“没有标签”通过精心收集，向本站投稿了7篇浅谈低年级的习作指导，以下是小编帮大家整理后的浅谈低年级的习作指导，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
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篇1：浅谈低年级的习作指导
灵宝市第一小学 翟娟阳
教学离不开听、说、读、写，早期开发学生智力、提高写作能力是“注音识字，提前读写”的指导思想。低年级的学生只学会了大量的音质节和一些汉字，利用音质节和少量的汉字阅读着提前读写报和拼音夹汉字的书刊。从书中他们懂得了许多语言，掌握了一些简单的知识。但如果让学生把自己要说的话和要表达的思想感情用书面语言叙述并记录下来，还需要教师多方面的指导。在教学中，我是这样逐步指导的：
一、指导学生写好一句话
随着课程的进展，学生学的音节、词语和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现。这时我就根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子，然后我说几个简短句子，让学生动手用音节写出来。学生写得挺不错，我就及时给以肯定和鼓励。我告诉学生一个句子必须有一个完整的意思，让人读了很清楚这句话讲的是什么。后来我让学生试着任意写一句话，只写一句，写什么都可以。学生们可积极呢，又动脑又动手，有的写“Wǒ ài dú shū”，有的写“wǒ ài lǎo shī”，还有的写“wǒ men de xué xiào xiànɡ huā yuán”。这是他们第一次写句子，我就鼓励他们说：“写得真好！小朋友真棒！”接着我又指导学生练习用词语说话。刚开始有的学生不会。我告诉他们说句子必须恰当地用上这个词。我反复地举例说明，然后让学生试着用“喜欢”一词说句话。有的学生说：“我喜欢妈妈”；有的说：“我喜欢爷爷”；还有的说：“我喜欢老师”。于是，我用学生的话做例子，我说：“我喜欢妈妈，也可以说妈妈是我最喜欢的人。我喜欢老师，可以怎么说呢？”有很多学生马上就说出来了答案。我说：“小朋友真聪明，一个句子能说成两个句子。”学生的积极性更高了，个个站起来说两个句子。我再让学生用“美丽”说句子，效果就更好了。就这样学生初步学会了说、写一句话。
二、指导学生用几个词语写一段话
在学过的课文中，我找了一个段落，让学生反复朗读，使学生对这段话所表达的意思完全理解。然后在这段话中找出几个重要的词语让学生画出来，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用。结合这段话的意思，我讲怎样把词语运用恰当。然后举出几个词语告诉学生把它们运用在一个环境或一件事情中。我示范一下，用这几个词说了不同的几段话。使学生理解用这几个词语说一段话很容易，范围广，那样没有局限性，这样学生的思路就宽阔了，思维也活跃了起来。敢说这件事用上它们，也敢说那件事用上它们。等学生对这种写话方式掌握以后，我又出了几个学生最熟悉的词“学校”“老师”“我们”等让学生练习写一段话，学生写的各有特色。有一个学生这样写：我有一个美丽的学校，它就像花园一样。每天我和同学们一起在这里听老师讲很多很多是知识。我们愉快的学习、愉快的玩耍。我爱我的学校。
给学生讲清楚、指导好了，他们就觉得用词语写一段话很容易，也就越写越想写，把写得好的念给大家听，打印出展示给大家看，学生的积极性就更高了。
三、指导学生看图写话
我们使用的北师大教材中都安排有“金话筒”。这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的，在导入新课后，教师了针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？图上有没有什么字样和物品，与图意有什么关系等。领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。先让学生自己说，接着同桌说，然后指名说。语言不要求千篇 一律，正如戏剧界的名言：“一千个观众中，有一千个哈姆雷特。”学生思维不要限制，只求语句通顺，符合图意。最后指导学生把自己的话有条理地写下来。此外，我还找一些适合学生看图写话的图画让学生练习写话。这样坚持下去，看图写话的能力就提高较快。
四、指导学生写好日记
从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。我首先告诉学生什么叫日记，日记的格式，怎样选择内容，引导学生写简短的日记，刚开始不要求太高，鼓励他们多读报纸、日记书。告诉他们写日记并不难只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。批改日记时，我总是挑出写的比较好的日记，念给大家听。使他们觉得写日记非常容易，不再惧怕写日记，学生的胆子就越来越大了，敢说敢写，写得还是比较有意义的事。有个学生在诗歌比赛后这样写：“今天语文课老师没有上书本知识，举行儿歌朗诵比赛。好多同学都大胆的走到讲台前边朗诵儿歌边表演。我也会背很多古诗和儿歌，可我就是不敢举手。这时，老师叫我的名字要我上台表演，当时我好紧张，两眼望着老师不敢站起来。老师什么也不说，要全班同学鼓掌，我在掌声中终于站起来了，带着紧张的心情朗诵了一首古诗。”对于一个低年级的学生来说，能写出这样的日记真是不错。我把这篇日记念给同学们听时，他可高兴了。原来写日记就这么简单，把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了。
低年级学生的写作能力，主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材。从最简单的开始，逐渐引向复杂，那么水平就会得到提高和发展。
[浅谈低年级的习作指导]
篇2：小学低年级《浇花》习作指导设计
小学低年级《浇花》习作指导设计
小学低年级《浇花》习作指导设计江苏 蒋静雅
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??设计理念
??《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的快乐，自然地表达真情。
??教学过程
??音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人产生积极向上的情感。
??上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的'音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：“这是什么歌？”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁势说：“有一种充满诗情画意的劳动――浇花，你们做过吗？”学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦亮了创新的火花。
??诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的生活?br />
篇3：小学低年级《浇花》习作指导设计
小学低年级《浇花》习作指导设计
小学低年级《浇花》习作指导设计江苏 蒋静雅
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??设计理念
??《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的快乐，自然地表达真情。
??教学过程
??音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人产生积极向上的情感。
??上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：“这是什么歌？”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁势说：“有一种充满诗情画意的劳动――浇花，你们做过吗？”学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦亮了创新的火花。
??诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的生活场景，全身心地陶醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。
??“同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”顿时，那幼小的“花草”垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有气无力地说：“我渴，我想喝水。”“小主人，快给我水。”……“来了来了，水来了！”老师拿起事先准备的喷壶，认认真真地把每一步骤，做得特别仔细，“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧！“花儿”醒来了，张开了笑脸，“草儿”舒展了，挺直了身子。
??这是一首“园丁呵护花儿”的'动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。
??画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。
??1?观察挂图――一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在学生产生真切的感受，情感认同之后，再指导学生仔细观察画面，把浇花的过程定格，再现情景，捕捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参与观察活动，学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。
??2?交流互动――一幅灵动的画。学生有了生活中的实践，课堂中的体验，图画上的观察，交流时便会迫不急待，跃跃欲试，把老师的期待化为自信和情不自禁。学生尽情施展，滔滔不绝，童言稚妙：“小花耷拉着脑袋，好可怜！”“我急忙拎起水壶，左手托住壶嘴，小心翼翼地浇水，可不能给它喝得太急……”“这下，花儿可神气了，摇摇摆摆，它心里一定乐滋滋的。”……
??3?共赏习作――一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果，共同赏析，让他们互相欣赏，互相启发，互相学习。在赏析中，学会发现，学会肯定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思考，触动新思维，产生新思想。
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篇4：如何指导小学生习作
如何指导小学生习作
如何指导小学生习作小学生作文是习作，就我个人认为既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只能要求学生“能把自己所看见的、所听到的、所做过的、所想到的写出来”.为此，我教育学生从生活取材，说真话，写实事，写属于自己的真实作文。
一、激发学生写作的兴趣。
大多学生提起作文就叫苦连天，认为写作文是苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，了解习作的要求，消除学生对习作的恐惧心理。作文来源于我们身边实实在在的生活，把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。
兴趣是学生的作文水平提高的前提条件，没有兴趣，就如“巧妇难为无米之炊”.因此，每次写作的导入，我总是以猜谜语、讲故事、看图画、看录像等等的形式出现，激发学生的写作兴趣。如在本次习作教学中，我在课前就让学生观看了一段《世界遗产在中国》的.录像介绍，这时，我问：谁能来说说你看到的最令你激动的画面？学生的小手高高的举起来了，兴趣也高涨了！
二、留心观察生活。
小学生刚刚开始写作文，没话可说，无事可写，这是普遍的通病。为此，我引导学生要做生活的有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如本次习作前，由于学生对世界遗产了解甚微，世界遗产离他们的生活较远。于是，我先不急于让学生写，而是花了很多时间让学生去收集这方面的资料信息，然后又花了一节课与学生一起再举行了一次综合性学习，并叮嘱学生一定要留心观察活动中“老师和同学说了些什么、你有什么想法”.有了这一次的亲身经历，学生就有话可写了，也才能写出自己的真实感受。
三、充分调动学生的所有感官。
我在教学中经常借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六大感官。如本次习作教学前，我利用录像带领学生游览了世界遗产，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力了。
最后，还要让学生在写作中获得成功的喜悦，这是学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。
篇5：六年级习作指导
六年级的同学马上要毕业了，在六年的学习中，同学们的习作水平逐渐提高，你想不想在毕业考试中，作文拿个好成绩？那么，就让我们来个习作总复习吧！作文怎么复习好呢？陈老师给大家几条建议。 一、过过电影
习作的源泉是生活，那么我们进行习作的复习，其关键还是对生活的“复习”，生活怎么复习呀？老师告诉你一种好方法――过电影。
同学们可以这样做，闭上眼睛，把自己这几年来的经历在脑子里过一过，为了提高效率，可以分类进行。
1、那些事情我印象最深。首先检索自己大脑中的事情，看看那些使你很难忘，列出来，然后给这些事情归归类，是高兴的还是不高兴的，是有意义的还是有趣味的等等，最后把这些事情发生发展的细节想一想，记不清的还可以问问当时在场的其他人。
2、那些人我最难忘。从自己记事以来，总有一些人在你的成长中起到关键作用，或给你启迪，或给你无微不至的关怀，这些人使你难忘，使你的人生多了许多快乐和感动。他们都是谁？是你形影不离的好朋友，还是对你关怀无微不至的师长，使你非常熟悉的人还是偶然遇到但难以忘怀？他们都有些什么特点？做了哪些事情？这些都是你要在脑子里演演电影的。
3、好玩的地方有哪些？这几年中，你一定去过好多好玩的地方，那么哪里给你的印象最深呢？这个地方有何特色？
除了以上这些，你还可以回忆一下，在这6年的小学生活中，有哪些你最喜欢的活动？那位老师上的课你最喜欢？哪个节日你最难忘等等。总之，大家通过演电影，就把自己这几年的生活又回忆了一遍，既为自己的习作储备了大量的素材，有对自己这些年的生活做了梳理和回味，这也很有意思，是么？ 二、找找相似
材料有了，我们下面要考虑的就是写的问题了。除了自己已经学习的写法，学习一些范文，也是很好的方式。但学习范文并不是说把范文背过来，大家可以用“找相似”的方法。找到自己喜欢的范文后，先仔细阅读，读完想一想，范文中所写的内容，是不是自己的生活中也有这样类似的经历，如果有，自己怎么写呢？范文中的那些写法自己可以借鉴？是新颖的开头结尾还是精彩的词句？这样学范文，不仅帮自己学习选择材料，而且还能把范文中最精彩的地方借鉴过来，真是一举两得呀！ 三、归纳写法
不同体裁的文章有不同的写法，我们小学生虽然不强调写作技巧，但掌握一些不同类型文章的基本特征和写法，对我们写好习作还是很有必要的。下面我就给同学们介绍一下。
记事类：记事类文章有六个要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。这是写好这类文章的关键。所谓时间、地点、人物，是在写文章时必须交代清楚的的，不然就说不明白。起因、经过、结果则是这类文章的基本结构，一般我们都要先交代事情的起因，然后是叙述这件事的'经过，最后要说清结果。
写人类：写人的文章也离不开写事，所以上面这些要素也时要注意的，写人类文章的基本结构是：先交代人物的身份、特点等基本内容，让读者清楚你写的是谁；然后用一两件事来具体表现人物的特点，最后要有个总结性的结尾，或再次点明人物的特点，或抒发自己的感情。
写人记事类的文章都是记叙文，有些基本的写作技巧我给同学们介绍一下： 倒叙：
倒叙就是先交代事情的结局或某个精彩的片断，然后再回过来写事情的经过。这样的写法可以制造悬念，文章结构新颖，给读者一个疑问，而急于读下去。
过渡：
过渡是使文章前后连贯，承上启下的一种写法，我们在好多课文里都见到过过渡段和过渡句，
同学们可以在去回顾一下，然后在自己的作文里尝试运用。
写景状物类：
就是将事物的形状、颜色、特征等描述出来，写这类文章要注意： 1、观察、描述要有顺序 无论写景还是写物，都应该按照一定的顺序先进行观察，然后按顺序描述。 2、要表达自己的感情
描写景物要表达作者的感情，你的喜爱、赞美等感情要融到你的描写中去，要带着感情来观察、描写。使别人看了能产生和你一样的感情体验。
想象类： 这类习作主要考察我们的想象能力，主要形式有童话、看图作文、续写故事等，写这类习作，要注意以下几点：
1、想象要大胆。
既然是想象作文，同学们的思路就不要太局限，要大胆地想，可以天马行空，也可以无中生有，甚至可以是幻想，我们读的那些童话故事不就是这样么？
2、想象要合理。虽然是想象，但也要有一定的合理性，要符合人物的特点，如果你把猪八戒想象的和孙悟空一样了，恐怕人们就不能接受了。
3、想象的故事情节要完整。不管你想想一个什么样的故事，都要有始有终，来龙去脉要清楚，让人们能读明白。
应用类：
我们在小学阶段也学了几种应用文体，有书信、读后感、建议书、留言条等，这些文体在我们的生活中都有着重要的作用，写这些文章，一要注意它们的格式，二要注意语言要简练、明了，让人一读就知道什么意思，一般篇幅不要太长。 四、说说话题作文
在这几年的小学和中高考中，出现了话题作文的形式，即给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文。比如：
真诚的关怀，温暖芳馨；真诚的赞扬，催人向上；真诚的交流，获取信任；真诚的合作，赢得成功??真诚是春风，它拂去了心灵的微尘；真诚是雨露，滋润着友谊的花朵。真诚给我们希望，给我们力量??请以“真诚”为话题写一篇文章。
写这类作文，首先要注意话题不是题目，而是文章的中心，它是你的作文要突出表现的东西，所以你在选择材料时要围绕这个话题来选，其次，要从这个话题中受到你选材的启示，虽然有了话题这个中心，但具体选什么样的材料，还是要动脑筋，特别是在考场上，一下子想出合适的材料也不容易，你没有充足的时间呀，因此，同学们可以到话题的举例中去找自己熟悉的材料，看看自己的生活中是不是有这样的经历，有了提示，你的思路就容易打开了。
篇6：小学低年级作文指导
小学作文教学应该从说到写，循序渐进，从低年级的写话入手，引导学生不拘形式的表达，逐步过渡到写成篇的文章。
一、低年级要着重练习写话
写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作文训练，一般一年级下学期就可以开始，用写话作为作文的起步，体现从说到写的规律，可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作之路。
低年级的作文训练是作文训练的起步阶段。“万丈高楼平地起”。基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大。低年级作文训练要注意从以下三个方面为学生书面表达能力的发展打好基础。
1、激发学生书面表达的兴趣。要使学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人是很有意思的，是件愉快的事。小学大纲对于低年级学生的习作要求只提议一句话：对于有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。兴趣就是最好的老师，有了兴趣，今后的发展史不言而喻的。低年级要会写请假条、留言条和小日记。
2、培养良好的作文习惯。良好习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。在引导学生写话的过程中，老师要以多种形式的鼓励和表扬，使学生做到书写整齐，注意不写错别字，写完以后要认真地读一读，看看自己要说的意思写清楚了没有，语句是否通顺。
3、切实抓好词和句的训练。任何文章都是词和句组成的。只有把每句话写清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是一项最为重要的基本功。所以说，低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下功夫。无论哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说话，然后再把说的写下来。对低年级学生进行写话训练，要加强指导。具体指导方法可以从看图说话、看图写话入手。其次指导学生写观察日记。
看图说话、看图写话即能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言，是低年级作文训练的重要形式。随着学生的进步成长，低年级的各学期的看图说话、写话的要求上也有不同。比如说：一年级上学期可以重点练习说话，到了下学期，可以在练习说话的同时写话，可以从写一句到几句，要语句通顺、前后连贯。进行看图说话，看图写话要引导学生有顺序的看图，提出一些启发性的问题。让学生边看边想，弄清图意。还可以根据低年级学生的年龄特点，选择合适的图画。在仔细看图的基础上练习说话，可以先分开说，再连起来说。要帮助学生把看到的内容说清楚。对于学生中想象比较丰富的，表达比较生动的语言，要及时表扬和鼓励。写话，要在大多数学生会说的条件下进行。第一次进行写话训练时，要讲清书写格式，并且严格要求。指导学生看图说话写话的具体方法如下：
1、激发孩子看图兴趣。就是说要根据学生的年龄特点找图画，加以指导。
2、引导学生仔细观察并进行谈话。提出问题，让学生思考。
3、让同位学生互相练习口述，为独立连贯口述作准备。
4、指导学生连贯叙述，让其他学生补充，纠正和评议。
5、口述之后把主要意思写下来。
二、写观察日记
观察能力要从低年级起开始培养。观察日记，是对观察所作的记录，指导学生写观察日记也是一种有效的作文训练方式。
指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置同一个观察内容。比如说：让学生回家做泡豆的试验，观察豆子的发展过程；或者在学校里养几只小兔，看看他们怎样一天天长大；还可以捉几个蝌蚪在教室里养起来，让学生随时注意蝌蚪的变化等等。这样，老师就可以每天让学生谈谈自己的观察所得，加以指导。引起学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，再让学生选择自己的观察方法，自己选择观察对象。在观察的基础上写观察日记，要求不要太高，一句话，几句话都行，不要强调文字的优美和生动，重要的是要强调真是，强调句子通顺。再让学生把观察到的扑扑实实的写下来。观察日记不必每天写，有内容就写。请看下面是一位一年级的学生写的观察日记，从以下这位学生的日记中可以看到他是怎样事物的变化的，怎样表达出来的，在思想认识上有哪些提高。
观察日记
三月十七日。今天老师叫我们泡豆子，我放学回家就找了一个茶杯，放了温水，把豆子泡在里面。今后我每天都看着它的变化。
三月十八日。今天我把泡的豆子拿来仔细的看了又看，好像豆子比原来胖了一些，其它的没有什么变化。
三月十九日。今天我回到家里，首先看看我试验的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的颜色淡了一些，还有两颗豆子比原来长一些。
三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心爱的小试验品，发现在我的茶杯里泡着的十颗豆子，只有一颗豆子的肚子上有小芽已经出来了。我想这个豆子为什么先发芽呢？这大概是它比别的豆子多喝一口水吧！
三月二十一日。今天我回到家里，找到一个脸盆，准备把发芽的豆子移到脸盆里，但是因为下了一场大雨，泥土搞不到。我正着急，妈妈劝我明天再搞吧，我只得望着可爱的小胖子叹气。
三月二十二日。今天爸爸看了我的小试验品，对我说：“豆子泡在水里是不容易发芽的，必须马上把它放在篮子里，不然会死的。”我听了爸爸的话，急忙拿来一个篮子，把豆子放在里面，又在豆子的上面盖了一层纱布，洒了一些水，看了这些豆子我在暗暗地着急，心里想：哪天豆子会长大发芽呢？
三月二十三日。今天下午，我从姥姥家回来，揭开纱布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高兴得跳了起来。我对小豆说：“小豆子呀小豆子，你快快长大吧！”
三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小试验。当我揭开纱布一瞧，爸爸出的主意真不错。不仅原来的芽长大了，而且打部分的豆子都冒出了很长的芽尖。我问爸爸：“豆子泡在水里发芽为什么那么慢？”爸爸对我说：“豆子泡在水里缺少氧。”听了爸爸的话，我想泡豆子也要懂科学道理。
三月二十五日。我心爱的小豆子正在茁壮成长，这是我今天回家看到的。你看，有的小芽已经长成像个小9字，有的像小钩子，还有的像个小S.它们好像刚刚醒过来在伸懒腰。我想，可惜小豆子不会讲话，要是它会讲话，我一定要问它：“你为什么会发芽啊？”
三月二十六日。当我在学校的时候，心里就想着豆子。不知道它今天长了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶说：“手里有油不能摸。因为豆子占了油就吸不了空气，豆子会死的。”听了奶奶的话，我又懂得了一个科学道理。
三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已经长了半寸长了。我心里有说不出的高兴。因为这是我第一次自己动手做的小试验品，而且成功了。这是我想都没有想到的。从这件事说明，只要我们肯动脑筋，多向别人学习，什么事情都能学会。
三月二十九日。我有一天没有看豆芽，它又有了新的变化。豆瓣退出了一层皮，好像脱了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原来的淡黄色变成青的颜色，我不知道这是什么原因。我问奶奶，奶奶说：“大概是豆子碰到油了吧。”听了奶奶的话，我心里很紧张，豆子死了怎么办？
三月三十日。今天来到家，看见我的豆子心里难过极了，它像没有精神一样低下了头，望着它可怜的样子，我真后悔自己没有把它管理好，要不然它不会死的。我也怪奶奶为什么用盖豆子的纱布蒸包子。但从这次小实验中懂得了一个科学道理，豆子的发芽除了水分，阳光，还要空气。
这位小朋友现在已经上高中了，作文成绩一直都比较好。据她自己说，她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。
这位学生现在在上中学了，据她自己说她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。
第三、低年级写作文时需要注意的几个问题。
1、要注意有表达的愿望。要乐于动笔，才能有较好的效果，开始写作文的时候，要放开来写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样，很自然的他们就会觉得原来把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是一件困难的事，还会觉得很有意思，就会觉得是一种生活的需要。只要爱写、想写、有表达愿望，对今后是有好处的。
2、要自觉培养良好的作文习惯。好的作文习惯，会使学生终身受益，而习惯的培养要从起步阶段就要加以重视。好的习惯大体上有四个：
（1）要想清楚之后再写。
（2）写完之后要认真地读一读。看看自己要说的意思写清楚了没有。
（3）书写要工整，注意不写错别字。
（4）要正确使用标点符号。
3、要注意词和句运用。任何文章都是由词和句组成的。只要把每句话写清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的一项基本功。所以，小学阶段要重视语句通顺，要使学生不管写什么都得用词准确、句子通顺，一句一句要断得开，一句一句的意思要连得起来。小学要认识到词和句的重要性和艰巨性，所以，在词和句的训练上要下扎实的功夫。
[小学低年级作文指导]
篇7：低年级习作需要弄清几个问题
低年级习作需要弄清几个问题
低年级习作需要弄清几个问题 首先是低年级习作是写话而不是作文。新课程把义务教育阶段的作文称为习作，是说学生是学习作文，练习作文，而不是在做文章。低年级只是写话，把自己想说的话写下来。 其次，根据课标，1、2年级的写话有三条目标，一是强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受；二是乐于运用学到的词语；三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如此而已。一、二两条都强调乐于写，这是最主要的，是我们教学写话第一位要下功夫的。学生不爱写了，这一辈子都会受到影响。周老师的话很对。 再次，“写自己想说的话”，这个目标是达到三条目标的关键。这需要我们根据学生的生活来去定练习的`内容，甚至可以不限定内容，引导学生说自己想说的话、写自己想写的话。就像云端老师说的那样，学生的想象力是很丰富的，把他们自己的想象说一说、写一些，就很好。一定不要用写什么记叙文之类的东西框住学生。 第四，不要一开始就提出什么“提高写作水平”，而要想到写话对于六七岁的孩子是比较困难的。要好好打好习作的基础，也就是“乐于写”，至于写的方法，是次要的。不要受作文书的影响。书店里买的作文书，几乎没有一本不是只讲写法的。他只能那么写，因为兴趣和乐于写有很强的情景性，没办法具体讲。个何况大家都习惯于讲写法，因为那里边的“知识”多呀。 第五，要多夸奖、多鼓励学生，要承认差异。在开始的一段时间里，甚至几年时间里，对于学生，特别是写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。要让每个写生体验到成功的喜悦，绝对不要因为我们的一句话打击了学生习作的兴趣。★ 习作范文500字
★ 小学生习作
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浅谈低年级的习作指导（精选7篇）
