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篇1：基于就业导向的高校职场教育探讨
基于就业导向的高校职场教育探讨
基于就业导向的高校职场教育探讨郭春雷
摘要：随着高校扩招政策的进一步实施，大学生就业难已经成为全社会关注的焦点，但在供需矛盾问题日益严重的同时，高校职场教育的缺乏也是影响大学生顺利进入职场并获得成功的重要因素。对此，本文首先分析了大学生在求职与就职中出现的主要问题，接着就当前高校职场教育问题进行重点探讨。
关键词：高校毕业生就业导向就业指导工作职场教育
近年来，我国的高等教育已经顺利实现了从精英教育向大众教育转变，高等教育事业所取得的成就是有目共睹的，但随着就业压力的增大，发现当代大学生在面临就业难问题的同时，离职率也非常高，其中很多情况都是由于学生缺乏职场经验引起的，这在一定程度上凸显了高校职场教育的重要性，需要高校的就业指导工作者给予足够的重视。
一、大学生在求职与就职工作中出现的主要问题
（一）学生不能很好地将简历做好，导致不能进行面试
目前的高校毕业生，很多存在眼高手低、心浮气躁的问题，有的学生对自己的定位非常高，一般的中小企业不是自己的`就业目标，但是却静不下心来认真做一份简历，这给学生顺利进入面试阶段造成了一定的障碍。例如，有的学生的简历直接从网上下载模板，使得简历缺乏新意和创新性；有的学生的简历没有突出自己的专业特色和个性化素质，任何企业、任何职位都能投的“万能简历”难以赢得招聘者的青睐。
（二）进入职场后不能安全度过试用期，半途而废
目前，高校大学生在进入职场后的离职率非常高，使得同一个学生出现“二次就业”、“多次就业”的问题，这与大学生的求职方向和就职观念有很大的关系。有的学生受到了“先就业、再择业”观念的错误影响，在投简历时采取“海投战术”，只要有让面试的就去，最后被企业录用入职之后，才发现工作也许并不适合自己，导致自己在试用期内就半途而废。此外，还有一部分学生缺乏吃苦耐劳的精神，总是抱怨公司的管理不够人性化，不具备基本的职业素养，在试用期很难令公司满意。
（三）处理不好与领导和同事的关系
大学生在进入职场后，所面临的人际关系跟在校期间完全不同，与领导之间是一种上下级关系，与同事之间是一种竞争与合作的关系，很多学生在进入职场上未能及时实现自身角色的转变，没有认清自身职业角色应当承担的职责，因此在工作中经常与领导和同事出现冲突，这对就职者的职业发展显然是非常不利的。
（四）在职场不会有效地保护自己
不可否认，中国的职业环境并不是十分理想，很多企业在同学生签订劳动合同时，存在一些“违规条款”、“霸王条款”，一旦求职者在职场上的利益受到损害，常常会使自己陷入不利的境地，例如，离职拿不到全部工资、被公司强收培训费等现象，都在一定程度上反映了当代大学生在职场上缺乏一种自我保护意识，不懂得如何利用法律手段来维护自身的劳动权益。
二、帮助大学生顺利就业并达到事业成功的有效途径
（一）以就业为导向进行“订单培养”，提高大学生就业的竞争实力
所谓以就业为导向的“订单培养”，就是要结合用人单位的专业需求和用人标准确定教育目标，运用信号机制理论，根据社会需求确定人才培养规格、专业设置、教学计划和评估标准等等，帮助学生建立正确的职业观，具备基本的职业技能，提高大学生的职业素养，这样可以确保大学生培养目标与用人标准的统一，在提高学生就业竞争实力的同时，也在一定程度降低了学生的求职阻力。
（二）充分发挥辅导员的职能和作用
高校辅导员与学生的联系最为紧密，并在大学生的就业指导工作中占有十分重要的角色和地位。对此，可以充分发挥高校辅导员的职能和作用，让辅导员成为大学生顺利进入职场的领路人。(教育论文 )一方面，辅导员要积极搜索就业市场上的各种信息，对大学生开展就业政策、求职技巧方面的教育：另一方面，要注重学生的心理辅导，增强学生就业的信心和勇气，使学生明确自身的就业方向；再次，辅导员应当根据学生的求职意愿，开展有针对性的职场教育，提前应对学生在求职和就职过程中可能遇到的各种难题。
（三）做好对就业学生的教育工作，帮助学生树立正确的就业观念
对即将踏人社会的大学应届毕业生而言，普遍缺乏求职经历和面试经验，业务素质和实践能力不是很强。对此，各高校应当重视对就学生的教育工作，不仅要增强学生的择业能力、面试能力，还要提高学生的业务素质和职业道德素质，增强对学生的诚信教育和思想道德教育，使学生可以对自己进行合理定位，树立正确的就业方向和就业观念。培养好正常的就业心态，才能在职业选择中站到正确的位置上去，也才能在以后的职业生活中走得更远。
三、结语
总之，随着高校大学生就业压力的不断增大，为了有效提高大学生的就业竞争实力，避免“二次就业”等问题的出现，各高校应当不断完善就业指导服务体系，面向大学生有针对性的开展职场教育，提高大学生的职业素质和就能能力，这样才能确保大学生预期就业目标的顺利实现。
作者简介：郭春雷，本科，副研究。研究方向：大学生思想政治教育。现就职于辽宁科技学院。
篇2：职场来了就业教育
职场来了就业教育
大多数人学习的目的是为了尽快地找到一份工作，由于种种原因，我国现在的职业教育和认证培训还不能完全满足他们的愿望，于是——
日前，北京金科海教育发展有限责任公司/北京新科海学校成立新闻发布会在北京翠宫饭店举行，这标志着曾在IT培训界首创“IT就业班”的周怀军带领新的团队，开始了新的征程，同时也是在中关村有着悠久历史的科海集团全力进军“就业教育”领域的开始。
在新闻发布会上，周怀军进一步阐述了其所提出的“就业教育”的理论。据了解，虽然此前很多IT培训机构都在“就业教育”上有所实践，但并没有真正形成自己的理论体系。此次周怀军将“就业教育”进行了清晰的描绘，将使“就业教育”这一理念和培训模式更好地服务社会。周称“‘就业教育’从概念跳出了职业教育和认证培训的圈子，直接指向人才培养的最终目标——就业，从思想上把人们的关注重点从文凭、认证证书上移开，切实将培养人才的实用技能放在第一位，这是教育理念上的一次革命，必要产生重大的社会效益和经济效益，并且有着广阔的发展前景。”
“就业教育”培养的是能力
周怀军提出的“就业教育”是指以就业为目的的教育，包括胜任某一工作岗位所需要的专业技能、完成某一工作任务所需要的团队合作技能、最终获得一份工作所需要的求职面试技能。所以“就业教育”是面向成人，以培养这三方面的技能为核心，让学员获得就业能力的一种形式的教育。
他认为，“就业教育”不同于学历教育，也不同于认证培训。学历教育的目的在很大程度上是为了拿到一个文凭，无论是普通高等教育还是成人继续教育，学习的内容和专业都偏重于理论和基础，一般情况下是三到四年的时间，如果仅仅是为了就业，就没有必要选择参加学历教育。目前流行的各种认证培训，经过短期培训获得一个认证证书，通过这种方式可以获得某一单项技能的提升，适合在职人员为了提高一项新的技术参加学习。而“就业教育”是针对企业中某一类具体的岗位进行的全面的能力培养，不拘泥于某一厂家的技术，从企业的实际需求出发，培养立即能够用得上的技术。比如，营销专业的教师，就是公司里的营销总监，白天他在上班，晚上或周末来给学生上课，讲的.内容都是上班时经历过的事情，学生学完了第二天就能在工作中用上。
内容设置紧跟企业需求
周怀军提出，人们上大学、考证书都是在为未来就业做准备，而实现就业的根本问题是个人所具有的本领能够真正满足企业的需要，
在“就业教育”课程里，所有的内容都是来自工作第一线的调查，并进行综合整理，以学员易于接受的形式提供给学生。所以，其实质是“紧紧跟着企业的需求设置课程，根据企业的需要培养人才”。
“就业教育”的专业设置可以灵活多样，只要紧跟企业的需求就行。目前，人才市场对程序员的需求量大，就可以开设程序员专业，对市场营销人员需求量大，就可以开市场营销专业。时间可以安排在平时，晚上、周末、寒暑假，在校学生可以学习，在职人员也可以学习。
对于教学方法，“就业教育”提倡自己亲手去做，老师就像经理一样给你下达任务，老师告诉你完成任务的方法，怎样完成任务完全靠自己。因为在实际工作中，不可能有人天天指导你、帮助你，每个人都有自己的工作任务，谁完不成谁就会在工作考核上记上一笔，直接影响到自己的收入，甚至自己的发展。所以，“就业教育”的课堂就是工作的现场，老师是你的经理，同学是你的同事，每天的学习内容就是“工作任务”。
注重就业服务
在“就业教育”中最注重的是学生的就业服务，培训机构通过与企业建立合作联盟，为学生提供定点实习基地，定期举办企业和学员直接进行双向选择的人才见面会，以及通过学员就业服务跟踪系统为学员提供终身免费就业服务，通过这些具体的就业服务措施，拓宽学员的就业渠道。
周怀军认为，一般情况下，学员在真正掌握了规定的学习内容之后，就已经基本具备了就业的能力，但要达到就业的目标，还需要学员自己进一步的努力，学员是不是能够被公司看中，取决于学员自己，培训机构硬把学员推到公司里去，对学员和公司都是不负责任的表现，如果学员对公司不满意或者公司对学员不满意，对学员、公司、学校三方都有损害。
另外，由于公司的企业文化、企业工作环境、人员构成等各方面的差异，学员在毕业后走上了工作岗位，还会产生不适应，出现问题，需要一段时间的磨合才能完全融入到公司中去。在这个磨合期间，主要需要在两方面给学员提供后续服务：第一是技术上出现了问题；第二是人际关系上出现了问题。这两种问题的出现都是正常的现象，因为在课堂上学习的内容不一定包括了企业中所遇到的方方面面，学生也不可能把老师在课堂上传授的内容百分之百融会贯通，所以学校需要设立专门的后续服务队伍。技术上的问题由老师、技术人员通过Email、BBS、电话、讨论会等各种手段提供支持，学员之间也可以建立联系，遇到问题随时沟通，实现知识共享。人际关系上的问题由学员服务部门给予指导，学员也可以通过朋友、同学互相讨论。
学员除了刚就业时需要一定的后续服务之外，在工作一两年之后会遇到转岗和增加新知识的问题，仍然需要后续服务。“就业教育”关注学员整个职业生涯的发展过程，形成一趟完整的服务体系。
篇3：以就业为导向的提升高校人才培养论文
以就业为导向的提升高校人才培养论文
【论文关键词】
就业导向 人才培养 社会适应能力
【论文摘要】
以就业为导向是高等教育发展的必然选择，高校毕业生能否成功就业、长远发展，关键在于是否具备适应社会的能力。实现大学教育的“三个”面向，对提升高校人才的社会适应能力，加强就业竞争力，保证大学生顺利就业具有积极作用。
以就业为导向是高等教育发展的必然选择。高校毕业生能否成功就业、长远发展，关键在于其是否具备满足社会需求的能力，是否具有被就业市场认同的能力和对就业市场的适应能力。以就业为导向，用“三个面向”的办学理念指导相关工作，使就业导向体现在学校工作的方方面面，成为贯穿高校人才培养过程始终的主线，将大大提升毕业生的就业竞争力。
一、面向就业市场办学，提升毕业生贴近社会需求的能力
“我国目前从业人口中具有大专学历以上的人员仅为5%，远低于西方发达国家和部分发展中国家”。因此，大学生就业难只是局部性、结构性的失衡，而不是总量的过剩。是高校缺乏市场办学经验，只片面考虑学校自身条件、师资情况进行办学定位和学科专业设置，而忽视了就业市场的导向作用，结果培养的毕业生在学历层次、专业层次、质量层次等与社会需求不能接轨。面向市场办学，既提高了学生的就业能力，又增强了学院的办学活力，促进了学校的发展。
1．坚持招生服从就业，培养企业需求人才。在社会主义市场经济条件下，高校要实现全面、协调、可持续发展，必须按需培养人才，做到招生培养与市场需求相一致。所谓按需培养，就是要考虑人才培养的规格、类型、质量、数量是否与市场需求接轨，这四方面反映的是高校办学层次、专业设置、教学水平和办学规模的问题。要根据市场需求，对就业率低于90%的“滞销”专业，应减少招生指标，对就业率达不到80%的专业应暂停招生。高校应结合自身条件和特点，在市场的大格局中找准自身的位置；调整学科专业结构，“生产”特色“产品”；坚持厚基础、宽领域的质量观，强化动力手能力、创新能力的培养，全面提高学生素质；科学确定各学科的招生规模，避免结构性供需失衡。
2．加强就业基地建设，提高学生动手能力。就业实习促进了学校与企业之间的深层交流与合作，在此过程中，学校对企业的人才需求了解得更为深入，并以此为依据，对学校的人才培养计划进行合理调整，进一步突出了人才培养的目标。如学生在一些实习项目中，表现出计算机能力不足，学校马上可以调整教学，分专业岗位的不同开设计算机语种教学，同时加强专业计算机课程，使人才培养规格进一步合理化；企业的选拨方式和培训方式对学校改革教学教育方式也有很大的启发，比如项目式培训、督导制培养等；学生在真实的企业环境中，感受企业要求和企业文化，同时接受企业的定向培训，使学生在专业技能和综合素质方面得到很大的提高，促进了学校人才培养的合理性。
3．发挥就业顾问作用，完善信息反馈机制。为充分发挥就业顾问在办学过程和学生就业工作中的作用，高校各系除应建立各专业建设顾问委员会，参与学校的专业建设和相关教学工作以外，还应建立毕业生就业工作委员会。毕业生就业工作委员会负责就业市场调研，对市场行情进行科学预测，与就业基地签订协议；负责聘请就业基地的领导、相关企业的总经理或人力资源部经理、成功校友为学校的就业顾问，每年邀请就业顾问来为毕业生做相关专题报告，提供就业信息，反馈办学意见；负责与人才中介市场的联系，完善信息反馈渠道；加强与兄弟院校的就业信息交流，实现信息资源共享。提高就业工作的计划性、前瞻性和科学性，为学校发展的长远规划和战略决策服务，避免短视行为。
二、面向学生素质培养，提升毕业生被社会认同的能力
一名在校表现优秀的大学生，到工作单位后是否仍然是一名优秀的职员呢？有关资料调查显示，用人单位最看重毕业生的前三项是责任心（75%）、团队精神（68.8%）、道德诚信（58.3%）都是关于学生个人素质的。而用人单位看重的责任心、团队精神、诚信意识等都是不能靠分数测出来的。因此，引导学生树立认真踏实的工作作风，吃苦耐劳的实干精神和诚实守信的做人原则，是学生获得社会认同的前提。
1．开展感恩教育，增强学生责任意识。一个人的成长离不开父母的关爱、老师的教育、同学的帮助、社会的培养，教育学生对社会负责是感恩教育的具体表现。责任心是职业素养的核心，其重要表现就在于态度。一位负责的、积极的、自信的、乐于助人的员工，无论对企业还是对个人，都能起到事半功倍的作用，不管怎样的`企业都希望拥有责任心强的员工。关注学生是否做好自己份内的事情，而且能否主动去做一些份外的事情，即超出自己能力范围的事。比如担任学生干部时，能否认识自身的角色与作用，用心为大家服务；在宿舍里能否主动为大家做一些力所能及的事情（如打扫卫生、打开水等）；能否体谅家人，承担起应有的责任，比如说有些家庭经济困难的同学会做兼职争取自食其力；还有参加义工组织与活动等，承担对社会的一份责任。
2．通过社团活动，培育学生团队精神。在企业中很多事情都是通过团队协作来完成的，所以引导学生在社团活动中以合作的方式做事。如让学生采取无领导小组讨论的方式考察、锻炼学生的团队协作能力，让一组学生自由围绕一个话题进行讨论，然后在一旁观察各人在群体中的表现。有的学生表现积极，在充分展现自我的同时，能够倾听别人的意见，并吸取有益观点进行必要调整，最后综合出一个更好的解决方案。另外，在讨论过程中能较好的肯定、呼应、衔接与协调其他团队成员，把握好讨论的节奏，可以说团队精神已经渗入到他（她）的行为当中。相反，有一些同学表现欲过强，随意打断、否定别人，个人发言过长影响团队任务的完成，在处理冲突时表现出过强的主观好恶，对事不对人，这些都是缺乏团队协作精神的表现。所以只有加强对学生社团的指导，才能真正培养学生的团队精神。
3．建立诚信档案，强化学生诚信意识。教育引导和制度约束对于培养大学生诚信观念具有重要作用，但在某种意义和某种程度上也带有一定的强制性，大学生处于被动接受地位，在大学生思想深处不一定能引起足够重视。而建立大学生诚信档案，与大学生日常生活中的评优、奖学金、贷学金、综合测评、就业推荐相结合，防止因为脱离生活，空洞说教而造成逆反心理。有助于大学生确立自我诚信目标、体验自尊、增强自信意识。大学生诚信档案主要包括：学生承诺书、个人资料、家庭背景、品行说明、学习效果、经济状况、信用记录等。“信用记录”作为大学生诚信档案的重点，主要记录和考察学生在校期间国家助学借款情况、学杂费交费情况、违反校规校纪情况、勤工助学情况、履行相关责任情况以及履行承诺情况，并将信用记录装入本人档案。
三、面向职业生涯规划，提升毕业生对社会的适应能力
65.2%的大学生对自己将来的职业发展没有规划；30%的学生虽有规划但不明确，仅4.8%的学生对自己的职业发展有明确规划。使得大学生往往在极其盲目的状态下，随大流选择一份职业、一个公司、一个老板，干着与自己性格、兴趣和天赋完全不适合的工作。其结果就是一次次跳槽，一次次被解雇。事实表明，大学生毕业后无目的的、无规划的盲目就业，将影响他们的长远发展。职业生涯规划作为大学生进入社会前应做好的关键一环，理应得到我们社会各界尤其是大学生自己的重视。
1．普及职业生涯教育，明确规划意义。大学生职业生涯规划教育不是一蹴而就的事情，高校就业指导部门应该将其作为一项中心工作常抓不懈，要根据高校和学生的实际情况，推陈出新，勇于实践，不断摸索职业生涯规划教育的新路子。在教育和引导大学生的过程中，必须让学生明白职业生涯规划的三个过程：一是对自己负责的过程，职业生涯规划关系到大学生个人的发展前途，不能指望别人（包括自己的父母、恋人、老师、朋友）来对自己负责；二是理想向现实妥协的过程，职业生涯规划既是理想的，又是现实的，是理想向现实妥协的产物，没有所谓的“最佳规划”，当自己的兴趣爱好不能马上实现时，要正视现实，采取灵活变通的方法；三是终身探索的过程，职业生涯规划只是一个过程，还不是结果，他需要大学生在职业生涯中不断适应变化，并根据职业发展的实际情况不断修正自己的职业生涯规划。
2．实施个性化指导，确立职业目标。每个大学生都是独立的个体，具有独立的成长背景、经历、认知、情感和风格。职业生涯规划除了课堂规范讲授以外，还可以通过各种实践和活动课程、各科教学活动等，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的职业生涯规划活动中来。针对学生的兴趣、爱好、特长、性格、学识、技能、智商以及协调、组织、管理、活动等能力进行个性化指导，使每位学生弄清自己是谁，自己想做什么、自己能做什么。及早实现自己对就业的区域、行业、岗位的三个定位。知道未来职业必须具备的知识、能力和素质，明白自己的能力素质与未来职业需求之间的差距，明确在校期间努力的方向，从而把在校学习和将来的就业有机地结合起来，确定合理的期望值，使自己在求职就业时做到心中有数，自信而不自傲，面对逆境不气馁，百折不挠，增强就业竞争力。
3．制定职业实施规划，培养适应能力。制定实施规划，就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，制定职业生涯规划要与社会的发展相适应与社会的需求相结合，要有得陇望蜀的具体行为和措施来保证。具体方法是：花时间考虑清楚职业规划中自己希望在个人素质、人生事业和金钱收入上分别达到什么目标。什么是能够让自己真正兴奋和愉快的？是创业？还是成为总经理？还是赚足够多的钱；实现短期规划（2-3年）、中期规划（10-）和长期规划（30年）相结合，根据实际情况的变动合理调整短期规划，以利长期规划的实现；以积极向上的语言，描绘出自己的行动目标和完成目标的时间；将目标分割成每年、每月、每周要达到的目标。定期回顾目标，让自己清楚规划的进程，并为已经完成的步骤取得的成绩而自豪；在自己的良师益友中，寻找一个人与自己分享目标，并督促自己切切实实地执行好每一个目标，在不断达到目标的过程中，千万别忘了给自己一点奖励。
参考文献
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篇4：以就业为导向的高校教育改革探析论文
以就业为导向的高校教育改革探析论文
论文关键词：就业 教育改革 人才培养
论文摘 要：自我国高校扩招以来，大学生就业压力增大，就业难现象普遍。为帮助大学生顺利就业，高校应以就业为导向，进行教育教学改革，可以从转变教育理念，改进人才培养模式，调整专业设置和课程体系构建，加强师资队伍建设保障教学质量等多方面入手，大力开展实践教学。
1.就业难与高校教育现状分析
调查显示，当今高校毕业生不仅存在就业难的问题，且在工作岗位上也显示出诸多缺点，如专业技能不足，应用论知识能力欠缺，适应环境能力差等。这种状况的形成有多种原因，一是就业环境不乐观，一是高校在教育教学及就业引导方面存在问题。具体表现如下：
1.1就业环境不乐观
近年来受国际金融危机影响，国内外经济环境较不景气，导致众多企业开工率不足，新增就业岗位锐减，用人单位对高校毕业生的需求量减少，直接导致了高校毕业生就业难。受不良社会风气的影响，出现了各种干扰大学生公平就业环境的现象，导致诸多社会问题从而加剧了大学生就业的难度。
1.2高校教育教学和就业引导的问题
当前高校的教育教学仍然以学科型教学模式为主，课程设置和教学方法和社会实际需求脱轨，教学管理管理观念滞后，重理论，轻实践，培养的多是研究型人才，而扩招之后的研究生数量供过于求，对于大部分本科毕业生而言，就业优势明显不足。本再者，本科的教学内容广而不专，毕业生多缺乏一技之长，很多学生对自身的兴趣和定位亦不明确，教师们无法对其因材施教，这就造成了学生基础能力薄弱，实践能力较差，又薪资定位高，就业难在所难免。
2.高校教育改革的必要性
就业是民生之本，但从近几年的情况来看，就业形势严峻的状态还会持续下去，而教育本身是为了促进就业，从高校来讲，大力开展实践教学，推行以就业为导向的教育改革势在必行。高校在办学和教学的过程中，应紧紧围绕指导和促进学生就业这个中心点，以社会需求为导向，深化教育教学改革，全面提升学生综合素质，为社会输送更多的高技能复合型人才，从而实现资源优化配置，以促进、保障社会的安定与和谐。同时，推行以就业为导向的高校教育改革有助于构建新型教育模式，并推动教育改革与发展。
3.高校教育改革措施探讨
3.1转变教育理念，改进人才培养模式
我国的高等教育已进入大众化的时代，教育教学能否与大学生就业紧密衔接，直接影响到普通高校毕业生能否正常就业。明确教学质量是学校的生命线，调整教学模式，改善教学方法，以就业需求引导教育教学活动的开展，以人才培养质量的提高促进就业工作水平，才能提高高校毕业生的就业能力。普通本科教育的教学模式为“理论——实践——理论”，该教学模式重理论、轻实践，而实际的工作岗位需要毕业生有丰富的实践经验，那么高校教学时就应考虑完善这种教学模式，将理论与实践并重。在教学过程中可适当引入“创新式”和“启发式”教育，多给学生实践机会，培养学生知识应用能力，在课程设置中增加实习内容，考虑将毕业生的毕业设计（论文）与实习单位挂钩，表现优秀的毕业生可直接留岗。高校毕业生通过在校期间的学习，拥有相对扎实的理论基础，创新思维较为活跃，只要提高他们的实践经验，在就业过程中是很有优势的。
3.2调整专业设置和课程体系构建
高等学校要成立教育教学委员会，积极开展社会需求调研，针对企业和市场需要，加强骨干专业建设，及时调整和淘汰饱和专业。加强实践教学，并在教学环节引入就业和创业理念，从而提升学生就业、创业能力。在课程体系的构建上，应当以就业和和市场为导向，突出课程的复合性、实用性，明确各课程、教学环节的地位与内在联系。分层次设置课程，将课程设置为基础能力课、核心技能课和相关知识课，鼓励课外教育教育，加强实践教学，以利于学生了解社会需求。
3.3加强师资队伍建设以保障教学质量
高校专业课的教学对于学生的培养影响重大，提高专业课的教学质量很有必要。专业课的.教学由理论和实践两部分组成，课堂学习是在校生学习的主要方式，如何通过教学提高实践能力，是校方当前面临的难题之一。当前本科教学师资队伍呈年轻化态势，实践经验较为薄弱，校方应鼓励青年教师向一些资深优秀教师学习教学经验。根据专业的不同，有针对性地将青年教师派送到实训基地或研究院进修，并鼓励青年教师积极申报科研项目，把科研成果引入教学，帮助学生加深对理论知识的理解。加强教师与学生的交流，因材施教，提供个性化就业指导服务，鼓励学生自主学习新知识，树立主动就业的意识，以提高自身就业能力。
4.结语
自20世纪末我国高校不断扩招，但大学生的就业形势并不乐观，就业难现象普遍。高校作为人才培养机构，有责任以就业为导向，进行教育教学改革。高校可以从转变教育理念，改进人才培养模式，调整专业设置和课程体系构建，加强师资队伍建设保障教学质量等多方面进行改革，大力开展实践教学，全面提高学生素养，以帮助其顺利就业。
参考文献：
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[3]黄炳翔、刘红宇.基于大学生“四种能力”培养的高校教学改革[J].教书育人：高教论坛,2011，(9):108-110.
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[5]张迎春、赵建锋.加强大学生就业能力的培养,提升就业核心竞争力[J].现代经济(现代物业下半月刊).2009(06)
篇5：高职教育就业导向问题及改革路径论文
1.1偏重简单技能，忽视综合素质
高职院校是以培养高素质的技能型人才为目标，为经济发展提供高质量的技术人才，高教性与职业性是高职教育的两大基本属性。[1]当前高职院校以就业为导向的办学理念在很大程度上促进了职业教育的发展。但与此同时，有些高职院校却在办学实践中出现了功利化倾向，片面强调高职教育的职业性，将就业为导向理解为以就业为目的，盲目迎合市场需求，迎合即时的岗位需求，忽视了学生的全面发展。在课程设置上过于重视实验实训课的安排，忽视学生基本理论知识的学习；教育教学过程中过于强调学生的一技之长，强调学生的技能熟练程度，忽视了学生综合能力、分析和解决问题能力的培养。高职院校固然需重视学生动手能力的训练，但如果把技能作为单一的学习内容，就降低了高职教育的层次性，忽视了高职教育的高教性。从而使培养高质量的技术人才的高职教育等同于为训练一技之长的短期培训班，失去了就业优势，在就业市场上就会出现高职毕业生和短期培训务工人员争岗位的现象。
1.2偏重就业数量，忽视就业质量
高职教育应该紧密结合地方经济和社会发展需求，培养区域经济发展需要的应用型人才，高职毕业生能否顺利就业成为衡量高职院校教育质量的重要指标。但有些高职院校却片面理解了学生的就业问题，盲目追求就业的数量，忽视了毕业生就业的质量。就业质量是指学生就业的满意度，即学生的对岗位加薪、晋级等前景的预期、就业的稳定程度等。[2]由于高职院校片面追求就业率，在就业政策上偏重于迎合市场需求，忽视了学生的自身条件和就业愿望，尽管在一定程度上提高了就业率，但就业质量不高，就业稳定性较差。例如当前许多高职院校实施了订单式培养模式，既存在一定的可取性，但也有很大的风险，并不是解决就业的万能药方。一方面企业的经营状况影响着岗位的需求，企业效益良好，对人才的需求量大，一旦经营不善，订单培养的高职学生就业就会出现问题，这些学生也很难实现其他单位的岗位；另一方面，订单是提前签订的，在学习之初，学生可能看好该企业，但经过三年或四年的学习，学生有了更加理想的单位选择，可能毁约选择其他单位，给订单企业造成损失。
1.3偏重机械训练，忽视开发创造
高职院校作为高等学校同样承担着人才培养和科学研究的职能。由于高职院校把就业作为直接目的，因此更过关注企业的岗位要求，忽视了学生的开发创造；只关心让毕业生有企业接收，不关心学生的发展潜力；为了迎合企业岗位需求，在实践教学中注重岗位技能的熟练，强化技能训练，忽视了学生创新意识和创新能力的培养。另一方面，由于缺乏既有理论水平，又有丰富经验的“双师型”教师，大多数高职院校走的是“产学”之路，而不是“产学研”之路。因此，很多高职院校只能培养技术工人，难以培养出创新性的技术人才。
篇6：高职教育就业导向问题及改革路径论文
2.1构建市场需求和学生需求相结合的人才培养模式
高职教育是通过为区域经济发展提供创新性技术人才，促进自身的可持续发展。要实现这一目标，高职院校既要以市场需求为导向，又要尊重学生发展的需要。单纯的以就业为目的，不考虑学生的发展需求很容易导致学生的就业满意度下降，职业发展程度低，离职率高等现象；只重视学生自身的发展需求，不尊重市场需求就会导致就业率下降，学生无业可就的现象。因此，高职教育把尊重学生需求和价值期望、满足市场需求作为自身发展的着力点，构建市场需求和学生需求有机结合的人才培养模式。市场需求主要体现在高职院校的专业设置上，高职院校应根据当地支柱产业的需求来设置专业，形成学校特色。以区域的经济发展状况、产业结构和人才需求为依据，借助区域产业优势和特色开设特色专业，才会使高职院校的专业具有不可替代性，由此培养的技能人才也是不可替代的，能更好地满足社会需求，服务区域经济发展。例如，青岛是一个海港城市，海上运输和贸易发达，青岛黄海学院设立了船舶工程技术专业、轮机工程技术专业，形成自己的特色专业。山东英才学院依托汽车流通服务龙头企业润华集团、济南青年汽车有限公司设置了汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销专业。学生需求应该体现在产业的核心岗位上，高职教育要以学生为主体，以学生的需求和价值期望为导向，在专业教育中结合产业需求，确定产业的核心岗位，使学生掌握核心技能，促进其学习的积极性。这就需要高职院校对产业进行细致的调研分析，进行岗位细化，找到学生就业意愿最强的岗位，确定核心岗位，增加教学的有效性。例如，汽车维修专业，核心岗位可能不是维修技能人才，却是懂得汽车工作原理和汽车评估的人才；又如机械制造专业，很多高职学生可能并不满足仅仅作为一名机械加工人员，更想从事机械的改造、仿制和设计工作，因此机械制造专业的核心岗位是机械设计和改造人才。所以，高职院校不仅要考虑市场需求，还要尊重学生的发展需要，以学生为本确立核心岗位，制定人才培养方案。
2.2创设技能训练和设计研发相结合的多层次实践教学体系
实践教学是高职教育教学体系的核心，也只有在系统的实践教学体系中，高职院校才能将学生理论知识转化为实践知识，离开有效的实践教学，高职院校难以培养出高素质的技术人才。尽管相当多的高职院校都开展了校企合作，但校企合作的效果并不理想，仅仅是“以工代学”。有的高职院校将学生当做廉价劳动力，安排到企业顶岗实习，既没有系统的教学指导，又没有有效的考核评价，只是进行简单技能的重复训练，效果可想而知。因此，高职院校应该积极与行业企业进行深度合作，充分利用企业资源，共同创设多层次的实践教学体系，建立多种形式的实践基地，包括校内实践基地的和校外企业实践基地。学生的直接经验属于实践性知识，实践性知识的获取具有层次性的特征，即职业技能是一个由低到高，由单项到综合的过程，因此，高职教育必须建立分层次的实践教学体系。实践教学体系的第一个层次是训练学生的基本技能，但这不同于技能的简单重复，需要在理论学习的同时进行技能学习，边教、边学、边做，是将理论知识转化为实践知识的过程。这一层次适宜在校内进行，因此，校企双方共同利用优势资源构建既有理论教学功能又有实践教学功能的实践基地进行。实践教学的第二个层次是培养学生的核心技能和综合能力，这一层次的实践教学适宜在企业内进行，合作企业要根据高职院校的.教学要求设置实践基地，既能生产又具有教学功能，并体现了企业文化的真实工作环境，教学过程由学校教师和企业内技术人员共同进行。高职实践教学的第三个层次是培养学生的创新能力和产品开发能力，即借助于企业的研发机构，以企业的真实项目为平台，进行技术开发、产品改造和开发，并将技术成果转化为产品服务于企业。这一次层次的实践教学可以在学校和企业分别进行，在校内设立技术创新开发工作室，根据学生设计的复杂程度来选择实践基地。
2.3建立职前学校教育与职后教育相结合的终身职业教育体系
高素质技术人才的培养仅仅靠三到四年的学校教育是远远不够的，是需要经过较长时间的积累而成的。因此，高职教育不能只满足于让学生从高职院校毕业，还要关注学生毕业后的发展状况，即升学、就业和创业。首先，要构建完善的专科、本科、研究生层次的由低到高纵向衔接的职业教育体系，通过资格认证、学分互认、学历对等的方式加强不同层次的高职院校的合作，让学生在不同学校之间的转学和升学更加通畅，让有发展潜力的学生获得不断向上发展的通道。其次，积极探索职业教育和普通教育沟通和融合的途径，加强资源共享、学生流动，提高教育效果，让普通高校有技术需求的学生可以有机会进入高职院校接受职业技术教育，并获得相关资格证书甚至是毕业证书。同时，有潜力接受学术型教育的高职学生也可以获得转入普通高校的资格。另外，引导学校和企业共同参与职业教育资源。除了通过校企合作对高职学生进行实践教学外，企业还应建立和高职院校专业相匹配的教育资源，包括职业课程资源、师资资源、培训设备资源。这些资源可以和高职院校的资源共享，并对高职学生进行系统的职后教育。例如，高职院校的教师和企业内的讲师可以合理流动，在资格认证、职称评定及工资待遇方面相互转换；企业内的设备资源向高职院校开放，培养学生实际体验和动手操作能力。总之，高职教育立足于把学生的发展作为终极目标，以就业为导向而不是以就业为目的。高职教育不仅要关注学生的就业问题，更重要的是关注学生的发展问题。也就是不但要让学生掌握谋生技能，而且要促进学生的完整发展。
★ 高校就业自查报告
基于就业导向的高校职场教育探讨（共6篇）
