明显不足。

(二)教育专业课设置较少

当今中小学在招聘教师中十分强调专业性，教育学、小学教育等专业的学生在找工作时遇到专业不对口的尴尬。我国高等院校在设置课程时，没有充分考虑学生就业问题，教学偏重学科专业知识，忽视师范性知识的教学与开发，因此真正的教育学类的知识课程门类数量少，课时也偏少，基本上只设置了《教育学》《心理学》《教学法》以及普通话等课程。根据国内某权威学者统计，在我国高等师范院校所开设的课程中，学科专业课程高达72%，大学公共基础课程占总课程的21%，而教育类的课程只有总课时的7%左右。呈现出重学科专业课，忽略教育通识课这一缺陷。

(三)教学内容不能与时俱进

近年来，我国基础教育与中等教育大力提倡改革，而高等师范教育培养体系还未能敏锐反应，教学内容并未有太大突破。具体表现为课程不能与时俱进，内容不能及时更新，知识面单一。基础教育与中等教育改革重点在于教学理念的转变，教学方法的改变，学生在教学中主题作用的突显。此类教学内容是单一的学科专业知识内容无法体现的。因此，原有教学内容显得陈旧，无法反映当代教育教学学科发展的最新成果，脱离中小学教育实际。培养出来的师范生专业知识强，但知识结构单一，对教育教学技能掌握不够，综合素质不能满足时代需求，不具备当代教师的时代精神。

(四)教学实习流于形式

陕西师范大学硕士生雷军莉在其

学位论文

篇2：浅析高等美术院校教学质量监控的现状与对策论文

浅析高等美术院校教学质量监控的现状与对策论文

近年来，我国高等美术教育蓬勃发展，正在从“精英教育”向“普及教育”转变。随着办学规模的不断扩大、招生数量的急剧增加，高等美术院校的本科教学质量问题也越来越突出。因此，以教学质量为中心，围绕提高教学质量,对美术专业教学及其相关环节进行科学有效的管理和质量监控，建立和完善教学质量监控体系,形成一套科学和规范的教学管理规章制度是十分必要的。

一、高等美术院校教学中存在的问题

(一)办学规模迅速扩大导致生源质量难以保证。随着社会需求的不断扩大，美术类人才越来越得到了重视和青睐，高等美术教育也得到了空前的发展，在这种大的趋势下，很多高等美术院校也随之出现了一系列问题，其中生源质量下滑是很多美术院校面临的主要问题。由于美术专业文化课录取成绩不高，许多文化课基础不好的考生为了有学可上而报考美术专业院校，虽然他们经过了一段时间的美术学习，有了一定的专业基础，但并不扎实，更有甚者，是在高三阶段才开始突击进行美术学习，而学习的内容也是完全应对考试的、机械的，再加上我国高等美术院校的招生往往是重视专业而忽视文化素质，导致了生源质量的下滑。

(二)教学过程缺乏严谨和规范性。由于美术教育具有其特殊性，因而在教学过程中教师根据自己的专长和喜好随性发挥，未能按照教学计划、教学大纲的内容、进度、课时严格进行授课的现象时有发生，存在着教学过程与教学环节的随意性和不规范性。

(三)作业的成绩评定缺乏规范性。目前,我国高等美术院校对学生作业成绩的评定，主要还存在着片面性、直观性的问题，对学生作业缺少从数量到质量的规范化管理。(四)缺乏符合美术专业自身特点的、完善的教学质量监控体系。由于美术专业的大多课程都以技能、技巧的传授为主，,具有较强的主观性，同时，美术教育也强调学生创新能力的培养和个性化的.艺术风格，对于学生作品的评价也不能完全生硬地用统一标准去衡量，这给高等美术教育质量监控体系的建立带来一定的难度。

二、在高等美术院校建立教学质量监控体系的建议

教学质量监控是根据预先制定的培养目标, 依照教学质量的标准，对教学过程中影响教学质量的各因素、各环节采用一定的方法和手段进行监测与调控，最终达到确保教学质量目的的过程。尽管各高等美术院校基本上都制定了一套相关的教学质量监控体系，但从实际操作上看，普遍缺少系统性和规范性。因此，各高等美术院校要结合各自的办学特色和校情，在原有基础上完善教学质量监控体系，使之更好地服务于教学，提高教学质量。

(一)建立完整、科学、规范的教学计划和严谨的教学大纲。教学计划和教学大纲是教学的依据，只有制定出合理的、严谨的教学计划和教学大纲，才能让老师的教学“有据可依”;教师在教学过程中要切实地落实和贯彻教学大纲，避免教学过程中的“自由发挥”，使教学过程更加规范和合理。

(二)建立校、院两级的教学督导制度，是加强对教学质量监控的重要手段。教学督导组一般由学术水平高、教学经验丰富、责任心强的具有高级职称的教师构成。校级教学督导组由教务处负责组织，对全校的教学情况进行定期和不定期的检查与抽查，对监控的结果进行分析、作出评价。二级学院督导组负责对本学院教学过程中各个环节进行监督和检查，并接受校督导组的检查与指导。

(三)制定相关的专业教师教学评价指标。教师授课时的教学秩序、学生的参与度与学习的积极性、教师授课的教学信息量、学生对教学的反馈、学生的参展与比赛成果、教师的科研与创作工作量等等都可以列为对教师评价的指标。

(四)建立、健全一个既规范、系统、科学又符合美术专业特点的评分标准和评分方式。美术专业课程成绩考核不是书面考试，是根据学生完成一门课程的作业数量和质量来评定的，这就需要制定一个合理的评分标准和评分方式，以保证成绩的客观性和公正性。据了解，目前各高等美术院校对学生成绩的评定大都由任课教师来完成，这样在评分的过程中就带有很强的个人色彩和片面性，使得成绩的评出没有规范性，缺乏公正和准确性。为了避免以上问题，建议由同一专业的几位教师组成会评组，集体商议打分给出成绩。另外，还可以通过学期末作业会看，增加教师与学生的互动，使学生和教师从中发现教学过程存在的不足，找到解决问题的办法，使教学进入良性循环。

总之，保证和提高教学质量是高等美术院校教学工作的永恒主题，而做好教学督导工作是提高教学质量的重要手段，质量监控是一个比较系统的工作，既需要美术专业教师的积极配合、各职能部门的支持，还需要有相关的配套政策作为依据和保证，只有这样，才能使教学质量监控达到应有的成效，达到提高教学质量的最终目标。

篇3：我国高等师范教育现状与发展战略

我国高等师范教育现状与发展战略

本文在分析我国高等师范教育的`现状与问题的基础上,对高等师范教育的改革与发展进行战略研究.旨在促进高等师范教育健康有序、持续快速发展.

作者：赵永前作者单位：徐州师范大学,江苏,徐州,221116 刊名：黄冈师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUANGGANG NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(5) 分类号：G642 关键词：高等师范教育发展战略

篇4：我国工业设计发展现状与对策论文

摘要：在推动我国由“中国制造”向“中国创造”进程中，亟待进行工业设计创新。基于工业设计精、准、细的概念，结合我国工业设计的发展现状，阐述了我国工业设计中存在的问题，并提出了相应创新设计的举措。我国的工业设计产业起步晚，存在着重视力度不够，创新性不足等瓶颈。只有通过人才培养、政策扶持、品牌建设等举措，才能够更好地推动我国工业设计的创新性发展。

关键词：工业设计创新；“中国创造”；政策扶持；品牌建设

创新是技术进步的源泉。技术创新及系统组合才能推出新产品、新业态的发展。随着我国社会经济的发展和转型，设计得到了人们的广泛重视，设计的概念和对象已经不仅局限于技术层面，而是经过延伸发展，形成了一种新的文化现象。工业设计本身就是一种意念、想象的创造性活动，能够赋予产品新的形态、品质、品种和规格。本文阐述了工业设计的本质，分析了其发展现状，最终提出了创新举措。

1工业设计的本质

1.1工业设计理念

工业设计强调两种融合：一是科学和艺术相结合；二是环保与节约资源、资源利用相融合。工业设计主要是指以美学、工学、经济学为基础，对工业产品进行的设计。工业设计是各种设计的总称，主要分为环境设计、传播设计、产品设计、设计管理这四大类。工业设计也被称为工业产品设计学，像人们常提及的造型设计、UI设计、平面设计、广告设计、包装设计、动画设计等都属于此类别[1]。工业设计主要通过结合美学、人机工程学、心理学、社会学、色彩学等方面实现创造活动。

1.2工业设计领域

工业设计分为狭义和广义。狭义的工业设计是指专门的产品设计，像家具、交通工具、电子设备等方面的设计，针对的是人对于自然开发中所具有的工具需求的响应；而广义的工业设计是指为了达到目的，采用一切现代化手段进行服务和生产的设计过程[2]，不仅包括产品设计，还包括产品的环境艺术设计和视觉传达设计。

篇5：我国工业设计发展现状与对策论文

我国工业设计起步较晚、发展不成熟。在引进、消化、吸收、创新的道路中，我国还处于“中国制造”阶段，缺乏“中国创造”阶段的创新系统布局。

2.1工业设计能力地区差异大

当今，工业设计有赖于受到重视，很多地区相继建设了如创意产业园区、文化创新园区等设施，使工业设计产业得到“集中”、“互动”式发展。但是区域间发展不平衡。由于我国工业中心主要分布在沿海、沿江、沿交通干线等东南部地区，经济发展的不均衡导致了工业设计发展的'地区性差异。我国工业设计行业的发展始于改革开放。广东省因为受到了国家政策资金的扶持，具有较好的经济发展和应用环境，所以是工业设计产业的先行者，带动着各个省、直辖市、自治区工业设计的发展[3]。

2.2创新意识较低

在工业设计方面，创新意识低的表现如下：（1）企业设计创新意识虽有增强，但动力不足。随着社会的发展和人们需求的增加，企业的创新意识在逐步增强，但仍有大部分企业由于资金、扶持等方面的不足，创新动力匮乏；（2）缺乏全新的、系统的工业设计创新理念。成本较低的过度模仿，导致具有中国特色的设计创新理念形成缓慢，阻碍了我国工业设计创新步伐。全新的工业设计是一整套复杂的工程，并非为了表达生活，而是为了表达产品价值的存在[4]；（3）民族底蕴在工业设计创新中表现不足。我国的工业设计主要集中在引进和模仿方面，而美国设计的创新性、德国设计的严谨性、日本设计的经济性都以独特的形式推进了应用，发展了产业，促进了经济发展。中国设计也亟需建设拥有民族文化特色的产业特征。

2.3缺乏品牌顶层建设

品牌就是知识产权。建设良好竞争环境，创建品牌是当务之急。在我国目前的工业设计企业中，大多是加工一些技术含量低或近似无的零部件，虽然产量大，但是产值低，没有自己的品牌。瑞士的手表虽然只占有3%的世界产量，但是产值却达到了40%。中国的钟表制造业占据80%的世界产量，但是只有10%的产值[5]。由此可看出，促进我国产业的发展，就要建设自己的品牌，向“中国创造”方向发展。

2.4政策与措施不到位

随着工业产业的发展，工业设计也得到了有关部门的重视，但重视力度依然不够。好比一些大型创新型企业，其发展需要大量政策和资金扶持，这些企业应该将目标放得长远些，而非仅把时间、精力、资金浪费在解决目前的产品需要上，而是要坚定符合社会发展方向的创新目标。

3我国工业设计创新中存在的问题

本章结合我国工业设计的发展现状，从四个方面讨论我国工业设计创新中存在的问题。

3.1工业设计创新滞后于需求

工业设计主要是根据产品生命周期进行创新性活动，达到增加产品附加值、塑造企业形象、增强市场竞争力的作用。我国经济正处于飞速发展阶段，而工业设计创新能力还停留在“外观设计”这一初期阶段，我国部分企业还需要找外国公司进行产品的工业设计。

3.2对工业设计创新系统性需求认识不足

工业设计创新是推进经济可持续发展的重要保障，要充分理解设计创新所创造的可持续发展价值和经济价值。但是工业设计是一项系统工程，不仅需要软硬件方面、装备及平台系统，还需要产业发展环境支持。

3.3缺乏优秀工业设计领军和设计人才

我国工业设计现有人才绝大多数处于19～25岁之间，表明设计人才储备阶段刚刚开始，资历深的设计大师缺乏，设计只能处于自我摸索阶段。虽然我国有非常多的学校开设了工业设计专业，为工业设计创新培养了一定数量的人才，但优秀人才仍旧缺失。我国教育“大众化”的培养模式导致学生在校期间大多是进行理论学习，缺乏实际经验，而工业设计要求人才具有个性化。企业在优秀人才的缺失和供给人才能力的缺乏方面，造成了发展的矛盾。

3.4缺乏知识产权意识

设计因其受欢迎的程度和易被抄袭的特性，要求必须有相关的知识产权法进行保护。我国工业设计中存在着大量仿照、模仿现象，就是因为知识产权的保护力度不够、打击假冒力度不足。

4工业设计创新实现举措

加强工业设计模式创新，完善工业设计行业管理体系，以及推进工业设计创新发展的举措有以下五大方面。

4.1加强相关部门政策扶持力度

我国目前对于工业设计的投资大都集中在高薪技术，如生物技术、航天技术等方面。对于一些如包装设计、产品设计等与民生息息相关的方面则投资力度不够。相关部门要平衡投资力度，从宏观角度进行把握，完善工业设计经济机制。可以通过成立专门机构、设置设计奖项等方式促进发展。4.2提高企业自主设计能力企业要想在工业设计方面有所突破，就要重视创新在工业发展中的重要作用。可以通过企业间合作的方式，互相促进，提高自主设计能力。企业要创办工业设计部，注重产品研发，提高产品增值幅度。随着经济全球化的发展和各国文化的交融，我国的工业设计与国际接轨，嵌入了全球价值链。要继续积极引进国外先进设计理念，加强国际合作。

4.3努力培养中国特色产品品牌

好的品牌会带来好的品牌效益。工业设计企业的发展要依靠设计公司和设计园区的示范效应和集群效应，使我国工业设计向服务型行业转变。另外，要结合中国的文化底蕴，发展出具有中国特色的品牌。

4.4完善人才培养和应用机制

我国目前的设计人才培养主要依靠学校教育，缺乏实践经验。所要想拥有优秀的设计人才，就要放宽人才培养和应用机制，借鉴发达国家的人才培养经验。

4.5加强工业设计体制创新性

我国传统理论研究层面的工业设计理念已不再适用于新的经济体制的发展，创新是促进发展的重要途径。根据市场需求创新工业体制，要以消费为中心，融合多种先进理念，兼顾经济效益和环境效益。

5结语

企业要实现做大做强只有不断地进行产品设计创新，完善人才培养机制，加大政策扶持力度，形成独具特色品牌。只有发挥企业自身的主动性，创造出有新意的产品，让工业设计得到创新性发展，才能够增加我国工业设计品牌在国际上的竞争力。

篇6：我国现代信息服务业现状与对策论文

我国现代信息服务业现状与对策论文

随着人类社会经济的不断发展，全世界都在面临严重的能源危机，如何保持世界经济不断发展又能减少能源消耗成为世界经济发展的一大难题。对此，加快产业升级转型，促进服务业发展成为现代经济发展的内在需求，而信息服务业是服务业中具有高附加值的一个产业。而且，当前世界经济正从农业经济、工业经济进入知识经济时代，产业发展形态也随之由劳动密集型（人力为主体）、资本密集型（财力为主体）向知识密集型（智力为主体）转化，现代信息服务业相对比其他服务业更具有智力密集型的特征，信息技术的应用使经济中的知识性日益明显，信息服务业的发展将会带动产业深刻变革。因此，现代信息服务业将会是促进我国经济发展的重要行业。但是目前我国对现代信息服务业的研究还比较薄弱，对现代信息服务业概念认识不清晰，本文从现代信息服务业的基础理论研究、区域发展状况以及存在的问题与对策等方面做一些深入的探讨。

一、现代信息服务业概念及范围界定

众所周知，信息服务活动是以信息用户为导向、以信息服务者为纽带、以信息服务内容为基础、以信息服务策略为保障的活动[1].随着知识经济的发展，现代信息服务业逐渐成为国民经济中重要的一部分，是一个相当具有潜力的新兴产业。但是，面对各个行业的信息化交叉，不同时代、不同学科与不同行业对问题的关注点不同，造成信息服务业存在宽泛性的特点，因此，很难明确定义信息服务业的概念及其范围。

通常，信息服务业是指从事信息的收集、存储、加工、传递、交流，并以信息产品向社会提供服务的各种行业[2].这种定义可以看做是信息服务业广义定义，抓住信息服务业最本质的核心---信息，强调以信息资源为基础，信息产品为服务导向提供的服务行业[3].但是随着经济与科学技术水平的发展，以知识经济为时代背景，科学技术水平不断提升，信息服务业的发展必然发生重大转变，需要重新定位信息服务业。由于计算机、通信和网络等现代信息技术的出现以及不断发展，信息服务业的发展出现了两个时代的划分---传统信息服务业和现代信息服务业。

传统信息服务业一般指计算机广泛发展起来以前的信息服务业，主要是以文献信息为主体的信息服务和咨询服务，在信息服务提供方式更偏向于手工服务方式。传统信息服务业的内容主要包括文献情报业，邮政业，新闻出版业，广播、电视、电影和音像业，图书馆和档案馆，图书、报刊及音像制品的销售、租赁等[4].与传统信息服务业的概念相对比，信息服务业包含信息生成、收集、加工、存储、传递等，“信息”与“服务”两个核心概念始终贯穿于信息服务业的任何一个发展阶段。但是由于计算机、通信和网络等现代信息技术的产生，改变了信息服务业的整体布局，信息服务业包含的内容与实现方式必然发生变化。作为现代信息服务业，采用计算机、通信和网络等现代信息技术，是完全建立在现代信息技术基础之上的新兴电子信息服务业。因此，现代信息服务业也称为电子信息服务业[5].目前比较被认可的现代信息服务业是指充分利用计算机、通信和网络等现代信息技术对信息进行生成、收集、处理加工、存储、检索和利用，为社会提供信息产品和服务的专门行业的集合体，主要包括信息传输服务业、信息技术服务业和信息内容业[6].持相同观点的学者有周应萍[7]、王正[8]等。当然，其他很多学者对现代信息服务业涵盖的内容看法、研究呈现多样化，一部分对现代信息服务业涵盖内容的划分倾向于越来越细分化，也有一部分从宏观的角度提出过看法。孙大岩认为应从信息服务产业链的角度界定信息服务业，注重前后各个行业间的联系及其相互影响。他将信息服务业分为专门提供信息产品与技术的产业环节以及提供信息中介服务的产业集合[9].孙大岩的范围界定方法不再孤立地理解信息服务业，更加注重的是以信息资源和信息服务技术为核心，强调各信息服务业子群之间相互合作，相互影响的过程。

虽然很多学者对现代信息服务业的概念及范围界定看法不一，但是笔者认为，无论是从哪个角度，都不能脱离信息服务业对信息进行生成、收集、处理加工、存储、检索和利用的本质，始终是以信息产品为终端，提供信息产品与服务的集合体。而且，随着经济的快速发展，科学技术水平不断提高，通过计算机、通信和网络等现代信息技术，信息产品将具有高度的信息技术浓缩性。信息服务业所涵盖的内容将会不断被扩宽，呈现出多领域、跨领域的发展状况。

二、现代信息服务业发展现状

首先，我国经济正逐渐完成产业转型，信息服务业正逐渐成为各地区经济发展的主导产业，信息服务业的总体产业规模得到了迅速扩增。以现代信息服务业的软件业为例，，我国软件业实现业务收入2 424亿元，同比增长45. 5%,，软件业实现业务收入3 900亿元，同比增长60. 9%,至，我国软件业实现业务收入7 573亿元，同比增长30. 6%,增长速度呈现较快态势。全国软件服务业收入为9 513亿元，是的16倍，软件出口185亿美元，是20的46倍。我国软件业实现业务收入13 364亿元，同比增长31%,占电子信息产业比重上升至18% .20我国软件业增加值占GDP比重上升至超过1%,占全球软件与信息服务业份额超过15%,从业人数提高到超过200万人[10].占据信息服务业较大比重的通讯行业，据资料显示，增长速度逐年递增，还有基于互联网和移动通信网络的数字内容产品，是信息服务业中增长率最高的行业。因此，信息服务业整体上呈现了较快发展趋势，正逐步成为促进市场经济发展的主要力量。

其次，从产业布局看，信息服务业呈现产业聚集效应。其中，信息服务业产业聚集带主要有三个经济区域，分别为京津冀、长三角以及珠三角。这三大区域是我国信息产业增长最快的区域，拥有优越的资源条件，表现出较大的经济活力，逐步呈现产业互动与融合发展的良好态势。三大区域存在各自的特点，其中，京津冀经济区域信息服务业的专业化程度最高，规模优势比较明显。主要因为北京和天津具有极佳的区位因素，两地重点高校众多，区域人才规模较大，优秀的信息服务人才提升了京津冀经济区的专业化程度；珠三角经济区信息服务业相对集中，信息服务整体水平比较具有优势。其中主要由于广东省经济圈对于信息服务业的重视，政府积极推进信息服务业的发展，相对比其他经济区域具有较完善的市场机制，积极推进将珠三角建设成为全国领先、国际知名的现代信息服务业聚集中心。因此，珠三角经济区能够充分整合资源，促进各地区信息服务业发展较平稳，产业支撑地位较稳固；而长三角地区呈现信息服务业发展不均衡的特点，其中上海作为金融中心，各方面经济增长都领先于其他城市，特别信息服务水平相对比其他地区具有非常大的优势，而浙江、江苏等地由于信息服务业中私营企业众多，造成整体信息服务业水平低下。但是长三角地区属于沿海地区，本身经济综合实力就较强，并且在上海信息服务业的辐射下，充分发挥中心城市的综合服务功能，能够有效推进长三角其他地区的信息服务水平。因此，长三角地区信息服务业发展的互动融合性最好，提升信息服务水平的潜力最大。三大区域的信息服务业发展具有自身不同的特点，有自身的劣势和优势，虽然整体的发展趋势具有良好的势头，但是与国外发达国家的信息服务业发展水平相对比，我国还处于相对落后的状态。如何借用自身资源，充分挖掘区域优势，形成优势互补，将是我国信息服务业重要把握的问题。

三、现代信息服务业存在不足以及对策研究

1.我国现代信息服务业存在不足

我国现代信息服务业近十年虽然取得了较快发展，但是总体水平与发达国家相对比仍然落后20-30年，其中，我国现代信息服务业存在的不足也比较明显，总体上可以分为三个方面：

一是缺乏高素质人才队伍，人才结构不合理。任何一个行业人才资源始终都是核心竞争要素之一，现代信息服务业也不例外。但是与美国、日本和印度等信息服务业发达国家相对比，我国信息服务人才数量与质量都存在较大差距。面对资源丰富的市场环境，人才的缺失将直接抑制产业的发展。目前我国的优秀人才资源主要都集中于北京、上海、广州和深圳等地区，其中有因为高等院校、科研机构在以上城市相对集中，而且城市收入水平也吸引大量人才资源集中，以致其他区域信息服务人才资源不足，特别是具有高端信息技术的高素质人才。而且信息服务人才结构极度不合理，底层基础开发人员多，具有丰富经验的中端人才以及具有领导能力的高技术人才极度缺失，这造成企业与国外大企业相比较，自主创新性不足，其主要原因是信息服务业在我国起步较晚，经验不足，并且目前尚无统一的人员资格认定和考核制度，造成了人员素质的整体偏低[10].

二是行业整体发展不均衡，区域协同性差。目前，从行业的布局角度看，各项经济数据显示，我国信息服务业目前在软件业和通讯行业等领域取得了很大突破，但是信息分析与咨询业、数据库业、软件服务业、文化传播和动漫游戏等新型业态发展却相对滞后，造成行业整体发展不均衡的现状[11].而从经济区域的.角度看，目前信息服务业的高增长主要集中于京津冀、长三角以及珠三角三大经济区域，总体偏向沿海城市，中西部城市的信息服务业发展相对落后，基础资源较少，行业活力低下。这种不均衡的发展现状造成沿海各经济区域行业同构现象和同质竞争明显，沿海不同地区产品过剩，资源浪费，同类企业的过度竞争引起企业规模效益低下，但是内陆地区市场却无法有效激活，市场需求不大。各经济区域之间资源共享不完善，区域协同性较差。

三是政策扶持力度不够，市场机制不完善。政府政策扶持对于一个行业的发展将起到极大的推动作用。而在国家“十二五”规划的背景下，各经济地区积极响应产业转型的号召，全面提高信息化水平，对推动信息服务业的发展起到了重要作用。但是我国各经济区域存在共同的问题在于对于信息服务业的发展虽有宏观环境的刺激，但是缺乏微观政策的扶持。各经济区域政府对于信息服务业的引导性不强，很少有针对信息服务业而提出的具体的政策调节，例如税收优惠、引导促进产学研结合的发展模式等。由于这种在产业发展和政策制定上缺乏总体规划和统一部署，发展造成定位不清晰，整个市场体系不健全，不成熟的信息服务业市场机制完全制约了现代信息服务业发展。

2.现代信息服务业发展对策

面对现代信息服务业存在的各种问题，要想激发我国整体信息服务业的发展潜力，彻底提升行业发展水平，笔者认为应该充分融合人为的强行干预和市场经济的自动调节两种方式，具体的发展建议有以下三个方面：

一是构建信息服务人才体系，提高专业服务水平。坚持走“政、产、学、研”相结合的发展道路，充分调动高校、研究机构的人才资源，为企业培育优秀的高素质人才队伍。政府与企业积极制定例如提供落户和提高薪酬等激励措施，吸引高素质人才的加盟。为人才在各经济区域的流动提供制度环境。而且企业可从自身角度出发，鼓励企业与高校联合培养高素质人才，尝试建立信息服务人才体系，通过为高校毕业生提供实践岗位，制定相关的职业技能认证体系，统一标准，大力发展信息技术培训，构建完善的人才培训机制。

二是信息服务外包与自主创新融合。由于各经济区域自身具有不同的优势与劣势，信息服务业整体发展不均衡，但是在行业资源暂时又无法合理流动的情形下，要解决同地区过度同构、同质竞争的不良影响，各经济区域最好的办法就是采取外包与自主创新融合。通过外包，可缓解同地域同构、同质企业的竞争压力。一方面，将企业资源逐步向中西部等流动，可促进信息服务业相对落后的城市的发展，逐步缩小国内各经济区域的信息服务水平；另一方面，通过与国外信息服务发达的高素质企业合作，消化吸收各种企业资源，慢慢提升自主创新能力。充分利用各经济区域的优势互补，加强企业间错位竞争与合作，提升企业自身优势的同时避免优势资源的过度竞争，在最短的时间内积极促进我国信息服务业的整体水平提升。

三是加快制度法规建设，优化政策环境。目前，各经济区域对现代信息服务业虽然都十分重视，不同区域政府也从政策层面对信息服务业的发展从不同程度起推动作用，但是我国信息服务业的发展仍显得动力不足，外部环境也没有达到促进行业发展的最佳状态。首先，政府要继续提高对现代信息服务业发展的认识，根据地区特点积极落实各项有助于信息服务业发展的政策，并且，必须快速推进制度法规建设，构建有助于信息服务业发展的市场环境。其次，通过完善制度法规，既能合理约束行业的不良竞争行为，又有助于形成行业标准，对于一些涉及政府的信息资源，能在标准范围内将信息资源得以释放。毕竟在任何一个国家，政府都是信息资源的最大拥有者[12].政府信息资源的开放有助于企业更有效地获得市场，抓住市场机遇。

四、结论

在产业改革的背景下，现代信息服务业的发展将对我国整体经济水平的发展起到至关重要的作用，将成为国民经济的重要支柱。随着我国信息服务业的快速增长，取得的成就是不容忽视的，但是与发达国家相比较，存在的差距还是较大的。本文提出的我国信息服务业所面临的行业发展不均衡、缺乏高素质人才和市场机制不完善等问题，在此基础上也提出了相关建议对策，希望能为现代信息服务业发展研究提供一些帮助，能够进一步促进我国现代信息服务业快速发展。

参考文献：

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篇7：我国农业科技管理的现状与对策论文

我国农业科技管理的现状与对策论文

论文关键词：农业科技管理现状与成因新体系

论文摘要：通过对我国农业科技管理现状的阐述，对新形势如何构建中国农业科技管理新体系进行了探讨。

经过20多年的改革与发展，我国农村经济已进入了新的发展阶段，农业综合生产能力显著提高，农产品供给由长期短缺转向总量大体平衡和结构性、区域性相对过剩。这一方面说明现行的农业经济结构难以满足人民群众日益增长的物质生活需要另一方面也说明农业发展正酝酿着从量变到质变的崭新突破。农业的发展不仅关系到国家长治久安和战略目标的实现，也关系着中华民族的兴衰荣辱，制定和完善中国特色农业科技系，建立和健全农业科技管理体制，变革传统农业生产模式和管理方法，则是实现农业现代化的最佳选择。

一、我国农业科技管理的现状

现代农业科技管理是依据农业科技自身发展规律和特点运用科学管理理论和方法，对各项农业技术活动进行组织和策划，以求在时间和经济上最合理、最有效地达到预定的农业技术发展目标。它是现代科技管理的重要组成部分，也是实现农业经济功效最大化的有效途径。然而新中国成立以来，为尽快恢复和发展国民经济，我国实行的是以城市为基地的工业化战略，把业中的资金强制性地转移为工业化积累，在工业化战略的推动下我国的现代工业在城市迅速扩张。而相比较而言，农业在相当长的时间里却整体徘徊不觚，发展艰难。改革开放以来，面对新的国际国内形势，国家加大了对农业科技资金的投入，加强了科研院所的组建，加快了科技成果的转化，以法律形式规范了农业科技专利成果交易。农业要发展，农民要增收，除了对国家政策的需求外，关键要靠农业科技的支持。然而由于一些体制不健全的客观因素制约，使得我国农业科技的发展与经济总体不相适应。其原因有四个方面。一是农业科技管理的主体不明晰。现代农业就是利用高新技术和适用技术把传统农业的旧“四靠”转变为一靠科技、二靠人才、三靠投入、四靠管理的新‘四靠”。在我国由于长期以来农业科技的管理主体是以各级政府纵向调控和直接领导为主，农业科技管理机构的主体地位和作用一直没有在法律上得到应有尊重。同时，一部分农业科技投资主体和收益地位不明晰，产权关系不明确，使生产者和经营者缺乏积极性，没有产生出应有的效益，也严重制约了地方农业经济的发展。科技的发展不以人的意志为转移，也不以政府的行政指令为转移，农业科技管理需要管理者遵循科技发展的普遍规律，因此在制度化的前提下也应该赋予地方科技管理部门以一定的自主权和灵活性，因地制宜地发展地方农业。二是地方农业科技管理资金匮乏。国家每年都会在财政预算中拿出相当部分资金用于农业科技的改革和完善，同时也要求地方各级政府投入部分财政资金以支持本地农业经济发展。但由于我国实行的是中央和地方两级预算，而地方自留可支配财政资金并不多，所以各级地方政府对于大量资金投入效果并不明显、对GDP增长贡献不高、且见效期长的农业科技的热情自然不高，也就造成了一些具备发展高新农业的地方因缺乏政府财政的大力支持而错过了良好的发展机遇。三足政府对农业高新技术宣传力度不够，农民对采用高新成果缺乏热情。农民是农业关系的主体要素，科技成果转化的关键是要有广大农民的支持和拥护。而在现阶段我国农业科技管理基本还是由政府主导和垄断，政府对农业科技的宣传缺乏力度，加之市场化的农业科技交易体制没有完全形成，农业科技成果转化难。同时，由于广大农民的文化科技素质偏低、经营规模小、收益低，对采用高科技的热情商。是农业总体的机械化水平不高，资金匮乏。严重制约了农业机械的发展，唰时也影响『．农业科技的研发和转化，我国农业机械化低水平层面运转的现状严重制约着农业新技术规模效应的发挥和农业生产水平的提高。

二、构建现代农业科技管理新体系

在知识经济时代，科技含量的高低是增加产量、降低成本提高质量、减少损耗、提高效益、占领市场的关键，因此提高科技的研发速度，改革传统的科技管理体系就显得尤为必要，必须采取有效对策。构建现代农业科技管理新体系。

(一)完善科技管理体制，制订长远科技发展战略科技管理体制改革是我国经济体制改革的重要组成部分。对农业科技发展需要从战略的高度做出再瞻性的部署，打破条块分割的科技管理体制，加强和完善农业科技管理的立法和执法，有效地保护知识产权，重奖取得重大成果转化效益的单位和个人。建立科技成果转化过程中的公共资源保障机制，完善技术市场与资本市场。同时，必须将农业科研投入放在公共财政支持的层面，把对农业科研的投入看成不断增长的公共需求和维持农业续、健康发展的内在动力。制订长远科技发展战略不仅是农业济长期持续稳定发展的重要保障，也是现代农业科技发展的在要求。国家农业、科技主管部门和地方都要从长远出发，对业科技工作做出合理规范，形成三个层次力量最优配置，为我转型农业的发展提供广阔空间。

（二）进一步贯彻科教兴农战略，加快农业科技成果转化技成果转化是科学技术发展的一个永恒主题，也是至今我国在这方面尚无满意答案的现实难题。科技成果向生产力的转化，涉及到不同阶段的发展过程。宏观看，科技成果转化是由科技给、转化、需求和科技环境系统等构成的大系统，其运行要求立、健全相关的动力机制、收益分配机制、约束机制、激励机制调控机制等。微观看，科技成果的转化包括实验室研究、中间试验、工业性实验、工厂化生产等环节。因此，必须规范高校、科研院所科研和成果转化衔接体系，实施高校、科研院所与企业和地方的科技联姻，动员各类农科教研机构和私营企业参与多元化农技推广服务体系。科技的研发必须依照市场经济发展规律运作，以生产的实际需要为契机，而且科技成果也只有在转化为产力时，才能为社会增加更多价值。企业可以凭借自身优势，开展新产品、新技术、新工艺、新设备的研发和引进，成为创新的主体和技术推广的载体。科研机构、龙头企业和农民要形成密切利益共同体，使其成为教学与科研成果的孵化器，优良品种推广的生产基地，有效发挥科技辐射、带动效应。南京农业大学等单位与连云港市共同发起的“百名教授科技兴百村小康工程”活动(简“兴百村活动”)已初见成效，该活动不仅有力地促进了科研院校与农村的直接联系，避免了中间环节所产生的烦琐程序、信息中转误差和资源丢失现象，实现了事业单位职能和服务型观念转变，而且农民也可以把在农业生产过程中所遇的新问题、新情况及时地反馈给专家，力求把问题解决在最先发现环节。

㈢提高农业科技人才素质，完善农业人才市场要加快农业现代化的步伐，教育是基础、科学是关键、人才是核心。拥有多少受过高等教育和专业知识培训的高素质人才，如今已成为国际通用的衡量国家竞争力强弱的标准，而科技人才、管理人才及中介人才是科学技术成果转化的载体，只有这些人才的密切配合，才能实现政、企、校、研、资”多维互动。因此，必须要建立和健全以知识产权为资本的入股机制，切实加强知识资本在科技创新中的地位，降低知识资本准入门槛。同时，有条件的地方政府应建立地方人才储备库，并将其作为一种长效机制稳定下来高校与科研院所应该为地方造就一支有文化、懂技术、善管理会经营的新型农民：在成人教育中定向地为急需农业人才的`中西部贫困地区培训大专或大专以上的技术人员；实施远程教育和各种专业讲座，及时地把各种最新的农业科技信息传播到农业地区；农业高校要设立农业推广硕士点，定单式地为基层培养农技推广人员；地方政府也要为农技推广人员提供各种条件，避免人才流失现象的发生。这样才能真正地在我国建立人才激励要素流动、市场选择的新机制，形成市场化、网络化、信息化和制度化的多维互动的创新模式，促进我国农业的跨越式发展。

（四）改革农业推广机制，完善农业推广体系加强改革和完善农技推广体系，是决定现代农业体制改革成败的关键。在我国，传统意义上的农技站早已变成了只有部门、没有人员或只有机构、没有作用的空架子或纯营利机构。现代农业经济发达国家的成功经验告诉我们：农业要发展，基层推广站的作用是不容置疑的，建设好现代意义的农业推广体系将是最终解决“三农问题”的关键。我国现行农技推广体系不仅无法适应市场经济体制，也无法应对加入m后世界农产品贸易对我国传统农业经济带来的冲击，因此应在确保农技推广体系稳定的前提下，深化体制改革，建立适应新形势的农技推广服务体系。加强农技推广体系建设不能单纯以追求经济效益为目的，而应以社会利益最大化为目标。各地应从实际出发，深层次地发掘地方农业发展潜力，提高农产品的科技含量与市场准入门槛，提升农产品在国际市场上的竞争力，帮助农民抵御各种风险。

（五）建立现代信息平台，实现农业科技“高速公路”科技信息平台是指综合社会业已存在的科技与信息，为快速合理地利用科技资源提供一个可供随时查询利用的信息资源库，为建立农业数字信息“高速公路”，实现资源共享，应在各县建立以农业部门牵头的科技信息服务体系，包括建立农业科技‘‘l10”系统和专家库；要切实转变政府观念，合理设置农业管理和服务机构完善农业科技管理体制，避免多头管理和相互推委、扯皮现象发生；还要借鉴国外先进经验，筹建高水准的农业情报信息体系组建统一的农业预警机制。平台的建立单纯依靠行政部门无疑是不够的，没有广泛非行政力量参与是不可想象的，因此政府应该推动、整合现有资源，采取多媒体信息交流手段，抓好农业基础建设、技术开发和科技服务工作，即科技的产前、产中与产后三阶段的管理，实现经济效益和技术效益的双赢。

农业科技信息“高速公路”功能的最大化，3s技术是核心因此合理利用3S技术则是促进农业现代化建设、推动科技自主创新体系建设、变革传统农业管理模式和以信息科技促进传统农业朝“两高一优”的现代农业转变及变革传统农业的最佳途径同时，政府要鼓励和扶持发展农业合作经济组织，提高科技的转化率与应用规模，并始终坚{寺“谁建谁管”的原则，注重发挥经济杠杆的规范和引导作用，引导其又好又快地发展。

三、结束语

进入新世纪，新科技革命蓬勃发展，科技与经济全球化进程明显加快，国际竞争更趋激烈，科技进步将成为提高国民经济整体素质和增强综合竞争力的决定性因素。科技对农业生产的贡献率成为农业比较优势的重要组成部分，政府应当从宏观上总体把握现代转型农业发展的全局，全面把握好农业现代化改革的历史性机遇，勇于开拓创新，构造与现代农业发展相适应的农业科技新体系，为建设一个生机盎然的和谐社会主义新农村服务。

参考文献

【1】陈耀邦．在稳定中创新、在创新中发展，加强新世纪农技推广体系建设[J]．中国农技推广，2001，(1)．

【2】叶兴庆．未来中国农业政策走向分析[EB]．

篇8：初中语文单元教学现状与对策初探论文

《全日制义务教育语文课程标准》在教材编写建议中明确：“教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”现行苏教版初中语文教材基本贯彻了这一精神，尤其是以人文主题来组织各单元内容这一特色，有利于师生进行人文、思想、情感、审美等教育，但这同时又容易产生语文单元教学中“人文至上”、形式化、读写脱节等弊病，增加了语言综合运用教学的难度，影响到语文工具性这一根基的强化。所以在肯定语文新课改成果的同时，还应清醒地认识到有很多地方还值得教师研究和反思。

一、语文单元教学现状剖析

1.教材组元不尽合理。单元教学的优势就是通过迁移达到巩固知识、提升能力、体验过程、掌握方法、内化情感的目的。现行苏教版初中语文教材扭转了过去“工具至上”的编排方法，以人文主题构建单元。这在强化人文教育的同时，却削弱了语文的工具性地位，增加了从单元角度整体建构单元知识点和能力发展点的难度。虽不乏一些人文性与工具性相统一的单元，如七年级下册第三单元的主题是“建筑艺术”，其中，《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》等几篇选文均为不同风格的说明文，通过该单元的学习，学生对说明文的写作方法及语言特点能进行综合理解。然而更多的单元组合则是“混搭”，如八年级上册第二单元中的《枣核》《最后一课》《古诗四首》等，除了都属于爱国主题外，似乎找不到其他的“语文”联系，教师只能从人文着手进行迁移整合，语文课上充斥着思想品德课的氛围，缺少“语文味”。此外，单元与单元间的组合也很难寻觅逻辑性，无法体现单元教学目标间的层级递进关系，以致语文教学，尤其是作文教学很难循序渐进地进行。

2.单元教学形式化。“以教读带自读”是单元教学最具特征的教学形式，然而，目前很多教师的单元教学都流于形式，如将单元教学当作几篇课文的简单相加，没有单元整体教学的思路。教读课一讲到底，恐有疏漏，却很少给学生讲规律、教方法；自读课则放任自流，缺少引导，无法做到“瞻前顾后”和“篇间联系”，学生学到的都是零碎、片面、局限的知识点，能力训练无法系统、有序进行。另外，在科学化思潮影响下，教师试图总结出单元教学的示范性流程，以期达到效率最优化，如山东省的“四步骤多课型”、广东省的“五步三课型反刍式”单元教学模式等，笔者认为，这种程式化的教学过程忽视了课堂教学中的生成规律，不利于建设以生为本的开放而有活力的语文课堂。

3.读写脱节。我国的语文教学普遍认可以“阅读为基础”，现行教材的编排以阅读材料为主，单元教学也以阅读为中心组织教学，这就导致写作教学处于无时间保障、无系统教学计划的状态。具体表现在：①阅读教学对写作指导的作用薄弱、阅读积累向写作能力转化的效率低下。阅读教学过程侧重于文本分析与情感体验，多围绕内容、选材、结构、语言、立意等展开，这本应与写作教学相融合，但许多教师没有进行整合。除了教学观念和方法不能适应新课改外，编排教材时人文性为主的阅读教学与工具性为主的作文教学间缺少系统联系也是一个重要原因。②有些教师在融入写作知识教学时，或是面面俱到，不分主次，或是蜻蜓点水，一笔带过，很少留有写作实践的机会，因此，阅读教学与写作教学是貌合神离，效果很差。

二、提高初中语文单元教学有效性的对策

1.进行单元重组，突破教材组元不合理的瓶颈。鉴于现行语文教材偏重人文主题、弱化语言训练的现状，教师需立足教材，在单元教学中进行内容重组，以突破教材组元不合理的瓶颈。一线教师虽无法左右教材体系的编排，但却可从单元教学需要和学情出发，积极进行基于语言运用能力的单元重组：设计合理的单元应予以保留并充分利用；设计欠妥的单元则应在深入解析单篇课文知识点的基础上，将包含相同语文知识点的篇目同类合并，构成以“文”为主的新单元。在此基础上，还可进行调序、增删，调序是指理清新单元中各篇文章的主次关系，确定教读篇目和自读篇目。增删是指忽略一些工具性较弱的篇目，增选一些符合单元教学目标且文质兼美的文章，以满足相关知识点的教学。值得一提的是，在以“道”组织的单元教学中，因其人文主题是并列的，故单元的顺序排列往往缺乏逻辑性。当按“文”重组时，单元间应符合学习规律的合理排序，以利于学生语言运用能力的层级递进，从而促进学生语文素养的全面提高。

2.转变教学观念，科学、合理地组织教学内容。单元教学有助于培养学生的自主学习能力，以利于构建促进学生发展的高效语文课堂。针对单元教学中出现的形式化弊端，教师应树立正确的.单元教学观念，并以此为指导，科学地组织教学内容。

单元教学的突出优点是通过“以教读带自读”，引导学生“举一反三”。教读课承担单元教学的主要任务，应充分发挥教师的主导、示范作用，讲清重点，突破难点，注重规律性内容的梳理，切实起到“举一”的作用；自读课能培养学生自主合作、探究学习的能力，主要让学生在自主阅读体验中灵活运用教读课上习得的知识，实现知识与技能的迁移，真正达到“反三”的目的。其中，教师的组织、引导和合作是提高单元教学有效性的关键，这要求教师认真研究教材，找准教读课和自读课之间的连接点，架起从教读到自读的桥梁，进而实现“教是为了不教”的目的。

在单元教学的组织方面，教师可从1987～1988年版的人教社初中语文教材中汲取营养。根据单元目标，每单元均由一两篇教读篇目领衔，由此让学生对单元目标产生较为深刻的理性认识，然后“举一反三”，以两三篇自读篇目为拓展，以此巩固学生的认识，最终落实到写作教学上。

3.坚持以读促写，引导学生全面提高语言运用能力。针对读写脱节的教学现状，教师应将单元阅读教学中的相关语文知识与写作教学相整合，引导学生把阅读中积累的素材运用到写作实践中，切实做到读写结合，以读促写。

首先，教师可针对单篇课文中的某些写作亮点进行课堂练笔，这既有利于丰富阅读教学的形式，又能在一定程度上弥补写作教学课时不足的缺憾。文中精彩的段落，可仿写；课文的留白，可续写；有悬念的结尾，可改写；文章学完后，还可写读后感……教师也可综合运用这几种方式，通过写作实践，使阅读教学与写作教学有机融合。值得注意的是，同一个单元内的课文侧重点不同，训练点也不尽相同，并非每篇课文都需找到其写作训练点，只要择其一二、为我所用即可。

其次，单元教学进入尾声时，常有一个围绕单元教学目标展开的作文训练，这是考查学生语言综合运用能力及对单元知识的掌握情况。现今的单元教学多以阅读教学为先导，其对写作教学的指导往往是“散兵游勇”，缺乏系统性。如果能在单元教学中尝试以写作为先导，既能为阅读教学指明方向，又能弥补现今系统性作文教学的缺失。为写而读，比泛泛而读的成效要大得多，单元教学应当从单元的作文训练入手，整体把握单元教学的目标，充分发挥每篇课文的示范作用。

实践证明，单元教学自产生开始便为语文学科带来了无限的生机与活力，单元教学中注重作文教学是对语文工具性本真的回归，同时，教师也应正确理解新课标强调的“工具性与人文性统一”的性质，切不可从一个极端走向另一个极端，只有这样才能全面提高学生的语文素养。

参考文献：

教育部。全日制义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.

王家伦，赵黎丽。呼唤单元教学的涅盘.中学语文，2009,（31）：3-5.

王家伦。呼唤单元教学的涅盘（之二）.中学语文，2010,（7）：9-11.

初中语文写作教学的有效评价初中语文互动教学的重要性初中语文作文教学不能扼杀作家成长

篇9：高职生物理学教学现状与对策论文

高职生物理学教学现状与对策论文

【摘要】针对高职院校学生的起点低、数学物理基础薄弱、学习意识不强等特点；从当前“高职生”学习物理学的现状分析，对如何处理大学物理与中学物理及后续专业课的衔接关系、结合演示实验和先进网络技术辅助课堂教学、引入物理学史和实例教学、注重学生的兴趣激发几个方面进行探析；给出了解决该问题的几点对策；为进一步提高“高职生”学习物理学的积极性、主动性、优化课堂教学质量提供一定参考。

【关键词】高职生；物理教学；现状研究

一、当前高职生物理学学习状态及成因

物理学是高职院校绝大多数理工类专业学生必修的一门公共基础课程，它不仅为学生后续专业课程的学习提供知识支撑，而且学生通过物理学的学习，能够培养其严密开阔的逻辑思维方法和创新能力，有利于促进后续专业课程的学习。但面对物理学学习，学生普遍感到枯燥乏味且难以理解，加之缺乏兴趣和主动性,课堂气氛沉闷。经过近几年的教学研究，分析原因如下：1.数学和物理基础比较薄弱物理科学和数学科学的发展相辅相成，密不可分。高职生数学底子相对薄弱，物理学会普遍运用到数学知识。可以说物理和数学的发展是相辅相成的，有着密不可分的关系。若从数学的角度来说，中学数学基础功底不扎实，会直接影响到高等数学的学习，而大学物理趋向于用高等数学中的导数、极限、微元、定积分和不定积分等知识点解题。但高职院校的学生不适应这种知识的转变，思维能力还停留在原来的知识水平上。不善于从变换问题的认识角度去分析解决问题。他们只习惯于把中学的思维、分析方法生搬硬套到新的物理情境中来，比如在求解变力沿任意曲线运动做功问题时，学生只知道解决“直线运动中恒力的功”的问题，不能灵活处理“变力在曲线运动中所做的功”的问题。没有采用化整为零的“数学微元”思想去解决物理变力做功问题。即“把轨道曲线分割成许多无穷小段近似看为直线，在无穷小线段上，作用的力的大小和方向可看作不变。变力做功转化为恒力在无穷小直线段上所做功的问题，在有限过程中，变力所做的总功等于所有无穷小段元功之和，也可以用数学积分的方法求得”。学生的空间思维拓展和创新能力提升明显受限。可以说，学生的数学基础会直接影响学生的学习大学物理学的兴趣及物理学教学质量的提高。2.未形成良好的思维习惯和自律能力高职院校的学生生源主要有两大类：一类是普高生，一类是中等职业学校毕业的学生，包括职高生、中专生等。由于他们在各自的学校接受教育的方式不一样，物理学基础底子层次不一。普高的学生物理底子相对比职高、中职生强些。但有的职高生和中职生在原中学阶段几乎没学过物理。主要学习各专业的理论课程知识。即使学习物理也只是学习一些简单的概念、公式。他们大部分掌握的物理知识水平只是停留在物理的初级阶段。中学物理底子薄弱，加之大学生自律意识差和学习自主性缺失，物理内容难于理解学习兴趣缺乏等因素存在。3.自学能力不强学生对公共物理课的学习认识也不够全面，没有引起足够的重视。他们自认为专业课才是重要核心课程，一些公共基础课程对后续专业课的学习起不到什么重要的辅助作用，教学内容还难于理解掌握，学与不学一个样。只要学好本专业的专业课程就能“对口”现代社会招聘的需求岗位。另外，物理学的学时已被大大缩减，教学内容多但学时少。授课教师为了与教学进度一致而忽略了学生听课的效率，对这些物理基础薄弱的“高职生”来说，因听不懂教师所讲解的重、难点被“卡”住。完全脱离教师的思路轨道，跟不上教师的授课“步伐”。他们对物理课的学习已产生了“畏难”情绪。这些“高职生”渐渐地对物理学的学习失去了耐心，更别谈提高学习这门课程的兴趣。物理学的知识点不能很好地被融合在后续专业课的学习中，不利于促进学科之间的交叉融合。严重影响了高职院校物理学的教学质量的提高及后续专业课程的衔接学习。4.教师教学信心不足，教学方法改革不深入“高职生”的整体素质水平不高，学习基础相比“本科生”要薄弱的多，作为公共基础课教师不仅要备好课，还要备教材、备学生，对不同系部专业的课程标准体系要有所了解。做教学进度表时，教师要根据各专业的培养计划，授课内容侧重于后续专业课程知识点的衔接。但有的教师不配合好专业课程的服务教学，在教学内容和难度上没有调整物理学的授课计划,不注重基础知识与专业知识之间的衔接。而采用“一刀切”教学，没有侧重难点，做同样的教学计划，不管系部、专业不同还是基础层次不同的学生均采用同一种授课方案[1]。再说，高职生的学习基础和综合能力差，知识点讲授要比本科生简单些，课堂教学过程中教师注意新旧知识点的导入过渡，引导学生对物理学学习重要性和必要性的认识，培养学生对这门课的学习兴趣，调动起他们的积极性，注重与后续所开设专业课程内容的衔接问题。使学生认识到学习物理学不是仅仅为了期末考试综合成绩能过60分，能尽早修满学分。重要的是使学生能够认识到物理学的学习是为了与专业课程的对接，服务于专业课教学，是一个整体,而不是各个分支零散拼起来的拼图。教师根据学院各系部的专业培养计划制定与后续专业课程衔接的教学内容，以便更好地提高物理学的教学效率。

二、改进高职生物理学教学的'对策研究

针对“高职生”的数理基础底子薄弱、自律能力低且学习兴趣缺乏，教师的教学等现状，根据这几年的教学实践和经验提出了以下几点对策进行研究1.处理好中学物理与大学物理的衔接关系作为物理学教师不仅要备好课和教材，还要备好学生，了解相应的专业培养计划，衔接好与专业课的对应内容。教师在讲授物理新课前，先了解学生的来源、课程基础，再简要复习涉及到的中学物理知识，接着指出用中学物理知识解题的局限性和特殊性，再自然而然地过渡到本节课要学习的物理学知识点。由于“高职生”本身物理底子薄弱，基本的物理知识都不了解，如果教师没有很好地把握中学物理和大学物理学知识的衔接，会造成学生学习物理学的“困扰”，难于接受新知识，会渐渐对物理学失去学习的兴趣。不仅是影响高职物理学的教学效果，更影响后续专业课程的学习。2.构建好物理课与专业课相融合的教学模式为培养适合社会需求的高素质学生，物理学作为一门公共基础性学科与所学专业课程严重脱节的现象亟待转变。因此，我们秉承“以学生为主体”、“以创新发展为中心”的育人理念，以培养“厚基础、高素质、高技能”综合型人才为目标，通过对“物理学”这门公共基础课与专业课程相互融合的教学模式探索。在教学过程中，教师要提前了解各系部各专业的人才培养方案，侧重物理学内容以辅助后续专业课程的学习。比如机电一体化专业的学生，需要侧重点讲授的是电学和磁学部分，特别是动量守恒、能量守恒，静电场，电磁感应、磁场的能量等等。对于土木工程系建工和道桥专业的学生，需要测重点讲授的是力学部分，如重力、弹力、功和能、冲量和动量、刚体的定轴转动等。这些知识与后续开设的专业课程《电子技术》《电机及拖动》《理论力学》《材料力学》《结构力学》等密切相关。因此教师在讲授物理学内容时要测重专业知识的对接，为后续专业课程的学习打好服务基础。在知识传授和技能运用上培养学生应用物理学的意识，激发出学生学习物理学的兴趣，学会用物理学知识解决实际问题。3.强化实践演练，锻炼学生的动手能力高职生物理基础薄弱，对于他们来讲物理学抽象、难学，即使上课能理解物理学的概念、定理定律等，课堂中所学知识和生活应用问题严重脱离,学生学习效率不高。分析其主要原因在于学生对这些知识点没有吃透，可能是机械性地死记硬背,对物理学习没有积极性,课堂气氛死气沉沉[2]。作为物理学教师也应该反思教学，激发出学生学物理的兴趣，可以通过演示相关的物理实验或视频来辅助课堂教学。如在讲授静电场——尖端放电和静电现象时，可以做电火花计时器和螺丝刀来演示实验现象，并解密手上静电能否搞坏一台电脑。通过演示实验帮助学生理解静电原理和应用，激发他们的学习兴趣。教师引导学生观察和思考生活中的物理现象，发明创新设计一些发明、创作等，培养学生的自主创新能力和实践能力。4.结合实际发明成果，引导物理知识的应用根据高职人才培养目标，课堂教学是主渠道。在课堂教学中，教师若单纯地讲授理论，学生会感觉空洞乏味。即使死记硬背掌握了一些理论知识，却不能灵活运用到实际问题中去，掌握不了物理学的实质问题。教师课前应查阅相关的物理学史料适当穿插到课堂教学中。引入案例教学如在讲授动量定理时，提出问题启发学生思考：若生鸡蛋落在水泥地板上或地板上的一堆棉花上，鸡蛋的命运是否一样。教学过程中以实例提出问题让学生相互讨论、探讨，让学生掌握解决问题的办法[3]。再介绍古今中外一些著名的物理学家生平事迹及取得成果背后的努力和汗水，如牛顿、爱因斯坦、钱学森、霍金等等。他们经过反复做实验得结论，再演算、推导研究一个定理或定律，鼓励学生学习要像科学家有恒心、耐心。消除学生学物理的“畏难”心理，引导学生探索它的奥妙，培养“用物理”的意识，以获得更好的教学效果。5.采用先进的教学手段，激发学生学习兴趣由于大学物理是门逻辑性较强的学科。物理教师在课程内容上不仅要强调它的基础性、实用性，更重要的与后续专业课程内容的衔接性。物理学教师要充分利用现代化网络技术手段来模拟物理现象，创设情景过程，激发学生学习的主观能动性和积极性，调动他们的潜能，发挥其自身的优势，乐于去思考、探究物理问题。比如教师在讲授角动量守恒原理时，可以借助多媒体实验演示直升飞机机翼旋转产生角动量情景[4]，引导学生探索角动量守恒的原理。再说新时代的学生使用手机或电脑在学院用WiFi上网随时随地了解课堂上学习的新知识，及时巩固旧知识点。如果遇到理解不透彻的问题还可以通过网上QQ或微信留言给老师，老师、同学之间畅所欲言发表自己的观点或对教学内容的建议等[5]。通过多种现代化网络技术手段建立了学生与教师之间的学习交流平台。这种平台不受到时间和空间的限制，引导学生树立正确地学习目标，激发出学物理的兴趣，远离自认为的“物理无用论”思潮。

三、结束语

物理学是理工类学生必修的一门通识性基础学科。教师在教学过程中要根据高职生的物理学基础及各专业人才培养方案和后续专业课程的特点，“备学生，备教材，备教法，备人才培养方案”等等，调整物理学教学内容，侧重教学重难点，并在教学中融入物理学思想、史料、生活中的案例。有效地与专业课程内容衔接，构建公共基础课与专业课程之间的桥梁；激发学生学好物理学的兴趣，克服大学物理与后续专业课程的脱节现状[6]。更好地提高优化物理学的教学质量，发挥出物理学作为基础课为后续专业课程的学习铺垫的作用。

参考文献

[1]梁金荣.高职物理教学现状与对策研究[J].滁州职业技术学院学报,2012(2):63-64.

[2]赵升颜.浅议大学物理与中学物理教学的衔接[J].科技信息,2011(24):109-110.

[3]张章.论从中学物理到大学物理学习转变的引导策略[J].湘潭师范学院学报（自然科学版）,2005(4):128-130.

[4]王红成.地方性院校《大学物理》教学改革探索[J].嘉应学院学报,2009,27(3):39-42.

[5]刘崇华,杨喜庆,王迎春.高等数学与土建专业后续课程的联系[J].黑龙江科学,2014(8):109-109.

[6]陈兰莉.工科大学物理课程教学改革的探索与实践—以南阳理工学院为例[J].教学艺术，2010(8):31-32.

篇10：教育现状与发展对策探讨教学论文

教育现状与发展对策探讨教学论文

摘要：环境艺术设计专业是近些年来新兴起的一个热门学科，是在市场经济的大背景下应运而生的，以培养综合型高级工程技术人才为目标，课程涉及艺术设计、建筑工程、施工管理等多领域的知识，发展前景广阔。在高职高专学校中开设环境艺术设计专业，对培养符合社会需求的高水平的专业化人才有重要而现实的意义。从分析高职、高专院校中环境艺术专业的教育现状出发，探讨了促进该专业发展的教育教学方法。

关键词：高职院校；环境艺术设计专业；教育现状；发展对策

环境艺术设计专业是近些年来新兴起的一个热门学科，它是在市场经济的大背景下应运而生的，它以培养“掌握环境艺术设计的基本理论和专业知识，能从事环境景观设计、建筑小品设计及施工技术与管理的高级技术应用性专门人才”为教育目标，课程涉及艺术设计、建筑工程、植物学、管理学等多领域的知识，其专业培养目标能够满足社会发展的需要，学生的就业率高，因而发展前景广阔。现在的许多高职、高专学校都开设了环境艺术设计专业，然而，由于该专业的教育在中国起步较晚，发展尚不成熟，因而许多高职院校的教育教学仍有许多不完善之处。了解高职院校中环境艺术设计专业的教学现状，找出教学环节中的不足，才能培养出优秀的人才。

一、高职院校环境艺术设计专业的教育教学现状及存在的问题

1.人才培养方式与培养目标脱节，高职特色不够突出

高职院校中的环境艺术设计专业是以培养综合型高级工程技术人才为目标的，人才培养的方式应该以就业为导向，重视学生的实践能力，以培养出应用型而非研究型人才为培养方向。然而，许多院校在进行教学安排时，却并没有突出高职特色，教学体系仍旧是偏向于理论教学，教学设置重理论而轻实践；在教学方法上缺乏新意，仍旧照搬老一套的教学方法，教师讲课缺乏激情，学生的学习兴趣不高；许多教师为了保证教学进度，不惜将教学内容压缩，许多知识并没有讲透，学生听的也是一头雾水；在课堂教学中，仍旧以“教师台上讲，学生台下听”为主，学生被“牵着鼻子走”,缺乏和教师之间的交流、互动，无法培养他们独立运用知识解决问题的能力。

2.教学内容滞后于专业知识的更新速度

环境艺术设计专业是一门与时俱进的学科，它受市场发展变化的影响，知识的更新速度和推陈出新的速度比较快。而且它作为一门边缘化的学科，课程涉及的领域广，诸如艺术设计学、景观学、植物学、工程控制学、建筑学等都是该专业课程包含的内容，因而，任何一个领域的更新都需要环境艺术设计专业做出相应的知识调整。然而，受教学条件和教材本身的限制，大多数高职院校并不能在教学中及时更新教学内容和教学设置，因而落后于市场发展额需要；再加上许多教师自身的能力有限，习惯于采用单一的授课模式，课件内容无法及时更新，案例设计也比较陈旧。这就导致了学生在毕业找工作时遇到了困难，许多用人单位也抱怨应届毕业生的工作能力不强，知识水平不高，因而不愿意录用。

3.实践教学流于形式

实践课是环境艺术设计专业教学中的重要环节，这在以培养应用型人才为主要目标的高职院校中就显得更为重要。合理的实践教学安排和设计，有利于让学生在真正的实践和动手操作中提高他们解决问题的能力，让所学的理论应用于实践，同时还能加深他们对知识的理解和认识，促进学生专业综合能力的提高。然而，在实际教学中不难发现，许多院校虽然都安排了实践课，但授课的效果并不理想。教学条件有限，模拟出来的实践环境与真实的环境相差很大；任课教师自身的能力有限，教学方式传统，实践课的授课内容也与现实脱节；学生在设计方案时，过多地看重艺术表现力，而忽视了实用性和可行性，仅凭感觉对待设计任务，因此设计出来的作品出现许多常识性错误，漏洞百出。

4.教师构成单一，不能满足学科融合的需要

教师队伍的素质对教学的成功与否起着极为关键的作用。在高职院校中环境艺术设计专业的教师大多数都是从高等院校毕业的本专业人才，虽然他们具备了一定的理论水平，但是缺乏相关的从业和实践经验。他们也许在理论知识的讲授上还比较如鱼得水，但是到了实践课的时候，就会面临经验不足的问题。除此以外，由于这是一门边缘化的学科，许多时候，科班出身的教师在讲授一些有关建筑方面的课程时，远远不如建筑专业的教师讲得透彻。师资队伍的构成也是高职院校环境艺术设计专业教育急需解决的另一个问题。

二、改进高职院校环境艺术设计专业教学现状的对策

1.确立以就业为导向的人才培养观

确立以就业为导向的人才培养观，需要教师创新教学方法，确立一切为学生服务的教育观。在教育方法上，改变以往的程式教学，变填鸭式的教学为探究式教学，注重激发学生作为学习主体的探索精神；给予学生充分的自由进行创新探索，在教师提供引导和帮助的前提下，让学生自行设计实践方案；在课堂上要给予学生思考和发问的机会，尊重他们的不同想法，让不同思想在讨论中交锋，最终得到真理性的认识。除此以外，教师还可以通过组织竞赛的形式多给学生创造一些展示自己的机会，让他们的才能得以施展和发挥，同时培养他们对本专业的好感和学习热情。更要鼓励学生参加一些国家级、省级的赛事，以开阔他们的眼界，通过和优秀的专业人才进行比赛，收获更多的实战经验。

2.注重教学内容联系专业实际发展状况

为了降低由于教材内容更新滞后带来的损失，培养符合社会需要的专业人才，教师应该在教授课本的同时，充分利用图书馆资源或者网络资源更新自己的知识库；制作课件切忌懒惰，不能讲陈旧的内容重复使用。为了保证学生所学内容满足时代发展的需要，我专门订阅了一本适合高职学生阅读的环境艺术设计专业的学刊。每一期的学刊我都会认真地研读，并且将其中能够被学生理解的.、符合教学需要的文章复印出来，分发给学生阅读。这样，通过阅读相关的专业期刊，就能够弥补教材内容滞后的缺陷。

3.建立健全的实践课程体系

为了让实践课程有实质性的进展，我校专门与一家专业公司联手，为环境艺术设计专业的学生开设了校外实践教学基地，目的就是让学生能够在真实的环境中收获实战经验。这样，学生每隔一个月就有机会到该公司参观学习，并且在学期结束之后还会安排学生去该公司实习，由专门的人员带领。学生通过向这些在专业岗位上奋战多年的工作人员交流和讨教经验，渐渐学会了许多在课堂上学不到的东西，学生的实践能力大大加强。

4.优化教师队伍

要不断优化师资队伍的建设，在教师录用时，可以适当录用一些诸如建筑专业、艺术设计专业出身的教师，这样能够增强教师之间的互补性。同时，教师不仅要具备扎实的专业水平和过硬的理论知识，还要具备一定的教学水平，能够选用恰当的教学方法来讲解知识。不仅如此，教师的专业实践经验也十分重要，这是由环境艺术设计专业自身的特点所决定的。因为这是一门实践性和应用性很强的学科，教师只有自己具备一定的实践经验才有能力上好实践课，才有能力教好学生。因此，不妨聘请一些行业高级从业人员来担任教师。必须指出的是，任何一门学科都是不断变化发展的，没有一成不变的知识，因此，教师也要时常参加一些研修班来丰富自身的专业水平。

综上所述，本文主要从高职院校中的环境艺术设计专业的教育现状入手，总结了在教育教学过程中存在的主要问题，并且有针对性地提出了一些解决办法，希望能够对专业教学提供一些帮助，培养出适合社会需要的综合型的高素质人才。

参考文献：

李砚祖。环境艺术设计的新视界.人民大学出版社，2002.

许丽。中国环境艺术设计教育的现状研究.现代装饰：理论，2011（5）。

篇11：中职数学教学现状与对策论文

中职数学教学现状与对策论文

一、中职数学教学之现状

因为中职院校通常都是以专业课程教学为重点，数学这门课程作为公共课，在中职院校中受到的重视程度并不够。许多学生认为数学课学而无用，只需要将专业技能课程学好即可。除此之外，在当前的中职数学课程的教学中还存在着其他问题。充分了解其现状并对存在的问题进行归纳，对提高中职教学数学教学质量意义重大。

1、教师教学观念过于传统，缺乏创新。在实际教学中可以看到，不少中职数学教师在进行课堂教学的过程中，依然沿用传统教学观念，缺乏创造性。对一些新兴的教学理论、教学方式并不了解，甚至有的教师拒绝接受一些已经应用较为广泛的教学新方法。例如，许多教师在课堂上依然利用大量的时间来进行例题讲解，之后由学生仿照例题进行练习，并不注重思考方式、思考过程的学习和培养。在这过程中，学生确实做了许多练习题，但是却收效甚微，无法真正学会和掌握一种类型的解题方法。此外，还有些教师推崇死记硬背的教学方式，在授课时，首先要求学生将相关的理论、公式背诵出来，接着就开始利用公式进行做题。忽视了公式、理论等数学定律的推导过程，让学生知其然而不知其所以然，一旦学生遇到较难的题目，则无从下手。

2、教师教学方式较为单一，乏味无趣。中职数学课堂上，主要以讲解为重，对学生主观能动性的培养意识较为薄弱。学生只能够以被动的方式，坐在讲台下听老师讲课，而教师常常使用的教学方式一般为：在黑板上进行板书、直接口述等较为单一的一些方式。这样一来，就会使得教学课堂上乏味无趣，让学生难以对教学内容产生兴趣、保持持久的关注度，缺乏主动参与。

3、教材编写的内容与学生实际存在差异。中职院校的数学教材，目前这一版本的理论性较强、内容很多、难度也较大。而中职院校的课程安排已经将数学课时进行了较大的缩减，这就使得教师在进行教学安排时，一方面时间紧迫，另一方面需要传授的.知识点又较多，学生在学习过程中很容易出现浑沦吞枣的现象。除此之外，中职院校使用的数学教材都是统一内容，无论哪一专业，教材内容都是一样，没有注重专业特色及专业要求。

二、中职数学教学之对策

在对上述问题有所了解之后，要想切实提高中职数学的教学现状，对其中存在的问题加以改进，可以采取以下几点对策：

1、改变教学观念，提升教学质量。首先，广大中职院校的教师、学生以及领导，都应当彻底从根本上对数学学科不重要的观念进行改变，充分认识到数学的重要性。学好数学，不仅能够在实际生活中更加便捷，而且可以锻炼个人思维、逻辑能力，并为以后从事科研、技术工作打下坚实的基础。要想达到这一目标，教师和学校应当对数学的重要性进行积极的宣传，并且纳入到教师、学生个人成绩考核中来，切实提升教学质量。

2、对教师进行培训，提升教师素质。在教学活动中，教师发挥的作用十分重要，可以说教师教学方法运用是否恰当、教学水平是否优秀，在很大程度上决定了课堂有效与否。因此，学校应当定期举办培训班，对教师的教法、教学观念进行培训，引进校外高素质的数学教师，对在职的教师进行专业技能培训。并且定期地举办一些教研活动，促进教师学习能力提高。

3、对教材内容进行改进，使其更切合实际。目前，大部分的中职院校采用的数学教材与普通高中的数学教材出入不大，只是简单地对普高教材的内容进行了删减，并未结合中职院校学生的实际情况、专业背景进行编写。中职院校的学生与普高的学生无论是在数学基础知识掌握程度上，还是学习兴趣上都有着很大的区别，这样的教材并不能很好地适用。因此，高职院校可以结合自身的实际条件，将专业背景、学生基础等因素综合考虑，对现有的教材内容进行改进。旨在提升学生的综合实践能力，实际运用数学知识的能力。总而言之，中职院校的学生在数学学科基础知识、认知及学习兴趣方面有其特殊性。并且，中职院校实际教学安排也与普通高中有所不同。因此，中职数学教师应当从学习新的教学理论、方法，结合实际，对数学教学方式进行改进、优化，努力提升学生对数学的学习兴趣，促进中职数学的发展。

篇12：中学体育教学现状与对策论文

目前，我国中学的体育教育改革正在风风火火的进行着，有的地方也取得了一些成绩。但是，纵观总体成效却有很多另人不太满意的地方。我国中学体育传统的教学理念、教学方法以及场地状况、师资建设诸方面均存在不足，难以适应社会发展和素质教育的需要。

中学体育教学是基础体育教学之一，是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的一个关键所在。中学生学习压力较大，什么样的体育课是最适合学生的？中学体育教育，包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康诸多人类基本素质的培养。中学体育教学的改革可以充分以学生为主体，注重了学生这些方面的发展，但是，体育教育在现今的中学中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件严重滞后和缺乏。严重地阻碍了体育教育在中学教育中的功能发挥。

篇13：中学体育教学现状与对策论文

1.上级不重视不够，缺乏足够的奖金支持，场地器材严重匮乏

学校由于需要改革的科目比较多，多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上，根本就没有想体育改革是怎么回事。需要的器材不能得到满足，需要相关业的教师不能得到及时的引进，中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动下。只要在课上不出现什么问题就是好课了。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去，因为搞好体育活动是要发钱的。另外，体育的器材比较容易损坏，更新频率远远高于其他学科器材。那些农村和比较落后的地区的学校就更不用说了，甚至几年内都不会买什么体育器材。一些职业高中和技术中学场地器材缺乏的就更是严重。试问，这样的场地状况，怎么正常开展体育教学？

2.教材陈旧，重复过多，少运动乐趣，脱离学生实际

我国中学体育教学传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束?n。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新，课堂结构永远是：“开始―准备－基本－结束”。几乎没有室内体育场所。其内容，基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成，各项动作技术难度大，专项素质要求高，重复过多，小学生学的东西初中还学，高中学习的大学还要学。脱离中学学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课，表面愿意，内心痛苦，压抑了学生对运动的欲求，对运动乐趣的体验。

3.教学思想陈旧，教学模式单一，教学方法落后，专业老师缺乏

长期以来，中学的体育教学，仍未摆脱传统教学理念束?n。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新，课堂结构永远是：“开始―准备－基本－结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。教师怎样教，学生就怎样学，简单课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感，挫伤了学生地主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表现，这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量，项目也会比较单一，从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。与传统的教学不同，中学体育教学改革后更重视了学生的兴趣。我们也深深的知道“兴趣是最好的老师”的道理。然而，学校场地的限制、教师专业的不同，导致学生只能在给定的几个项目上选。有很多学生苦于还是没有自己喜欢的项目而被迫选其他的项目，其效果可想而知。另外，多数学校是这样选课的：设定好几个项目后让学生自己选，有的学生明明是选了自己喜欢的项目，可是上课的时候却是其他项目。原因是那个项目选的人太多了，教师也不得不做相应的调整。这种情况的学生也不是选择了自己喜欢的项目，自然上课时候的兴趣就不是那么足了。表面上看，中学体育教师人数已符合编制要求，学历亦以基本满足，但是体育教学改革以后要求教师的专业性更强了，一些老教师在这方面出现严重的不足。在这段时间他们的教学可能会在某种程度上不能满足学生的要求。另外，一些老教师多年的教学经验告诉他们，体育课就是以前的哪个模式，课程改革了，他们还是延续原来的教学方法，只是教的内容由丰富变成了单一的一项，还有就是很多学校以前招聘的老师没有考虑到专业的差异，导致同样专业的老师比较多而有些专业的老师却没有，有一些中学学生比较少，体育老师就相应的比较少，有的学校甚至就只有一两个体育老师，这样的学校开展按学生兴趣分项教学无疑会增加教师的工作量，项目也会比较单一，从教学质量和学生的兴趣得到满足上来说都是不合适的。这样的学校搞教学改革的结果也就基本上是空！

二中学体育教学改革的实践思路

1 更新观念，提高认识，发展适应新世纪的'体育教学

各级教育行政管理部门和学校领导，要充分认识体育在职教中的重要作用，加强领导，健全职教系统的体育教学、科研、竞赛体系，加大投资力度，改善教学环境。定期对体育教师进行业务培训，以适应新世纪体育教学的需要。

2 改革课程体系和脱离学生实际的教材内容

中学生是一个比较好动的群体，对于体育活动的需求较为强烈，兴趣较大，大多数学生渴求掌握一定的健身知识和方法，培养一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。然而，每周两节体育课很难满足学生的需要，在保留原有体育课大的基础上，增设体育选修课或体育专项活动课。他们对各项运动非常痴迷，热爱有加。业余时间几乎都用在各项活动中。他们旺盛的精力得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素质和技术水平得到了较大的提高。避免了许多违纪事件的发生。学生还可以通过体育课学习各项基本技术，而在活动课中利用充足得时间，系统地专门学习某一项运动技术、技能、技巧，增强其熟练性。有利于学习产生良好地自我锻炼意识和习惯。对参与其它体育项目地学习产生积极影响；有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储备人才。 3 切实加强体育教师队伍的建设，努力提高教师自身素质

(1) .要有高尚的师德风范：首先自己要有高尚的品德。作为一名体育老师，要取得事业成功，必须具有高尚的思想品德，具有强烈的事业心和责任感。要热爱学生，以身作则，以身立教。

(2) .要有合理的知识结构：首先要具备精深的专业知识和精湛的专业技能。这样才能有效地去开启学生地心扉。激发学生学习兴趣和积极性。其次要兼融其他学识和技能。这样教学时才能融会贯通，游刃有余。

(3) .要有较强地教育、教学能力，课外体育活动地组织和训练能力及创新能力和广泛地社会交往能力。具有良好心理素质和较好地体质状况。这样，才能适应新世纪地体育教学。

(4) 体育教学改革措施的进一步完善

体育教学改革刚刚起步，肯定就有其不足和不完善的一面。新生事物想把原来的传统全部改变短时间内是不可能的，这些还要靠我们在实践中慢慢的摸索。可喜的是我们已经取得了一些成绩，大部分学生已经在这样的新的教学中个性得到了充分的张扬，身心得到了良好的发展，对学习成绩的提高也起到了积极的促进作用。这也充分说明学生对新课程改革的肯定。至于在改革中出现的问题，我想随着改革的慢慢开展一定会很快地得到解决，以使新的体育教学发挥出更大作用，培养出杰出人才。

篇14：中职地理教学现状与对策论文

一、引言

众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。

二、中职的生源现状

我国的职业学校一直被人所误解，传统的思想认为职业学校的学生都是学习不好，只为了学习一门技术方便以后直接就业，起初职业学校的兴起目的是这样的。但随着社会工作形式的多元化、就业范围的扩大、思想观念的转变等原因，去普通大学读书不再是年轻人的唯一出路。这时，职业学校成为许多年轻人进入社会的踏板，这对于职业学校的教学要求和管理也更加严格。目前，我国中职的生源大概分两种情况：一种是中考分数不够，不能进入高等学校学习，另一种是为了学习一门技术，毕业后直接进入社会工作。这些学生有个共性，就是对于文化课的恐惧和不自信，也就更加忽视文化课的学习。并且在中职学习的学生年纪较小，是非观还不成熟，容易被外界环境所迷惑，所以，对于中职文化课的教学质量一定要严格要求。

三、中职地理教学的现状

我国的中职地理教学还存在许多问题，有很多不足之处。这其中包括学校、教师和学生身上都存在着问题。第一，学生缺乏地理课程的学习兴趣。在教学中可以看出，学生对于地理这门学科的学习兴趣不大，由于地理学科知识的抽象化，很难与生活联系起来，学生的文化课基础原本就不好，知识很难掌握，对于学生来说很容易产生厌学心理。并且，教师一般采用的是传统的教学方法，让抽象的知识没有具体化、难于理解，也不能让同学感受到地理学科的魅力，只是机械的背考点应付考试，不能自主的学习，慢慢的对地理学科失去学习的兴趣[1]。第二，学生学习文化课的意识差。由于中职学生年龄较小，文化课基础知识差，没有形成正确的是非观，认为自己进入中职学习只是为了学习技术，学不学文化课关系不大。但这种想法是错误的，带着这种思想，文化课上不认真学习、扰乱课堂秩序、以消极的心态面对一切，产生得过且过的心理。一旦养成这种习惯，专业课和文化课的学习效果都不好。中职学生的自主学习习惯、能力差，缺乏学习的动力，缺少耐力，调节心态的能力不强，在遇到挫折时，容易放弃；在面对外界诱惑时，也很容易产生错误的人生观和行为[2]。第三，教学的方式老套、单一。近几年。我国对于中职教学的教育改革也在不断推进，制度不应是一成不变的，它随着社会的发展、教育结构、先进技术而改变。中职学校的教育主要目的是培养社会实用型的人才，在老师的引导下，学习基础知识并将基础知识应用到实际中，最终掌握技能，但在现阶段我国中职学校的教学中，教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一味的强调书本的理论知识、一味的强调专业课的知识，忽视文化课、实践课对于学生未来心理世界观形成的影响。没有培养学生自主学习的能力，学生只是盲目的学习却不知道学习的目的，对于技能的'掌握也不深刻。教师不应只教会学生技能的知识，更要培养学生学习的习惯与能力[3]。

四、中职地理教学的应对措施

第一，正确对待学生的情绪。由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。第二，教学与生活相联系。许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。第三，改变教师的教学模式。如今，大部分中职教师的地理教学采用传统的教师传授的方式讲课，这样会使学生产生厌烦感。教师可以改变教学模式，采用小组式教学，每次课前提一个问题让整个小组学习查找，课上为全班讲解这个问题；还可以利用地理知识的轮流考试制度，同学之间相互学习、相互考察，这样有利于培养学生自主学习地理的习惯。

五、结束语

综上所述，因职业学校的特殊性与明确性，学生与家长重视专业课的学习，却忽视文化课程的学习，所以国家教育部门和家长对于职业学校文化课的教学效果一定要重视起来，改变教师的教学方式、注意学生的心理情绪变化，让学生养成自主学习的习惯和能力。

参考文献：

[1]蒙改琴.浅析中职地理教学现状及对策[J].新课程研究(下旬刊),2010(12).

[2]刘玉英.在中职校地理教学中培养学生科学发展意识[J].广西教育,2010(12).

[3]蔡晓金.中职地理教学之我见[J].职业教育研究,2011(3).

[4]郭欣.有效教学对中职地理课程标准的挑战[J].卫生职业教育,2012(15).

篇15：钢琴伴奏教学的现状与对策论文

钢琴伴奏教学的现状与对策论文

摘要:钢琴伴奏对有效声乐教学具有重要作用。当前音乐教师钢琴伴奏存在的问题有：伴奏的单一性、缺乏调式调高的应变能力、缺乏伴奏织体的灵活运用；其对策是：注重正谱伴奏的训练、即兴伴奏的训练、要注重和弦选配的合理性。

关键词:钢琴即兴伴奏;现状;对策

新课程标准的教育改革，对音乐教师的业务能力，提出了新的更高的要求。在传统的音乐课堂有效性教学中，教师通常只注重发声技巧、歌曲的音乐处理、意图示范等几种教学内容及方法。在歌曲的实际教学中，往往忽略了钢琴伴奏的作用，大多数音乐教师对钢琴伴奏显得心有余而力不足。

一些年轻老师由于忙于教学，无心再去钻研钢琴伴奏，对钢琴伴奏的重要性也存在主观方面的忽视。有些音乐教师还认为：小学音乐课本中的歌曲都是比较简单的，所以导致对钢琴伴奏重视程度不高。笔者认为钢琴伴奏对于有效课堂实施具有重要性。因此，笔者拟对此问题作一探讨，以求更好的推进该问题的研究。

一、音乐教师钢琴伴奏的现状

钢琴伴奏作为音乐教师重要的实践性教学环节之一，其地位和作用早已得到显现。音乐教师的钢琴基础，在读大学、中专期间，已进行了系统的学习与训练，但是在实际操作中，有很多教师对歌曲的总体把握不够准确，技巧仅停留在单一、机械和应付的模式中，在为歌曲伴奏时，大多数表现了“独”奏风格，而不具备“伴”奏特点，与歌唱者配合也总是你追我赶或相互等待，始终不能体现钢琴伴奏中，烘托、渲染和塑造音乐形象的积极作用。当前主要存在以下几点问题：

1、伴奏的单一性

教师在伴奏时，学生总是被各种单调的“老八度”及右手旋律，离奇古怪的.“经过音”，单一空洞的“和弦”，弄得烦躁不安，无心演唱，进入不了音乐作品的情绪之中，还落下了“拖节拍”、“节奏松散”等病根。

2、缺乏调式调高的应变能力

有些教师范唱时，仅用右手弹奏歌曲的大致旋律，有的教师由于不熟悉调性，总喜欢弹奏升、降号少的歌曲，缺乏调式调高的应变能力，缺乏调性的广泛接触及锻炼，实际上，这是一种懒惰和不愿动脑筋的行为。的确，仅弹奏无升、降号的歌曲很轻松，看着谱子就能反应出和弦来，但是，长期以往，遇到升、降号多的歌曲就会无从下手。而现实的状况是，很多人却不注重对一些常用的调性进行延伸，没有尝试在另一个调高上弹奏同一首歌曲，不进行移调训练，抑制了应变能力的进一步提高。或者索性来个“无伴奏”独唱示范，“清汤寡水”，把优美的音乐作品弄的听来“味同嚼蜡”，破坏了作品的风格和音乐形象，使声乐教学走向“教”与“学”的严重脱节和无奈的境地。大家知道，由于人声的音域不同，所以，歌曲的调高也丰富多彩，如果没有广泛的实践基础，即兴伴奏将无从谈起。学生对教师整体艺术素质和专业教学水平无疑产生了质疑，从而破坏了教学双方的关系，甚至本是由教师自身造成的现象，却一味地责怪学生，严重挫伤学生学习声乐的积极性。

3、缺乏伴奏织体的灵活运用

在伴奏织体的运用上，常常出现一些极端现象。伴奏织体的选择与歌曲的题材常常背道而驰，即没有从歌曲的类型出发，也不能恰当地运用所学的伴奏织体，来为歌曲配伴奏。比如，在配弹进行曲类型的歌曲时，采用左手“1 5 3 5”的伴奏音型，因而失去了进行曲的风格特征。而对于具有抒情性风格，且对比明显的歌曲，又往往无法脱离旋律，即一股脑地采用右手旋律、左手和弦的机械模式。殊不知，某些抒情类歌曲采用无旋律的伴奏织体更能帮助演唱者抒发情感，更能表达歌曲的思想和意境。

鉴于以上教师钢琴伴奏现状的问题，音乐教师学好和提高钢琴伴奏水平已成为当务之急。

二、有效的进行钢琴伴奏教学的对策

钢琴伴奏通常分为正谱伴奏和即兴伴奏两种。正谱伴奏经过曲作者周密巧妙的设计和安排，伴奏情绪与歌曲所表达的思想和内容很贴切，是与歌曲相辅相成的统一体，富于合理性和艺术性；即兴伴奏是演奏者必须具备了一定的钢琴演奏水平，将音乐基本理论知识与实际操作有机结合，它是一种创造性的劳动，更体现出伴奏者的智慧和创造精神。因此，作为一名合格的音乐教师，在掌握自己专业水平的同时，必须具备以上两种伴奏技能，以适应新形势下声乐教学的需要。

1、正谱伴奏的训练

在训练正谱伴奏时，我们可以学习编配伴奏者的和弦选配、伴奏织体等。教师可以根据自己的情况制定练习计划，如，599、849钢琴基础训练之后，可选用音乐风格全面、伴奏织体多样化的《舒伯特歌曲集》，以及《高师声乐曲集》，作为正谱伴奏练习用书。练习时必须严格把握歌曲伴奏的风格和伴奏要求，并在力度、速度等方面严格依照谱中标出的记号来进行。通过练习，增强钢琴伴奏的意识，提高自己伴奏的能力，在音乐课堂教学中，定会极大地激发教学的积极性。

2、即兴伴奏的训练

即兴伴奏，它既不是单纯的理论又不是机械的练习，而是从共性到个性、从一般到特殊、从表现歌曲内容到丰富和发展歌曲主题与意境的创造过程，其难度表现在“即兴”二字上。

首先，教师必须具备相应的“和声学”及“曲式分析”和钢琴弹奏能力，最好熟悉四升、四降以内的各大小调的音阶、琶音，以及调内各和弦（包括常用的变和弦），培养自己良好的和声听觉能力，然后借鉴“正谱歌曲”伴奏谱的调性和弦、伴奏织体入手。在此基础上，还要不断丰富自己的理论知识，努力提高自身的文化素质，多听不同风格的歌曲，培养好的乐感，力争做到理论与实际相结合，不断提高自身的音乐表现力和音乐创造力。

其次，教师还要具备弹奏各种风格歌曲的能力，遇到不同风格的歌曲时要迅速反应出，用何种织体进行编配，要有驾驭作品的能力。要对歌曲的风格、曲式、调式、调高等进行总体把握，伴奏的总体设计最好依据这些因素来确定。正确地对歌曲进行总体分析能促使伴奏者把握好歌曲风格、深化主题、制造气氛，能够让听众理解歌曲所要表达的意思，因而是整个伴奏最为关键的一步。

第三，要注重和弦选配的合理性。

和弦的选配一般也要以歌曲的调式、调高曲式结构和风格特点为依据。我的经验是：儿童歌曲和进行曲风格的歌曲，选配和弦时要尽量选用正三和弦，为了强调属和弦的地位，也为了追求色彩的对比，在终止或半终止处可适当运用重属和弦；抒情歌曲的和弦，则要多用副三和弦来弱化功能和弦的倾向性，强调各组和弦之间相对自由连接和转换，从而产生较为新颖的和声音响。

比如，郑律成的歌曲《我们多么幸福》属于一首创作歌曲，具有鲜明的儿童特点，歌曲的节拍是四三拍，具有舞蹈性。对于这首歌曲的编配，伴奏音型可以用低音加柱式和弦的模式，以此来体现儿童的特点，即鲜明的律动性。通过由简到难、循序渐进、逐步深化的量化训练之后，寻找出即兴伴奏的一般规律，这样就可以为歌曲进行个性化的伴奏处理，真正认识和体会“即兴伴奏”的作用与乐趣。

总之，钢琴伴奏既是有效声乐教学不可或缺的重要环节和表现形式，它又是课外活动中艺术实践的重要组成部分。所以，音乐教师在提高专业水平及音乐素质的同时，也要加强钢琴伴奏的训练，适应新世纪艺术教育的需要。

参考文献：

[1]程桂林等，谈钢琴即兴伴奏能力的培养，钢琴艺术，第6期，第47页。

[2]程桂林，走出钢琴即兴伴奏的误区，中国音乐教育，第4期，第33－34页。

篇16：识字教学的现状与教学对策论文

识字教学的现状与教学对策论文

吕叔湘先生1978年在《语文教学中两个迫切问题》中说：10年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？又说：少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外看书。

吕先生的话与识字教学关系很密切：一是本国语文不过关，首先是指识字教学不过关；二是好学生得益于课外看书，但不识字就无法去课外看书。吕先生的批评过去了近二十年，今日情况似乎比当初更糟，初中生语言贫乏，写不出象样的记叙文、说明文，且错别字累累，严重影响了表情达意。某市96级中师生升学语文成绩居然三分之二不及格，有的班最高只有六十五分。能考上中师的好学生语文水平如此，其他学生则更差。笔者觉得如此现状源于语文教学界对识字教学重视不够，认识不清，对汉字特点体会把握较差，导致教学原则与教学方法不当，如不及时扭转，语文教学，尤其是识字教学的前景则很不美妙。为此，笔者就识字教学的有关问题进行了一些探讨，切望专家同行指教。

识字教学的原则

识字教学是语文教学的有机组成部分，理应遵循语文教学的一般原则，如理论联系实际、科学性与思想性统一、直观性、启发性、循序渐进、因材施教及语文教学与思想教育相结合、发展语言与发展思维相结合等原则。但识字教学与拼音教学、阅读教学、作文教学相比，教学内容迥异。识字教学的内容是汉字，汉字是世界上现存唯一的表意文字，其特点是以象形为基础，以表意为主体而达音形义的统一。汉字本身的特点与儿童从具体到抽象、从个别到一般、从低级到高级的认识心理特点相结合，必然会产生汉字识字教学的特殊原则。把握了这些原则就等于把握了识字教学的关键，就能事半功倍，否则就事倍功半。

一、以字形为突破口，音形义相结合的'原则。

这一原则是据汉字本是音形义相结合的统一体这一特点而提出来的。汉字字数多而音节少，《汉语大字典》收字55000个，国家颁定常用汉字7000个，而音节只有410个，音同音近的字很多。汉字字形包括三个层次：一是零件，指组成偏旁部首与独体字的笔画，基本笔画五种，常见笔画28种；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字，常用偏旁140个，《新华字典》偏旁部首189个，独体字数百个；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成汉字的顺序。汉字字形复杂但可分为三个层次，有规律可寻，掌握了规律便不难书写理解记忆。汉字字义有一字（词）多义和一义多词，有近义词、反义词之分。汉字可独立成词（单音词），又可作语素而与其它语素构成双音词、多音词等合成词，（有的字独立无语义，如徘徊，要二者合起来才组成一个语素，因数量极少，此处不多说）。汉字字（词）义复杂，构成新词的能力强，是汉语成熟的表现。汉字构成新词后，其义或与本义同，或与本义近，有的还与本义大异，但大多有迹可寻，可据本义及前后文进行理解。

汉字是音形义相结合的统一体，识字时首先入目入心的是字形，而汉字又是以象形为基础，以表意为主体，据此就产生汉字识字教学的核心原则以字形为突破口，音形义相结合的原则，即识字教学不仅要识记汉字的音形义，而且要建立三者之间的联系，主要是见形而知音义，兼及闻音而知义形，表义能辨准字音，写出字形。

识字首先接触的是字形，我们就要以分析字形为突破口，再根据汉字造字或象形或指事或会意或形声的特点，先讲音或先讲义，达到音形义的结合。如教象形字羊，字形象羊，是一种家畜，读作yáng。如教指事字刃，字形是刀口上加一点表示刀口，刃便是刀口的意思，读作rèn。教会意字从分析意符入首，再涉及义与音，教学便生动形象有意思。如田中草为苗，不正即歪，犬叫为吠；又如双木为林，表示许多树林，三木为森，表示更多的树，多得遮天蔽日，三人为众，由此引出一条规律：凡三个相同的独体字（意符）组成的新字都表示多或程度深的意思。汉字中形声字最多，形符表意，声符表音，教学时先分清声旁与形旁，再先讲义或先讲声，如教急，声旁是几，读jī，形旁是肉（月）旁，肌指动物身上的精肉，词语有肌肉。形声字多，规律性也强，但因古今音变，不少形声字的声旁不能准确表音，有的成了近音，有的音差别很大，所以要加强正音教学。对部分形旁声旁换位而组成的不同形声字，如晖、晕、纹、紊等尤须注意区别。

二、字词句相联学用结合的原则。

以字形为突破口加强音义联系的识字教学原则能解决大多数汉字的识记，且能通过比较找出许多识字规律，但它往往只能解决该字的本音本义与一字一音一义问题，而一字多音多义和非形声的同音字则难以区分。这就需要按照学习语文的特点，加强字词句的联系，学用结合，在具体的语言环境中去识字，所谓字不离词，词不离句，在学习积淀语言的同时发展思维，加强对汉字的识记掌握。符号学告诉我们，语言本身有指示义与隐含义，隐含义由语言环境所决定，就是所谓言外之意。汉语（包括汉字）的隐含义往往曲而且深，就需要结合句段篇，甚至结合句段篇以外的语言环境来理解。

篇17：高校钢琴教学现状与对策论文

第一，认识不到位。虽然在素质教育背景下，艺术教育成为培养学生综合素养的重要途径。但是，部分高校仍缺乏对钢琴教学的正确认识，忽视钢琴教学，过度重视非艺术性专业的发展，对钢琴教学的资金投入、人力资源投入和物质资源投入较少。并且，有些高校的钢琴数量较少，使用时间较长，经常出现故障，导致钢琴教学中断，严重影响钢琴教学的顺利开展。另外，还有部分学校领导忽视了钢琴教学对学生音乐素养培养的重要性，在学校管理的过程中没有将钢琴教学作为主要的专业课程，进而对学生形成了错误的引导，导致学生忽视钢琴学习。第二，学生基础薄弱。随着教育的大众化发展，很多高校都实施扩招政策，扩大招生数量。但是，大多数艺术专业学生的文化课成绩较低，文化水平不高。在扩招政策下，很多文化成绩不高的学生都选择了艺考的道路来实现上大学的愿望。扩招政策下的艺术专业学生数量较多，学生的质量无法保障，很多学生的钢琴基础十分薄弱，甚至有些学生之前没有系统学习过钢琴。在这种情况下，钢琴教学需要面对不同水平的学生，教学难度较大。第三，教师素质不高。教师素质对钢琴教学质量有着重要影响，但是，有些高校钢琴教师的素质不高，钢琴教学能力不够。具体来说，部分高校的钢琴教师由音乐教师担任，缺乏专业的钢琴知识和钢琴技能，无法向学生传授系统、专业的钢琴知识和技能，钢琴教学质量不高。另外，还有一些高校的钢琴教师学历水平较低，缺乏深层次的钢琴知识学习，对钢琴理论知识的学习不够全面，缺乏高层次钢琴技能，钢琴教学水平不高。

篇18：高校钢琴教学现状与对策论文

第一，明确钢琴教学培养目标。培养目标是高校进行钢琴教学的主要依据，对钢琴教学的课程设置、专业设置等有着重要的指导作用。因此，高校应积极明确钢琴教学培养目标。首先，我国应积极优化高校招生制度，明确高校的入学考试要求，将钢琴学科作为音乐专业的必考科目，加强考生对钢琴的系统学习，保证学生的钢琴基础。其次，高校应按照学校的人才培养目标来开展钢琴教学，重视学生专业能力、综合能力和综合素质的培养。为此，高校音乐专业应合理设置钢琴课程，突出钢琴课程对学生钢琴技能、音乐欣赏能力、钢琴理论素养等专业能力和素养的培养。最后，高校钢琴教学应注重学生的专业发展，突出钢琴教学的`专业性，不断深化钢琴教学的深度，以培养高水平钢琴人才。第二，转变教学理念。高校钢琴教学应转变传统教师权威的教学理念，将学生作为学习主体，树立以人为本理念，围绕学生开展钢琴教学，根据学生需求和学生能力水平选择合适的钢琴教学内容和教学方法。高校应积极建立新型师生关系，坚持教师在教学中的主导地位及学生的主体地位，加强教师与学生在教学过程中的沟通，鼓励教师积极与学生交朋友，加强对学生的关心和爱护，用自身的人格魅力获得学生的认可。并且，学校应组织开展钢琴比赛，鼓励师生共同参与，让师生在比赛活动中加强沟通与了解，优化师生关系。第三，加强教师建设。首先，高校应加强钢琴教师的专业修养，组织钢琴教师参加专业培训，不断提高钢琴教师的钢琴专业技能，完善钢琴专业知识结构，进而提高钢琴教师的教学专业能力。其次，高校应加强钢琴教师的教学培养，组织钢琴教师定期参加教学培训，引导钢琴教师学习最新的教学方法、教学模式和教学理念，提高钢琴教师的教学水平。再次，高校应加强钢琴教师的师德修养，充分认识到自身在教学过程中的多样化角色，学习教师职业道德要求，不断提高钢琴教师的职业道德素养。

参考文献

［1］李祯玉．钢琴教学创新模式的构建与思考［J］．音乐时空，2012（12）

［2］向轲．论中专钢琴教学中学生积极性的激发［J］．现代阅读（教育版），2013（7）

［3］李硕，肖洒．大学钢琴教学模式的理性反思及合理构建刍议［J］．音乐时空，2013（4）

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