【导语】“蓝色_天地”通过精心收集，向本站投稿了10篇考研英语写作常见错误和应对策略，下面就是小编给大家带来的考研英语写作常见错误和应对策略，希望大家喜欢阅读!
- 目录
篇1：考研英语写作常见错误与应对策略
考研英语写作常见错误与应对策略
考研英语写作中的常见错误作文部分是考研英语试卷中最难的主观题，也是考生得分率较低的题型。从历年考试来看，考生在写作部分大量失分的原因是考生在写作中存在一些具有代表性的普遍问题。以下是一些从考生作文中摘抄下来的例子。
(1) Today, students who take part in social practice become more and more.
(2) Light will be more powerful when the circumstances is more dark.
(3) As a university student, we can study hard science knowledge.
(4) In remote country, some children can?t go to school because no money.
(5) If we help others without thinking whether others need, it perhaps decrease other?s confidence.
(6) I think the best way to show love is our suitable help when others are facing with difficulty and need our helps.
(7) In the picture below, in the dark full situation, a little of spark enlightens the dark.
(8) We offer love, more important, we need love.
(9) But for my roommates? help I couldn?t live up not only in physics but also in spirits.
(10) Let?s hold our hands to build our country filled in love hearts.
上面的例子代表了考研作文中存在的'一些普遍问题。这些问题概括起来主要表现在以下几个方面：
■ 审题不清，致使文章内容偏离主题。如在考试中，有些考生将作文的主题定位为“中国的民族服装为何受西方人喜爱”，偏离了“文化融合”这一主题。我们知道，依据作文的评分原则，若文章内容不切题，则不管语言如何规范、用词如何准确，都会被判为零分。
■ 内容空洞，言之无物，东拉西扯，无明显主题。
■ 汉语思维，逐字翻译，中式英语。很多考生在写英语作文时，习惯于先用汉语进行构思，然后再将汉语译成英语。结果文章中出现很多中式英语，令人难以理解。大家最熟悉的一个典型例子是：Good good study, day day up (好好学习，天天向上)。
■ 词汇量小，用词不准确，词不达意。如do some contribution中的do就属于用词不准确，应该用make。
■ 语法错误较多，主要表现为主谓不一致，第三人称单数不加s，以及时态语态、名词单复数、句子完整性方面的错误。这些错误在考生看来可能无关紧要，但直接影响着作文的整体质量。
■ 句子单调，句型单一，句式缺少变化。
■ 不会使用起承上启下作用的过渡词语，文章缺乏连贯性。
总之，一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而，很多考生在写作中或者由于粗心大意，或者由于基本功不扎实而经常出现一些语法、词汇、逻辑、语篇等方面的错误。这些错误如果得不到及时的解决，将直接影响作文得高分。下面对这几方面的错误分别予以分析和说明。
1) 词汇错误
词汇方面的错误主要表现在拼写不正确、词形相近而词义不同的词的混用、名词单复数不清、搭配不当等。
(1) 拼写错误
拼写是考生应该具备的起码的基本功，但在考生的作文中却经常能发现很多拼写错误。拼写错误虽然未被列入扣分标准，但大量拼写错误的存在不仅体现出语言基本功差，同时也直接影响内容的表达。以下例子中，划线部分为拼写不正确的单词。从中可以看出，有些拼写错误影响了整个句子的意思。
...flower cuircling her head and Chinese Changming lock in her chest...
In its long history it beared excellent culture，...
In the past, we are stranged to see a person in other countries? costume while now we are very familiar with this.
What I accomplished today party attribute to all of them giving me a hand to my school work.
With the development of saciety, ...
enviroment pollution,
We could do anything happyly.
If we have a family fulling of people who love you, ...
(2)近形异义词(词组)混用
英语中有很多单词(词组)词形非常相似，但词义却相差甚远，使用起来往往容易混淆。这是考研英语作文中另一词汇方面的常见错误。这些词(词组)的混用或误用经常会引起歧义，有时甚至会产生相反的意思。如contribute to 和attribute to意思就完全相反，但考生常将二者混淆;其他容易混淆的词还有：
confirm (确认) ―― conform (使……适合)
economic (经济的) ―― economical (节约的)
courage (勇气) ―― encourage (鼓励)
transmit (传送) ―― transform (转换)
liter (升、公升) ―― litter (乱丢、乱扔)
consist of (由……组成) ―― consist in (存在于……)
belong to (属于) ―― belong in (应归入……)
(3) 搭配不当
英语中有大量的习惯用语和固定搭配，这些搭配主要有名词、动词、形容词与介词或副词的搭配。有些考生由于对此掌握得不够牢固，经常在这方面出错，从而影响了对作文的理解。
误： to solve the question
正： to solve the problem (or: to answer the question)
误： pay attention on
正： pay attention to
误： Many changes have happened.
正： Many changes have taken place.
误： on my opinion
正： in my opinion
(4) 用词不当
许多考生由于词汇量有限，或单词掌握得不够牢固，因此不能正确使用已学过和已经记住的单词，出现用词不当、词不达意等问题。 例如： the naive spark, enlighten the dark, a happy home, calm gulf, health knowledge等。
篇2：考研英语写作常见错误
3)可数名词与不可数名词，名词的单复数，例如：
误：Large quantities of food have been stored for the winter.
正：Large quantities of food has been stored for the winter.
误：Generally, students’ inner motivation with high expectations from others areessential to their development. (is)
正：Generally, students’ inner motivation with high expectations from others isessential to their development.
4)介词搭配，例如：
误：Mrs. Smith’s wallet was stolen of on her way home.
正：Mrs. Smith’s wallet was stolen from her on her way home.
Mrs. Smith’s wallet was robbed of her on her way home.
误：For my part, I agree to the latter opinion for the following reasons.
正：For my part, I agree with the latter opinion for the following reasons.
误：We agreed to leaving there the next day.
正：We agreed on leaving there the next day.
5) 单词大小写及拼写错误，在写作中，题目的大小写(除冠词、连词和介词外， 其他词原则上都应该第一个字母大写);例如：
误：Human needs and wants
正：Human Needs and Wants
误：He said, “he is going to Shanghai next week”.
正：He said, “He is going to Shanghai next week”.
6)专有名词(人名，地名，书名)和缩写字母要大写;头衔在专有名词前要大写，在专有名词后则小写;例如：
误：Caption smith
正：Caption Smith/Smith, the captain
误：I am writing to recommend you to read Wealth of Nations for the club reading sessions.
正：I am writing to recommend you to read Wealth of Nations for the club reading sessions.
7)分清及物动词与不及物动词，例如：
误：He arrived Paris the day before yesterday.
正：He reached Paris the day before yesterday.
8)被动语态与主动语态，例如：
误：The question is hard to be understood.
正：The question is hard to understand.
9 )词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词或动词误作形容词用等。例如：
误：It's becoming difficulty to remember things for her.
正：It's becoming difficult to remember things for her.
误：There was no difficult in persuading her.
正：There was no difficulty in persuading her.
10)冠词，情态动词，介词，代词等方面的应用，例如：
误：Favorable attitude to the life can broaden our experience and enhance our vigor then to create a enthusiastic environment for our society.
正：Favorable attitude to the life can broaden our experience and enhance our vigor then to create an enthusiastic environment for our society.
误：As a result, they can paid for the expense to do that kind of things.
正：As a result, they can pay for the expense to do that kind of things.
11) 标点符号，写文章时，切忌从头到尾只用逗号的现象，每完成一句话，需要正确的使用标点符号来标注出。同时也要注意正确使用逗号和分号。例如：
误：Some people use the computer to help them to complete their work, such as the tank workers, while some people use the computer to play games, for example, some old person like to play game on computer.
正：Some people use the computer to help them to complete their work. Such as the tank workers. While some people use the computer to play games. For example, some old person like to play game on computer.
篇3：考研英语写作常见错误
1. 审题不清，偏离主题。在考场上，许多考生处于时间的考虑，在在着手做写作部分时并未审清题目，且无构思的概念。这样的考生往往无从下笔或者毫无逻辑的开始着手写作，结果不是文不对题就是时间已过半，只好草草收场。
2. 准备工作不充分，考场慌乱易出错。许多考生都执着于考研写作的万能句子和及黄金模版，但部分考生对这些万能句子和模板复习时间及精力的投入不足，造成考场上各种慌乱中出现的错误。 且部分考生未能将已背会的万能句子灵活运用，造成复习知识的提取失败。
3. 汉语思维，中式英语。写作考查学生英语综合水平及能力，对学生综合能力要求较高。有的考生的英语遣词造句能力较差，在紧张的考场环境中，容易将汉语思维构思整篇写作。往往造成词不达意，思维表达混乱。
4. 固定搭配和用词习惯不当。英语语言的一大特点就是其丰富的习惯用语和固定搭配。英语中有大量的动词短语，介词短语，形容词短语，例如，部分考生经常会将 “spend much time in ...”(花费很多时间做某事)写成 “take much time in ...”; 再如，“帮某人一个忙”、“给某人恩惠” 应是“ do sb. a favour ”，部分考生可能会写成 “give sb a favour”。英语中的固定搭配及习惯用法有时看起来不符合逻辑，但却是地道用法。
5. 词汇量小，创造单词。平时词汇积累不够，能够运用在写作中的词汇量太少，好不容易知道如何运用但又无法正确拼写出来，结果只能用汉语拼音替代。除了部分词汇的拼写错误外，考生有时还会想当然而为之的自己“创造”单词。曾经就有考生将长城“The Great Wall”写成“ChangCheng”。这样在写作上“肆意妄为”，必然会导致成绩不太理想。
6. 句子成分逻辑混乱。由于受到母语结构的影响，考生易对句子成分的安排位置不当而造成逻辑混乱。例如，对句子主谓语及状语之间的位置安排不妥而造成的逻辑混乱：Our English class often told stories. 应改为：We often told stories in our English class。
7. 缺少及承上启下的句子和段落。文章的前后逻辑关系需要过渡词及过渡段落的使用。文章的逻辑性关乎着整篇文章的结构严谨，过渡词和过渡段落的使用可以使文章表达更合乎逻辑，文章紧凑。
There are at least three good reasons for this phenomenon. The spreading of foreign culture in our country in recent years may be the min reason. Many young people in our modern society have an open mind. Consequently, they are willing to accept new things. A lot of people have become richer and richer. They can pay for the expense to do that kind of things. There may be other reasons, but it is generally believed that the above mentioned reasons are commonly acceptable.
采用适当关联词，改进为：
There are at least three good reasons for this phenomenon. In the first place, the spreading of foreign culture in our country in recent years may be the min reason. Secondly, many young people in our modern society have an open mind. Consequently, they are willing to accept new things. Last but not least, a lot of people have become richer and richer. As result, they can pay for the expense to do that kind of things. There may be other reasons, but it is generally believed that the above mentioned reasons are commonly acceptable.
考研英语写作常见错误解析：
1) 主谓一致是考生必须在写作中要注意到的部分，例如：
误：A number of boy students is football fans.
正：A number of boy students are football fans.
误：The number of the students in this school have been increasing these years.
正：The number of the students in this school has been increasing these years.
误：The construction of the two new railway lines have been completed by now.
正：The construction of the two new railway lines has been completed by now.
主谓一致中的就近一致，例如：
误： There are a rubber and two pencils in the box.
正： There is a rubber and two pencils in the box.
误： There is a wide variety of people on the earth.
正： There are a wide variety of people on the earth.
2)时态语态，在不同的写作要求中，文章时态的使用必须要谨慎。
描述图画应该用进行时：
误：As is shown in the picture, there are two handicapped individuals bind their disabled legs together and hold fast to each other’s shoulders, with their crutches left behind each other.
正：As is shown in the picture, there are two handicapped individuals binding their disabled legs together and holding fast to each other’s shoulders, with their crutches left behind each other.
描述图表应该用过去时：
误：As is illustrated by the chart, mobile-phone subscription number is increasing to 8 times from 2000 to 2008.
正：As is illustrated by the chart, mobile-phone subscription number increased to 8 times from 2000 to 2008.
误：This bar chart indicates different market shares of automobiles of three types of brand between 2008 and 2009. In 2008, cars with Japanese brands top the three types of vehicles, accounting for 35% of the market. The years of 2009 has witnessed a huge change that Chinese brands hit 32% of the auto market, while cars with Japanese and American brands take 25% and 15% of the whole market respectively.
正：This bar chart indicates different market shares of automobiles of three types of brand between 2008 and 2009. In 2008, cars with Japanese brands topped the three types of vehicles, accounting for 35% of the market. The years of 2009 has witnessed a huge change that Chinese brands hit 32% of the auto market, while cars with Japanese and American brands took 25% and 15% of the whole market respectively.
在预测趋势的文章中，需要用一般将来时：
误：I believe then the relationship between people is harmonious and our society is a better place for us in the future.
正：I believe then the relationship between people will be harmonious and our society will be a better place for us in the future.
篇4：关于考研英语写作中常见的错误
1.标点符号错误
标点符号使用错误的现象，在考研英语的小作文中表现的尤为突出。
①称呼后面应该使用逗号，而非句号，且不加标点符号也是错误的，如：Dear Mr Wang
②Yours后面应该加逗号，正确的形式应该是：Yours,
③落款后面不加标点符号，很多同学在写小作文的时候都习惯性的点上一点，但这一点在英文中就是句号的代表。此外，在大作文中也有许多同学出现一句话没有写完，就直接使用句号的情况，这是不对的。
2.单词拼写错误
单词拼写的错误，在阅卷英语老师看来是最不该范的错误。在这块要想获得提高，就只能平时认真的多背单词了。
3.大小写的问题
在写作中，会涉及到首字母大小写的一般有两个地方：
①每一句话的第一个单词，首字母应该大写;
②题目中的第一个单词和最后一个单词的首字母应该大写。而在题目的中间部分，如果是实词，首字母就要大写，如果是虚词，则不用。但是考研英语的大作文是不用写题目的，因而不会涉及到题目中单词首字母大小写的问题。
4.语法问题
①介词使用不当
在一个词组中，具体应该使用什么介词，取决于这个词组的固定搭配，而不是随意而为之。如：
I am writing this letter to express my suggestions about how to improve
students’ physical condition.
“对…提出建议”应该是give suggestions on…,原文中使用介词about并不恰当，不符合常用表达。
②缺少谓语动词
The students in good health.
我们都知道，“主+谓+宾”是一个句子最基本的结构，缺一不可。如果谓语动词是系动词，那这个句子就是典型的“主+系+表”的结构了。上面的这个句子有主语the students,有介词短语in good health,但是很明显缺少系动词，正确的句子形式应该是The students are in good health.
③名词的复数
当名词在句子中表达的是复数的含义的时候，一定要使用它的复数形式，如：
I have some suggestion to you.
在这句话中，前置定语some已经说明了suggestion是复数形式了，应该加-s,suggestions才对。
④情态动词后使用动词原形
First of all, you can organization about ourdoor.
在这个句子中，can是情态动词，后面应该使用动词原形organize，组织户外活动是organize outdoor activitis.这句话的正确表达是First of all, you can organize ourdoor activities.
篇5：考研英语作文常见的四个写作格式错误
考研英语作文常见的四个写作格式错误
【摘要】考研英语作文的评分，首先关注的就是单词、句子、格式的正确性。因此，在作文的复习中，不能只关注高端句型，正确的格式也是不容忽视的。
写作格式错误主要包括题目的写法、文章的格式、大小写以及标点符号等四个方面。
题目的写法
题目是首先映入读者眼帘的，所以要注意题目的书写位置。一定要在试卷作文纸上的上方中间位置书写。同时还应在话题和正文之间留出一定的距离，即比正文行距稍宽一些。
其次，要注意题目的大小写，实词的首字母一定要大写。其它虚词如冠词、连词（但如连词的字母多于5个时则大写)和介词首字母不需要大写。比如：
跳动的心（例子）
误：Attitudes Toward Money
正：Attitudes toward Money
文章的格式
1、四边留空：卷面的四边一定要留出适当的`空白。这样的文章才能整齐、美观，给人以清晰、明快的感觉。
2、空格：文章的每段的首行一定要有统一的空格（一般缩进4-6个字节）。
大小写方面的错误
在考研文章的评改过程中，有关大小写方面的错误层出不穷，这是考生的一个弱点。一般来说，大写规则有以下几条：
1、大写每句话的第一个字母和直接引语的第一字母
如：He said,He is going to Shanghai next week.
2、大写专有名词，或用作专有名词的部分普通名词，通常是缩略形式
如：DrG .G . East
3、大写缩写字母
如：MPA ,MBA ,BBC
4、文章标题要大写
5、头衔在专有名词前要大写，在专有名词后就小写
例如：Captain SmithSmith, the captain；Uncle GeorgeGeorge ,my uncle
标点符号
考生在写文章时，一定要注意正确使用标点符号，切忌从头到尾只用逗号的现象。一定要熟练掌握常用标点符号的基本用法，尤其要正确使用逗号和分号。
三段式作文注意事项
1、作文卷面要保持整洁，不要连笔，不要涂改，这是获取印象分的重点。很多考生由于在考场过于紧张导致作文的单词老是写错，这是致命伤啊，会直接让你越写越没感觉就越没信心了，所以平常要加强练笔！
2、全文的第一句和各段的第一句必须是文章的中心句，最好能用复杂句表达。这是因为阅卷老师一般没有那么多的时间去看作文，所以只能大概浏览下各段的首句，这是获得高分的关键。
3、全文结构布局：全文分为三段，第一段3句，第二段5句，第三段4句，可根据具体情况调整。段落中，第一句是topic ，第二三句是detail ，第三句是conclusion 。
篇6：考研英语小作文写作的应对策略
考研英语小作文要求考生根据所给情景写作约100次（标点符号不计算在内）的应用性短文，包括私人和公务信函、备忘录、报告等。考研认为小作文重点是信函，信函主要有：求职信、投诉信、邀请信、订购信、询问信、感谢信、道歉信、推荐信等八种，而在这八种信函中前五种是重点。
英语小作文写作格式
英语小作文的一般都可分为三段，同学们在写作的时候要注意开头和结尾。从第一段中就可得知是何种类型的小作文，说的什么问题。在称呼上，如果是不认识的人，一般称呼为敬词+尊称。例如，Dear Sir or Madam ；如果是写给关系正式的某团体或个人，称呼为敬词+尊称+名。例如，Dear Mr. xx或Dear Ms.xx；对于关系较亲密的人可以直呼其名。
正文格式一般格式为首段开头空四个字母，段落之间不空行；现在流行的格式，每段开头不空格，但是各段之间空一行。考生在格式方面可以根据自己的习惯进行选择。只要让阅卷人看得舒服，且完全符合应用文要求的'文体就可以。
最有一段一般是回应第一段，或者再次表达感谢，期待回复等。简练在特别注意的。最后一段不需要含有很多的信息点，侧重固定词语的运用。 （来源：考研教育网）
篇7：考研英语小作文写作的应对策略
1，求职信首先要标明信息来源，说明自己的写作意图，然后介绍自己的工作经历，学习经历，以及自己对该职业的看法和规划等，并证明自己能够胜任该职位。
2，投诉信主要写明自己投诉的原因，并展开论述该问题的具体情况和对自己造成的损失，最后表达对上述问题需要及时得到解决的强烈愿望。
3，邀请信开篇表明写作意图，向某人发出邀请。然后说明邀请的具体原因，邀请的内容。最后表明强烈的期盼，并希望尽快得到答复。 （来源：考研教育网）
4，订购信开篇点出写信的目的，定购你要的东西。接着详细说明你订购货物的规格、大小、颜色、尺寸等。最后表示对方回函以便确认。
5． 询问信首先明确写信的目的，说明写这封信的目的是寻求某信息或帮助。然后询问具体问题，强调所需信息的重要性。最后表达获取信息的强烈愿望，提供联系方式以便收信人与你联系，并对有关人员表示感谢。
同学们在写小作文的时候还要注意简化描述语言。用简短的语句代替冗长的语句。在作文完成的时候，应该检查、修改，以免遗漏一些需要表达清楚的要点和细节。 （来源：考研教育网）
篇8：农村初中生英语学习常见错误和应对的策略论文
农村初中生英语学习常见错误和应对的策略论文
受生活环境、教育条件以及认知条件等的影响,农村学生在英语学习中要比城市学生有更多的心理障碍,这势必会让他们在学习中出现更多的错误。教师如果不能根据学生的心理特点,在教学中适时地运用正确的纠错技巧,就会挫伤他们的学习积极性,打击他们的自信心。所以作为农村初中英语教师,我们必须特别注意学生出现错误时的心理。按新课程理念,英语课堂教学中的纠错目标是:课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度,教师要用适当的方法让学生认识错误并改正错误,从而使教学目标得以成功实现。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要,也不能忽略对学生心理健康和学习积极性的保护。
一、正确看待学生的错误
对于广大的农村初中学生来说,英语学习仍处于初级阶段,绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课,通常也很不规范。尽管学生通过电视等对英语有些了解,但一进入英语课堂,农村学生的那种羞于开口、怕出错误、不善合作的性格就显现出来,他们的好奇心和求知欲由于害羞而被掩盖了,他们不敢开口,不肯开口,有的学生甚至因为某个单词的发音而弄得面红耳赤。在这样的情况下学生在英语课堂中频繁出错那是很正常的。
初中生,特别是农村中学七年级的学生,刚接触英语,英语对他们来说很新鲜,他们对英语充满好奇,有极浓厚的兴趣。作为教师,如果在这期间不注意教学方式方法,必然会挫伤学生的学习积极性,不利于学生学习兴趣的培养。因此,对于学生出现的并不妨碍表意的错误,或在以后的学习中可以自行改正的错误,我们应尽量免纠或少纠。要善待在学习上出错的学生,认真分析并合理纠正学生的错误。要一直注意并坚持宽容学生的错误。对于学生学习上的错误,我们不要惊慌失措,不要责怪学生,而要正确看待学生的错误,明确错误产生的原因,把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法,更有效地为教学服务。
二、常见错误分析
(一)受母语影响而产生的语音错误
农村学生在英语语音学习中,因受地方口音的影响,会碰到很大困难。对于农村学生来说,因为他们日常交流所用的语言更多的是地方话,所以他们不仅要克服汉语发音在英语语音学习中的影响,还要克服地方话的发音对英语语音学习的影响,所以就会出现很多错误。举个简单的例子,他们会把一些单词的音只是简单地发成类似于他们母语中的词语的音,如:apple会读成“阿婆”;t和d,k和g,b和p读音常分不清,big读成pig,share读成 chair等等。
(二)知识面窄等文化障碍造成的错误
农村学生由于生活环境和教育条件的限制,知识面窄,对于欧美等西方国家的文化、风俗习惯知之甚少。由于中西文化的差异而产生的错误也就屡见不鲜了。如表达“看”书应用read,可是在多次的强调之后他们还会不由自主地用look;表达“红茶”(black tea)时他们想到的总是red tea;“我父亲”写成I father;还有的学生到了九年级还会写出“I am in Grade 9 Class 2.”这样的句子。出现这些错误是因为他们知识面窄,不了解英语文化,还不能养成用英语思维的习惯。
(三)语法错误
农村学生由于日常交际语仍是以地方话为主,所以不要说英语语法,连汉语语法都不清楚,所以出现类似“I am come from China.”“I by bus go to school.”等表达错误也就不足为怪了,对于动词的时态变化等更是感觉混乱一片。还有一些出于思维定式的错误,如某段时间学了某个时态或某个结构,就经常都用这种形式,如学了“I like swimming.” 后就说“I can swimming.”等,如此错误,不胜枚举!
(四)记忆错误
这是最常见的一种错误。他们经常将单词的拼写、读音和变化形式记混。
三、纠错的策略和技巧
(一)正确、合理把握纠错时机
目前,初中英语课堂教学中存在着两种教师对待学生错误的反应:一是有错必纠,二是对错误顺其自然。笔者认为如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力,侧重于培养学生的兴趣,立即纠错是不合适的,这样会使学生产生紧张的心理,影响其表达的流畅性。教师应在学生话语结束后,指出其错误,并给出正确的表达形式。如果教学侧重点在表达的准确性上,教师则应及时纠正学生的错误,但对于学生的口误,不必花费很多时间纠正,比如把he说成she,把is说成are等,他们一般能很快意识到并自行纠正。
平时过分强调学生面临的困难,会影响学生的自信心,而过分热情地纠正学生的错误更容易挫伤学生学英语的积极性,所以教师纠错不必过多。教师可以与学生交流纠错方法,如询问学生希望教师纠正什么样的错误,这样教师就知道应纠正什么样的错误,怎样纠正错误。当然,不及时纠错并不意味着对错误视而不见,听之任之。作为教师,纠错要做到适时、适度、得法。
(二)掌握正确的纠错方法
教师不能简单地将纠正错误看成是给学生提供正确的语言形式,纠错需要智慧和技巧。掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的语言学习习惯,提高综合表达能力。
1.自行纠错式。
学生很喜欢当小老师,改正自己的错误也能使他们有成就感。培养学生的自我纠错意识,鼓励他们对自己的学习负责很重要。教师应教会学生多种发现和改正错误的方法,提倡个别修改、同伴修改或小组修改等。教师在必要时提供帮助和鼓励。
2.重复展示式。
教师对学生说的话作出相应应答,运用与学生的错误表达类似的正确的形式,向学生传递正确的语言形式,学生在与教师的.交流中就会不知不觉地纠正错误。
3.多样的恰到好处的体态语暗示。
教师可以利用体态语来暗示学生的错误,这样比较含蓄,学生容易接受。教师可以用面部表情、手势等暗示学生的错误。
4.事后纠错式。
教师将学生的错误记录下来,在课后或活动后进行纠错。事后纠错既可以针对个别学生的错误,也可以针对全班学生的典型错误。鼓励学生把自己的错误都抄在自己的错题集里,以便以后的复习。然而,并非所有的错误通过教师的纠正都能彻底消失。因此,教师要让出差错的学生尽可能参与更正错误并知道如何使用正确的形式,否则他们还会继续出错。如有必要,教师应让学生进行适当的练习加以巩固。
5.睿智提问式。
当教师发现学生出错的时候,可以提问出错的学生,也可以提问其他的学生。这样,既可以让出错的学生改正错误,也可以让其他学生避免犯同样的错误。
6.直截了当式。
学生出错时,教师可以直接向他指出错误,然后让他再重复正确的形式,但一定要记着表扬和鼓励,尽量不挫伤学生的自尊心和学习英语的自信心。
7.润物细无声的指导。
在学生出现错误时,即使要给学生纠错,教师也应该态度和蔼,语言风趣,并处处体现出关心学生的情怀。切忌急躁、指责、恶言相向,这样会使原本“有声”的课堂变成“无声”的课堂。
总之,学生的语言错误不是一种消极的因素,而是一种积极的可利用的因素。只要教师正确利用这一因素,以恰当的态度和方法对待错误,最后就能纠正学生的错误,使学生掌握好英语。另外,创设良好的学习氛围也十分重要。对于学生的错误,教师要采取宽容、耐心的态度,切忌批评指责。鼓励与纠错一样重要,在某些情况下鼓励显得更为重要。有时用微笑和令人愉快的态度才能解决问题。教师要让学生知道教师的纠错对事不对人,同时教师应要求学生在同学出错时不得嘲笑挖苦,要努力营造友好的、充满爱心的、有竞争也有合作的课堂氛围。面对英语课堂上频繁发生的错误,我们要处之泰然,把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法,使之更有效地为教学服务。
篇9：高中学生英语写作常见问题及应对策略
董海丽
内容提要：
写作教学至关重要。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，从内容，逻辑，语言三方面加以分析，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。
关键词：问题，内容，逻辑，语言，策略
正文：
“写”是英语听说读写四项基本语言技能之一，是一种重要的交际手段，是英语综合能力的重要体现。写作教学在高中英语教学中占有重要位置，新编高中英语教材突出书面表达，每单元都有写作训练，高考写作所占的分数不断提高，近年来已占23.3%。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。
总体说来，高中学生英语写作中常见问题表现在内容，逻辑，语言三方面。
问题一：内容贫乏，空泛。
现象，原因：词汇量少，语法基础知识薄弱，单词拼写能力差是学生文章内容贫乏、空泛的主要原因。如：西城区第一次模拟考题中的“情景作文”，要求根据所给汉语提示及图描述人们生活发生的变化，并谈谈新型家电给人们生活带来的便利。但一些学生因词汇量少，表达不出几幅图之间的意思，只能写出一些片言只语或一些支离破碎的“中国式”英语。另外一些学生虽然“憋着”写了一长篇，但文章中出现了很多错误的句子。如“People have AV system and P.C. at present”写成“There have AV system and P.C. ”。 再如：“Air-conditioner have nearly taken the place of the electric fan”写成“Air-conditioner takes place of the electric fan”。还有一些学生对一些常见词汇记忆模糊，不但单词的书写不够规范，而且写出的单词严重存在字母错、漏、多的现象。如写出：telepone（电话）,bueatiful（美丽）,in adtion（除…以外），ferniture（家具）等。有些学生写不出常用的词汇，主要是由于基础不扎实、心理紧张造成的。其实，许多写这篇短文时用到的单词都是初中教材中就学过的内容。如： take the place of，instead of , not only…but等等。写作内容贫乏的另一个重要原因是很多学生缺乏生活常识，如有的学生说“手机已取代传统的电话”就不符和实际；还有的学生除了图上所给的内容，就什么都写不出来了。
应对策略一：通过听、说，阅读来提高学生的词汇量。
学生进行英语书面表达最头痛的问题就是词汇量缺乏。而我们都清楚，我们对学生进行中文写作训练时，根本就不需要去胆心学生的词汇量。那是因为学生每天从早上一醒来，听到的看到的和开口说的都是中文，甚至写的也几乎是中文。在如此环境下，我们就有必要去担心学生的词汇量。而不一样的是，我们学生的英语学习却恰恰缺少这样的学习环境。这就要求我们给学生创造一个良好的英语学习环境，创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。英国学者布里顿（J．Britton，1970）根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。” 其他学者如库克-冈珀斯和JJ冈珀斯（J．Cook-Gumperz ＆J．J．Gumperz，1981）观察到：学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的交流。早在70年代，塔夫（J．Tough）不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要联系，并且指出：教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。大量研究同时也表明：忽视说的能力的培养，会给写作带来极为不利的影响。在现有条件下，学生说的能力要靠加强课堂活动来培养；要创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的，如全体讨论和分组讨论等。William Sweigart（1991）通过对学生参与活动态度的测试，表明课堂上学生更喜欢把谈话当作一种工具来练习。小组讨论无疑会使学生拥有更多的谈话机会，因而非常有效。学生在谈话中互相启发，共同构思，使思路更开阔；这也能充分调动不同层次学生的积极性。学生经过讨论再定稿，可以提高作文的质量和写作的能力。
“听、读”对学生来说往往是最大的语言输入。它不但可增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会文化方面的知识。这一点对强调“说、写”过程中语言使用的“得体性”至关重要。 我们知道，只有信息的输入达到一定量时，信息输出才成为可能。针对学生英语写作内容贫乏，空乏这一突出问题，我们除了应重视内容，挖掘技巧的教学之外，还需通过大量的听、读积累相当的语言素材，使学生在写作中觉得“有话可说”。要增加学生的阅读量。书读多了，词汇量自然而然就提高了。同时我们还要引导学生有意识地把每天在阅读中碰到的好句子、精彩小段抄下，背下来。千万别小看这每天一两句。三年下来，那将积累了一大笔的财富。欲话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这并不是没有一定的道理。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出内容充实，令人满意的文章。
应对策略二：创设情景，以活动促训练思维。
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”（《新课程标准》语）它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感；有了真情实感，才能言之有物，避免空洞。再从写作的机制来看，创造性构造理论从心理学的角度分析认为，情景（包括外在客观的或内在想像的）是书面表达的外在诱发源，而表达者已有的知识体验则为表达提供背景，同时意念成了表达的参照与内驱力。它可以在情景的映照下激活表达者大脑中已有的方案，然后再凭借词语对语篇进行创造性构造。写作是一种通过语言文字的创造活动，写作教学是一种培养学生创造力的重要课程，而思维是写作的基础，写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程，是一种高度的精神劳动。因此，在教学中，教师不妨以训练学生的思维为切入口，有意识地增加学生自己策划组织的活动，以活动促训练思维，使学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验，于活动中学，于活动中写，写出自己所干、所感，从而写出具有真情实感，言之有物的文章。李白坚先生说：写作教学应着力于文章生成前的思维激发和情感激荡。而原先的以文章为对象的写作教学方式，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿，没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程，只有一个记忆与仿作的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲,结果往往是作文内容、形式千篇 一律，缺乏真情实感，更少个性的张扬，创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来，并以这种活动为中心来进行写作，即进行思维训练活动，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。比如在学校一年一度的艺术节刚刚结束，学生们还处于极度兴奋的状态之中，可以借此组织学生进行课堂讨论，引导他们把所做、所想、所感用英语口头表达出来，比如为艺术节做的准备，各种活动、比赛的进行，参加活动的感想、收获等，学生通过讨论，对写作内容做到心中有数，再在教师的引导和提示下，把可能遇到的生词和表达方法列举出来，运用集体的智慧列出一个写作提纲。在此基础上，再要求学生完成一篇内容充实，有血有肉的文章就不成问题了。同时，还应该提醒学生，有了类似的经历，就有意识地思考一下如果用英语把它描述下来，应该如何落笔，写些什么，怎样写，感触较深的不妨动手写一写，练的多了就不再发愁没的写了。
除此以外，教师要设法使学生主动地在课外进行一些紧扣课文知识和内容的学习，将所学的英语应用于实际生活，以便及时巩固学过的知识，同时通过课外的学习及生活来丰富英语知识。鼓励学生利用图书馆的大量资源和现有的计算机网络资源（如校园网和互联网）查阅英语资料；坚持写英语日记；同学之间用英语写信，互相用英语问候；遇有感兴趣的人和物就用英语表达出来；参加一些英语沙龙；看英语节目；在日常生活中用英语来思维等。总之，让学生多用英语去感知、体验、实践、参与，完成任务，感受成功，形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高，避免“词”到用时方恨少。
问题二：逻辑混乱，思路不畅。
现象，原因：缺乏逻辑性是学生英语写作中又一严重问题。很多学生拿到题
目不知如何下笔，或者洋洋洒洒写了一大篇，却东一点，西一点，想到什么说什么，没有一个中心做支点，到头来让读者觉得文章东拼西凑，不知所云。这种作文，仅仅是句子的简单，生硬的堆砌，缺乏合理的组织，有序的过渡和自然的衔接。例如：05年西城区第二次模拟考试的情景作文要求学生根据图示，以“His enjoyable life”为题写一篇短文，介绍学校一位喜欢中国文化的澳大利亚籍教师在北京的日常工作和生活情况。文中题目已给，即中心已确定。可很多学生没有意识到，落笔就开始描述，结果内容倒是不少，可没有任何逻辑顺序，看不出各部分之间的联系，最后以“Such is our teacher-a humorous and interesting man”结束，完全没有体现题目要求的中心 “His enjoyable life”。只有少数同学从日常工作和生活两方面对其一一描述，最后以“This is his life in Beijing”点明主题，体现了较强的逻辑性。写作缺乏逻辑性的根本原因是学生缺乏篇章结构知识，不善于从整体上把握全文，而且缺乏一定的写作技巧。
应对策略一：注意通过阅读提高篇章结构意识。
阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。语言阅读“输入”(input) 量的不断扩大，必然意味着语言“输出”(output) 即写的能力的提高。
教师应提醒学生在进行读与写练习时，要注意篇章结构。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。不少学生在阅读中出现“只见树木、不见森林”的现象，即通过查找字典，文章中所有单词的意思都明白了，但文章的中心大意还是不知所云。这就说明学生缺乏篇章学习的训练。因此，在阅读训练时，一定要求学生注意把握文章语义整体的统一性，培养一种篇章结构意识。
另外，在写作过程中，要注意选择具有表达力的主题句（topic sentence）。主题句的好坏，直接关系到文章的条理性、连贯性，甚至文章的逻辑性。主题句即表达段落大意的句子。主题句的作用就是将段落各句有机地结合在一起，保证一个段落所有细节的统一性。 如果对主题句的处理欠妥，文章的结构和条理就会变得模糊不清，段落的统一性就会遭到破坏。
应对策略二：加强写作技巧训练。
一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系可分为增补、转折、原因和时间四类。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
书面表达不仅仅是“句子堆积”,要注意文章的连贯性和逻辑性。用好各种连接词，对使文章上下衔接自然、紧凑，从而写出一篇有“英语味”的文章很重要。要求学生按照合理的顺序或按一定的写作线索选用适应的连接词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。因此，教学时，教师可介绍一些常用连接成分。如下面表格中是写作中经常用到的一些连接词：
应对策略三：掌握应试作文基本套路。
在美国的中学里，语文教师教学生写作文，有严格的套路。第一段必须开门见山，紧扣题目。随后各段展开，从正、反两方面去论述，最后一段是结论，再回到第一段提出的主题。用美国人的说法叫做：introduce, develop, sum up。每一段落本身，也得按一定路数来写。段落的第一句，往往是“主题句”（topic sentence），把本段的中心思想点明，随后便是若干个“支承句”（supporting sentences），用以支持主题句所提出的观点。这样的作文套路，几乎成了一种定式。有人认为，这样容易造成学生思想僵化，干脆不定任何框框，让学生凭着自己的“灵感”，想怎么写就怎么写。不过，似乎多数人还是认为，应该教给学生必要的写作套路。因为学生目前主要面对的是英文应试作文。这种作文的评分，主要看的是文字本身，而不是文章是否有灵感。所以，最简便的办法，就是按固定的套路来写这类应试作文。有一些考生，看到作文题之后，花很多时间去“构思”，就是不知道从什么地方下笔。就算你想出很好的“构思”，可是，你的英语水平，却并不能让你自由表达，再说，严格规定的30分钟时间，也不容许你“畅所欲言”。所以，应试作文的基本策略是，按固定的套路写作。不是你想说什么就说什么，而是你能说什么才说什么。
问题三：受汉语干扰，“中式英语”现象严重。
现象，原因：学生平时已养成了用汉语思维，而不是用自己熟悉的英语句子去思考，造成汉语干扰。在写作过程中,脑子里想的是中文句子,然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系,希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响,自己感觉上也是“憋”得费劲,或者觉得表达出来了,意思差不多,而实际上给人的感觉依然还是中文。学生英语写作中汉语干扰现象主要表现在以下几个方面。a、词汇方面。英语中的词汇十分丰富，相当多的单词往往是“一词多类”或“一词多义”。由于文化背景不同，英汉中的词汇意义是有差别的。如：中文的“看”这一个字译成英文就有多个不同的译法。“看着我”译成“look at me”，“看电影”译成“see a film”，“看书”译成“read a book”，而“看电视”译成“watch TV”。这是中英文不同的表达习惯。b、句子的结构方面。句子是一组表达一个完整而独立思想的。它有统一性、连贯性、强调性和多样性。要写好每一个句子必须遵循英语这四个基本原则。学生在写作时，由于受汉语的影响，加之对英语句子结构不甚了解，往往写出许多汉语式句子，如：He is at home.写成He at home.(缺谓语)；at sixes and sevens 写成at sevens and eights(乱七八糟)；“我国有许多人喜欢住在乡下。” 写成：In our country there are many people like to live in the countryside. 这是中国学生的一个典型句型错误。“many people” 既是“there are”的主语，又是谓语动词“like”的主语。本句如果改为：In our country many people like to live in the countryside.变成“主谓宾状句型”，就符合英语的习惯了。
应对策略一：强化英语基本句型。
句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。对学生来说，英语书面表达最基础的还是选词造句，使句子正确通顺，符合英语表达习惯。
英语虽然有无数的句子，但为了学生学习方便起见，不妨归纳为下面6个基本句型：
1）Mr. Wang is a teacher. (S V C)
2) He works at a university. (S V A)
3) He has taught English for ten years. (S V O A)
4) He asks us to study hard. (S V O C)
5) He gives us English lessons. (S V Oi Od )
6) There are 30 students in our class. (There “be” S A)
说明：Oi为间接宾语(Indirect Object)，Od为直接宾语(Direct Object)，C为表语或补语(Complement)。
用我们中国学生习惯的说法：
例1为：主系表句型（名词性谓语：系词 + 表语）；
例2为：主谓状句型（谓语为不及物动词）；
例3为：主谓宾状句型（谓语为及物动词，介词短语作状语）；
例4为：主谓宾补句型（主语做的动作叫谓语，宾语做的动作叫宾语补足语），本句谓语动词asks要求复合宾语，不定式短语to study hard作宾语补足语；
例5为：主谓双宾语句型（该谓语动词要求间接宾语及直接宾语）；
例6为：There be + 主语 + 地点状语句型（存在句：表示“在某处有某人或某物”）。
英语的一切句子都可以分解为上述6个基本句型，或这些基本句型的演化、扩展及组合。掌握这6个基本句型，对于学生分析和理解英语的句子结构，以及自己写英文作文，保证句子结构的完整，具有极其重要的意义。
作为英语教师，我们首先要要求学生掌握英语的基本句型。同时，也要他们学会把这些基本句型演化或扩展成比较复杂的句子。基本句型的演化，主要是指谓语动词的变化。谓语动词可有各种不同时态。及物动词作谓语，还可有主动语态和被动语态之分。下面看几个演化的例子：
1) Mr. Wang was an English teacher two years ago.
2) Mr. Wang has been an English teacher since 1998.
3) He has been working at our university for three years.
4) He was asked to give us a lecture on how to prepare for Band-4 Test.
5) There seem to be many students who want to pass Band-4 English in our university.
同时，在这些句子的基础之上，还可以扩展出更多的句子。扩展句子的手段有如下几种：
1） 在名词前加修饰语：例如“Mr. Wang is a teacher.”可扩展为：Mr. Wang is an experienced English teacher.
2) 在名词后加修饰语：Mr. Wang is one of the experienced English teachers of our department.
3) 在动词前后加状语：例如“He works at a university.”可以通过加状语扩展为：He has been working continuously at our university for twenty years.
4) 加各种短语： One of my best friends, Mr. Wang is an experienced English teacher. /Having taught English for more than twenty years, Mr. Wang is an experienced English teacher.
5) 加各种从句： He works at a university that is famous for its computer science programs.
6) 加并列分句： He works at a university but his wife stays at home without a job.
以上6个基本句型，通过演化和扩展，组成英语文献中无数的句子。区分不同句型的关键是其中的谓语动词。“主系表句型”中的谓语动词为系动词；“主谓状句型”的谓语动词为不及物动词，有时候也可不带状语，成为S V结构；“主谓宾状句型”的谓语动词为及物动词，有时候也可不带状语，成为S V O结构；“主谓宾补句型”的谓语动词为要求复合宾语的及物动词；“主谓双宾语句型”的谓语动词为要求双宾语的及物动词；“There be句型”的谓语动词为系动词“be”的各种变化形式。6个基本句型的谓语动词都可有时态和语气的变化，及物动词做谓语时，可演化成被动语态。
我们在写作过程中，所写的任何一个句子，必须属于某一个基本句型。学习每一个常用动词的时候，也一定要弄清楚，该动词属于哪一个基本句型。例如，动词give主要用于“S V Oi Od”句型；动词ask可以是S V Oi Od句型(He asked me a question.)，也可以是S V O C句型(He asked me to give him some food.)；动词work则常用于S V A句型（He works hard.）。
通过上述的分析，我们应该深信不疑：英语的所有句子确实是由非常有限的几个基本句型演化或扩展而来的，因此，在教学中首先应对简单句五种基本句型以及“there be存在结构”等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基础知识，从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下了扎实的基础。
另外，应提醒学生在写作时，要善于避生就熟，如某个词、某个句型想不起来时，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。英语和汉语一样，词汇丰富，表达方式多种多样。当遇到某一难以直接表达的要点时，不妨变通一下，进行“曲线”表达。
如： “公园是公众休闲的地方。”既可用复合句：People need a place where they can rest and enjoy themselves.也可用简单句：People need a place to have a rest and enjoy themselves.或：Park is a good place for people to relax and enjoy themselves in.
又如：“游客纷至沓来”这句话，很多学生不能用英语写出“纷至沓来”这个成语，但是可以用以下几种表达方式：
⑴A large number of visitors come here
⑵There are lots of visitors coming here every day
⑶Many people visit here every day
应对策略二：克服中式思维，培养英语思维方式。
写好英语句子，除了要熟练掌握六种基本句型，还要学会如何用标准的英语修辞表达思想。没有语法错误的句子不一定是好句子。事实上，很多没有语法错误的句子逻辑是混乱的，用词是中国式的；或者句子冗长重复，读起来罗嗦，无聊。“兵贵不在于多，而在于精”句子不是越长越好，而是越精越好。受文化和历史背景的影响，我们的学生在写英语时，喜欢拐弯抹角，喜欢长句子，喜欢重复。在英语里，这样的句子冗长沉重，不切中要点，让人感觉不是思维混乱就是卖弄辞藻。很多人讲起语法来头头是道，但是写出句子来却颠三倒四，或支离破碎。其原因无外乎有两个，如果不是思维混乱，就是缺乏标准英语句子的写作技巧。英语句子有它的规律，这个规律就是英语的思维方式。如果每个学生能够在自己的头脑中建立起这个英语思维方式，那么写好标准的英语句子就是轻而易举的事了。英语思维方式与汉语思维方式不同，这种区别来自与文化区别。用中国式思维去写英语句子，就好比拿着木工工具去干车工的活儿，完全不配套。在没有地道英语环境的条件下，我们应该帮助学生从理性上发现和找出英语思维方式和特征，从主观上去克服中国式思维方式，并进行大量的阅读和写作训练，逐渐培养学生英语思维方式，以便写好英语句子。
英语思维方式有以下几个重要特征：
1．“我” 字当头。
英美文化强调个人。“我”字当头就是以我、我们、你、你们、他、他们这些动作的执行者为重心和中心展开表达，强调主语，强调动作的执行者。英语强调动作，汉语强调状态。英语常把行为者和动作放在句首，而汉语常把状语放在重要地方。例如：“I found my bike lost when I walked out if the Shengli movie theater after watching yesterday afternoon.” 用汉语的思维方式来表达就是：“Yesterday afternoon when I walked out of the Shengli movie theatre after watching Crouching Tiger,Hidden Dragon I found my bike lost。”， 虽然没有语法问题，比起前者却显得头重脚轻。
2．直截了当。
英美文化突出坦率，特别是美语中更是这样。中国文化推崇含蓄，英语句子和英语修辞倾向直截了当的表达，而汉语句子和汉语修辞倾向含蓄婉转的表达。例如:“If you want to get more help from me, I would be glad to do my best for you.” (如果你希望从我这获得更多的帮助，我将愿意尽全力帮忙。)。而“ If you need more help, just let me know.”就反映了英语思维的简练和直截了当。
当然如果是属于交际场合中的礼节，英美人在用词上比中国人更显含蓄。例如，如果要表达“你要买点什么？”这样的中文思想，英美人会说：“What can I do for you?”或“Can I help you?”。又如，用中式思维表达下面的思想：
A: Do you think I should buy a car?
B: You’d better not buy it now.
英美人习惯用的表达方法表示同样的思想：
A: Do you think I should buy a car?
B: I would not buy it at this moment.
3．事件表达的具体性.
事件表达的具体性是指句子中的名词，或者句子要表达的事物要具体，准确，不能含糊其辞，让读者去猜。例如：The good painting competition drew crowds of students.这里的“”就属于用词不准确，不具体。“好”和“坏”非常笼统和抽象，在英语句子里应尽量少用。“”就很具体，给读者一个清晰具体的信息。同样，“a good wife”就远不如“a diligent and considerate wife”具体和准确。
4.语言表达的形象性。
西方文化区别于东方文化的一个显著特点是社会生活的自然化。简单地说，就是抽象的，人类的，感情的东西可以用具体的、自然界的、物质的事物来表述。比如：“a lot of bikes”可以用“a sea of bikes”来表达，因为“sea”是一种形象生动的词汇；“in full development”可以用“in full swing”来表达，因为“swing”是从秋千的摆动引申而来的。语言表达的形象性就是用自然界相对应的事物和动作描写人类社会的活动，使句子简练生动。
以上就是英语表达的几个重要特征，除此以外，英语表达还具有时间表达的现实性，空间表达的方向性，动词短语的简洁性等特点。学生如果对这些基本特征有所了解，加之平时教师在教学过程中对英美文化，中英表达的差异等知识的渗透，以及结合所学文章用词特点的具体分析及有针对性的训练，学生就会逐渐地形成英文表达的思维方式，写出越来越地道的英语句子，从而摆脱“Chinglish”的困扰。
应对策略三：使用双解字典。
要求学生尽早使用英汉双解词典甚至英英词典，比较辨别中文含义与英语单词本身所表达的意思的差异。这看似费时费力的做法往往会给学生带来意想不到的收获。
以《朗文词典》为例，整部词典成千上万的词义全部用2000左右常用词汇解释。随意翻开词典的任何一页,找出其中不认识的单词, 然后看后面的英文注释。要找不认识的单词, 因为在急于知道意思的情况下看注解,印象才深刻。要先学人家怎么表达,再学会自己表达。有的人简单地认为,只要记了单词和语法,就可以高兴怎么表达就怎么表达,这样的人永远学不好英语。记住一个词跟学会使用这个词是两码事。BBC的一个材料上说,英国农民一辈子最常用的、基本上能够表达他所有情感世界和日常生活的词大概不到一千。农民也有喜怒哀乐,在这一点上,一个农民的情感世界跟一个伟大诗人的情感世界是没有什么区别的,而且用简单的语言把复杂的意思表达出来也可谓之伟大。对于一个一时找不着概念的词, 应该用一种迂回曲折的方式把意思表达清楚，或用一个短语,或用一个从句,或三言两语, 如果没出什么语言错误，达到了让别人理解的目的的话, 这也算是一种伟大! 因此，在英语写作中，必须摒弃翻译中追求一一对应的关系并机械地把中文译成英文的方法,应该把中文句子结构彻底地忘记, 然后用比较简单的“万能”英语表达。平常不妨指导学生做一做这样的练习, 通过阅读不认识的词条的英文注解, 然后试着把单词译成中文词,再去对照英汉词典的汉语释义,慢慢地学生就会开始领会用英语表达的门道，逐步接受英语表达的思维方式，久而久之才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。
结束语： 综上所述，针对学生在英语写作常见的问题，教师应认真加以分析，从问题入手，寻求解决这些问题的最佳途径。然而，写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之有效的心得。新教材中许多素材和环节还有待充分的利用和更有效的挖掘。总之，英语写作是一个长期复杂的训练过程，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。
参考文献：
马衰 《标准英语写作-从中式英语到地道英语》编著 北京大学出版社
教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，版
李艳玲《高中生英语写作过程的特点》 《中小学外语教学》1月
李法敏 《学习型英语词典介绍》 《中学外语教与学》2005年6月
宋立明 《中学英语写作的基本原理》 《中学外语教与学》2005年4月
杨延从《注重过程的高中英语书面表达训练》 《中小学外语教学》2005年5月
冯冬娣 张仁学 《浅谈中学英语“书面表达”训练》 《中学外语教与学》
2005年4月
篇10：考研英语写作高分策略
1)...the +~est+n.+(that)+S+have ever+seen (known/heard/had/read, etc)
...the most +a.+n.+ (that)+S+have ever+seen (known/heard/had/read, etc)
根据历年的考研写作题目要求，写作部分经常会以图表或图画作文要求考生去表达自己的观点态度，因此第一个句式就是用来表达“...是..曾见过/知道/听过/遇到过/读过的最...”。这个句式可以用在开头，也可以用于举例子的时候，例如，
“Mr. Tang is the kindest teacher that I have ever had.”
唐老师是我曾遇到过的最仁慈的教师。
“Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.”
海伦是我见过的最美丽的女孩。
2)Nothing is +~er than to +v.
Nothing is +more+a.+than to +v.
第二个常用的句式是“没有什么比...更...”，这个句式经常用于表达自己的观点，例如，
“Nothing is more important than to receive education.”
没有什么比接受教育更重要了。
“Nothing is more necessary than to study new skills and technology.”
没有什么比学习新的技术和知识更重要的了。
3)There is no denying that+S+V
第三个常用句式也是用来表达观点的句式“不可否认的...”，例如，
“There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse.”
不可否认，我们的生活品质已经每况愈下。
“There is no denying the fact that air pollution is an extremely serious problem: the city authorities
should take strong measures to deal with it.”
无可否认，空气污染是一个极其严重的问题：城市当局应该采取有力措施来解决它。
同这个句式相同的，还有这个句式“There is no doubt that+句子”，也是用来表示“毫无疑问...”，例如，
“There is no doubt that our educational system leaves something to be desired.”
毫无疑问，我们的教育制度令人不满意。
“There is no doubt that a person’s education is the most important aspect of his life.”
毫无疑问，教育是人生最重要的一方面。
★ 考研英语 写作中
考研英语写作常见错误和应对策略（共10篇）
