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篇1：体能训练伤的产生预防及对策论文
一、体能训练伤产生的原因
（一）受训者的因素
1、受训者思想认识不足。思想是行动的先导，对受训者来说，自己对所训科目的思想便决定了他会以什么样的心态和状态去参与训练。众所周知，正确的充分的思想认识能够使受训者积极的对待训练，提前预估所训科目中的安全隐患和所应采取的预防对策，使之保持一颗警惕的心面对训练，时刻绷紧安全这跟弦，以确保做到安全训练；然而，错误的短缺的`思想认识则可能导致受训者对所训科目的消极对待，轻视或者抵触，进而形成对所训科目的不全面认识和不客观审视，致使其在被动抵触的消极情绪下或者盲目乐观的心态下训练，忽视了训练安全，产生训练伤。所以受训者思想认识的不足是训练伤产生的内在根源。
2、受训者的心理素质不过硬。受训者的心理素质决定着其在训练上的动作舒展程度。心理素质不过硬的同志往往在听到或者看到一些陌生或者较为危险的训练科目时便会产生一种紧张、恐惧的心理。
3、受训者自身身体素质不达标。由于各人的身体差异的客观存在，所以有的受训者存在着在体能训方面的短板或者缺陷。这主要表现在力量不够，灵活性不强，身体缺陷（身材矮小、瘦弱、扁平足等）等。
4、受训者体能技能不合格。任何体能技能的生成都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，是一个由量变的积累到质变形成的过程。有的受训者因为还没有达到一定的量的训练积累达到体能技能的形成就去盲目追求训练效果，这往往会适得其反，造成因为动作不够娴熟、技巧尚未掌握等而引发训练伤的产生。
（二）组训者的因素
1、不按纲施训，训练安排不合理。新大纲的颁发是为更好的规范与指导部队的科学练兵，但是在一些基层单位，有的组训者在组训中主观性，随意性较强，不能够真正做到按纲施训，他们往往忽视了体能训练是一个循序渐进的过程，急于求成，急功近利，压迫性强制性要求受训者去参与高标准高要求的体能训练，这样的话训练伤的概率会因为受训者技能未生成、心理恐惧、逆反抗拒心理的作用而大大增加。
2、不能充分调动受训者的积极性，变被动为主动的训练。积极主动的训练具有心态好、热情高、注意力集中，在这种高亢的情绪下受训者能够集中精力，充分发挥出个人的体能技能储备，更好的完成体能训练。而被动的训练则反之，有的组训者不注重组训方法，只是一味的按照训练计划按部就班的毫无新意的组织训练，训练方式老，办法土，在周而复始几乎不变的训练科目下，受训者难免产生厌训的情绪。 3、组训保护不得力。在一些比较危险的体能训练中组训者应该派出保护人员，并组织督促保护人员提高警惕时刻做好处置意外事故发生的准备，而有的组训者则因为麻痹大意忽视了组织人员保护，或者虽然组织了保护人员但并不督促保护人员履行保护职责。这样就使训练伤的产生失去了人可以作为的最后一道屏障。
二、体能训练伤的预防
（一）提高受训者综合素质，增强自我防护能力
1、提高思想认识，加强安全警惕。对于任何训练科目，作为受训者都应该对所训科目有一个正确的认识，只有建立在正确的思想认识上，以后的训练行为才会有正确的行动先导。而时刻加强安全警惕，则是在思想上告诫受训者不能麻痹大意、掉以轻心，牢固树立“训练一分钟，安全六十秒”的思想意识。
2、开展心理疏导，强化心理训练。对全体参训人员进行心理健康测评，对心理素质做出一个综合的评定，做好相应的心理教育和心理疏导工作，讲清心理因素对训练的影响及保持心理稳定的方法，克服训练中的恐惧感和紧张感，减轻心理压力，增强自信心和主观能动性，加强心理适应性训练，提高受训者训练的适应能力。
3、全面加强身体素质训练，熟练掌握体能技能。通过综合的，多层次的训练方法，使身体素质得到全面的发展和增强。特别是在力量、速度、耐力、灵活和柔韧性等方面得以全面提高。这样不仅能较快的提高训练水平，而且能有效的预防因身体素质欠佳而引发的训练伤。
（二）提高组训者组训能力，规范科学组训
1、科学制定训练计划。在制定训练计划时，一定要从实际出发，既要考虑训练任务的完成，也要结予必要的训练时间．既要保证各项训练内容落实到实处，也要依据气候、季节的特点合理安排．既要保证训练质量稳步提高，也要考虑受训者身体、心理的承受能力，真正做到科学计划，灵活安排，严格施训。
2、因人施训，区别对待。由于人的个体差异很大，因此每个人的训练成绩不可能处在一个水平上，这就决定着组训者必须调整工作思路，探寻摸索训练方法，让训练尖子“吃得饱”，训练水平低的“跟得上”，做到分级训练，因人而异、因才施训。
3、稳步提高，循序渐进。训练工作要坚持先易后难、先简单后复杂、先分解后连贯的原则，扎实基础，稳步提高，坚持克服急于求成。
三、结论
通过对体能训练伤产生原因的研究，我们可以知道训练伤的产生是有章可循的，如果我们能够把握其产生的原因，努力做好预防工作，在一定程度上便可以有效的减少训练伤的发生，达到防患于未然的效果。当然，由于训练伤的客观存在，所以我们也要努力做好训练伤发生后的处理，尽量减少受伤者的痛苦和帮助其恢复。努力做好训练伤的预防，积极稳步推进训练效果，强化体能素质，为以后执勤处突打下坚实的基础，践行当代革命军人永远做党和人民的忠诚卫士的铮铮誓言。
篇2：预防砖混墙体裂缝产生的对策研究论文
预防砖混墙体裂缝产生的对策研究论文
【摘 要】砖混结构房屋墙体裂缝的存在已成为普遍的现象，严重降低了墙体的质量，如整体性、耐久性和抗震性能等。如何控制墙体裂缝的产生已成为一个必须认真对待的问题。本文对砖混结构房屋墙体裂缝产生的原因及对策进行了研究。
【关键词】砖混结构 墙体 裂缝
一、砖混结构的优点
用砖砌体做承重内外墙、钢筋混凝土做楼板的砖混结构房屋在我国住宅建筑中占较大比重，这是因为它具有如下的优点：
(1)易于取材，施工方便：由于能制砖的粘土几乎到处都有，大规模的砖瓦厂很多，分布也广，和钢筋混凝土结构相比，采用砖混结构可以节约水泥、钢材和木材。新砌砖砌体可承受一定荷载，因而可连续施工；在寒冷地区，还可采用冻结法作业。砖混结构施工不要求特殊的技术设备，因此能普遍推广采用。
(2)材料性能稳定：烧透的砖具有很好的化学稳定性和大气稳定性。
(3)保温隔热性能好：砖混结构房屋的砖墙保温性优于混凝土墙板和其他墙体材料。正是基于以上诸种优点，砖混结构在我国城乡居民的居住建筑中运用最普遍。
二、砖混结构房屋墙体裂缝原因
1.地基不均匀沉降引起
地基不均匀沉降引起的墙体裂缝主要有斜裂缝、和竖向裂缝等。
（1）斜裂缝一般发生在建筑物的底层纵墙上，斜裂缝产生的主要原因是地基不均匀沉降使墙体承受较大的剪力，从而产生主拉应力破坏导致墙体开裂。一般情况下，地基受到上部荷载的压力而产生的沉降变形呈凹形，这种中部沉降大、端部沉降小的弯曲在结构中产生正弯矩，使结构中下部受拉，同时端部受剪，当端部地基反压力梯度很大，墙体的剪应力很高时，形成主拉应力破坏，从而形成纵墙两端的正八字斜裂缝。当地基中局部软硬不均或建筑物荷载相差悬殊引起地基局部沉降时，建筑物的局部沉降较大，引起的主拉应力破坏形成局部的斜裂缝。
(2)竖向裂缝。常见的竖向裂缝发生在底层较大窗洞的窗台下的墙体上，裂缝上宽下窄。原因在于：底层纵向窗间墙承受上部荷载较大，窗下墙不受上部荷载作用，但窗间墙和窗下墙下的基础底部均承受地基反力，在该反力作用下，窗台墙起反梁作用，特别是较大的窗洞口，窗台墙因反向变形过大而开裂，严重时还会挤坏窗口，影响窗扇开启。底层较大窗洞下墙体上的竖向裂缝问题，属于砖混结构的固有缺陷。
2.温度变化引起
常见的砖混结构是由水泥砂浆或混合砂浆等胶凝材料及粘土砖作为竖向承重体系，钢筋混凝土(预制或现浇)楼盖作为水平承重体系的结构，其中钢筋混凝土和砖砌体的材料线膨胀系数不同，当两者以相同的温度升降时,它们的温度变形相差近一倍，两者在接触面上将会产生相对位移。但是，由于钢筋混凝土屋盖与墙体之间的连接接近刚性，二者之间存在着较大的相互约束，使此位移受到限制而产生剪应力。由于屋面受到阳光的直射,通常屋面板的温度变化总是高于墙体,使得这种剪应力更大。由于砖砌体本身的抗拉和抗剪强度很低，当温度应力大于砖砌体的抗拉和抗剪强度时，墙体会产生抗拉或抗剪破坏，这就是造成墙体开裂的主要原因。如当膨胀产生的应力大于砌体的抗拉强度时，墙体就产生斜向温度裂缝；当温度应力超过墙体的抗剪强度时，墙体就产生水平温度裂缝；由于应力集中的原因,常在门窗洞口角部产生竖向及斜向裂缝。 三、砖混结构房屋墙体裂缝的应对措施
1.对建筑结构形式的控制
(1)对屋面结构形式的要求：尽量采用装配式有擦条系钢筋混凝土屋盖、装配式钢筋混凝土屋盖和瓦材屋盖。这样可以降低层面的整体性，从而减少层面在温度作用下的水平位移，使砌体结构内力减少。(2)对屋面作法的要求：砌体中的温度应力与温差几乎成直线变化。降低屋面顶板的温度可以较好地降低顶板的温差。常用的'措施如下：a)细石混凝土防水层和加砌混凝土保温隔热层之间加作隔热层，可刷石灰水或涂满废油及喷洒滑石粉。同时，刚性防水层和顶层圈梁上表面之间应作隔离层可干铺油毡或塑料膜一层等柔性材料，使刚性层自由伸缩，可避免因刚性防水层胀缩变形引起墙体开裂。b)双层隔热屋面，即在上述保温隔热刚性防水混凝土屋面上，架空18cm高的混凝土小平板，作为第二隔热层。这样既保护了防水层不受雨雪侵害和太阳的直接照射，提高了屋面隔热效果，又大幅度的减少了刚性防水层在高温季节因温度变形而导致墙体开裂。c)屋面做分隔缝，一般三个开间设置一道，室外温度较高的南方地区可两个开间设置一道，缝中用沥青马蹄纸之类的柔性材料填充。
2.构造措施
(1)层层设置圈梁，而且每个开间或进深都设置，这样可以增加房屋的整体性以抵抗裂缝的产生。在错层处级房屋不等高处必须设置圈梁。女儿墙上设置钢筋混凝土圈梁压顶，并且与构造柱连为一体，这样可以抵抗或减缓女儿墙上裂缝的发生；(2)增加构造柱数量，所有内外纵墙与横向承重墙交接处均设构造柱(增加的构造柱可仅限于顶层)，加强端部构造柱是为了加强砌体的整体性；(3)降低钢筋混凝土屋面板的温度。有条件时，可对屋面进行绿化，既可有效降低屋面板温度，又可以改善顶层住户的居住环境；(4)设计时尽量减小外挑檐的长度或不设外挑檐；(5)提高顶层砖砌体的抗拉和抗剪强度，提高顶层墙体所采用砖和砂浆的强度等级，并严格按施工规范进行施工，确保砌筑质量；为增强顶层端部砌体强度，可在顶层端部从山墙起两间范围里，内外纵墙窗台下二皮砖处及承重横墙上适当设置拉结钢筋，沿墙高每500mm设置拉结钢筋一道。
3.加强房屋整体刚度和强度
（1）合理布置承重墙。设计时应尽量将纵墙拉通，避免断开和转折：每隔一定距离设置一道横墙，将内外纵墙连接起来，形成一个具有一定空间刚度的整体，以提高调节不均匀沉降的能力；
（2）合理设置钢筋混凝土圈梁，圈梁能增强纵横墙的连接，增强砖混结构房屋的空间刚度和整体性，显著调整房屋的不均匀沉降。所有圈梁均应在一个水平面内连接成封闭系统；
（3）不宜在砖墙上开过大的洞。多层砖混结构房屋底层如窗洞过大，窗台下墙体易产生反向弯曲而出现裂缝。
4.合理安排施工程序，采用分期施工
先建荷载较重的单元，后建荷载较轻的单元；埋置较深的基础先施工，易受相邻建筑物影响的房屋后施工，以减少房屋各部分的不均匀沉降。对于荷载较大的建筑物，荷载宜逐步均匀地增加。
参考文献：
[1]普法伊费尔，拉姆克等.砌体结构手册[M].大连:大连理工大学出版社，2004.
[2]许淑芳，熊仲明.砌体结构[M].北京：科学出版社，2004.
篇3：预防产生质量系统的论文
预防产生质量系统的论文
1质量的定义是什么？
现代理念：质量即符合要求，而不是好。
传统理念剖析：如果把这个问题向公司高层和中层的各位领导和基层的员工询问，估计会有几十种不同的答案。这说明什么？说明我们对每天挂在嘴边的质量每个人理解都不一致。
一种普遍的看法是：质量意味着好，而质量越好就要多花钱。这使质量的定义很容易走入一个误区：认为质量越好，如果顾客对产品要求的等级是A，我们重视质量就是要给顾客A++的产品，只有多花钱才能把质量做好，才能赢得顾客。在这种质量观念的指导下，往往组织会提供给顾客本身并不需要的质量，结果导致产生了质量的过剩。
另一种普遍的看法是：质量差不多就可以了，重要的是产量和成本。这种质量观念往往会使产品质量达不到设计要求，使组织提供给顾客的产品存在这样或那样的问题，结果导致了质量的不足。
思索：联系组织的现状，我们是否应对以下问题进行深层次的思考？
质量是符合要求，而不是好。首先，提出的问题是：谁的要求？当然是顾客的要求。但是我们对顾客的要求明确吗？我们真正了解顾客的要求吗？如果一个组织的客户是有限的几个或几十个，那么该组织对客户的需求通过业务员或平时的沟通或订货合同可以基本掌握。但如果一个组织的顾客是千家万户，有数亿的顾客，那么面对如此庞大的顾客群要掌握顾客的需求是非常困难的。而且顾客群也客观存在着层次的差别：农村顾客群、中小城市顾客群、大城市顾客群、海外顾客群。每个层次之间对组织产品的需要会有较大的差异，试想将组织生产的一种规格的饮料同时既放在西部边远农村简陋的零售店销售又摆在上海白领夜生活的酒吧柜台上出售，希望既能满足农村孩子的需要又能满足上海白领的需要，是不是一件非常困难的事？由此联想：我们在设计、研发、工艺、设备选型、原材料、质量控制侧重点、包装设计、生产控制是否需要更多地考虑不同顾客群的不同需要？
组织存在有过剩的质量和不足的质量吗？很显然，不足的质量是存在的，这也是大家都能感受到的。但是对过剩的质量，我们也应予以关注。因为过剩的质量是顾客所不需要的，过剩的质量存在即意味着浪费。试想：我们是否需要每个生产线都配置昂贵的生产设备？我们投向农村的'产品是否都需要用昂贵的生产线进行生产？规定的产品工艺参数是否存在质量过剩的现象？对于直接影响顾客感观刺激的包装质量是否存在质量的不足？对十分刺激消费者的感官问题，如沉淀、悬浮物等是否存在质量的不足？对不同消费顾客群的产品是否需要有不同的生产和质量控制方案？组织投入了大量的资源配置了：一流的生产设备，一流的分析检测设备，为什么生产出的产品质量却总不如所愿？现实是：一个组织如果对质量的定义没有一致的理解，可能会出现这样一种现象：在需要高质量之处往往存在着质量的不足，而在不需要高质量之处往往存在着质量的过剩。
2质量系统的核心应该是预防
质量系统的核心是预防。产生质量的系统是预防，不是检验。检验是在过程结束后，把坏的从好的里面挑出来，而不是促进改进；预防发生在过程的设计阶段。包括沟通、计划、验证以及逐步消除出现不符合的时机；通过预防产生质量，要求资源的配置能够保证工作正确的完成，而不是把资源浪费在问题的查找和补救上面凡不符合项都有原因，凡产生之事皆可预防。其实我国古人早就有了预防的思想，如唐朝韩愈所说的那样，“止之于始萌，绝之于未形。”
传统理念剖析：很多管理者都能够理解预防的重要性，甚至有部分管理者对预防非常重视。问题在于很多管理者把以下的工作方法或理念当成了预防：
多一些检查总能发现一些问题。多一些检查有两个方面的现象：一种是管理层总希望多购置昂贵的检测分析设备来提高检验分析的能力，认为有了很高的检验分析能力就能够多发现问题，起到预防的作用；另一种是：管理层总喜欢多派一些检查人员到车间现场去进行定时或不定时的检查，认为只要多去检查，多发现问题，就能够提高产品质量，起到预防的作用。
预防的重点是生产环节和基层的员工。管理层认为预防的重点应是：对生产过程与基层员工进行严格的监督，因为是他们造成了质量问题。
联系很多组织的现状，我们是否应对以下问题进行深层次的思考？
A检验和分析不产生质量，检验和分析是不增值的活动。但在许多的组织中质量系统的人员构成比例是检验人员数量：质量管理人员数量=1～2。如果一个组织的质量系统人员构成比是这样的话，说明该组织的质量系统还是处在检验控制和事后把关的阶段，其质量系统的核心是检验而不是预防。
B预防的重点应该是生产过程还是设计、试验、过程策划阶段？如下图所示：影响成本的因素
如上分析：设计、设计工程、试验、过程策划，发生的总成本只有15%，而生产发生的成本达85%，所以平时管理层很自然地将预防控制的重点放在了生产过程上。而实际上设计等过程发生的成本虽只有15%，但实际对成本的影响却达到了95%，而生产发生的成本虽高达85%，但实际对成本的影响才只有5%。这说明质量系统的预防重点应放在设计、设计工程、试验和过程策划各环节，而不仅仅是生产过程。但现实是：许多组织的设计、研发、过程策划、试验的各工作环节都会排斥质量系统的介入。组织的管理层也不鼓励质量系统的介入，管理层认为质量系统只要把生产环节控制好就不错了，生产环节有着太多的问题，需要大量的检查和纠正。
C试想如果由于瓶型设计等问题，造成每瓶净含量比规定允许量多10ml，经核算3年中多付出成本1800万元。多么惊人！！！还有模具与瓶型的频繁更换，这笔代价又是多少？为什么不能在产品设计开发阶段，使质量预防系统介入并进行有效的运行，并在合适阶段进行评估以预防此类代价的发生？为什么对只影响成本5%的生产过程花费了大量人力物力进行检查，而对影响成本95%的开发设计过程不进行预防控制呢？研发设计过程的质量应由谁进行监控和评估？是由设计、研发、过程策划的执行者本人？还是由设计、研发、过程策划的职能部门？还是由管理层自己来监控和评估？还是由专业的质量预防系统进行预防和参与评估？
D现实的情况是，许多组织将质量系统预防工作的重点放在生产过程上，也就是说只在5%上下工夫。对设计、研发、过程策划缺少的质量预防和控制，对95%无所作为。这也就解释了为什么组织的质量预防系统每天对分公司生产过程进行大量检查，但产品质量问题依然层出不穷。久而久之，质量系统不仅起不到真正预防的作用，不是成为组织的质量预防系统，而是慢慢的退化成了组织的“救火”系统，并且要承担起“失火”的重大责任，往往因为“救火”不利使质量系统的“官兵”阵亡率颇高。
篇4：数学学困生产生原因及对策论文
关于数学学困生产生原因及对策论文
随着教育的改革和新课程的深入，对数学学科知识教学的要求也越来越高。很多学生在小学低年级学段就出现了成绩差距，甚至是两级分化，而且随着年级的升高，成绩相差更加悬殊。学困生形成的原因有很多，教师必须要根据学生的情况进行具体分析，采取适当的教学策略，引导学困生走出数学学习的困境。
一、小学四年级数学学困生形成的原因
（一）家庭因素的影响
家庭是孩子成长的摇篮，同时也是孩子性格塑造、能力培养的主要场所，是孩子的第一所学校。父母的性格、文化水平、教育方式、营造的家庭氛围都能够对孩子产生很大的影响，而数学学科的学习也在一定程度上受到家庭的影响。比如，家长对孩子学习的关心程度直接关系着孩子的成绩，关心孩子学习的家长会帮助孩子对薄弱科目进行辅导，使孩子的知识得到有效的.补充；而不关心孩子学习的家长则对孩子的学习听之任之，即使发现孩子有不懂的知识也不闻不问，那么孩子的学习能力就很难得到提升[1]。所以，家庭的因素是导致孩子成为学困生的原因之一。
（二）学校因素的影响
受应试教育的影响，学校过于注重升学率，这就导致教师在教学的过程中注重对优等生的培养，而对于学困生采取近乎放弃的态度，从而使学困生的学习日趋下降，对数学学科的兴趣也逐渐减退，这种恶性循环使学困生很难再转变为中等生或优等生。
（三）个人因素的影响
虽然小学数学相对于其他科目来说比较难以理解，但是从其结构和难度上来说并没有超出小学生的理解范围，所以小学生自身的因素也是形成学困生的原因之一。首先，小学四年级数学加入了四则运算、统计等难度较大的知识，在逻辑思维上要求也更高，所以学生在学的过程中会感到吃力，而部分学生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困难就临阵退缩，导致了学困生的形成。同时，由于三年级开始加入了英语科目教学，随着英语知识难度的提高，学生容易顾此失彼，无法平衡好各学科的学习时间，从而导致数学成绩逐渐下降。此外，部分学生性格内向，当出现不懂的知识时，羞于向教师和同学请教，日积月累导致成绩下滑。
二、小学四年级数学学困生教学策略
（一）注重对学困生的关爱和尊重
小学生在学习或者生活中受到挫折后极容易产生自卑感，而学困生因为成绩不好容易受到教师和同学的冷落，所以更难走出自卑的阴影而主动寻求帮助。这就需要教师给予学困生更多的关爱。
比如，在讲课的过程中，教师要加强对学困生的观察，可以通过提问或者随堂练习的方式来了解学困生对知识的掌握程度，在不影响授课进度的情况下可以适当地放慢讲课速度，然后在课下单独为学困生详细解决出现困惑的知识点，在讲解的过程中要耐心，注意语言不轻视、不刻薄，使学生感受到教师发自内心的关爱和尊重，从而逐渐化解他们的自卑心理，使其敞开心扉接受教师和同学的帮助。
（二）激发学困生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，要想使学困生重新投入到数学的学习中，必须要从兴趣入手。教师在教学过程中可以适当采用具有趣味性的教学方法来活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣[2]。比如，在学习“角的度量”（小学数学四年级人教版）时，教师可以采用“亲自动手量一量”的方式来增加课堂的趣味性，先将学生分为几个小组，然后教师在黑板上随意画出一个角，每个小组派出一名学生进行测量，最后教师公布结果，使学生在游戏中逐渐培养出对数学的学习兴趣。
（三）采取家校联合的教育方式
学生的学习不仅是教师的责任，同时也是家长的责任，所以采取家校联合的方式能够对学生的学习情况进行全面了解，并通过多方面的引导，使学生逐渐走出学习的困境。比如，教师要及时与学困生的家长沟通，希望家长能够辅助教师帮助学生走出数学学习的困境。家庭自由、轻松的环境是学校无法比拟的，所以教师和家长联合针对学生的薄弱点进行强化巩固对学困生的转化具有很好的效果。以“平行四边形和梯形”的认知为例，教师在讲解完这两个图形的特征后，可以联合家长在家里与孩子玩“寻找图形”的游戏，进而巩固学生对图形的认知。
三、结语
小学四年级数学的难度虽然相对于低年段有所提升，但是整体难度并不大，所以学生成为学困生并不是由于学科的难度问题，而是由于学生的畏难心理，以及教师和家长的失职和错误的引导。因此，教师要对学困生的教学更具耐心，联合家长一起帮助学生提高学习效率。
参考文献：
[1] 张友琴.小学四年级数学学困生教学策略探究[J].速读(上旬),2015(8):168-169.
[2] 姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众(科学教育),2014(8):62.
篇5：黄瓜弯曲瓜的产生原因及预防对策
黄瓜弯曲瓜的产生原因及预防对策
黄瓜的商品价值主要是根据外部形态决定的,笔直的形态为正形瓜,相反为不正形瓜,当不正形瓜弯曲达750以上,商品价值就会逐渐降低.实际上正形瓜非常少,不正形瓜居多,为了提高黄瓜的商品价值,近年来我们对弯曲瓜的'产生原因进行了探索,并总结出相应的预防对策.
作 者：刘玉发 刘海建 作者单位：刘玉发(江苏省灌南县新安镇农业技术服务中心,江苏,灌南,222500)刘海建(江苏省灌南县五队乡农村经济服务中心,江苏,灌南,222522)
刊 名：中国园艺文摘 英文刊名：ZHONGGUO YUANYI WENZHAI 年，卷(期)：2009 25(11) 分类号：S6 关键词：篇6：电气设备误操作原因及预防对策论文
随着我国经济高速发展，对供电的需求越来越大，电力系统的稳定运行对供电用户产生重要影响。尤其是煤矿企业用户，如果供电系统出现故障，将对煤矿产生严重影响，轻则造成矿井停产，重则可能引起瓦斯超限甚至爆炸事故。电气设备误操作是供电系统安全运行的一大隐患，一旦发生电气设备误操作，直接威胁设备安全，降低设备寿命，使电力系统发生越级跳闸事故、危及人身安全，烧坏设备甚至引发火灾。为此，本文针对这一问题，通过对电气设备误操作的常见原因进行分析后，提出一些具有针对性的预防对策，来提升电气设备的使用效率，减少电气设备误操作的发生。
篇7：电气设备误操作原因及预防对策论文
电气设备误操作是指在电力系统运行过程中，由于某种原因，导致操作不当，从而影响整个系统的正常运行，带来一系列危害后果的行为。电气设备误操作的原因有很多，综合来看，主要分为内部因素(人为因素)和外部因素两个方面。
1．1内部因素(人为因素)
通过分析近年来发生的电气设备操作失误事件，可以发现，人为因素是电气设备操作过程中发生失误的最主要最直接的原因。首先是操作人员的专业素养不够，对电气设备的运行与控制不够熟悉、不了解电气设备的工作原理、不遵守电气设备的规章制度等都会使得操作人员在进行电气设备操作的过程中，出现一些不合格的行为。例如，擅自离开工作岗位，使电气设备处于无人监管的状态、在通电的情况下拨动电闸、忘记对电气设备进行下一步的步骤等失误的行为。其次，不了解电气设备的操作规范，故而在操作过程中会出现不科学的操作行为，电力运行系统是一个理性化、规则化、严谨化的过程，操作人员进行的每一步都需要合理、合法、合规，包括细节在内，不允许出现任何偏差，因此，需要操作人员熟知操作规范，不仅要记在脑子里，更要体现在实际操作中，一旦稍有疏忽，一个细节的过失带来的也许是惨痛的灾难。再者也跟操作人员的工作状态有关，电气设备的操作是一个十分严谨的过程，尤其是复杂的操作过程不得有丝毫的马虎和侥幸，对操作人员的工作能力和工作状态有着很高的要求，操作人员必须时刻保持高度警惕，注意力要十分集中，要有抖擞的精神状态，若萎靡不振，便会无法专注于设备上，在操作过程中容易分心走神，导致失误。很多操作失误的产生都是由于操作人员工作状态不佳，精神萎靡，注意力不集中，结果出现了看错设备编号、获取错误指令等错误。
1．2外部环境因素
任何结果的产生都是由内外两个方面的因素造成的，电气设备误操作也是一样，不仅有内部的人为因素，也有外部环境因素的影响。第一，电气设备操作的规章制度制定不完善和不健全。简单而有效的规章制度是最好的指示剂，一个健全完善的规章制度可以清晰的体现操作流程，对操作人员的学习、操作都起着至关重要的作用。规章制度不完善，会影响操作人员对操作流程的学习、操作规范的掌握，从而在具体的操作过程中，处于模棱两可模糊不清的状态，在众多选择中举棋不定，最后导致失误的产生。第二，对防范电气设备误操作产生的后果宣传不到位。电气设备误操作带来的危害十分巨大，一旦发生，会造成严重的损失，但是很多人员对其危害程度了解不够，故而会轻视它，认为一个小小的失误没有什么，再改过来便好了。殊不知，有些错误无法弥补，做出的行为就犹如泼出去的水，不可返回，由此带来的后果也不可逆转。要大力宣传对电气设备误操作产生的后果，让所有的人员做到心中有数，只有害怕某种危害产生，才会在行为中小心翼翼，只有完全了解电气设备误操作产生的危害，才会在操作过程中更加严谨，来避免不良后果的产生。第三，对应急措施的教育不到位。中国人有着优良的传统思想，未雨绸缪便是其一，这一品质同样可运用于电气设备操作中。很多时候，危害的扩大都是因为应急措施做得不到位，因此，不仅要强调预防措施的学习，还要加强应急措施的教育，一旦发生电气设备误操作，要在最短的时间内用最快的速度做最好最适合的应急措施，这样，才能把危害降到最低，及时控制损失。那些很多危害极其严重的电气设备误操作事件，绝大多数都是由于没有很好的应急措施，在手忙脚乱中眼睁睁地看着危害不断扩大，直至不可挽回。
篇8：电气设备误操作原因及预防对策论文
1)提升操作人员的专业素养。首先在聘用上，应当选择专业能力与实践能力并强的人员，只有两者兼而有之的人，才能在操作过程中如鱼得水，既不会被缺乏专业知识所困扰，也不会被缺乏实践经验而束缚，操作行为才会合格、合理，具有科学性。其次在管理上，要加强对工作人员的岗前培训，加强对工作人员的教育、指导与学习，只有在工作人员对电气设备完全了解、规章制度熟记于心、操作流程完全掌握后，才可以上岗。这样，才能在操作过程中不会因为对电气设备不了解、操作流程不熟悉而出现误操作行为。最后，要加强对工作人员的监督。不仅要监督工作人员的'行为，还要监督他们的精神状态。发现擅离岗位、玩忽职守的行为时，要及时教育管理，同时，在发现工作人员的精神状态不佳时，要及时进行疏导开解，避免因为负面情绪而造成注意力不集中从而影响工作能力的发挥。2)建立健全规章制度。有了行为准则，在行动时，才会清楚哪些是该做的，哪些是不该做的。有了完善的规章制度，操作人员可以很方便地了解到，具体哪些操作行为是可行的、哪些行为是禁止的、哪些操作行为具体应如何操作等。要建立健全规章制度，用文字的形式把操作的流程固定下来，形成操作人员内心的一杆秤，来衡量自己的操作行为是否适度。3)加强对电气设备误操作危害的宣传教育。通过对其危害性的宣传教育，可以对操作人员起到警示作用，使其意识到严重性，从而在日常的操作中，便会更加严谨、更加小心翼翼、更加认真地对待自己的工作、更加遵循操作流程与规章制度，从而减少电气误操作的发生。4)加强应急措施的学习。虽然我们想尽了所有的预防措施，但总是会发生难以避免的失误，而此时我们能做的，便是尽量把危害控制在一个最小的范围，不要把损失扩大，这就对应急措施的实施提出了要求。应当加强对应急措施的学习掌握，在危害发生时，可以在最短的时间内用最快的速度来控制危害，将损失降到最低。
3结语
本文通过对电气设备误操作的原因进行分析，进而提出了相应的对策。相信如果能做到以上几点，那么在电气设备的操作中，失误会越来越少，危害会越来越轻。
篇9：三农问题产生的根源及其对策建议论文
三农问题产生的根源及其对策建议论文
我国是一个农业大国，农业的位置对于中国来说是举足轻重的。农业的产生由来已久，早在大约1万年前，包括中国在内的好几个国家就已经有了农民和农业的存在。随着时代的不断进步和社会的发展，改革开放以后，在中国有了农业、农民和农村之说。
随着三农的产生，各种关于农业、农村、农民的问题也随之大势的扑面而来。全国人民的小康与农民的小康密不可分，国家的现代化也与农村的现代化息息相关。三农问题渐渐成为了影响中国国计民生、经济发展和国家稳定的罪魁祸首。近几年来，为了减缓三农问题给我过带来的影响，我国政府采取了各种看似有用的方法。例如，在，我国全面免除了农民的农业税。即使这样，得到的效果也不尽如人意。因此，要解决好三农问题，就不能用固定的思维模式和守旧的方法。尽量用更长远的眼光和更高的视角去审视这一问题。这样才能找到问题的根源。
一、正确认识三农问题
(一）三农的概念
顾名思义，三农指的是农村、农业和农民。而我们所说的'三农问题便是由农民、农村、农业这三方面在一定时间、一定条件和一定的制度下引申出来的一系列问题总和的简称。农村问题、农业问题和农民问题都与我国的国计民生、国家稳定和经济发展密不可分。虽然这三个问题看似侧重点不同，但却是一个三位一体的问题。我们必须进行综合性地考虑。
(二）三农问题的特征
我们平时提到三农问题，就会将三农这个词固化，认为它是一个问题。其实它是三个不同的问题。在这些问题里，我们应该拋弃以前那种守旧的思维方式，不要觉得农民的天职就是做农活，搞农业，农民就该是世世代代待在农村，以做苦力为生。反之，城镇的居民也不一定非要在城市务工。农民和城镇居民在一定条件下是可以交换职业的。农民可以进城务工，城镇居民亦可以下乡从事农业。
现在，三农问题巳经不再是单纯的农业问题，它正逐渐向工业的方向过渡。党中央曾提出要着力解决城乡矛盾，改变城乡二元结构，统筹城乡发展。三农问题是城乡矛盾的主要矛盾，而农民问题却是三农问题的重点。这些问题层层深人，环环紧扣，我们必须将思维打开，到体系之外去审视，才能找到突破口。农民问题既然是三农问题的重点，那么想要解决三农问题，就该从农民人手，以它为突破口，步步为营，找到问题的根源，再从源头找到解决方案。纵观全局，三农问题给中国的农村甚至整个国家带来的影响是显而易见的。表现出来的形式也是多种多样。例如：它使农村和城镇之间产生了不平等的现象；使农民的负担加重，生活变得贫穷；阻碍了中国的进步和发展。
二、三农问题产生的根源
(一）城乡人口自由迁移渠道不畅
长期以来形成的城乡二元结构，把农民和城镇居民自主地划分到了两种不同的经济体系中，这严重阻碍了农民进人城市的步伐。按理来说，人人生而平等，在这个社会上，我们每个人都应该享有同等的权利，不能被区别对待。所以政府应该重视农民就业这一块，对他们放宽政策加以鼓励。事实上，政府无形之在就业方面已经偏向了城镇居民。一旦城镇居民事业，政府就会采取措施补救，但如果是农民隐性事业，政府大多会袖手旁观。正因为政府的不重视，一些城市出台了很多不成文的规定。
(二）农产品流通渠道不畅
现如今，我国农产品流通的新体制还未形成。集中表现在以下三方面：第一，现在的市场体系不健全^设施落后、操作简单、技术含量低。第二，市场信息较封闭。市场的价格与产品的供需往往不一致。第三，运输经营主体不成熟。以农民为主体的运输经营主体，缺乏自身素养和商业头脑。
(三）财政对农村收支不对称
因为乡镇政府的乱收费和财政体制的缺失，使本来收人就低的农民还承受着比城镇居民更重的负担。农产品和工业产品的价格差距悬殊。国民收入分配制度不平等。在城市很多费用都由政府补给，但在农村却要农民自掏腰包。
三、解决“三农”问题的对策
(一）提高农业的综合生产力
要提髙农业的综合生产力，使农业稳定发展。一是农业产业必须能抵御自然风险。二是农业产业要具有抵抗市场风险的能力。这就要求国家和各级政府加强引导、提高服务、加大投入。三是加强农业产业保持可持续发展的能力。这就要求农业必须具备技术创新和技术应用推广能力。
(二）实施投入制度创新，加快工业反哺农业的步伐
农业发展阶段的理论告诉我们，农业与工业的关系存在三个阶段，第一个阶段是以农业反补工业，第二个阶段是以工业反哺农业，第三个阶段就是工业与农业并行发展。而以工业反哺农业的方式有三种，减免农业赋税、给予各种补贴和政府对农业基础设施的投入。想要实现以上目标，各级政府就要不折不扣地贯彻落实好中央政策和要求。
(三）要通过各种努力，大力发展劳务经济
增加农民收人的新途径是有序引导农民进城就业务工，大力发展劳务经济，这也是增加农民收入的亮点。想要放大这个亮点，就应该全力做好以下几个工作：第一是建立健全相关法律法规体系。目前农民的合法权益受到了很多方面的侵害和影响。第二是建立健全组织管理机构。我国劳动力市场发育还不是很充分，也没有利用好市场的导向作用使农民合理流动。第三是农民工技能培训。农民由于各种原因使他们的文化技术素质大大低于城市居民水平，所以只能局限于劳动强度大的、就业面窄的简单劳动。
(四）加强小城镇建设，推进城镇化进程
实现现代化的一个手段和环节就是城市化。现目前需要做到：一是加快制度改革创新。二是统筹规划。三是大力发展县域工业。四是发展农村教育。五是改善投资环境，促进投资主体多元化。
(五）要大力发展生态农业，推进农业可持续发展
在这个农业资源随意开发、农药大量使用和工业化的时代，发展有机的、无污染的生态农业是必不可少的。发展生态农业是增强农产品市场竞争力的最佳选择。一是提高农民的素质，大力发展农村相关教育。二是完善波业技术推广体系，积极推广农业新技术。
篇10：吉林省大学生体能素质变化趋势及对策研究论文
吉林省大学生体能素质变化趋势及对策研究论文
摘 要：文章对2001-吉林省大学生体能素质数据进行了分析，结果显示多项素质均有不同程度的提高且幅度均高于国家水平，但在柔韧、耐力等上出现也不同程度的下降，且城乡学生、男女学生也表现出发展的不均衡性。
关键词：吉林省 大学生 对策
1研究对象与指标
1.1研究对象
以19-22岁，吉林省籍在校大学生。每岁一组，每组 样本含量不少于150人。
1.2研究指标
指标包括速度（50米跑）、爆发力量（立定跳远）、力量（男生，引体向上；女生，一分钟仰卧起坐）、耐力（男生1000米跑，女生800米跑）、柔韧（体前屈）、握力等。
2 数据处理
采用SPSS for Windows 13.0 统计软件进行分析处理，并参照国家调研中心反馈数据处理结果对照。
3结果与分析
3.1 各年份年吉林省大学生身体素质发展变化的趋势
速度素质，男生前三年随着年级的增高而提高，大四则出现下降；女生前三年随年级增高出现下降，大四呈提高趋势。下肢爆发力量，男、女生基本无明显变化，基本维持在大一时的水平。力量素质，男生的上肢力量发展呈上升趋势，大二、大三提高显著；女生腰腹力量四年间则没有明显变化。耐力素质，男生大学前三年出现下降，大四时则有明显提高；女生大学四年间则随着年级的增高出现提高的趋势，平均水平维持在大三时的平均水平。柔韧素质，男、女学生发展不一致。
3.2 与全国平均水平的比较
速度素质：城市男生、乡村女生出现下降低于国家水平，乡村男生及城市女生则有不同程度的提高，城市女生提高水平高于全国提高水平。下肢爆发力量：乡村男生出现提高，城市男生、城市女生及乡村女生则出现下降，但下降幅度低于全国下降幅度。力量素质：男生上肢力量、女生的腰腹力量均出现提高，明显好于全国平均水平，全国则出现下降。耐力素质：男、女大学生的平均耐力发展水平有不同程度的`提高但低于全国提高水平。柔韧素质：男女学生平均发展水平略低于全国平均水平，主要反映在大学期间高年级下降明显。
3.3十年间的变化趋势
十年间，男生速度素质、力量素质呈先升后降，前五年呈上升趋势，提高明显，后五年呈下降趋势，并再次出现负增长。爆发力素质、耐力素质呈线性下降，后五年下降幅度明显大于其前五年下降幅度，下降幅度逐年加大。柔韧性素质呈“V”字型变化，前五年出现负增长，后五年间出现正增长趋势，且增长幅度高于女生。女生，速度素质出现持续下降趋势，后五年下降幅度高于前五年。爆发力素质，呈“倒V”型变化。前五年间呈上升趋势，后五成明显下降趋势。总体上呈现出男女学生间素质发展的不平衡性与大学期间各项素质发展过程的不平衡性。
4结论与建议
4.1结论
十年间，吉林省19-22岁在校大学生多项素质提高在大二、大三阶段，城市女生速度素质提高水平高于全国提高水平。男生上肢力量、女生的腰腹力量均出现提高，明显好于全国平均水平。城市男生、城市女生及乡村女生的下肢爆发力量则出现下降，但下降幅度低于全国下降幅度。男女学生柔韧素质平均发展水平略低于全国平均水平。
4.2建议
4.2.1提高认识，加强全面素质教育
提高大学生的体能素质教师应从本质上重新认识学校体育教育对现代高等人才培养的意义，并在实践中的给予真正落实。同时，要加强全面素质教育理念的贯彻，从多层次、角度去提高大学的体能素质。
4.2.2端正态度，引导学生学习角色转变
提高学体的体能素质，关键是对其参与态度的端正，俗话说态度决定一切。同时，引导学生学习角色的转变也非常重要。使学生从被动的学习角色转变成主动学习，从被动参与到主动参与的角色转变。
4.2.3合理安排课时，创建体育俱乐部
安排合理的教学课时，是有效提高学生体能素质的有效途径之一。实践证明体育俱乐部的建立有利于激发学生体育锻炼的参与。因为，俱乐部的建立,能延伸教师在课外的教育功能,有利于正确引导学生科学的参加课外体育锻炼，使得参加课外锻炼的学生在技术指导上有了保证。
参考文献
[1]欧阳浩，李刚.[J]吉林省学生体质健康调研成果专辑.东北师大学报.1992.(4)
[2] 全国学生体质健康状况调研组 全国学生体质健康状况调查研究工作手册
篇11：试析课堂教学应预防学生心理障碍的产生论文
试析课堂教学应预防学生心理障碍的产生论文
影响中小学生心理健康的因素很多，师源性心理障碍的产生是不可忽视的。因此要积极预防和消除教学过程中学生心理障碍的产生。教学过程主要是在课堂内进行的，课堂内的师生关系，尤其是教师消极的教学态度，失当的教学方法及扭曲的学生观，就成为学生心理障碍的产生的直接刺激因素。
一、扭曲的学生现―产生心理障碍的基本因素
教师的学生观是指教师对学生的综合看法，教师的学生观也是师生关系的集中反映，是在教学过程中形成的。学生的外貌、气质及性格等都会影响教师学生观的形成。在传统的教学中，学生的学习成绩(更直接说是考试分数)是直接影响教师学生观的主导因素，已成为显要条件。还有一个显要条件，即学生“听话”，实际就是一切顺从老师。
教师的学生观具有一定的稳定性、一旦对学生的看法形成，改变也难，教师常以刻板的定型的模式对待学生，对学习成绩好的学生横、竖看都是好，甚至明显的缺点教师也认为“学习好，犯错误都透着聪明”，对于不“听话”的成绩差的学生，即使真心接受教师的批评，自己努力，成绩提高，教师也认为“别耍花招”“太阳从西边出来”、“瞎猫碰上死麻雀”等。学习成绩好的学生唯恐失去教师宠爱的地位，心理经常防范的是成绩千万别降低，心里包袱沉重，易于抑郁，而学习成绩差的学生，不“听话”的学生，无论如何都不会引起教师的信任，易于悲观，常以“更不好”、“更不听话”的方式与教师闹对立。
教师的学生观具有主导性，在处理师生关系中，教师的动机、情感、认识，受到教师学生观的支配和控制。在课堂中，学生的活动在教师主导下进行，常常影响课堂的是教师的情感和动机。教师在课堂上对于状态不同的学生传达的信息是不同的，教师对于自己喜欢的学生，满腔热情，想办法对其帮助，对不喜欢的学生在课堂上一般是不予理睬的。一节小学二年级语文课，有一个女学生一节课被教师提问6次，而且每次学生回答后老师都有评价(评价都是赞誉之词)。有一个坐在教室左前方的男生，头发乱蓬蓬的，教师每次提问他都举手，但是老师都没让他回答。老师又提问时，他立起来了，单臂直伸，老师这次确实看到了，便走到他跟前，狠呆呆地说:“坐下!”在剩下的时间他再也没举手，一会斜坐着，一会用笔捅同桌，用笔往手上乱画。下课后，我问他:“老师提的问题你会吗?’他说:“会点，我立起举手那回，我真的全会，准能答对。”在与语文老师交谈时，得知这个学生是课堂上最不守纪律的学生。教师在课堂教学中，对于他认为不值得造就的学生常常是一点机会都不给，经常使他们受到冷落。教师出于“别给我捣乱”的动机，千方百计控制课堂。在一所学校内，教师学生观是相互影响的，调换任课教师时，新、旧教师的交接都会把‘“好”、“差”学生说得一清二楚，只要标鉴贴上就很难易位。
教师的学生观形成不仅有从事教学专业的感知，也有自己做学生的经验。课堂教学是教师学生观的集中体现，教师正确的，先进的，具有时代风范的学生观是在课堂上倾注全部的爱，平等地对待每一个学生，尤其不让一个学生掉队。学生任何一节课都是生命经历的过程，他们在课堂上为自己的身心发展积累能源，他们时时在评议教师，在监督教师。“教师对我怎样?对他怎样”，教师的一句表扬，一点支持都可能成为学生成功的奠基石，正因如此，教师课堂一言一行，一瞥一笑都应是对学生的启发和教育，学生心目中的教师永远是某教师的整体形象，“张老师好”、“李老师不好”。老师好.老师的言行被心悦接纳;老师不好，接纳是迫于无奈。教师的学生观应是动态的，只有不断地提高对学生的认识，特别是时常获得学生的反馈信息，教师才能树立科学的学生观，从而使学生获得心理健康的营养，预防心理疾患的发生。
二、消极的教学态度―产生学生心理障碍的直接原因
教师的课堂教学态度是指教师在课堂中对学生及对教学的心理倾向，包括认知因素、情感因素及行为倾向三种成分。教师课堂教学的心理倾向具有选择性，任何态度都是在与教材、学生及管理要求的作用下不断感知，填密思维后经实践检验，在一个较长时间内形成的，态度形成后就比较稳定、比较持久。著名心理学家王极盛认为，情感因素是态度的核心，教师的课堂教学态度也集中体现教师对学生的情感注人，情感形成的基础是认知因素，而情感形成后的表现定是厌恶或喜欢，支持或反对的行为发生，基于如此的理性思考，教师课堂教学态度是建立在对学生的认知、对教材、对教学意义理解基础上的情感表达和作用干学生的教学行为。
教师的教学态度形成后在课堂教学中左右着与学生交往的心理倾向，决定对学生认识、情感和行为方式。教师的课堂教学态度，可分为两种，即积极的和消极的教学态度。消极的教学态度往往是制造学生心理障碍的重要原因，抱消极的教学态度的责任不全在老师，我们也不在此讨论，旨在阐述其在课堂教学中对学生的不良心理响。消极的课堂教学态度最明显的是对学生的厌恶排斥以及伴随而生的对学生的不负责任的行为。一位初中二年级的数学教师，上课进人教室后，见黑板未擦，就将书本摔在讲桌上，两眼瞪着全班学生有两分种之久，甩出两句:‘.驴都知道该干啥干啥，黑板不擦我怎么讲课”，这时班长上来擦黑板，擦净后，数学老师却说“你不是今天的值日生，让值日生来擦”。上来一位当日值日生又察一遍，老师又问:“今天值日生就你自己呀?”，直到四位值日生每人擦了一遍，这节课已经过去了巧分种。老师开始检查家庭作业，当查到第二位同学时，发现作业没做完，已做的，错了两道题，这可惹恼了老师，接下来就是面对全班同学劈头盖脸地指责、羞辱，直到下课。在此我们暂不讨论这位老师在处理值日生不擦黑板的方法妥否，值得深思的是这位老师的教学态度，这位数学老师是借擦黑板这件事为导火索，检查学生家庭作业而又以学生未完成和出现错误为理由，对学生进行指责(当然指责时也有污辱和谩骂的语言)，况且是整整一节数学课，这一节课的四名值日生、一位班长和一名家庭作业有问题的学生成为老师指责的靶子。学生们怎么想呢?班长在其一篇作文中有这样的论述。当我擦净黑板后，满以为老师该讲数学了，类似这样的数学课虽不是第一次，但我觉得老师越来越不把我们作为学生看待，他浪费全班51人一节课的时间，造成了全班学生的不快，有几个学生一上数学课就胆颤心惊……”。这就不同程度地给学生造成了心理障碍。 教师造成学生心理障碍的消极的教学态度有各式各样的表现:第一，误认为学生是白板，教师可任意涂抹，学生是橡皮泥，教师可任意拿捏。这是一种腐朽的教育思想，教师把学生视做课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐怖感。第二，“严师出高徒”、“生之惰，师之过”，学生在课堂上不能有半点违背教师的意愿的表现，否则，惩罚成为家常便饭，似乎是方法问题，实质是教师的教学态度问题。学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，使学生产生心理疲劳。第三，发脾气、体罚或变相体罚学生，对学生进行心理攻击。这些都是对学生的心身摧残。有些教师拿学习差的学生的生理缺陷开玩笑，随意给学生起绰号，揭学生短等。这些行为使学生平添烦恼，以致于与教师直接冲突，搅乱课堂。教师的这种态度使学生心理产生怨恨，或不顾一切，或忍辱，歇斯底里或导致抑郁。第四，随意浪费学生课堂学习时间，显示教师控制课堂的绝对权威，因而使学生焦虑不安，产生严重的挫折感。第五，对学生产生零期望，即认为一班的学生或多数学生不可造就，造成学生的无自信和丧失进取心。第六，教师对自我效能感认识错误，自我效能感低的教师以为没有哪个教师会对学生产生重要影响。课堂内降低对自己的要求，对学生极不负责任，对学生的学习漠不关心，导致学生在学习中形成不良习惯。
课堂内教师对学生的欣赏和对学生的关心贯穿在说话的口气、面部表情及课堂教学行为中，教师应加强学习，提高自己在学生中的可信度;提高自我效能感;使学生坚信教师的言行是一致的.。教师要在课堂上取得学生的信任。学生对教师的信任是对其积极教学态度的最高奖赏，教师要在课堂上以满控的热情，高超的教学艺术，激发学生的内部动机。讲究提供外在动机的策略，时刻提防教师的消极态度都可能使一个、几个或更多的学生伤心，学生任何一次伤心都有可能酿成难以消除的心理障碍，尤其是课堂内的批评及贬损性的评价一定慎重。因为学生既把教师的批评看作是对自己的评价，又看作是教师对自己的态度。
三、失当的教学方法―产生学生心理障碍的间接因素
教师在课堂所用的教学方法适当与否，会间接影响学生的心理健康。然而有的教师却认为方法问题不会影响学生的心理健康，只对教学效果产生直接影响。这是错误的认识，教学方法是学生的学习方法及接受知识过程的重要组成部分。课堂教学活动中教师与学生的双边活动是教法与学法的统一，在很大程度上，学生的学法受制于教师的教法，特别是在小学，学生的学法被看作是教法的转移，学生的学法多体现教师的意志。优秀的，科学的教学方法是提高课堂教学效率的基本保证，更有利于增进学生的心理健康。
目前课堂教学使用的主要方法仍是以教师为主的讲授法，这种方法以信息的单向交流为特点，在运用过程中，很容易变成满堂灌，填鸭式的知识传授，学生的思维、记忆方法有别，他们的预备知识不同，理解和接受信息能力各异，必然导致落后生的出现，学习差的学生在课上一般是由听不懂、不想听、厌恶课堂，发展为课堂恐俱，最后厌学。课堂恐惧是一种严重的心理障碍，可以引起其它心理障碍的并发症，刘维良在《中小学心理健康教育》一书中指出:学习障碍学生的焦虑水平高于非障碍的学生，他们的抑郁情绪发生率比一般学生高”。
教师教学方法的失当导致学生注意力涣散，甚至丧失，这是显见的。课堂恐惧则是因教法失当导致注意力涣散，学习兴趣淡薄，成绩落后的间接结果。教学方法失当原因很多，但是任何一种失当的教学方法都会造成不同数量的学生在不同方面的学习障碍，学习障碍不能及时消除，即产生心理障碍。教师课堂教学方法是提高课堂教学效率的关键因素，认真地研究改革教学方法是预防和消除学生课堂学习心理障碍的有效途径。古德和罗布菲在《透视课堂》这本书中指出:这些教师虽然极为强调学术，但他们保持课堂气氛愉快、友好被看作热情的，具有支持力的教学者”，还指出:“某种教学方法是否有效不仅取决于它的形式，而且也取决于使用它的技能”。教师必须明确，创设良好的学习环境离不开教学方法，教师不但要经常地有的放矢地研究有效教学方法，更要提高使用有效教学方法的技能，避免因教学方法不当而导致学生心理障碍的产生。
篇12：浅谈数学学困生产生的原因及对策教育论文
浅谈数学学困生产生的原因及对策教育论文
【摘要】素质教育要求教师在教学工作重要面向全体。而学困生是数学教学中的一个特殊得群体。做好这部分学生的转化工作是全面提高教学质量的关键。
【关键词】学困；转化；原因；对策，
新课标的一个重要特点就是面向会体，关注每一个学生的会面发展。这就要求教师在新课程实施中必须正确面对不同差异的学生，为每个学生提供充足的阳光雨露，对数学学科教学中出现的学困生更应特别关注。下面就学困生产生的原因及对策谈一下自己的见解。
1.深入调查，了解学困生产生的原因
学困生产生的原因是多方面的。从主观因素来看。①智力发育的先天不足。这部分学生数学思维僵化，难以吸收和消化新的数学知识，导致数学学习的信心不足，以致于数学成绩差。②情感意志的缺陷。这类学生缺乏自信、自暴自弃、意志薄弱、遇到困难打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于玩闹。③缺乏正确的学习动机，有的学生想成为班级优秀学生，但自己又抓不住时间努力学习，有的想得到老师和同学的器重，但又不愿意落在实际行动上，久而久之，成为数学科的学困生。
从客观因素来看。①家庭关爱的营养不良；这部分学生生活在单亲或不和睦的家庭中，得不到父母应有的关爱，心里压力大、痛苦自卑、因而学习情绪低落。②学校教育的知识断层；由应试教育的影响，过分注重学生的分数，而忽视学生能力的培养，片面追求升学率，而忽视中下游学生能否吃的消，不少接受能力差的学生受到老师的冷落薄待。不少班主任把学习差的安排到班级最后一排，致使学生心里失衡甚至产生逆反心里。③社会大气候的影响：部分学生看到社会上许多人没有文凭、没文化但致富经念的好同样能挣大钱，而很多大学生却找不到工作，挣不到钱，再加上周边网络的吸引，不少学生迷恋网吧，无精力学习，产生厌学心理，最终成为学困生。
2.数学学困生转变的对策
2.1优化学习心态，重树学习信心。这是学困生学习转变的关键。前苏联教育家霍姆林斯基提出：对学习困难的学生首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自信是学习和事业成功的第一要诀。做为老师，尊重学困生，让他们坚信，正常人的大脑发育因遗传而形成的智力差异是不大的`，决定因素是后天的学习和实践。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生抬起头来走路。”每个学困生都有不同程度的自卑感。他们最需要老师的关爱与鼓励。哪怕一个微笑、一个手势、一句问候。我常对学生说：“我们班没有笨人，每个同学都是聪明的。从心里上增强学生的自信心。其次，尽力扑捉“学困生”的闪光点，在教学中仔细观察每个学生，当他们学习受挫成绩不佳时，不说有伤学生自尊的话，而多用关心的态度，用“放大镜”寻找他们的优点：如卷面清楚，书写正规，回答问题声音响亮等，并趁机帮学生总结学习失败的原因，消除对学习的恐惧心理。一旦发现有些微的进步，便把握机会，当众表扬。
3.创良好环境，激发学习兴趣
教师在教学中应创设灵活多样的课堂环境来激发学生学习兴趣，帮助学生克服学习困难，让学生“跳起来摘到桃子”，从而获得成功体验。①课堂教学中要更多地关注学困生，多提一些简单的问题让他们回答，让他们板演一些简单的练习题，完成后及时表扬，克服学生的心里畏惧感。②作业批改时多附加鼓励性的评语，并尽量对学困生采用面批方式。③适当设计一些难度较小的单元测试题或让学困生参与编拟数学试题。这样命题方式破除了考试的神秘感及引起的焦虑感。体现尊重学生相信学生的原则。大大调动了学生参与数学学习的兴趣及积极性。
4.把握教学节奏实施分层教学
“学困生”的转化是个细腻而艰巨的任务，作为老师应深入研究学生的学习状况，因材施教，因此课堂教学既要重视学生的共同要求，又要兼顾学生的个体差异。学困生一般上课注意力不十分集中，特别是课堂的后半段易精力涣散，因而我的授课内容尽可能在前20分钟内，解决本节的重点内容。这需要授课时，言简意赅，突出重点，分散难点，在教学进度允许的情况下，重难点尽可能讲的慢些、浅些，让学困生能跟上队。同时所选择的例题力求通俗易懂，多设计一些学困生能答出的问题，让学困生更集中注意力听课，提高课堂效率，同时为减轻学生心里压力，教学中将学生分成六―七个学习小组，每小组分上中下三类不同学生，让学生教学生，给优生提供展示自己能力的平台，让学困生对所学知识得到巩固的同时，多向优生学习他们的学习态度及学习方法，让学生在轻松愉悦的环境中掌握所学内容，提高数学学习兴趣。
5.改变数学学困生的学习方法
在学困生看来数学是既抽象，又枯燥的。因为他们付出了很多精力，又很勤奋地进行学习，却长时间不见效，对学习几乎丧失信心。究其原因，是他们陈旧低效的学习方法所致。因而作为教师要帮学生分析学习数学的思维规律和知识结构，利用第二课堂请优秀学生介绍先进的学习方法，并要求学生找出自己学习方法的缺陷，提出改进措施，个别辅导、开展丰富多彩的课外活动，让学生走近生活感悟学习的真谛。如：学习相似三角形后让学生测学校旗杆的影长，学统计时让学生对白色污染（塑料袋）进行统计提高学生的环保意识。利用扑克牌二十四点游戏进行有理数的运算，让学生在玩中对学习产生兴趣。
6.多方合作，齐心协力为学困生转化创良好的条件
“亲其师，信其道’老师在生活中要多与学困生交朋友，以诚相待，缩短与学困生的心里差距，多与同一级部的其他任科老师交流，与他们一起分析学困生产生的原因，以便对症下药。情感是教师与学生联系的纽带。数学差生在数学学习中受其家庭背景，家庭生活方式的影响很大，为从根本上对学困生进行转化，我每学期都抽一定时间进行家访，了解学生的家庭状况及学生在家的情况，与家长共同商讨对学生进行转化的措施，如：有一学生整天沉迷于网络游戏，无心学习。我采用同龄共振法，找一成绩优秀的学生与其谈心，对其进行感化,在与学生的交流中了解到该生喜欢打篮球，我便组织班级篮球队并让其参入，转移该生注意，让其逐渐淡忘游戏，转心于学习。当然社会环境因素对学生的负面教育也是很大的。我利用每周的社会实践活动引导学生了解社会，让学生正确认识社会上的非主流文化思想，文化行为，充分协调社会各方面力量，形成教育合力对学困生进行转化。
篇13：试析大学生心理障碍产生原因及其对策研究的论文
试析大学生心理障碍产生原因及其对策研究的论文
论文关键词：大学生 心理障碍 原因 对策
论文摘要：大学生面临着生理、心理的巨大变化及来自学校、家庭、社会的众多要求，但其心理发展尚未成熟，在为人处事方面常引起心理冲突，产生心理障碍。大学生心理障碍产生的凉因与对策。
近十几年来，由于种种原因，我国大学生的心理健康状况越来越令人担忧。根据樊富氓等人对清华大学916名大学生进行的调查显示，71.3%的大学生在学习与生活中承受着很大或较大的心理压力;70.1%的学生对压力缺乏正确认识。a7范存欣等人在暨南大学1026名大学生作了心理健康调查，结果显示，有42.83%的大学生可能存在不同程度的心理健康问题,16.22%的在校学生存在各种比较明显的心理问题，其中有24.21%的学生存在病态人格问题。川当前大学生的心理健康问题的严重性、广泛性呈越来越大的趋势。“马加爵案”是大学生心理障碍的极端表现。大学生成长阶段是人生的特殊、迷惘期，正进人成年人的社会角色，但对社会、家庭而言，因其经济不独立，实际仍是“未成年人”，又面临学业、就业、学费等心理压力，及人际关系、爱情等成长的烦恼和困惑，容易角色错位，导致心理冲突，甚至产生心理障碍。大学生心理健康问题危及到他们的学习、生活和工作，不可等闲视之。
一、大学生心理障碍的产生原因
大学生心理障碍表现形式各不相同，是由于各种主客观因素相互作用的结果。具体来讲主要有以下几个方面:
(一)社会环境因素
当前社会处于新旧价值体系与行为规范更迭的关键时期。人们对物质文化生活的要求不断提高，竞争意识逐渐加强，生活、就业压力日益增大，这对大学生的思想产生很大的影响;东西方文化的碰撞、价值观念的冲突、贫富差距的拉大、利益格局的调整造成大学生心理的不平衡:个人对众多可供选择的生活目标难以兼顾的矛盾心理加剧，了内心冲突;对环境变化的适应不良而出现的种种困惑、迷惘、不安和紧张在明显增加……以上种种因素都可能导致大学生的心理障碍。正如我国著名社会学家费孝通先生所指出的:“我国当前正处于一个大变革时期，这个变革包括几千年沿袭下来的文化、观念的改变。因此，人群中不可避免地出现因适应不良而产生的各种心理障碍。”
(二)家庭因素
相当一部分大学生的心理障碍问题都与家庭环境有关。父母离异或不和、亲人病故、家庭主要成员不良行为的直接教唆和间接暗示都会对孩子的心理产生极大的影响。此外，父母对子女的态度和教养方式也可能导致心理障碍的产生，如:过分地保护和溺爱会导致子女依赖、胆怯、任性、骄横等心理倾向;过分严厉则会使子女产生消极、畏缩和迷惘的个性特征。但人在童年、少年的成长经历对个体的人格特点有很大的影响，有家庭事件对子女的影响是终生挥之不去的。因此，家庭环境也成为造成大学生心理障碍的因素之一。
(三)个体因素
个体因素包括生理因素和心理因素。生理因素包括遗传素质、生理病变、身体发育状况等。根据材料已知:轻微的神经障碍可能与先天遗传和生长的内部环境有较大关系。大学生正处于青春期，爱美之心人皆有之，因此个人的容貌、身材、生理缺陷等也是大学生心理障碍产生的诱因。心理因素归根结底是环境和遗传相互作用的结果，但一经形成，又成为影响大学生心理健康的重要因素。有些大学生由于认知水平偏差而爱钻牛角，受到挫折后一撅不振，自暴自弃，对同学的帮助置之不理，长期郁闷而产生心理疾病;有些则由于自己缺乏自制力、情绪易冲动或忧郁而产生心理问题。而且现在的青少年生理成熟的年龄普遍提早，而同时社会对人们的知识和技能的要求也越来越高，这样一来，人们的求学阶段也越来越长，从而出现了所谓“社会成熟后延现象”。当代大学生最大的心理特点就是这种生理和心理发展的不平衡性，而这种不平衡也是大学生心理障碍产生的主要原因之一。
(四)学校生活因素
大学生的学习、生活和工作是影响其心理健康的重要因素。大学生的学习生活不同于中学，大学强调自学和独立思考，有许多时间由学生自己支配，这完全不同于中学时老师包办一切的学习情况.因而也就增加了学习上的困难。作为大学生，要独立处理一切生活琐事，协调人际关系等，这都是摆在不少学生面前的突出困难。在高才云集的大学校园，中学时代的优越感被成为芸芸众生的普通学生的感受所代替。“我不是尖子生了”、“我不能得到别人的关注”，“我怎么变得如此笨”等等此类意识引起很痛苦的失落感。有些学生因所学专业不理想而丧失学习兴趣，觉得前途无望。不少大学生正是由于以上种种原因而出现心理障碍。教育部2003年下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，要求高校加强大学生心理健康教育，但由于没有硬性规定，《纲要》在许多地方并没有得到落实。
二、提高大学生心理素质，预防和克服心理障碍的对策研究
大学生的心理障碍对其带来诸多不良影响，而且心理障碍有多种表现形式和产生原因。因此，要预防和消除大学生心理障碍，需要通过不同的途径和各方面的共同努力，才能取得良好的效果。
(一)提高学生对心理健康的认识，增强自我保健意识
大学生首先要认识到心理健康的重要性，并将其与个人的发展联系起来考虑，不断检查，反省自己，以及时发现并解决内心的矛盾和冲突;同时要增强自我保健意识，注、意培养锻炼自己的个性心理品质，增强自己的“免疫力”，自觉主动地培养、优化个性心理品质。平时主动参加自己喜欢的活动或尽量做自己感兴趣的事，扩大交往范围，处理好各种人际关系，增强对周围同学的了解，同时也让其‘他同学了解接受自己，以便得到各方面的有力支持。已产生了心理健康问题的学生，要相信自己心理问题是可以解决的，心理疾病是可以治好的。
(二)设立心理健康教育机构，开展各种活动，提高学生的心理健康水平
高校的心理健康教育机构主要负责心理卫生知识的宣传工作，设立心理咨询服务中心，开展各种有关心理健康教育的活动，从而提高学生的心理素质。我国心理卫生工作尚未普及，心理咨询工作起步较晚，专职的心理咨询、心理治疗人员还很少。因此，高校的心理健康教育机构这个环节还比较薄弱，应多投入人力、物力和财力，以弥补其不足。目前，我国大部分高校已开展了心理咨询工作为学生服务。但是，不少大学生对心理咨询有一种偏见或忌讳.认为进了心理咨询的门就意味着自己是不健康的人，会被指手划脚。针对这种情况，心理咨询部门应拓展心理健康教育空间，丰富载体，有效利用qq,e一mail、博客等网络工具，进行咨询或交流，这样可以避免面谈时向老师暴露个人隐私的尴尬，学生更乐于真心的反映个人心理问题。事实上，心理咨询并不是心理不正常者的专利，这也说明了学校开展心理卫生知识宣传工作的力度不够。
为了增加大学生的心理卫生知识，提高大学生心理素质，大学应开设心理健康教育课，把心理健康教育渗透于学科教学之中，要在学科教学中渗透心理素质方面的内容，如思维、记忆、想象能力的心理训练方式，可以提高学生的感知力、注意力、记忆力、创造力以及科研动手的能力等;通过采用强化与积极的心理暗示的措施，增强学生学习的积极性。川同时可以通过广播、讲座、发宣传资料等方式进行心理卫生知识的宣传与普及。另外，在新生人校时，要通过运用心理量表测量，为每个学生建立心理健康档案，以便于他们在产生心理问题时，能够及时得到治疗和疏导。这有利于大学生正确理解和认识自身所出现的心理问题，并在实际生活中予以有效的解决，也有益于大学生形成自我保健意识，增强自我锻炼能力。
(三)加强校园环境建设，营造良好的育人环境
校园环境具有认识和调节心境、育才及娱乐的功能，对完善学生个性、促进学生心理发展具有润物细无声的熏陶作用。为了使大学生保持良好的心境，学校应加强环境的美化和管理。校园环境包括校园物质环境和校园文化环境。校园物质环境包括校舍、校园景点、运动场地、甚至教室的墙壁、桌椅的色彩都应认真考虑、精心设计，给人以美的享受，使学生能在紧张的学习之余品味到宁静恬淡的情趣，有利于学生的心理调节。大学生在校学习期间，校园文化对他们的影响至关重要‘校园的文化环境是指学校精神、制度等，它应该有乐观和谐的气氛、丰富多彩的内容，通过加强校园文化建设，营造积极、健康、高雅的校园气氛，陶冶学生高尚的情操，促进其全面发展和健康成长，能引导学生积极向上，有利于培养学生高尚的道德情操和健康的心理品质，使学生在校园文化活动中陶冶情操，净化心灵，增强学生信心。
(四)做好大学生的'就业指导和职业生涯规划工作
随着高等教育大众化，高校毕业生越来越多，就业形势的日益严峻，国家统一分配毕业生的政策不复存在，这就使得双向选择中不可避免地存在着毕业生之间的激烈竞争。大学生就业压力的增大，职场上的择业困难，产生了许多心理问题:有些学生在辛苦四年后，找到的工作待遇甚至还不如没上过大学的高，理想与现实的落差导致心理极度失衡;有些毕业生因在竞争中失利而长时间不能从失败的阴影中走出来，变得自卑、忧郁、烦躁;还有些毕业生因面临着个人理想与家庭意愿、事业与爱情、就业与深造等方面的两难选择而焦虑困惑，一筹莫展;因此，做好大学生的就业指导工作，帮助大学生树立正确的择业观，也是避免大学生产生心理问题的一项有效措施。
我国的就业指导课程相比英、德等西方国家来说，还有很大差距。它仅限于学生毕业前的就业形势分析和教给毕业生一些求职技巧。川因此，我们必须加强毕业生就业指导课程建设，把大学生就业指导课列入必修课，面向全体学生，贯穿于大学教育的全过程等，而不是仅在毕业班才开设就业指导课。通过就业指导课，引导学生树立正确的择业观念，客观的评价自我，扬长避短，以便找一个满意的工作。同时还要加强大学生职业生涯规划指导，通过指导大学生职业生涯规划，帮助大学生发现和了解自己的专长和兴趣，根据社会需求，树立与市场经济体制相适应的职业生涯观。川这样可以使学生避免就业时的盲巨性和・无准备性，增强他们的择业自信心，从而避免一些毕业生因就业产生心理问题的现象。
(五)加强社会实践活动，锻炼学生意志品质
良好的心理意志品质主要体现为以正确认知和积极性情绪体验为依据的坚韧性与有恒性。许多大学生的心理障碍是由于缺乏实践锻炼而引起的，当今多数大学生的成长过程一帆风顺，没有经历过什么挫折。因此，遇到一个小小的困难便天塌地陷般难过，甚至无法承受。有的学生曾尝试接触社会，但感到现实与理想相差太远，人们之间有太多冷漠，社会阴暗面太多等等，进而产生心理不适和心理冲突，导致心理障碍。翻开报纸看看，记载大学生因别人误会而自杀、因恋爱失败而精神失常、因“看破红尘”而自杀的事比比皆是。因此，学校应多组织一些社会实践活动让学生投身于社会，体验成功的快乐、失败的艰辛，提高挫折耐受力，从挫折中看到希望。通过实践学会接纳一切社会现象，用辨证的眼光对其进行分析，在实践中学会如何处事做人。以各种活动为载体来有计划有步骤的训练大学生的意志品质是一个有效的教育方式，如积极开展有益于学生心理健康的第二课堂活动，鼓励学生利用假期时间参加各类文化实践活动(如“三下乡”活动和青年志愿者服务活动)，接触社会，在感受社会的激烈竞争中提高自身的心理素质。川另外，团体训练和团体活动对提高大学生的意志品质也是很有效的一种方法，这种小群体内密切的人际互动关系对学生的心理有着重要的影响。
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体能训练伤的产生预防及对策论文（集锦13篇）
