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篇1：高校高水平运动队实施体教结合的现状探究论文
高校高水平运动队实施体教结合的现状探究论文
1 研究目的
1987 年 ,经 过28 年的发展 ,“ 体教结合 ”处于漫长的发展求索期 .高水平运动队建设是一项复杂的系统工程 ,加之全国各地高校实际情况的差异 ,“ 体教结合 ”的发展还存在诸多需要解决的问题。
2 研究对象和研究方法
2.1 研究对象
内蒙古大学 、内蒙古师范大学 、内蒙古农业大学 、内蒙古工业大学 、内蒙古科技大学5 所普通高校的高水平运动队。
2.2 研究方法
（1 ） 文献资料法 : 本研究通过文献 、互联网检索方式收集 、鉴 别 、整理国内外相关着作、论文 50 多篇， 为本文研究提供了理论依据。
（2 ） 问卷调查法 : 对内蒙古大学 、内蒙古师范大学 、内蒙古农业大学 、内蒙古工业大学、内蒙古科技大学 5 所高校高水平运动队的主管领导和教练员及内蒙古教育厅 、体育局相关领导，进行问卷和访问。
（3 ） 专家访谈法 : 走访专家和学者 、高校高水平运动队领导和教练员进行访谈 ,探讨体教结合的现状和发展。
（4 ） 逻辑分析法 : 应用归纳 、演绎 、综合等逻辑分析方法 ,对信息进行全面分析和深入探讨 , 论证有关结论。
3 结果与分析
3.1 高水平运动队 “ 体教结合 ”的认识
目前内蒙古自治区高水平运动队的生源主要有几个方面 : 一是免试入学或挂靠学籍 ,是现役国际级 、国家级高水平运动员 ;二是刚退役的专业运动员 ; 三是普通中学 、各类体校和二 、三线运员 .其中现役运动员多数是学籍挂靠培养方式 .退役运动员虽然有着较高运动竞技水平, 但竞技能力处于下滑期 , 可挖掘的潜力小。
因此高校高水平运动队的主力军是高考特招的青少年运动员 .各高校由于没有自己的后备人才的培养基地 , 缺乏从小学-中学-大学 “ 一条龙 ”的人才培养体系 ,从而制约高水平运动队竞技水平的提高。
3.2 高水平运动队 “ 体教结合 ”的.管理机制及经费来源
运动队管理是高校办好高水平运动队的重要环节 ,许多学校的管理制度都是从制定之日沿用至今 ,没有根据实际情况进行必要的修改或增设 , 缺乏科学的目标管理 .高校高水平运动队经费来源渠道单一 , 运动队经费少 ,训练条件受限 , 在一定的程度上影响的正常的训练。
3.3 高水平运动员学习与训练状况
高水平运动员在进入大学后如何在保证正常训练的同时还能完成学业 ,是学校和高水平运动员共同关心的问题 .学训结合是对高水平运动员的一项基本要求 ,而学训矛盾直到现在还没有一个行之有效的解决方案 .领导过分关注比赛结果 , 往往忽视运动员成绩提高的真实情况 ,训练过程中缺乏衔接性评价 ,不能及时获取训练反馈信息 , 导致训练过程难以得到有效控制。
3.4 高水平运动队教练员现状
一般高校体育教师以从事业余训练为主 ,进行高水平训练的经验相对较少 ,各高校也缺乏培训机制 , 科研结合训练人才较少 .大多数教练员担负着教学 、训练 、比赛 、科研多项任务 ,精力难以集中。
3.5 场馆设备现状
近年来内蒙古地区各高校的体育场馆硬件设施得到了很好的改善 .但高校的体育场地设施不仅服务于高水平运动队 ,还担负着体育教学和课外活动任务 ,因此大多高校的场馆设施并不能满足高水平运动队的训练需要。
3.6 高水平运动队竞赛现状
目前高校竞赛主要有 :每四年一届的全国大运会和教育部大体协下属的单项体育协会举办的赛事 ;内蒙古自治区四年一届的全区大运会和教育厅大体协下属的单项体育协会举办的赛事 .高校之间的竞赛类型少 , 时间短 , 次数少 .而有些高校为了在比赛中取得成绩 ,不惜聘请一些专业运动员冒名参赛 ,严重的影响了内蒙古自治区高校体育的健康发展。
4 结论与建议
4.1 结论
（1 ）“ 学训 ” 矛盾突出 ,忽视了文化知识的学习,使学生大部分时间都投入到单一的训练当中 ,高校的评价体系不合理影响了教练员和运动员的积极性。
（2 ）高校的教练员源于各高校的体育教师 , 多数未经过专业训练 , 缺少大赛经验 ,科研水平较弱 ,业 务能力有待提高。
（3 ） 竞赛制度欠缺 , 竞赛层次不合理 ,运动员参赛资格的审查有漏洞 ,不能体现公平竞赛的原则 . 高校高水平运动队的经费来源单一 ,只能靠学校拨款 , 满足不了比赛训练的需要 .教练员 、运动员的补贴低 , 食宿条件差 ,部分高校因经费原因不能参加比赛 .经费匮乏乃是普遍问题。
（4 ） 场地设备虽然得到的改善 ,但训练仍受到体育课 、活动课等影响。
4.2 建议
（1 ） 各级体育 、教育部门共同成立 “体教结合 ” 领导部门 , 对学生运动员的选拔 、学习、训练 、竞赛 、就业进行综合管理 . 促进 “ 体教结合”
运作的顺利进行 . 从法律上明确体育 、教育部门在 “ 体教结合 ” 中应承担的责任 ,转 变观念 、提高认识 、统一思想 .使 “ 体教结合 ”将逐步走向法制化的轨道。
（2 ） 建立完善的教练员岗位培训制度，采取多种教练员培训提高方式 ,引进高水平的专业教练员 , 设专职教练员岗位 ,运动成绩与评聘职称相结合 , 采取竞争上岗 ,逐渐实现高校高水平运动队专业化。
（3 ） 将体育和教育部门有机的结合起来，齐抓共管 ,建 立后备人才训练基地。
（4 ） 加强体育科学研究的引导 、管理和规划 . 加大引进体育专业技术人才 ,运用到高水平的训练实践中 , 与高等体育院校合作 ,学习和提高教练员科研能力。
（5 ） 建立合理的 “ 学训 ” 评价体制 ,加强科学训练 , 提高训练效率 ,建立灵活多变的学籍管理 , 如 : 延长学年制 、集中授课制 、单科成绩累计制等 . 缓解 “ 学训 ” 矛盾 , 培养发展全面的运动人才。
（6 ）通过合作招商等多种渠道吸取社会资金 , 推动高水平运动队市场化 ,实现经费多元化 , 逐渐将市场机制的管理引入高水平管理中，使之具有自我造血发展功能 .激活大学生竞赛市场 , 更好的促进 “ 体教结合 ” 可持续发展。
参考文献：
[1]丛振江。等 “ 体教结合 ” 发展趋势的探讨[J]贵州省科学技术优秀论文集 2004 , ⑶。
[2] 张军 . “ 体教结合 ” 与高校高水平运动队建设[J] 体育科学2006 , ⑴。
篇2：高校公共体育课实施俱乐部制教学模式的现状的论文
1前言
在高度发达的现代社会，传统的体育课教学模式已经越来越不适应当前高校培养高素质人才使命的需要，体育课教学改革已成为不可逆转的趋势。随着我国高校体育教学改革的深入和发展，体育俱乐部作为一种新的教学模式和课外活动组织模式逐渐在我国部分高校中被采用，呈现出各种运作方式，取得了一些宝贵经验。本文旨在通过对山东高校公共体育课实行俱乐部制教学模式的现状分析，发现其在实施过程中存在的问题，从而促进山东高校公共体育课实行俱乐部制教学模式的深入开展。
2研究对象与方法
2．1研究对象与范围
为充分了解山东省普通高校公共体育课实行俱乐部制模式的实施情况，笔者对山东省高校有关俱乐部制教学模式的专家l5人、高校行政管理人员(主要是分管体育的领导)加人、体育教师100人及在校普通大学生(男、女)600人为主要研究对象。
2．2研究方法
本课题主要采取的研究方法有文献资料法、调查法、比较研究法等方法。
3研究结果与分析
3．1俱乐部制教学模式前景的现状调查分析
俱乐部制教学模式作为一种新型的教学模式，其发展前景是关注的焦点。因此在写作本文之前，笔者就相关问题咨询了有关专家、学者，调查表明86％的专家、学者对俱乐部制教学模式的前景看好，认为一般、不好说、没有前景的占14％(图1)。
3．2俱乐部场馆器材现状的调查分析
学校为保证体育课教学的正常开展，都十分重视体育场馆的建设和体育器材的配备，但事实是除了部分学校较好外，大部分学校的场馆器材都达不到国家规定的标准。通过对我省高校体育场馆器材满意度的调查，男同学认为不满意的达到59．79％，女同学不满意的达到50．48％，表明我省普通高校体育场馆的建设、器材的配备已经落后体育教学的发展，不能满足学生上课学习和课余锻炼的需要，这种状况急需改进。
3．3俱乐部师资队伍的现状调查分析
3．3．1体育教师年龄调查分析
从图2中可以看出，35岁以下的教师占全部教师比重的60．4％，这部分教师的职称基本上是助教或者讲师，而36—5O岁的教师占28．1％，这部分教师的职称大多数是副教授，而50岁以上的教师的比重仅占11．5％，这部分教师的职称基本上是副教授和少部分教授。这说明教师队伍中以年轻教师为主，其年龄结构能满足俱乐部制教学模式发展的需要。
3．3．2体育教师学历现状调查分析
学历的高低，在很大程度上反映了教师所掌握的理论、技术水平和科研能力，相对来说，教师的学历越高，对教学的适应能力越强，科研发展潜力越大。但是从实际调查走访中得到的结果却是不容乐观。
从图3中可以看出，在任课教师中本科学历的教师所占的比重最大，达到71％，而硕士和博士研究生的比例仅占0．27％，远远低于教育部本科教学质量评估中40％的及格标准。因此高校公共体育课实行俱乐部制教学模式急需引进和培养高层次、高学历的教学、科研骨干，这样既可以提高教师的学历层次，提高学校的科研能力，又可以使俱乐部制教学模式发展具有更大的潜力。
3．3．3体育教师职称现状调查分析
从图4中可以看出，实施俱乐部制教学模式的高校，骨干教师队伍逐渐年轻化，但是基数过大，助教、讲师的比例偏高占64％，这与高校所承担的培养高质量人才的任务不相适应。而且教授、副教授的平均年龄偏大，尤其是教授平均年龄达到52岁，趋于退休年龄。因此，各高校在今后的师资队伍建设上，应重点对中青年教师进行培养和扶持，迅速提高其业务水平。
3．3．4体育教师专项结构现状分析
从表1中可以看出，教师的专项主要集中在田径和三大球上，其它专项的教师所占的比例较小，乒乓球、体育舞蹈、游泳、轮滑等项目对专项技术要求较高，在教学上都有一定的难度，必须要求有专业的教师进行指导，而目前在山东高校，这些项目的专项教师还不是很多，可学生选的较多恰恰是这些项目，有的学校甚至没有这些项目的专职教师，无法开设此项课程，这就严重打击了学生学习的积极性。由此可见，加强师资队伍建设，做好教师的培训和引进工作非常必要。
3．4学生学习动机的现状调查分析
从表2中可以看出，学生参加俱乐部制体育教学的目的是多样的。在增强体质、适应社会、提高体育成绩三方面男同学排在前列；而提高成绩、健美体形、适应社会三方面女同学排在前列，尤其是女同学在健美体形上的趋向明显高于男同学。这说明，现在的男女大学生在运动心理方面存在差异；在上表还可以看出现代大学生承受着来自家庭、社会、学校的压力，充实生活、适应社会就是例证。因此，对大学生体育学习目的进行正确的引导是必要的。
3．5学生参加俱乐部选项意愿情况的现状调查分析
由调查的结果可知(表3、表4)，男女选项的情况有所不同：男同学所选的项目排在前四位的是篮球、网球、足球和羽毛球，女同学所选的项目排在前四位的是健美操、体育舞蹈、乒乓球和武术。从上述统计结果可以看出，除部分较好的高校外，大部分高校在项目设置上与学生的兴趣、爱好的选择倾向上还有一定的差距，在今后的教学项目设置上有待进一步优化，满足学生的兴趣和爱好，从而更好地调动学生参加体育运动的兴趣。
3．6教学现状的调查分析
3．6．1教学大纲的制定
从图5中可以看出，在被调查的学校中有53．2％的学校有统一的教学大纲，而46．8％没有制定统一的教学大纲，这说明俱乐部制教学模式不同于传统的体育教学，具有一定的特殊性，在传统的体育教学中有统一的大纲，规定的内容和教学时数。而在俱乐部制教学模式中应不应该有统一的.教学大纲众说纷纭，没有统一的定论。笔者认为，在教学中应该制定统一的教学大纲，但是教学大纲不应常年不变，应根据社会发展变化和学生的爱好及时进行调整，使大纲的制定朝着有利于俱乐部制教学模式的方向发展。
3．6．2教学内容的制定
关于教学内容的制定，调查显示(图6)，实行俱乐部制教学模式的学校，90％以上的教学内容都是由学校和教研室统一制定的，由学生参与制定教学内容的学校几乎没有。根据现代教学论的观点，让学生参与教学内容的制定，对教学的实施大有裨益，这有利于增强学生的自我价值感和自我效能感，有利于其主体地位的体现和终身体育意识的培养。
3．6．3教学手段方法
教学手段方法是提高课堂效率，全面提高教学质量，促进学生提高身体素质的重要措施之一。现在的教学中，大量地沿用传统的教学方法：讲解法、示范法、练习法、纠正错误法、游戏比赛法等，而对现代的范例教学、情景教学、协同教学等教学方法几乎没有涉及，特别是学生的自我观察、自我比较、自我评价、合作学习等学法没有涉及，致使教学方法陈旧落后，阻碍了学生对体育课程学习的积极性。
4结论
综上所述，高校实施俱乐部制教学模式打破了旧传统教学模式格局，使教学内容、方式和手段得到更新；激发了学生对体育课学习兴趣与欲望，达到了掌握1~~~2门体育技术的目的，养成了终身锻炼的习惯；充分利用了教师资源，形成了良性的竞争机制，提高了教师的业务水平和教学质量，促进了师资队伍的调整，优化了师资结构；提高了体育场馆设施的利用率，促进了学校对体育场馆的建设；同时，高等学校体育教学推行俱乐部模式，与我国杜会主义经济体制改革相适应，与大学生对体育课程教学的需要相一致，因此俱乐部制教学模式将是高校体育教学模式将来发展的必然趋势。
篇3：高校思想政治理论课实践教学的实施现状论文
摘要：
高校思想政治理论课实践教学作为高校思想政治理论课教学的环节之一，其地位和重要性日益凸显，具体表现在国家相继出台了一些针对高校思想政治理论课实践教学的指导性的文件和政策，很多学校和科研机构对高校思想政治理论课实践教学进行了一些实证性的研究，通过具体的调查、访谈等形式来对实践教学进行摸索和尝试。基于对我国现有的高校思想政治理论课理论教学的现状，比如高校思想政治理论课成为了大家公认的空洞无比、枯燥无味的课程，以及这样的现状对我国高校思想政治理论课教学目标的制约，国内越来越多的人开始对这一问题进行研究和反思。
关键词：
高校思想政治理论课；实践教学
由于高校思想政治理论课实践教学的本身的重要性，所以，我国高校思想政治理论课的实践教学，自二十世纪末以来逐渐受到广大理论工作者特别是高校思想政治理论课教师的重视。无论从国家层面还是学校层面都对这一问题开始关注并日益重视。国家层面上主要表现为一系列的有关实践教学的政策的出台，学校层面主要一方面表现为对国家政策的落实；另一方面高校本身也开始积极主动地进行了一些探索。在国家、学校的努力之下，高校思想政治理论课的实践教学逐步取得了一些成就。
一、高校思想政治理论课实践教学探索中主要取得的成果
1、对高校思想政治理论课实践教学的必要性和重要性有了逐步的认识。
思想是行动的先导，只有首先在思想意识层面上意识到这个问题，然后才能在具体行动上予以落实。尽管，在我国实践教学具有相对比较悠久的历史，但是在高校思想政治理论课中的实践教学也是在文革结束之后才逐渐被认识到。高校思想政治理论课的教师是站在实践教学的前线，他们最能体会并总结实践教学中的有关问题并提出自己的建议。因此，他们的积极性和主动性将对高校思想政治理论课实践教学的发展起到非常重要的作用。
2、高校思想政治理论课实践教学的普及率逐步攀升
结合笔者这么多年在高校求学的切身体会并通过对期刊网上此类权威期刊文章的研读，可以看出，高校思想政治理论课实践教学在各个高校的普及率以及学生中实施的普及率在逐步攀升。在配合国家提出素质教育的号召，高校思想政治理论课实践教学方面也开始突破陈规，注重学生的灵活运用和实际操作能力的培养，因此，高校思想政治理论课实践教学作为一种新鲜的血液注入学校的教学当中，并得到了很大的发展。
3、高校思想政治理论课实践教学的教学形式日益灵活多样
伴随着国家对高校思想政治理论课实践教学的重视，因此对这方面的关注和投入也在逐渐增加。这样就为高校思想政治理论课实践教学实行多种方式提供了政策的支撑。虽然在资金支持方面还不是非常充盈，但是不可否认的是国家在高校思想政治理论课实践教学方面提供了一些财政方面的支持，为高校思想政治理论课实践教学提供了一定的物质基础。高校思想政治理论课实践教学经过这么多年的探索，在其教学形式方面已经有了很大的进步，目前已经形成了较为主流的校内实践教学和校外实践教学两大类，笔者在上述已经述及，这里将不再重复。
二、高校思想政治理论教学存在的问题
高校思想政治理论课实践教学实施至今，取得了巨大的成绩，但同时隐藏着不少问题。通过总结归纳，主要问题如下：
1、对高校思想政治理论课实践教学总体认识不足、重视还不够
众所周知，高校思想政治理论课本身由于其本身的地位，相对于其他实用性和操作性更强的学科而言处在比较薄弱的地位。高校思想政治理论课存在的有限的优势就在于其起步比较早。但是，目前由于其他的新兴学科的兴起，高校思想政治理论课的地位在逐步下降。学校对高校思想政治理论课的投入和关注度也开始降低，在理论教学方面尚且不够关心，更何况是相对而言操作程序比较复杂的实践教学呢？所以，学校对高校思想政治理论课的实践教学存在的态度很容易是作为课堂教学的一种补充，属于各个高校灵活设置的一个任务，并没有相对规范的操作规程。另外，大学生本身对这一问题也不够重视。我们知道，当前的大学生面临的就业压力很大。因此，他们主要的精力在于增强自己的在就业市场的砝码问题，而对于自身的思想政治方面的建设也关注较少。还有就是学生的`家长方面也不是特别支持。现在的情况是每家每户只有一个孩子，所以，家长对自己的孩子都是捧在手心。让他们去参加一些实践，尤其像是去相对比较偏远的地方去实践，他们很担心，并表示不是很支持。
2、高校思想政治理论课实践教学缺乏健全、规范的运行机制和实施方案
通过笔者的上述论述，我们可以知晓，当前我国高校思想政治理论课的实践教学的形式存在多样化的特征。但是，在具体的落实过程中，由于缺乏一些健全、规范的运行机制，比如，首先，高校思想政治理论课实践教学缺乏统一的指导思想。实践教学活动的组织和开展随意性较大，有些教师缺乏对整个活动的宏观把握和细节上的缜密考虑，使活动在形式上热热闹闹却因指导思想模糊和方向不明确而与预期效果南辕北辙。其次，思政课实践教学活动缺乏科学的教学计划。再次，思政课实践教学缺乏行之有效的评价标准。最后，思政课实践教学活动缺乏强有力的保障体系。
3、高校思想政治理论课实践教学的形式、内容及参与主体方面有待改善
目前实践教学形式单一、内容单调，缺乏创新性虽然我国学界对高校思想政治理论课实践教学的教学形式进行了诸多的探索，目前，也已经形成了一些相对稳定的课内和课外的实践教学的形式，但是这些形式还是不能充分实现高校思想政治理论课实践教学的根本目标。笔者认为应该组织较大规模的社会实践活动，充分调动不同的学院和不同的专业的学生的积极性，发挥优势互补、资源优化的优势，使得高校思想政治理论课的实践教学能真正发挥服务社会、服务人民、锻炼大学生自我成长的功能。
参考文献：
[1]顾晓静、黄方红,《高校思想政治理论课实践教学规范化建设的几点思考》,载《学校党建与思想教育（高教版）》,第11期,第54页.
[2]郁大海,《高校思想政治理论课实践教学运行机制创新研究》,载《探索》,第2期,第169页.
[3]汤艳,《高校思想政治理论课实践教学的问题和对策》,载《学校党建与思想教育（高教版）》,20第4期,第52页.
篇4：试析高校公体课中健美操教学现状调查分析论文
试析高校公体课中健美操教学现状调查分析论文
论文关键词：高校公共体育课 健美操教学
论文摘要：文章通过对河南省高校公体课教学的一般情况、公体课教师的基本情况及师生对开设健美操教学态度等方面情况的调查和分析，认为在河南省普通高校开设健美操课是可行并深受学生欢迎和喜爱的。
2002年8月，教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》(以下简称《纲要》)，要求2003年开始在全国所有的普通高校中施行。《纲要》指出，学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容。课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间，要“以人为本”遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生人性发展的需要，也要考虑主动适应社会的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。随着《纲要》的颁发落实，各高校的公共体育课都在不断地进行着种种探索、尝试和改革。在此，笔者对河南省高校公共体育课改革中健美操课程的情况进行了调查、分析，并提出了相应的意见和建议，以期为各高校搞好公体课教学改革提供参考。
一、研究对象
本研究以河南省8所普通高等师范院校公共体育课健美操教学的相关因素为研究对象，这8所院校分别是:河南大学、河南师范大学、信阳师范学院、安阳师范学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、周口师范学院、商丘师范学院。
二、研究方法
第一，文献研究法。本研究主要依靠中国期刊网，信阳师范学院图书馆和信阳师范学院体育系图书资料室等获得相关文献资料。第二，专家访谈法。以走访和电话联系的形式访问有关公共课教学、体育理论等方面的专家，了解当前学校体育教学改革的现状及普通高校健美操教学的开展情况。第三，问卷调查法。为全面了解河南省高校体育课健美操教学的基本情况，根据不同的调查对象，共设计了三份不同的调查问卷:公体部教研室主任问卷、高校公体课教师问卷和在校大学生的调查问卷。第四，数理统计法。问卷发放的对象，问卷1发放8份给河南省8所普通高校的体育部室领导;问卷2发放160份给河南省普通高校的体育教师(男女教师各80份，其中教健美操、体育舞蹈的教师共36份);问卷3发放640份给河南省普通高校的大学生(平均每校发给男女学生各40份)。回收问卷有效率均在90%以上。笔者对回收的调查问卷进行整理后，运用SPSS统计软件对其中的有效问卷做了数据处理。
三、研究情况分析
(一)河南省高校公体课教学的一般情况
1.河南省高校公体课程设1的调查与分析。在教育体制改革大潮的`推动下，在健康第一、素质教育、终身体育和全民健身以及学校体育体现以学生为主体的思想指导下，大学体育必修课将会由一、二年级的体育基础课，向一年级的体育基础课、二年级的体育选项课和三、四年级的体育选修课发展的趋势。笔者通过对河南省各高校公体课负责人的访谈，了解到河南省高校公体课程设置有三种类型:一是体育必修课;二是体育选修课;三是体育专项提高课，即业余运动训练。河南省高校公体课程的设置与《纲要》是相一致的。
2.河南省高校公体课教学内容设里的调查与分析。通过对河南省8所高校公共体育课教学大纲、教学计划和教学进度等的研究笔者了解到，公共体育必修课除基本理论外，技术主要以田径、武术、篮球、排球等为主，选项课及选修课技术以健美操、武术、篮球、体育舞蹈、足球以及乒乓球等为主。从调查得知，健美操的开课率极高，达到100%。调查的几所院校都不同程度地开设了健身健美操教学内容，包括基础内容、组合动作和成套动作。也有部分高校将体育舞蹈、艺术体操和形体训练的部分内容均放在健美操教学内容中，河南省的部分高校近年来在原有大纲的基础上，对健身操教学内容有所拓展。
3.河南省高校公体课教学场地、器材的调查与分析。河南省经济发展相对比较落后，体育经费自然短缺，办学条件相对较弱，体育场地器材设施相对不足，这个问题不是近期内就可以解决的，它需要政府部门和有关领导的大力支持。调查得知，这几所高校中拥有体育馆设施的有3所学校，拥有两个田径场的有4所学校，总的来看，篮球场、排球场、足球场等设施建设远远不能满足公体课的教学需求。但健美操教学所需的场地器材简单，一块平地、一个录音机就可以满足于公体课健美操教学，所以就场地器材的需求而言，健美操课在高校的开展有很大的空间。
(二)河南省高校公体课教师的基本情况及师生对开设健美操课的态度
1.河南省高校公体课教师基本情况的调查与分析.调查得知(具体数据见表1),8所高校共有体育教师360人，男女教师的比例为2.5:1，其中体操专项毕业的教师共38人，占公体教师总数的10.6%。体操专项毕业的教师少，且男女教师比例为1:2.2，男体操教师更少。各高校目前参与健美操、体育舞蹈教学的大多是女教师，全省公体课教师中体操专项毕业的女教师26人，才占体育教师总数的7.2%，远远不能满足高校健身操和体育舞蹈等新兴体育项目教学的要求。 2.河南省高校学生喜爱的体操项目情况调查与分析。从表2可知，在高校公体课的体操项目中，最受男生喜爱的项目是技巧项目，其次是健美操，对健美操的喜爱程度占所调查对象的45.8%。最受女生欢迎的体操项目是健美操，占所调查对象的81.6%，从调查的结果来看，在高校中开设健美操课是很受学生欢迎的。
3.河南省高校教师和学生时开设健美操课态度的调查与分析.从表3可知，河南省高校女生认为在公体课中很有必要和有必要开设健美操课的分别占20.9%和61.7%，合计82.6%;男生认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占183%和53.6%，合计为71.9%;女教师认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占28.6%和55,6%，合计84,2%;男教师认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占8.0%和69.8%，合计为77.8%。学生和教师对公体课中开设健美操课的认可率都在70%以上，说明有必要在大学公体课中开设健美操教学内容。
(三)河南省高校校园健身活动调查与分析
1.河南省高校早操开展情况的调查与分析.早操是各高校都采用的课外活动方式之一。在所调查的高校中，有5所院校(占62.5%)都流于形式放1-2遍广播操音乐，学生做不做无所谓。只有一所院校(占12.5%)专门安排教师领操。早操形式过于死板，难以调动学生活动的热情，不能达到早操的目的。
2.河南省高校学生参加课外活动锻炼的调查与分析.调查得知，对于课外体育活动，只有少数院校对学生每周组织两学时的课外活动辅导，其余所有院校都是学生自由活动，大部分学生根本就不活动，基本上处于一种无序状态。
四、研究结论
1.河南省高校公体课的指导思想明确.开设公体课的指导思想是全面贯彻党的教育方针，以“健康第一”、“以人为本”、“快乐体育”为指导，以学生为主体，落实素质教育的要求，提高学生的综合素质，促进学生身心健康协调发展。
2.河南省高校公体课开设健美操内容是可行的.通过对大学生公体课中对健美操教学的兴趣调查，我们可以看到师生认为公体课中有必要开设健美操课内容的均在70%以上。
3.河南省高校公体课的场地器材缺乏.河南省经济发展相对比较落后，体育经费短缺，办学条件相对较弱，体育场地器材设施相对不足，室内场馆能供公体健美操课教学使用的较少。
4.河南省高校公体课师资队伍结构不合理.体育教师中，体操教师严重不足。教师外出学习的机会少，长期在一种封闭的环境中教学，严重影响河南省高校课教学的改革，也影响了各高校公体课健美操教学的开展。
5.河南省高校学生的课外活动不够活跃.河南省高校学生的早操和课外活动基本上处于一种无序状态，健身健美操活动的气氛不浓。学生有很大的学习兴趣，可是缺乏组织和引导。
五、建议
第一，建议学校在安排选项课时，尽量让学生按自己的兴趣自主选课。同时组织教师对学生进行必要的体育辅导，加强对学生参加锻炼的督促。第二，建议各高校通过多种渠道，多种形式筹集资金，加快体育场馆、器材和设施的建设。第三，建议多给青年教师外出学习和参加一些短期培训班的机会，进一步提高体育教学质量和体育科研能力。第四，建议在专业教师的指导下成立健美操协会，以便带动各种健身健美操活动的开展。
高校高水平运动队实施体教结合的现状探究论文（精选4篇）
