【导语】“三笑~”通过精心收集，向本站投稿了3篇初中英语微课堂的实施做法，这里给大家分享一些初中英语微课堂的实施做法，供大家参考。
篇1：初中英语微课堂的实施做法
微课堂的具体内容及意义
微课就是通常人们所说的微型课程，具体来讲，教师提前设计视频，保证视频小而精的特色，并且在视频内有效利用信息技术对于传统教学难以实现的教学场景模拟实现从而有效帮助学生认知相关问题，获得提升。微课的基本载体是网络技术，教师既可以采取在线视频教育的方式，也可以提前将视频录制完善，发布给学生进行无时间和空间限制的浏览。又因为微课通常较短，每一个视频通常限制在十分钟内，符合当前初中生的学习习惯，在学生注意力即将涣散的情况下停止授课，让学生能够在休息之后，继续保持充沛的精力和注意力继续学习，有效提升了学生的学习效率。相对于传统的授课而言，微课继承了传统教学的优势之处，将教学资源，试题等放在了网络这个载体之上。并对于传统教学的弊端。填鸭式教学，教学收到时间和空间限制等进行有针对性的解决。从而在整体上，保证学生能够持续在教学知识的情境中进行系统高效的学习，从而极大的丰富了教学密度，同时提升教师和学生的水准。
具体在初中英语课堂设计微课的做法
(一)巧妙进行微课主题的设计
教师通过网络技术，利用PPT播放，真人讲课录制等环节设计微课，并且针对不同的讲课内容选取不同的富有含义的微课主体。通常在我们的英语微课设计中，主题和所教单元是相通的，旨在潜移默化中激发学生学习英语的激情。
例如，笔者在讲述过去完成时的相关内容的时候，为了促进学生对这个时态有更好的理解，在PPT中设计了同样的场景并使用了时间轴，明确学生这件事情发生在过去，场景中，sister正在穿衣服，而brother已经穿好了衣服，但两者发生的时间都是今天早上七点。因此我们现在描述这个场景就会表达，姐姐在早上七点正在穿衣服，而此时弟弟已经穿好了衣服。Sisiter was dressing herself,brother has already dressed him.弟弟的动态就是过去已经完成的时代，学生很容易就能明白这个时态的意义。笔者为了能够更加直白明了的将when和while的意义和使用方法传达给学生，巧妙利用了生活场景，让学生结合生活实际对之进行理解，从而从根本上解决了学生对之能说出所以然，但是不能完全说出所以然的窘境。
(二)巧妙设计微课的呈现方法
微课的成功与否和微课的设计环节，微课的呈现环节都有莫大的联系，其中最为关键的就是使用微课进行呈现的方式。就有关英文写作的微课，我们在进行呈现中，就可以放弃传统的所教过程，使用视频播放的方式进行呈现，从而引导学生更加方便的进入到相应的学习中。
例如，为了有效培养学生的即时写作能力，笔者首先给学生播放了公益短片，并在短片中附着了相应的英文，从而为学生的写作进行铺垫，之后，笔者在微课中使用简单的英文和短片中的着重英文进行作文的书写环节，最后让学生依据短片进行模拟写作，从而降低了学生对写作的恐惧心理，并且在潜移默化中锻炼了学生的词汇量和写作能力。
客观公正的为设计的微课进行评价
当我们在进行微课的设计中，始终要明确这样的主旨，我们设计的微课虽然小而精，同时不能丢了原则，也就是先后顺序。对于微课的客观评价，我们不能离开这样的原则，这节课是否能够对学生的英语起到提升的能力，学生是否会觉得通过微课的方式呈现教学内容会比传统的教学方式更加容易接受并且可以得到知识转化率的提升。通过微课，学生是否可以明确当前学生的重点，从而进行更有效率的学习和复习。这些指标都是帮助教师客官公正的评价自身设计的微课的重要依据。教师通过反复的设计，反复的评价，自身对于设计微课就会积累足够多的经验，就可以逐步设置出优良的微课，从而更好的为学生进行服务。对于不同的教学内容，就可以选择最佳的呈现方式，学生通过这样的微课学习，可以消除学习英语的恐惧心理，从而逐步热爱英语，在潜移默化中提升自身的英语学习能力。
结语：由此可见，在当前的大环境下，我们初中英语教学必须和微课紧密联系，通过不断的实践将微课这一教学模式发展完善，从而推动初中英语教学模式的变革，从根本上提升我们的教学密度以及学生的学习效率，首要解决学生对学习英语产生的抵触心理。微课这一教学模式当前依旧处于稚嫩的阶段，虽然前景美好，但在现状中依旧存在诸多弊端，需要我们不断摸索，不断挖掘，逐步完善。作为一名合格的初中英语教师，我们务必与时俱进，积极探索，主动出击，争取通过最短的时间帮助我们完善微课教学，为我国初中英语教学事业增添一份贡献。此路漫长，任重而道远。
篇2：浅谈我校实施高效课堂的几点做法和体会论文
浅谈我校实施高效课堂的几点做法和体会论文
摘 要：实施高效课堂是教学观念和方式的改革，创建高效课堂，教师要调动学生的学习积极性，备教材，备教学设计，注重导的策略，提高课后辅导的高效性。实施高效课堂能促进课堂教学改革的推进，促进教师的专业成长和学生学习动力的提升，能促进教学质量的转变。
关键词：高效课堂；改革学习；教学质量
在新课改的潮流下，我校坚持十几年学习借鉴江苏省泰兴市洋思中学的教学精神和教学理念，取得了一定的成效。洋思中学的高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远超传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。打造高效课堂的活动符合党在新时期对教育提出的新要求，顺应了时代的潮流，是我们的教育在现时代最佳的选择。
在新课改的要求下，高效课堂给教学解决了短时间内传授大量知识的问题。高效课堂对教师来说，就是教学观念和方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的'改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
我校是一所完全初中学校，自从实施初中高效课堂以来，坚持以新课程标准为指导，结合我校教学工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正把“高效课堂”落到了实处，从而切实提高了教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
一、实施高效课堂中亟待需要解决以下几个问题
1.如何调动学生的学习积极性
由于高效课堂是以学生高效的发展为评价标准的，所以高效课堂的关注点就是学生学的效果和学生学的状态。看学生是否积极主动地在学，而且学的效果必须非常的好。所以当前强调创建高效课堂，就是要强调教学的教转变成注重学生的学，强调学生积极主动地学，就要想法调动学生的学习积极性。
2.如何备教材
认真研读课标、教材，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，明确知识重点、难点和关键点，能够对教材进行灵活地加工处理，细致作出对教材处理的构想。避免教学中的主观主义和盲目性，确定好实际的重点难点。促使教师统揽教材、把握教材、挖掘教材、超越教材。
3.如何备教学设计
依据新课程教学设计的两个基本思路（即学科课程内容的结构特点、解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程）来设计和组织教学，做到：重点突出、线索清晰、方法得当。如，新授课应该抓住哪几个关键：突出以学定教，当堂训练。把促进学生积极紧张地思考作为主要任务，精心组织学生看书、探究、讨论、合作、交流，安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。
4.高效课堂教师导的策略
高效课堂教师的作用是导，教师的导就是导学和导法，既引导学生学，又要告诉学生学习的方法。①训练学生的思维方法。教学过程既要充分展示科学知识发生发展的过程，为学生独立思考、自主探究、合作交流搭建平台，又要让学生学到应有的科学知识，并体验到知识获取的方法和情感的共鸣。②培养学生的学习习惯是搞好学习的根本，培养良好的学习习惯是实现高效课堂的有效途径之一。
二、实施初中语文高效课堂的具体策略和做法
1.创新教研课
每学期一人至少一节优质达标创优课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性，真正做到单位时间内的高效，提高教师的授课艺术和水平。
2.提高训练检测的高效性
在强化课内当堂训练的同时，要注重课后作业训练的高效性。要充分了解学情，布置有针对性的作业，同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
3.抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研，进行实验理论的学习、培训、研讨和总结等活动。
4.提高课后辅导的高效性
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”,消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
5.重视培优补差工作
在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差，抓两头促中间。
以上就是我校在实施高效课堂中的几点做法和体会。教无止境，理想的课堂教学将是课程改革的永恒追求，而高效课堂将是理想课堂教学的标志之一。新时期的所有教师都应该探索高效课堂教学的策略和模式，构建高效课堂，促进教师教学理念的转变，促进课堂教学改革的推进，促进教师的专业成长和学生学习动力的提升，促进教育教学质量的转变。
参考文献：
高玲。浅谈如何开展高效课堂教学.泰安教育学院学报岱宗学刊，2010（04）。
肖飞。高效课堂教学策略探究.经济研究导刊，2011（03）。
自我反思助推高效课堂的构建在点滴实践中打造高效课堂小学高效课堂教学论文
篇3：数学课堂中实施分层教学的做法论文
数学课堂中实施分层教学的做法论文
学生的先天素质、教育环境和主观努力不同，因而在学习上存在明显的差异。作为教师应该从实际出发，实施分层教学。下面就谈谈我在数学课堂中实施分层教学的具体做法：一、学生分层。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等生，C组为差生。分组后有利于教师组织教学，上课辅导，作业批改，信息反馈，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。
二、提问分层。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给B层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。
三、作业分层。针对教学内容和学生的.实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性习题、拓展性习题、综合性习题。C层学生紧扣课本，会做基础题；B层学生能完成书上全部习题；A层学生另外增加变式题和综合题。学生完成各层次相应作业后选做高一层次作业。这样可解决以往统一作业时，高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。
四、辅导分层。平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础；对B层学生增加综合性习题，鼓励拔尖；挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。
五、测试分层。阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。把握试卷难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占70%，在一份试卷里分为必做题和选做题。必做题各层次学生都做，B层学生选做选做题，A层学生则做全部选做题。
六、评价分层。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价。教师针对阶段教学效果作自我反馈、自我调节。主要是在分层施教这一环节调整教学设计，改进教学方法和教学手段，进一步使“教”适于“学”，提高课堂教学效率。
总之，分层教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发潜能，提高素质，使不同层次学生能够学有所获，全面提升教学质量。
★ 总结经验做法
★ 散水做法及规范
初中英语微课堂的实施做法（合集3篇）
