【导语】“KTDSV”通过精心收集，向本站投稿了3篇中学化学元素化合物知识的复习论文，以下是小编给大家整理后的中学化学元素化合物知识的复习论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：中学化学元素化合物知识的复习论文
中学化学元素化合物知识的复习论文
作为化学老师,我们知道:初中阶段的化学学习是以元素化合物知识为主线进行的,它是中学化学学习的主干内容,是学生学习化学基本概念、理论、实验的基础与素材。许多化学用语、实验探究、定量计算等都是围绕元素化合物知识展开的。所以,在整个化学复习过程中,要重点抓住元素化合物知识,但其内容繁杂、零碎、分散、难于记忆。对如何将零散的元素化合物知识整理为较有序的材料,笔者结合教学实践,就有关元素化合物知识的复习进行粗浅探讨。
一、把握课标和教学目标
《化学课程标准》是我们教学的依据,也是复习的根本。化学课程标准中都把元素化合物知识归人“身边的化学物质”,大体包括地球周围的空气、水与常见的溶液、碳和碳的氧化物、金属和金属矿物、生活中常见的化合物五部分内容,对每部分内容的每一个知识点都作了详细的达标要求。所以我们教师在复习每部分内容时都要认真研究、把握课标,准确理解每个知识点的目标要求,把握复习重点,提高复习效率。例如对“钢和生铁”这两种合金,只要达到“知道”的要求,在复习时不必挖掘太深。
二、构建知识体系,精编学案
元素化合物知识比较多,内容繁乱,而且很多知识点需要识记。所以对这块内容的复习不能仅停留在对教材内容的简单重复,而应高于教材,对所有知识进行归纳整理并形成一个完整的知识体系。笔者在复习教学中将这部分内容分为我们周围的空气、自然界中的水、碳和碳的化合物、金属和金属材料、常见的酸和碱、盐和化肥、常见的有机物等七个专题。每个专题都精心编制一张学案,在课堂上供师生使用。学案上设置复习目标、基础知识回顾、完善知识体系、方法形成、课堂检测五部分内容,比如“复习目标”是将本专题中要达到的目标要求呈现给学生,让学生明确复习任务;“基础知识回顾”一般设置一至两个基础性的涉及本专题知识的习题,目的在于引导学生回顾和整理本专题知识;“方法形成”一般设置一至两个典型例题,经过教师点拨,让学生掌握典型题的解题思路和方法;“课堂检测”中设置一些基础题和能力题来检测复习效果。课堂教学中围绕学案展开复习,运用师生互动、生生互动,讲练结合,以提高复习效果。
三、充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体,在复习时我们一定要留一定的时间给学生去读教材,遇到问题时尽量让他们自己去书本中找答案,或开展小组交流讨论,这样印象就会深刻得多。实践中我们可以让学生先阅读教材相关内容并独立完成学案中的知识网络,并标记疑问;然后小组交流讨论解决疑问,最后我们及时点评,指出还需完善之处和注意的问题。这样处理的方式能充分体现学生的主体性,他们已学过相关内容,复习时借助教材、笔记等材料再现知识来完成知识网络的构建,印象深刻、掌握牢固,小组交流讨论有助于查漏补缺,体现合作精神,教师的最后点评有利于提炼精华完善体系、升华知识拓展延伸。例如,在复习“碳和碳的化合物”时学生通过独立思考和小组合作构建了知识网络后,已基本掌握了碳单质、二氧化碳和一氧化碳等物质的物理性质、化学性质等知识,教师在完善知识体系时再设置以下问题让学生思考和讨论:1.用化学方程式表示一氧化碳和二氧化碳的相互转化。2.能用点燃的方法除去二氧化碳中含有的少量一氧化碳吗? 3.能用通过水的方法除去一氧化碳中含有的少量二氧化碳吗? 4.将集满二氧化碳的试管倒扣入澄清石灰水中会有什么现象? 5.《石灰吟》这首诗歌中体现了哪些化学知识……
四、及时反馈,巩固知识
复习效果怎样,目标有没有达到,教师必须心中有数,所以课堂中反馈环节不可缺少。课堂检测不能形同虚设,课堂中有反馈,才能达到巩固知识的目的'。复习时一般通过学案中设置的“方法形成”来反馈学生对知识的应用和解题方法情况,“课堂检测”则是反馈复习目标的达成情况。学案中设置的习题都是笔者在课前精心挑选出来的,有经典题、有近几年的中考题,覆盖到每一个考点,兼顾到各种题型。如,“我们周围的空气”就设置了有关实验现象的选择题和有关催化剂的探究题。对习题的讲评也应重视,要评出问题的特征,评出解题的思路和技巧。最后在本课总结时再让学生交流复习过程中所遗留的问题,对于教材和学案是否还存在疑问。如复习“常见的酸和碱”时,有学生就针对教材中的氢氧化钠提出问题:“氢氧化钠溶液也能做干燥剂吗?”其实对于这个知识点,不少学生都存在认识误区,笔者及时纠正,指出氢氧化钠固体存在潮解现象,故氢氧化钠固体才能作某些气体的干燥剂,而溶液是不能的,这样既解决了学生的疑问,又巩固了知识。
总之,元素化合物知识是化学复习的重头戏,不可放松。在复习时,应本着以学生为本,夯实基础的原则来进行教学。至于如何提高复习效率,除了上面所谈到的方法之外,还要继续思考、不断实践。
篇2：初中化学元素化合物知识教学方法论文
初中化学元素化合物知识教学方法论文
在初中化学课本中与元素化合物相关的知识占据了绝大部分，并且考试出题考查元素化合物知识的比重也占据了较大的比例，因此在初中化学教学和学习中，教师和学生应在元素化合物有关知识上投入更大的精力．本文立足于初中化学课堂教学现状，主要就“初中化学元素化合物知识的教学”这一问题，展开简要的讨论分析．以期通过笔者努力，找到促进初中化学课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考．
一、元素化合物知识在化学中的地位
元素化合物是学习化学的基础，也是化学教学中的重点内容，初中化学中许多知识都涉及到元素化合物的知识，或是由元素化合物的知识组成，可见元素化合物不仅是化学的基础理念还是化学基础知识的重要理论，并且初中化学的学习通常是从元素化合物物质的性质和用途开始的，再扩展到元素化合物的制取、鉴别等化学知识，因此，学生只有对元素化合物知识得到清晰、深入的理解才能学好初中化学．此外，元素化合物相关的知识与人们的许多日常生活有很大的关联，而教学是为了培养人才以促进社会的发展、进步．总而言之，化学元素化合物的知识在初中化学教学中占据着重要的地位．
二、化学元素化合物知识在教学中存在的问题
从初中化学元素化合物教学现状来看，其中还存在一些影响课堂教学质量不断提升的问题，包括:教师的教学方式单一、落后;元素化合物知识的讲解不能结合实际等等．接下来，笔者将针对上述提到的两个方面，展开较为详细的论述:
1．教师的教学方式单一
受到传统教学模式的影响，教学模式单一成为了我国中小学教学现状中最大且最常见的问题．化学作为知识内容丰富有趣的学科本应该是受到学生喜爱的，但是受到教师教学方式单一问题的影响不仅促使学生降低了对化学的学习兴趣使学生在化学教学课堂中的学习积极性降低，还导致学生在课余时间用在化学知识的预习、复习和练习的时间较少，这严重影响了课堂教学效率和学生对化学知识的掌握，但化学作为学生考试科目之一，关系着学生的综合成绩和学生的就业发展方向，因此教学模式单一、落后，无法满足教学的现实需求，是初中元素化合物知识教学中存在较为严重的问题．
2．元素化合物知识的讲解不能结合实际
人们的衣食住行和社会的运营都离不开化学，可见化学技术和化学用品与人们的生活息息相关，而作为化学知识理论的基础———元素化合物与人们的日常生活联系更为紧密，在教学中采用学生生活中熟悉的与元素化合物有关事物进行讲解可使学生对知识产生亲切感，提高学生对知识的学习兴趣，降低学生学习复杂知识时产生的抵触心理，但在实际的教学中大多数教师没有结合生活实际讲解化学知识，使学生对复杂多样的元素化合知识的理解和掌握能力不足，导致学生对元素化合物知识的深层运用能力较弱，影响了学生的深入学习，导致课堂教学效果难以提高．
三、元素化合物知识的教学方法
1．丰富教学模式，提高学生的学习兴趣
元素化合物相关的知识内容较多，且相互之间的相似度较高，易使学生对有关联的知识产生记忆混淆现象，对此，教师就应在元素化合物知识的讲解时采用丰富且具有针对性的教学模式，使学生对知识进行清晰的记忆，此外，丰富的教学方式可以活跃课堂气氛提高学生在化学课堂上的积极性，进而培养学生对化学的学习兴趣．如在《二氧化碳和一氧化碳》的学习中，教师就可在课堂上采用多媒体视频演示实验操作等丰富的教学模式，使学生对二氧化碳和一氧化碳的性质和用途进行清晰的了解和深刻的记忆，在课堂上运用多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和学习兴趣．
2．创设情境结合实际，使学生参与到课堂教学中
因为化学与人们的生活息息相关，故教师在元素化合物的教学中就可结合生活生产实际对相关的化学元素化合物知识进行讲解，对学生熟悉的生活实际中蕴含元素化合物知识的讲解可使学生能够参与其中，让学生在亲身经历中了解、学习元素化合物的知识，从而激发学生的`学习兴趣，并且促进学生发散思考的能力，培养学生探究问题的习惯．
此外，教师还可在元素化合物知识讲解中安排实验环节，并由学生自己动手操作，使学生对元素化合物的知识更了解，有助于提高学生的实验动手操作能力．如在《金属的化学性质》学习时，教师就可结合实际生产中从铜矿中制取金属铜用到的铁的金属活泼型比铜高的化学性质的知识———先使铜矿在硫酸溶液中溶解，再加入铁就可将金属铜置换出来，同时教师也可安排相关的实验课程，使学生在亲身操作中了解到铁的这一化学性质，采用类似的方法运用到其他元素化合物知识的教学中，不仅可加深学生对相关知识的理解记忆，还可以培养学生对化学的学习兴趣．
3．整理相关的知识，建立元素化合物知识网络
化学教材的安排中存在一些相对不合理的现象，使本身就琐碎的化学知识内容影响了学生对化学知识的记忆，作为化学理念基础的元素化学物的相关知识更为繁多且内容更为分散，不利于学生对知识的整体理解．因此，在元素化合物知识的讲解中学生可在教师的帮助下对元素化合物知识之间的联系进行整理分类，建立清晰、完整的知识网络，帮助学生对复杂知识的记忆，简化学生对元素化合物知识的学习．
如酸碱之间的反应会生成水，这时将可与水发生化学反应和发生化学反应生成水的元素化合物知识列在一起，以此建立起知识网络图，还可将水的组成中氧与氢的知识安排为网络图，对初中阶段涉及到的元素化合物的知识进行归纳整理，建立完整的知识网络图帮助学生对知识的联想记忆，简化学生学习复杂、繁多的元素化合物知识，便于学生理解与记忆．总之，元素化合物作为学生学习化学的基础，在实际教学中教师要运用实验、多媒体技术等丰富的教学方式和建立知识网络等科学高效的学习方式，最大程度地帮助学生学好元素化合物知识，为化学学习打下良好的基础．
篇3：高考英语新课程卷复习：把语言知识转化为能力 (中学英语教学论文)
1.继续加强基础知识的复习和掌握，扣准考纲词汇，抓住高考必考的语法大项，做适量的体现基础知识活用的单选练习，查漏补缺，为综合运用打下坚实的基础。
学完高中教材以后，学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解，但由于课本的局限性，学生的基础知识仍不系统，还有漏洞。由于高考英语命题以考纲为依据，因此应认真研究并熟练掌握2004年《考试说明》中词汇表所列的所有单词。对一些用法稍复杂的词应详细研究，词义的把握应稍宽一点。以able为例，学生除必须知道它的拼写、发音、词类、汉语意思外，还应掌握：(1)词形转化：unable，dis瞐bled，ability；(2)搭配：beable／unabletodosth；(3)同义词对比：can，尤其是was／wereabletodo与coulddo的区别；(4)作定语用法：“能干的”；(5)用beableto造句。课本上没出现但考纲上有的单词也必须掌握。此外，最好再记一些阅读时经常碰到的考纲及课本之外的单词，这对高考阅读有好处。
语法的复习没必要搞得过深、过细，面面俱到，更不必死背语法规则。应重点复习高考常考的大项，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等，而且要学会在语境中活用这些语法知识。基础知识运用的单选题不必做得太多，更不必盲目购买所谓“名校”“名师”“专家”们粗制滥造的习题集。做题时应及时发现知识漏洞，并建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。
2.根据高考题型结构，有计划地进行听力、阅读、完形填空及写作和改错的单项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，全面提高学生的英语语言素质，掌握解题技巧，最终提高学生做题的准确率和熟练程度。
高考听力部分的难度近几年一直在增加，而对大多数学生来说，听力是弱项。鉴于听力提高得比较慢，需要有量的积累过程，听力教学既要长期坚持又要阶段强化。教师指导复习应做到课内、课外结合，精听、泛听结合。高三第二学期，除坚持每天至少半小时的课外听力训练外，还应保证每周不少于一节的课堂听力训练，但不宜集中全部课时进行阶段突击性的听力教学。听力训练材料应精心挑选，所选材料应有梯度、难度、长度、趣味性和多样性。朗读人应口齿清晰，发音标准，朗读速度应不低于高考。可通过听大意、听细节、听后回答问题、总结复述以及填空、记笔记、判断对错、选择正确答案等课堂活动，把听力课上得更加活跃，充分调动学生听的积极性，从而提高听力课的效率。应避免放录音、对答案及录音稿式的低效听力课堂教学模式。老师应根据听力材料的难易以及学生的实际水平随时重放录音材料，重点词句要给学生提示或重复，直到大多数同学真正听懂。老师还应注重听力技巧的培养，例如：听之前学生应先看听力理解题，对谈话内容作出初步预测；听的过程中，学生要带着问题边听边思考边推理，并迅速作出选择。
近几年高考英语阅读的难度一直居高不下，因此阅读训练的力度和量要加大。集中的阶段性的课堂限时阅读训练是短时间内提高学生阅读能力和速度的有效方法，时间以不超过两个月为宜，也可以长期开设每周不少于两节的阅读课。阅读训练也必须做到课内、课外结合，精读、泛读结合。学生课外应保持每天不少于5篇短文的阅读量。阅读材料的难度可等于或略大于高考，但不宜太难，体裁、题材、长度、生词量应接近高考。近10年的高考题、往年各地的模拟题、专业英语阅读教材如《新概念英语》等都很好。阅读课上老师组织学生阅读，少讲或不讲，但学生读后老师应简评阅读理解题，分析文章中的难句、难段和中心大意，帮学生找到与正确答案相关的词、句、段落和有用的表达方式。切忌放任学生自己读，然后只对答案不评讲。
此外，阅读训练过程中还应做到：(1)帮助学生克服不良的阅读习惯，如心里翻译、手指点读、复读、句下划线等。(2)培养学生的速度意识，严格限制阅读时间，提高略读和寻读能力。(3)培养学生的猜词能力。阅读过程中不允许查字典，学生要尽可能利用上下文猜生词。(4)通过提问、解析文章结构、评阅读理解题等课堂活动，使学生学会总结文章中心大意，把握行文逻辑，体会深层结构、隐含意义及作者意图，把握解题思路。
完形填空不是单纯测试考生某一方面的知识或能力，而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。众所周知，用大量做完形填空题的方法备考效果并不明显。考生要加强词汇知识的学习、提高阅读能力，同时应想办法提高推测能力。
短文填空是一种很好的训练形式，教师可选一些较容易但有完整情节的故事性文章，挖掉一些根据线索可以推测出来的词让学生填，也可以用完形填空练习让学生不看选项先填词。开始阶段学生往往只能填对少数空，但能填出同类或比较接近的词就行。笔者的实践表明，有效的短文填空训练既能培养学生积极思考的习惯，又能提高学生推测的准确率。当然，必要的完形填空练习仍然被认为是提高学生做题熟练程度的有效途径。
做完形填空题时，应首先看懂文章的第一句，接下来浏览全文，了解大意，然后边研读边根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行初步推测。有了自己的初步判断后，再对照所给选项，找出其中与自己预测完全一致或相近的选项。若四个选项均与所预测答案相差甚远，应调整思路，再从新的角度进行推测。在这个过程中，应瞻前顾后，适时调整。最后应通读全文，再从阅读的角度看文章是否通顺、是否合逻辑。
对于改错题，除加强语言基本功训练外，主要通过做改错题提高学生的观察能力、纠错能力，了解改错题的命题规律，如冠词、时态、人称、介词、名词复数、连词等方面的错几乎每年都有。
至于书面表达，平时要强化词汇、语法知识的运用，多读、多背、多写，养成良好的写作习惯，最好能坚持写英语日记。集中训练阶段，可先练习用5种基本句型翻译简单句，然后练习翻译复合句，最后练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。水平一般的同学要避免犯简单的拼写、语法错误，要尽可能少用或不用复合句。但由于近几年高考英语书面表达的评卷要求提高了，为了求稳只写简单句的考生已很难得高分，所以基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。另外，不能忽略英文书法练习。学生的习作老师要尽可能面改，及时给学生指出错误或不当的地方并予以纠正。
3.适时开展综合运用训练，加强实战演练，积累临场经验，强化应试技能，最终提高应试能力。
综合运用训练，一般安排在高考冲刺阶段即四五月份，是单项运用的延伸，也可以和单项运用交叉进行，如月考、期中、期末考试、一模、二模等。综合运用训练并不是简单地做几套综合题，应该精选高质量的模拟试题，进行强化模拟，实战演练，认真评讲，不断总结，使学生的综合应试能力产生质的飞跃。训练材料一般选近几年的完整高考题、各地市及名校的模考题。学生可以课外自测，做后立刻核对答案；也可以定期搞课堂测试，还可安排学生课后做、课堂评。评卷时，对共性的错误要重点分析。
学生通过评卷要及时找到失误的原因，但不要过分计较考试成绩，不能让考试成绩左右学习情绪，更不要急于求成。对训练中发现的知识漏洞应及时采取措施弥补，思路性错误应及时总结纠正。到了五月下旬，应适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏，逐步回归课本和考纲中的基础知识。经过综合运用训练，学生的综合运用能力和做题熟练程度会明显提高，特别是经过多次的考试锻炼，学生的临场经验越来越丰富，自信心越来越强，应试能力也必然会有较大提高。
总之，在最后几个月的时间内，只要我们进一步夯实基础，搞好单项运用和综合运用训练，相信绝大多数同学会在高考中取得优异成绩。
★ 化学元素的由来
中学化学元素化合物知识的复习论文（锦集3篇）
